Cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng ngay từ tuổi Mầm Non là một việc hoàn toàn đúng đắn và cần thiết , đó là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất năng lực hoạt động cho mì[r]
(1)Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam độc lập - tự - hạnh phúc B¶n kinh nghiÖm §Ò tµi: Mét sè kinh nghiÖm d¹y trÎ MÉu Gi¸o lín lµm quen víi định hớng không gian Hä vµ tªn: nguyÔn thÞ kim dung Chøc vô: Gi¸o viªn Trình độ chuyên môn : Trung cấp §¬n vÞ c«ng t¸c : Trêng MÇm Non ThÞ TrÊn - B¾c Hµ I C¥ S¬ nghiªn cøu néi dung Trong chơng trình chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm Non hoạt động làm quen với toán sơ đẳng đóng vai trò vô cùng quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng từ tuổi Mầm Non là việc hoàn toàn đúng đắn và cần thiết , đó là hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho mình nh : tìm tòi quan sát , so sánh Thông qua hoạt động làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ hình thành biểu tợng ban đầu toán nh : số lợng ,hình dạng ,kích thớc , định hớng không gian,để sau này trẻ vững vàng tự tin tiếp nhËn nh÷ng kiÕn thøc cña m«n to¸n ë giai ®o¹n tiÕp theo Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ nhận thức sâu sắc rõ các biểu tợng , việc đầu tiên không thể thiếu đợc đó là truyền thụ kiến thức giáo viên đến trẻ Giáo viên cần để nghiên cứu , tìm tòi để cung cấp nội dung cần thiết cho trẻ cảm thấy đơn giản , gần gũi mà lại dễ hiểu nh có hiệu Đặc biệt “ Dạy trẻ định hớng không gian ” là trẻ Mẫu Giáo Lớn là vấn đề tôi luôn quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp tốt dạy trẻ Trong năm học 2010 - 2011 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp Mẫu Giáo Lớn A3 , tôi thấy việc dạy trẻ định hớng không gian đóng vai trò quan trọng nên tôi đã chọn đề tài này II Thùc tr¹ng 1.§Æc ®iÓm t×nh h×nh líp : 1.1 ThuËn lîi : - Đợc đạo sát chuyên môn Phòng Giáo Dục và quan tâm tạo điều kiÖn vÒ c¬ së vËt chÊt cña Ban Gi¸m HiÖu nhµ trêng - Trẻ cùng độ tuổi nên mức độ nhận thức tơng đối đồng - Bản thân đợc đào tạo chính quy và trải qua 12 năm trực tiếp đứng lớp (2) - Bản thân đã đợc kiến tập số tiết mẫu trờng , huyện nên đợc học tập số kinh nghiệm phơng pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán sơ đẳng 1.2 Khã kh¨n - Làm quen với toán sơ đẳng là hoạt động khó , đòi hỏi chính xác , khoa học nên kh«ng ph¶i gi¸o viªn nµo còng n¾m v÷ng - Đồ dùng tập phục phục vụ chuyên đề còn ít cha đáp ứng theo đổi hình thức , chơng tr×nh gi¸o dôc MÇm Non míi - Mét sè phô huynh cßn coi nhÑ viÖc häc tËp cña , thêng cho nghØ häc tïy tiÖn nªn Ýt nhiÒu còng lµm ¶nh hëng tíi kÕt qu¶ häc tËp cña líp KÕt qu¶ kh¶o s¸t ®Çu n¨m cßn thÊp 1.3.Kh¶o s¸t ®Çu n¨m: - Tæng sè trÎ : 30 trÎ khuyÕt tËt - Số trẻ đợc khảo sát : 29 cháu đạt 96,6% - Sè trÎ giái : - Sè trÎ kh¸: ch¸u §¹t % 23,3% - Sè trÎ trung b×nh :17ch¸u §¹t 56,6% - Sè trÎ yÕu : 5ch¸u §¹t 16,6% ( Ch¸u §øc, NhËt Minh ,D¬ng Quúnh Anh,Th¾ng, Ngäc Anh ) - Với kết khảo sát trên tôi cảm thấy băn khoăn , lo lắng không biết làm nào để trẻ học tốt định hớng không gian.Từ thuận lợi và khó khăn trên nên tôi đã đa mét sè biÖn ph¸p nh sau III Một số phơng pháp, biện pháp tiến hành dạy trẻ làm quen với định hớng không gian - Bíc ®Çu t«i t×m hiÓu nguyªn nh©n v× líp t«i cã nhiÒu trÎ häc yÕu m«n lµm quen với toán Đặc biệt là định hớng không gian Tận dụng đón trẻ tôi trò chuyện víi phô huynh xem vÒ nhµ c¸c thÝch ch¬i