SÁNG KIẾN THÁI HÀ 2019 tối 4-4 in

I PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong giới tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, ngoại ngữ công cụ, phương tiện thiếu hoạt động giao tiếp người đời sống văn hóa, kinh tế, xã hội Trong kinh tế phát triển, ngoại ngữ phương tiện, cầu nối để thúc đẩy trao đổi, hiểu biết lẫn phát triển Để làm điều đó, giáo dục đào tạo phải giữ trọng trách đầu vấn đề đưa ngoại ngữ phổ cập đến toàn dân xã hội học tập ngày Căn vào thực tế nhu cầu học tập, giao tiếp hội nhập quốc tế theo mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW Việc nâng cao nhu cầu giao tiếp qua việc học tập ngoại ngữ (nhất Tiếng Anh) trường Tiểu học lớn Tuy nhiên, trình tổ chức triển khai thực hiện, nhà trường số vướng mắc sau: Đội ngũ giáo viên chưa chuẩn hóa trình độ đào tạo Cán quản lí chưa bồi dưỡng, tập huấn để quản lí mơn học có đặc thù riêng biệt Việc tìm hiểu biện pháp đạo, quản lý để nâng cao chất lượng nội dung dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học chưa có nhiều đề tài, sáng kiến nghiên cứu Vì thế, nghiên cứu giải pháp đạo dạy học nâng cao kĩ nghe-nói-đọc-viết mơn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học, lớp thiết nghĩ hướng nghiên cứu không trùng với kết nghiên cứu trước Lý chọn sáng kiến Môn Tiếng Anh không giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển lực chung, để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Mơn học cịn cung cấp cho học sinh cơng cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học Tiếng Anh tìm hiểu văn hóa khác nhau, học sinh hiểu rõ hơn, thêm u ngơn ngữ văn hóa dân tộc Trường Tiểu học (Primary school) cần tạo môi trường thuận lợi để đảm bảo điều kiện cần thiết nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh Công tác quản lý phải đầu việc lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra hoạt động đảm bảo yếu tố cho việc dạy học tiếng Anh Tuy nhiên, hiệu xây dựng môi trường giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh số trường chưa cao; kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh chưa thục Bên cạnh đó, quản lý đạo, điều hành, kiểm tra khâu, bước trình dạy học theo đặc trưng mơn Tiếng Anh chưa thường xun Chương trình lớp mở giai đoạn học thứ hai cấp tiểu học, học tốt nội dung kiến thức khối lớp tạo đà cho phát triển cá nhân học sinh chuẩn bị kết thúc bậc tiểu học (lớp 5), đặc biệt môn Tiếng Anh Để khắc phục tồn tại, hạn chế, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học tình hình mới, cán quản lý cần thực giải pháp phối hợp, đạo triển khai thực có hiệu Chính lý nêu mà chọn sáng kiến “Một số biện pháp đạo nâng cao kỹ đọc-viết môn Tiếng Anh cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Thanh Hưng.” Phạm vi, đối tượng áp dụng - Phạm vi: Môn Tiếng Anh - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Mục tiêu nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh lớp 4, nâng cao kỹ đọc - viết cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Hình thành, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến sáng kiến - Phương pháp điều tra, quan sát: Điều tra, đánh giá thực trạng, kết việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Thanh Hưng phiếu trắc nghiệm, dự giờ, trao đổi tham khảo ý kiến với đồng nghiệp - Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm khối lớp để đánh giá tính hiệu khả thi nội dung, giải pháp đề xuất Điểm vấn đề nghiên cứu - Sáng kiến “Một số biện pháp đạo nâng cao kỹ đọc-viết môn Tiếng Anh cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Thanh Hưng” chưa có nghiên cứu Trong trình tổ chức dạy học Tiếng Anh nhà trường từ việc tích lũy, đúc rút thân, mạnh dạn nghiên cứu nội dung - Định hướng số giải pháp đề đạo giáo viên Tiếng Anh thực linh hoạt phương pháp dạy học chung phương pháp đặc thù môn học, khối lớp để rèn kĩ đọc - viết thực đảm bảo mục tiêu “góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực Tiếng Anh, thơng qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết tình yêu tiếng Việt” II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở khoa học, lý luận 1.1 Các quan điểm đạo Chức đạo bốn chức quan trọng nhà quản lý Quản lý trường học việc quản lý trình lao động sư phạm giáo viên trình hoạt động học tập tự giáo dục học sinh diễn trình dạy học Ở có tác động hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đem lại mục tiêu giáo dục học sinh Luật Giáo dục quy định rõ: “Ngoại ngữ quy định chương trình giáo dục ngơn ngữ sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường sở giáo dục khác cần bảo đảm để người học học liên tục có hiệu quả” Vấn đề dạy học ngoại ngữ trở nên cấp thiết liệt năm gần Đảng Nhà nước ta chủ trương tiến hành đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng mở, chuẩn hóa, đại hóa nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tiếng Anh môn ngoại ngữ đưa vào dạy học nhiều bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân Dạy học Tiếng Anh không cung cấp kiến thức, rèn kĩ giúp học sinh ứng dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ dạng nghe, nói, đọc, viết mà cịn làm cho học sinh cịn sử dụng sau q trình học tập, làm việc Bởi vậy, tổ chức, quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học có ý nghĩa thiết thực bối cảnh đổi giáo dục hội nhập quốc tế Năm học 2018-2019 năm học tiếp tục triển khai thực Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20082020”; Quyết định số 1115/QĐ-UBND ngày 31/12/2013 UBND tỉnh Điện Biên việc phê duyệt Kế hoạch dạy ngoại ngữ hệ thống giáo dục phổ thông giai đoạn 2013-2020; Công văn số 1848/SGDĐT-GDTrH Sở GD&ĐT việc thực kế hoạch dạy học Tiếng Anh hệ 10 năm cho học sinh tiểu học THCS năm học 2017-2018 Công văn số 694/PGDĐT-VP ngày 09/7/2018 Phòng GD&ĐT việc thực kế hoạch dạy học Tiếng Anh hệ 10 năm cho học sinh tiểu học THCS năm học 2018-2019 1.2 Mục tiêu môn học * Trong Chương trình giáo dục phổ thơng, mục tiêu môn Tiếng Anh giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ điểm chủ đề phù hợp với nhu cầu khả học sinh phổ thông nhằm giúp em đạt yêu cầu quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (ban hành theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), cụ thể học sinh kết thúc cấp Tiểu học đạt Bậc 1: + Giao tiếp đơn giản Tiếng Anh thông qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết + Có kiến thức tối thiểu Tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thơng qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hố quốc gia nói Tiếng Anh quốc gia khác giới + Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý trân trọng văn hố ngơn ngữ dân tộc + Hình thành cách học Tiếng Anh hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai * Kiến thức ngơn ngữ Chương trình mơn Tiếng Anh có vai trị phương tiện giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Chương trình Tiếng Anh lớp xoay quanh bốn chủ điểm giao tiếp gần gũi với học sinh: Me and My Friends, Me and My School, Me and My Family, Me and the World Around Mỗi chủ điểm chia thành năm đơn vị học (Unit) tương ứng với năm chủ đề chương trình, đó: Chủ điểm - Em - Chào hỏi Đọc Ngữ âm - Giới thiệu đến - Đọc câu ngắn Nguyên âm đơn, phụ âm, từ nước đơn giản tổ hợp phụ âm, trọng âm người - Ngày, tháng - Đọc hiểu câu từ bạn - Khả ngắn, đơn giản chủ Từ vựng thân đề quen thuộc Các từ liên quan đến chủ em - Địa điểm - Đọc hiểu đoạn điểm, chủ đề lớp - Em - Sở thích, thói văn ngắn, đơn Ngữ pháp quen, giản chủ đề Thì đơn (củng cố Chương trình mở rộng) trường Chủ đề Kỹ ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ học - Các hoạt động Viết Thì tiếp diễn (củng làm - Viết câu trả lời cố mở rộng) em khứ đơn giản Thì khứ đơn - Em - Thời gian, thói - Điền thơng tin vào Câu đơn gia quen hàng ngày mẫu đơn giản Câu hỏi có từ để hỏi đình - hình, (thời khố biểu, thiếp Câu hỏi nghi vấn (Yes/No em nghề nghiệp sinh nhật, nhãn vở, question) - Em thành viên …) Động từ tình thái: can, gia đình - Viết văn would giới - Lễ hội ngắn, đơn giản (có gợi Đại từ định (củng cố quanh - Động vật ý) chủ đề quen mở rộng) em - Giá tiền thuộc Liên từ: and, but, or, Ngoại - Quần áo because - Thời tiết … Giới từ: with, near, behind, next to, opposite, by,… … * Nắm vững yêu cầu cần đạt chương trình mơn Tiếng Anh giáo viên phải biết cách sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt để phát huy lực vốn có, lực tiềm ẩn học sinh Rèn kĩ nghe kĩ đọc tức rèn cho học sinh biết lĩnh hội văn bản, cịn rèn kĩ nói – viết tức rèn kĩ sản sinh văn Thực trạng vấn đề cần giải - Xã Thanh Hưng có 02 dân tộc chủ yếu (Kinh Thái) sinh sống, tỷ lệ dân tộc Thái chiếm 41,1%, điều kiện sở hạ tầng phát triển kinh tế - xã hội cịn khó khăn Chất lượng giáo dục năm qua có nhiều chuyển biến so với vùng thuận lợi khác tỉnh kết chưa cao, đặc biệt chất lượng dạy học ngoại ngữ - Số lượng chất lượng đội ngũ: Chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh đủ số lượng đạt chuẩn trình độ đào tạo, song trình độ chun mơn khơng đồng đào tạo từ nhiều sở nhiều hình thức khác Trình độ đào tạo Số lượng biên chế GV tiếng Anh Nữ Đại học khơng quy Cao đẳng Đánh giá khung lực B1 B2 Trình độ chun mơn GVDG GVDG cấp cấp huyện trường 2 1 1 1 Như theo yêu cầu Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” giáo viên dạy Tiếng Anh chưa đảm bảo trình độ B2 (dưới chuẩn bậc) 02/02 giáo viên nhà trường trẻ, thời gian nghỉ chế độ thai sản nên đầu cuối năm học có biến động biên chế, dẫn đến không ổn định, ảnh hưởng phần trình tiếp thu kiến thức học sinh Trong năm học 2018-2019, nhà trường điều động, tăng cường thêm giáo viên Tiếng Anh từ trường học địa bàn huyện (số xã Nà Tấu, Pu Lau xã Mường Nhà, số xã Thanh Yên, Noong Hẹt) Mỗi giáo viên dạy từ đến 12 tiết/ tuần, có giáo viên phân cơng giảng dạy Tiếng Anh khối - Số lượng chất lượng học tập môn Tiếng Anh học sinh: Một số học sinh chưa nhận thức vai trò Tiếng Anh học tập công việc sau Khả tiếp cận yêu cầu chương trình sách giáo khoa