Hỏi đáp về sách Tiếng Việt lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo giúp thầy cô nhanh chóng giải đáp những thắc mắc về bộ sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 mới. Nhờ đó, sẽ hiểu hơn về bộ sách để soạn giáo án, cũng như giảng dạy hiệu quả trong năm học 2021 2022 sắp tới. Xem thêm các thông tin về Hỏi đáp về sách Tiếng Việt lớp 2 bộ Chân trời sáng tạo tại đây
Những câu hỏi thường gặp sách Tiếng Việt năm 2021 2022 Chân trời sáng tạo Câu hỏi 1: Sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt – CTST đươc biên soạn theo quan điêm nào? Trả lời: Vê định hướng chung Bộ sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt biên soạn nhằm đáp ứng yêu cầu: (1) Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông: chuyển từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp học sinh (HS) hình thành, phát triển tồn diện phẩm chất lực; (2) Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22/12/2017 Bộ SGK Tiếng Việt biên soạn theo chủ trương “một chương trình (CT), số sách giáo khoa” quy định Nghị 88 Quốc hội theo Điều 32 Luật Giáo dục (sửa đổi) năm 2019 (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT–BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Vê quan điểm giao tiếp quan điểm tích hợp Nhóm tác giả quan niệm SGK Tiếng Việt cần dạy học ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe ngữ cảnh tự nhiên, gần gũi với đời sống thực, khơi gợi hứng thú HS thông qua hệ thống ngữ liệu cách khai thác phù hợp SGK Tiếng Việt cần đảm bảo: (1) Sự phù hợp chương trình, SGK với cách thức học tập, khả tham gia hoạt động học tập HS; (2) Sự phù hợp với đặc tính cá nhân HS tham gia vào q trình dạy học ngơn ngữ; (3) Việc tạo mơi trường ngơn ngữ chân thật giúp HS hình thành phát triển lực đọc, viết, nói nghe Để đảm bảo quan điểm giao tiếp, SGK Tiếng Việt tập trung hình thành lực giao tiếp tiếng Việt cho HS; tổ chức hoạt động đọc, viết, nghe nói có mục đích giao tiếp; tổ chức học thành chuỗi hệ thống hoạt động/ tập; dạy học kĩ ngôn ngữ gắn liền ngữ cảnh chân thực với HS; công nhận, khai thác, vận dụng kinh nghiệm ngôn ngữ, xã hội HS; ưu tiên việc dạy ý nghĩa ngơn từ dạy cấu trúc, hình thức ngơn ngữ Để đảm bảo quan điểm tích hợp, Tiếng Việt tích hợp dạy học kĩ đọc, viết, nói nghe; tích hợp dạy ngơn ngữ dạy văn chương nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực sử dụng ngơn ngữ; tích hợp dạy giá trị văn hố, giáo dục, phát triển nhân cách; tích hợp phát triển ngơn ngữ tư duy; tích hợp dạy Tiếng Việt với môn học hoạt động giáo dục khác (Đạo đức, Tự nhiên – Xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Hoạt động trải nghiệm, ) Câu hỏi 2: Tiếng Việt 2, sách CTST kết nôi, kế thưa Tiếng Việt CTST nào? Trả lời: Tiếng Việt kế thừa phát triển hệ thống chủ điểm sách Tiếng Việt với tên gọi gần gũi, thân thuộc với HS, lấy HS làm trung tâm, nhưEm lớn hơn, Mỗi người vẻ, Bố mẹ yêu thương, Ông bà yêu quý, Những người bạn nhỏ, Ngôi nhà thứ hai, Bạn thân trường, Nghề quý; Nơi chốn thân quen, Bốn mùa tươi đẹp, Thiên nhiên muôn màu, Sắc màu quê hương, Bác Hồ kính yêu, Việt Nam mến yêu,… Các nội dung giáo dục nét đẹp văn hố, phong tục tập qn bố trí, xếp hài hoà gần trùng với dịp lễ tết, hoạt động văn hoá, giáo dục Chẳng hạn chủ điểm Em lớn học sau ngày khai trường; chủ điểm Ngôi nhà thứ hai, Bạn thân trường học vào dịp chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam; chủ điểm Nơi chốn thân quen chủ điểm Bốn mùa tươi