On HSG tinh mon Sinh BT dot bien NST

Có thể xảy ra một trong ba trường hợp sau: - Trường hợp 1: Xảy ra đột biến gen: Trong quá trình phát sinh giao tử ở cây hạt vàng xảy ra đột biến gen A thành gen a, sự kết hợp giao tử man[r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS LẬP THẠCH CHUYÊN ĐỀ : “ MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN VỀ ĐỘT BIẾN NST TRONG BỒI DƯỠNG HSG MÔN SINH HỌC LỚP ” **************************************** Tác giả chuyên đề : Đỗ Thị Hoa Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Lập Thạch - Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc NĂM HỌC 2015 - 2016 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I: Mở đầu ………………………………… I Lí chọn đề tài……………………… ……… II Mục đích chọn đề tài………………… ……… III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……… … IV Nhiệm vụ nghiên cứu………………… …… V Phương pháp nghiên cứu ………………… … VI Các bước tiến hành 2 3 Phần II: Nội dung ……………………………… … I Lí thuyết………… … I.1 Đột biến cấu trúc NST I.2 Đột biến số lượng NST II Bài tập đột biến NST II.1 Bài tập đột biến cấu trúc NST ……… II.2 Bài tập đột biến số lượng NST……………….… II.3 Bài tập tổng hợp đột biến NST……………… II.4 Bài tập tự giải ……………………… … 5 9 11 18 19 Phần III: Kết luận và kiến nghị ………………… 20 Tài liệu tham khảo 21 PHẦN I : MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh học là môn khoa học thực nghiệm có vị trí quan trọng hệ thống tri thức khoa học nhân loại, có ý nghĩa thiết thực với đời sống, kinh tế và xã hội loài người Trong hệ thống chương trình Sinh học cấp THCS nói chung và Sinh học lớp nói riêng, bên cạnh kiến thức thuộc lí thuyết mô tả còn có mảng kiến thức không kém phần quan trọng là bài tập Sinh học Ngày khối lượng tri thức khoa học trên giới phát triển ngày càng mạnh mẽ, chúng ta không thể hi vọng thời gian định trường phổ thông mà có thể cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà loài người đã tích lũy Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày không phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà quan trọng là còn phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu và tự chiếm lĩnh tri thức Trong năm qua phát triển trí tuệ học sinh ngày càng tăng nhanh chóng, nhu cầu học tập các môn học ngày càng nhiều Bộ môn Sinh học nhà trường không ngừng bổ sung, sâu và mở rộng Nhiều nội dung trước đây (từ năm 2005 trở trước) thuộc chương trình lớp 11 và 12 thì (theo chương trình thay sách giáo khoa từ 2002-2003) lại đưa vào chương trình lớp Chính vì môn Sinh học lớp không mở rộng lí thuyết mà còn có nhiều dạng bài tập nhằm kiểm tra khả vận dụng các kiến thức lí thuyết học sinh Qua thực tiễn giảng dạy môn Sinh học trường trung học sở từ 13 năm nay, tôi nhận thấy học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng việc học tập môn Phần lớn các em lại coi đây môn học phụ nên không dành nhiều công sức học tập cách nhiệt tình Nhất là lớp lại là lớp cuối cấp trung học sở, các em phải chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 trung học phổ thông với ba môn công cụ từ trước là Ngữ văn, Toán và Tiếng Anh Chính vì áp lực nên dường phụ huynh và học sinh không chú ý đến môn Sinh học nói chung và chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Bên cạnh đó thì yêu cầu giải bài tập đề thi học sinh giỏi các cấp lại cao, đó có kiến thức các bài tập đột biến NST Xuất phát từ thực trạng đó tôi muốn tìm giải pháp giúp các em học sinh giải bài tập Sinh học, đó quan tâm đến việc giúp học sinh nắm vững các kiến thức đột biến NST và cách giải các bài tập phần này Chính vì tôi xin phép trình bày chuyên đề: “Các dạng bài tập đột biến NST bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học lớp 9” II MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: - Nhằm trang bị cho học sinh đội tuyển học sinh giỏi lớp cách có hệ thống chế đột biến cấp độ tế bào giúp cho học sinh có kỹ vận dụng lý thuyết vào việc giải các bài tập - Học sinh có kỹ vận dụng thành thạo các dạng bài tập đột biến NST các đề thi học sinh giỏi - Phát huy khả tư suy luận, phán đoán và tính linh hoạt học sinh - Coi đề tài là tài liệu để nghiên cứu và tham khảo cho đồng nghiệp và học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: - Xây dựng phương pháp giải bài tập đột biến NST dựa trên sở lí thuyết chương IV: Biến dị - Hướng dẫn học sinh giải bài tập đột biến NST, từ đó nâng cao khả tư trừu tượng và phân tích học sinh - Học sinh giỏi lớp trường THCS Lập Thạch và học sinh giỏi các trường THCS huyện Lập Thạch ôn luyện để thi Tỉnh trường THCS Lập Thạch - Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp Phạm vi nghiên cứu: - Từ tháng năm 2015 đến tháng 11 năm 2015 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy học sinh giỏi môn Sinh lớp nội dung đột biến NST - Phân tích kiến thức là sở cho việc xây dựng các phương pháp giải bài tập đột biến NST - Xây dựng các dạng bài tập và cách giải bài tập đột biến