số học sinh hạn chế Sự chủ động, tích cực học tập, giao tiếp học sinh chưa cao học sinh có điều kiện tiếp cận, sử dụng Tiếng Anh hàng ngày Một số học sinh cịn có biểu lười học từ cấu trúc ngữ pháp, học đối phó, kĩ đọc, viết chưa tốt Kết khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh đầu năm học 2018–2019 (tháng 9) học sinh khối trường Tiểu học xã Thanh Hưng sau: Lớp TS Mức + Mức 4A1 25 em đạt 12% 11 em đạt 44% em đạt 36% em đạt 8% 4A2 25 em đạt 8% 11 em đạt 44% 10 em đạt 40% em đạt 8% 4A3 25 em đạt 8% em đạt 36% 13 em đạt 52% em đạt 4% 4A4 13 em đạt 15,4% em đạt 38,5% em đạt 38,5% em đạt 7,6% Tổng 88 9em đạt 10,2% 37 em đạt 42,1% em đạt 6,8% 36 em đạt 40,9% Mức Chưa HT - Thiết bị dạy học: Năm 2013 nhà trường đầu tư 01 phòng Lab với 30 cabin, bao gồm: Tăng âm, Loa, Micro; Máy vi tính; Máy chiếu đa năng; Thiết bị âm đa năng; Hệ thống thiết bị dạy học ngoại ngữ chuyên dụng; Thiết bị điều khiển giáo viên; Thiết bị thực hành học sinh; Hệ thống phụ kiện kết nối Tuy nhiên nay, thiết bị dạy học thơng dụng cịn thiếu số thiết bị như: Cassette, Tranh tương tác; Thẻ luyện tập; Bộ thẻ nhân vật; Bộ thẻ chữ; Băng, đĩa Tính đồng đại chưa cao (như thiết bị phục vụ giảng dạy, công nghệ thông tin, nguồn học liệu mở, ) - Với thực trạng địi hỏi nhà trường cần có biện pháp quản lý, đạo để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói chung nâng cao kĩ đọc – viết Tiếng Anh lớp nói riêng Mơ tả, phân tích giải pháp 3.1 Giải pháp Xây dựng môi trường thuận lợi cho dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận lực Tăng cường đảm bảo hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Tiếng Anh phòng học, thư viện, thiết bị dạy học v.v Quản lý việc sử dụng hiệu trang thiết bị sẵn có nhà trường để phục vụ hoạt động dạy học như: phòng Lab, hệ thống loa, đài, băng đĩa, thiết bị nghe nhìn, hệ thống thư viện thơng tin, kết nối mạng Internet, Đầu tư trang trí phòng học Tiếng Anh sinh động, phù hợp với đặc điểm học sinh Trong thời đại thông tin truyền thông nay, cần đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin ứng dụng vào hoạt động dạy học ngoại ngữ Tăng cường đầu tư thiết bị cho người dạy người học để dựa ứng dụng công nghệ cách tiếp cận giảng dạy ngoại ngữ hiệu Nhà trường đăng ký với Phòng GD&ĐT để sử dụng phần mềm sách giáo khóa điện tử tương tác môn Tiếng Anh, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy Phòng Lab – Trường Tiểu học xã Thanh Hưng 3.2 Giải pháp Quản lý việc thực chương trình nội dung Quản lý thực mục tiêu dạy học Tiếng Anh gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ sở kế hoạch dạy học Bộ GD&ĐT quy định Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thực dạy học mơn Tiếng Anh thơng qua thời khóa biểu hợp lý Trong trình thực kế hoạch giảng dạy, có điều chỉnh cần thiết cho phù hợp với tình hình thực tế nhân sự, thời lượng, thời điểm giảng dạy học tập Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn giáo viên người trực tiếp quản lý dạy Tiếng Anh theo nội dung chương trình quy định Lập kế hoạch dạy học học kì, năm học Chương trình Tiếng Anh xây dựng theo quan điểm giao tiếp tảng để học bậc trên, học sinh chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn trình học, nội dung dạy học lựa chọn trình bày theo hệ thống chủ điểm vừa đảm bảo tính giao tiếp cao, vừa đảm bảo tính bản, xác ngơn ngữ Đánh giá mức độ phù hợp chương trình, nội dung với khả yêu cầu học sinh giúp cho em có đủ kiến thức Tiếng Anh cần thiết Quản lý công tác lập kế hoạch dạy học giảng dạy, việc chuẩn bị kế hoạch giảng giáo viên, việc thực bước, chuẩn bị giảng giáo viên Chỉ đạo giáo viên nắm quy trình tập huấn soạn theo tinh thần đổi mới, nắm yêu cầu mục tiêu, nội dung sách giáo khoa Đọc kỹ sách giáo viên sách tham khảo trước soạn bài, đảm bảo dạy chuẩn kiến thức rèn luyện kĩ năng, rèn luyện ý thức tự học, tự nghiên cứu học sinh Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp kiểm tra theo dõi điều chỉnh, tạo điều kiện giúp cho giáo viên chuẩn bị tốt quy định theo quy chế chuyên môn Quản lý tốt hồ sơ chuyên môn giáo viên sinh hoạt chuyên môn, dự tự bồi dưỡng, kế hoạch giảng dạy môn, Giáo viên dạy Tiếng Anh thường xuyên phân loại nhóm đối tượng học sinh học Tiếng Anh (nhóm khiếu nhóm chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng) để tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo, kèm cặp tiết dạy Ngồi ra, tuần có lượng kiến thức khó bồi dưỡng, phụ đạo vào số tiết tăng Học sinh lớp tham gia Giao lưu học sinh khối 4,5 cấp cụm trường 3.3 Giải pháp Chỉ đạo giáo viên tập trung rèn kĩ đọc văn để tạo tiền đề cho việc rèn kĩ khác Trong trình dạy học ngoại ngữ, đọc kỹ trọng Đọc phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ học Các đọc đóng vai trị quan trọng việc phát triển kỹ đọc thành tiếng đọc hiểu học sinh Thực tế, kỹ đọc làm tập sau đọc, HS thường mắc 10 số lỗi phổ biến như: phát âm sai, thường phát âm gió cách bừa bãi, vốn từ học sinh ỏi quên nhiều, chưa biết cách đọc đọc hiểu, không nhớ thông tin đọc, không nắm cấu trúc ngữ pháp bản, đa số học sinh cách đặt câu hỏi cho đoạn văn trả lời, Xác định lỗi trên, giáo viên dạy ý đến hoạt động luyện tập đọc Đó tập thực đọc bài, học sinh đọc đọc lại (đọc thầm) để làm tập Hình thức luyện tập bước để tìm hiểu, khai thác nội dung khóa tùy theo nội dung có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác Ví dụ 1: Unit 6: Where’s your school? - Lesson Bài Read and complete Đọc trả lời Hello My name is (1) Le Mai I'm from Ha Noi, Viet Nam I'm (2) Vietnamese I study at (3) Nguyen Du Primary School It's a big school in (4) Nguyen Du street, Hoan Kiem District, Ha Noi I'm in class (5) 4A (Xin chào Mình tên Lê Mai Mình đến từ Hà Nội, Việt Nam Mình người Việt Nam Mình học Trường Tiểu học Nguyễn Du Nó trường lớn nằm đường Nguyễn Du, quận Hồn Kiếm, Hà Nội Mình học lớp 4A) Đây dạng tập có tích hợp phát triển kỹ đọc viết Học sinh luyện đọc từ mới, đọc để hiểu thông tin sử dụng thơng tin để viết vào đoạn văn cho sẵn Trước học sinh hiểu nghĩa từ: name, nationality, school, school address, class, Khi hoàn thành xong đoạn văn vừa viết, học sinh đọc lại Giáo viên sửa lỗi phát âm cho em đọc chưa Những em hồn thành tốt, giáo viên rèn thêm kĩ nói tự tạo thiệp giới thiệu thân cách thay thơng tin Ví dụ 2: Unit 5: Can you swim? - Lesson Read and complete (Đọc trả lời) 11 (Xin chào Mình tên Mai Mình thích âm nhạc Mình hát nhảy múa khơng thể chơi đàn piano Bạn Nam Phong Phong chơi cầu lơng cậu khơng thể chơi đá bóng Nam chơi cờ vua cậu khơng thể bơi.) Đối với tập này, sau đọc xong văn bản, học sinh quan sát triệt để tranh Học sinh nhớ lại từ vựng, cách sử dụng