Từ mục tiêu của HĐGDNGLL, cho thấy việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh là yêu cầu rất cơ bản trong quá trình các em tham gia hoạt động, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt trong việc [r]
(1)Phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở ? Giáo dục trình kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hình thành thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội qui định
Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận hữu trình giáo dục nhà trường phổ thơng trung học sở (THCS) Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin phát triển nhân cách cho em HDGDNGLL điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện nhân cách phát triển toàn diện
1 Mục tiêu HĐGDNGLL: HĐGDNGLL trường THCS hướng đến mục tiêu sau đây:
- Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh
- Rèn luyện kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, khả kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội
- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Từ mục tiêu HĐGDNGLL, cho thấy việc rèn luyện kỹ cho học sinh yêu cầu trình em tham gia hoạt động, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Việc thay đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chủ đề hoạt động cụ thể tạo điều kiện hình thành phát triển kỹ học sinh Đó giải pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tức kỹ - theo tổ chức UNICEF - mang tính tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu
(2)trong tiết sinh hoạt Giáo viên thường lặp lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản như: Sơ kết lớp, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học sinh Nội dung hoạt động thay đổi, hình thức hoạt động thiếu tính đa dạng Vì dễ gây nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải hoạt động học sinh Hơn nữa, năm gần đây, tình trạng thanh, thiếu niên, đặc biệt học sinh trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đến mức báo động Học sinh THCS dễ rơi vào tệ nạn xã hội góp phần ảnh hưởng đến mơi trường học đường Có nhiêu ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết Tình trạng thiếu kĩ sống khiến giới trẻ gặp lúng túng việc giải vấn đề thân, nhóm từ dẫn đến trạng thái khủng hoảng tâm lí thiếu lĩnh vững vàng kĩ ứng phó Nếu có chương trình hoạt động phong phú, có định hướng tốt giáo viên, với vai trị chủ động học sinh chắn hoạt động mang lại tác dụng giáo dục tốt cho em Chính vậy, việc nâng cao nhận thức đổi phương pháp tổ chứcHĐGDNGLL cho học sinh tiến hành đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL thực yêu cầu quan trọng q trình đổi giáo dục phổ thơng
3 Phương hướng đổi
3.1 Trước hết, phải đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với học sinh gây nhàm chán, tẻ nhạt em Để thực phương hướng cần cụ thể hóa điểm sau:
- Nắm thật mục tiêu giáo dục hoạt động cụ thể Mục tiêu định hướng cho giáo viên việc xây dựng nội dung hình thức hoạt động phải đảm bảo tính thống mối liên hệ chặt chẽ nội dunghoạt động tuần với
- Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với nội dung tuần, tháng Những hình thức thay đổi nhắc lại chủ điểm giáo dục tháng Điều có tác dụng giúp em thực HĐGDNGLL cách linh hoạt chủ động
- Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia hoạt động Tính sáng tạo cơng cụ nhận thức thiết yếu giúp học sinh nâng cao hiểu biết qua hoạt động Đổi phương pháp tổ HDGDNGLL phải khuyến khích tính sáng tạo học sinh
(3)HDGDNGLL phải kiên khắc phục tính áp đặt, bao biện, làm thay học sinh Cụ thể là:
- Phải đưa học sinh vào tình cụ thể với cơng việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện trưởng thành
- Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu qui trình hoạt động 3.3 Đổi phương pháp tổ chức HDGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học
