Bai 35 Uu the lai Toan bo GA ki 2 Sinh 9 lay ve la in

Hoạt động 3: Ảnh hưởng của môi trường tới quần thể sinh vật TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung 9 - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm, trình III Ảnh hưởng của m[r]

Học kỳ II Tuần 20 Tiết 39 Ngày soạn 03/01/2016 Bài 34: THOÁI HÓA DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu và trình bày nguyên nhân thoái hóa tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật, vai trò trường hợp trên chọn giống - Trình bày phương pháp tạo dòng cây giao phấn Kỹ - Kĩ giải thích vì người ta cấm anh em có quan hệ huyết thống gần lấy nhau: sinh sinh trưởng và phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh Thái độ - Ứng dung tương trên vào thực tế II Đồ dùng dạy học Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK III Hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: phút Công nghệ sinh học là gì? Bài Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hoá TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 13 - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu SGK để I.Hiện tượng thoái hoá Phút SGK mục I trả lời câu hỏi, rút kết Hiện tượng thoái hoá tự thụ - Hiện tượng thoái hoá luận phấn cây giao phấn: các cá thể tự thụ phấn cây giao hệ có sức sống phấn biểu giảm dần biểu các dấu hiệu nào? - HS quan sát H 34.1 để phát triển yếu, chiều cao cây - Cho HS quan sát H 34.1 tượng thoái hoá ngô và suất giảm dần, nhiều cây minh hoạ tượng thoái VD: bưởi, vải thoái hoá bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại hoá ngô tự thụ phấn nhỏ, ít quả, khôn Hiện tượng thoái hoá giao - HS tìm hiểu mục và trả - Dựa vào thông tin mục phối gần động vật: lời câu hỏi: để trả lời - Giao phối gần (giao phối cận - Giao phối gần là gì? Gây huyết) là giao phối các hậu gì sinh vật? cái sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với cái chúng - Giao phối gần gây tượng thoái hoá hệ cháu: sinh trưởng và phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non TG Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hoá Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 12 - GV giới thiệu H 34.3 ; màu phút xanh biểu thị thể đồng hợp - Yêu cầu HS quan sát H 34.3 và trả lời: - Qua các hệ tự thụ phán giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp và dị hợp biến đổi nào? - Tại tự thụ phấn cây giao phấn và giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn đến tượng thoái hoá  có thể tiến hành giao phối gần II Nguyên nhân - HS nghiên cứu kĩ H 34.3, tượng thoái hoá thảo luận nhóm và nêu được: - Tự thụ phấn giao + Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ phối gàn động vật gây dị hợp giảm tượng thoái hoá vì tạo cặp gen lặn đồng hợp + Các gen lặn trạng thái gây hại dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  các gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tượng thoái hoá Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn và giao phối cận huyết chọn giống TG Hoạt động GV 10 -GV yêu cầu HS đọc thông phút tin SGK và trả lời câu hỏi: - Tại tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp này người ta sử dụng chọn giống? Hoạt động HS Nội dung III.Vai trò phương pháp tự thụ phấn và giao phối cận huyết - HS nghiên cứu SGK chọn giống mục III và trả lời câu - Dùng phương pháp này để củng hỏi cố và trì số tính trạng mong - HS trả lời, các HS muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi khác nhận xét, bổ sung cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát các gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai Củng cố: 3phút - HS trả lời câu hỏi SGK trang 101 Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 40 Ngày soạn 04/01/2016 Bài 35: ƯU THẾ LAI I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí không dùng thể lai để nhân giống - Nắm các phương pháp thường dùng để tạo ưu lai - Hiểu và trình bày khái niệm lai kinh tế và phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta Kỹ - Rèn kỹ nhận biết, khai thác thông tin Thái độ -Học Sinh biết ưu lai và thêm yêu thích môn II Đồ dùng dạy học Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế C Hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 1, SGK trang 101 Bài Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - GV cho HS quan sát H 35 - HS quan sát hình, chú ý I Hiện tượng ưu lai Phút phóng to và đặt câu hỏi: đặc điểm: chiều cao cây, - Ưu lai là tượng - So sánh cây và bắp ngô chiều dài bắp, số lượng hạt  thể lai F1 có ưu hẳn dòng tự thụ phấn với cây và nêu được: so với bố mẹ: có sức sống bắp ngô thể lai F1 + Cơ thể lai F1 có nhiều đặc cao hơn, sinh trưởng nhanh, H 35? phát triển mạnh, chống chịu điểm trội cây bố mẹ - GV nhận xét ý kiến HS tốt, suất cao và cho biết: tượng trên - Ưu lai biểu rõ gọi là ưu lai - HS nghiên cứu SGK, kết lai các dòng có - Ưu lai là gì? Cho VD hợp với nội dung vừa so kiểu gen khác minh hoạ ưu lai động vật sánh nêu khái niệm ưu và thực vật? lai - GV cung cấp thêm số VD + HS lấy VD Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 11 - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiêncứu SGK, thảo II Nguyên nhân phút SGK và trả lời câu hỏi: luận nhóm và trả lời câu hỏi: tượng ưu lai - Tại lai dòng + Ưu lai rõ vì xuất - Khi lai dòng có kiểu ưu lai thể rõ nhiều gen trội có lợi lai gen khác nhau, ưu lai biểu nhất? F1 rõ F1 vì hầu hết các - Tại ưu lai biểu + Các hệ sau ưu lai cặp gen trạng thái dị hợp rõ F1 sau đó giảm dần vì tỉ lệ dị hợp giảm biểu tính trạng trội có lợi giảm dần qua các hệ? + Tính trạng số lượng (hình - GV giúp HS rút kết + Nhân giống vô tính thái, suất) nhiều gen luận trội quy định - Muốn trì ưu lai người đã làm gì? - Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên ưu lai giảm Muốn khắc phục tượng này, người ta dùng phương pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết ) Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14 -GV yêu cầu HS đọc thông - HS nghiên cứu SGK III Các phương pháp tạo ưu phút tin SGK, hỏi: mục III để trả lời Rút lai - Con người đã tiến hành kết luận Phương pháp tạo ưu lai tạo ưu lai cây trồng cây trồng: phương pháp nào? - Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ - Nêu VD cụ thể? phấn cho giao phấn với - GV giải thích thêm lai VD: ngô lai (F1) có suất khác thứ và lai khác dòng cao từ 25 – 30 % so giống Lai khác dòng sử ngô tốt dụng phổ biến - Lai khác thứ: lai thứ - Con người đã tiến hành tổng hợp nhiều thứ loài tạo ưu lai vật nuôi - HS nghiên cứu SGK và VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai phương pháp nào? nêu các phương giống lúa DT10 với OM80 VD? pháp suất cao (DT10 và chất lượng - GV cho HS quan sát tranh + Lai kinh tế cao (OM80) ảnh các giống vật nuôi + áp dụng lợn, bò Phương pháp tạo ưu lai - Tại không dùng + Nếu nhân giống thì sang vật nuôi: lai F1 để nhân giống? hệ sau các gen lặn gây - Lai kinh tế: cho giao phối - GVmở rộng: nước ta lai hại trạng thái đồng hợp cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng kinh tế thường dùng cái biểu tính trạng khác dùng lai nước lai với đực F1 làm sản phẩm giống ngoại VD: Lợn ỉ Móng Cái x - áp dụng kĩ thuật giữ tinh Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ đông lạnh nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao Củng cố: 3phút - Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm các thành tựu ưu lai và lai kinh tế Việt Nam Tuần 21 Tiết 41 Ngày soạn 07/01/2016 Đọc thêm Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG Bài 36: CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC A Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm phương pháp chọn lọc hàng loạt lần và nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc này - Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu và nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng nào - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí và tác nhân hoá học để gây đột biến - Giải thích giống và khác việc sử dụng các thể đột biến chọn giống VSV và thực vật Kỹ - Kỹ nhận biết, vận dụng, kỉ quan sát nhận biết Thái độ - HS ứng dụng vào sống II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 36.1 và 36.2 SGK C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 104 Bài mới: Bài đọc thêm Tổ chức cho học sinh đọc thêm lớp Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần 21 Tiết 42 Ngày soạn 08/01/2016 Bài 38: Thực hành: TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh trình bày các thao tác giao phấn cây tự thụ phấn và cây giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành Thái độ - HS biết cách thụ phấn ứng dụng vào sản xuất cua gia đình II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 38 SGK, tranh phóng to cấu tạo hoa lúa - Hai giống lúa có cùng thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước - Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng cây - Băng đĩa hình các thao tác giao phấn III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: 1phút Kiểm tra chuẩn bị HS: phút Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các thao tác giao phấn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14 - GV chia – em/ nhóm, - HS chú ý nghe và ghi chép * Nội dung: Phút hướng dẫn HS cách chọn cây mẹ, bông hoa, bao cách và các dụng cụ dùng giao phấn - Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình công tác giao phấn cây giao phấn và trả lời câu hỏi: - Trình bày các bước tiến hành giao phấn cây giao phấn? - Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, chú ý các thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu các thao tác Rút kết luận - Vài HS nêu, nhận xét - HS tự thao tác trên mẫu thật Bước 1: Chọn cây mẹ, giữ lại bông và hoa chưa vỡ, không bị dị hình, không quá non hay già, các hoa khác cắt bỏ Bước 2: Khử đực cây hoa mẹ + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngoài + Bao bông lúa lại, ghi rõ ngày tháng - Bước 3: Thụ phấn + Nhẹ tay nâng bông lúa chưa cắt nhị và lắc nhẹ lên bông lúa đã khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20 - GV yêu cầu HS lên bảng phút trình bày lạic các thao tác giao phấn trên mẫu vật thật - HS trình bày, các HS khác - GV nhận xét, đánh giá nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch Kiểm tra - đánh giá: 4phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt Dặn dò: 2phút - Nghiên cứu bài 39 - Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam và giới Tuần 22 Tiết 43,44 Ngày soạn 17/01/2016 Bài 39 Thực hành: TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo các chủ đề - Biết phân tích, so sánh và báo cáo điều rút từ tư liệu Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành - Thu thập tư liệu thành tựu chọn giống 3.Thái độ - Giáo dục học sinh biết tầm quan trọn vật nuôi II Đồ dùng dạy học - Tranh ảnh sưu tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút - Kẻ bảng 39 SGK III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1 phút Kiểm tra chuẩn bị HS: phút Bài GV chia lớp thành nhóm: nhóm cùng tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây trồng” Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi và cây trồng TG Hoạt động GV 35 - GV yêu cầu HS: Phút +Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, cây trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hoàn công việc Hoạt động HS - Các nhóm thực hiện: + số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic + số HS chuẩn bị nội dung bảng 39 Nội dung Dặn dò phút - Về nhà tìm hiểu thêm các kênh thông tin làm báo cáo theo mẫu tiết sau trình bày theo nhóm Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch ( Tiết 2) TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 40 - GV yêu cầu các nhóm báo - Mỗi nhóm báo cáo cần; Phút cáo kết + Treo tranh nhóm Nội dung - GV nhận xét và đánh giá kết + Cử đại diện thuyết Bảng 39.1, nhóm + Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán 39.2 - GV bổ sung kiến thức vào - Các nhóm theo dõi và có thể đưa câu hỏi để bảng 39.1 và 39.2 nhóm trình bày trả lời, không trả lời thì nhóm khác có thể trả lời thay Bảng 39.1–Các tính trạng bật và hướng dẫn sử dụng số vật nuôi STT Tên giống Giống bò: - Bò sữa Hà Lan - Bò Sind Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai Các giống ga - Gà Rôtri - Gà Tam Hoàng Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt kali cambet Các giống cá - Rô phi đơn tính - Chép lai Hướng dẫn sử dụng Tính trạng bật - Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Lấy giống - Lấy thịt - Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh Lấy thịt và trứng - Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng Lấy thịt và trứng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh - Cá chim trắng Bảng 39.2 – Tính trạng bật giống cây trồng STT Tên giống Giống lúa: - CR 203 - CM - BIR 352 Giống ngô - Ngô lai LNV - Ngô lai LVN 20 Giống cà chua: - Cà chua Hồng Lan - Cà chua P 375 Tính trạng bật - Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang - Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt - Năng suất từ 8- 12 tấn/ha - Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao Kiểm tra - đánh giá: phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt Dặn dò: phút Nghiên cứu môi trường là gi? Các nhân tố sinh thái môi trường? Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết Tuần 23 Tiết 45 Ngày soạn 18/01/2015 Phần hai : Sinh vật và môi trường Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 41: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm chung môi trường sống, các loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt các nhân tố sinh thái vô sinh và nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái Kỹ - Rèn kỹ làm chủ thân, bảo vệ MT và các NTST để đảm bảo sống cho chúng ta - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ:- Thêm yêu thiên nhiên II Chuẩn bị Phương pháp: Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ Bài : VB (3phút) Giữa sinh vật và môi trường có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ này giúp người đề các biện pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu và phát triển bền vững Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật TG 10 phút Hoạt động GV GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng Hoạt động HS - HS trao đổi nhóm, điền từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, mưa, thức ăn, thú vào mũi tên Nội dung I.Môi trường sống sinh vật - Môi trường là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển và sinh sản sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu: - Từ sơ đồ HS khái quát + Môi trường nước thành khái niệm môi trường + Môi trường trên mặt đất – không khí sống - HS lắng nghe và tiếp thu + Môi trường đất + Môi trường sinh vật kiến thức Hỏi: - Thỏ sống rừng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? - GV tổng kết: tất các yếu tố đó tạo nên môi trường sống thỏ - Môi trường sống là gì? - Có loại môi trường chủ yếu? - GV nói rõ môi trường sinh thái - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, - HS quan sát H 41.1, hoạt nhớ lại thiên nhiên và động nhóm và hoàn thành hoàn thành bảng 41.1 bảng 41.2 Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường TG Hoạt động GV 15 - Nhân tố sinh thái là gì? phút - Thế nào là nhân tố vô sinh và nhân tố hữu sinh ? - GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trường sống thỏ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119 - Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái - Phân tích hoạt động người - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi phần  SGK trang 120 - Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nào? - Nước ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau? Hoạt động HS - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trường sống thỏ mục I để nhận biết - Trao đổi nhóm hoàn thành bảng 41.2 + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nước + Nhân tố người - HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực và tiêu cực người - HS thảo luận nhóm, nêu được: + Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi trưa, giảm chiều tối + Mùa hè dài ngày mùa Nội dung II.Các nhân tố sinh thái môi trường - Nhân tố sinh thái là yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật, Nhân tố người: tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? - Yêu cầu: - Nhận xét thay đổi các nhân tố sinh thái? đông + Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo tưng môi trường và thời gian Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái TG Hoạt động GV 11 - GV sử dụng H 41.2 và đặt phút câu hỏi: - Cá rô phi Việt Nam sống và phát triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ nào cá rô phi sinh trưởng và phát triển thuận lợi nhất? - Tại trên 5oC và 42oC thì cá rô phi chết? - GV rút kết luận: từ 5oC 42oC là giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC là giới hạn dưới, 42oC là giới hạn trên 30oC là điểm cực thuận - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ 2o C và trên 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái là gì? - Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật? - Cá rô phi và cá chép loài nào có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài nào có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ: Nắm ảnh hưởng các nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng đúng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ngư nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng đó có phù hợp với giới hạn sinh thái giống cây trồng vật nuôi đó không? VD: cây cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc cây Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát H 41.2 để trả lời III.Giới hạn sinh thái o o + Từ C tới 42 C - Giới hạn sinh thái là o + 30 C giới hạn chịu đựng thể sinh vật + Vì quá giới hạn chịu đựng nhân tố sinh thái cá định - Mỗi loài, cá thể có - HS lắng nghe và tiếp thu giới hạn sinh thái riêng kiến thức nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi - HS nghiên cứu thông tin và trả lời - Một HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức không phát triển Củng cố: phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho VD? Dặn dò: phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 1, 2, 3, vào - Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vật Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết Tuần 23 Tiết 46 Ngày soạn 19/01/2016 Bài 42: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến các đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật với môi trường Kỹ - Kỹ tìm kiếm và xữ lí thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ - Học sinh có ý thức học tập môn II Đồ dùng dạy học Phương pháp: Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK - Sưu tầm số lá cây ưa sáng; lá lúa, lá cây ưa bóng: lá lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hướng sáng cây xanh III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hưởng đến người? - Kiểm tra bài tập HS Bài - VB(2phút) : Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngược lại) thì khả sống chúng nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hưởng nào tới đời sống sinh vật? Hoạt động 1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 18 - GV đặt vấn đề - HS nghiên cứu SGK trang I Ảnh hưởng phút - ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc 122 ánh sáng lên đời điểm nào thực vật? + Quan sát H 42.1; 42.2 sống thực vật - GV cho HS quan sát cây lá lốt, vạn niên thanh, cây lúa, gợi ý để các em so sánh cây sống nơi ánh sáng mạnh và cây sống nơi ánh - HS quan sát tranh ảnh, mẫu sáng yếu Cho HS thảo luận và vật hoàn thành bảng 42.1 - HS thảo luận nhóm, hoàn - GV chiếu phim vài nhóm, thành bảng 42.1 vào phim lớp quan sát - Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ trên tranh, mẫu vật - GV chiếu kết đúng Bảng 42.1: ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái và sinh lí cây Những đặc điểm cây Đ/đ hình thái - Lá - Thân Khi cây sống nơi quang đãng Khi cây sống bóng râm, tán cây khác, nhà + Phiến lá nhỏ, hẹp, màu xanh + Phiến lá lớn, hẹp, màu xanh thẩm nhạt + Chiều cao cây bị hạn chế chiều cao + Thân cây thấp, số cành cây tán cây phía trên, trần nhà nhiều Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp + Cường độ quang hợp cao + Cây có khả quang hợp điều điều kiện ánh sáng kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều mạnh kiện ánh sáng mạnh - Thoát nước + Cây điều tiết thoát nước kém: thoát + Cây điều tiết thoát nước nước tăng cao điều kiện ánh sáng linh hoạt: thoát nước tăng mạnh, thiếu nước cây dễ bị héo điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nước giảm cây thiếu nước - Yêu cầu HS rút kết luận - HS rút kết luận - Ánh sáng có ảnh hưởng tới - ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc - Dựa vào bảng trên và đời sống thực vật, làm thay điểm nào thực vật? trả lời đổi đặc điểm hình thái, sinh lí - GV nêu thêm: ảnh hưởng tính hướng (quang hợp, hô hấp, thoát sáng cây - HS lắng nghe nước) thực vật - Nhu cầu ánh sáng các loài cây - HS trả lời, các - Nhu cầu ánh sáng các có giống không? HS khác nhận xét, loài không giống nhau: - Hãy kể tên cây ưa sáng và cây ưa + Nhóm cây ưa sáng: gồm bổ sung 12ang mà em biết? cây sống nơi quang - Trong sản xuất nông nghiệp, người + Trồng xen kẽ cây để đãng nông dân ứng dụng điều này tăng suất và tiết + Nhóm cây ưa bóng gồm nào? kiệm đất cây sống nơi ánh sáng yếu, tán cây khác Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15 - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiêncứu thí II Ảnh hưởng ánh sáng phút thí nghiệm SGK trang 123 nghiệm, thảo luận và lên đời sống động vật Chọn khả đúng chọn phương án đúng - Ánh sáng ảnh hưởng tới đời - ánh sáng có ảnh hưởng tới (phương án 3) sống động vật: động vật nào? + Tạo điều kiện cho động vật - Qua VD phơi nắng - HS trả lời câu hỏi nhận biết các vật và định thằn lằn H 42.3, em hãy cho hướng di chuyển không biết ánh sáng còn có vai trò - HS nêu gian gì với động vật? Kể tên + Giúp động vật điều hoà động vật thường kiếm thân nhiệt ăn vào ban ngày, ban đêm? + Ảnh hưởng tới hoạt động, - GV thông báo thêm: khả sinh sản và sinh + Gà thường đẻ trứng ban trưởng động vật ngày - HS nghe GV nêu - Động vật thích nghi điều kiện + Vịt đẻ trứng ban đêm chiếu sáng khác nhau, người ta + Mùa xuân có nhiều chia thành nhóm động vật: ánh sáng, cá chép thường đẻ + Nhóm động vật ưa sáng: gồm trứng sớm động vật hoạt động ban ngày - Từ VD trên em hãy rút - HS rút kết luận + Nhóm động vật ưa tối: gồm kết luận ảnh hưởng ảnh hưởng ánh sáng động vật hoạt động ban đêm, ánh sáng tới động vật? + Tạo ngày nhân tạo để sống hang, đất hay đáy - Trong chăn nuôi người ta gà vịt đẻ nhiều trứng biển có biện pháp kĩ thuật gì để gà, vịt đẻ nhiều trứng? Củng cố: 3phút - Sắp xếp các cây sau vào nhóm thực vật ưa bóng và thực vật ưa sáng cho phù hợp: Cây bàng, cây ổi, cây ngải cứu, cây thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 2, vào - Đọc trước bài 43 Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần 24 Tiết 47 Ngày soạn 24/01/2016 Bài 43: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ và độ ẩm môi trường đến các đặc điểm sinh thái, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật Kỹ - Kỹ tìm kiếm và xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh và các tài liệu để tìm hiểu tác động nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn II Đồ dùng dạy học Phương pháp: Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK.PHT - Mẫu vật thực vật ưa ẩm (thài lài, ráy, lá dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xương rồng, thông, cỏ may ) động vật ưa ẩm, ưa khô III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật nào? Cho ví dụ? - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? Cho ví dụ? Bài VB (2phút : Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống không ? Vì sao? GV: Vậy nhiệt độ và độ ẩm đã ảnh hưởng đến đời sống sinh vật nào? Hoạt động 1: Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật TG Hoạt động GV 17 - GV đặt câu hỏi: phút - Trong chương trình sinh học lớp em đã học quá trình quang hợp, hô hấp cây diễn bình thường nhiệt độ môi trường nào? - GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trưởng thành ăn nhiều nhất, còn 8oC mọt bột ngừng ăn - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - VD1 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào thực vật? - VD2 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? - VD3 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? - Từ các kiến thức trên, em hãy Hoạt động HS - HS liên hệ kiến thức sinh học nêu được: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp và hô hấp nhiệt độ quá thấp (0 oC) quá cao (trên 40oC) - HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, các HS khác bổ sung và nêu được: + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái (mặt lá có tầng cutin dày, chồi cây có các vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá) + Nhiệt dộ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái động vật (lông dày, kích thước lớn) + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến Nội dung I Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật - Nhiệt độ môi trường đã ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số các loài sống phạm vi nhiệt độ 0o C Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên có thể sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt cho biết nhiệt dộ môi trường đã tập tính động vật ảnh hưởng tới đặc điểm nào - HS khái quát kiến thức từ sinh vật? nội dung trên và rút kết - Các sinh vật sống nhiệt luận độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác môi trường? Đó là + Sinh vật nhiệt có khả nhóm nào? trì nhiệt độ thể - Phân biệt nhóm sinh vật ổn định, không thay đổi theo nhiệt và biến nhiệt? Nhóm nào nhiệt độ môi trường ngoài có khả chịu đựng cao với nhờ thể phát triển, chế thay đổi nhiệt độ môi điều hoà nhiệt và xuất trường? Tại sao? trung tâm điều hoà nhiệt - GV yêu cầu HS hoàn thiện não Sinh vật nhiệt điều bảng 43.1 vào PHT chỉnh nhiệt độ thể hiệu - GV treo bảng phụ bảng 43.1 nhiều cách vài nhóm HS để HS nhận chống nhiệt qua lớp mỡ, xét da điều chỉnh mao - GV treo đáp án đúng (Bảng mạch da thể cần 43.1 SGK) toả nhiệt Hoạt động 2: Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16 - GV cho HS quan sát số mẫu II Ảnh hưởng độ phút vật: thực vật ưa ẩm, thực vật chịu ẩm lên đời sống hạn, yêu cầu HS: - HS quan sát mẫu vật, nêu sinh vật - Giới thiệu tên cây, nơi sống và tên, nơi sống và điền vào - Động vật và thực vật hoàn thành bảng 43.2 SGK kẻ theo bảng mang nhiều đặc điểm - GV chiếu kết vài 43.2 sinh thía thích nghi với nhóm, cho HS nhận xét môi trường có độ ẩm - Nêu đặc điểm thích nghi khác các cây ưa ẩm, cây chịu hạn? - HS quan sát mẫu vật, - Thực vật chia nhóm: - GV bổ sung thêm: cây sống nơi nghiên cứu SGK trình bày + Nhóm ưa ẩm (SGK) khô hạn rễ phát triển có tác đặc điểm cây ưa ẩm, + Nhóm chịu hạn (SGK) dụng hút nước tốt cây chịu hạn SGK - Động vật chia nhóm: - GV cho HS quan sát tranh ảnh + Nhóm ưa ẩm (SGK) ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên + Nhóm ưa khô (SGK) và yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi - HS quan sát tranh và nêu sống và hoàn thành tiếp bảng tên, noiư sống động 43.2 vật, hoàn thành bảng 43.2 - GV chiếu kết vài nhóm, vào phim cho HS nhận xét - Nêu đặc điểm thích nghi động vật ưa ẩm và chịu hạn? - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS quan sát tranh, - Vậy độ ẩm đã tác động đến đặc nghiêncứu SGK và nêu điểm nào thực vật, động vật? đặc điểm động vật - Có nhóm động vật và thực ưa ẩm, ưa khô SGK vật thích nghi với độ ẩm khác - HS trả lời và rút kết nhau? luận Củng cố: 3phút - Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái và sinh lí thực vật nào? Cho VD minh hoạ? - Tập tính động vật và thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK.- Đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tư liệu rừng cây, nốt rễ cây họ đậu, địa y Tuần 24 Tiết 48 Ngày soạn 01/02/2016 Bài 44: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh hiểu và nắm nào là nhân tố sinh vật - Nêu mối quan hệ các sinh vật cùng loài và sinh vật khác loài Kỹ năng: - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế: cần tách đàn, tỉa cây để tăng suất vật nuôi cây trồng - Kỹ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK và các ví dụ để tìm hiểu các mối quan hệ cùng loài và khác loài - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm Thái đô: - Học sinh có ý thức học tập môn II Đồ dùng dạy học Phương pháp: Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK - Tranh ảnh sưu tầm quan hệ cùng loài, khác loài - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 2, SGK trang 129 Bài mới: VB ( 3phút) GV cho HS quan sát số tranh: đàn bò, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ và hỏi: Những tranh này cho em suy nghĩ gì mối quan hệ các loài? Hoạt động 1: Quan hệ cùng loài TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16 - GV yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát tranh, trao đổi I Quan hệ cùng loài phút 44.1 trả lời câu hỏi mối quan nhóm, phát biểu, bổ sung và nêu được: - Các sinh vật cùng loài hệ cùng loài  SGK: - Khi có gió bão, thực vật sống + Khi gió bão, thực vật sống sống gần nhau, liên hệ thành nhóm có lợi gì so với thành nhóm có tác dụng giảm với hình thành nên bớt sức thổi gió, làm cây nhóm cá thể sống riêng lẻ? - Trong nhóm có - Trong thiên nhiên, động vật không bị đổ, bị gãy sống thành bầy, đàn có lợi gì? + Động vật sống thành bầy mối quan hệ: Đây thuộc loại quan hệ gì? đàn có lợi việc tìm kiếm + Hỗ trợ; sinh vật - GV nhận xét, đánh giá, đưa nhiều thức ăn hơn, phát bảo vệ tốt hơn, kiếm vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ kẻ thù nhanh và tự nhiều thức ăn - Số lượng các cá thể loài vệ tốt  quan hệ hỗ trợ + Cạnh tranh: ngăn ngừa mức độ nào thì các cá thể gia tăng số lượng cá thể cùng loài có quan hệ hỗ trợ? + Số lượng cá thể loài và cạn kiệt thức ăn  - Khi vượt qua mức độ đó phù hợp điều kiện sống số tách khỏi nhóm xảy tượng gì? Hậu môi trường ? + Khi số lượng cá thể - GV đưa vài hình ảnh đàn vượt quá giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh quan hệ cạnh tranh cùng - Yêu cầu HS làm bài tập  SGK loài  số cá thể tách khỏi trang 131 nhóm (động vật) tỉa - GV nhận xét nhóm đúng, sai thưa thực vật - Sinh vật cùng loài có mối + ý đúng: câu quan hệ với với + HS rút kết luận nào? + HS liên hệ, nêu được: - Trong chăn nuôi, người ta đã Nuôi vịt đàn, lợn đàn để lợi dụng quan hệ hỗ trợ cùng chúng tranh ăn, mau loài để làm gì? lớn Hoạt động 2: Quan hệ khác loài TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 16 - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu bảng 44 SGK  II Quan hệ khác loài phút thông tin bảng 44, các mối tìm hiểu các mối quan hệ khác quan hệ khác loài: loài: - Quan sát tranh, ảnh - Nêu các mối quan hệ - Bảng 44 SGK trang mối quan hệ các loài? 132 khác loài trên tranh, ảnh - Yêu càu HS làm bài tập  + Cộng sinh: tảo và nấm SGK trang 132, quan sát H địa y, vi khuẩn nốt sần rễ 44.2, 44.3 cây họ đậu + Hội sinh: cá ép và rùa, địa y bám trên cành cây + Cạnh tranh: lúa và cỏ dại, dê - Trong nông, lâm, người và bò lợi dụng mối quan hệ các + Kí sinh: rận kí sinh trên trâu loài để làm gì? Cho VD? bò, giun đũa kí sinh thể người - GV: đây là biện pháp sinh + Sinh vật ăn sinh vật khác; học, không gây ô nhiễm môi hươu nai và hổ, cây nắp ấm và trường côn trùng + Dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại Củng cố: 3phút - GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách các ô để trống và HS hoàn thành nội dung Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” Rút kinh nghiệm bổ sung : Tuần 25 Tiết 49- 50 Ngày soạn 06/02/2016 Bài 45-46: Thực hành TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng và độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát Kỹ - Kỹ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK và các tài liệu khác, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu môi trường, các NTST và ảnh hưởng chúng lên đời sống SV - Kỹ ứng phó với các tình xảy quá trình tìm kiếm thông tin - Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ - Qua bài học, HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị Phương pháp: khảo sát thực địa, hoàn tất nhiệm vụ, trực quan, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học: - Dụng cụ: + Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li, bút chì + Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu lá cây III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: phút GV chia lớp thành nhóm để tiến hành bài TH, phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS nhóm Cách tiến hành: HS tham quan ngoài thiên nhiên Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 GV hướng dẫn nhóm quan sát môi trường xung Phút quanh sân trường bao gồm : sân trường, ruộng HS làm việc theo nhóm , gần trường, hồ nhân tạo gần trường hoàn thành PHT theo - Yêu cầu nhóm quan sát và điền vào PHT hướng dẫn GV số ( Bảng 45.1 SGK) Lưu ý tính nghiêm túc HS quan sát môi trường tự nhiên Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá cây và tìm hiểu môi trường sống động vật Nội dung TG Hoạt động GV Hoạt động HS 40 - GV chia nhóm để tiến hành : 2nhóm luân HS làm việc theo nhóm , phút phiên quan sát để tìm hiểu các đặc điểm hoàn thành PHT theo hình thái cây và môi trường sống động hướng dẫn GV vật Mỗi nhóm quan sát 20 phút và ghi vào PHT số và ( bảng 45.2, 45.3) sau đó hai nhóm đỗi chỗ cho nhau, đợt nhóm quan sát TV nhóm quan sát ĐV và ngược lại Nội dung Hoạt động 3: Hướng dẫn làm thu hoạch báo cáo TG Hoạt động GV 20 phút Yêu cầu HS hoàn thành các PHT Mỗi nhóm vẽ lá thuôc loại là cây ưa bóng và cây ưa sáng vào PHT Rút nhận xét MT quan sát Hoạt động HS Nội dung HS làm việc theo nhóm , hoàn thành PHT theo hướng dẫn GV Yêu cầu nhận xét theo cá nhân HS Củng cố- Nhận xét: 3phút - GV thu báo cáo HS để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành Dặn dò: 2phút - Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật.: Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 26 Tiết 51 Ngày soạn 07/02/2016 Chương II: Hệ Sinh Thái Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD - Chỉ các đặc trưng quần thể từ đó thấy ý nghĩa thực tiễn nó Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ khai thác thông tin - Kỹ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu khái niệm QTSV, các đặc trưng QT Thái độ: - Học sinh tích cực học tập môn II Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp, tìm tòi, trực quan, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 47 SGK - Tư liệu vài vài quần thể sinh vật III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: phút - GV thu bài thực hành Bài học : Hoạt động 1: Thế nào là quần thể sinh vật TG Hoạt động GV - GV cho HS quan sát tranh: đàn phút ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa - GV thông báo chúng gọi là quần thể - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Thế nào là quần thể sinh vật? - GV lưu ý HS cụm từ: + Các cá thể cùng loài + Cùng sống khoảng không gian định + Có khả giao phối - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật và không phải quần thể sinh vật - GV nhận xét, thông báo kết đúng và yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết - GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: các voi sống Hoạt động HS Nội dung I Thế nào là quần - HS nghiên cứu SGK trang thể sinh vật 139 và trả lời câu hỏi - HS trả lời, các HS khác - Quần thể sinh vật là tập nhận xét, bổ sung hợp cá thể cùng loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định và có khả sinh sản tạo - HS trao đổi nhóm, phát thành hệ biểu ý kiến, các nhóm khác nhận xét, bổ sung + VD 1, 3, không phải là quần thể + VD 2, là quần thể sinh vật + Chim rừng, các cá thể sống hồ tập vườn bách thú, các cá thể tôm hợp thực vật nổi, cá mè sống đầm, bầy voi sống trắng, cá chép, cá rô phi rừng rậm châu phi Hoạt động 2: Những đặc trưng quần thể TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 - Các quần thể loài phân - HS nghiêncứu SGK nêu phút biệt dấu hiệu nào? được: + Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần - Tỉ lệ giới tính là gì? Người ta xác thể định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? - HS tự nghiên cứu SGK Tỉ lệ này cho phép ta biết điều trang 140, cá nhân trả lời, gì? nhận xét và rút kết luận + Tính tỉ lệ giới tính - Tỉ lệ giới tính thay đổi giai đoạn: giai đoạn trứng nào? Cho VD ? thụ tinh, giai - Trong chăn nuôi, người ta áp đoạn trứng nở dụng điều này nào? non, giai đoạn trưởng - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thành quan sát bảng 47.2 và trả lời câu + Tỉ lệ đực cái trưởng thành hỏi: cho thấy tiềm sinh sản - Trong quần thể có nhóm quần thể tuổi nào? + Tuỳ loài mà điều chỉnh - Nhóm tuổi có ý nghĩa gì? cho phù hợp - GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 và trả lời câu hỏi: - HS trao đổi nhóm, nêu - Nêu ý nghĩa các dạng tháp được: tuổi? + Hình A: đáy tháp - Mật độ quần thể là gì? rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh - GV lưu ý HS: dùng khối lượng cao, số lượng cá thể hay thể tích tuỳ theo kích thước quần thể tăng nhanh cá thể quần thể Kích thước + Hình B: Đáy tháp rộng nhỏ thì tính khối lượng vừa phải (trung bình), tỉ lệ - Mật độ liên quan đến yếu tố nào sinh không cao, vừa phải (tỉ quần thể? Cho VD? lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số - Trong sản xuất nông nghiệp cần lượng cá thể ổn định có biện pháp gì để giữ mật độ thích (không tăng, không giảm) hợp? + Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ - Trong các đặc trưng quần thể, lệ sinh thấp, nhóm tuổi đặc trưng nào nhất? Vì sao? trước sinh sản ít nhóm tuổi sinh sản, số lượng cá thể giảm dần - HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi - Rút kết luận Nội dung II.Những đặc trưng quần thể Tỉ lệ giới tính - Tỉ lệ giới tính là tỉ lệ số lượng cá thể đực với cá thể cái - Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực và cái - Tỉ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Bảng 47.2 - Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể - Mật độ quần thể là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm và phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật + Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ + Mật độ định các đặc trưng khác vì ảnh hưởng đến nguồn sống, tần số gặp đực và cái, sinh sản và tử vong, trạng thái cân quần thể Hoạt động 3: Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm, trình III Ảnh hưởng môi phút mục  SGK trang 141 bày và bổ sung kiến thức, trường tới quần thể sinh nêu được: vật - GV gợi ý HS nêu thêm số VD + Vào tiết trời ấm áp, độ - Các đời sống môi biến động số lượng cá thể sinh ẩm cao muỗi sinh sản trường khí hậu, thổ mạnh, số lượng muỗi tăng nhưỡng, thức ăn, nơi vật địa phương cao thay đổi dẫn tới thay - GV đặt câu hỏi: - Những nhân tố nào môi + Số lượng ếch nhái tăng đổi số lượng quần thể - Khi mật độ cá thể tăng trường đã ảnh hưởng đến số lượng cao vào mùa mưa + Chim cu gáy là loại chim cao dẫn tới thiếu thức ăn, cá thể quần thể? - Mật độ quần thể điều chỉnh ăn hạt, xuất nhiều vào chỗ ở, phát sinh nhiều mùa gặt lúa bệnh tật, nhiều cá thể bị mức độ cân nào? chết đó mật độ quần - HS khái quát từ VD trên thể lại điều chỉnh trở và rút kết luận mức độ cân Củng cố:3phút - Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK Dặn dò:1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm bài tập vào Rút kinh nghiệm bổ sung : Tuần 26 Tiết 52 Ngày soạn 09/02/2016 Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày số đặc điểm QTN liên quan đến vấn đề dân số - Từ đó thay đổi nhận thức dân số và phát triển xã hội, giúp cán với người dân thực tốt pháp lệnh dân số Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác, thu thập thông tin Thái độ: - Học sinh hiểu quần thể người II Chuẩn bị Phương pháp : đóng vai, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 48, 47 SGK - Tư liệu dân số Việt Nam năm 2005 – 2010 và địa phương III Hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:3phút - Quần thể là gì? Nêu đặc trưng quần thể? Bài mới: 2phút GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trưng quần thể, VD Vậy các quần thể bài tập trên, quần thể người có đặc điểm gì giống và khác với quần thể sinh vật khác? Hoạt động 1: Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - GV yêu cầu HS hoàn thành - HS vận dụng kiến thức đã phút bảng 48.1 SGK học bài trước, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến và hoàn thành bảng 48.1 vào - GV chiếu kết vài nhóm, phim cho HS nhận xét - Đại diện nhóm trình bày, - GV nhận xét và thông báo đáp các nhóm khác nhận xét, bổ án sung - Quần thể người có đặc điểm nào giống với các đặc điểm quần thể sinh vật khác? - GV lưu ý HS: tỉ lệ giới tính có - HS quan sát bảng 48.1, ảnh hưởng đến mức tăng giảm nhận xét và rút kết luận dân số thời kì, đến phân công lao động (như SGV) - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc trưng nào? đâu có khác đó? - HS tiếp tục quan sát bảng 48.1, nhận xét và rút kết luận Nội dung I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác - Quần thể người có đặc trưng sinh học chư quần thể sinh vật khác, đó là đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong - Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm như: pháp luật, chế độ hôn nhân, văn hoá, giáo dục, kinh tế - Sự khác đó là người có lao động và tư nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14 -GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu SGK, nêu phút SGK nhóm tuổi và rút II.Đặc điểm thành - Trong quần thể người, nhóm kết luận phần nhóm tuổi tuổi phân chia - HS quan sát kĩ H 48 đọc quần thể người nào? - GV giới thiệu tháp dân số H 48 - Cách xếp nhóm tuổi cách biểu diễn tháp tuổi quần thể người và quần thể sinh vật có đặc điểm nào giống và khác nhau? (Cho HS quan sát H 47 và H 48 để HS so sánh) chú thích - HS trao đổi nhóm và nêu được: + Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp + Khác: tháp dân số không dựa trên khả sinh sản mà còn dựa trên khả lao động người tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị các nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lượng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48 - Yêu cầu HS thảo luận hoàn + Đọc chú thích, trao đổi thành bảng 48.2 nhóm và hoàn thành bảng - GV chiếu kết số nhóm, 48 cho HS nhận xét - Đại diện nhóm trình bày, - GV nhận xét kết quả, phân tích bổ sung các H 48.2 a, b, c SGV - Em hãy cho biết nào là nước có dạng tháp dân số trẻ và - Dựa vào bảng 48.2 HS nêu nước có dạng tháp dân số già? được: + Tháp dân số trẻ là nước có - Trong dạng tháp trên, dạng tỉ lệ trẻ em sinh năm tháp nào là dân số trẻ, dạng nhiều và tỉ lệ tử vong cao tháp nào là tháp dân số già? người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng - GV bổ sung: nước chiếm trưởng dân số cao vị trí già trên giới là + Nước có dạng tháp dân số Nhật Bản với già có tỉ lệ trẻ em sinh người già chiếm tỉ lệ 36,5% dân năm ít, tỉ lệ người già số, Tây Ban Nha 35%, ý là 34,4 nhiều % và Hà Lan 33,2% + Tháp a, b: dân số trẻ Việt Nam là nước có dân số trẻ, + Tháp c: dân số già phấn đấu năm 2050 là nước có dân số già + Nghiên cứu tháp tuổi để có - GV rút kết luận kế hoạch điều chỉnh tăng - Việc nghiên cứu tháp tuổi giảm dân số cho phù hợp quần thể người có ý nghĩa gì? - Quần thể người gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trước sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuôit + Nhóm tuổi sinh sản và lao động: 15 – 65 tuổi + Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trưng dân số nước + Tháp dân số trẻ là tháp dân số có đáy rộng, số lượng trẻ em sinh nhiều và đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp + Tháp dân số già là tháp có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh và tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao Hoạt động 3: Tăng dân số và phát triển xã hội TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 -GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu dòng đầu phút SGK SGK trang 145 để trả lời: - Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực? Nội dung III.Tăng dân số và phát triển xã hội - Tăng dân số tự nhiên là kết số người sinh - GV phân tích thêm tượng người di cư chuyển và đến gây tăng dân số - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập SGK trang 145 - GV nhận xét và đặt câu hỏi: - Sự tăng dân số có liên quan nào đến chất lượng sống? - Việt Nam đã có biện pháp gì để giảm gia tăng dân số và nâng cao chất lượng sống? - GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134) - Cho HS thảo luận và rút nhận xét - Những đặc điểm nào quần thể người có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người và các chính sách kinh tế xã hội quốc gia? - Em hãy trình bày hiểu biết mình quần thể người, dân số và phát triển xã hội? - HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế và hoàn thành bài tập - Đại diện nhóm trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung + Lựa chọn a, b, c, d, e, f, g + Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên - HS thảo luận,trả lời và rút kết luận nhiều số người tử vong * Tăng dân số tự niên + số người nhập cư – số người di cư = Tăng dân số thực - Khi dân số tăng quá nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nước uống, ô nhiễm môi trường, tăng chặt phá và các tài nguyên khác - Hiện Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình và toàn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dưỡng, chăm sóc gia đình và hài hoà với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trường đất nước => Những đặc trưng và tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hưởng tới chất lượng sống, người và chính sách kinh tế xã hội quốc gia Củng cố:3 phút - HS nhắc lại nội dung bài học - Đọc ghi nhớ SGK Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn lại bài quần thể Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết -Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, ngày…… tháng…….năm 2016 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 27 Tiết 53 Ngày soạn 19/02/2016 Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy VD minh hoạ các mối liên hệ sinh thái quần xã - Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định và số biến đổi có hại tác động người gây nên Kỹ năng: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, dấu hiệu điển hình và quan hệ với ngoại cảnh QXSV Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên II Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp- tìm tòi, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm, khăn trải bàn Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK III Hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 3phút - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia là gì? Bài mới: 1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là quần xã sinh vật? TG Hoạt động GV 10 - GV cho HS quan sát lại tranh Phút ảnh quần xã - Cho biết rừng mưa nhiệt đới có quần thể nào? - Rừng ngập mặn ven biển có quần thể nào? - Trong cái ao tự nhiên có quần thể nào? Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát tranh và nêu được: I.Thế nào là quần xã sinh vật? + Các quần thể: cây bụi, cây gỗ, cây ưa bóng, cây leo + Quần thể động vật: rắn, vắt, - Quần xã sinh vật là tập tôm,cá chim, và cây hợp quần thể sinh + Quần thể thực vật: rong, vật thuộc các loài khác - Các quần thể quần xã có quan hệ với nào? - GV đặt vấn đề: ao cá, rừng gọi là quần xã Vậy quần xã là gì? rêu, tảo, rau muống Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá diếc + Quan hệ cùng loài, khác loài - HS khái quát kiến thức - Yêu cầu HS tìm thêm VD thành khái niệm quần xã? - HS lấy thêm VD - Yêu cầu HS thảo luận và trả lời: - HS thảo luận nhóm và trình - Quần xã sinh vật khác quần thể bày sinh vật nào? nhau, cùng sống không gian xác định và chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với Phân biệt quần xã và quần thể: Quần xã sinh vật Quần thể sinh vật - Gồm nhiều quần thể - Gồm nhiều cá thể cùng loài - Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp - Mối quan hệ các quần thể là quan hệ khác - Mối quan hệ các cá thể là quan hệ cùng loài chủ yếu là quan hệ dinh dưỡng loài chủ yếu là quan hệ sinh sản và di truyền Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15 - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu dòng đầu, phút thông tin SGK mục II trang mục II SGK trang 147 nêu II.Những dấu hiệu điển 147 và trả lời câu hỏi: câu trả lời và rút kết hình quần xã - Trình bày đặc điểm luận quần xã sinh vật - Nghiên cứu bảng 49 cho biết: - HS trao đổi nhóm, nêu được: - Quần xã có các đặc - Độ đa dạng và độ nhiều khác + Độ đa dạng nói số lượng điểm số lượng điểm nào? loài quần xã và thành phần các loài - GV bổ sung: số loài đa dạng + Độ nhiều nói số lượng cá sinh vật thì số lượng cá thể loài thể có loài + Số lượng các loài giảm và ngược lại số lượng quần xã đánh giá loài thấp thì số cá thể qua số: độ đa loài cao dạng, độ nhiều, độ thường - GV cho HS quan sát tranh gặp quần xã rừng mưa nhiệt đới và + Thành phần loài quần xã rừng thông phương + Rừng mưa nhiệt đới có độ quần xã thể qua việc Bắc đa dạng cao số lượng cá xác định loài ưu và - Quan sát tranh nêu sai thể loài ít Quần xã loài đặc trưng khác số lượng loài, rừng thông phương Bắc số số lượng cá thể loài lượng cá thể nhiều số quần xã rừng mưa nhiệt đới và loài ít quần xã rừng thông phương + Độ thường gặp SGK: kí hiệu Bắc là C - Thế nào là độ thường gặp? C > 50%: loài thường gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài ít gặp ? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài ưu và loài đặc trưng khác điểm nào? + Loài ưu là loài đóng vai trò quan trọng quần xã số lượng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Loài đặc trưng là loài có quẫn xã có nhiều hẳn loài khác Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh và quần xã TG Hoạt động GV 10 - GV giảng giải quan hệ phút ngoại cảnh và quần xã là kết tổng hợp các mối quan hệ ngoại cảnh với các quần thể - Yêu cầu HS nghiên cứu các VD SGK và trả lời câu hỏi: VD1: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng đến quần xã nào? VD2: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng đến quần xã nào ? - GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt là số lượng? - GV: Số lượng cá thể quần thể này bị số lượng cá thể quần thể khác khống chế, tượng này gọi là tượng khống chế sinh học - Từ VD1 và VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng nào đến quần xã sinh vật? - ý nghĩa sinh học tượng khống chế sinh học? ( Nếu HS không nêu được, GV bổ sung) - Trong thực tế người ta sử dụng khống chế sinh học nào? - GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột Hoạt động HS + Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì + Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lượng loài động vật này khống chế số lượng loài khác - HS kể thêm VD - HS lăng nghe và tiếp thu kiến thức - HS khái quát kiến thức và rút kết luận - HS khái quát ý nghĩa và rút kết luận + Khống chế sinh học là sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lượng loài nào đó theo hướng có lợi cho người, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên Nội dung III Quan hệ ngoại cảnh và quần xã - Các nhân tố vô sinh và hữu sinh luôn ảnh hưởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa - Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi và số lượng cá thể luôn khống chế mức độ phù hợp với môi trường - Khống chế sinh học là số lượng cá thể quần thể này bị số lượng cá thể quần thể khác khống chế - Khống chế sinh học làm cho số lượng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường tạo nên cân sinh học quần xã Củng cố: 3phút - Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xã Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 27 Tiết 54 Ngày soạn 22/02/2016 Bài 50: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, cho VD - Giải thích ý nghĩa các biện pháp nông nghiệp nâng cao suất cây trồng sử dụng rộng rãi Kỹ năng: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm HST, chuổi thức ăn và lưới thức ăn Thái độ: - Có ý thức học tập môn II Chuẩn bị Phương pháp : vấn đáp- tìm tòi, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm, khăn trải bàn Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 50.1; 50.2 SGK - Một số tranh ảnh và tài liệu các hệ sinh thái điển hình III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:3phút - Thế nào là quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nào? Bài mới:1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là hệ sinh thái? TG Hoạt động GV 15 - Cho HS quan sát sơ đồ, tìm phút hiểu thông tin SGK và trả lời câu hỏi: - Hệ sinh thái là gì? - Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm bài tập SGK trang 150 phút - Những nhân tố vô sinh và hữu sinh có thể có hệ sinh thái rừng? - Lá và cây mục là thức ăn sinh vật nào? - GV: lá và cành cây mục là nhân tố vô sinh - Cây rừng có ý nghĩa nào đời sống động vật rừng? - Động vật rừng có ảnh hưởng nào tới thực vật? - Nếu rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ và cỏ thì điều gì xảy ra? Tại sao? - Vậy em có nhận xét gì mối quan hệ các loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trường?