Công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề trong trường học có một vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhà trường .Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc , thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất, và tình hình hoạt động toàn diện của nhà trường , từ đó mà có kế hoạch dài hạn , hoặc ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng phù hợp với yêu cầu thực tế trong từng năm học,trong từng giai đoạn của ngành và của xã hội.
PHẢN THU NHAT I LỜI MỞ ĐẦU Công tác kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề trường học có vị trí vơ quan trọng q trình phát triển nhà trường Vì thơng qua cơng tác kiểm tra giúp người hiệu trưởng nắm bắt nhanh thực trạng nội dung công việc , thực trạng trình độ chun mơn đội ngũ, sở vật chất, tình hình hoạt động tồn diện nhà trường , từ mà có kế hoạch dài hạn , ngắn hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh phát triển nhà trường theo hướng phù hợp với yêu cầu thực tế năm học,trong giai đoạn ngành xã hội Do cơng tác kiểm tra tồn diện kiểm tra chuyên đề nhà trường có tầm quan trọng nên giao trọng trách quản lý nhà trường,người hiệu trường cần có biện pháp thích hợp để tiến hành kiểm tra, Nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường Có kiểm tra thường xun người làm cơng tác quản lý nắm bắt tình hình nhà trường sâu sát ,mới tìm câc giải pháp để đạo phong trào trường ngày phát triển vững .1 Lý chọn đề tài " Tăng cường kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề " để đẩy mạnh hoạt động nhà trường biện pháp mà thân lựa chọn từ lên nhận trọng trách hiệu trưởng nhà trường Vì theo tơi có tăng cường cơng tác kiểm tra hiệu trưởng có điều kiện nắm bắt vấn đề hoạt động giáo viên, học sinh, nắm mặt mạnh để phát huy mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục thực biện pháp nhiều năm qua trường Tiểu học Hồn Long,tơi thu kết tốt trình thực nhiệm vụ nhà trường - Kiểm tra cần có kế hoạch cho năm , cho kỳ , mặt công tác , kiểm để thúc đâỷ phát triển mặt công tác, thúc đảy phát triển Lhà trường Kiểm tra để đánh giá nên nhằm vào công việc khơng nhằm vào Lgười 1.3 Thịi gian địa điểm nghiên cứu - Thời gian : trình giao nhiệm vụ quản lý dạy học từ năm 1993 tới - Địa điểm nghiên cứu trường tiểu học Hoàn Long 1.3 - Cơ sở lí luận thực tiễn để giải đề tài *- Cơ sở lí luân : Kiểm tra biện pháp quản lý, chức quản lý Kiểm tra phương hức thu nhận thơng tin Đó hệ thống quan sát so sánh xem lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc dự kiến trước ay không Vạch rõ kết tác động chủ thể đến khách thể, vạch rõ ệch lạc phạm phải Kiểm tra có tầm quan trọng hoạt động dạy học tất mặt hoạt động nhà trường Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm cơng việc giao, ua kiểm tra đánh giá giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm iểu ngun nhân tồn tại, hướng dẫn số biện pháp giúp giáo iên hồn thành tốt cơng việc giao Kiểm tra thường xuyên giúp cán quản lý nắm rõ mạnh nhà ường cần phát huy,những điểm cần khắc phục,nhân tố cần khai thác nhân tố cần điều chỉnh * Cơ sở thưc tiễn : Qua tìm hiểu kết hoạt động trường tiểu học Hoàn Long hiều năm qua, tơi thấy : Trường có số mặt mạnh : +Trường đạt danh hiệu Chuẩn Quốc Gia năm 2002 + Trường liên tục trường Tiên Tiến Xuất sắc +Trường có nhiều thành tỉch xuất sắc nhiều câp tặng Bầng Ịpíhen.Được Uỷ ban nhân dân Huyện,Uỷ ban nhân dân Tỉnh, Bộ giáo dục ,Thủ p tướng Chính phủ tặng Bằng khen +Trường có nhiều Cán quản lý ,giáo viên đạt danh hiệu Chiến Sĩ Thi )ua nhiều năm liên tục.Có cán quản lý đat danh hiệu Chiến Sĩ Thi Đua cấp tỉnh +Tỷ lệ giáo viên đạt trình đọ chuẩn cao + Cơng đồn vững mạnh - Ln chỗ dựa vững để nhà trường triển (||khai nhiệm vụ năm học + Cơng tác Đồn - Đội tiên tiến cấp huyện + Trường có nếp : Chun mơn tổ chức hoạt động giáo dục l&tạt hiệu cao +Tập thể sư phạm đoàn kết thực tốt qui chế dân chủ nhà trường Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm : + Trình độ chuyên môn chưa thật đồng + Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy nghèo nàn T I PHẦN NỌI DUNG Chương I TỔNG QUAN VÈ NHỮNG VẤN ĐÈ NGHIÊN cứu A- Tăng cường Kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học : + Để thực tốt mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học phải đảm bảo 'ho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính tốn, có hiều biết cần thiết hiên nhiên, xã hội, người + Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trẻ em ~ược trở thành người nhờ có giáo dục , Trong phạm trù giáo dục giáo ục trí tuệ khâu quan trọng + Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho ìhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, sở khoa học loạt động giáo dục khác.Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học únh nắm vứng tri thức khoa học cách bản, có ký năng, ký xảo rong học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh rình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lăng lực nhận thức hành động học sinh hiệm vụ người làm công tác quản lý trường học phải đảm bảo chất ượng nội dung giáo dục toàn diện việc dạy học Quản lý việc cải tiến ihương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn phù hợp với tâm lý ừng học sinh Quản lý hoạt động tập thể sư phạm tập thể học sinh Đe ó biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đòi ỏi người cán phải có hiểu biết thực trạng chất lượng giáo dục, chất ượng đội ngũ, thực trạng sở vật chất, tiền lực, vật lực Từ ó biện pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể rường ,của địa phương Chương lì: NỘI DŨNG KIÊM TRA I NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 1.1 Thực trạng Nhiều năm qua trường tiểu học Hoàn Long công tác kiểm tra tiến lành thường xuyên tất hoạt động, đặc biệt hoật động giảng dạy Từ •-ác tổ chun mơn nhà trường ,hồ sơ giáo án tổ chức đợt thăm lớp \ự Nhưng có điều việc kiểm tra đơi chưa có kế hoạch cụ thể , lương nhẹ việc đánh giá xếp loại II.2 Thực tế giảng dạy lặc dù tồn trình thực kiểm tra cơng tác hanh kiểm tra tồn diện kiểm tra chuyên đề thường xuyên tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động Tồn iáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực chương rình , khơng có tượng bỏ bài, bỏ tiết, học sinh hưởng Ịuyền lợi học tập cơng , nhờ chất lượng học tập học sinh có xu ìướng năm sau cao năm trước Chương III : CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu I CÁC BỆN PHÁP KIÊM TRA 1.1- Kiểm tra việc thực chương trình Nhằm giúp giáo viên : Thực , đủ Chương trình mơn học, khối lóp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kĩ ‘ôn học khối lớp dạng Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lóp Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn học, khối lớp phụ trách Đe giáo viên thực tốt chương trình Tơi Ban giám hiệu : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình m - Giúp giáo viên lập kê hoạch thực chương trình thơng qua tơ nhóm uhuyên môn - Cỏ ké hoach kiểm tra viêc thưc hiên chương trình mơn học: + Ke hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, GH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có với kế loạch giảng dạy Bộ GDĐT quy định đạo Phịng GD-ĐT khơng , sau cho phổ biến tổ + Chương trình khối, chương trình cá nhân : Tiết tiết hàng ngày, iriám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình , thời khố biểu ịiáo viên hình thức : Quan sát bảng hoạt động Giáo viên , học sinh ¡trên lớp + Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để tháng , sinh loạt tổ chun mơn có giám hiệu vào dự , xây dựng giải ihững vấn đề mắc chun mơn Khối + Dự thăm lóp : Đe chọn giáo viên dạy giỏi cấp , để kiểm tra việc ¡triển khai chuyên đề, để Thanh tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao khả năng, \ghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước đột xuất 1.2 - Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lốp giáo viên nhằm giúp giáo viên : - Thống cách soạn môn học khối lớp theo : nhiệm ụ lên lớp Các dạng soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn lay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên iỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức rọng tâm cần khắc sâu Rèn kỹ ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên , tơi chọn hình thức kiểm tra : Kiểm tra đột xuất Kiểm tra trước lên lóp Kiểm tra sau dự Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn Kiêm tra việc chuân bị lên lớp Đồ dùng trực quan cho dạy Trang thiết bị cho dạy Giờ học trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) Mọi mặt trình dạy học đuợc phản ánh lên lớp Từ lên lớp phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập |fjpủa học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ ¡trong truờng ( Thu viện , phòng ĐDDH ) Qua kiểm tra lên lóp giáo viên BGH nắm đuợc khả tổ chức miều khiển học sinh học tập , truyền thụ kiến thức , phuơng pháp dạy học phù fiợp với đối tuợng lớp , việc thực đổi phuơng pháp dạy học iệc rèn kỹ huớng dẫn học sinh phuơng pháp học tập môn, cách ọc nhà, cách học lớp giáo viên BGH vận dụng nhiều hình thức du khác : + Dự giáo viên khác để kiểm tra chất luợng giảng dạy, học tập ;ủa giáo viên lóp cụ thể + Dự giáo viên môn lóp khác để so sánh trình ỉộ họ, rút uu ,nhuợc điểm nguời, phát vấn ỉề cần điều chỉnh phuơng pháp dạy học mơn + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải m BGH thống viêc cần lảm dư giị đuơc tiến hành theo vquy trình : ro f ' Chuẩn bị - Dự giờ-phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị + Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí học chuơng uJJtrình, mục đích giảng dự kiến hoạt động thầy trò Dự kiến nội Tung cần quan sát uớc định tiêu chuẩn đánh giá dự m + Dự : Quan sát xvụ cho mục đích dự f0| + Dự : Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thông tin phục T Quá trình quan sát thực theo tiễn trình tình hng dạy học theo tuyến Thày-Trị-Thiết bị dạy học phản ánh kiện Ịuá trình lên lớp nhận xét tức thơi kiện + Phân tích-trao đổi : Chế biến thơng tin có đuợc từ giai đoạn dự iờ sở trình độ tu su phạm thành viên BGH Phân ích học không đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà ihải khái quát hoá su phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát lơn nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất ác mối liên hệ tuợng quan sát đuợc với khoa học tâm lý học giáo dục học Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí su phạm, ihân phối thời gian Nơi dung hoc: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học Phuơng pháp day hoc : Có phù hợp nội dung dạy học phuơng pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học ( mức độ đạt so với mục đích giảng ) lặc điểm lao động nguời dạy tổ chức huớng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm nhu lao động học tập học sinh ( kiến thức kỹ năng, lực nhận thức, thái ỉộ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên ỉề lần Đối với giáo viên dạy yếu giáo viên truờng cần dem tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra nguời BGH phải nói rõ đuợc lục đích việc dự kiểm tra nguời đuợc kiểm tra Đồng thời kiểm tra Ìguời cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét lánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn Kết qua kiếm tra thường xun : + Truờng khơng cịn giáo viên yếu + Ngồi việc kiểm tra lên lóp kiểm tra khảo sát theo định kỳ uan trọng, đánh giá chất luợng dạy giáo viên qua kết học tập học Ịtísinh Khi kiểm tra khảo sát chất luợng nên tổ chức cho giáo viên xếp học sinh Teo vần ABC toàn khối,phân T công giáo viên trông chéo khối, chấm điểm rcmg,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn T ífnào? Tốn u vê thực phép tính hay đọc viêt sơ vê giải dãy tính , tìm xX,giải tốn có lời văn Tiếng Việt : Còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm [|Vãn Sau BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên xác rìiưa Qua kiểm tra đánh giá chất luợng lớp, có nhận xét l^hội đồng su phạm nhà truờng Do tổ chức kiểm tra chất luợng thuờng xuyên nghiêm túc nên chất luợng íiìdạy học ngày nâng cao ly -Nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra Ễpác lực lượng tiến hành hoạt động giáo dục mà kiểm tra hoat đơng tổ Xmhóm chun mơn BGH có kế hoạch kiểm tra thống phương pháp kiểm wraNôi dung kiềm tra gồm : (0 1.3 Kiểm tra Tổ trưởng chuyên mơn: Nhận thức vai trị tổ chun mơn, tổ trưởng chuyên môn Nhận định tổ trưởng tổ viên ^ * Kiếm tra hồ sơ chun mơn : Các kế hoạch năm học tổ,nhóm, cá nhân Các loại sổ biên sinh hoạt Các kết điều tra học sinh giáo viên Các lưu sáng kiến kinh nghiệm, m * Ne nếp sinh hoạt tổ: Thơng qua chương trình dạy học, nộp soạn Thông báo việc thực chương trình tự Khối lượng dự giờ.Chấm, Chữa Ị^Ị* Bôi dưỡng nghiệm vụ Thực cấc chuyên đề nhà trường T Chuyên đê rút kinh nghiệm cua tơ ,nhóm Thực kế hoạch tổ chức hội giảng cấp tổ , cấp truờng * Chỉ đạo phong trào học tập Bồi duỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu,kém