NST - Kiểm chứng các giải pháp đó đưa chuyên đề vào thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài: sách giáo khoa - sách giáo viên Sinh học 9, Cẩm nang ôn luyện Sinh học, Phương pháp giải bài tập Sinh học Điều tra bản: - Điều tra chất lượng học tập học sinh: + Đối tượng điều tra: học sinh lớp + Hình thức kiểm tra: kiểm tra viết, bài tập đột biến NST thông qua bài học, bài kiểm tra 15 phút, lồng vào kiểm tra tiết - Điều tra tình hình giảng dạy giáo viên: + Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy môn Sinh học trường và số đồng nghiệp trường bạn + Dự số thao giảng Phương pháp thực nghiệm: - Dạy thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi - Lồng ghép dạy các tiết học đột biến NST VI CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Dạy kiến thức - Từ đó tìm các dạng câu hỏi lý thuyết liên quan đến đề thi và cách giải - Từ kiến thức lý thuyết rút cách giải các dạng bài tập - Lựa chọn các đề thi các câu hỏi bài tập liên quan đến chương trình học để học sinh giải đề Cụ thể học sinh và giáo viên sau: Đối với học sinh: Để có kiến thức và đạt kết cao các kì thi chọn HSG, học sinh cần: - Nắm kiến thức - Biết suy luận và đặt các câu hỏi vì sao? Câu hỏi so sánh từ lý thuyết và rút phương pháp giải bài tập - Biết tìm tòi tài liệu tham khảo cách hợp lý - Có ý thức tự giác tích cực học và trao đổi với bạn bè Đối với giáo viên: Cần thực các nguyên tắc sau: - Nắm vững kiến thức - Biết mối liên hệ kiến thức các chương, các bài - Có khả dự kiến các câu hỏi, tình có thể xảy đề thi và có phương pháp giải các câu hỏi, các dạng bài tập - Tổ chức cho học sinh học tập tích cực, dễ nắm bắt kiến thức - Tích cực sưu tầm tài liệu đề thi cấp huyện, tỉnh các năm, các đề thi giao lưu với huyện bạn, tỉnh bạn Cung cấp cho học sinh để học sinh làm quen dần với đề thi học sinh giỏi - Luôn giao lưu trao đổi tài liệu, đề thi và kinh nghiệm với các giáo viên các trường, các huyện và các tỉnh để nâng cao trình độ chuyên môn, kinh nghiệm dạy đội tuyển - Thường xuyên tổ chức luyện đề, chữa đề thi, kiểm tra đánh giá cách cụ thể sát - Phân loại học sinh, chia các nhóm đối tượng các mức giỏi khá, trung bình để có biện pháp nâng cao chất lượng đội tuyển - Quan tâm sát đến học sinh, liên hệ với gia đình học sinh, động viên thường xuyên các em, tạo điều kiện tốt để các em yên tâm học tập PHẦN II : NỘI DUNG I LÍ THUYẾT: * Phân loại biến dị: Sơ đồ khái quát các loại biến dị: Biến dị không di truyền: Thường biến BIẾN DỊ Biến dị tổ hợp Biến dị di truyền Đột biến gen Đột biến số lượng NST Đột biến Đột biến NST Đột biến cấu trúc NST * Đột biến NST: I.1 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I.1.1 Khái niệm : Đột biến cấu trúc NST là biến đổi cấu trúc NST I.1.2 Các dạng đột biến cấu trúc NST: - Mất đoạn: Một đoạn NST bị đứt và ABCDEGHIK ==> DEGHIK Mất đoạn chứa ABC - Đảo đoạn: Một đoạn NST bị đứt và quay ngược 180o gắn vào chỗ bị đứt ABCDEGHIK ==> CBADEGHIK Đảo đoạn ABC 180o - Lặp đoạn: Một đoạn NST nào đó lặp lại hay nhiều lần ABCDEGHIK ==> ABCABCDEGHIK Đoạn ABC lặp lại - Chuyển đoạn: + Chuyển đoạn tương hỗ : NST khác cặp cùng đứt đoạn nào đó trao đổi đoạn bị đứt với nhau: ABCDEGHIK ABCDEGLMN ==> LMNOPQR HIKOPQR + Chuyển đoạn không tương hỗ: đoạn NST này bị đứt gắn vào NST khác: ABCDEGHIK DEGHIK ==> LMNOPQR ABCLMNOPQ I.1.3 Nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu trúc NST: a, Nguyên nhân: Đột biến cấu trúc NST xảy ảnh hưởng phức tạp môi trường bên và bên ngoài thể tới NST Nguyên nhân chủ yếu là các tác nhân vật lí và hóa học ngoại cảnh đã phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại các đoạn chúng b, Tính chất: Trải qua quá trình tiến hóa lâu dài, các gen đã xếp hài hòa trên NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lượng và cách xếp các gen trên đó nên thường gây hại cho sinh vật Mặc dù thực tế người ta còn gặp các dạng đột biến cấu trúc NST có lợi Ví dụ : - Mất đoạn NST số 21 gây ung thư máu - Enzim thủy phân tinh bột giống lúa mạch có hoạt tính cao nhờ tượng lặp đoạn NST mang gen quy định tính trạng này I.1.4 Cơ chế và hậu đột biến cấu trúc NST: - Mất đoạn : Một đoạn NST bị đứt đã làm giảm số lượng gen trên NST Đột biến đoạn thường làm giảm sức sống gây chết - Đảo đoạn: Một đoạn NST bị đứt và quay ngược 180o gắn vào chỗ bị đứt Đột biến đảo đoạn thường ít ảnh hưởng tới sức sống cá thể, góp phần tăng sai khác các NST tương ứng các nòi thuộc cùng loài - Lặp đoạn : Một đoạn NST nào đó lặp lại hay nhiều lần Đột biến lặp đoạn có thể làm tăng cường giảm bớt mức độ biểu tính trạng - Chuyển đoạn: đoạn NST này bị đứt gắn vào NST khác, NST khác cặp cùng đứt đoạn nào đó trao đổi đoạn bị đứt với Đột biến chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản, thiên nhiên, tương chuyển đoạn khá phổ biến các loài đậu, chuối, lúa… Người ta đã ứng dụng để chuyển nhóm gen mong muốn từ NST loài này sang NST loài khác nhằm mục đích tạo giống Nói chung, đột biến cấu trúc NST làm rối loạn liên kết các cặp NST tương đồng giảm phân, làm thay đổi tổ hợp gen giao tử, dẫn đến biến đổi kiểu gen và kiểu hình Phần lớn các đột biến này có hại cho thể, là thể đồng hợp I.2 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I 2.1 Khái niệm: đột biến số lượng NST là biến đổi số lượng NST xảy cặp NST nào đó (đột biến dị bội) tất các cặp NST (đột biến đa bội) I 2 Thể dị bội a Khái niệm: Thể dị bội là thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị thay đổi số lượng b Các dạng thể dị bội * 2n + ( thể nhiễm) * 2n – ( thể nhiễm) * 2n + ( thể nhiễm) * 2n – ( thể không nhiễm) * 2n + + ( thể nhiễm kép) * 2n – – ( thể nhiễm kép) LƯU Ý: Ở cây Rêu tế bào có NST đơn bội nên thể dị bội cây rêu là: * n + 1: thể nhiễm * n – 1: thể nhiễm * n + 2: thể nhiễm * n – : thể không nhiễm * n + + 1: thể nhiễm kép * n – – 1: thể nhiễm kép Ở người: * Thể dị bội NST thường : thể nhiễm cặp NST số 21 gây bệnh Đao * Thể dị bội NST giới tính: gây các hội chứng: + XXX : hội chứng 3X + XXY : hội chứng Claifentơ + XO : hội chứng Tớcnơ + YO : không thấy xuất hiện, có lẽ chết từ hợp tử I.2.3 Nguyên nhân phát sinh thể dị bội: - Do ảnh hưởng môi trường bên ngoài ( tác nhân vật lí, hóa học) - Do ảnh hưởng môi trường bên thể (rối loạn hoạt động tế bào) dẫn đến số cặp NST không phân li giảm phân hình thành giao tử I.2.4 Cơ chế phát sinh, hậu tượng dị bội thể : * Sơ đồ phát sinh thể nhiễm và thể nhiễm: P : 2n x 2n Gp : n , n (n – 1) , (n + 1) F1 : (2n – 1) ; (2n + 1) (thể nhiễm) (thể nhiễm) * Sơ đồ phát sinh thể tứ nhiễm và thể không nhiễm: P : 2n x 2n Gp : ( n +1) , (n –1) (n – 1) , (n + 1) F1 : (2n – 2) ; (2n + 2) (thể không nhiễm) (thể tứ nhiễm) * Xét riêng người: - Thể dị bội nhiễm sắc thể thường P : ♂ 2NST thứ 21 x 2NST thứ 21 ♀ G : 1NST thứ 21 2NST thứ 21 , NST thứ 21 F1 : 3NST thứ 21 > Hội chứng Đao : cổ ngắn , gáy rộng dẹt , khe mắt xếch , lưỡi dày , vô sinh - Thể dị bội nhiễm sắc thể giới tính ♂ X Y XX XXX XXY O OX OY ♀ + XXX( Hội chứng 3X ): nữ , buồng trứng , không phát triển, khó có + 0X( Hội chứng tớcnơ ) : nữ, lùn, cổ ngắn, rối loạn kinh nguyệt, nhỏ, si đần, vô sinh + XXY( Hội chứng claiphentơ ) : nam , cao , tay chân dài , tinh hoàn nhỏ , si đần, vô sinh + 0Y : chết hình thành hợp tử Tóm lại : Cơ chế hình thành thể dị bội là các tác nhân gây đột biến làm số cặp NST không phân li giảm phân hình thành giao tử đã tạo nên giao tử mà cặp NST tương đồng nào đó có không có NST I.3 Thể đa bội I.3.1 Khái niệm: Thể đa bội là thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST là bội số n ( nhiều 2n) I.3.2 Đặc điểm thể đa bội: Sự tăng gấp bội số lượng NST dẫn tới tăng gấp bội số lượng ADN đã dẫn đến tăng cường độ trao đổi chất, là tăng kích thước tế bào, quan và tăng sức chống chịu thể đa bội các điều kiện không thuận lợi môi trường I.3.3 Các dạng thể đa bội: * Đối với các loài lưỡng bội (2n): - Đa bội lẻ : 3n, 5n, 7n, - Đa bội chẵn : 4n, 6n, 8n, * Đối với các loài đơn bội Rêu có NST = n : - Đa bội lẻ : 3n, 5n, 7n, - Đa bội chẵn : 2n, 4n, 6n, 8n, I.3.4 Nguyên nhân phát sinh thể đa bội: - Do ảnh hưởng môi trường bên ngoài (tác nhân vật lí, hóa học) - Do ảnh hưởng môi trường bên thể (rối loạn hoạt động tế bào) dẫn đến -không phân li tất các cặp NST quá trình phân bào I.3.5 Sự hình thành thể đa bội: a, Sự hình thành thể đa bội nguyên phân: Ví dụ : Sơ đồ hình thành thể tứ bội nguyên phân: P : 2n x 2n G : n n F1 : 2n Do tác nhân đột biến → ↓ F1 : 4n ==> thể tứ bội b, Sự hình thành thể đa bội giảm phân: Ví dụ : Sơ đồ hình thành thể tam bội và thể tứ bội giảm phân: -P : G : 2n ↓BT n x 2n ↓ĐB 2n F1 : -P : 3n 2n ↓ĐB 2n ==> thể tam bội x 2n ↓ĐB G : 2n F1 : 4n ==> thể tứ bội (Chú thích: ĐB: đột biến; BT: bình thường) Tóm lại : Cơ chế hình thành thể đa bội là tác động các tác nhân vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại, thay đổi nhiệt độ đột ngột ) tác nhân hóa học ( côsixin ) vào tế bào quá trình phân bào ảnh hưởng phức tạp môi trường thể gây không phân li tất các cặp NST quá trình phân bào * Có thể gây tạo các thể đa bội cách đa bội hóa thể đơn bội thể lưỡng bội Cosixin tác động vào hợp tử chúng phân bào nguyên phân tinh bào bậc 1, noãn bào bậc chúng phân bào giảm phân tiến hành thụ tinh Ví dụ: Cosixin + Ở thể đơn bội: a -> aa A -> AA + Ở thể lưỡng bội: aa > aaaa AA > AAAA II BÀI TẬP VỀ ĐỘT BIẾN NST II Bài tập đột biến cấu trúc NST: - Đối với phần bài tập này học sinh cần hiểu, nắm vững lí thuyết các dạng đột biến cấu trúc NST vận dụng vào bài tập cụ thể II.1.1 Xác định cấu trúc NST biết dạng đột biến Dựa vào dạng đột biến để biết xác định các thông số các NST bị thay đổi (trình tự gen, chiều dài, số lượng nuclêôtit…) II.1 Dựa vào hình thái và cách phân bố gen để xác định kiểu đột biến a, Dựa vào hình thái - NST không thay đổi kích thước, đó là đột biến đảo đoạn chuyển đoạn NST hay chuyển đoạn tương hỗ (trong trường hợp đoạn chuyển đoạn nhận về) - NST thay đổi kích thước, đó