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào? - GV lưu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): ngoài thực vật còn có nấm, tảo - Yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời: - Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ với nào? - GV lưu ý HS: động vật ăn thực vật là sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc là sinh vật tiêu thụ bậc - GV chốt lại kiến thức: Như Hoạt động HS - HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu khái niệm và rút kết luận - HS đọc lại - HS lên bảng viết + Nhân tố vô sinh: đất, lá cây mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm + Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, cây gỗ ) động vật: hươu, nai, hổ, VSV - HS trả lời câu hỏi: + Lá và cành cây mục là thức ăn các VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất + Cây rừng là nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ôn hoà cho động vật sinh sống + Động vật rừng ảnh hưởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khoáng nuôi thực vật + Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nước, khí hậu khô hạn động vật chết phải di cư nơi khác - HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK và rút kết luận - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung và rút kết luận + Môi trường với các nhân tố vô sinh đã ảnh hưởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn và phát triển chúng + Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất Nội dung I.Thế nào là hệ sinh thái? - Hệ sinh thái bào gồm quần xã và khu vực sống quần xã (gọi là sinh cảnh) - Trong hệ sinh thái, các sinh vật luôn tác động qua lại với và tác động với nhân tố vô sinh môi trường hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm các thành phần: + Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh: *Sinh vật sản xuất *Sinh vật tiêu thụ: bậc 1, bậc 2, bậc *Sinh vật phân huỷ thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt là quan hệ mặt dinh dưỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lượng các loài luôn khống chế lẫn làm hệ sinh thái là hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định GV đưa sơ đồ mô hình - GV cho HS nhắc lại: - Dấu hiệu hệ sinh thái? hữu cơ, là thức ăn cho động vật (sinh vật dị dưỡng) - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn TG Hoạt động GV 19 - GV chiếu H 50.2 giới thiệu phút hệ sinh thái, các loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn) - Yêu cầu HS lên bảng viết: - Thức ăn chuột là gì? động vật nào ăn thịt chuột? - Thức ăn sâu là gì? Động vật nào ăn thịt sâu? - Thức ăn cầy là gì? Động vật nào ăn thịt cầy? (Lưu ý chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét đây là dãy thức ăn - GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật là mắt xích Em có nhận xét gì mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước và đứng sau chuỗi thức ăn? - Hãy điền tiếp vào các từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK - Thế nào là chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn? - GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ Hoạt động HS Nội dung II.Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn 1.Chuỗi thức ăn: - Chuỗi thức ăn là dãy - Mỗi HS viết trả lời câu gồm nhiều loài sinh vật hỏi: có quan hệ dinh dưỡng Cây cỏ  chuột  rắn với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn Cây cỏ  chuột  cầy vừa là sinh vật tiêu thụ Cây gỗ  chuột  rắn mắt xích phía trước, vừa Cây gỗ  chuột  rắn bị mắt xích phía sau tiêu Cây cỏ  sâu  bọ ngựa thụ Cây cỏ  sâu  cầy - Có loại chuỗi thức ăn: Cây cỏ  sâu  chuột chuỗi thức ăn mở đầu là cây xanh, chuỗi thức ăn mở đầu là sinh vật phân huỷ + Mắt xích phía trước bị mắt Lưới thức ăn: - Các chuỗi thức ăn có xích phía sau tiêu thụ + Điền từ: phía trước, phía nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn sau - Lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ - HS trả lời - HS nghe GV giảng - GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác - Cho biết sâu ăn lá tham gia - HS thảo luận vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào - HS trả lời các câu hỏi chuỗi thức ăn nào? - GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà còn tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung? - GV chiếu các mắt xích chung - Nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn - Thế nào là lưới thức ăn? - Hãy xếp các sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Một lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào? Củng cố:4phút - Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn hệ sinh thái ruộng nước Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết -Tuần 28 Tiết 55 Ngày soạn 26/02/2016 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu: Kiến thức: Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc các mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố, bổ sung, chính xác hóa hóa kiến thức đã học - Rèn cho hs số kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm học tập Kỹ năng: - Làm bài kiểm tra Thái độ: - Giáo dục cho hs có ý thức tự học, tự bồi dỡng kiến thức II Chuẩn bị Phương pháp : Đồ dùng dạy học + GV: - Đề kiểm tra - đáp án + HS: - Kiến thức đã học III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ lớp:1phút Phát đề KT MA TRẬN ĐỀ NỘI DUNG, CHỦ ĐỀ Nhận biết TN Chương VI Ứng dụng DTH Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 34: Thoái hóa Bài 42: Ảnh hưởng lẫn giữu các SV Bài 47 : Quần thể SV Bài 59 Quần xã SV TL Câu Ý1 1đ Vận dụng2 (Cao) TN TL Tổng số Câu 2ý 2đ Câu Ý1 1đ Câu Ý1 0,5đ Câu 2ý 1,5đ Câu Ý1 1đ Câu Ý1 1đ Câu Ý2 0,5đ Câu Bài 50 : Hệ sinh thái Tổng số Mức độ Thông hiểu Vận dụng (Thấp) TN TL TN TL Câu Ý2 1đ Câu 4ý 4đ Câu Ý2 1đ Câu Ý 1,2 3đ câu 4ý 4đ 2Câu 2ý 2đ Câu 10 đ Ghi chú a Đề thiết kế với tỉ lệ 40% nhận biết; 40% thông hiểu; 20% vận dụng thấp; không có vận dụng cao Có và 100% điểm thuộc câu hỏi tự luận b Cấu trúc bài gồm câu hỏi tự luận c Cấu trúc câu hỏi: Số lượng câu hỏi ý là câu ĐỀ KIỂM TRA Câu (2đ) Hiện thoái hoá giống thực vật là gì ? Tại số loài thực vật tự thụ phấn động vật thường xuyên giao phối gần lại không bị thoái hoá? Câu (1,5đ) Quan hệ cạnh tranh khác loài là gì? Cho ví dụ? Câu (1,5đ) Thế nào là quần thể sinh vật ? Cho ví dụ ? Câu (2đ) Thế nào là cân sinh học? Cho ví dụ? Câu (3đ) Thành lập lưới thức ăn hệ sinh thái đồng ruộng? Chỉ đâu là sinh vật sản xuất, sinh vật tiêu thụ, sinh vật phân hủy? ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Câu Ý Ý1 Ý2 Ý1 Ý2 Ý1 Ý2 Ý1 Ý2 Ý1 Ý2 Nội dung - Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn cây giao phấn: các cá thể hệ có sức sống giảm dần biểu các dấu hiệu phát triển yếu, chiều cao cây và suất giảm dần, nhiều cây bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại - Tự thụ phấn gây tượng thoái hoá vì tỉ lệ tạo cặp gen lặn đồng hợp ngày càng cao, đó đồng hợp tử lặn có hội biểu kiểu hình gây hại Cạnh tranh khác loài: Các sinh vật cạnh tranh thức ăn nơi và các điều kiện sống khác môi trường Các loài kìm hảm phát triển Ví dụ : - Quần thể sinh vật là tập hợp cá thể cùng loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định và có khả sinh sản tạo thành hệ Ví dụ : - Khống chế sinh học làm cho số lượng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường tạo nên cân nhờ khống chế sinh học - Ví dụ: - Thành lập lưới thức ăn đồng ruộng ( đa dạng cao chấm đ) Chỉ SVSX, SVTT, SVPH Điểm 1đ 1đ 1đ 0,5đ 1đ 0,5đ 1đ 1đ 2đ 1đ Chú ý: - Điểm tối đa phần chấm với bài làm có chữ viết rõ ràng, trình bày - Điểm tổng cộng toàn bài làm tròn đến chữ số thập phân thứ ( Ví dụ: 7,25 làm tròn thành 7,3 mà không làm tròn thành 7,5) Nhận xét, đánh giá: - Thu bài và nhận xét thái độ làm bài hs Dặn dò: - Chuẩn bị tiết sau thực hành D Rút kinh nghiệm -Hết Tuần 28,29 Tiết 56,57 Ngày soạn 01/03/2016 Bài 51 + 52 Thực hành : HỆ SINH THÁI I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp hs trình bày các thành phần hệ sinh thái và chuỗi thức ăn Kỹ năng: - Kĩ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành, xây sựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật HST - Kĩ hợp tác nhóm và kĩ giao tiếp - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : khảo sát thực địa, hoàn thành nhiệm vụ, thí nghiệm thực hành, trực quan, dạy học nhóm, giải vấn đề Đồ dùng dạy học GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Chúng ta đã nghiên cứu hệ sinh thái Hôm chúng ta cùng tìm hiểu thực tế hệ sinh thái Hoạt động 1: Hệ sinh thái TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 40 - GV cho HS xác định mục tiêu phút bài thực hành: - Toàn lớp trật tự lắng I Hệ sinh thái + Điều tra các thành phần hệ nghe sinh thái - Sau nghe rõ mục tiêu + Xác định thành phần các sinh vật bài các em tiến hành khu vực quan sát thực hành - GV cho HS thực hành đồi + Xác định hệ sinh thái cây: + yêu cầu HS quan sát để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3 - GV quan sát các nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - GV tiếp tục hướng dẫn để HS có thể quan sát - GVcó thể kiểm tra quan sát - HS lưu ý: có thực HS cách kiểm tra vài nhóm - Lưu ý: hoạt động này có thể tiến vật, động vật không biết hành tiết đầu bài thực tên có thể hỏi GV hành để HS có thể quan sát và tìm hiểu kĩ hệ sinh thái Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn TG Hoạt động GV 40 - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng Phút 51.4 SGK - Gọi đại diện lên viết bảng - GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn - GV giao bài tập nhỏ: Trong hệ sinh thái gồm các sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập lưới thức ăn - GV chữa và hướng dẫn thành lập lưới thức ăn Châu chấu  ếch  rắn Thực vật Sâu gà Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo VS V Hoạt động HS - Xây dựng chuỗi thức ăn - Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình đã xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật vào bảng 51.4 - Đại diện nhóm viết kết lên bảng, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS hoạt động nhóm và viết lưới thức ăn, lớp bổ sung * Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu được: - Số lượng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không? - Hệ sinh thái này có bảo vệ không? Nội dung II Xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn * Biện pháp bảo vệ: + Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng + Bảo vệ loài thực vật và động vật, đặc biệt là loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới: + Cho HS thảo luận toàn lớp + GV đánh giá kết các nhóm Hoạt động 3: Thu hoạch: phút - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK Củng cố: phút - GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành Dặn dò: phút - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Sưu tầm các nội sung: + Tác động người với môi trường + Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên Tuần 29 Tiết 58 Ngày soạn 07/03/2016 Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh các hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Từ đó ý thức trách nhiệm cần bảo vệ môi trường sống cho chính mình và các hệ sau Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu tác động người môi trướng sống và vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên - Kĩ kiên định phản đối hành vi phá hoại môi trường - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực Thái độ: - Bồi dưỡng khả vận dụng thực tế vào bài học II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK - Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới:2 phút VB: GV giới thiệu khái quát chương III Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua các thời kì phát triển xã hội TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15 - GV cho HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông tin I.Tác động người tới phút thông tin SGK và trả lời mục I SGK, thảo luận và môi trường qua các thời kì câu hỏi: trả lời phát triển xã hội - Thời kì nguyên thuỷ, * Tác động người: người đã tác động tới môi - HS trả lời, các HS khác - Thời nguyên thuỷ: người trường tự nhiên htế nhận xét, bổ sung đốt rừng, đào hố săn bắt thú nào? - HS rút kết luận giảm diện tích rừng - Xã hội nông nghiệp đã - Xã hội nông nghiệp: ảnh hưởng đến môi + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá trường nào? rừng lấy đất canh tác, chăn thả - Xã hội công nghiệp đã gia súc ảnh hưởng đến môi + Cày xới đất canh tác làm thay trường nào? đổi đất, nước tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn và suy giảm độ màu mỡ + Con người địnhcư và hình thành các khu dân cư, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng hình thành - Xã hội công nghiệp: + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất càng thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lượng lương thực tăng, khống chế dịch bệnh, gây hậu lớn cho môi trường + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng quý Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên TG Hoạt động GV 12 - GV nêu câu hỏi: phút - Những hoạt động nào người phá huỷ môi trường tự nhiên? - Hậu từ hoạt động người là gì? - Ngoài hoạt động người bảng 53.1, hãy cho biết còn hoạt động nào người gây suy thoái môi trường? - Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi và gây cháy rừng? - GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng và đốt rừng năm gần đây Hoạt động HS - HS nghiên cứu bảng 53.1 và trả lời câu hỏi - HS ghi kết bảng 53.1 và nêu được: 1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h 3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất - HS kể thêm như: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều - HS thảo luận nhóm, bổ sung và nêu được: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mòn đất, lũ quét, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi các loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái - HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng Nội dung II.Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên - Nhiều hoạt động người đã gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mòn và thoái hoá đất, ô nhiễm môi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - GV đặt câu hỏi: III Vai trò người phút - Con người đã làm gì việc bảo vệ và cải tạo môi trường để bảo vệ và cỉa tạo môi - HS nghiên cứu thông tự nhiên trường ? tin SGK và trình bày - Con người đã và nỗ lực để - GV liên hệ thành tựu người đã đạt việc bảo vệ và cải tạo môi trường biện pháp - HS trình báy, các HS khác nhận xét, bổ sung - HS nghe GV giảng bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên các biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số quá nhanh + Sử dụng có hiệu các nguồn tai fnguyên + Bảo vệ các loài sinh vật + Phục hồi và trồng rừng + Kiểm soát và giảm thiểu các nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất và phẩm chất tốt Củng cố:3 phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người (Bảng 53.1) đó nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật và khai thác quá mức tài nguyên Dặn dò: phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 30 Tiết 59 Ngày soạn 13/03/2016 Bài 54: Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu các tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương và trên giới - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 54.1 tới 54.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1 phút Kiểm tra bài cũ:3 phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người? Bài Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường là gì? TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - GV đặt câu hỏi: I Ô nhiễm môi trường là gì? phút - Ô nhiễm môi trường là Ô nhiễm môi trường là gì? - HS nghiên cứu SGK và trả tượng môi trường tự nhiên bị - Do đâu mà môi trường lời bẩn, đồng thời các tính chất vật bị ô nhiễm? lí, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người và các sinh vật khác - Ô nhiễm môi trường do: + Hoạt động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV 27 - GV yêu cầu HS đọc thông tin phút SGK - Kể tên các chất khí thải gây độc? - Các chất khí độc thải từ hoạt động nào? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - GV chữa bảng 54.1 Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK và trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bụi - HS thảo luận để tìm ý kiến và hoàn thành bảng 54.1 SGK Nội dung II.Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Ô nhiễm các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt: - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi quá trình đốt cháy nhiên liệu từ các hoạt cách cho HS các nhóm ghi nội dung - GV đánh giá kết các nhóm - GV cho HS liên hệ - Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em và hàng xóm có thể gây ô nhiễm không khí? - GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lượng khí CO; CO2 Nếu đun bếp không thông thoáng, các khí này tích tụ gây độc hại cho người - GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 và trả lời các câu hỏi  SGK trang 163 - Lưu ý chiều mũi tên: đường phát tán chất hoá học - GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học thường tích tụ môi trường nào? - GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ các chất ngày cao các bậc dinh dưỡng cao  khả gây độc với người là lớn - Con đường phát tán các loại hoá chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nào? - GV nói các vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thông tin SGK và điền nội dung vào bảng 54.2 - GV lưu ý thêm: Chất thải rắn còn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người - Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rút kết luận - HS có thể trả lời: + Có tượng ô nhiễm môi trường đun than, bếp dầu - HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm và trả lời các câu hỏi SGK - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung và rút kết luận - HS tiếp thu kiến thức - HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiên cứu SGK trả lời và rút kết luận - HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời + Nguyên nhân bệnh đường tiêu hoá ăn uống vệ sinh + Phòng bệnh sốt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nước, ngủ mắc màn động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học thường tích tụ đất, ao hồ nước ngọt, đại dương và phát tán không khí, bám và ngấm vào thể sinh vật - Con đường phát tán: + Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa  đất (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nước ngầm + Hoá chất  nước mưa  ao hồ, sông, biển (tích tụ)  bốc vào không khí + Hoá chất còn bám và ngấm vào thể sinh vật Ô nhiễm các chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến người và sinh vật, gây số bệnh di truyền và ung thư Ô nhiễm các chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bông kim y tế Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không thu gom và xử lí: phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện - Sinh vật gây bệng vào - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân các bệnh giun sán, sốt rét, tả lị - Phòng tránh bệnh sốt rét? thể người gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trường kém Củng cố: phút - Cho HS trả lời các câu hỏi SGK Dặn dò: phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165 - Tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và công việc mà người đã và làm để hạn chế ô nhiễm môi trường - Phân các tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 30 Tiết 60 Ngày soạn 14/03/2016 Bài 55: Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG (tiếp) I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu các tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương và trên giới - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 55.1 tới 55.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: phút - Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? Bài Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trường TG Hoạt động GV 25 - GV yêu cầu các nhóm báo cáo vấn phút đề ô nhiễm môi trường theo chuẩn bị sẵn trước nhà + Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + Hậu quả: + Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường + Bản thân em đã làm gì để góp phần giảm ô nhiễm môi trường (mỗi nhóm trình bày từ – phút) - GV và HS làm giám khảo chấm - Sau các nhóm trình bày xong các nội dung thì giám khảo công bố điểm Hoạt động HS - Các nhóm đã làm sẵn báo cáo nhà dựa trên vốn kiến thức, vốn hiểu biết, sưu tầm tư liệu, tranh H 55.1 tới 55.4 - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu được: + Nguyên nhân + Hậu + Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân Nội dung I.Hạn chế ô nhiễm môi trường Báo cáo các nhóm (có bổ sung) Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV 20 - GV cho HS hoàn thành bảng 55 phút SGK - GV thông báo đáp án đúng - GV mở rộng: có bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm thì các hẹê và tương lai sống bầu không khí lành, đó là bền vững Hoạt động HS - HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào bài tập - Đại diện nhóm nêu kết và nêu được: 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n 4- g, k, l 5- HS ghi thêm kết Củng cố:3phút - Cho HS đọc ghi nhớ và trả lời các câu hỏi SGK Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169 Nội dung II.Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm => Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường (SGK bảng 55) - Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trường các bảng 56.1 tới 56.3 SGK Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 31 Tiết 61 Ngày soạn 21/03/2016 Bài 56 - 57: Thực hành TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm và xữ kí thông tin tình hình môi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu môi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình môi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường II Chuẩn bị Phương pháp: trực quan – tìm tòi, vấn đáp – tìm tòi, dạy học nhóm, dạy học theo dự án Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 và 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: phút Nêu các tác nhân chủe yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Hướng dẫn điều tra môi trường TG Hoạt động GV 35 - GV y/c hs tìm hiểu tình hình phút ô nhiễm diễn nơi sinh sống ( quanh nơi ở) GV chia lớp thành nhóm tuỳ theo khu vực sống HS : + Nhóm 1: GT, LCH, CL, DS, GTrung, GĐ + Nhóm 2: VC, An Thuận, Nam Thanh - GV hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK ( 170) ? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh Hoạt động HS Nội dung I Hướng dẫn điều tra môi trường Điều tra tình hình ô - Học sinh tìm hiểu tình nhiễm môi trường hình ô nhiễm đia - Nội dung bảng 56.1 & phương 56.2 - Hoàn thành bảng 56 Điều tra tác động SGK người tới môi trường HS lắng nghe các bước - Nhóm 1: Điều tra mức độ ô nhiễm nguồn nước sông điều tra Hương Cần khu vực sau chợ Hương Cần - Nhóm 2: Điều tra tình hình ? Con người đã có hoạt động ô nhiễm nước thải và phân nào gây ô nhiễm môi trường làm bún và chăn nuôI Lấy ví dụ Vân Cù - GV hướng dẫn bảng 56.2SGK ( 171) + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV… + Mức độ: Thải nhiều hay ít + Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân ĐV chưa ủ thải trực tiếp… + Biện pháp khắc phục: Làm gì để ngăn chặn các tác nhân - GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rừng - Cách điều gồm bước theo SGK và theo nôi dung bảng 56.3 - GV y/c hs: + Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hướng biến đổi các thành phần lai có thể theo xu hướng tốt hay xấu - HS: điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ và ghi lại kết - Chú ý: điều tra phần bên ngoài: màu sắc, mùi…… Lưu ý HS độ an toàn hoạt động điều tra, các nhóm phân công cụ thể Kiểm tra, đánh giá: 3phút ? GV nhắc nhở các nhóm hoàn thành tốt báo cáo thực hành Dặn dò: 2phút - Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo - Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương( tiếp theo) Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 31 Tiết 62 Ngày soạn 24/03/2015 Bài 56 - 57: Thực hành TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm và xữ kí thông tin tình hình môi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu môi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình môi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 và 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương TG Hoạt động thầy Hoạt động trò 33 phút - GV y/c các nhóm báo cáo - HS: Các nhóm viết nội dung kết kiểm tra đã điều tra vào giấy khổ to  và trình bày trên bảng - GV cho các nhóm thảo luận ( Các nhóm có cùng nội dung kết ( HS: Trình bày bảng nên có vấn đề trùng nhau) 56.1 - 56.3 sgk) Nội dung II Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương - GV y/c các nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm - Học sinh thảo luận vấn đề địa phương  Đưa phương ô nhiễm và biện pháp khắc pháp cải tạo môi trường địa phục phương - GV cho các nhóm thảo luận vấn đề này - GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn và bàn vấn đề thực - GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm và biện pháp khắc phục - GV đồng ý với biện pháp mà hs đã thảo luận và thống GV nhân xét các nhóm Kiểm tra, đánh giá: 5phút ? GV nhận xét đánh giá kết các nhóm - Khen các nhóm làm tốt, nhắc nhở các nhóm còn thiếu sót Dặn dò: 2phút - Nghiên cứu trước chương IV: Bảo vệ môi trường Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn 29/03/2016 Bài 58: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu Kiến thức: - Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng và tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên và khái niệm phát triển bền vững Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu các dạng TNTN chủ yếu, cách sử dụng TNTN hợp lí - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK - Tranh ảnh tư liệu các mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu TG Hoạt động GV 15 - GV yêu cầu HS nghiên cứu phút SGK, thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập bảng 58.1 SGK trang 173 Hoạt động HS Nội dung - Cá nhân HS nghiên cứu I Các dạng tài nguyên thông tin mục I SGK, trao đổi thiên nhiên chủ yếu nhóm hoàn thành bảng 58.1 - Đại diện nhóm trình bày kết - GV nhận xét, thông báo đáp án đúng bảng 58.1 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - Nêu các dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực  bài tập SGK trang 174 - Nêu tên các dạng tài nguyên không có khả tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng là dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao? quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào thông tin và bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận: - HS tự liên hệ và trả lời: + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng… + Rừng là tài nguyên tái sinh vì bảo vệ và khai thác hợp lí thì có thể phục hồi sau lần khai thác - Có dạng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, đất, nước…) + Tài nguyên không tái sinh là dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ…) + Tài nguyên vĩnh cửu: là tài nguyên sử dụng mãi mãi, không gây ô nhiễm môi trường (năng lượng mặt trời, gió, ánh sáng ) Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên TG Hoạt động GV 24 - GV giới thiệu vấn đề sử phút dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng bị cạn kiệt dần và hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí và sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nước, không khí, sinh vật -Yêu cầu HS: - Nêu vài trò đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? Hoạt động HS - HS tiếp thu kiến thức - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục và trả lời: + Tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn bài tập - GV cho HS làm bảng 58.2 và bài tập mục trang 174 + Nước chảy chậm vì va vào - Vậy cần có biện pháp gì để gốc cây và lớp thảm mục  Nội dung II Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mòn, chống khô hạn, chống nhiêm xmặn và nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt là trồng cây, gây rừng là rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: - Nước là nhu cầu không thể thiếu tất các sinh vật trên trái đất - Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm và có nguy cạn kiệt sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - Nước có vai trò quan trọng nào người và sinh vật? - HS trả lời, GV nhận xét và rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2 - Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nước? Cho HS làm bài tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước và cách khắc phục chống xói mòn đất là - Cách sử dụng hợp lí: khơi sườn dốc thông dòng chảy, không xả - HS dựa vào vốn hiểu biết rác thải công nghiệp và sinh để nêu được: Nước là thành hoạt xuống sông, hồ, ao, phần chất sống, biển tiết kiệm nguồn nước chiếm 90% lượng thể sinh Sử dụng hợp lí tài vật, người cần nước sinh nguyên rừng: hoạt (25o lít/ người/ - Vai trò rừng :SGK ngày) nước cho hoạt động - Hậu việc chặt phá công nghịêp, nông nghiệp và đốt rừng làm cạn kiệt + Nguồn tài nguyên nước nguồn nước, xói mòn, ảnh bị ô nhiễm và có nguy hưởng tới khí hậu lượng cạn kiệt nước bốc ít + Thiếu nước là nguyên nhân - Sử dụng hợp lí tài nguyên gây nhiều bệnh tật rừng: khai thác hợp lí kết vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa hợp với trồng rừng và bảo - Nếu thiếu nước có tác hại màng, hạn hán, không đủ vệ rừng Thành lập khu bảo gì? nước cho gia súc tồn thiên nhiên + Trồng rừng tạo điều kiện - Trồng rừng có tác dụng bảo cho tuần hoàn nước, tăng vệ tài nguyên nào? nước bốc và nước ngầm - Sử dụng tài nguyên nước - HS thảo luận nhóm, trả lời nào là hợp lí? câu hỏi và rút kết luận Củng cố:3phút - Phân biệt tài nguyên tái sinh và tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên? 5.Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết -Tuần 32 Tiết 64 Ngày soạn 01/04/2016 Bài 59: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh phải giải thích vì cần khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh và các hình vẽ các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:4phút - Hãy phân biệt các dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm và hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng nào tới các tài nguyên khác (VD tài nguyên đất và nước) Bài mới: Hoạt động 1: Ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - Vì cần phải khôi phục và Phút giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - HS nghiên cứu SGK, kết - GV giới thiệu thêm nạn phá hợp với kiến thức bài trước rừng: Đầu kỉ XX, S rừng và trả lời câu hỏi giới là tỉ ha, năm 1958 là 4,4 tỉ ha, năm 1973 là 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm - Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã là góp phần giữ cân sinh thái? Nội dung I Ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Môi trường đạng bị suy thoái - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã là bảo vệ các loài sinh vật và môi trường sống chúng tránh ô nhiễm môi trường, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên TG Hoạt động GV 15 - GV treo các tranh ảnh H 59 phút không có chú thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp - Nêu các biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên và vườn quốc gia - Kể tên các vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn các mảnh bìa II.Các biện pháp bảo vệ thể nội dung thiên nhiên - HS khái quát kiến thức Bảo vệ tài nguyên sinh H 59, trả lời câu hỏi và rút vật kết luận - SGK trang 178 Cải tạo các hệ sinh thái + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, bị thoái hoá Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Bảng 59 đã hoàn thành Phương + Sao la, sếu đầu đỏ - HS nghiên cứu nội dung các biện pháp, trao đổi nhóm điền sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét và đưa đáp án đúng các biện vào bảng 59, kẻ vào bài tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng S trồng trọt, tăng suất cây trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho người và động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất cây trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - Cho HS thảo luận bài tập: - HS thảo luận và nêu được: phút + Trách nhiệm HS + Không vứt rác bừa bãi, tích III.Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên cực tham gia vệ sinh công việc bảo vệ thiên + Tuyên truyền nào cộng, vệ sinh công viên, nhiên hoang dã Nội dung SGK cho người cùng hành động trường học, đường phố để bảo vệ thiên nhiên + Không chặt phá cây cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và cộng đồng Củng cố:3phút - Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 33 Tiết 65 Ngày soạn 07/04/2016 Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh phải đưa VD minh họa các kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu đa dạng các HST trên trái đất - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị Phương pháp : Thảo luận nhóm, tranh luận, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi Đồ dùng dạy học III Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1 phút Kiểm tra bài cũ:4 phút - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài mới: Hoạt động 1: Sự đa dạng các hệ sinh thái TG Hoạt động GV 14 - GV cho SH quan sát tranh, phút ảnh các hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 và trả lời câu hỏi: - Trình bày đặc điểm các hệ sinh thái trên cạn, nước mặn và hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh và nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng các đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Hoạt động HS - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 và ghi nhớ kiến thức - Một vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung Nội dung I Sự đa dạng các hệ sinh thái - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái trên cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, - HS tìm VD qua tranh ảnh, hồ, sông, suối kiến thức thực tế Hoạt động 2: Bảo vệ các hệ sinh thái TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 - Cho HS trả lời các câu hỏi: - Cá nhân nghiên cứu SGK, phút ghi nhớ kiến thức, trả lời - Vì phải bảo vệ hệ sinh câu hỏi và nêu được: thái rừng? + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam đã bị khai thác quá - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh mức thái rừng mang lại hiệu - Cá nhân nghiên cứu nội nào? dung bảng 60.2 SGK, thảo - GV nhận xét ý kiến HS luận hiệu các biện pháp và đưa đáp án bảo vệ, đại diện nhóm trả - GV lưu ý HS: Với HS thành lời, các nhóm khác nhận phố, việc bảo vệ hồ, cây xét, bổ sung vườn hoa, công viên là góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Tại phải bảo vệ hệ sinh - HS nêu được: thái biển? + Biển đã cho người - Yêu cầu HS thảo luận các gì? tình nêu bảng + Con người đã khai thác 60.3 và đưa các biện pháp sinh vật biển quá mức bảo vệ phù hợp nào? biển bị ô nhiễm nào? - HS nghiên cứu bảng 60.3, - GV chữa bài cách cho thảo luận nhóm đưa tình các nhóm lên ghi kết trên phù hợp bảng để lớp nhận xét - Đại diện nhóm lên ghi kết + Cho HS liên hệ: HS, sinh quả, các nhóm khác bổ viên vùng biển Hạ Long, Sầm sung Sơn tự nguyện nhặt rác trên bãi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời các câu hỏi: - Tại phải bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp? - HS nghiên cứu SGK, ghi - Có biện pháp nào để nhớ kiến thức và trả lời câu bảo vệ hệ sinh thái nông hỏi: Hệ sinh thái nông nghiệp? nghệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi, rút kết luận Nội dung II.Bảo vệ các hệ sinh thái Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác quá mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để giữ cân sinh thái và bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khôi phục các hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất, tăng nguồn nước - Phòng cháy rừng  bảo vệ rừng - Vận động định canh, định cư để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân cùng tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) và vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có và trồng lại rừng đã bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo các hệ sinh thái để đạt suất và hiệu cao Củng cố: phút - Vì phải bảo vệ các hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Dặn dò: phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 33 Tiết 66 Ngày soạn 13/04/2016 Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung chính luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật II Chuẩn bị - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường và nghị định hướng dẫn thi hành” III Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức : phút Kiểm tra bài cũ : phút - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: I Sự cần thiết ban hành phút - Vì phải ban hành luật + Lí ban hành luật là luật bảo vệ môi trường? môi trường bị suy thoái và ô - Luật bảo vệ môi trường - Nếu không có luật bảo vệ nhiễm nặng nhằm ngăn chặn, khắc phục môi trường thì hậu các hậu xấu nào? người và hitên nhiên gây - Cho HS làm bài tập bảng 61 cho môi trường tự nhiên - GV cho các nhóm lên bảng - HS trao đổi nhóm hoàn - Luật bảo vệ môi trường ghi ý kiến vào cột bảng 61 thành nội dung cột bảng điều chỉnh việc khai thác, sử - GV cho trao đổi các 61 SGK dụng các thành phần môi nhóm hậu việc - Đại diện nhóm trình bày, trường hợp lí để phục vụ không có luật bảo vệ môi các nhóm khác nhận xét, bổ phát triển bền vững đất trường và rút kết luận sung nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 - GV giới thiệu sơ lược nội phút dung luật bảo vệ môi trường -HS đọc nội dung gồm chương, phạm vi bài học nghiên cứu chương II và III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường là các tai biến rủi ro xảy quá trình hoạt động người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng - Em đã thấy có cố môi + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, trường chưa và em đã làm gì? sập hầm, sóng thần Nội dung II Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Phòng chống suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương III) SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao III Trách nhiệm phút - Trả lời câu hỏi mục  SGK đổi nhóm và nêu được: người việc chấp + Tìm hiểu luật hành luật bảo vệ môi trang 185 + Việc cần thiết phải chấp trường hành luật - Mỗi người dân phải hiểu + Tuyên truyền nhiều và nắm vững luật bảo vệ môi trường - GV nhận xét, bổ sung và yêu hình thức + Vứt rác bừa bãi là vi phạm - Tuyên truyền để người cầu HS rút kết luận thực tốt luật bảo vệ môi - GV liên hệ các nước phát luật triển, người dân - HS có thể kể các việc làm trường hiểu luật và thực tốt  môi thể chấp hành luật bảo trường bảo vệ và bền vệ môi trường số nước VD: Singapore: vứt mẩu vững thuốc lá đường bị phạt USD và tăng lần sau Củng cố : phút - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em đã chấp hành luật nào? Hướng dẫn học bài nhà : phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước và chuẩn bị bài thực hành Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Tuần 34 Tiết 67 Ngày soạn 14/04/2016 Bài 62: Thực hành: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương và nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức Thái độ: - Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật B Chuẩn bị - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết trên khổ giấy lớn III Cách Tiến hành Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Mỗi nhóm: - nhóm cùng thảo luận chủ đề + Chọn chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả + Nghiên cứu kĩ nội dung luật lời các câu hỏi vào khổ giấy lớn + Nghiên cứu câu hỏi - Những hành động nàp + Liên hệ thực tế địa phương vi phạm Luật bảo vệ môi + Thống ý kiến, ghi vào Nội dung theo chủ trường? Hiện nhận thức giấy khổ lớn người dân địa phương vấn đề đó - VD chủ đề: Không đổ rác đề thảo luận đã đúng luật bảo vệ môi trường bừa bãi, yêu cầu: quy định chưa? + Nhiều người vứt rác bừa bãi - Chính quyền địa phương và nhân đặc biệt là nơi công cộng dân cần làm gì để thực tốt luật + Nhận thức người dân bảo vệ môi trường? vấn đề này còn thấp, chưa đúng - Những khó khăn việc thực luật luật bảo vệ môi trường là gì? + Chính quyền cần có biện pháp Có cách nào khắc phục? thu gọn rác, đề quy định đối - Trách nhiệm HS với hộ, tổ dân phố việc thực tốt luật bảo vệ môi + Khó khăn việc thực trường là gì? luật bảo vệ môi trường là ý thức - GV yêu cầu các nhóm treo tờ giấy người dân còn thấp, cần có viết nội dung lên bảng để trình tuyên truyền để người dân hiểu bày và các nhóm khác tiên theo dõi và thực - GV nhận xét phần thảo luận theo + HS phải tham gia tích cực vào chủ đề nhóm và bổ sung (nếu việc tuyên truyền, đầu cần) ciệc thực luật bảo vệ môi - Tương tự với chủ đề còn trường lại - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác theo dõi và nhận xét, đặt câu hỏi để cùng thảo luận Kiểm tra - đánh giá: phút - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm các nhóm - Đánh giá điểm cho HS Dặn dò: phút - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật và môi trường, giao cho các nhóm thực các bảng bài 63 Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết Ngày soạn 16/04/2016 Tuần 34, 35 Tiết 68, 69 ÔN TẬP (2 tiết) A Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, đó chủ yếu là kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài B Chuẩn bị - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp phút Kiểm tra bài cũ: không kiểm tra Bài mới: (Bài soạn thực tiết, GV có thể tăng thêm thời gian tùy thuộc vào lớp cụ thể) Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV có thể tiến hành sau: - Chia HS cùng bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung các bảng SGK (GV phát bất kì phiếu có nội dung - Các nhóm nhận phiếu để nào và phiếu trên phim hay trên hoàn thành nội dung giấy trắng) - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Yêu cầu HS hoàn thành - Thời gian là 10 phút - GV chữa bài sau: + Gọi bất kì nhóm nào, nhóm có - Các nhóm thực theo phiếu phim thì GV chiếu lênmáy, yêu cầu GV còn nhóm có phiếu trên giấy thì HS - Các nhóm bổ sung ý kiến trình bày cần và có thể hỏi thêm + GV chữa các nội dung và giúp câu hỏi khác nội dung Nội dung kiến HS hoàn thiện kiến thức cần nhóm đó thức các bảng - GV thông báo đáp án trên máy chiếu để - HS theo dõi và sửa chữa lớp theo dõi cần Nội dung kiến thức các bảng: Bảng 63.1- Môi trường và các nhân tố sinh thái Môi trường Môi trường nước Nhân tố sinh thái (NTST) NTST vô sinh NTST hữu sinh Môi trường NTST vô sinh đất NTST hữu sinh Môi trường trên NTST vô sinh mặt đất NTST hữu sinh Môi trường sinh NTST vô sinh vật NTST hữu sinh Ví dụ minh hoạ - Ánh sáng - Động vật, thực vật, VSV - Độ ẩm, nhiệt độ - Động vật, thực vật, VSV - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ - Động vật,thực vật,VSV, người - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Ánh sang Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật - Nhóm cây ưa sáng - Nhóm cây ưa bong - Thực vật biến nhiệt - Thực vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Nhóm động vật - Động vật ưa sáng - Động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ cùng loài và khác loài Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh sản - Kí sinh, nửa kí sinh - Ăn thịt - Sinh vật này ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá các khái niệm Khái niệm - Quần thể: là tập hợp các thể cùng loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: là tập hợp quần thể sinh vật khác loài, cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống - Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống quần xã, đó các sinh vật luôn tác động lẫn và tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: là dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài là mắt xích, vừa là mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn là các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ cái Thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn các quần thể có tỉ lệ đực: - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần cái là 1:1 thể Quần thể gồm các nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng và kích thước quần thể - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Nhóm sau sinh sản - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Là số lượng sinh vật đơn vị - Phản ánh các mối quan hệ quần diện tích hay thể tích thể và ảnh hưởng tới các đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nghiên cứu các câu hỏi SGK - Các nhóm nghiên cứu câu trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: hỏi, thảo luận để trả lời, các - Nếu hết thì phần này HS tự trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung Củng cố - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Rút kinh nghiệm bổ sung : -Hết -Ngày soạn 18/04/2016 Tuần 36 Tiết 71 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ Ngày soạn 18/04/2016 Tuần 36,37 Tiết 72,73,74 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH A Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học các nhóm sinh vật, đặc điểm các nhóm thực vật và các nhóm động vật - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể và sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn B Chuẩn bị GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức đã học C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: phút 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp TIẾT Hoạt động I: Đa dạng sinh học TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 20 - GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm và y/c hs hoàn thành nôi dung các bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày và cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức - Các nhóm thực theo yêu Đa dạng sinh học cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi - Nội dung các bảng khác nội dung nhóm kiến thức đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Hoạt động II: Sự tiến hóa thực vật và động vật Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT ở sgk ( - Các nhóm thực II Sự tiến hóa thực vật theo yêu cầu GV và động vật T 192, 193) - Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, - GV cho các nhóm thảo luận để cây thông, cây cải, cây bưởi, trả lời cây bàng… - GV cho các nhóm trả lời - Động vật: Trùng roi, trùng cách gọi đại diện nhóm lên - 1-> nhóm trả lời biến hình, sán dây, thủy tức, viết trên bảng sứa, giun đất, trai sông, châu - GV nhận xét và thông báo đáp án chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, đúng chó, mèo - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho - Sự phát triển thực vật: các ngành động vật và thực vật Sinh học - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố: 3phút - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: 1phút - Ôn tập các nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk TIẾT Ổn định lớp: phút Hoạt động I: Sinh học cá thể TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung TG 20 20 - GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 và 65.2 sgk ( T194) - Các nhóm trả lời, ? Cho biết chức các thực theo yêu cầu hệ quan thực vật và người GV Sinh học cá thể - Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức - GV hỏi thêm: ? Em hãy lấy ví dụ chứng minh hoạt động các quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Hoạt động II: Sinh học tế bào TG Hoạt động thầy Hoạt động trò 20 - GV y/c hs hoàn thành nội dung các - Học sinh hoàn thành bảng 65.3 - 65.5 bảng 65.3 -> 65.5 ? Cho biết mối liên quan quá trình hô hấp và quang hợp tế bào thực vật 1-2 nhóm các nhóm - GV cho đại diện các nhóm trình bày khac nhan xet - GV đánh giá kết và giúp hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức các hoạt động sống tế bào, đặc điểm các quá trình nguyên phân, giảm phân Củng cố: phút - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: phút - Ôn tập các nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk sống thể.Nhưng lá quang hợp rễ hút nước, muối khoáng và nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên lá -Ở người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức này cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp và vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Nội dung Sinh học tế bào Nội dung các bảng 65.3 65.5 TIẾT Ổn định lớp: phút Hoạt động I: Di truyền và biến dị TG 15’ Hoạt động thầy - GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa bài và trao đổi toàn lớp - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn Hoạt động trò HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó Nội dung I Di truyền và biến dị chứng - GV nhấn mạnh và khắc sâu kiến thức - HS theo dõi và sửa chữa - Kiến thức bảng bảng 66.1 và 66.3 cần - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu - HS trả lời trúc NST và đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt động II: Sinh vật và môi trường TG 15’ Hoạt động thầy - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ trên bảng - GV tổng kết ý kiến hs và đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên Hoạt động trò - HS chú ý lắng nghe - HS lên thuyết trình - HS chú ý lắng nghe Nội dung II Sinh vật và môi trường - Giữa môi trường và các cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể cùng loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác loài có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng Củng cố: 13 phút ? Trong chương trình sinh học THCS em đã học gì - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: phút - Ghi nhớ kiến thức đã học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT Bài 36: CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC (Đọc thêm) A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm phương pháp chọn lọc hàng loạt lần và nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc này - Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu và nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng nào 2, Kỹ - Kỹ nhận biết, vận dụng 3, Thái độ - HS ứng dụng vào sống II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 36.1 và 36.2 SGK C hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 104 Bài Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chọn giống TG Hoạt động GV - Yêu cầu HS nghiên cứu phút SGK mục I và trả lời câuhỏi: - Vai trò chọn lọc chọn giống? Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi: + Tránh thoái hoá + Phương pháp đột biến, phương pháp lai tạo - GV giúp HS hoàn thiện nguồn biến dị kiến thức - Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, - HS lắng nghe GV giảng hình thức sinh sản  lựa chọn và tiếp thu kiến thức phương pháp thích hợp GV giới thiệu phương pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt TG Hoạt động GV Hoạt động HS 12 - GV yêu cầu HS đọc thông - HS nghiên cứu SGK, phút tin mục II SGK, quan sát H quan sát H 36.1 và nêu 35.1 và trả lời câu hỏi: kết luận - Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần và lần? - GV cho HS trình bày trên H 36.1, các HS khác nhận -HS trình bày xét, đánh giá và rút kết luận Nội dung I.Vai trò chọn lọc chọn giống - Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất và tiêu dùng - Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc - Các phương pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc cần kiểm tra đánh giá, chọn lọc - Có phương pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể Nội dung II.Chọn lọc hàng hoạt - Chọn lọc hàng loạt lần Năm thứ I, người ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể ưu tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt cây ưu tú thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, người ta so sánh -Yêu cầu HS Cho VD - Yêu cầu HS trao đổi nhóm và trả lời câu hỏi: - Chọn lọc hàng loạt lần và lần giống và khác nào? - HS lấy VD SGK - Trao đổi nhóm nêu được: + giống biện pháp tiến hành + Khác nhau: chọn lọc lần trên đối tượng ban đầu Chọn lần trên đối tượng - Cho biết ưu nhược điểm đã qua năm I phương pháp này? + Kết luận - Phương pháp này thích hợp đối tượng nào? - HS trao đổi nhóm, dựa - Cho HS làm bài tập  SGK vào kiến thức trên và nêu được: Giống lúa A chọn trang 106 lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần giống tạo với giống khởi đầu và giống đối chứng Qua đánh giá, giống chọn lọc hàng loạt đã đạt yêu cầu thì không cần chọn lọc lần - Nếu giống mang chọn lọc thoái hoá nghiêm trọng không đồng chiều cao và khả sinh trưởng thì tiếp tục chọn lọc lần nào vượt giống ban đầu - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, ít tốn kém, có thể áp dụng rộng rãi - Nhược điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thường biến phát sinh khí hậu và địa hình, không kiểm tra kiểu gen - Phương pháp này thích hợp với cây giao phấn, cây tự thụ phấn và vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể TG Hoạt động GV 12 - Yêu cầu HS quan sát H phút 36.2, đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi: - Chọn lọc cá thể được tiến hành nào? - Yêu cầu HS trình bày trên H 36.1 và choVD - Cho biết ưu, nhược điểm phương pháp này? - Phương pháp này thích hợp với loại đối tượng nào? Hoạt động HS - HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 và nêu cách tiến hành - HS lấy VD SGK - HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiênc ứu SGK để trả lời Nội dung III.Chọn lọc cá thể - Cách tiến hành + năm I trên ruộng chọn giống khởi đầu, người ta chọn cá thể tốt Hạt cây gieo riêng thành dòng (năm II) + năm II, người ta so sánh các dòng với nhau, so với giống khởi đầu và giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt - Nếu chưa đạt yêu cầu thì tiến hành chọn lần + Ưu: phối hợp chọn lọc dựa trên kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhược: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi - Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tượng: cây tự thụ phấn, nhân giống vô tính Với cây giao phấn phải chọn lọc nhiều lần Với vật nuôi: kiểm tra đực giống Củng cố: 3phút - Trắc nghiệm bài tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu bài 37 Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Bài 37: Thành tựu chọn giống Việt Nam (Giảm tải-không dạy bài) -Hết Tuần 20 Tiết 40 Ngày soạn 06/01/2013 Bài 38 Thực hành : Tập dượt thao tác giao phấn A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh trình bày các thao tác giao phấn cây tự thụ phấn và cây giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống 2, Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành 3, Thái độ - HS biết cách thụ phấn ứng dụng vào sản xuất cua gia đình II Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 38 SGK, tranh phóng to cấu tạo hoa lúa - Hai giống lúa có cùng thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước - Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng cây - Băng đĩa hình các thao tác giao phấn C hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra chuẩn bị HS: 4phút Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các thao tác giao phấn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 14 - GV chia – em/ nhóm, - HS chú ý nghe và ghi * Nội dung: phút hướng dẫn HS cách chọn cây chép Bước 1: Chọn cây mẹ, giữ mẹ, bông hoa, bao cách và lại bông và hoa chưa vỡ, các dụng cụ dùng giao không bị dị hình, không quá phấn non hay già, các hoa khác cắt - Cho HS quan sát H 38 SGK - Các nhóm xem băng hình bỏ xem băng đĩa hình quan sát tranh, chú ý Bước 2: Khử đực cây hoa công tác giao phấn cây các thao tác cắt, rắc phấn, mẹ giao phấn và trả lời câu hỏi: bao nilon trao đổi nhóm + Cắt chéo vỏ trấu phía - Trình bày các bước tiến để nêu các thao tác bụng để lộ rõ nhị hành giao phấn cây giao Rút kết luận + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn? - Vài HS nêu, nhận xét phấn) ngoài - HS tự thao tác trên mẫu + Bao bông lúa lại, ghi rõ thật ngày tháng - Bước 3: Thụ phấn + Nhẹ tay nâng bông lúa chưa cắt nhị và lắc nhẹ lên bông lúa đã khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 - GV yêu cầu HS lên bảng phút trình bày lạic các thao tác giao phấn trên mẫu vật thật - HS trình bày, các HS khác - GV nhận xét, đánh giá nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch Nội dung Kiểm tra - đánh giá: 4phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt Dặn dò: 2phút - Nghiên cứu bài 39 - Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam và giới Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Hết Tuần 21 Tiết 42 Ngày soạn 22/01/2011 Bài 39: Thực hành : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi và cây trồng A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo các chủ đề - Biết phân tích, so sánh và báo cáo điều rút từ tư liệu 2, Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành 3, Thái độ - Giáo dục học sinh biết tầm quan trọn vật nuôi II Đồ dùng dạy học - Tranh ảnh sưu tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - Giấy khổ to, bút - Kẻ bảng 39 SGK C Hoạt động dạy - học ổn định lớp:1 phút Kiểm tra chuẩn bị HS: phút Bài GV chia lớp thành nhóm: nhóm cùng tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây trồng” Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi và cây trồng TG Hoạt động GV 17 - GV yêu cầu HS: phút +Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, cây trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hoàn công việc TG 17 Hoạt động HS - Các nhóm thực hiện: + số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic + số HS chuẩn bị nội dung bảng 39 Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu các nhóm báo - Mỗi nhóm báo cáo cần; Nội dung Nội dung phút cáo kết - GV nhận xét và đánh giá kết nhóm - GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 và 39.2 + Treo tranh nhóm Nội dung + Cử đại diện thuyết Bảng 39.1, + Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán 39.2 - Các nhóm theo dõi và có thể đưa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, không trả lời thì nhóm khác có thể trả lời thay Bảng 39.1–Các tính trạng bật và hướng dẫn sử dụng số vật nuôi STT Tên giống Hướng dẫn sử dụng Tính trạng bật Giống bò: - Có khả chịu nóng - Bò sữa Hà Lan - Lấy sữa - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Bò Sind Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lấy giống - Phát dục sớm, đẻ nhiều - Lợn Bơcsai - Lấy thịt - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh Các giống ga - Gà Rôtri - Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng Lấy thịt và trứng - Gà Tam Hoàng Các giống vịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều - Vịt cỏ, vịt bầu Lấy thịt và trứng trứng - Vịt kali cambet Các giống cá - Rô phi đơn tính Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh - Chép lai - Cá chim trắng STT Tên giống Giống lúa: - CR 203 - CM - BIR 352 Giống ngô - Ngô lai LNV - Ngô lai LVN 20 Bảng 39.2 – Tính trạng bật giống cây trồng Tính trạng bật - Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang - Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt - Năng suất từ 8- 12 tấn/ha Giống cà chua: - Cà chua Hồng Lan - Thích hợp với vùng thâm canh - Cà chua P 375 - Năng suất cao Kiểm tra - đánh giá: 4phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt Dặn dò: 2phút - Ôn tập toàn phần di truyền và biến dị -Hết -Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 22 Tiết 43 Ngày soạn 16/01/2011 Phần hai : Sinh vật và môi trường Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 41: Môi trường và các nhân tố sinh thái A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm chung môi trường sống, các loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt các nhân tố sinh thái vô sinh và nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái 2, Kỹ - Rèn kỹ làm chủ thân, bảo vệ MT và các NTST để đảm bảo sống cho chúng ta - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ - Thêm yêu thiên nhiên B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức: 1phút 2.Kiểm tra bài cũ Bài : VB (3phút) Giữa sinh vật và môi trường có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ này giúp người đề các biện pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu và phát triển bền vững Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật TG 10 phút Hoạt động GV GV viết sơ đồ lên bảng: Thỏ rừng Hoạt động HS Nội dung I.Môi trường sống sinh vật - Môi trường là nơi sinh sống Hỏi: - HS trao đổi nhóm, điền sinh vật, bao gồm tất - Thỏ sống rừng chịu từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, gì bao quanh chúng, ảnh hưởng yếu tố mưa, thức ăn, thú vào mũi tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển và nào? tên sinh sản sinh vật - GV tổng kết: tất các yếu tố đó tạo nên môi trường sống thỏ - Môi trường sống là gì? - Có loại môi trường chủ yếu? - GV nói rõ môi trường sinh thái - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên và hoàn thành bảng 41.1 - Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trường sống - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm và hoàn thành bảng 41.2 - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước + Môi trường trên mặt đất – không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường TG Hoạt động GV 15 - Nhân tố sinh thái là gì? phút - Thế nào là nhân tố vô sinh và nhân tố hữu sinh ? - GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trường sống thỏ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119 - Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái - Phân tích hoạt động người - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi phần  SGK trang 120 - Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nào? - Nước ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau? - Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? - Yêu cầu: - Nhận xét thay đổi các nhân tố sinh thái? Hoạt động HS - HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trường sống thỏ mục I để nhận biết Trao đổi nhóm hoàn thành bảng 41.2 + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nước + Nhân tố người - HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực và tiêu cực người - HS thảo luận nhóm, nêu được: - + Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi trưa, giảm chiều tối + Mùa hè dài ngày mùa đông Nội dung II.Các nhân tố sinh thái môi trường - Nhân tố sinh thái là yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật, Nhân tố người: tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo 75ong môi trường và thời gian + Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 11 - GV sử dụng H 41.2 và đặt - HS quan sát H 41.2 để trả lời phút câu hỏi: + Từ 5oC tới 42oC III.Giới hạn sinh thái - Cá rô phi Việt Nam sống và phát triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ nào cá rô phi sinh trưởng và phát triển thuận lợi nhất? - Tại trên 5oC và 42oC thì cá rô phi chết? - GV rút kết luận: từ 5oC 42oC là giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC là giới hạn dưới, 42oC là giới hạn trên 30oC là điểm cực thuận - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ 2o C và trên 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái là gì? - Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật? - Cá rô phi và cá chép loài nào có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài nào có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ: Nắm ảnh hưởng các nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng đúng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ngư nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng đó có phù hợp với giới hạn sinh thái giống cây trồng vật nuôi đó không? VD: cây cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc cây không phát triển + 30oC - Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng thể + Vì quá giới hạn chịu đựng sinh vật nhân tố cá sinh thái định - Mỗi loài, cá thể có giới - HS lắng nghe và tiếp thu kiến hạn sinh thái riêng thức nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi - HS nghiên cứu thông tin và trả lời - Một HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức Củng cố: 3phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho VD? 5.Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 1, 2, 3, vào - Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vật -Hết Tuần 22 Tiết 44 Ngày soạn 22/01/2011 Bài 42: Anh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến các đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật với môi trường 2, Kỹ - Kỹ tìm kiếm và xữ lí thông tin đọc SGK - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ - Học sinh có ý thức học tập môn II Đồ dùng dạy học 1, Phương pháp : Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK - Sưu tầm số lá cây ưa sáng; lá lúa, lá cây ưa bóng: lá lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hướng sáng cây xanh C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hưởng đến người? - Kiểm tra bài tập HS Bài - VB(2phút) : Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngược lại) thì khả sống chúng nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hưởng nào tới đời sống sinh vật? Hoạt động 1: ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật TG Hoạt động GV 18 - GV đặt vấn đề phút - ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc điểm nào thực vật? - GV cho HS quan sát cây lá lốt, vạn niên thanh, cây lúa, gợi ý để các em so sánh cây sống nơi ánh sáng mạnh và cây sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận và hoàn thành bảng 42.1 - GV chiếu phim vài nhóm, lớp quan sát - Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ trên tranh, mẫu vật - GV chiếu kết đúng Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu SGK trang I ảnh hưởng 122 ánh sáng lên đời + Quan sát H 42.1; 42.2 sống thực vật - HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật - HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 42.1 vào phim Bảng 42.1: ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái và sinh lí cây Những đặc Khi cây sống 78ang râm, tán cây Khi cây sống nơi quang đãng điểm cây khác, nhà Đặc điểm hình thái + Phiến lá nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt + Phiến lá lớn, hẹp, màu xanh 78ang - Lá + Thân cây thấp, số cành cây nhiều + Chiều cao cây bị hạn chế chiều cao - Thân tán cây phía trên, trần nhà Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp - Thoát nước + Cường độ quang hợp cao + Cây có khả quang hợp điều điều kiện ánh sáng mạnh kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh + Cây điều tiết thoát nước linh + Cây điều tiết thoát nước kém: thoát hoạt: thoát nước tăng điều nước tăng cao điều kiện ánh sáng kiện có ánh sáng mạnh, thoát mạnh, thiếu nước cây dễ bị héo nước giảm cây thiếu nước - Yêu cầu HS rút kết luận - HS rút kết luận - ánh sáng có ảnh hưởng tới - ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc - Dựa vào bảng trên và trả đời sống thực vật, làm thay điểm nào thực vật? lời đổi đặc điểm hình thái, sinh lí - GV nêu thêm: ảnh hưởng tính hướng (quang hợp, hô hấp, thoát sáng cây - HS lắng nghe nước) thực vật - Nhu cầu ánh sáng các loài cây - Nhu cầu ánh sáng các có giống không? - HS trả lời, loài không giống nhau: - Hãy kể tên cây ưa sáng và cây ưa các HS khác + Nhóm cây ưa sáng: gồm 78ang mà em biết? nhận xét, bổ cây sống nơi quang - Trong sản xuất nông nghiệp, người đãng sung nông dân ứng dụng điều này + Nhóm cây ưa 78ang; gồm nào? cây sống nơi ánh sáng + Trồng xen kẽ cây để yếu, tán cây khác tăng 78ang và tiết kiệm đất Hoạt động 2: ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật TG Hoạt động GV 15 - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí phút nghiệm SGK trang 123 Chọn khả đúng - ánh sáng có ảnh hưởng tới động vật nào? - Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em hãy cho biết ánh sáng còn có vai trò gì với động vật? Kể tên động vật thường kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm? - GV thông báo thêm: + Gà thường đẻ trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm Hoạt động HS Nội dung - HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận và II.ảnh hưởng ánh sáng chọn phương án đúng lên đời sống động vật (phương án 3) - ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật: - HS trả lời câu hỏi + Tạo điều kiện cho động vật nhận biết các vật và - HS nêu định hướng di chuyển không gian + Giúp động vật điều hoà thân nhiệt + ảnh hưởng tới hoạt động, khả sinh sản và - HS nghe GV nêu sinh trưởng động vật + Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thường đẻ trứng sớm - Từ VD trên em hãy rút kết luận ảnh hưởng ánh sáng tới động vật? - Trong chăn nuôi người ta có biện pháp kĩ thuật gì để gà, vịt đẻ nhiều trứng? - Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, người ta chia thành nhóm động vật: - HS rút kết luận + Nhóm động vật ưa sáng: ảnh hưởng ánh sáng gồm động vật hoạt động ban + Tạo ngày nhân tạo để ngày gà vịt đẻ nhiều trứng + Nhóm động vật ưa tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển Củng cố: 3phút - Sắp xếp các cây sau vào nhóm thực vật ưa bóng và thực vật ưa sáng cho phù hợp: Cây bàng, cây ổi, cây ngải cứu, cây thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 2, vào - Đọc trước bài 43 -Hết -Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 23 Tiết 45 Ngày soạn 23/01/2011 Bài 43: ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ và độ ẩm môi trường đến các đặc điểm sinh thái, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật 2, Kỹ - Kỹ tìm kiếm và xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh và các tài liệu để tìm hiểu tác động nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn II Đồ dùng dạy học 1, Phương pháp : Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK.PHT - Mẫu vật thực vật ưa ẩm (thài lài, ráy, lá dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xương rồng, thông, cỏ may ) động vật ưa ẩm, ưa khô C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật nào? Cho ví dụ? - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? Cho ví dụ? Bài VB (2phút) : Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống không ? Vì sao? GV: Vậy nhiệt độ và độ ẩm đã ảnh hưởng đến đời sống sinh vật nào? Hoạt động 1: ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật TG Hoạt động GV 17 - GV đặt câu hỏi: phút - Trong chương trình sinh học lớp em đã học quá trình quang hợp, hô hấp cây diễn bình thường nhiệt độ môi trường nào? - GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mọt bột trưởng thành ăn nhiều nhất, còn 8oC mọt bột ngừng ăn - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD 1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - VD1 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào thực vật? - VD2 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? Hoạt động HS - HS liên hệ kiến thức sinh học nêu được: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp và hô hấp nhiệt độ quá thấp (0oC) quá cao (trên 40oC) - HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, các HS khác bổ sung và nêu được: + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái (mặt lá có tầng cutin dày, chồi cây có các vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá) + Nhiệt dộ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái động vật (lông dày, kích thước lớn) + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến tập tính động vật - HS khái quát kiến thức từ nội dung trên và rút kết luận - VD3 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? - Từ các kiến thức trên, em hãy cho biết nhiệt dộ môi trường đã ảnh hưởng tới đặc điểm nào sinh vật? - Các sinh vật sống nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác + Sinh vật nhiệt có khả môi trường? Đó là trì nhiệt độ thể ổn nhóm nào? định, không thay đổi theo nhiệt Nội dung I.ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật - Nhiệt độ môi trường đã ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số các loài sống phạm vi nhiệt độ 0o C Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên có thể sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt - Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm nào có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao? - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào PHT độ môi trường ngoài nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt và xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh - GV treo bảng phụ bảng 43.1 mao mạch da thể vài nhóm HS để HS nhận xét cần toả nhiệt - GV treo đáp án đúng (Bảng 43.1 SGK) Hoạt động 2: ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật TG Hoạt động GV 16 - GV cho HS quan sát số mẫu phút vật: thực vật ưa ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống và hoàn thành bảng 43.2 SGK - GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét - Nêu đặc điểm thích nghi các cây ưa ẩm, cây chịu hạn? Hoạt động HS - HS quan sát mẫu vật, nêu tên, nơi sống và điền vào kẻ theo bảng 43.2 - HS quan sát mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đặc điểm cây ưa ẩm, cây chịu hạn - GV bổ sung thêm: cây sống nơi SGK khô hạn rễ phát triển có tác dụng hút nước tốt - GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên và yêu cầu HS: - HS quan sát tranh và nêu - Giới thiệu tên động vật, nơi sống tên, noiư sống động vật, và hoàn thành tiếp bảng 43.2 hoàn thành bảng 43.2 vào phim - GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét - Nêu đặc điểm thích nghi động vật ưa ẩm và chịu hạn? - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS quan sát tranh, nghiêncứu - Vậy độ ẩm đã tác động đến đặc SGK và nêu đặc điểm điểm nào thực vật, động vật? động vật ưa ẩm, ưa khô - Có nhóm động vật và thực SGK vật thích nghi với độ ẩm khác - HS trả lời và rút kết luận nhau? Củng cố: 3phút Nội dung II ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật - Động vật và thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với môi trường có độ ẩm khác - Thực vật chia nhóm: + Nhóm ưa ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) - Động vật chia nhóm: + Nhóm ưa ẩm (SGK) + Nhóm ưa khô (SGK) - Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái và sinh lí thực vật nào? Cho VD minh hoạ? - Tập tính động vật và thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tư liệu rừng cây, nốt rễ cây họ đậu, địa y -Hết -Tuần 23 Tiết 46 Ngày soạn 12/02/2011 Bài 44: Ảnh hưởng lẫn các sinh vật A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh hiểu và nắm nào là nhân tố sinh vật - Nêu mối quan hệ các sinh vật cùng loài và sinh vật khác loài 2, Kỹ năng: - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế: cần tách đàn, tỉa cây để tăng suất vật nuôi cây trồng - Kỹ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK và các ví dụ để tìm hiểu các mối quan hệ cùng loài và khác loài - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng hợp tác hoạt động nhóm 3, Thái đô: - Học sinh có ý thức học tập môn II Đồ dùng dạy học 1, Phương pháp : Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề, trực quan, dạy học nhóm 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK - Tranh ảnh sưu tầm quan hệ cùng loài, khác loài - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 2, SGK trang 129 Bài mới: VB ( 3phút) GV cho HS quan sát số tranh: đàn bò, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ và hỏi: Những tranh này cho em suy nghĩ gì mối quan hệ các loài? Hoạt động 1: Quan hệ cùng loài TG Hoạt động GV 16 - GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 phút trả lời câu hỏi mối quan hệ cùng loài  SGK: - Khi có gió bão, thực vật sống thành nhóm có lợi gì so với sống riêng lẻ? - Trong thiên nhiên, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc Hoạt động HS - HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung và nêu được: + Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm cây không bị đổ, bị gãy + Động vật sống thành bầy đàn Nội dung I.Quan hệ cùng loài - Các sinh vật cùng loài sống gần nhau, liên hệ với hình thành nên nhóm cá thể - Trong nhóm có loại quan hệ gì? - GV nhận xét, đánh giá, đưa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ - Số lượng các cá thể loài mức độ nào thì các cá thể cùng loài có quan hệ hỗ trợ? - Khi vượt qua mức độ đó xảy tượng gì? Hậu ? - GV đưa vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh - Yêu cầu HS làm bài tập  SGK trang 131 - GV nhận xét nhóm đúng, sai - Sinh vật cùng loài có mối quan hệ với với nào? - Trong chăn nuôi, người ta đã lợi dụng quan hệ hỗ trợ cùng loài để làm gì? có lợi việc tìm kiếm nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh và tự vệ tốt  quan hệ hỗ trợ mối quan hệ: + Hỗ trợ; sinh vật bảo vệ tốt hơn, kiếm nhiều thức ăn + Cạnh tranh: ngăn + Số lượng cá thể loài ngừa gia tăng số lượng phù hợp điều kiện sống cá thể và cạn kiệt thức ăn  số tách khỏi môi trường nhóm + Khi số lượng cá thể đàn vượt quá giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh cùng loài  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa thưa thực vật + ý đúng: câu + HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu được: Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn Hoạt động 2: Quan hệ khác loài TG Hoạt động GV 16 - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin phút bảng 44, các mối quan hệ khác loài: - Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ các loài? - Yêu càu HS làm bài tập  SGK trang 132, quan sát H 44.2, 44.3 Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu bảng 44 SGK II Quan hệ khác loài tìm hiểu các mối quan hệ khác loài: - Nêu các mối quan hệ - Bảng 44 SGK trang 132 khác loài trên tranh, ảnh + Cộng sinh: tảo và nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ cây họ đậu + Hội sinh: cá ép và rùa, địa y bám trên cành cây + Cạnh tranh: lúa và cỏ dại, dê và bò + kí sinh: rận kí sinh trên trâu bò, giun đũa kí sinh - Trong nông, lâm, người lợi thể người dụng mối quan hệ các loài để + Sinh vật ăn sinh vật khác; làm gì? Cho VD? hươu nai và hổ, cây nắp ấm và - GV: đây là biện pháp sinh học, côn trùng không gây ô nhiễm môi trường + Dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại lá cây cam Củng cố: 3phút - GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách các ô để trống và HS hoàn thành nội dung Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tranh ảnh sinh vật sống các môi trường khác -Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 24 Tiết 47- 48 Ngày soạn 13/02/2011 Bài 45-46: Thực hành Tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng và độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát 2, Kỹ - Kỹ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK và các tài liệu khác, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu môi trường, các NTST và ảnh hưởng chúng lên đời sống SV - Kỹ ứng phó với các tình xảy quá trình tìm kiếm thông tin - Kỹ hợp tác lắng nghe tích cực - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ - Qua bài học, HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên B Chuẩn bị 1, Phương pháp : khảo sát thực địa, hoàn tất nhiệm vụ, trực quan, dạy học nhóm 2, Đồ dùng dạy học - Dụng cụ: + Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li, bút chì + Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu lá cây C Hoạt động dạy - học ổn định tổ chức: phút GV chia lớp thành nhóm để tiến hành bài TH, phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS nhóm Cách tiến hành HS tham quan ngoài thiên nhiên Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 GV hướng dẫn nhóm quan sát môi trường xung Phút quanh sân trường bao gồm : sân trường, ruộng gần HS làm việc theo nhóm , hoàn trường, hồ nhân tạo gần trường thành PHT theo hướng dẫn - Yêu cầu nhóm quan sát và điền vào GV PHT số ( Bảng 45.1 SGK) Lưu ý tính nghiêm túc HS quan sát môi trường tự nhiên Nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái lá cây và tìm hiểu môi trường sống động vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS 40 - GV chia nhóm để tiến hành : 2nhóm luân phiên phút quan sát để tìm hiểu các đặc điểm hình thái cây và môi trường sống động vật HS làm việc theo nhóm , hoàn Mỗi nhóm quan sát 20 phút và ghi vào PHT số thành PHT theo hướng dẫn và ( bảng 45.2, 45.3) sau đó hai nhóm đỗi chỗ cho GV nhau, đợt nhóm quan sát TV nhóm quan sát ĐV và ngược lại Nội dung Hoạt động 3: Hưóng dẫn làm thu hoạch báo cáo TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 phút Yêu cầu HS hoàn thành các PHT HS làm việc theo nhóm , hoàn Mỗi nhóm vẽ lá thuôc loại là cây ưa bang và thành PHT theo hướng dẫn cây ưa sáng vào PHT GV Rút nhận xét MT quan sát Yêu cầu nhận xét theo cá nhân HS Nội dung Củng cố- Nhận xét: 3phút - GV báo cáo HS để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành Dặn dò: 2phút - Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 25Tiết 49 Ngày soạn 13/02/2011 Chương II: Hệ Sinh Thái Bài 47: QUẦN THỂ SINH VẬT A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD - Chỉ các đặc trưng quần thể từ đó thấy ý nghĩa thực tiễn nó 2, Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ khai thác thông tin - Kỹ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu khái niệm QTSV, các đặc trưng QT 3, Thái độ: - Học sinh tích cực học tập môn B Chuẩn bị 1, Phương pháp : vấn đáp, tìm tòi, trực quan, dạy học nhóm 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 47 SGK - Tư liệu vài vài quần thể sinh vật C Hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 2phút - GV thu bài thực hành Bài học Hoạt động 1: Thế nào là quần thể sinh vật TG Hoạt động GV - GV cho HS quan sát tranh: đàn phút ngựa, đàn bò, bụi tre, rừng dừa - GV thông báo chúng gọi là quần thể - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu SGK trang 139 I.Thế nào là và trả lời câu hỏi quần thể sinh vật - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - Quần thể sinh vật là - Thế nào là quần thể sinh vật? - GV lưu ý HS cụm từ: + Các cá thể cùng loài + Cùng sống khoảng không gian định + Có khả giao phối - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật và không phải quần thể sinh vật - GV nhận xét, thông báo kết đúng và yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết - GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: các voi sống vườn bách thú, các cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi tập hợp cá thể cùng loài, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm - HS trao đổi nhóm, phát biểu ý định và có khả kiến, các nhóm khác nhận xét, sinh sản tạo thành bổ sung hệ + VD 1, 3, không phải là quần thể + VD 2, là quần thể sinh vật + Chim rừng, các cá thể sống hồ tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi Hoạt động 2: Những đặc trưng quần thể TG Hoạt động GV Hoạt động HS 20 - Các quần thể loài - HS nghiêncứu SGK nêu được: phút phân biệt dấu + Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm hiệu nào? tuổi, mật độ quần thể - HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét và rút - Tỉ lệ giới tính là gì? Người ta kết luận xác định tỉ lệ giới tính giai + Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: đoạn nào? Tỉ lệ này cho phép ta giai đoạn trứng thụ tinh, biết điều gì? giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trưởng thành - Tỉ lệ giới tính thay đổi + Tỉ lệ đực cái trưởng thành cho nào? Cho VD ? thấy tiềm sinh sản quần - Trong chăn nuôi, người ta áp thể dụng điều này nào? + Tuỳ loài mà điều chỉnh cho phù - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hợp quan sát bảng 47.2 và trả lời câu hỏi: - Trong quần thể có nhóm tuổi nào? - HS trao đổi nhóm, nêu được: - Nhóm tuổi có ý nghĩa gì? + Hình A: đáy tháp rộng, chứng - GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tỏ tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tin SGK, quan sát H 47 và trả quần thể tăng nhanh lời câu hỏi: + Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải - Nêu ý nghĩa các dạng tháp (trung bình), tỉ lệ sinh không cao, tuổi? vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số - Mật độ quần thể là gì? lượng cá thể ổn định (không tăng, Nội dung II.Những đặc trưng quần thể Tỉ lệ giới tính - Tỉ lệ giới tính là tỉ lệ số lượng cá thể đực với cá thể cái - Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tuôit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực và cái - Tỉ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Bảng 47.2 - Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể - Mật độ quần thể là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - GV lưu ý HS: dùng khối lượng hay thể tích tuỳ theo kích thước cá thể quần thể Kích thước nhỏ thì tính khối lượng - Mật độ liên quan đến yếu tố nào quần thể? Cho VD? - Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp gì để giữ mật độ thích hợp? - Trong các đặc trưng quần thể, đặc trưng nào nhất? Vì sao? không giảm) + Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ sinh thấp, nhóm tuổi trước sinh sản ít nhóm tuổi sinh sản, số lượng cá thể giảm dần - HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi - HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế và trả lời câu hỏi: - Rút kết luận + Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ + Mật độ định các đặc trưng khác vì ảnh hưởng đến nguồn sống, tần số gặp đực và cái, sinh sản và tử vong, trạng thái cân quần thể - Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm và phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật Hoạt động 3: ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm, trình bày và III.ảnh hưởng phút mục  SGK trang 141 bổ sung kiến thức, nêu được: môi trường tới quần + Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao thể sinh vật - GV gợi ý HS nêu thêm số muỗi sinh sản mạnh, số lượng muỗi - Các đời sống VD biến động số lượng cá thể tăng cao + Số lượng ếch nhái tăng cao vào môi trường khí sinh vật địa phương mùa mưa hậu, thổ nhưỡng, thức - GV đặt câu hỏi: - Những nhân tố nào môi + Chim cu gáy là loại chim ăn hạt, ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số trường đã ảnh hưởng đến số xuất nhiều vào mùa gặt lúa lượng quần thể lượng cá thể quần thể? - Khi mật độ cá thể - Mật độ quần thể điều chỉnh tăng cao dẫn tới thiếu mức độ cân nào? - HS khái quát từ VD trên và rút thức ăn, chỗ ở, phát kết luận sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết đó mật độ quần thể lại điều chỉnh trở mức độ cân Củng cố:3phút - Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK Dặn dò:1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm bài tập vào D Rút kinh nghiệm -Hết -Tuần 25Tiết 50 Ngày soạn 19/02/2011 Bài 48: QUẦN THỂ NGƯỜI A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số - Từ đó thay đổi nhận thức dân số và phát triển xã hội, giúp cán với người dân thực tốt pháp lệnh dân số 2, Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác, thu thập thông tin 3, Thái độ: - Học sinh hiểu quần thể người B Chuẩn bị 1, Phương pháp : đóng vai, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 48, 47 SGK - Tư liệu dân số Việt Nam năm 2005 – 2010 và địa phương C Hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:3phút - Quần thể là gì? Nêu đặc trưng quần thể? Bài mới: 2phút GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trưng quần thể, VD Vậy các quần thể bài tập trên, quần thể người có đặc điểm gì giống và khác với quần thể sinh vật khác? Hoạt động 1: Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - GV yêu cầu HS hoàn thành - HS vận dụng kiến thức đã phút bảng 48.1 SGK học bài trước, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến và hoàn thành bảng 48.1 vào phim - GV chiếu kết vài nhóm, - Đại diện nhóm trình bày, cho HS nhận xét các nhóm khác nhận xét, bổ - GV nhận xét và thông báo đáp sung án - Quần thể người có đặc điểm nào giống với các đặc điểm Nội dung I Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác - Quần thể người có đặc trưng sinh học chư quần thể sinh vật khác, đó là đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong - Quần thể người có đặc trưng khác với quần thể sinh vật khác đặc quần thể sinh vật khác? - GV lưu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hưởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân công lao động (như SGV) - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc trưng nào? đâu có khác đó? - HS quan sát bảng 48.1, điểm như: pháp luật, chế độ nhận xét và rút kết luận hôn nhân, văn hoá, giáo dục, kinh tế - Sự khác đó là người có lao động và tư nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái - HS tiếp tục quan sát bảng quần thể, đồng thời cải 48.1, nhận xét và rút kết tạo thiên nhiên luận Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người TG Hoạt động GV 14 -GV yêu cầu HS đọc thông tin phút SGK - Trong quần thể người, nhóm tuổi phân chia nào? - GV giới thiệu tháp dân số H 48 - Cách xếp nhóm tuổi cách biểu diễn tháp tuổi quần thể người và quần thể sinh vật có đặc điểm nào giống và khác nhau? (Cho HS quan sát H 47 và H 48 để HS so sánh) Hoạt động HS - HS nghiên cứu SGK, nêu nhóm tuổi và rút kết luận - HS quan sát kĩ H 48 đọc chú thích - HS trao đổi nhóm và nêu được: + Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp + Khác: tháp dân số không dựa trên khả sinh sản mà còn dựa trên khả lao động người tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị các nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lượng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48 - Yêu cầu HS thảo luận hoàn + Đọc chú thích, trao đổi thành bảng 48.2 nhóm và hoàn thành bảng 48 - GV chiếu kết số nhóm, - Đại diện nhóm trình bày, cho HS nhận xét bổ sung - GV nhận xét kết quả, phân tích các H 48.2 a, b, c SGV - Em hãy cho biết nào là - Dựa vào bảng 48.2 HS nêu nước có dạng tháp dân số trẻ và được: nước có dạng tháp dân số già? + Tháp dân số trẻ là nước có tỉ lệ trẻ em sinh năm - Trong dạng tháp trên, dạng nhiều và tỉ lệ tử vong cao tháp nào là dân số trẻ, dạng người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng tháp nào là tháp dân số già? trưởng dân số cao - GV bổ sung: nước chiếm + Nước có dạng tháp dân số Nội dung II.Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người - Quần thể người gồm nhóm tuổi: + Nhóm tuổi trước sinh sản từ sơ sinh đến 15 tuôit + Nhóm tuổi sinh sản và lao động: 15 – 65 tuổi + Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trưng dân số nước + Tháp dân số trẻ là tháp dân số có đáy rộng, số lượng trẻ em sinh nhiều và đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp + Tháp dân số già là tháp có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh và tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao vị trí già trên giới là Nhật Bản với người già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý là 34,4 % và Hà Lan 33,2% Việt Nam là nước có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 là nước có dân số già - GV rút kết luận - Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa gì? già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ người già nhiều + Tháp a, b: dân số trẻ + Tháp c: dân số già + Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp Hoạt động 3: Tăng dân số và phát triển xã hội TG Hoạt động GV 10 -GV yêu cầu HS đọc thông tin phút SGK - Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực? - GV phân tích thêm tượng người di cư chuyển và đến gây tăng dân số - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập SGK trang 145 - GV nhận xét và đặt câu hỏi: - Sự tăng dân số có liên quan nào đến chất lượng sống? - Việt Nam đã có biện pháp gì để giảm gia tăng dân số và nâng cao chất lượng sống? - GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134) - Cho HS thảo luận và rút nhận xét - Những đặc điểm nào quần thể người có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người và các chính sách kinh tế xã hội quốc gia? - Em hãy trình bày hiểu biết mình quần thể người, dân số và phát triển xã hội? Củng cố:3phút Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu dòng đầu III.Tăng dân số và phát SGK trang 145 để trả lời: triển xã hội - Tăng dân số tự nhiên là kết số người sinh nhiều số người tử vong - HS trao đổi nhóm, liên hệ * Tăng dân số tự niên + số thực tế và hoàn thành bài tập người nhập cư – số người di - Đại diện nhóm trình bày, cư = Tăng dân số thực các HS khác nhận xét, bổ - Khi dân số tăng quá nhanh sung dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn + Lựa chọn a, b, c, d, e, f, g nước uống, ô nhiễm môi + Thực pháp lệnh dân trường, tăng chặt phá và số các tài nguyên khác + Tuyên truyền tờ rơi, - Hiện Việt Nam panô thực pháp lệnh dân số + Giáo dục sinh sản vị thành nhằm mục đích đảm bảo chất niên lượng sống cá nhân, gia đình và toàn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dưỡng, chăm sóc gia đình và hài hoà với phát triển kinh - HS thảo luận,trả lời và rút tế, xã hội, tài nguyên môi kết luận trường đất nước => Những đặc trưng và tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hưởng tới chất lượng sống, người và chính sách kinh tế xã hội quốc gia - HS nhắc lại nội dung bài học - Đọc ghi nhớ SGK Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn lại bài quần thể D Rút kinh nghiệm -Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 26 Tiết 51 Ngày soạn 20/02/2011 Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy VD minh hoạ các mối liên hệ sinh thái quần xã - Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định và số biến đổi có hại tác động người gây nên 2, Kỹ năng: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm, dấu hiệu điển hình và quan hệ với ngoại cảnh QXSV 3, Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên B Chuẩn bị 1, Phương pháp : vấn đáp- tìm tòi, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm, khăn trải bàn 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK C Hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ: 3phút - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia là gì? Bài mới: 1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là quần xã sinh vật? TG Hoạt động GV 10 - GV cho HS quan sát lại tranh phút ảnh quần xã - Cho biết rừng mưa nhiệt đới có quần thể nào? - Rừng ngập mặn ven biển có quần thể nào? - Trong cái ao tự nhiên có quần thể nào? - Các quần thể quần xã có quan hệ với nào? - GV đặt vấn đề: ao cá, rừng gọi là quần xã Vậy quần xã là gì? Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát tranh và nêu được: I.Thế nào là quần xã sinh vật? + Các quần thể: cây bụi, cây gỗ, cây ưa bóng, cây leo + Quần thể động vật: rắn, vắt, - Quần xã sinh vật là tập tôm,cá chim, và cây hợp quần thể sinh + Quần thể thực vật: rong, rêu, vật thuộc các loài khác tảo, rau muống nhau, cùng sống Quần thể động vật: ốc, ếch, cá không gian xác định chép, cá diếc và chúng có mối quan hệ + Quan hệ cùng loài, khác loài mật thiết, gắn bó với - HS khái quát kiến thức thành khái niệm - Yêu cầu HS tìm thêm VD - HS lấy thêm VD quần xã? - HS thảo luận nhóm và trình - Yêu cầu HS thảo luận và trả lời: bày - Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nào? Phân biệt quần xã và quần thể: Quần xã sinh vật Quần thể sinh vật - Gồm nhiều quần thể - Gồm nhiều cá thể cùng loài - Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp - Mối quan hệ các quần thể là quan hệ khác - Mối quan hệ các cá thể là quan hệ cùng loài loài chủ yếu là quan hệ dinh dưỡng chủ yếu là quan hệ sinh sản và di truyền Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15 - Yêu cầu HS nghiên cứu thông - HS nghiên cứu dòng đầu, phút tin SGK mục II trang 147 và trả mục II SGK trang 147 nêu II.Những dấu hiệu điển lời câu hỏi: câu trả lời và rút kết hình quần xã - Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật - Nghiên cứu bảng 49 cho biết: - Độ đa dạng và độ nhiều khác điểm nào? - GV bổ sung: số loài đa dạng thì số lượng cá thể loài giảm và ngược lại số lượng loài thấp thì số cá thể loài cao - GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng mưa nhiệt đới và quần xã rừng thông phương Bắc - Quan sát tranh nêu sai khác số lượng loài, số lượng cá thể loài quần xã rừng mưa nhiệt đới và quần xã rừng thông phương Bắc - Thế nào là độ thường gặp? C > 50%: loài thường gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài ít gặp ? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài ưu và loài đặc trưng khác điểm nào? luận - HS trao đổi nhóm, nêu được: + Độ đa dạng nói số lượng loài quần xã + Độ nhiều nói số lượng cá thể có loài - Quần xã có các đặc điểm số lượng và thành phần các loài sinh vật + Số lượng các loài quần xã đánh giá qua số: độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp + Thành phần loài quần xã thể qua việc + Rừng mưa nhiệt đới có độ đa xác định loài ưu và dạng cao số lượng cá loài đặc trưng thể loài ít Quần xã rừng thông phương Bắc số lượng cá thể nhiều số loài ít + Độ thường gặp SGK: kí hiệu là C + Loài ưu là loài đóng vai trò quan trọng quần xã số lượng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng + Loài đặc trưng là loài có quẫn xã có nhiều hẳn loài khác Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh và quần xã TG Hoạt động GV 10 - GV giảng giải quan hệ phút ngoại cảnh và quần xã là kết tổng hợp các mối quan hệ ngoại cảnh với các quần thể - Yêu cầu HS nghiên cứu các VD SGK và trả lời câu hỏi: VD1: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng đến quần xã nào? VD2: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng đến quần xã nào ? - GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt là số lượng? - GV: Số lượng cá thể quần thể này bị số lượng cá thể Hoạt động HS + Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì + Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lượng loài động vật này khống chế số lượng loài khác - HS kể thêm VD Nội dung III Quan hệ ngoại cảnh và quần xã - Các nhân tố vô sinh và hữu sinh luôn ảnh hưởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa - Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi và số lượng cá thể luôn khống chế mức độ phù hợp với môi trường - Khống chế sinh học làm quần thể khác khống chế, tượng này gọi là tượng khống chế sinh học - Từ VD1 và VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng nào đến quần xã sinh vật? - ý nghĩa sinh học tượng khống chế sinh học? ( Nếu HS không nêu được, GV bổ sung) - Trong thực tế người ta sử dụng khống chế sinh học nào? - GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột cho số lượng cá thể quần thể dao động - HS lăng nghe và tiếp thu kiến quanh vị trí cân bằng, phù thức hợp với khả cung cấp nguồn sống môi - HS khái quát kiến thức và rút trường tạo nên cân kết luận sinh học quần xã - HS khái quát ý nghĩa và rút kết luận + Khống chế sinh học là sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lượng loài nào đó theo hướng có lợi cho người, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên Củng cố: 3phút - Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xã D Rút kinh nghiệm Hết Tuần 26Tiết 52 Ngày soạn 26/02/2011 Bài 50: HỆ SINH THÁI A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, cho VD - Giải thích ý nghĩa các biện pháp nông nghiệp nâng cao suất cây trồng sử dụng rộng rãi 2, Kỹ năng: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xữ lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm HST, chuổi thức ăn và lưới thức ăn 3, Thái độ: - Có ý thức học tập môn B Chuẩn bị 1, Phương pháp : vấn đáp- tìm tòi, hỏi chuyên gia, trực quan, dạy học nhóm, khăn trải bàn 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 50.1; 50.2 SGK - Một số tranh ảnh và tài liệu các hệ sinh thái điển hình C hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:3phút - Thế nào là quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nào? Bài mới:1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là hệ sinh thái? TG Hoạt động GV 15 - Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thông phút tin SGK và trả lời câu hỏi: - Hệ sinh thái là gì? - Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm bài tập SGK trang 150 phút - Những nhân tố vô sinh và hữu sinh có thể có hệ sinh thái rừng? - Lá và cây mục là thức ăn sinh vật nào? - GV: lá và cành cây mục là nhân tố vô sinh - Cây rừng có ý nghĩa nào đời sống động vật rừng? Hoạt động HS - HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu khái niệm và rút kết luận - HS đọc lại - HS lên bảng viết + Nhân tố vô sinh: đất, lá cây mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm + Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, cây gỗ ) động vật: hươu, nai, hổ, VSV - HS trả lời câu hỏi: + Lá và cành cây mục là thức ăn các VSV phân giải: - Động vật rừng có ảnh hưởng vi khuẩn, nấm, giun đất nào tới thực vật? + Cây rừng là nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ôn hoà cho động vật sinh sống - Nếu rừng bị cháy hầu hết các + Động vật rừng ảnh hưởng cây gỗ lớn, nhỏ và cỏ thì điều gì xảy tới thực vật: động vật ăn thực ra? Tại sao? vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân - Vậy em có nhận xét gì mối quan hệ bón cho thực vật, xác động các loài sinh vật với nhân tố vô sinh vật chết tạo chất mùn môi trường?-? Một hệ sinh thái hoàn khoáng nuôi thực vật chỉnh có các thành phần chủ yếu nào? + Nếu rừng cháy: động vật - GV lưu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi cung cấp): ngoài thực vật còn có nấm, tảo trú ngụ, nguồn nước, khí hậu - Yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời: khô hạn động vật chết - Các thành phần hệ sinh thái có mối phải di cư nơi khác quan hệ với nào? - HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK và rút kết luận Nội dung I.Thế nào là hệ sinh thái? - Hệ sinh thái bào gồm quần xã và khu vực sống quần xã (gọi là sinh cảnh) - Trong hệ sinh thái, các sinh vật luôn tác động qua lại với và tác động với nhân tố vô sinh môi trường hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm các thành phần: + Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh: *Sinh vật sản xuất *Sinh vật tiêu thụ: bậc 1, bậc 2, bậc *Sinh vật phân huỷ - GV lưu ý HS: động vật ăn thực vật là sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc là sinh vật tiêu thụ bậc - GV chốt lại kiến thức: Như thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt là quan hệ mặt dinh dưỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lượng các loài luôn khống chế lẫn làm hệ sinh thái là hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định GV đưa sơ đồ mô hình - GV cho HS nhắc lại: - Dấu hiệu hệ sinh thái? - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung và rút kết luận + Môi trường với các nhân tố vô sinh đã ảnh hưởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn và phát triển chúng + Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, là thức ăn cho động vật (sinh vật dị dưỡng) - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn TG Hoạt động GV 19 - GV chiếu H 50.2 giới thiệu hệ sinh phút thái, các loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn) - Yêu cầu HS lên bảng viết: - Thức ăn chuột là gì? động vật nào ăn thịt chuột? - Thức ăn sâu là gì? Động vật nào ăn thịt sâu? - Thức ăn cầy là gì? Động vật nào ăn thịt cầy? (Lưu ý chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét đây là dãy thức ăn - GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật là mắt xích Em có nhận xét gì mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước và đứng sau chuỗi thức ăn? - Hãy điền tiếp vào các từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK - Thế nào là chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn? - GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ - GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác Hoạt động HS Nội dung 1.Chuỗi thức ăn: - Chuỗi thức ăn là dãy gồm nhiều loài sinh vật - Mỗi HS viết trả lời câu có quan hệ dinh dưỡng hỏi: với Mỗi loài sinh Cây cỏ  chuột  rắn vật chuỗi thức ăn vừa là sinh vật tiêu thụ Cây cỏ  chuột  cầy mắt xích phía trước, vừa Cây gỗ  chuột  rắn bị mắt xích phía sau tiêu Cây gỗ  chuột  rắn thụ Cây cỏ  sâu  bọ ngựa - Có loại chuỗi thức ăn: Cây cỏ  sâu  cầy chuỗi thức ăn mở đầu là Cây cỏ  sâu  chuột cây xanh, chuỗi thức ăn mở đầu là sinh vật phân huỷ Lưới thức ăn: + Mắt xích phía trước bị mắt - Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo xích phía sau tiêu thụ + Điền từ: phía trước, phía thành lưới thức ăn - Lưới thức ăn hoàn chỉnh sau gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ - HS trả lời - Cho biết sâu ăn lá tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - HS nghe GV giảng - Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - HS thảo luận - GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà còn tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung? - HS trả lời các câu hỏi - GV chiếu các mắt xích chung - Nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn - Thế nào là lưới thức ăn? - Hãy xếp các sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Một lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào? Củng cố:4phút - Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn hệ sinh thái ruộng nước Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Chuẩn bị kiểm tra tiết D Rút kinh nghiệm Hết - Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 27 Tiết 53 Ngày soạn 27/02/2011 Kiểm tra tiết A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc các mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố, bổ sung, chính