Theo dõi học sinh yếu Xây dựng cách học môn Ngoại kho thăm quan * Chất lượng dạy học Trình độ kiến thức nghiệp vụ tổ viên Chất luợng học tập tổ viên BGH thống hình thức kiểm tra : Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Trao đổi, vấn tổ truởng, giáo viên Xem xét hồ sơ thi đua, ý tính hệ thống tính thống tài liệu Xem giáo án sổ điểm lóp Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự So sánh hồ sơ Dự giờ, phiếu vấn, điểm số khảo sát chất luợng Thành phần kiểm tổ chun mơn ngồi BGH cịn thêm cán cốt cán nhu CTCĐ, Truởng ban [TrND Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra - Kiểm tra Hoạt động lên lốp để Giáo dục toàn diện + Đe tiến hành giáo dục tồn diện q trình su phạm diễn truờng chông lên lớp truyền thống mà nhiều dạng hoạt động bổ rợ khác mà đuợc gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp Nhân cách (ípủa trẻ chi có thê hình phat trien tre hoạt động Hoạt đọng " ;àng phong phú đa dạng, đối tượng phưtmg thức hoạt động phong ÍỊTbhú đa dạng nhân cách trẻ phát triển cách đầy đủ, hài ohồ tồn vẹn Tính tồn vẹn hoạt động điều kiện để hình thành nhân cách mtồn vẹn + Lên lớp hình thức dạy học bản, xong khơng phải hình thức dạy rmọc Bởi cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt ipộng giáo dục lên lớp Đặc biệt hoạt động đạo đức, lao *dộng sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể ỊỊJ + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lóp giữ vị trí hết Ễsức quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tao điều kiện ^bho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực mế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, Ktrong nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố [Ịhhững tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng ✓Lình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn UẪuyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo rpức Nơi dung hoat đơng ngồi lên lóp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ , thể thao ( giáo viên íhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo ìhạc sân trường Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh ịỊtheo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt lội kỷ niệm ngày lễ ) Tổ chức lao động cơng ích ngồi nhà trường : hàng ngày lớp lảm bảo vệ sinh lớp học , vệ sinh khu vực theo phân công BGH Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, ỊĨa đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương tự nguyện dành chút liền mừng tuổi sau Tet, bớt khấu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vào dịp tết.) Hjj Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : ✓Tham quan , Lễ khuyến học dịp khai giảng sơ két kỳ X -Trước cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích việc thăm Muan tới phụ huynh học sinh m Kêt cống tác giáo duc ngồi giờìên lơp qua kiêm tra công tác Đội, cồng }jẳẫc Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đuợc ;ấp khen 1.5 - Kiểm tra xây dựng CO’ sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện Nâng cao chất luợng giáo dục chủ truơng ngành giáo dục địi lỏi chuyển biến thực sở vật chất cho truờng tiểu học Giáo lục tiểu học tâm lý học lứa tuổi thầy giáo tiểu học đào tạo Ìguời khơng tri thức, tình cảm hành động mà cịn cơng zụ, phuơng tiện cơng cụ nguời thầy giáo sở vật chất, kĩ thuật :ủa nhà truờng Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật Ìgày hồn thiện nâng cao hiêụ suất lao động hiệu giáo dục Mặt khác sở vật chất kỹ thuật nhà truờng điều kiện vật rìiất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với 1ỌC sinh tiểu học điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa 1ỌC Truờng sở thành phần môi truờng su phạm, địa bàn để thực liên hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu truớc hết kích thuớc phịng học bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng thơng gió Tồn cảnh truờng sở truờng tiểu học phải môi Ịtruờng thuận lợi cho trình giáo dục BGH toàn thể Hội đồng giáo dục Thận thức đuợc tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển :ủa nhà truờng Cơ sở vật chất kỹ thuật nhà truờng yếu tố tác động trực tiếp đến Ịuấ trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng ;ao chất luợng dạy học , đồng thời giảm đuợc cuờng độ lao động thày ¡trò Nội dung