động từ “can”, “can’t”, việc làm việc khơng làm Sau học sinh dễ dàng làm mẫu câu (Đáp án: Nam; Phong; Mai.) Để rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh, giáo viên phải nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, hướng dẫn biện pháp giúp học sinh tích lũy vốn từ, cấu trúc vận dụng vốn kiến thức vào thực tế giao tiếp hàng ngày, với em học sinh có nhận thức chậm 3.4 Giải pháp Tăng cường rèn kỹ viết Tiếng Anh cho học sinh Dạy viết nội dung kết hợp tinh tế việc giảng kỹ ngôn ngữ khác Dạy viết chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp, củng cố kiến thức học, đồng thời giúp học sinh bước đầu học cách sử dụng hoạt động viết vào số mục đích giao tiếp cụ thể Ví dụ 1: Unit 2: I’m from Japan - Lesson Bài Let’s write 12 Cấu trúc câu trả lời đơn giản, em học trước, em việc nhớ lại viết Quan: Hi My name is Quan What is your name? You: (1) My name is Phuong Trinh Quan: Where are you from? You: (2) I'm from Ha Noi city, Viet Nam Quan: What nationality are you? You: (3) I'm Vietnamese Ví dụ 2: Unit 6: Where’s your school? - Lesson Bài Write about your school Ở tập kĩ viết địi hỏi cao hơn, học sinh phải viết câu bản: tên trường, địa trường, lớp Đối với em có kĩ viết tốt viết thêm số hoạt động hay tình cảm trường Sau đọc đoạn văn vừa viết cho thầy, cô giáo bạn lớp nghe, nhận xét Viết tên địa trường lớp em 13 I study at Thanh Hung Primary School It is a big school in Thanh Hung Village, Dien Bien District, Dien Bien Province I’m in Class 4A1 I love my school very much (Tôi học Trường Tiểu học Thanh Hưng Nó trường lớn xã Thanh Hưng, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Tôi học lớp 4A1 Tôi yêu quý trường tôi) Đối với dạng viết, giáo viên phân tích ví dụ mẫu, hướng dẫn học sinh nắm vững cấu trúc câu, từ vận dụng để viết câu tương tự Yêu cầu học sinh viết cá nhân theo tổ, nhóm, cặp nhằm khuyến khích em viết Chữa bài, tiến hành chữa theo hình thức sau: Chữa tập thể (GV chọn để lớp nhận xét, chữa đánh giá)./ Học sinh chữa chéo cho nhau./ Học sinh chữa theo nhóm Cuối giáo viên nhận xét nêu lỗi mà học sinh mắc phải viết Trong trình dạy viết Tiếng Anh, giáo viên ln người hướng dẫn, tổ chức, đánh giá hoạt động học sinh viết Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra viết, kiểm tra việc đánh giá thường xuyên giáo viên Qua việc thực nhiệm vụ nhà lớp, học sinh tích cực chuẩn bị bài, xây dựng lớp hợp tác với giáo viên để rèn luyện khả tự lập, tự chủ sáng tạo em tự tin, phấn khởi học tập phần viết Một sô tiết học Tiếng Anh khối lớp - Trường Tiểu học xã Thanh Hưng 14 3.5 Giải pháp Tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng để học sinh tham gia nhằm nâng cao gắn kết với lớp học, trường học T có kế hoạch xây dựng theo kỳ, tháng, tuần hoạt động khác nhau, đa dạng phong phú với chủ đề Tiếng Anh để người dạy người học tham gia tương tác, tạo gắn bó, hiểu biết, chia sẻ với Ngồi tiết học khóa, nhà trường thành lập câu lạc Tiếng Anh “English Club” có 34/89 thành viên học sinh lớp tham gia hoạt động, tỷ lệ 38,2% Câu lạc tổ chức sinh hoạt lần/tháng đó, em chơi trò chơi tương tác lẫn viết từ theo chủ đề hướng dẫn cách đọc câu, đoạn văn chỉnh sửa phát âm Duy trì tổ chức sân chơi Tiếng Anh Internet (IOE) cấp trường có 24 em lớp tham gia tặng thưởng cho 11 em hoàn thành tốt (phần thưởng từ điển tiếng Anh hay sổ để em làm sổ tay học tập) Tổ chức “Giai điệu tuổi hồng” chào mừng ngày 20/11 có 01 học sinh khối tham gia hát hát tiếng Anh Đó cách làm có hiệu để động viên, khích lệ em thêm u thích mơn học Sân chơi Tiếng Anh Internet (IOE) cấp trường năm học 2018-2019 Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên xác định hoạt động giáo dục phù hợp 15 với điều kiện, hoàn cảnh tập thể học sinh, đặc biệt tâm lý học sinh để từ lên kế hoạch xây dựng chương trình cho hoạt động Thường xuyên tổ chức thí điểm khối lớp sau triển khai đến khối khác nhà trường khuyến khích phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh Chỉ có xã hội đánh giá xác chất lượng dạy học, biết xác mức độ đáp ứng kết học tập nhà trường Xây dựng mối liên kết dạy học nhà trường xã hội tạo hội giá trị dạy học nhà trường Xác định mục tiêu nhằm phát triển nguồn lực học sinh cho năm tiếp theo, năm học 2018 - 2019, nhà trường phối hợp với Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Điện Biên thực thí điểm dạy làm quen với Tiếng Anh cho học sinh lớp 1,2 Qua đây, nhà trường có nhiều hội để mời giáo viên Trung tâm trao đổi chun mơn Ngồi ra, tổ chức cho cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh nhà trường dự giờ, trao đổi, học tập phương pháp, hình thức dạy học giáo viên Trung tâm 3.6 Giải pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên Tiếng Anh nhà trường Cán quản lý tham gia học tập nâng cao trình độ để ứng dụng, hỗ trợ việc quản lý, đạo Hiện 2/3 cán quản lý nhà trường có chứng bậc (B1) Nhà trường thường xuyên mời giáo viên Tiếng Anh cốt cán huyện dự giờ, kiểm tra, đánh giá, tư vấn chuyên môn cho Ban giám hiệu giáo viên trực tiếp giảng dạy Tạo điều kiện cho 01 giáo viên nhà trường tiếp tục tham gia học tập nâng cao trình độ, nghiệp vụ để đạt chứng B2 Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, dự đồng nghiệp, vận dụng đổi Phương pháp dạy học, tham gia đầy đủ buổi Hội thảo trực tuyến Sở GD&ĐT tổ chức phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh để nâng cao lực, tiếp cận, tăng cường kĩ giao tiếp với người nước Kết sáng kiến 16 Bài kiểm tra đánh giá chất lượng thiết kế theo mức độ nhận thức quy định Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT Nội dung kiểm tra giấy tập trung kĩ nghe, đọc, viết Còn kĩ nói kiểm tra đánh giá q trình dạy thường xuyên giáo viên Tỷ lệ nghe kiểm tra giảm dần, tỷ lệ đọc, viết tăng dần Kết thu sau áp dụng biện pháp đạo dạy học nâng cao kĩ đọc, viết môn Tiếng Anh cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Thanh Hưng năm học 2018-2019 vào thời điểm cuối tháng sau: Lớp TS Mức + Mức Mức Chưa HT 4A1 25 em đạt 20% 12 em đạt 48% em đạt 28% em đạt 4% 4A2 26 em đạt 23,2% 14 em đạt 53,8% em đạt 19,2% em đạt 3,8% 4A3 24 em đạt 16,6% 10 em đạt 41,7% 10 em đạt 41,7% 4A4 14 em đạt 28,6% em đạt 50% em đạt 21,4% Tổng 89 19 em đạt 21,3% 43 em đạt 48,3% 25 em đạt 28,1% em đạt 2,3% (Giữa năm học có 01 học sinh chuyển đi, 02 học sinh chuyển đến) Căn vào bảng số liệu cho thấy, sau thời gian triển khai số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển lực, nâng cao kĩ đọc, viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, khẳng định chất lượng học nâng lên rõ rệt Tỉ lệ mức mức tăng thêm 11,1%; tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành học giảm 4,5% Số học sinh có lực học tập chuẩn kiến thức, kĩ (đọc thông thạo, viết tốt) lớp khối tăng Những biện pháp kinh nghiệm đúc rút từ thực tế 5.1 Nâng cao nhận thức giáo viên dạy Tiếng Anh trường tiểu học Đội ngũ nhà giáo (bao gồm cán quản lý giáo dục giáo viên) đóng vai trị định chất lượng giáo dục Nhà giáo không đơn người chia sẻ kiến thức kỹ mà người góp phần ni dưỡng, phát triển, tâm hồn, hình thành nhân cách cho hệ trẻ 17 5.2 Quản lý tốt công tác chuyên môn đội ngũ giáo viên (dạy, tự học, nâng cao trình độ) Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Cán quản lý với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân giáo viên 5.3 Đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng Theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, đổi phương pháp dạy học chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà giáo viên có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học 5.4 Tăng cường công tác tham mưu sở vật chất Tăng cường đầu tư phịng Lab, thiết bị đại, máy móc cho người dạy người học để dựa ứng dụng cơng nghệ, giảng dạy mơn Tiếng Anh có hiệu III PHẦN KẾT LUẬN Khẳng định tính mới, tính sáng tạo Nội dung sáng kiến giải pháp quản lý đạo chuyên môn sản phẩm lao động tạo trình nghiên cứu thân Sáng kiến lần áp dụng trường Tiểu học xã Thanh Hưng năm học 2018-2019 Nội dung giải pháp sáng kiến không trùng với sáng kiến cơng nhận trước 18 Việc thực giải pháp đưa sáng kiến có khả mang lại lợi ích thiết thực việc nâng cao kĩ đọc - viết môn Tiếng Anh nói riêng mơn học khác nói chung Những giải pháp đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lý luận giáo dục, với chủ trương, sách hành Đảng Nhà nước Gợi mở vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Biện pháp đạo nâng cao kỹ đọc - viết môn Tiếng Anh không áp dụng học sinh khối lớp mà khối lớp 3, lớp 5; không áp dụng môn Tiếng Anh mà cịn mơn khác Các biện pháp đạo để nâng cao kỹ đọc - viết mơn Tiếng Anh áp dụng nhân rộng cho trường tiểu học huyện Đề xuất, kiến nghị Phòng GD&ĐT tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm cho cán quản lý vấn đề đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học huyện Bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học đại cho việc dạy học mơn Tiếng Anh Giáo viên cần tiếp tục tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tăng cường kỹ giao tiếp để nâng cao trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ Trên sáng kiến qua q trình thực cơng tác đạo chun môn Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng xét duyệt đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hưng, ngày 26 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT 19 ... rèn cho học sinh biết lĩnh hội văn bản, rèn kĩ nói – viết tức rèn kĩ sản sinh văn Thực trạng vấn đề cần giải - Xã Thanh Hưng có 02 dân tộc chủ yếu (Kinh Thái) sinh sống, tỷ lệ dân tộc Thái chiếm... học sinh cho năm tiếp theo, năm học 2018 - 2019, nhà trường phối hợp với Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tỉnh Điện Biên thực thí điểm dạy làm quen với Tiếng Anh cho học sinh lớp 1,2 Qua đây, nhà... mới, tính sáng tạo Nội dung sáng kiến giải pháp quản lý đạo chuyên môn sản phẩm lao động tạo trình nghiên cứu thân Sáng kiến lần áp dụng trường Tiểu học xã Thanh Hưng năm học 2018 -2019 Nội dung