Mức độ nhận thức Các năng lực hướng Vận dụng Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng tới trong cao chủ đề ND1: ADN Nêu thành -Giải thích Làm được Tính được -Năng lực phần hóa vì sao AND b[r]
(1)Nhóm 2: BƯỚC XÁC ĐỊNH CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG III: ADN VÀ GEN CHUYÊN ĐỀ: ADN ( Thời gian: tiết: TiÕt 15, 16- Bài 15, Bài 16 ) Lí chọn chuyên đề: Giúp HS hệ thống hóa kiến thức AND chất gen, tự nhân đôi AND thực theo nguyên tắc nào, đây là lí tôi xây dựng chuyên đề này BƯỚC 2: XÁC ĐỊNH CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ VÀ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CẦN HÌNH THÀNH KiÕn thøc: -Học sinh nờu thành phần hoá học ADN đặc biệt là tính đặc thù và đa d¹ng cña nã - M« t¶ cÊu tróc kh«ng gian cña ADN theo m« h×nh cña J Oats¬n vµ F Crick -trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN -Nêu chất hóa học gen là ADN -Nêu chức ADN KÜ n¨ng: - Ph¸t triÓn kÜ n¨ng quan s¸t vµ ph©n tÝch kªnh h×nh - Kỹ thu thập và xử lý thông tin - Kỹ hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức đã học vào giải thích số tượng thực tế, giải số bài tập phân tử ADN Thái độ: -Cñng cè niÒm tin vào khả khoa häc đại việc nhận thức chất và tính qui luật các tượng sinh học - Tr©n träng c¸c cèng hiÕn cña c¸c nhµ khoa häc Các lực, phẩmchất cần hướng tới Tên lực Các kĩ thành phần Năng lực chung a Năng lực tự học Chủ động khai thác thông tin qua kênh hình và kênh chữ để hoàn thành các bài tập mà giáo viên yêu cầu b Năng lực giải vấn đề Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: các nguồn tư liệu từ SGK, tài liệu tham khảo (2) c Năng lực tư sáng tạo: Thông qua phân tích, tìm kiếm thông tin học sinh xác lập mối quan hệ ADN và gen, chất gen… Làm số bài tập gen d Năng lực ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày nội dung nhiều hình thức khác nhau: Bằng lời, nội dung bài tập vận dụng… e Năng lực hợp tác nhóm: Cùng làm việc nhóm thu thập thông tin,tổng hợp kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm f Năng lực giao tiếp: Lắng nghe, nhận biết các quan điểm khác để đưa các ý kiến phản biện hay đồng ý quan điểm g Năng lực nghiên cứu khoa học: Giải thích vì giám định ADN biết thân nhân gia đình… h Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: i Năng lực tính toán: Vì sinh lại giống bố mẹ… Giải số bài tập ADN… Năng lực chuyên biệt 1.Năng lực quan sát - Quan sát các hình vẽ sách giáo khoa bài 15, 16.1 16.2 - Quan sát mô hình 2.Năng lực tìm mối liên hệ Mối liên hệ NST và ADN Mối liên hệ ADN và gen 3.Năng lực vận dụng kiến thức vào thực Giải thích vì giám định ADN tiễn: biết thân nhân gia đình… 4.Năng lực tiên đoán Năng lực phân loại BƯỚC XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Vì sinh lại giống bố mẹ… (3) BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ CÂU HỎI/ BÀI TẬP THEO CHỦ ĐỀ ADN Mức độ nhận thức Các lực hướng Vận dụng Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng tới cao chủ đề ND1: ADN Nêu thành -Giải thích Làm Tính -Năng lực phần hóa vì AND bài tập số lượng nhận biết, học và cấu có tính đặc AND loại phát và tạo thù và đa biết trình tự Nu giải phân tử dạng ( Câu mạch mạch vấn đề AND 3.1 ) đơn ADN đơn và -Năng lực (Câu 1.1 ) -nguyên tắc cho trước gen thu nhận và -Mô tả cấu bổ sung là ( Câu 4.1 ) Tính xử lý thông trúc không gì, hệ chiều dài tin gian của NTBS gen(Câu -Năng lực AND ( Câu ( Câu 2.1 ) 5.1) hợp tác 2.1 ) nhóm -Năng lực tư duy, tính toán ND2: AND -Mô tả -GT vì -Viết -Tính -Năng lực và quá kết thúc cấu trúc số lượng nhận biết, chất trình tự quá trình tự phân tử loại Nu phát và gen nhân đôi nhân đôi: AND môi trường giải phân tử Từ phân đựơc tạo nội bào vấn đề AND (câu tử AND mẹ thành sau cung cấp -Năng lực 1.2) cho phân AND cho AND tự thu nhận và -Nêu tử AND mẹ tự nhân nhân đôi xử lý thông chất hóa giống đôi( câu 4.2 (câu 5.2 ) tin học và chức và giống mẹ ) -Năng lực ( câu 3.2) hợp tác gen ( câu nhóm 2.2 ) -Nghiên cứu khoa học -Năng lực tính toán (4) HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP THEO CHỦ ĐỀ: Nhận biết : Câu 1.1 : Nêu cấu tạo phân tử ADN ? Câu 1.2 : Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ? Câu 1.3: Mô tả sơ lược quá trình tự nhân đôi phân tử ADN ? Câu 1.4: Nêu chất hóa học và chức gen? Thông hiểu Câu 3.1 : Vì ADN có tính đa dạng và đặc thù ? Câu 3.2: Giải thích vì ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ? Hệ NTBS nào ? Câu 4.1 : Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có cấu trúc sau : -A-T-G-X-T-A-G-T-THãy viết đoạn mạch bổ sung với nó ? Vận dụng thấp Câu Tình huống: Vụ tai nạn máy bay thảm khốc MH370, MH17 xảy năm 2014 cướp sinh mạng hàng trăm người chính quyền đã xác định danh tính nạn nhân và tìm thân nhân nạn nhân phương pháp nào Trong chiến tranh Việt Nam và Mỹ, hòa bình lập lại nước ta đã tìm và trao trả hài cốt binh lính Mỹ cho Mỹ, họ đã dùng phương pháp nào để xác định danh tính và tìm thân nhân Câu 1.2: Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau: Mạch 1: -A-G-T-X-X-TMach 2: -T-X-A-G-G-AViết cấu trúc đoạn ADN tạo thành sau đoạn ADN mẹ nói trên kết thúc quá trình tự nhân đôi ? Câu 5.1 : Lµm bµi tËp sau: Gi¶ sö trªn m¹ch cña ADN cã sè lîng cña c¸c nuclª«tit lµ: A1= 150; G1 = 300 Trªn m¹ch cã A2 = 300; G2 = 600 Dùa vµo nguyªn t¾c bæ sung, t×m sè lưîng nuclª«tit c¸c lo¹i cßn l¹i trªn mçi mạch đơn và số lượng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN.? Vận dụng cao Câu 5.2 : Một phân tử ADN có 4752 liên kết hidro, đó T 18% tổng số Nu a ,XĐ số lượng các loại Nu phân tử ADN ? (5) b ,Khi phân tử ADN tự nhân đôi đợt Hỏi môi trường nội bào phải cung cấp bao nhiêu Nu các loại? THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ ADN I MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ: KiÕn thøc: -Học sinh nờu thành phần hoá học ADN đặc biệt là tính đặc thù và đa d¹ng cña nã - M« t¶ cÊu tróc kh«ng gian cña ADN theo m« h×nh cña J Oats¬n vµ F Crick -trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN -Nêu chất hóa học gen là ADN -Nêu chức ADN KÜ n¨ng: - Ph¸t triÓn kÜ n¨ng quan s¸t vµ ph©n tÝch kªnh h×nh - Kỹ thu thập và xử lý thông tin - Kỹ hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức đã học vào giải thích số tượng thực tế, giải số bài tập phân tử ADN Thái độ: -Cñng cè niÒm tin vào khả khoa häc đại việc nhận thức chất và tính qui luật các tượng sinh học - Tr©n träng c¸c cèng hiÕn cña c¸c nhµ khoa häc Các lực, phẩm chất cần hướng tới Tên lực Các kĩ thành phần Năng lực chung a Năng lực tự học Chủ động khai thác thông tin qua kênh hình và kênh chữ để hoàn thành các bài tập mà giáo viên yêu cầu b Năng lực giải vấn đề Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau: các nguồn tư liệu từ SGK, tài liệu tham khảo c Năng lực tư sáng tạo: Thông qua phân tích, tìm kiếm thông tin học sinh xác lập mối quan hệ ADN và gen, chất gen… Làm số bài tập gen d Năng lực ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày nội dung nhiều (6) hình thức khác nhau: Bằng lời, nội dung bài tập vận dụng… e Năng lực hợp tác nhóm: Cùng làm việc nhóm thu thập thông tin,tổng hợp kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm f Năng lực giao tiếp: Lắng nghe, nhận biết các quan điểm khác để đưa các ý kiến phản biện hay đồng ý quan điểm g Năng lực nghiên cứu khoa học: Giải thích vì giám định ADN biết thân nhân gia đình… h Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: i Năng lực tính toán: Vì sinh lại giống bố mẹ… Giải số bài tập ADN… Năng lực chuyên biệt 1.Năng lực quan sát - Quan sát các hình vẽ sách giáo khoa bài 15, 16.1 16.2 - Quan sát mô hình 2.Năng lực tìm mối liên hệ Mối liên hệ NST và ADN Mối liên hệ ADN và gen 3.Năng lực vận dụng kiến thức vào thực Giải thích vì giám định ADN tiễn: biết thân nhân gia đình… 4.Năng lực tiên đoán Vì sinh lại giống bố mẹ… Năng lực phân loại Phân loại gen, các mô hình AND A,C,D Z… II HÌNH THỨC PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC Hình thức : Dạy trên lớp Phương pháp kĩ thuật dạy học: - Phương pháp truyền thống kết hợp với PPTC ( gồm giải vấn đề, hợp tác nhóm nhỏ ) - Kĩ thuật: Tia chớp, kỹ thuật động não, kỹ thuật thảo luận viết III CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS (7) Chuẩn bị GV: Giáo viên: Tranh ảnh, máy chiếu, bút dạ, phiếu học tập, thông tin cập nhật các vấn đề có liên quan đến ADN Học sinh : Sách giáo khoa, khai thác thông tin ADN SGK, trên internet IV TIẾN TRÌNH BÀI MỚI: Ổn định tổ chức: Tiết 1: 9A, B, C Tiết 2: 9A, B, C Kiểm tra Bài mới: HĐ1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập(Giáo viên) GV nêu vấn đề Qua thực tế qua các chương trình thời sự, phim các em đã nghe nói đến ADN các em đã hiểu ADN là gì chưa ? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập (Học sinh): Suy nghĩ, thảo luận để giải vấn đề mà giáo viên nêu Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận: Học sinh trao đổi thảo luận để hướng đến việc nghiên cứu ADN và mối quan hệ ADN Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập : từ kết báo cáo học sinh giáo viên khẳng định lại để học sinh thấy việc nghiên cứu ADN là cần thiết và có nhiều ý nghĩa để học sinh có tâm lí hào hứng để chủ động tiếp thu kiến thức HĐ2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI:(Là hoạt động trọng tâm chuyên đề) Nội dung 1 Cấu tạo hóa học phân tử ADN : Cấu trúc không gian phân tử ADN : Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK cấu tạo hóa học và cấu trúc không gian phân tử ADN? - Trả lời theo các câu hỏi sau: ( GV chia nhóm 4-6 hs/ nhóm và phát phiếu học tập cho nhóm gồm các câu hỏi chuẩn bị sẵn) Câu 1.1 : Nêu cấu tạo phân tử ADN ? Câu 1.2 : Vì ADN có tính đa dạng và đặc thù ? Câu 1.3 : Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN? Hệ NTBS nào ? Câu 1.4 : Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có cấu trúc sau : -A-T-G-X-T-A-G-T-THãy viết đoạn mạch bổ sung với nó ? Bước 2.Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) (8) - Hoạt động hợp tác nhóm nhỏ có giới hạn thời gian - Tự nghiên cứu thông tin SGK để tìm hiểu cấu tạo và cấu trúc ADN - Giáo viên bao quát, theo dõi để đảm bảo các học sinh tham gia hoạt động Bước Báo cáo kết và thảo luận ( Học sinh thực điều khiển giáo viên) - Các nhóm báo cáo sản phẩm : trình bày ngôn ngữ nói - Mỗi nhóm cử 01 học sinh báo cáo sản phẩm mình Các nhóm khác theo dõi và nhận xét lẫn Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập * Giáo viên đưa (chiếu) đáp án để