kiến thức kĩ chuơng trình sách giáo khoa Tự ơng định chất luợng nhận thức.Phuơng pháp dạy học định chất uợng dạy học , nhu nguời thầy giáo học sinh với đồ dùng Tnh chất luợng dạy học Phuơng pháp dạy thày, học trò phụ thuộc ất nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng hứa đựng kiến thức, kỹ duới dạng tiềm năng, phát huy ác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh nhận thức uợc kiến thức kỹ biểu nhận thức ngôn ngữ Nhung với a số học sinh nguời giáo viên thông qua lực chuyên môn nghiệp vụ ình huớng dẫn cho số học sinh Khai thác khám phá trí thức chứa đựng /ịĩong&ó dung dạy học va hương dan học sinh biều hiẹn nhạn thưc ngơn xiigữ ro ^ Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối [ỊLru nâng cao chất lượng dạy thày học trò (pĐiều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm l&âm lý trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học |Ị&Ĩ hiệu qủa địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững dphắc cho giáo dục phổ thông I|J Để sử dụng hiệu sở vật chất , biện pháp tốt Ibhúng chọn phải tổ chức kiểm tra : ỊH X Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phòng hoc : UM- Các cửa phịng có đảm bảo ấm mùa đơng ,mát mùa hè không? Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý hư hỏng Tranh ảnh đồ dùng mơn phụ trách, cịn hư hỏng ? Kiểm tra cán bô phu trách chung đồ dùng day hoc Phân công rõ trách nhiệm y- Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học lớp lần ( việc bố trí xếp đồ hầùng khoa học chưa, dùng chưa dùng, sửa sang lại đồ Iráng hư hỏng, có sô theo dõi sử dụng ) Ịy /+- Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy lyiọc Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm đánh giá thi đua [ịÌỊkhen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy 1ỌC Kết : m Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học đến sử dụng phường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học Đặc biệt việc sử dụng phương [uiện dạy học đại máy tính để soạn , tìm kiếm thơng tin, máy chiếu lể dạy giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm , hiếu sâu Cho tới thời điểm trường có 90% số cán giáo viên dùng phương tiện đại đế giảng Tống sỗ giảng điện tử toàn trường tới thời liểm cuối năm học 387 thực số tiết dạy : 1235 tiết với Số lượng học sinh học :9381 học sinh học tiết có sử dụng đồ tìùng dạy học đại diúng thống kê số lượng , chất lượng giảng điện tử tổ :huyên môn sau : SỔ lượng TỔ chuyên môn SỔ tiết giảng điện tử dạy nhiều lốp soạn năm khác Sổ tiết SỔ k xếp tốt há T lượng hs b học giảng ình điện tử 1(4 266=64 X 16x4= 64 1.600 2+3(7 21 x7 = 441 3.381 lớp) 4 + ( 2 x = = 4.400 lớp) 147 =147x3 l p )II- Tự ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ x 3THựC HIỆN 48 82 106 1 60 11.1 Kết thực Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ ỉúng chương trình mơn học quy định Giáo viên lên lóp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên.( Như giáo án điện tử , lạy điện tử ) Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề năm mơn học Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn tiến hành thường xuyên ;ó nề nếp thể tính hiệu cao Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giáo viên rờng giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn giáo /iên nâng lên rõ rệt Đen khơng cịn giáo viên dạy yếu Đội ngũ giáo ỊĨỎi ngày tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc ;ác đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có (nhận xét hội đồng &ư phạm nhà trường Vì giáo viên có ý thức dạy tốt Qua đợt dem tra Phòng Sở giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục ^trường đánh giá trường có nề nếp tốt Chất lượng dạy học rờng ngày lên Qua kiểm tra , tơi nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách ríệồn diện , giúp BGH Tập thể cán giáo viên trường xây ¿ưựng kê i^ạch phát triên phù hợp với trường Chat lượng dạy va học '•’nhà trường ngày nâng cao ■Sau bảng thống kê chất lương năm hoc 2009-2010 Tồng xếp loại sổ học sinh 531 Học Lực Sổ Tỉ lệ Sổ lương lượng HS (%) Giỏi (Đ) Khá (CĐ) TB Yếu Lưu ban Bỏ học Hạnh kiểm Tỉ lê (%) 100 20% (HS)‘531 106 202 38 % % 223 42% 0 0 [Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2009 - 2010 nhà trường thực đổi quản lý toàn JỘ hoạt động, đặcc biệt việc đạo dạy học, nên tạo