đẹp học vào dịp tết Nguyên đán; chủ điểm Bài ca Trái Đất học vào dịp hưởng ứng Ngày Trái Đất giới, Tiếng Việt kế thừa phát triển đặc điểm cấu trúc nội dung tư tưởng, quan điểm biên soạn triết lí giáo dục khẳng định Tiếng Việt Chẳng hạn:cấu trúc học chủ điểm, cấu trúc học; quan điểm giao tiếp tích hợp biên soạn; triết lí dạy chữ – dạy người; ứng dụng thành tựu giáo dục học, tâm lí học đại, tâm lí nhận thức, tâm lí ngơn ngữ HS việc lựa chọn hệ thống ngữ liệu, thiết kế tập, 3, Tiếng Việt kế thừa phát triển việc chọn lọc xây dựng ngữ liệu đọc tập (BT) hướng tới mục đích giáo dục, chứa đựng triết lí giáo dục: Giáo dục HS biết tôn trọng khác biệt, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm hạn chế thân; giáo dục quyền người, bình đẳng giới; biết u q, tơn trọng người, vật xung quanh; Giáo dục ý thức văn hố truyền thống; Bồi dưỡng tình u q hương đất nước; Giáo dục ý thức sống đại, môi trường Câu hỏi 3: Tiếng Việt 2, sách CTST co câu truc chung nào? Trả lời: Câu truc chung cua Tiếng Viêt sách CTST đươc thê qua câu truc sách, câu truc chu điêm câu truc hoc (1) Câu truc sach Sách biên soạn cho 35 tuần thực học, tổng cộng 350 tiết; chia thành tập: ● Tập một: dành cho học kì I, gồm 18 tuần với 16 tuần dạy (8 chủ điểm), tuần ơn tập học kì tuần ôn tập, kiểm tra đánh giá cuối học kì ● Tập hai: dành cho học kì II, gồm 17 tuần với 15 tuần dạy (7 chủ điểm), tuần ơn tập học kì tuần ơn tập, kiểm tra đánh giá cuối học kì Mỗi tập sách gồm Kí hiệu dùng sách, Lời nói đầu, Mục lục học xếp theo chủ điểm, tuần Cuối sách có bảng Một số thuật ngữ dùng sách bảng thích tên nước dùng sách (2) Câu truc chủ điểm – Về thời lượng: Mỗi chủ điểm gồm tuần học, tuần 10 tiết – Về số kiểu bài: Mỗi chủ điểm có đọc hiểu kèm theo nội dung thực hành luyện tập kĩ đọc, viết, nói nghe Mỗi thiết kế gồm hoạt động chính: Khởi động, Khám phá, Luyện tập Vận dụng – Về loại thể văn bản: Mỗi chủ điểm có văn bản, thể loại thơ, truyện, miêu tả thông tin: 01 văn (3) Câu truc học tưng chủ điểm Mỗi chủ điểm có học Trong đó, phân bố tiết, phân bố tiết Về văn chủ điểm phân bố theo thể loại: 1: văn truyện, 2: văn thông tin, Câu hỏi 4: Bài hoc sách Tiếng Việt 2, sách CTST co câu truc nào? Trả lời: Bài học Tiếng Việt 2, phân bố thành tiết tiết Mỗi chủ điểm có tuần, tuần có tiết tiết (1) Câu truc học tiết Phần 1: KHỞI ĐỘNG – Mở đầu học hoạt động khởi động nhằm kết nối trải nghiệm người học với học văn đọc – Phần khởi động gồm (các) câu lệnh thường kèm tranh ảnh để khơi gợi hứng thú, giúp HS kết nối với học từ trải nghiệm văn hố, xã hội, ngơn ngữ sẵn có Phần 2: KHÁM PHÁ VÀ LUYỆN TẬP j Đoc * Văn đọc tranh minh hoạ: – Phần văn đọc tranh minh hoạ đọc trình bày phần khởi động – Kèm theo phần văn đọc có phần giải nghĩa từ khó vừa giúp HS nâng cao lực đọc trôi chảy vừa tạo điều kiện để HS nắm nội dung đọc * Cùng tìm hiểu: Sau phần văn đọc tranh minh hoạ đọc câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu bao gồm câu hỏi đọc hiểu nội dung, câu hỏi đọc hiểu hình thức câu hỏi liên hệ, kết nối, so sánh * Cùng sáng tạo: Sau hoạt động Cùng tìm hiểu hoạt động Cùng sáng tạo (ở 3) gắn kết nội dung kĩ với đọc k Tập viết: Nội dung tập viết bố trí suốt học kì, gồm: luyện viết chữ hoa cỡ vừa, cỡ nhỏ; luyện viết câu ứng dụng l Luyện tư: Các tập hỗ trợ HS tích luỹ, hệ thống hố tích cực hốvốn từ m Luyện câu: Các tập giúp HS rèn luyện phát triển kĩ tạo câu Phần 3: VẬN DỤNG Vận dụng phạm vi học vận dụng vào thực tiễn sống: giúp HS vận dụng