g× ? TrÎ thêng ch¬i nh thÕ nµo ? Trong học tôi quan tâm trẻ học yếu chỗ nào định hớng không gian Sau tìm hiểu kĩ đề tôi nhận thấy số nguyên nhân sau: + TrÎ cha biÕt c¸ch quan s¸t + Trẻ cha biết cách định hớng quan sát + T phát triển không đồng + Một số trẻ quá hiếu động , bên cạnh đó còn nhiều trẻ nhút nhát + Cã tíi 82% phô huynh cha quan t©m tíi néi dung nµy - Đặc biệt dạy trẻ định hớng không gian cần phải chính xác, rõ ràng vì giáo viên cần nắm kĩ tổ chức cho trẻ làm quen toán sơ đẳng, giúp cho việc dạy trẻ học toán đạt hiệu cao Mét lµ: T«i lªn kÕ ho¹ch chung cho líp tõng tuÇn ,b¸m s¸t vµo kÕ ho¹ch cña khèi mµ (3) lùa chän bµi cho phï hîp víi t×nh h×nh nhËn thøc cña trÎ vµ phï hîp víi chñ ®iÓm, phï hîp víi t×nh h×nh nhãm líp Trong qu¸ tr×nh tæ chøc tiÕt d¹y c« gi¸o lu«n lu«n thay đổi hình thức tổ chức khác , Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học đạt kết qu¶ cao h¬n - Cô thÓ : c« sö dông øng dông c«ng nghÖ th«ng tin (tr×nh chiÕu), hoÆc ch¬ng tr×nh kÝmac vµo tiÕt häc Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ xác định phía trớc - phía sau, phía trên - phía dới thân Trớc tiên tôi tạo tình gợi mở , dẫn dắt , để trẻ có thể xem xét quan sát và phát nh÷ng biÓu tîng míi - Để xác định đợc phía trên - phía dới tôi treo đồ vật trên cao và để nhìn thÊy trÎ ph¶i ngÈng ®Çu lªn T«i hái trÎ : §å vËt ë phÝa nµo cña ?T¹i biÕt nã phía trên ? Trẻ phải nói đợc vì phải ngẩng đầu lên nhìn thấy đợc Tơng tự nh , muốn dạy trẻ xác định phía dới , tôi dấu đồ vật dới gầm ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy đồ vật phải làm nào ? Trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm mình để trả lời cô : Con phải cúi đầu xuống nhìn thấy vật đó phía dới Hai là: Dạy trẻ xác định phía trớc thì tôi tạo tình tổ chức cho trẻ qua các trò chơi trên vi tính, sử dụng các đồ chơi để trẻ có hứng thú học Qua đó giúp trẻ hiểu đợc với hững đồ vật nhìn thấy đợc là phía sau Không dạy trẻ định hớng phía trên - phía dới , phía trái - phía phải không gian mà tôi còn dạy trẻ xác định tay ph¶i , tay tr¸i cña b¶n th©n trÎ VÝ dô : T«i d¹y lÇn Dạy trẻ xác định tay phải , tay phải đồ dùng nh :Cầm hoa , cầm cờ Tay phải cầm hoa đỏ , tay trái cầm hoa xanh thì tôi thấy trẻ còn bị nhầm nhiều , qua dạy đó tôi suy nghĩ nhiều mình cần phải làm nào để xác định tay phải ,tay trái nhanh h¬n vµ chÝnh x¸c h¬n Tôi dạy lần kết hợp cùng với các trò chơi Cho trẻ chơi trò chơi làm đồng tác mô các hành động nh : Đánh , ăn cơm, viết bài Khi trẻ làm động tác mô làm hành động vẽ bài Tôi hỏi trẻ “ Khi viết bài cầm bút tay nào ? ” tôi yêu cầu trả lời và giơ tay đó lên để cô kiểm tra.Trẻ giơ tay phải mình lên cho cô xem ( Cô bao quát xem có cháu nào sai thì cô đến tận n¬i söa sai cho trÎ ) Cô hỏi : Con dùng tay nào để giữ ? à tay trái để giữ ,còn tay phải cầm bút thì các vẽ đẹp đợc Ngoài việc giữ tay trái các dùng để làm gì nào ? ( cÇm ca, cÇm b¸t ) Còn tay phải ngoài để cầm bút vẽ , tay phải còn dùng để làm việc gì ?( Cầm bót , cÇm bµn ch¶i ) Qua c¸ch d¹y nµy , t«i thÊy trÎ nhËn thøc chÝnh x¸c h¬n tríc rÊt nhiÒu , sè trÎ cßn (4) nhầm lẫn tay trái và tay phải không đáng kể Ba lµ: Kh«ng chØ d¹y tiÕt häc chÝnh mµ t«i cßn d¹y trÎ ë mäi lóc mäi n¬i các hoạt động khác nh : Thể dục ,âm nhạc VÝ dô 1: Trong giê tËp thÓ dôc t«i cho trÎ chuyÒn bãng theo phÝa ph¶i , phÝa tr¸i cña b¶n thân , trẻ không đợc vận động thể lực mà còn đợc ôn lại kiến thức đã học Trong ch¬i bãng chuyÒn bãng trÎ ph¶i nhí l¹i ®©u lµ phÝa tr¸i , phÝa ph¶i cña b¶n thân để chuyền bóng cho đúng VÝ dô 2: Khi cho trÎ lµm vë to¸n , bµi yªu cÇu bÐ h·y t« mµu xanh cho quÇn ¸o bạn đứng trớc ngồi nhà và tô màu đỏ cho bạn đứng phía sau ngôi nhà Với yêu cầu bài , trẻ không chọn màu tô đúng mà còn phải xác định phía trớc phía sau là bạn nµo Ví dụ 3: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ chơi trò chơi “ Bắt bớm ’’các hoạt động các cháu thích chơi trò chơi này vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ là a hoạt động Hơn tôi muốn dùng trò chơi này để ôn lại cho trẻ kiến thức đã học và ôn luyện củng cố lại , nh trẻ nhớ kiến thức đó lâu Bốn là: Với kinh nghiệm dạy trẻ định hớng không gian tôi còn tạo tình để trẻ phản ứng nhanh trẻ làm quen với biểu tợng này Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời , có đàn chim bay ngang qua Tôi hỏi đàn chim bay phía nào các ? Năm là: Trang trí lớp tạo môi trờng cho trẻ làm quen với các biểu tợng định hớng kh«ng gian Ngoài việc cho trẻ làm quen với biểu tợng toán định hớng không gian lớp học qua các học , qua các trò chơi còn phải kể đến đóng góp không nhỏ các bậc phụ huynh cho chuyên đề này Sáu là: Tôi trao đổi với phụ huynh thờng xuyên vì số phụ huynh quan tâm tới m«n nµy cßn Ýt , hä nhËn thøc vÒ ch¬ng tr×nh gi¶ng d¹y trêng MÇm Non cßn h¹n chế , để các tiếp thu bài bài đầy đủ và có tính liên tục , thờng xuyên thì phối hợp gia đình và nhà trờng là cần thiết Hàng ngày tôi tranh thủ thời gian lúc đón trẻ và trả trẻ , tôi trao đổi phản ánh tình hình học tập nh hoạt động khác lớp cho phụ huynh nắm bắt kịp thời để phối hợp cïng c« gi¸o ph¬ng ph¸p nu«i d¹y trÎ iv.Kết đạt đợc Qua các biện pháp trên , tôi nhận thấy trẻ đã có số kinh nghiệm “ Định hớng kh«ng gian ”, kÕt qu¶ cô thÓ nh sau: - Số trẻ tốt : 9trẻ đạt 30% - Số trẻ khá : 12 trẻ đạt 40% - Số trẻ trung bình : trẻ đạt 30% (5) - Sè trÎ yÕu : Kh«ng cã V Bµi häc kinh nghiÖm Với số kinh nghiệm trên tôi thấy các học toán hứng thú Trớc đây, lần đa tới lớp thấy khóc đòi nhiều phụ huynh băn kho¨n lo l¾ng Phô huynh thêng cho nghØ häc rÊt nhiÒu vµ tïy tiÖn th× hä cã sù thay đổi rõ rệt Thấy thích tới lớp , thích đợc học và chơi các trò chơi cùng cô và các bạn thì họ mừng và cho học Điều mà làm họ quan tâm đó là kiến thức mà có đợc thời gian lớp với cô Thấy các cháu ngoan, ngôn ng÷ , t , trÝ nhí ph¸t triÓn , tù tin h¬n giao tiÕp víi mäi ngêi , t«i còng nh c¸c bËc phụ huynh vui Qua việc nghiên cứu đề tài trên , tôi rút số bài học kinh nghiệm nh sau: - Khảo sát để nắm bắt tình hình - Gi¸o viªn lu«n nghiªn cøu kü ph¬ng ph¸p bé m«n - CÇn häc hái vµ n©ng cao nghÖ thuËt lªn líp , phong c¸ch sö lý t×nh huèng s ph¹m Dạy trẻ lúc nơi các hoạt động để có kế hoach bồi dỡng cho trẻ yếu , tiếp thu bài chậm , động viên khen ngợi kịp thời trẻ học tốt , học khá để trÎ cè g¾ng ph¸t huy kh¶ n¨ng cña m×nh - X©y dùng m«i trêng häc tËp - Kết hợp chặt chẽ gia đình và nhà trờng công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Nên lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ - Tôi có đợc kết nh trên là đợc quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp Vi KiÕn nghÞ Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cho trÎ lµm quen víi “ §Þnh híng kh«ng gian ” cña tôi đã đợc thực và đạt kết cao lớp , trờng Tôi mong đợc đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp B¾c Hµ, ngµy15 th¸ng 10 n¨m 2010 Ngêi viÕt X¸c nhËn cña nhµ trêng (6) NguyÔn ThÞ Kim Dung (7)