là đột biến đoạn (ngắn hơn) đột biến lặp đoạn (dài hơn) hay đột biến chuyển đoạn NST không tương đồng (tương hỗ và không tương hỗ) b, Dựa vào trình tự gen - Trình tự gen lặp lại là đột biến lặp đoạn - Trình tự gen đảo ngược là đột biến đảo đoạn - Trình tự gen thay đổi không theo quy luật và không thay đổi số lượng gen là đột biến chuyển đoạn NST - Chỉ thiếu số gen là đột biến đoạn hay đột biến chuyển đoạn không tương hỗ (chỉ cho mà không nhận lại) - Thêm số gen là chuyển đoạn không tương hỗ (nhận mà không cho đi) - Vừa vừa thêm số gen là chuyển đoạn tương hỗ VD Xét cặp NST tương đồng, NST thứ có nguồn gốc từ bố chứa các đoạn NST ABCD, NST thứ hai có nguồn gốc từ mẹ chứa các đoạn NST abcd Khi giảm phân thấy xuất các trường hợp sau: a, Xuất loại tinh trùng có thành phần các đoạn trên NST là BCD Hiện tượng gì đã xảy ra? Tìm ví dụ minh họa tương ứng với tượng đó? b, Xuất loại giao tử có thành phần các đoạn trên NST là ABABCD Hiện tượng gì đã xảy ra? Tìm ví dụ minh họa tương ứng với tượng đó c, Xuất loại giao tử có thành phần các đoạn trên NST là ACBD Hiện tượng gì đã xảy ra? Tên gọi đột biến đó Hướng dẫn giải a, Đây là đột biến đoạn NST ( đoạn A) Ví dụ: đoạn cặp NST 21 người gây nên bệnh ung thư máu b, Đây là tượng lặp đoạn NST ( lặp đoạn AB) Ví dụ: lặp đoạn 16A ruồi giấm làm mắt lồi trở thành mắt dẹt Nếu lặp càng nhiều mắt càng dẹt c, Đây là tượng đảo đoạn NST: đoạn BC bị đứt quay 1800 thành đoạn CB gắn vào chỗ bị đứt Tên gọi đột biến này là đảo đoạn NST VD Trong tế bào sinh dục loài sinh vật có hai cặp NST tương đồng với thành phần và trình tự phân bố các gen trên hai NST tương đồng cặp thứ là ABCDE và abcde, cặp thứ hai là FGHIK và fghik Sự giảm phân tế bào sinh dục chứa cặp NST nói trên thấy có các trường hợp sau: a Thấy xuất loại tinh trùng có kí hiệu thành phần và trình tự phân bố gen trên NST là BCDE và fghik Hiện tượng gì đã xảy ra? Nếu thành phần và trình tự gen trên các NST khác không đổi, xác định các loại tinh trùng còn lại có thể có b Thấy xuất loại tinh trùng có kí hiệu thành phần và trình tự phân bố gen trên NST là ACBDE và fghik Hiện tượng gì đã xảy ra? Nếu thành phần và trình tự gen trên các NST khác không đổi, xác định các loại tinh trùng còn lại có thể có Hướng dẫn giải a - Thấy xuất loại tinh trùng có thành phần gen BCDE fghik, đó có NST BCDE chứng tỏ đã có tượng đột biến đoạn NST mang gen A - Do đó khả còn có thể cho loại tinh trùng khác với thành phần gen là: + BCDE FGHIK + abcde FGHIK + abcde fghik b - Thấy xuất loại tinh trùng có thành phần gen ACBDE fghik, đó có NST ACBDE chứng tỏ đã có tượng đột biến đảo đoạn làm cho đoạn BC bị đứt và quay đảo 1800 thành đoạn CB - Do đó khả còn có thể cho loại tinh trùng khác với thành phần gen trên NST là: + ACBDE FGHIK + abcde FGHIK + abcde fghik II.2 Bài tập đột biến số lượng NST II.2.1 Nếu NST bị rối loạn phân li Nguyên phân: * Kiến thức liên quan: - Diễn biến NST quá trình nguyên phân, kết nguyên phân bình thường Bộ NST 2n – tự nhân đôi > 2n kép – nguyên phân > 2n đơn - Nếu NP xảy rối loạn phân li NST tất các cặp tạo tế bào tứ bội ( từ tế bào 2n tạo tế bào 4n, tế bào 4n tiếp tục NP tạo thể tứ bội) - Nếu NP xảy rối loạn phân li NST cặp NST : cần xét các trường hợp cụ thể VD1: (Đề thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc năm 2006 - 2007) Bộ NST 2n ruồi giấm kí hiệu là AaBbDdXY Viết kí hiệu NST các tế bào có thể tạo thành xảy rối loạn phân li cặp Dd quá trình nguyên phân Hướng dẫn giải - Trước hết xác định kết nguyên phân bình thường: AaBbDdXY tự nhân đôi > AAaaBBbbDDddXXYY phân li > AaBbDdXY - Nếu nguyên phân bị rối loạn xảy cặp XY: * TH 1: NST kép không phân li: + Cả NST kép cực tạo tế bào : AaBbDDddXY ; AaBbXY + Mỗi NST kép cực tạo tế bào con: AaBbDDXY ; AaBbddXY * TH 2: NST kép không phân li: + NST kép DD không phân li tạo tế bào : AaBbDDdXY ; AaBbdXY + NST kép dd không phân li tạo tế bào con: AaBbDddXY ; AaBbDXY II.2.2 Nếu NST bị rối loạn phân li Giảm phân: * Kiến thức liên quan: - Diễn biến NST quá trình giảm phân, kết giảm phân bình thường: Bộ NST 2n – tự nhân đôi > 2n kép – giảm phân I > n kép giảm phân II > n đơn - Nếu giảm phân bị rối loạn: II.2.2.1 Các trường hợp giảm phân không bình thường tế bào 2n a, Bài toán thuận: Xác định loại giao tử biết chế giảm phân không bình thường tế bào (cơ thể) 2n - Nguyên tắc: Dựa vào giai đoạn xảy rối loạn phân bào và tế bào rối loạn phân bào để xác định loại giao tử tạo thành Trong trường hợp không xác định giai đoạn và tế bào cụ thể xảy đột biến thì phải xét tất các khả có thể xảy a1 Nếu xét cặp NST cặp gen dị hợp bị rối loạn phân li thì cần xét rối loạn phân li lần xảy phân bào hay phân bào 2, rối loạn phân li lần phân bào * Aa > AAaa -> AAaa và O ->Aa , O Tự nhân đôi GP I không phân li GPII bình thường *Aa -> AAaa > AAvà aa ->AA, aa , O Tự nhân đôi GP I bình thường GPII không phân li tế bào *Aa > AAaa > AAvà aa ->AA, a , O Tự nhân đôi GP I bình thường GPII không