tiến bộ, Jtiến chất lượng hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ )ệ học sinh giỏi,khá đạt cao.Tham gia thi An tồn giao thơng tồn quốc đạt giải íhất phần thi Tiểu phẩm * Học lực: lọc sinh đạt học sinh giỏi học sinh tiên tiến là: 58% Vượt so với mức kế ìoạch đề đầu năm - Học lực giỏi tăng so với kỳ năm trước: % - Học lực tăng so với kỳ năm trước: 8% Học lực yếu giảm 2,0 % so kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm ¡tra, đánh giá theo thông tư 32) nên chất lượng chuẩn xác đánh giá mực trạng học sinh thời điểm * Hạnh kiểm : - Hạnh kiểm đầy đủ so với kỳ năm trước tăng so với kỳ năm hước 2,0 % §11.2 Bài học : - Đe nắm tình hình nhà trường có kế hoạch đạo phù hợp, người Lị/liệu trưởng cần làm tốt công tác kiểm toàn diện kiểm tra chuyên đề với « ihicu hình thức kiêm khác nhau, phân cơng lực lượng kiêm tra từ tô đê ưẲhực nhiệm vụ kiểm tra Phân thứ bẫ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau nhiều năm đồng chí ban giám hiệu nhà truờng bến bỉ iên trì với nội dung biện pháp kiểm tra truờng học, vận dụng í luận đuợc trang bị lóp quản lí Giáo dục vào thực tiễn truờng , chúng ôi thu đuợc số kết buớc đầu đáng phấn khởi Nhiều năm qua truờng iểu học Hoàn Long ln truờng thực có nếp hoạt động chun ơn, hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở vật chất nhà truờng ngày hang trang, Đồ dùng phuơng tiện dạy học đại đuợc mua sắm đuợc bổ mung năm Nhiều năm qua năm truờng đạt danh hiệu truờng Tiên Ị^riến Xuất Sắc ,đuợc Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng khen.Bộ giáo dục tặng ằng khen,Thủ Tướng Chính Phủ tặng Bằng khen, Nhân dân địa phương tin lường ngày có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề, coi biện pháp quan trọng lể phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục tồn diện nhà ^trường Tơi tin đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trường học, ịphắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên Trường dã có vị uy tín cao địa phương tồn huyện II KIẾN NGHỊ Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo dục luyện Yên Mĩ tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy học :húng học nhiều biện pháp kiểm tra phòng giáo dục Mong năm phịng giáo dục huyện nhà tiếp tục có loạt động tra khắp, để trường có điều kiện học tập biện iháp kiểm tra từ tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy ll&ự phát triển nhà trường CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THựC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA TOÀN DIỆN VÀ KIỂM TRA CHUYẺN ĐỂ ĐỘI NGŨ GIÁO YIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY YÀ HỌC TRONG TRƯỜNG TlỂu HỌC hi tiến hành thực nhiệm vụ tham khảo tài liệu\: + Điều lệ trường tiểu học năm 2000 Điều lệ trường tiểu học sửa đổi năm 2005 Điều lệ trường tiều học sử đổi năm 2007 +- Nghiệp vụ công tác tác tra giáo dục ban hành +- Thông tư 30/BGD đánh giá xếp loại học sinh tiểu học +- Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy điịnh đánh giá xếp loại học inh tiểu học Thảng năm 2011 Người viết MỤC Lục ) NỘI DUNG STT PHÂN THỬNHÂT I Phần mở đầu - Lý chọn đề tài \1 - Mục đích yêu cầu - Thời gian địa điếm nghiên cứu - Cơ sở lý luận, thực tiễn PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG II Nội dung nghiên cứu Chương I: Tổng quan vấn đề nghiên cứu Chương II: Nội dung nghiên cứu ! - Cơ sở lý luận - Nghiên cứu thực trạng - T h ự c t ế g i ả n g d y Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết nghiên l3 PHẦN THỨ BA cứu - Phần kết luận kiến nghị PHẦN THỨ TƯ ) - Tài liệu tham khảo - Mục lục PHẦN THỨ NĂM !Ị - N h ậ n x é t c ủ a h ộ i đ n g g iá m k h ả o - Tr n g Phòng -Sở TRAN G ... tơi chọn hình thức kiểm tra : Kiểm tra đột xuất Kiểm tra trước lên lóp Kiểm tra sau dự Kiểm tra định kỳ khối trưởng chuyên môn Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn Kiêm tra việc chuân bị lên... hộ cho nhà trường Những năm học tiếp tục thực nếp kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề, coi biện pháp quan trọng lể phát triển nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục toàn diện nhà ^trường Tôi... mạnh hoạt động kiểm tra trường học, ịphắn chất lượng toàn diện nhà trường nâng lên Trường dã có vị uy tín cao địa phương toàn huyện II KIẾN NGHỊ Những năm qua, công tác kiểm tra dạy học phòng giáo