nội dung học vào thực tế đời sống kết hợp phát triển ngơn ngữ với hình thức thơng dụng, em u thích chơi trị chơi, hát, vẽ, tạo điều kiện cho HS rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt (2) Cấu trúc học tiết Phần 1: KHỞI ĐỘNG Tương tự học tiết Phần 2: KHÁM PHÁ VÀ LUYỆN TẬP j Đoc: Tương tự học tiết k Chính tả: HS luyện tập tả (nhìn – viết, nghe – viết), làm BT tả để tránh lỗi tả thường gặp l Luyện tư: Tương tự học tiết m Luyện câu: Tương tự học tiết n Noi nghe (tuần lẻ)/ Kê chuyện (tuần chẵn) – Nói nghe: Bao gồm tập rèn kĩ nói nghe theo nghi thức, nói nghe tương tác – Kể chuyện: Bao gồm nội dung hướng dẫn, gợi ý cho hoạt động kể chuyện theo hình thức: nghe – kể, đọc – kể, xem – kể như: tên truyện, tranh minh họa kèm câu/ từ ngữ gợi ý/ câu hỏi nội dung ý nghĩa; kĩ kể (kể đoạn, kể toàn bộ, kể phân vai) o Rèn luyện kĩ viết đoạn văn: Bao gồm học, tập thực hành viết, như: dựa vào gợi ý viết – – câu thuật lại việc chứng kiến tham gia; tả giới thiệu đồ vật gần gũi, quen thuộc; nói tình cảm với người thân việc; đặt tên cho tranh; viết thời gian biểu, bưu thiếp, tin nhắn, lời cảm ơn, lời xin lỗi, Phần 3: VẬN DỤNG – Hoạt động đọc mở rộng (ĐMR): Được thiết kế hàng tuần với thể loại, nội dung thay đổi theo chủ điểm theo mạch kiến thức; gợi ý bố trí: sau đọc văn thơng tin văn miêu tả GV hướng dẫn trước cho HS cách tìm đọc văn HS thực việc tìm kiếm đọc văn ngồi học, học HS chia sẻ văn đọc viết vào Phiếu đọc sách theo hướng dẫn GV – Vận dụng phạm vi học vận dụng vào thực tiễn sống: Tương tự học tiết Câu hỏi 5: Sách Tiếng Việt 2, sách CTST thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ đoc, viết, noi nghe nào? Trả lời: (1) Thiết kế theo nguyên tắc đảm bảo tính tiến trình theo hướng tăng dần số lượng, chất lượng Chẳng hạn hoạt động đọc mở rộng (ĐMR) nêu tên văn bản, tên tác giả, nguồn văn đọc, chi tiết em thích đến việc nêu nội dung, học rút ra, đánh giá đọc; từ chia sẻ với bạn đến việc biết hỏi lại điều muốn bạn nói rõ hơn, (2) Tích hợp, liên kết chặt chẽ ngữ liệu đọc với việc phát triển kĩ nói, nghe, đọc, viết (3) Thiết kế quy trình khép kín cho hoạt động rèn luyện phát triển kĩ Bên cạnh đảm bảo tính tích hợp, kĩ riêng biệt ý thiết kế theo quy trình hoạt động khép kín nhằm đảm bảo tính phù hợp với khả tiếp nhận HS, tính trọn vẹn kĩ năng, hướng đến việc học sinh tự khám phá, tự làm chủ quy trình thực kĩ ngơn ngữ (4) Trao quyền chu động, sáng tạo cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học Theo định hướng yêu cầu cần đạt mà Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình mơn Ngữ văn – Bộ Giáo dục Đào tạo 2018 chi rõ, hoạt động dạy học, tập nhằm rèn luyện phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe trình bày SGK Tiếng Việt thiết kế theo hướng tạo điều kiện nhiều cho tính chủ động sáng tạo người dạy người học ... phân bố tiết Về văn chủ điểm phân bố theo thể loại: 1: văn truyện, 2: văn thông tin, Câu hỏi 4: Bài hoc sách Tiếng Việt 2, sách CTST co câu truc nào? Trả lời: Bài học Tiếng Việt 2, phân bố thành... hợp dạy Tiếng Việt với môn học hoạt động giáo dục khác (Đạo đức, Tự nhiên – Xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Hoạt động trải nghiệm, ) Câu hỏi 2: Tiếng Việt 2, sách CTST kết nôi, kế thưa Tiếng Việt CTST... trường Câu hỏi 3: Tiếng Việt 2, sách CTST co câu truc chung nào? Trả lời: Câu truc chung cua Tiếng Viêt sách CTST đươc thê qua câu truc sách, câu truc chu điêm câu truc hoc (1) Câu truc sach Sách biên