phân li AA aa phân li bình thường *Aa -> AAaa -> AAvà aa >A, aa , O Tự nhân đôi GP I bình thường GPII không phân li aa AA phân li bình thường *Aa -> AAaa -> AAaa và O >AAaa , O Tự nhân đôi GP I không phân li GPII không phân li Như : + tế bào sinh giao tử(2n) > loại giao tử: n+1 và n-1 GP I không phân li( GPII bt) + tế bào sinh giao tử (2n) > có khả : GP II không phân li ( GPI bt) Khả : loại giao tử: (n+1) và (n-1) Khả 2: loại giao tử: n,(n+1) và (n-1) VD1: Một tế bào có cặp nhiễm sắc thể kí hiệu là Aa giảm phân phát sinh giao tử Nếu kì sau I, cặp nhiễm sắc thể Aa không phân li tạo giao tử nào? b Nếu kì sau II, tế bào nhiễm sắc thể không phân li tạo giao tử nào? c Nếu lần phân bào cặp NST Aa không phân li tạo loại giao tử nào? d Nếu kì sau II, có tế bào nhiễm sắc thể không phân li thì kết thúc giảm phân cho giao tử nào? Hướng dẫn giải a) - Các giao tử tạo ra: Aa và O b) - Các giao tử tạo ra: AA, aa và O c) - Các giao tử tạo ra: AAaa và O d) - Các giao tử đột biến tạo có thể là khả năng: AA aa - Các giao tử bình thường: a A VD2 (Câu 1: Đề khảo sát đội tuyển HSG lần Huyện Lập Thạch năm học 2011-2012) Ở loài động vật, giả sử có 100 tế bào sinh giao tử đực có kiểu gen Aa tiến hành giảm phân, số đó có tế bào xảy rối loạn lần phân bào tế bào chứa gen a, giảm phân bình thường, các tế bào khác giảm phân bình thường Hãy xác định: a Trong tổng số giao tử hình thành, tỉ lệ loại giao tử bình thường chứa gen A là bao nhiêu? b Trong tổng số giao tử hình thành, tỉ lệ giao tử không bình thường chứa gen a là bao nhiêu? Hướng dẫn giải - 95 tế bào sinh tinh giảm phân bình thường cho : 190 tinh trùng bình thường mang gen A 190 tinh trùng bình thường mang gen a - tế bào sinh tinh giảm phân rối loạn phân bào tế bào chứa gen a cho: + 10 tinh trùng bình thường mang gen A + tinh trùng không bình thường mang gen a + tinh trùng không bình thường không mang gen A và a - Tỉ lệ giao tử bình thường chứa gen A: (190 + 10)/400 = 1/2 - Tỉ lệ giao tử không bình thường mang gen a: 5/400= 1/80 VD 3: (Câu 2: Đề thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2011-2012) Ở loài động vật, xét 100 tinh bào bậc có cặp nhiễm sắc thể ký hiệu AaBb Trong quá trình giảm phân các tinh bào trên có 98 tinh bào giảm phân bình thường còn tinh bào giảm phân không bình thường (rối loạn lần giảm phân cặp nhiễm sắc thể Aa, giảm phân bình thường, cặp Bb giảm phân bình thường) Xác định số lượng tinh trùng tạo từ 100 tinh bào bậc nói trên và tỉ lệ tinh trùng ab? Hướng dẫn giải Tổng số tinh trùng tạo ra: + tinh bào bậc giảm phân cho tinh trùng => 100 tinh bào bậc giảm phân cho 400 tinh trùng - Xét riêng cặp nhiễm sắc thể Aa: + 98 tế bào giảm phân bình thường cho: 196 tinh trùng A , 196 tinh trùng a + tế bào xảy rối loạn giảm phân I cho tinh trùng chứa A và a (Aa) và tinh trùng không chứa A và a ký hiệu (O) => Tỉ lệ tinh trùng cặp NST này là: 0,49A: 0,49a: 0,01Aa : 0,01 O - Cặp nhiễm sắc thể Bb giảm phân bình thường cho loại tinh trùng với tỉ lệ: 0,5B: 0,5b - Tỉ lệ tinh trùng ab: 0,49a x 0,5b = 0,245 VD 4:( Câu 6b: Đề thi vào chuyên Vĩnh Phúc 2010- 2011) Quá trình phát sinh giao tử loài động vật lưỡng bội (2n): Ở giới cái, số tế bào sinh trứng có cặp nhiễm sắc thể số không phân li giảm phân I; giới đực giảm phân diễn bình thường Sự kết hợp tự các loại giao tử có thể tạo các loại hợp tử có nhiễm sắc thể nào? Hướng dẫn giải - Giới cái có thể tạo các loại giao tử (n, n+1, n - 1), giới đực cho giao tử (n) - Các loại hợp tử: 2n, 2n + 1, 2n – a2 Nếu tất các cặp NST không phân li GP : - TH1 : + Nếu tất các cặp NST không phân li GPI, GP II bình thường : Tế bào 2n > loại giao tử 2n và O + Nếu tất các cặp NST không phân li GPII, GP I bình thường : Tế bào 2n > loại giao tử là n( kép ) - TH2: + Nếu tất các cặp NST không phân li GPI và GP II Tế bào 2n > loại giao tử 2n và O - TH3: + Nếu tất các cặp NST không phân li GPII xảy tế bào con, tế bào còn lại bình thường , GP I bình thường : Tế bào 2n > loại giao tử đột biến là: n( kép) , O và loại giao tử bt: n VD1: Ở thể lưỡng bội kí hiệu Aa quá trình giảm phân tạo giao tử thấy có số tế bào không hình thành thoi phân bào lần phân bào I Cơ thể này cho loại giao tử nào? Hướng dẫn giải - Tế bào không hình thành thoi phân bào cho các loại giao tử 2n là Aa và O - Tế bào GP bình thường cho loại giao tử n là A và a Vậy thể đó cho các loại giao tử là: 2n ( Aa), O, n( A và a) VD 2: Một tế bào sinh dục đực chứa cặp NST tương đồng có thành phần gen trên NST là ABD, trên NST còn lại cặp tương đồng là abd Quá trình giảm phân cặp NST trên bị rối loạn lần phân bào II Hãy tính số loại giao tử hình thành biết các cặp NST khác giảm phân bình thường Hướng dẫn giải - Ở kì trung gian phân bào I, cặp NST nhân đôi thành cặp NST képABD.ABD abd.abd - Cuối phân bào I hình thành tế bào con, tế bào có chứa NST kép ABD.ABD và tế bào chứa NST kép abd.abd Hai tế bào này tiếp tục tham gia giảm phân II hình thành giao tử Có khả xảy ra: + TH1: tế bào chứa NST kép ABD.ABD bị rối loạn, tế bào giảm phân bình thường: Tế bào chứa ABD.ABD rối loạn cho loại giao tử: loại giao tử chứa NST cặp, loại giao tử không chứa NST nào cặp này Tế bào còn lại (abd.abd) tạo loại giao tử (abd) Như trường hợp này có loại giao tử hình thành: giao tử n + (ABD.ABD), giao tử n (abd) và giao tử n – (0) + TH2: tế bào chứa NST kép abd.abd bị rối loạn, tế bào giảm phân bình thường (tương tự trường hợp trên) + TH3: Cả tế bào vào giảm phân bị rối loạn: hình thành loại giao tử: gồm loại n + ((ABD.ABD, abd.abd) và loại n – (0) b Bài toán nghịch: Xác định chế rối loạn giảm phân biết các loại giao tử đột biến Nguyên tắc: Dựa vào số loại giao tử đột biến số lượng * Nếu đề bài cho đầy đủ số loại giao tử - Nếu có dạng giao tử (n + 1) và (n – 1), đó dạng (n + ) có loại giao tử thì rối loạn giảm phân phân bào I - Nếu có dạng giao tử (n + 1) và (n – 1), đó dạng (n + ) có loại giao tử thì rối loạn giảm phân phân bào II và xảy tế bào tham gia giảm phân II - Nếu có dạng giao tử (n + 1), (n – 1) và n thì rối loạn giảm phân xảy tế bào tham gia giảm phân II - Nếu xuất giao tử n + thì rối loạn giảm phân xảy lần phân bào * Nếu đề bài không cho đầy đủ số loại giao tử: - Nếu xuất giao tử (n + 1), đó NST cặp đột biến có cấu trúc khác (ví dụ Bb) là rối loạn giảm phân I - Nếu xuất giao tử (n + 1), đó NST cặp đột biến có cấu trúc giống (ví dụ AA, aa) là rối loạn giảm phân II VD1: Chỉ xét cặp NST tương đồng tế bào sinh dục loài: NST có nguồn gốc từ bố kí hiệu A, NST còn lại a Người ta thấy xuất giao tử Aa, xác định chế hình thành loại giao tử đó Hướng dẫn giải - Giao tử Aa là giao tử (n + 1) chứa NST cùng cặp có cấu trúc khác nhau, tế bào sinh giao tử bị rối loạn giảm phân I tạo loại giao tử: loại (n + 1) ( tức Aa) và loại không mang NST nào cặp gen trên (n – 1) (tức 0) VD2 ( Câu Đề thi vào Chuyên Vĩnh Phúc năm học 2008 - 2009) Nghiên cứu tế bào người thấy xuất các tế bào OX và XXY - Hãy cho biết đây là dạng đột biến thể dị bội nào? - Cơ chế hình thành các dạng đột biến trên? Hướng dẫn giải - Xác định dạng đột biến: OX: thể nhiễm(2n-1) XXY: thể ba nhiễm(2n+1) - Cơ chế: + Trường hợp 1: Bố giảm phân bình thường, mẹ giảm phân bất thường: P: Bố XY x Mẹ XX G: X, Y XX, O F: OX, XXY + Trường hợp 2: Bố giảm phân bất thường, mẹ giảm phân bình thường: P: Bố XY x G: XY, O F: XXY, OX Mẹ XX X VD3 ( Câu Đề thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2012-2013) Một loài động vật đơn tính có cặp nhiễm sắc thể giới tính giới cái là XX, giới đực là XY.Trong quá trình giảm phân tạo giao tử cá thể (A) thuộc loài này đã có số tế bào bị rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể giới tính cùng lần phân bào Tất các giao tử đột biến nhiễm sắc thể giới tính cá thể (A) đã thụ tinh với các giao tử bình thường tạo ra: hợp tử XXX, hợp tử XYY và hợp tử XO; 25% số giao tử bình thường cá thể (A) thụ tinh với các giao tử bình thường tạo 23 hợp tử XX và 23 hợp tử XY a Quá trình rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể giới tính cá thể (A) xảy giảm phân I hay giảm phân II? b Tính tỉ lệ % giao tử đột biến tạo quá trình giảm phân cá thể (A) Hướng dẫn giải  a - Từ hợp tử XYY đã có giao tử đột biến YY thụ tinh với giao tử bình  thường X cá thể sinh các giao tử đột biến có cặp nhiễm sắc thể (NST) XY - Hợp tử XXX thụ tinh giao tử đột biến XX với giao tử bình thường X Hợp tử XO thụ tinh giao tử đột biến O với giao tử bình thường X  cá thể này đã sinh các loại giao tử đột biến là XX, YY, và O là cặp NST XY không phân li lần phân bào II giảm phân b - Số giao tử đột biến sinh ra: + + = 16 - Số giao tử bình thường sinh ra: 4.(23+23) = 184 - Tỉ lệ % giao tử đột biến là: (16/200).100% = 8% II.2.2.2 Bài tập hình thành giao tử các thể đột biến số lượng NST Nguyên tắc: - Thể đột biến dị bội tạo giao tử dị bội và giao tử đơn bội - Cơ thể tam bội tạo giao tử lưỡng bội và đơn bội - Cơ thể tứ bội tạo giao tử lưỡng bội Lưu ý : xét cặp NST hay cặp gen alen thì thể dị bội 2n+2 với thể tứ bội 4n, còn thể dị bội 2n+ với thể tam bội 3n thì kí hiệu, tỉ lệ các loại giao tử giống VD :+ KG AAaa: cách viết sau: A A a + KG Aaa cách viết sau a A O -> 1/6AA , 4/6 Aa , 1/6 aa a a -> 1/6 A , 2/6 Aa , 2/6 a ,1/6 aa TỈ LỆ CÁC LOẠI GIAO TỬ Ở CÁC KIỂU GEN DỊ HỢP HOẶC ĐA BỘI THỂ THƯỜNG GẶP Kiểu gen 4n AAAA Hoặc aaaa 2n + AAAa AAaa Aaaa 3n AAA Hoặc AAa 2n + A aa aaa Loại giao tử Tứ bội cho loại : 2n Dị bội cho loại:n+1 Tam bội cho loại 2n và n Dị bội cho loại n+1 và n- Tỉ lệ các loại giao tử 6/6 AA 6/6 aa 3/6AA , 3/6 Aa 1/6AA , 4/6 Aa , 1/6 aa 3/6 Aa , 3/6 aa 3/6 AA , 3/6 A 1/6 AA , 2/6 A , 2/6 Aa , 1/6 a 1/6 A , 2/6 Aa , 2/6 a , 1/6 aa 3/6aa ; 3/6 a VD1: Biết nhiều loài thực vật, cây tứ bội 4n sinh các giao tử 2n thì chúng sinh sản hữu tính a) Xác định tỉ lệ các loại giao tử 2n cây tứ bội (4n) mang kiểu gen AAaa và Aaaa? b) Hãy xác định: - Tỉ lệ số cây mang toàn gen trội hệ sau cho cây 4n có kiểu gen AAaa tự thụ phấn? - Tỉ lệ số cây có gen trội so với số cây không có gen trội nào hệ sau cho cây 4n có kiểu gen AAaa lai với cây 2n dị hợp Aa? Hướng dẫn giải a) Tỉ lệ các loại giao tử 2n các cây mang KG AAaa và Aaaa : Cây AAaa cho 1/6 AA : 4/6 Aa : 1/6 aa ; Cây Aaaa cho 1/2 Aa : 1/2 aa b) Xác định: – Tỉ lệ cây mang toàn gen trội hệ sau cây AAaa tự thụ phấn: 1/6 AA 1/6 AA = 1/36 AA AA – Tỉ lệ số cây có gen trội so với số cây không có gen trội lai AAaa Aa : + Cây có gen trội : (1/6 aa 1/2 A ) + ( 4/6 Aa 1/2 a ) = 5/12 Aaa + Cây không có gen trội nào : 1/6 aa 1/2 a = 1/12 aaa + Tỉ lệ số cây có gen trội/số cây không có gen trội : 5/12 Aaa : 1/12 aaa = :1 II.3 Bài tập tổng hợp đột biến số lượng và đột biến cấu trúc NST Lưu ý: dạng này cần quan tâm xem KG thể xuất phát và thể đột biến nào Từ đó cần xác định thể đột biến có thể giao tử nào kết hợp với VD 1: (Câu 6: Đề thi GVG tỉnh vĩnh Phúc 2010-2011) Cơ thể bình thường có KG Aa quá trình sinh sản đời xuất thể đột biến có gen A kí hiệu OA, trình bày chế phát sinh thể đột biến này Hướng dẫn giải - Đã có thể xảy loại đột biến: + Mất đoạn nhiễm sắc thể + Dị bội - Cơ chế: + Mất đoạn: Do tác dụng các tác nhân gây đột biến vật lí, hoá học cấu trúc NST bị phá vỡ làm đoạn mang gen a Giao tử chứa NST đoạn (không mang gen a) kết hợp với giao tử bình thường (mang gen A) tạo nên thể có kiểu gen OA + Thể dị bội: Cặp NST tương đồng (mang cặp gen tương ứng Aa) không phân li giảm phân, tạo nên giao tử O Giao tử này kết hợp với giao tử bình thường mang gen A tạo nên thể dị bội OA VD 2: (Câu 5: Đề thi GVG tỉnh Vĩnh Phúc năm 2012-2013 ) Một loài thực vật có NST 2n = 20, cặp NST số mang cặp gen AA Giả sử loài xuất thể đột biến AAA Cho biết thể đột biến sinh loại đột biến nào? Trình bày chế phát sinh thể đột biến đó? Hướng dẫn giải Thể ĐB có thể hình thành từ ĐB đa bội dị bội đột biến cấu trúc NST dạng lặp đoạn - Do ĐB dị bội : rối loạn phân li cặp NST số GP -> hình thành giao tử AA, giao tử AA kết hợp với giao tử bình thường A cho hợp tử AAA - Do ĐB đa bội : rối loạn phân li tất các cặp NST đó có cặp số GP -> hình thành giao tử AA, giao tử AA kết hợp với giao tử bình thường A cho hợp tử AAA - Do ĐB lặp đoạn: Do tác dụng các tác nhân gây đột biến vật lí, hoá học cấu trúc NST bị phá vỡ làm lặp đoạn mang gen A Giao tử chứa NST lặp đoạn( mang gen A) kết hợp với giao tử bình thường (mang gen A) tạo nên thể có kiểu gen AAA VD 3: Câu ( Đề thi vào Chuyên Vĩnh Phúc năm 2012-2013) Ở loài thực vật giao phấn, tính trạng màu sắc hạt gen nằm trên nhiễm sắc thể thường quy định Gen A qui định hạt màu vàng trội hoàn toàn so với gen a qui định hạt màu trắng Tiến hành lai cây hạt vàng có kiểu gen giống với cây hạt trắng thu kết sau: + cặp lai đầu cho 100% hạt vàng + Cặp lai thứ tư thu 320 hạt đó có 319 hạt vàng và hạt trắng Giải thích chế xuất hạt trắng cặp lai thứ tư Biết các giao tử có sức sống và khả thụ tinh nhau, các hợp tử có sức sống Hướng dẫn giải * Ở phép lai đầu: P: Cây hạt vàng x cây hạt trắng => F cho 100% hạt vàng => kiểu gen các cây hạt vàng là AA, kiểu gen các cây hạt trắng là aa * Sự xuất đột ngột hạt trắng phép lai thứ tư => có tượng đột biến xảy quá trình phát sinh giao tử cây hạt vàng Có thể xảy ba trường hợp sau: - Trường hợp 1: Xảy đột biến gen: Trong quá trình phát sinh giao tử cây hạt vàng xảy đột biến gen A thành gen a, kết hợp giao tử mang gen a và giao tử mang gen a hình thành thể aa (hạt trắng - Trường hợp 2: Xảy đột biến đoạn nhiễm sắc thể: Trong quá trình phát sinh giao tử cây hạt vàng xảy đoạn nhiễm sắc thể, đoạn bị mang gen A => hình thành giao tử mang NST không chứa gen A (-), giao tử này kết hợp với giao tử bình thường (a) tạo hợp tử (-a) (hạt trắng) - Trường hợp 3: Xảy đột biến dị bội: Trong quá trình phát sinh giao tử cây hạt vàng rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể chứa gen quy định màu sắc hạt (AA) => hình thành giao tử không có nhiễm sắc thể mang gen A (O), kết hợp giao tử này (O) với giao tử bình thường (a) tạo hợp tử Oa (hạt trắng) II.4 Bài tập tự giải: Bài tập 1: (Câu 7: Đề khảo sát đội tuyển HSG Huyện Lập Thạch năm học 2014 – 2015) Ở loài sinh vật có số nhóm gen liên kết = 10 Do đột biến NST có 22 Khả đột biến nào có thể xảy ra? Giải thích khác biệt các dạng đột biến đó? , đực có cặp nhiễm sắc thể giới tính XY Giả thiết quá trình giảm phân tế bào sinh tinh, cặp nhiễm sắc thể giới tính XY không phân li lần Hãy xác định loại tinh trùng có thể tạo từ tế bào nói trên? Bài tập 2: Một tế bào có hai cặp nhiễm sắc thể kí hiệu là AaBb giảm phân phát sinh giao tử a.Nếu kì sau I, cặp nhiễm sắc thể Bb không phân li tạo giao tử nào? Các giao tử này tham gia thụ tinh với giao tử bình thường cho dạng thể dị bội nào? b Nếu kì sau II, có tế bào nhiễm sắc thể không phân li thì kết thúc giảm phân cho giao tử nào? Bài tập 3: ( Câu 6b: Đề thi vào Chuyên Vĩnh Phúc năm 2010-2011) Quá trình phát sinh giao tử loài động vật lưỡng bội (2n): Ở giới cái, số tế bào sinh