các nhóm có thể tự hoàn thiện kiến thức: Cấu tạo hóa học phân tử ADN : +ADN cấu tạo từ các nguyên tố: C,H,O,N và P +ADN thuộc loại đại phân tử, có kích thước lớn đạt tới hàng trăm µm, khối lượng đạt hàng trục triệu đvC + ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là các Nu( gồm loại A,T,G.X) + Phân tử ADN loại sinh vật đặc thù số lượng, thành phần và trình tự xếp các loại nucleotit Trình tự xếp khác loại Nu tạo nên tính đa dạng ADN Tính đa dạng và đặc thù ADN là sở phát triển cho tính đa dạng và đặc thù sinh vật Cấu trúc không gian phân tử ADN : Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN ? - Phân tử ADN là chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trôc theo chiÒu tõ tr¸i sang ph¶i - Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêôtit, đờng kính vòng xoắn là 20 angt¬ron Nguyên tắc bổ sung là gì ?Hệ nguyên tắc bổ sung ? - C¸c nuclª«tit gi÷a m¹ch liªn kÕt b»ng c¸c liªn kÕt hi®ro t¹o thµnh tõng cÆp theo nguyªn t¾c bæ sung A-T, T-A, G-X, X-G - HÖ qu¶ cña nguyªn t¾c bæ sung: + Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch có thể suy trình tự đơn phân mạch + Tỉ lệ các loại đơn phân ADN: A = T; G = X " A+ G = T + X Nội dung (9) ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): - Giáo viên nêu vấn đề : ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào Bước 2.Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) - Hoạt động nhóm nhỏ: nhóm, nhóm phải hoàn thành các câu hỏi phiếu học tập Gv phát khoảng thời gian định thay người báo cáo - Thảo luận để thống ý kiến trả lời Câu 1.2: Mô tả sơ lược quá trình tự nhân đôi phân tử ADN ? Câu 3.2: Giải thích vì ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ? Câu 4.2: Một đoạn mạch ADN có cấu trúc sau: Mạch 1: - A-G-T-X-X-T-A-G-X-T-A-G-GMach 2: -T-X-A-G-G-A-T-X-G-A-T-X-XViết cấu trúc đoạn ADN tạo thành sau đoạn ADN mẹ nói trên kết thúc quá trình tự nhân đôi ? Bước Báo cáo kết và thảo luận nhóm báo cáo nội dung , nhóm cùng nội dung thì nhận xét, bổ sung Bước Đánh giá việc thực nhiệm vụ: GV chiếu đáp án để các nhóm nhận xét bổ sung cho ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào ? - ADN tự nhân đôi diễn nhân tế bào, các NST kì trung gian - Qu¸ tr×nh tù nh©n đôi ADN diễn sau: + m¹ch ADN t¸ch dÇn theo chiÒu däc + C¸c nuclª«tit trªn m¹ch ADN liªn kÕt víi nuclª«tit tù m«i trêng néi bµo theo NTBS : A-T, G-X và ngược lại + m¹ch míi cña ADN dÇn ®ưîc h×nh thµnh dùa trªn m¹ch khu«n cña ADN mÑ vµ ngưîc chiÒu + Kết quả: ADN đợc hình thành cú cấu tạo giống và giống ADN Mẹ vi mçi ADN cã m¹ch cña mÑ, m¹ch míi tæng hîp tõ nguyªn liÖu néi bµo (§©y lµ c¬ së ph¸t triÓn cña hiÖn tîng di truyÒn) - Như quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc: NT khuụn mẫu, NT bæ sung vµ NT gi÷ l¹i nöa (nguyªn t¾c b¸n b¶o toµn) Nội dung Bản chất gen, Chức ADN Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): Giáo viên nêu vấn đề : Câu Nêu chất hóa học và chức gen? Câu Nêu chức ADN? Bước 2.Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) (10) - Hoạt động nhóm nhỏ: nhóm, nhóm phải hoàn thành các câu hỏi phiếu học tập GV phát khoảng thời gian định thay người báo cáo - Thảo luận để thống ý kiến trả lời Bước Báo cáo kết và thảo luận Mỗi nhóm báo cáo nội dung , nhóm cùng nội dung thì nhận xét, bổ sung cho bạn Bước Đánh giá việc thực nhiệm vụ: - GV nêu (chiếu) đáp án để các nhóm nhận xét bổ sung cho hoàn thiện kiến thức - Gen là đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định - B¶n chÊt ho¸ häc cña gen lµ ADN - Chức năng: gen mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin Chức ADN : - ADN lµ nơi lưu tr÷ th«ng tin di truyÒn (th«ng tin vÒ cÊu tróc pr«tªin) - ADN thực truyền đạt thong tin di truyền qua hệ tế bào và thể HĐ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): - Giáo viên dùng kĩ thuật tia chớp để học sinh phát huy lực tự chủ, hoạt bát, phản ứng nhanh Câu 1: NTBX là gì, hệ NTBX? Câu 2: Tình huống: Vụ tai nạn máy bay thảm khốc MH370, MH17 xảy năm 2014 cướp sinh mạng hàng trăm người chính quyền đã xác định danh tính nạn nhân và tìm thân nhân nạn nhân phương pháp nào Trong chiến tranh Việt Nam và Mỹ, hòa bình lập lại nước ta đã tìm và trao trả hài cốt binh lính Mỹ cho Mỹ, họ đã dùng phương pháp nào để xác định danh tính và tìm thân nhân Bước 2.Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) - Học sinh hoạt động cá nhân phát huy vai trò độc lập, sáng tạo, linh hoạt học tập - Đáp án hướng tới Câu Nguyên tắc bổ sung là gì?Hệ nguyên tắc bổ sung ? - - C¸c nuclª«tit gi÷a m¹ch liªn kÕt b»ng c¸c liªn kÕt hi®ro t¹o thµnh tõng cÆp theo nguyªn t¾c bæ sung A-T, T-A, G-X, X-G - - HÖ qu¶ cña nguyªn t¾c bæ sung: + Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch có thể suy trình tự đơn phân mạch + Tỉ lệ các loại đơn phân ADN: - A = T; G = X " A+ G = T + X - Tỉ lệ : (A+G) : (T+X) = Câu 2: Dùng phương pháp xét nghiệm ADN nạn nhân và người nhà nạn nhân để tìm mối quan hệ Bước Báo cáo kết và thảo luận Học sinh khác nhận xét, bổ sung (11) Bước Đánh giá việc thực nhiệm vụ: Giáo viên nhận xét đánh giá và chốt kiến thức đúng HĐ4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (Có thể cho nhà) Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): Bài tập 1: Lµm bµi tËp sau: Gi¶ sö trªn m¹ch cña ADN cã sè lîng cña c¸c nuclª«tit lµ: A1= 150; G1 = 300 Trªn m¹ch cã A2 = 300; G2 = 600 Dùa vµo nguyªn t¾c bæ sung, t×m sè lưîng nuclª«tit c¸c lo¹i cßn l¹i trªn mçi mạch đơn và số lượng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN.? Bước Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) - Học sinh đề xuất các biện pháp xử lí tình giáo viên vừa nêu Bước Báo cáo kết và thảo luận - Học sinh báo cáo, các học sinh khác nhận xét, bổ sung để tìm biện pháp tối ưu Bước 4.Đánh giá việc thực nhiệm vụ: Giáo viên nhận xét đánh giá và chốt kiến thức đúng HĐ5 HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG(Có thể cho nhà) Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập (Giáo viên): Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập Câu Mét ®o¹n ADN cã A = 20% vµ b»ng 600 nuclª«tit - TÝnh % vµ sè lîng tõng lo¹i nuclª«tit cßn l¹i cña ADN? - §o¹n ph©n tö ADN dµi bao nhiªu micr«met? BiÕt cÆp nu dµi 3,4 angt¬ron, ¨ngtoron = 10-4 micr«met Câu Một phân tử ADN có 4752 liên kết hidro, đó T 18% tổng số Nu a ,XĐ số lượng các loại Nu phân tử ADN ? b ,Khi phân tử ADN tự nhân đôi đợt Hỏi môi trường nội bào phải cung cấp bao nhiêu Nu các loại? Bước 2.Thực nhiệm vụ học tập ( Học sinh thực ) Bước Báo cáo kết và thảo luận ; - Các học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4.Đánh giá việc thực nhiệm vụ: Giáo viên nhận xét đánh giá và chốt kiến thức đúng V CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Yêu cầu học sinh học bài theo các nội dung đã triển khai - Tìm hiểu các vấn đề có liên quan đến chuyên đề vừa nghiên cứu Rút kinh nghiệm chuyên đề + Những thuận lợi thực chuyên đề + Những hạn chế thực chuyên đề (12) Nhận xét, ký duyệt (13)