xác hóa hóa kiến thức đã học - Rèn cho hs số kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm học tập 2, Kỹ năng: - Làm bài kiểm tra 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs có ý thức tự học, tự bồi dỡng kiến thức B Chuẩn bị 1, Phương pháp : 2, Đồ dùng dạy học + GV: - Đề kiểm tra - đáp án + HS: - Kiến thức đã học C Tiến trình lên lớp: 1, ổn định tổ lớp:1phút 2, Phát đề KT Nhận xét, đánh giá: - Thu bài và nhận xét thái độ làm bài hs 4, Dặn dò: - Chuẩn bị tiết sau thực hành D Rút kinh nghiệm Tuần 27Tiết 54 Ngày soạn 05/03/2011 Bài 51 + 52 Thực hành : Hệ sinh thái A,Mục tiêu: 1, Kiến thức: - Giúp hs trình bày các thành phần hệ sinh thái và chuỗi thức ăn 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập và xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành, xây sựng kế hoạch tìm mối quan hệ sinh vật với sinh vật HST - Kĩ hợp tác nhóm và kĩ giao tiếp - Kĩ quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm phân công 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : khảo sát thực địa, hoàn thành nhiệm vụ, thí nghiệm thực hành, trực quan, dạy học nhóm, giải vấn đề 2, Đồ dùng dạy học GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy, C Tiến trình lên lớp: ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Chúng ta đã nghiên cứu hệ sinh thái Hôm chúng ta cùng tìm hiểu thực tế hệ sinh thái Hoạt động 1: Hệ sinh thái TG Hoạt động GV 40 - GV cho HS xác định mục tiêu phút bài thực hành: + Điều tra các thành phần hệ sinh thái + Xác định thành phần các sinh vật khu vực quan sát - GV cho HS thực hành đồi cây: + yêu cầu HS quan sát để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3 - GV quan sát các nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - GV tiếp tục hướng dẫn để HS có thể quan sát - GVcó thể kiểm tra quan sát HS cách kiểm tra vài nhóm - Lưu ý: hoạt động này có thể tiến hành tiết đầu bài thực hành để HS có thể quan sát và tìm hiểu kĩ hệ sinh thái Hoạt động HS Nội dung - Toàn lớp trật tự lắng nghe - Sau nghe rõ mục tiêu bài các em tiến hành thực hành + Xác định hệ sinh thái - HS lưu ý: có thực vật, động vật không biết tên có thể hỏi GV Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 40 - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 - Xây dựng chuỗi thức ăn phút SGK - Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình đã xem dựa vào bảng 51.1 để điền tên sinh vật - Gọi đại diện lên viết bảng vào bảng 51.4 - GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu - Đại diện nhóm viết kết lên cầu HS viết thành chuỗi thức ăn bảng, các nhóm khác nhận xét, - GV giao bài tập nhỏ: bổ sung Trong hệ sinh thái gồm các sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân - HS hoạt động nhóm và viết huỷ Hãy thành lập lưới thức ăn lưới thức ăn, lớp bổ sung - GV chữa và hướng dẫn thành lập lưới * Biện pháp bảo vệ: thức ăn Châu chấu  ếch  rắn Thực vật Sâu gà Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới: + Cho HS thảo luận toàn lớp + GV đánh giá kết các nhóm * Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu được: - Số lượng sinh vật hệ sinh thái - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không? - Hệ sinh thái này có bảo vệ không? + Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng + Bảo vệ loài thực vật và động vật, đặc biệt là loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân Hoạt động 3: Thu hoạch: 5phút - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK Củng cố:2phút - GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành Dặn dò:2phút - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Sưu tầm các nội sung: + Tác động người với môi trường + Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên + Hoạt động người để bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên D Rút kinh nghiệm -Hết -Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 28 Tiết 56 Ngày soạn 06/03/2011 Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh các hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Từ đó ý thức trách nhiệm cần bảo vệ môi trường sống cho chính mình và cho các hệ sau 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu tác động người môi trướng sống và vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên - Kĩ kiên định phản đối hành vi phá hoại môi trường - Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực 3, Thái độ: - Bồi dưỡng khả vận dụng thực tế vào bài học B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK - Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới:2phút VB: GV giới thiệu khái quát chương III Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua các thời kì phát triển xã hội TG Hoạt động GV 15 - GV cho HS nghiên cứu phút thông tin SGK và trả lời câu hỏi: - Thời kì nguyên thuỷ, người đã tác động tới môi trường tự nhiên htế nào? - Xã hội nông nghiệp đã ảnh hưởng đến môi trường nào? - Xã hội công nghiệp đã ảnh hưởng đến môi trường nào? Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu thông tin I.Tác động người tới môi mục I SGK, thảo luận và trường qua các thời kì phát triển trả lời xã hội * Tác động người: - HS trả lời, các HS khác - Thời nguyên thuỷ: người đốt rừng, nhận xét, bổ sung đào hố săn bắt thú  giảm diện tích - HS rút kết luận rừng - Xã hội nông nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc + Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nước tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn và suy giảm độ màu mỡ + Con người địnhcư và hình thành các khu dân cư, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng hình thành - Xã hội công nghiệp: + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất càng thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lượng lương thực tăng, khống chế dịch bệnh, gây hậu lớn cho môi trường + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng quý Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên TG Hoạt động GV 12 - GV nêu câu hỏi: phút - Những hoạt động nào người phá huỷ môi trường tự nhiên? - Hậu từ hoạt động người là gì? Hoạt động HS - HS nghiên cứu bảng 53.1 và trả lời câu hỏi - HS ghi kết bảng 53.1 và nêu được: 1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h 3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất - Ngoài hoạt động - HS kể thêm như: xây dựng người bảng 53.1, hãy cho biết nhà máy lớn, chất thải công còn hoạt động nào người nghiệp nhiều gây suy thoái môi trường? - Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi và gây cháy rừng? - HS thảo luận nhóm, bổ sung và nêu được: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mòn đất, lũ quét, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi các - GV cho HS liên hệ tới tác hại loài sinh vật  giảm đa dạng việc chặt phá rừng và đốt rừng sinh học  gây cân băng năm gần đây sinh thái - HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng Nội dung II.Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên - Nhiều hoạt động người đã gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mòn và thoái hoá đất, ô nhiễm môi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước ngầm, nhiều loài sinh vật có nguy bị tuyệt chủng Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - GV đặt câu hỏi: III.Vai trò người việc phút - Con người đã làm gì để bảo vệ và cải tạo môi trường tự bảo vệ và cỉa tạo môi - HS nghiên cứu thông tin SGK nhiên trường ? và trình bày biện pháp - Con người đã và nỗ lực để bảo - GV liên hệ thành tựu - HS trình báy, các HS khác vệ và cải tạo môi trường tự nhiên người đã đạt nhận xét, bổ sung việc bảo vệ và cải tạo - HS nghe GV giảng môi trường các biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số quá nhanh + Sử dụng có hiệu các nguồn tai fnguyên + Bảo vệ các loài sinh vật + Phục hồi và trồng rừng + Kiểm soát và giảm thiểu các nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất và phẩm chất tốt Củng cố:3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người (Bảng 53.1) đó nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật và khai thác quá mức tài nguyên Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường D Rút kinh nghiệm Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 29 Tiết 57 Ngày soạn 12/03/2011 Bài 54: Ô NHIỂM MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu các tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương và trên giới - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 54.1 tới 54.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường C hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người? Bài Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường là gì? TG Hoạt động GV Hoạt động HS 10 - GV đặt câu hỏi: phút - Ô nhiễm môi trường là gì? - Do đâu mà môi trường bị ô - HS nghiên cứu SGK và trả nhiễm? lời Nội dung Kết luận: - Ô nhiễm môi trường là tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời các tính chất vật lí, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người và các sinh vật khác - Ô nhiễm môi trường do: + Hoật động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV Hoạt động HS 27 - GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu SGK và trả phút SGK lời - Kể tên các chất khí thải gây độc? + CO2; NO2; SO2; CO; bụi - HS thảo luận để tìm ý kiến - Các chất khí độc thải từ và hoàn thành bảng 54.1 hoạt động nào? SGK - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - GV chữa bảng 54.1 cách cho HS các nhóm ghi nội - Mỗi nhóm hoàn thành nội dung dung, rút kết luận - GV đánh giá kết các nhóm - HS có thể trả lời: Nội dung II.Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Ô nhiễm các chất khí thải từ hoạt động công nghiệp và sinh hoạt: - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi quá trình đốt cháy nhiên liệu từ các hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt - GV cho HS liên hệ + Có tượng ô nhiễm - Kể tên hoạt động đốt cháy môi trường đun than, bếp nhiên liệu gia đình em và hàng dầu xóm có thể gây ô nhiễm không khí? - GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lượng khí CO; CO2 Nếu đun bếp không thông thoáng, các khí này tích tụ gây độc hại cho người - GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 - HS tự nghiên cứu H 54.2, và trả lời các câu hỏi  SGK trang trao đổi nhóm và trả lời các câu hỏi SGK 163 - Lưu ý chiều mũi tên: đường phát tán chất hoá học - GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ HS trả lời câu hỏi: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và sung và rút kết luận chất độc hoá học thường tích tụ môi trường nào? - GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ các chất ngày cao các bậc dinh dưỡng cao - HS tiếp thu kiến thức khả gây độc với người là lớn - Con đường phát tán các loại hoá - HS nghiên cứu SGK để trả chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ lời đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác - HS nghiên cứu SGK trả lời hại nào? - GV nói các vụ thảm hoạ phóng và rút kết luận xạ - Cho HS đọc thông tin SGK và điền nội dung vào bảng 54.2 - GV yêu cầu HS lên bảng hoàn - HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời thành bảng - GV lưu ý thêm: Chất thải rắn còn + Nguyên nhân bệnh đường gây cản trở giao thông, gây tai nạn tiêu hoá ăn uống vệ sinh cho người - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc + Phòng bệnh sốt rét: diệt bọ gậy, giữ vệ sinh nguồn nước, từ đâu? - Nguyên nhân các bệnh giun ngủ mắc màn sán, sốt rét, tả lị - Phòng tránh bệnh sốt rét? Củng cố:2phút - Cho HS trả lời các câu hỏi SGK Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học thường tích tụ đất, ao hồ nước ngọt, đại dương và phát tán không khí, bám và ngấm vào thể sinh vật - Con đường phát tán: + Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa  đất (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nước ngầm + Hoá chất  nước mưa  ao hồ, sông, biển (tích tụ)  bốc vào không khí + Hoá chất còn bám và ngấm vào thể sinh vật Ô nhiễm các chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến người và sinh vật, gây số bệnh di truyền và ung thư Ô nhiễm các chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bông kim y tế Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải không thu gom và xử lí: phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện - Sinh vật gây bệng vào thể người gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trường kém Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165 - Tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và công việc mà người đã và làm để hạn chế ô nhiễm môi trường - Phân các tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường D Rút kinh nghiệm -Hết -Tuần 29 Tiết 58 Ngày soạn 20/03/2011 Bài 55: Ô nhiễm môi trường (tiếp) A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin đọc SGK để tìm hiểu các tác nhân gây ÔNMT, hậu ÔNMT địa phương và trên giới - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to H 55.1 tới 55.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:4phút - Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? Bài Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trường TG Hoạt động GV 25 - GV yêu cầu các nhóm báo cáo vấn đề ô phút nhiễm môi trường theo chuẩn bị sẵn trước nhà + Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + Hậu quả: Hoạt động HS - Các nhóm đã làm sẵn báo cáo nhà dựa trên vốn kiến thức, vốn hiểu biết, sưu tầm tư liệu, tranh H 55.1 tới 55.4 - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu được: + Nguyên nhân Nội dung I.Hạn chế ô nhiễm môi trường Báo cáo các nhóm (có bổ sung) + Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi + Hậu trường + Biện pháp khắc phục + Bản thân em đã làm gì để góp phần + Đóng góp thân giảm ô nhiễm môi trường (mỗi nhóm trình bày từ – phút) - GV và HS làm giám khảo chấm - Sau các nhóm trình bày xong các nội dung thì giám khảo công bố điểm Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm TG Hoạt động GV 20 - GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK phút - GV thông báo đáp án đúng - GV mở rộng: có bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm thì các hẹê và tương lai sống bầu không khí lành, đó là bền vững Hoạt động HS - HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào bài tập - Đại diện nhóm nêu kết và nêu được: 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n 4- g, k, l 5- HS ghi thêm kết Nội dung II.Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm => Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường (SGK bảng 55) Củng cố:3phút - Cho HS đọc ghi nhớ và trả lời các câu hỏi SGK Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169 - Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trường các bảng 56.1 tới 56.3 SGK D Rút kinh nghiệm Hết - Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 30 Tiết 59 Ngày soạn 27/03/2011 Bài 56 - 57: Thực hành Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương A Mục tiêu: 1, Kiến thức: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm và xữ kí thông tin tình hình môi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu môi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình môi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : trực quan – tìm tòi, vấn đáp – tìm tòi, dạy học nhóm, dạy học theo dự án 2, Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 và 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút Nêu các tác nhân chủe yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Hướng dẫn điều tra môi trường TG Hoạt động GV 35 - GV y/c hs tìm hiểu tình hình ô phút nhiễm diễn nơi sinh sống ( quanh nơi ở) GV chia lớp thành nhóm tuỳ theo khu vực sống HS : + Nhóm 1: GT, LCH, CL, DS + Nhóm 2: GTrung, GĐ + Nhóm 3: VC, An Thuận + Nhóm 4: VC, Nam Thanh - GV hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK ( 170) ? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh Hoạt động HS Nội dung I Hướng dẫn điều tra môi trường Điều tra tình hình ô nhiễm - Học sinh tìm hiểu tình hình môi trường ô nhiễm đia phương - Nội dung bảng 56.1 & 56.2 - Hoàn thành bảng 56 Điều tra tác động SGK người tới môi trường HS lắng nghe các bước điều - Nhóm1: Ô nhiễm khí thải và chất thải rắn làm gạch ngói tra Nam Thanh - Nhóm 2: Điều tra mức độ ô nhiễm nguồn nước sông Hương Cần khu vực sau chợ Hương Cần - Nhóm 3: Điều tra tình hình ô ? Con người đã có hoạt động nào nhiễm nước thảI và phân làm gây ô nhiễm môi trường Lấy ví dụ bún và chăn nuôI Vân Cù - GV hướng dẫn bảng 56.2SGK - Nhóm 4: Điều tra ô nhiễm môi ( 171) trường Liễu Hạ, Cổ Lão + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV… + Mức độ: Thải nhiều hay ít + Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân ĐV chưa ủ thải trực tiếp… + Biện pháp khắc phục: Làm gì để ngăn chặn các tác nhân - GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rừng - Cách điều gồm bước theo SGK và theo nôi dung bảng 56.3 - GV y/c hs: + Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hướng biến đổi các thành phần lai có thể theo xu hướng tốt hay xấu - HS: điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ và ghi lại kết - Chú ý: điều tra phần bên ngoài: màu sắc, mùi…… Lưu ý HS độ an toàn hoạt động điều tra, các nhóm phân công cụ thể mưa lụt kéo dài: ĐV, TV chết … Kiểm tra, đánh giá: 3phút ? GV nhắc nhở các nhóm hoàn thành tốt báo cáo thực hành Dặn dò: 2phút - Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo - Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương( tiếp theo) Tuần 30 Tiết 60 Ngày soạn 03/04/2011 Bài 56 - 57: Thực hành Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường 2, Kỹ năng: - Kĩ tìm kiếm và xữ kí thông tin tình hình môi trường địa phương - Kĩ lập kế hoạch tìm hiểu môi trường địa phương - Kĩ hợp tác giao tiếp có hiệu điều tra tình hình môi trường địa phương - Kĩ định hành động góp phần bảo vệ MT địa phương - Kĩ giải vấn đề 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, hỏi chuyên gia, tranh luận, viết tích cực, trực quan 2, Đồ dùng dạy học GV: - Bảng 56.1 và 56.3 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập C hoạt động dạy - học ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: 4phút Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 33 II Báo cáo kết điều GV y/c các nhóm báo cáo kết phút - HS: Các nhóm viết nội dung tra môi trường địa kiểm tra đã điều tra vào giấy khổ phương to  và trình bày trên bảng - GV cho các nhóm thảo luận kết ( Các nhóm có cùng nội dung ( HS: Trình bày bảng 56.1 - 56.3 sgk) nên có vấn đề trùng nhau) - GV y/c các nhóm rút nhận xét vấn đề thực tế ô nhiễm địa phương  Đưa phương pháp cải tạo môi trường - Học sinh thảo luận vấn đề địa phương ô nhiễm và biện pháp khắc - GV cho các nhóm thảo luận vấn đề phục này - GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn và bàn vấn đề thực - GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm và biện pháp khắc phục - GV đồng ý với biện pháp mà hs đã thảo luận và thống GV nhân xét các nhóm Kiểm tra, đánh giá: 5phút ? GV nhận xét đánh giá kết các nhóm - Khen các nhóm làm tốt, nhắc nhở các nhóm còn thiếu sót Dặn dò: 2phút - Nghiên cứu trước chương IV: Bảo vệ môi trường Hết Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 31 Tiết 61 Ngày soạn 04/04/2011 Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng và tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên và khái niệm phát triển bền vững 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu các dạng TNTN chủ yếu, cách sử dụng TNTN hợp lí - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK - Tranh ảnh tư liệu các mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu TG Hoạt động GV 15 - GV yêu cầu HS nghiên cứu phút SGK, thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập bảng 58.1 SGK trang 173 - GV nhận xét, thông báo đáp án đúng bảng 58.1 1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - Nêu các dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực  bài tập SGK trang 174 - Nêu tên các dạng tài nguyên không có khả tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng là dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao? Hoạt động HS Nội dung - Cá nhân HS nghiên cứu thông I Các dạng tài nguyên thiên tin mục I SGK, trao đổi nhóm nhiên chủ yếu hoàn thành bảng 58.1 - Đại diện nhóm trình bày kết - Có dạng tài quả, các nhóm khác nhận xét, nguyên thiên bổ sung nhiên: + Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài nguyên sinh vật, - HS dựa vào thông tin và bảng đất, nước…) 58.1 để trả lời, rút kết luận: + Tài nguyên không tái sinh là dạng tài nguyên qua thời - HS tự liên hệ và trả gian sử dụng bị cạn kiệt lời: (than đá, dầu mỏ…) + Tài nguyên vĩnh cửu: là tài + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, nguyên sử dụng mãi mãi, sắt, vàng… không gây ô nhiễm môi + Rừng là tài nguyên tái sinh vì trường (năng lượng mặt trời, bảo vệ và khai thác hợp lí thì gió, 113ang…) có thể phục hồi sau lần khai thác Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên TG Hoạt động GV 24 - GV giới thiệu vấn đề sử dụng phút hợp lí tài nguyên thiên nhiên + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng bị cạn kiệt dần và hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí và sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nước, không khí, sinh vật -Yêu cầu HS: - Nêu vài trò đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? Hoạt động HS - HS tiếp thu kiến thức - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục và trả lời: + Tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn - GV cho HS làm bảng 58.2 và bài tập bài tập mục trang 174 - Vậy cần có biện pháp gì để sử dụng hợp lí tài nguyên đất? + Nước chảy chậm vì va vào gốc - Nước có vai trò quan trọng cây và lớp thảm mục  chống xói nào người mòn đất là sườn và sinh vật? dốc - HS trả lời, GV nhận xét và rút - HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu kết luận Cho HS quan sát H được: Nước là thành phần 58.2 chất sống, chiếm 90% lượng - Vì phải sử dụng hợp lí thể sinh vật, người cần nguồn tài nguyên nước? nước sinh hoạt (25o lít/ người/ Cho HS làm bài tập điền bảng ngày) nước cho hoạt động công 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nghịêp, nông nghiệp nguồn nước và cách khắc phục + Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm và có nguy cạn kiệt + Thiếu nước là nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nước cho gia súc - Nếu thiếu nước có tác hại + Trồng rừng tạo điều kiện cho gì? tuần hoàn nước, tăng nước bốc và nước ngầm Nội dung II.Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mòn, chống khô hạn, chống nhiêm xmặn và nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt là trồng cây, gây rừng là rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: - Nước là nhu cầu không thể thiếu tất các sinh vật trên trái đất - Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm và có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp và sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nước Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rừng :SGK - Hậu việc chặt phá và đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mòn, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng và bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên - HS thảo luận nhóm, trả lời câu nhiên hỏi và rút kết luận - Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nào? - Sử dụng tài nguyên nước nào là hợp lí? Củng cố:3phút - Phân biệt tài nguyên tái sinh và tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên? 5.Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK Hết - Kiểm tra - Đánh giá Nhận xét…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hương Toàn, Ngày…… tháng…….năm 2011 PHT Chuyên môn Hoàng Ngọc Kiểu Tuần 31 Tiết 62 Ngày soạn 10/04/2011 Bài 59: Khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh phải giải thích vì cần khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, trực quan, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi 2, Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh và các hình vẽ các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C Hoạt động dạy - học Ổnn định lớp:1phút Kiểm tra bài cũ:4phút - Hãy phân biệt các dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm và hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng nào tới các tài nguyên khác (VD tài nguyên đất và nước) Bài mới: Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10 - Vì cần phải khôi phục và I.Ý nghĩa việc khôi phút giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - HS nghiên cứu SGK, kết phục môi trường và giữ gìn - GV giới thiệu thêm nạn phá hợp với kiến thức bài trước thiên nhiên hoang dã rừng: Đầu kỉ XX, S rừng và trả lời câu hỏi - Môi trường đạng bị suy giới là tỉ ha, năm 1958 là 4,4 tỉ thoái ha, năm 1973 là 3,8 tỉ ha, năm - Gìn giữ thiên nhiên hoang 1995 lag 2,3 tỉ dã là bảo vệ các loài sinh vật Việt Nam tốc độ rừng và môi trường sống 200.000 ha/năm chúng tránh ô nhiễm môi - Vì gìn giữ thiên nhiên trường, luc lụt, hạn hán, hoang dã là góp phần giữ cân góp phần giữ cân sinh sinh thái? thái Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên TG Hoạt động GV 15 - GV treo các tranh ảnh H 59 phút không có chú thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp - Nêu các biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên và vườn quốc gia - Kể tên các vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét và đưa đáp án đúng Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn các mảnh bìa II.Các biện pháp bảo vệ thiên thể nội dung nhiên - HS khái quát kiến thức Bảo vệ tài nguyên sinh vật H 59, trả lời câu hỏi và rút - SGK trang 178 kết luận Cải tạo các hệ sinh thái bị thoái hoá Bảng 59 đã hoàn thành + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phương + Sao la, sếu đầu đỏ - HS nghiên cứu nội dung các biện pháp, trao đổi nhóm điền các biện vào bảng 59, kẻ vào bài tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng S trồng trọt, tăng suất cây trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho người và động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất cây trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã TG Hoạt động GV 10 - Cho HS thảo luận bài tập: phút + Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên + Tuyên truyền nào cho người cùng hành động để bảo vệ thiên nhiên Hoạt động HS - HS thảo luận và nêu được: + Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trường học, đường phố + Không chặt phá cây cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và cộng đồng Nội dung III.Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã Nội dung SGK Củng cố:3phút - Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái D Rút kinh nghiệm -Hết Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn 10/04/2011 Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI A Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh phải đưa VD minh họa các kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương 2, Kỹ năng: - Kĩ thu thập xữ lí thông tin để tìm hiểu đa dạng các HST trên trái đất - Kĩ hợp tác nhóm, lắng nghe tích cực - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp 3, Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B Chuẩn bị 1, Phương pháp : Thảo luận nhóm, tranh luận, gải vấn đề, vấn đáp tìm tòi 2, Đồ dùng dạy học C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp:1 phút Kiểm tra bài cũ:4 phút - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài mới: Hoạt động 1: Sự đa dạng các hệ sinh thái TG Hoạt động GV 14 - GV cho SH quan sát tranh, ảnh các phút hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 và trả lời câu hỏi: - Trình bày đặc điểm các hệ sinh thái trên cạn, nước mặn và hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh và nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng các đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Hoạt động HS - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 và ghi nhớ kiến thức - Một vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung Nội dung I.Sự đa dạng các hệ sinh thái - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái trên cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, - HS tìm VD qua tranh ảnh, hồ, sông, suối kiến thức thực tế Hoạt động 2: Bảo vệ các hệ sinh thái TG Hoạt động GV 20 - Cho HS trả lời các câu hỏi: phút - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nào? - GV nhận xét ý kiến HS và đưa đáp án - GV lưu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, cây vườn hoa, công viên là góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hoạt động HS - Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi và nêu được: + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam đã bị khai thác quá mức - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng 60.2 SGK, thảo luận hiệu các biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung Nội dung II.Bảo vệ các hệ sinh thái Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác quá mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để giữ cân sinh thái và bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khôi phục các hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất, tăng nguồn nước - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển? - Yêu cầu HS thảo luận các tình nêu bảng 60.3 và đưa các biện pháp bảo vệ phù hợp - HS nêu được: + Biển đã cho người gì? + Con người đã khai thác sinh vật biển quá mức nào? biển bị ô nhiễm nào? - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, các nhóm khác bổ sung - GV chữa bài cách cho các nhóm lên ghi kết trên bảng để lớp nhận xét + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác trên bãi biển vào mùa du lịch - Cho SH trả lời các câu hỏi: - Tại phải bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp? - HS nghiên cứu SGK, ghi - Có biện pháp nào để bảo nhớ kiến thức và trả lời câu vệ hệ sinh thái nông nghiệp? hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi, rút kết luận - Phòng cháy rừng  bảo vệ rừng - Vận động định canh, định cư để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân cùng tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) và vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có và trồng lại rừng đã bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo các hệ sinh thái để đạt suất và hiệu cao Củng cố: phút - Vì phải bảo vệ các hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Dặn dò: phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” D Rút kinh nghiệm -Hết Tuần 32 Tiết 64 Ngày soạn 12/04/2011 Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A Mục tiêu - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung chính luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật B Chuẩn bị - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường và nghị định hướng dẫn thi hành” C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trường? + Lí ban hành luật là môi trường bị suy - Nếu không có luật bảo vệ môi trường thì hậu thoái và ô nhiễm nặng nào? - Cho HS làm bài tập bảng 61 - GV cho các nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - GV cho trao đổi các nhóm hậu việc không có luật bảo vệ môi trường và rút kết luận - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột bảng 61 SGK - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận: - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục các hậu xấu người và hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng các thành phần môi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi bài học nghiên cứu chương II và III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường là các tai biến rủi ro xảy quá trình hoạt động -HS đọc nội dung người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng - Em đã thấy có cố môi trường chưa và em đã làm gì? + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần Kết luận: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV - GV yêu cầu HS: - Trả lời câu hỏi mục  SGK trang 185 Hoạt động HS - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm và nêu được: + Tìm hiểu luật + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức - GV nhận xét, bổ sung và yêu cầu HS rút kết + Vứt rác bừa bãi là vi phạm luật - HS có thể kể các việc làm thể chấp hành luận - GV liên hệ các nước phát triển, người luật bảo vệ môi trường số nước dân hiểu luật và thực tốt  môi VD: Singapore: vứt mẩu thuốc lá đường bị phạt USD và tăng lần sau trường bảo vệ và bền vững Kết luận: - Mỗi người dân phải hiểu và nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em đã chấp hành luật nào? Hướng dẫn học bài nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước và chuẩn bị bài thực hành Tiết 64 Bài 62: Thực hành Vận dụng luật bảo vệ môi trường A Mục tiêu 1, Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương và nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật B Chuẩn bị - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết trên khổ giấy lớn III Cách Tiến hành Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm cùng thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời các câu hỏi vào khổ giấy lớn - Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề đó đã đúng luật bảo vệ môi trường quy định chưa? - Chính quyền địa phương và nhân dân cần làm gì để thực tốt luật bảo vệ môi trường? - Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường là gì? Có cách nào khắc phục? - Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ môi trường là gì? - GV yêu cầu các nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày và các nhóm khác tiên theo dõi - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm và bổ sung (nếu cần) - Tương tự với chủ đề còn lại Hoạt động HS Nội dung - Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề + Nghiên cứu kĩ nội dung luật + Nghiên cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế địa phương + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ Nội dung theo chủ lớn - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, đề thảo luận yêu cầu: + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt là nơi công cộng + Nhận thức người dân vấn đề này còn thấp, chưa đúng luật + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trường là ý thức người dân còn thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu và thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trường - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác theo dõi và nhận xét, đặt câu hỏi để cùng thảo luận Kiểm tra - đánh giá: - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm các nhóm - Đánh giá điểm cho HS Dặn dò: - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật và môi trường, giao cho các nhóm thực các bảng bài 63 A Mục tiêu 1, kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, đó chủ yếu là kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài B Chuẩn bị - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV - GV có thể tiến hành sau: - Chia HS cùng bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung các bảng SGK (GV phát bất kì phiếu có nội dung nào và phiếu trên phim hay trên giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa bài sau: + Gọi bất kì nhóm nào, nhóm có phiếu phim thì GV chiếu lênmáy, còn nhóm có phiếu trên giấy thì HS trình bày + GV chữa các nội dung và giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án trên máy chiếu để lớp theo dõi Môi trường Môi trường nước Môi trường đất Môi trường trên mặt đất Môi trường sinh vật Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian là 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm Nội dung kiến thức câu hỏi khác nội dung các bảng nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Nội dung kiến thức các bảng: Bảng 63.1- Môi trường và các nhân tố sinh thái Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm cây ưa sáng - Nhóm cây ưa bóng - Thực vật biến nhiệt Nhiệt độ Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa sáng - Động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Củng cố - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Tiết 66 A Mục tiêu 1, kiến thức: B ÀI T ẬP Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh - Sinh vật này ăn sinh vật khác - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài B Chuẩn bị +GV: chỗ chọn C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Bảng 63.4- Hệ thống hoá các khái niệm Khái niệm - Quần thể: là tập hợp các thể cùng loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: là tập hợp quần thể sinh vật khác loài, cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống - Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống quần xã, đó các sinh vật luôn tác động lẫn và tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: là dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài là mắt xích, vừa là mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn là các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Tỉ lệ đực/ cái Thành phần nhóm tuổi Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn các quần thể có tỉ lệ đực: - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể cái là 1:1 Quần thể gồm các nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng và kích thước quần thể - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần - Nhóm sau sinh sản thể - Là số lượng sinh vật đơn vị - Phản ánh các mối quan hệ quần thể và Mật độ quần thể diện tích hay thể tích ảnh hưởng tới các đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nghiên cứu các câu hỏi SGK - Các nhóm nghiên cứu câu trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: hỏi, thảo luận để trả lời, các - Nếu hết thì phần này HS tự trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung Củng cố - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Ngày soạn : ………… Ngày giảng: Lớp 9A, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 34 vắng… Lớp 9B, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 36 vắng… Tiết 67 Kiểm tra học kì II theo đề cua phòng GD Ngày soạn : ………… Ngày giảng: Lớp 9A, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 34 vắng… Lớp 9B, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 36 vắng… Tiết 68 TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học các nhóm sinh vật, đặc điểm các nhóm thực vật và các nhóm động vật 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn B Chuẩn bị GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức đã học C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Đa dạng sinh học Hoạt động thầy - GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm và y/c hs hoàn thành nôi dung các bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày và cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức Hoạt động trũ Nội dung Đa dạng sinh học - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi - Nội dung các bảng kiến khác nội dung nhóm thức đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Hoạt động II: Sự tiến hóa thực vật và động vật Hoạt động thầy Hoạt động trũ - GV y/c hs hoàn thành BT ở - Các nhóm thực theo yêu cầu GV sgk ( T 192, 193) - GV cho các nhóm thảo luận để trả lời - GV cho các nhóm trả lời cách gọi đại diện nhóm lên - 1-> nhóm trả lời viết trên bảng - GV nhận xét và thông báo đáp án đúng - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho các ngành động vật và thực vật Nội dung II Sự tiến hóa thực vật và động vật - Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, cây thông, cây cải, cây bưởi, cây bàng… - Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo - Sự phát triển thực vật: Sinh học - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố: - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: - Ôn tập các nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk Tuần 36 Ngày soạn : ………… Ngày giảng: Lớp 9A, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 34 vắng… Lớp 9B, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 36 vắng… Tiết 69 TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể và sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn B Chuẩn bị GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức đã học C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Sinh học cá thể Hoạt động thầy - GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 và 65.2 sgk ( T194) ? Cho biết chức các hệ quan thực vật và người - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức - GV hỏi thêm: ? Em hãy lấy ví dụ chứng minh hoạt động các quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với Hoạt động trò - Các nhóm trả lời, thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Nội dung Sinh học cá thể - thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng lá quang hợp rễ hút nước, muối khoáng và nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên lá - người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức này cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp và vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Hoạt động I: Sinh học tế bào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 2.Sinh học tế bào - GV y/c hs hoàn thành nội dung các bảng 65.3 - 65.5 ? Cho biết mối liên quan quá trình hô hấp và quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện các nhóm trình bày - GV đánh giá kết và giúp hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức các hoạt động sống tế bào, đặc điểm các quá trình nguyên phân, giảm phân - Học sinh hoàn thành bảng 65.3 -> 65.5 1-2 nhóm các nhóm khac nhan xet Nội dung các bảng 65.3 - 65.5 Củng cố: - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: - Ôn tập các nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk Tuần 37 Ngày soạn : ………… Ngày giảng: Lớp 9A, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 34 vắng… Lớp 9B, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 36 vắng… Tiết 70 TổNG KếT CHƯƠNG TRìNH toàn cấp (tt) A Mục tiêu: 1, Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể và sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn B Chuẩn bị GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức đã học C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Di truyền và biến dị Hoạt động thầy - GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa bài và trao đổi toàn lớp - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV nhấn mạnh và khắc sâu kiến thức bảng 66.1 và 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt động trò Nội dung Di truyền và biến dị HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó - Kiến thức bảng - HS theo dõi và sửa chữa cần - HS trả lời Hoạt động II: Sinh vật và môi trường Hoạt động thầy HĐ 2: ( 16’) - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ trên bảng - GV tổng kết ý kiến hs và đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên Hoạt động trò - - - Nội dung II Sinh vật và môi HS chú ý lắng trường nghe - Giữa môi trường và HS lên thuyết các cấp độ tổ chức thể thường xuyên có trình tác động qua lại HS chú ý lắng - Các cá thể cùng loài tạo nên đặc trưng nghe tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác loài có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng Củng cố: ? Trong chương trình sinh học THCS em đã học gì - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm Dặn dò: - Ghi nhớ kiến thức đã học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT Đề kiểm tra tiết A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( điểm ) I Hóy khoanh trũn cõu trả lời đỳng nhất(mổi cõu trả lời đỳng 0,5điểm) Cõu Quần thể ưu quần xó là quần thể cú a số lượng nhiều b vai trũ quan trọng c Khả cạnh tranh cao d Sinh sản mạnh Cõu Độ đa dạng quần xó thể a Số lượng cỏ thể nhiều b Cú nhiều nhúm tuổi khỏc c Cú thành phần loài phong phỳ d Cú động vật và thực vật Cõu Vỡ giao phối gần cú tượng thoỏi hoỏ giống? a vỡ giao phối gần giảm tỉ lệ cỏc cặp gen dị hợp kiểu gen khiến ưu bị suy giảm b Vỡ giao phối gần làm giảm tỉ lệ cỏc cặp gen đồng hợp số đú cú số đồng hợp lặn biểu ngoài c Cả a và b Cõu Trong quần xó , quần thể đặc trưng là quần thể sinh vật a Chỉ riờng quần xó b Cú giới hạn sinh thỏi hẹp c Cú số lượng lớn d Cả a, b, c Cõu Ưu điểm phương phỏp chọn lọc hàng loạt là a Đơn giản,dể tiến hành , ớt tốn kộm b Chỉ quan tõm đến kiểu hỡnh c Tạo giống cú suất cao d Bổ sung cho phương phỏp chọn lọc cỏ thể Cõu Cỏc tập hợp sau, tập hợp nào khụng phải là quần thể sinh vật? a Bầy khỉ mắt đỏ sống rừng b Đàn cỏ sống song c Đàn chim sẻ sống rừng cõy d Cỏc cõy thụng rừng II tự luận ( điểm) Câu 1: Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác không có? Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái lá cây a bóng và đặc điểm hình thái lá cây a sáng? Cho VD? Vẽ lá cây đại diện loại? Đáp án I/ Trắc nghiệm ( điểm ) I Mổi cõu trả lời đỳng (0,5điểm) a c a c a b II, Tự luận ( điểm ) Câu 1:Quần thể ngời có số đặc trng vì: - Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ hôn nhân, văn hoá, giáo dục, kinh tế ( 1,5 điểm ) - Sự khác đó là ngời có lao động và t nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên.( 1,5 điểm ) Câu 2: (3 điểm) - Đặc điểm lá cây a sáng: phiến lá nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,75 điểm) VD: Lá cỏ lá phi lao, lá chuối, lá tre (0,5 điểm) - Đặc điểm lá cây a bóng: phiến lá lớn, màu xanh thẫm (0,75 điểm) VD: Lá lốt, lá chuối, lá phong lan, lá dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng lá đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1,5 điểm) TG Hoạt động GV 16 - GV yêu cầu HS nhắc lại kết phút quá trình nguyên phân và giảm phân - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời câu hỏi: - Nêu các tác nhân gây đột biến đa bội? Hoạt động HS - 1, HS nhắc lại kiến thức - HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời Một HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS quan sát H 24.5 + Hình a: giảm phân bình Nội dung IV.Sự hình thành thể đa bội (giảm tải không dạy) - Tác nhân: + Tác nhân môi trường ngoài: tác nhân lí hoá (tia phóng xạ, nhiệt độ, hoá chất cônsixin ) + Tác nhân môi trường trong: rối loạn nội bào Các tác nhân gây không phân li tất các cặp NST và: - So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a và b, trường hợp nào minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân? thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn + Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có NST lớn 2n quá trình phân bào - Cơ chế hình thành: + Sự tự nhân đôi NST hợp tử không xảy phân li hình thành thể đa bội + Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm và kết hợp chúng thụ tinh tạo thể đa bội A Mục tiêu 1, Kiến thức - Học sinh nắm các phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi và cây trồng - Trình bày phương pháp xem là chọn giống cây trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi - Trình bày các thành tựu bật chọn giống cây trồng và vật nuôi 2, Kỹ - Kỹ thu nhận thông tin, khai thác thông tin 3, Thái độ - biết các thành tịu chọn giống từ đó có thể ứng dụng cho gia đình mình II Đồ dùng dạy học - GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bút - HS: nghiên cứu kĩ bài 37 theo nội dung GV đã giao C Hoạt động dạy - học ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra 10 phút bcâu 1, 2, SGK trang 107 Bài GV tóm tắt kiến thức các tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, các phương pháp chọn lọc đã thu thành tựu đáng kể TG Hoạt động GV 29 - Yêu cầu chia lớp thành nhóm: phút + Nhóm + 2: hoàn thành nội dung I: thành tựu chọn giống cây trồng + Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung đã hoàn thành Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm đã chuẩn bị trước nội dung nhà và trao đổi nhóm, hoàn thành nội Bảng thành tựu chọn dung vào giấy khổ to giống Việt Nam Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam Chọn giống cây trồng Phương pháp Gây đột biến nhân tạo a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống b Phối hợp lai hữu tính và Ví dụ - lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo tám thơm - Đậu tương sinh trưởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng, - Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16 - Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trưởng sử lí đột biến cây non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da c Chọn giống chọn dòng tế cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha bào xôma có biến dị đột biến xôma Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ các giống có a Tạo biến dị tổ hợp - Giống lúa DT10 x OM80  giống lúa DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm dẻo - Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể  giống cà b Chọn lọc cá thể chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh Tạo giống ưu lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđông xuân trên chân đất lầy thụt, đạt 68 tấn/ha - Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ và kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x giống lưỡng bội 2n  giống dâu số 12 (3n) có lá dầy, màu xanh đậm, thịt lá nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81  Đại bạch ỉ 81 - Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai Chọn giống đại bạch ỉ 81 và Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ giống nhiều con, thịt thơm ngon, xương nhỏ, tầm vóc to, tăng vật trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố nuôi mẹ, khắc phục nhược điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lưng võng, chân ngắn, bụng sệ Cải tạo giống địa phương: dùng - Lai Bơcsai x ỉ móng cái cái tốt giống địa  Cải tạo số nhược điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm phương, lai với đực tốt vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt giống ngoại nhập, đực - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản dùng liên tiếp qua nhiều hệ lượng sữa cao Tạo ưu lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với các giống - Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nhập nội nuôi thích ứng với khí hậu và chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao ứng dụng công nghệ sinh học - Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò cái khác công tác giống Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm - Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế  giảm số lượng, nâng cao chất lượng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa - Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực cái sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt Kiểm tra - đánh giá: 3phút - Yêu cầu HS trình bày các phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi và cây trồng Dặn dò: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Hướng dẫn: Câu 1: Trong chọn giống cây trồng, phương pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp vì nó tạo nguồn biến dị cho chọn lọc Câu 2: lai giống là phương pháp chủ yếu và nó tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp và tạo ưu lai Tuần 20 Tiết 40 Ngày soạn 05/01/2013 Bài 37: THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM A Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nắm các phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi và cây trồng - Trình bày phương pháp xem là chọn giống cây trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi - Trình bày các thành tựu bật chọn giống cây trồng và vật nuôi Kỹ - Kỹ thu nhận thông tin, khai thác thông tin Thái độ - biết các thành tịu chọn giống từ đó có thể ứng dụng cho gia đình mình II Đồ dùng dạy học - GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bút - HS: nghiên cứu kĩ bài 37 theo nội dung GV đã giao C Hoạt động dạy - học Ổn định lớp: 1phút Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra 10 phút bcâu 1, 2, SGK trang 107 Bài GV tóm tắt kiến thức các tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, các phương pháp chọn lọc đã thu thành tựu đáng kể Bài đọc thêm Tổ chức cho học sinh đọc thêm lớp Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết -Tuần 22 Ngày soạn 27/01/2013 BÀI TẬP (Dạy để điều chỉnh theo PPCT Phòng) A Mục tiêu Kiến thức - Củng cố kiến thức bài tập lai cặp tính trạng Menđen - Củng cố các sơ đồ lai cặp tính trạng Kỹ - Rèn kỹ làm bài tập, kỹ viết sơ đồ lai Thái độ: - Thái độ nghiêm túc, theo dõi làm bài tập B Chuẩn bị Phương pháp: Hỏi chuyên gia, vấn đáp tìm tòi, giải vấn đề Đồ dùng dạy học: Sách bài tập, bài tập ghi bảng phụ C Hoạt động dạy - học Ổn định tổ chức: 1phút Kiểm tra bài cũ Bài : Hoạt động : Ôn lại kiến thức TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV nêu vấn đề I Kiến thức trọng tâm Gọi HS để nhắc lại kiến HS theo giỏi Lai cặp tính trạng thức HS trình bày, HS khác P chủng F1 đồng theo giỏi bổ sung tính F2 : trội : lặn (lưu ý cho HS nó đúng với chiều ngược lại) GV chốt lại kiến thức Phép lai phân tích: - Khái niệm - Viết sơ đồ lai II Bài tập Cho HS làm các bài tập SGK trang 10, trang 21 và các BT Sách BT Sinh học Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… -Hết