- Trong điều kiện nay, việc huy động sử dụng thiết bị phương tiện dạy học số mơn vào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cách làm thể sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạy học mơn học dùng cho HĐGĐNGLL là: đồ giáo khoa, tranh ảnh, băng hình, sơ đồ biểu bảng
- Các phương tiện thiết bị dạy học có sẵn trường giáo viên làm, học sinh sưu tầm Vì với hoạt động tổ chức thực phải phối hợp nhiều loại thiết bị phương tiện dạy học từ nhiều nguồn
3.4 Đổi đánh giá kết hoạt động yêu cầu cần thiết trình đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL
- Khi đánh giá phải so sánh mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ hoạt động học sinh Bởi đánh giá hình thức giúp học sinh tự nhìn nhận tiến tồn cần khắc phục trình tham gia điều khiển hoạt động
- Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh kỹ hành vi, coi yêu cầu cần đạt hoạt động Học sinh chủ động tự đánh giá đánh giá lẫn
4 Một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cụ thể
4.1 Phương pháp tổ chức câu lạc bộ: Câu lạc hình thức hoạt động theo lứa tuổi Đồn niên tổ chức quản lí Mục đích câu lạc là: -Tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức, truyền thống cho học sinh
- Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải tri lành mạnh Bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng học tập sống
- Giúp em giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, lao động sống hàng ngày
- Phương pháp tổ chức câu lạc thực theo qui trình sau:
Bước 1: Chuẩn bị nội dung hình thức hoạt động câu lạc tương ứng với chủ điểm hàng tháng
Bước 2: Lập kế hoạch triển khai hoạt động câu lạc bộ, phân công trách nhiệm - Xác định thời gian tổ chức câu lạc
- Thông báo rộng rãi đến thành viên phân công công việc thành viên câu lạc
Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch định
(4)- Trân trọng sáng kiến dù nhỏ thành viên
- Linh hoạt điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể
- Nhanh chóng giải yêu cầu phát sinh
Bước 4: Tổ chức hoạt động theo chương trình, nội dung định
- Khai mạc: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu chương trình - Từng bước tiến hành nội dung hoạt động theo chương trình, xen kẽ nội dung cho buổi sinh hoạt sôi nổi, hấp dẫn, tránh nhàm chán, đảm bảo thời gian qui định
4.2: Phương pháp tổ chức hội thi Mục đích hội thi:
- Góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú nhận thức
- Phát hiện, bồi dưỡng em có khiếu phát huy tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ
- Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh nhà trường
Tổ chức hội thi hình thức kiểm tra, đánh giá trình độ, nghiệp vụ tổ chức hoạt động dạy học giáo viên.Tổ chức hội thi cịn hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện tu dưỡng học sinh Cách tiến hành tổ chức hội thi:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi Căn vào nhiệm vụ năm học, nội đung chương trình HĐGDNGLL, nhu cầu nguyện vọng học sinh để lựa chọn chủ đề hội thi, đặt tên cho hội thi, xác định mục tiêu, nội dung hội thi (ví dụ: Thi tìm hiểu HIV/AIDS, lấy chủ đề “Em góp phần chống HIVIAIDS” )
Bước 2: Xác định thời gian địa điểm tổ chức hội thi Sau lựa chọn chủ đề hội thi, cần xác định thời điểm tổ chức hội thi Thời điểm tổ chức hội thi thường chọn vào có ý nghĩa lịch sử ngày cao điểm đợt thi đua, đợt hoạt động theo chủ đề, chủ điểm (20/11 , 22/12, 3/2 ), ngày kỉ niệm: Thành lập trường ngày truyền thống địa phương tháng an tồn giao thơng, tháng người nghèo
Bước Tổ chức công tác thông tin Tuyên truyền, vận động cho hội thi Để tổ chức hội thi đạt mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin tuyên truyền Cần phải thông báo cụ thể chủ đề, nội dung, mục đích u cầu hội thi tới tồn thể giáo viên học sinh trước tổ chức hội thi thời gian thích hợp để em có thời gian chuẩn bị luyện tập
(5)Bước 5: Thiết kế nội dung chương trình hội thi
Bước 6: Dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất cho hội thi Bước 7: Tổ chức hội thi : Trước tiến hành hội thi:
- Tạo bầu khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi qua phương tiện thông tin đại chúng phương tiện hỗ trợ khác: băng rôn, biểu ngữ, cờ, phương tiện âm …
- Kiểm tra tồn cơng tác chuẩn bị lớp, khối tham gia, công tác chuẩn bị tiểu ban, ban giám khảo
Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị loa máy, sân khấu, phần thưởng -Thơng báo chương trình hội thi tới thành phần tham dự hội thi
- Họp ban giám khảo để phổ biến biểu điểm, qui cách chấm tính điểm xác định yêu cầu ban giám khảo qui trình hoạt động ban giám khảo hội thi Sau hoàn tất công việc, hội thi tiến hành theo chương trình định:
- Khai mạc hội thi: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu danh sách đơn vị, cá nhân, giới thiệu ban giám khảo, thơng báo chương trình hội thi
- Phần tự giới thiệu mắt đội thi toàn đoàn dự thi - Tiến hành hội thi
Bước 8: Kết thúc hội thi:
- Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi
- Trao giải thưởng hội thi, cảm ơn đại biểu, nhà tài trợ hội thi
- Rút kinh nghiệm, thông báo công việc tới, dặn dò học sinh - Kết thúc hội thi khơng khí hân hoan, phấn khởi
4.3 Phương pháp thảo luận chuyên đề Mục đích thảo luận:
- Giúp học sinh có hội chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải vấn đề, thông qua giúp hiểu cách đắn vấn đề thảo luận
- Giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định tự điều chỉnh
- Hình thành phát triển cho học sinh kĩ trình bày trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ kiến mình, biết lắng nghe chia sẻ, biết hợp tác
Thảo luận chuyền đề cần phải thực theo bước sau: Bước 1: Định hướng cho thảo luận:
- Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận - Các nội dung cần thảo luận
- Hình thức thảo luận (theo lớp hay theo nhóm) - Ấn định thời gian thảo luận
Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận Đối với giáo viên: - Thông báo nội dung cần thảo luận cho toàn lớp
- Gợi ý tài liệu cần thiết cho học sinh nghiên cứu, tham khảo để chuẩn bị cho thảo luận
(6)- Giao trách nhiệm cho cán lớp triển khai tổ chức hội thảo
- Họp cán lớp để kiểm tra, rà sót nội dung cơng tác, giải vấn đề khó khăn Đối với học sinh:
- Cán lớp xây dựng kế hoạch thảo luận gợi ý nội dung thảo luận cho bạn chuẩn bị
- Hướng dẫn thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội dung cho thảo luận, phân cơng, giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân theo sở thích, tự nguyện hay bắt buộc
- Phân công nhiệm vụ khác trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị sở vất chất, văn nghệ, mời đại biểu
- Cử người điều khiển thảo luận, cần ý đến người có khả ứng xử tốt
- Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ để xen kẽ thảo luận
- Họp báo cáo kết chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận, kịp thời giải vướng mắc (nếu có)
Bước 3: Tiến hành thảo luận
- Người dẫn chương trình tun bố lí do, giới thiệu đại biểu
- Người điều khiển thơng báo chương trình thảo luận, nêu vấn đề cần thảo luận
- Tiến hành thảo luận nêu Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi mạnh dạn, tích cực người tham gia để thảo luận sơi có hiệu
- Xen kẽ số tiết mục văn nghệ
- Khi gặp khó khăn, có tham gia cố vấn hay giáo viên chủ nhiệm: Gợi ý, nêu lên vấn đề hay hướng dẫn để giúp học sinh thảo luận sôi hướng
Bước 4: Kết thúc thảo luận Người điều khiển tổng kết kết thảo luận - Mời giáo viên nhận xét, đánh giá đính hướng cho hoạt động - Kết thúc thảo luận tiếng nhạc sôi động hay hát tập thể vui nhộn Để thực phương hướng đổi mới, đòi hỏi GV phải nắm kỹ sau: kỹ quan sát, kỹ đặt câu hỏi, kỹ giao tập, kỹ phản hồi, kỹ trình bày, kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ định giải vấn đề, kỹ tự nhận thức