trứng có cặp nhiễm sắc thể số không phân li giảm phân I; giới đực giảm phân diễn bình thường Sự kết hợp tự các loại giao tử có thể tạo các loại hợp tử có nhiễm sắc thể nào? Bài tập 4: (Câu 6: Đề thi GVG Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2012 – 2013) Một loài có NST 2n = 24 Xét 10 tế bào bình thường tiến hành nguyên phân liên tiếp lần tạo các tế bào Quá trình nguyên phân diễn bình thường - Nếu tất các tế bào sau lần nguyên phân trên bước vào giảm phân, có 10 tế bào xảy đột biến dị bội cặp NST số ( rối loạn phân bào II tế bào con), các tế bào khác giảm phân bình thường Xác định tỉ lệ giao tử bình thường tạo Biết tế bào giảm phân cho giao tử Bài tập 5: (Câu 3: Đề thi HSG Tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2007 – 2008) Trong thực hành, học sinh đếm số NST tế bào xoma châu chấu là 23 - Con châu chấu này có bị đột biến không? Nếu có thì là dạng đột biến nào? - Xác định các loại giao tử tạo từ châu chấu đó? ( Cho biết châu chấu 2n = 24; cặp NST giới tính châu chấu đực là X0, châu chấu cái là XX) ================================== PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua chuyên đề này tôi nhận thấy: Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao thì người giáo viên phải nỗ lực để tìm phương pháp dạy học phù hợp, dễ hiểu Viết và dạy theo chuyên đề là việc làm cần và thật có hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đối với các dạng bài tập sinh học việc trình bày rõ ràng các dạng bài tập phương pháp giải giúp học sinh có khả tự học, tự giải các bài tập các tài liệu tham khảo tốt Sau hướng dẫn học sinh học xong phần lý thuyết và phương pháp giải bài tập giáo viên cho học sinh nâng cao dần kiến thức và làm quen với các đề thi học sinh giỏi cách cho học sinh luyện các đề thi học sinh giỏi tỉnh các huyện các tỉnh khác mà giáo viên đã sưu tầm Đồng thời cung cấp các tài liệu mà giáo viên có cho học sinh hướng dẫn học sinh cách sưu tầm các loại tài liệu phục vụ cho việc học tập đội tuyển Các buổi học đội tuyển giáo viên cần kiểm tra, cho điểm đánh giá thường xuyên để phân loại học sinh và có phương pháp kèm cặp.Với các đề cho học sinh luyện, giáo viên cần cùng học sinh chữa, chấm kịp thời để phát các thiếu sót kiến thức và có biện pháp bổ sung, chấn chỉnh Trong lớp đội tuyển cần phân chia các nhóm học sinh để giúp đỡ trao đổi bài Từ biện pháp đó cùng kết hợp với gia đình học sinh tạo điều kiện để học sinh có thời gian học tập bài đội tuyển nhà chắn trình độ học sinh nâng lên Kiến nghị: Để thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tôi đó phải cố gắng học hỏi kinh nghiệm thầy cô đồng nghiệp, tự tìm tòi các tài liệu nghiên cứu, song còn hạn chế định Do đó tôi mong nhận góp ý các thầy cô để chuyên đề này hoàn thiện Qua đây tôi mạnh dạn xin đề xuất số ý kiến nhỏ sau: - Đối với giáo viên giảng dạy + Luôn coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ quan trọng, là danh dự cá nhân + Thường xuyên tự học, tự rèn luyện nâng cao kiến thức chuyên môn qua các tài liệu tham khảo, qua khai thác thông tin trên mạng Internet + Luôn yêu thương, động viên hướng dẫn học sinh ôn luyện thật tốt để đạt kết học tập cao + Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh tạo điều kiện tốt để các em học tập, ôn luyện đạt hiệu - Đối với Nhà trường: + Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng: chọn lọc đối tượng học sinh, bố trí phòng học và thời gian phù hợp + Tổ chức các buổi dự giờ, chuyên đề để các giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Đối với ngành: + Tổ chức các chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các thầy cô có kinh nghiệm thực + Tổ chức các thi giáo viên giỏi để nâng cao ý thức tự học giáo viên, qua đó để lựa chọn thầy cô có lực để giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi + Có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời đến giáo viên và học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi Trên đây là vài kinh nghiệm nhỏ thân tôi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung đó chú trọng kiến thức phần bài tập đột biến NST nói riêng Một lần nữa, tôi mong đóng góp các đồng chí, đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh và mang lại hiệu cao thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn! Lập Thạch, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Người viết: Đỗ Thị Hoa Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học (NXB Giáo Dục) Phương pháp giải bài tập sinh học (Tác giả: Nguyễn Văn Sang -Trịnh Nguyên Giao - NXB Đà Nẵng) Hướng dẫn làm bài tập Sinh học (Tác giả: Nguyễn Văn Sang - Nguyễn Thị Vân - NXB Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh) Bồi dưỡng học sinh giỏi và luyện thi vào lớp 10 chuyên môn Sinh học (Tác giả Huỳnh Quốc Thanh - NXB Đại Học Sư Phạm) Tuyển tập các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh ( chủ yếu huyện Lập Thạch và tỉnh Vĩnh Phúc) ==========================