Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, h ình thành ph ẩm. ch ất, năng lực công dân, phát hiện v à b ồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho[r]
(1)BÀI THAM LUẬN HỘI THẢO KHOA HỌC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO:
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Người viết: Phạm Thị Bích Trâm Giáo viên- Trường THCS Trần Quốc Tuấn Huyện Vạn Ninh-Tỉnh Khánh Hòa I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đổi giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ
quan điểm, tư tưởng chỉđạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách,
điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lí Nhà nước
đến hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo việc tham gia gia đình,
cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Đổi
mới để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày
càng tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhu cầu học tập
nhân dân
Nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển
nhanh chóng khoa học công nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt
trên nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh
giữa quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học công nghệ
Xu chung giới bước vào kỉ XXI tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải
cách giáo dục
Trước thực tế trên, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định
"Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội
hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực,
nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo
dục quốc dân"
Đổi bản, toàn diện giáo dục công việc trọng đại Trung
ương ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ
tồn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban
ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáo dục
II/THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Mục tiêu chủ yếu giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn vừa qua là:
1 Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu phát triển kinh tế - xã
(2)2 Chương trình giáo dục cịn coi nhẹ thực hành, vận dụng kiến thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; thiếu gắn kết đào tạo với
nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa
trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kĩ làm việc
3 Hệ thống giáo dục thiếu tính liên thơng trình độ đào tạo phương thức
giáo dục, chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Chưa gắn
đào tạo với sử dụng nhu cầu thị trường lao động
4 Quản lí giáo dục đào tạo cịn nhiều yếu kém, nguyên nhân nhiều yếu
khác, nhiều tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, gây xúc xã hội
5 Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục cịn nhiều bất cập chất lượng, số lượng
và cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm
huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp
6 Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo
dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kĩ thuật thiếu lạc hậu, vùng
sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Nguyên nhân chủ yếu hạn chế, yếu
kém:
Việc thể chế hoá quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển
giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm
lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát
triển giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội
Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức,
hư danh, chạy theo cấp… chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư
tưởng thói quen bao cấp giáo dục nặng nề làm hạn chế khả huy động
các nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo
Việc phân định quản lí nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo
dục, đào tạo chưa rõ Cơng tác quản lí chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa
coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình
chưa chặt chẽ
Nguồn lực quốc gia khả phần đơng gia đình đầu tư cho giáo dục
thấp so với yêu cầu Mức chi cho người học chưa tương xứng với yêu cầu chất
lượng, chưa phù hợp ngành nghề trình độ đào tạo
III/ GIẢI PHÁP:
Trước hết tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi
(3)Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố GD-ĐT theo hướng
coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi GD
-ĐT, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, môn học,
chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo
Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo
dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Đổi phương thức thi công nhận tốt
nghiệp THPT theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy,
trung thực, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề
nghiệp giáo dục ĐH
Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập
suốt đời xây dựng xã hội học tập Trước mắt, ổn định hệ thống giáo dục phổ thông
như Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp
THPT Tiếp tục nghiên cứu đổi hệ thống giáo dục phổ thông phù hợp với điều kiện
cụ thể đất nước xu phát triển giáo dục giới Thực phân tầng sở
giáo dục ĐH theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, thực hành
Đổi công tác quản lý GD-ĐT, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng
quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở GD-ĐT
Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT Trong đó, khẳng định, lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống
thang bậc lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tùy theo tính chất cơng việc,
theo vùng
Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã
hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển GD-ĐT Nhà nước giữ vai trò chủ đạo
đầu tư phát triển GD-ĐT, ngân sách nhà nước chi cho GD-ĐT tối thiểu mức 20% tổng
chi ngân sách; trọng nâng cao hiệu sử dụng vốn ngân sách Từng bước bảo đảm
đủ kinh phí hoạt động chun mơn cho sở GD-ĐT công lập
Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc
biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý cuối chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế GD-ĐT…
Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế GD-ĐT
Giải pháp cho cấp học
Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm
mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp
Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi , nâng cao chất lượng phổ cập
(4)non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện
từng địa phương sở giáo dục
Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm
chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho
học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt
đời
Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông Bảo đảm cho học
sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng u
cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp
và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập
giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm
Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ
trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương
thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm
đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc
tế
Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân
tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học
Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào
tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường
ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với
nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ
quốc hội nhập quốc tế
Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng
nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức,
trình độ, kỹ chuyên môn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi
để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hoàn thiện mạng
lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh
hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa
IV/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước
của toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội
Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt
(5)chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản
lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia
của gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học,
ngành học
Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển
nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh
những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài
hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có
trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp
Có thể khẳng định rằng, việc đổi quản lý giáo dục góp phần định vào việc
đổi toàn diện giáo dục, đào tạo nước ta Và đổi toàn
diện giáo dục, đào tạo nước ta góp phần định vào việc “Phát triển nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá
chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ,
cơ cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng
nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững”
Vạn Ninh, tháng 10-2014 TÀI LIỆU THAM KHẢO: