Nghiên cứu ứng dụng mô hình Blended Learning cho học phần vẽ kỹ thuật

Bài viết này trình bày kết quả khai thác website E-learning xây dựng mô hình đào tạo Blended Learning cho học phần Vẽ kỹ thuật. Mô hình này cũng có thể góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhiều học phần khác nhau. Giảng viên tương tác với sinh viên trực tuyến cũng như trên giảng đường theo nội dung chương trình học được thiết kế trước.

KHOA HỌC CÔNG NGHỆ P-ISSN 1859-3585 E-ISSN 2615-9619 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING CHO HỌC PHẦN VẼ KỸ THUẬT APPLICATION OF BLENDED LEARNING MODEL FOR ENGINEERING DRAWING COURSE Nguyễn Tuấn Anh TĨM TẮT Bài báo trình bày kết khai thác website E-learning xây dựng mô hình đào tạo Blended Learning cho học phần Vẽ kỹ thuật Mơ hình góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhiều học phần khác Giảng viên tương tác với sinh viên trực tuyến giảng đường theo nội dung chương trình học thiết kế trước Kết nghiên cứu cho thấy việc sử dụng hệ thống quản lý học tập (Learning Management System - LMS) quản lý lớp học thực kiểm tra online cho lớp học phần cách hiệu để đánh giá lực tiến liên tục suốt q trình học tập Từ khóa: Blended Learning, E-learning, LMS, học trực tuyến ABSTRACT This research presents the results from E-learning website, which is deployed as blended learning model for Engineering Drawing course The model also takes a part to improve learning and teaching quality of other courses Instructors and students interact online on/after class training hours following designed schedule The results collected from website show that space ability evaluation and progress are enhanced by using LMS and online quizzes efectively Keywords: Blended Learning, E-learning, LMS, online learning Trường Đại học Giao thông vận tải Email: tuananhvkt@utc.edu.vn Ngày nhận bài: 10/5/2021 Ngày nhận sửa sau phản biện: 26/6/2021 Ngày chấp nhận đăng: 25/8/2021 ĐẶT VẤN ĐỀ Thực tế chứng minh việc triển khai E-learning hay hình thức đào tạo từ xa đem lại lợi ích lớn cho người dạy người học [2-5] Đơn giản thông qua website môn học, việc trao đổi tài liệu, giới thiệu giảng, giao tập, trao đổi học thuật giảng viên học viên hay trao đổi học viên dễ dàng, tiện lợi Hơn nữa, hình thức dùng kiểm tra trắc nghiệm theo chương học phần mà điểm q trình tính cách cơng bằng, xác Mơ hình Blended Learning tiết kiệm chi phí đào tạo trực tiếp lại, ăn tài liệu Mơ hình ứng dụng cho việc giảng dạy phù hợp với tình hình dịch bệnh đặc biệt Covid 19 trường đại học, cao đẳng Có thể áp dụng nhiều phương pháp E-learning khác nhau, tạo điều kiện thuận lợi để người tham gia lúc nơi Blended Learning dễ dàng việc theo dõi xác kiến thức kỹ mức độ hồn thành khóa học sinh viên Mục báo giới thiệu cấu trúc chương trình cấp độ triển khai E-learning Sau Mục trình bày giải pháp cho mơ hình Blended learning triển khai phù hợp với điều kiện Trường Đại học Giao thông vận tải cuối kết luận kiến nghị XÂY DỰNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING Kết hợp hình thức phương pháp lớp học tích cực truyền thống lớp (classroom training) website E-learning để xây dựng mô hình Blended learning có ứng dụng hệ thống quản lý học tập LMS Blended Learning [1] thuật ngữ mô tả cách thức học e-learning kết hợp với phương pháp lớp học truyền thống lớp để tạo phương pháp giảng dạy kết hợp đem lại hiệu cao phù hợp với điều kiện giảng dạy học tập môn học kể học phần có tính thực hành cao Vẽ kỹ thuật Học sinh tham gia lớp học truyền thống đồng thời đăng ký vào khóa học online để thực tiến trình học tập thường xuyên phù hợp Mơ hình đặc biệt có lợi trường hợp sau: - Sinh viên muốn chủ động thời gian học - Học phù hợp với lực mức độ tiến - Học nâng cao kiến thức đăng ký khóa học thiết kế sẵn 132 Tạp chí KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ● Tập 57 - Số (8/2021) Hình Mơ tả hình thành blended learning 2.1 Giảng dạy tích cực giảng đường Sinh viên cần hướng dẫn học theo phương pháp giảng dạy tích cực giảng đường khóa học online, sinh viên ứng dụng kiến thức để thực tập, dự án Website: https://tapchikhcn.haui.edu.vn SCIENCE - TECHNOLOGY P-ISSN 1859-3585 E-ISSN 2615-9619 Từ thực tế giảng dạy, với đặc thù học phần Hình họa vẽ kỹ thuật (HH-VKT) có nội dung thực hành lớp chiếm 2/3 tổng số tiết học phần, việc vận dụng phương pháp dạy học gắn với thực hành có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú, niềm say mê học tập, đặc biệt rèn luyện kỹ thực cho sinh viên, giúp sinh viên tự tin góp phần nâng cao chất lượng học nói chung Như vậy, giáo viên phụ trách có thể:  Sử dụng tập thực hành đa dạng để phù hợp với nhiều kiểu sinh viên khác truyền Internet tốc độ cao, hầu hết sinh viên có máy tính điện thoại thơng minh việc triển khai Elearning cấp độ hoàn toàn khả thi Cấp độ Học khơng có người hướng dẫn CBT (Đào tạo có máy tĩnh hỗ trợ) WBT (Đào tạo có web hỗ trợ) Cấp độ Học trực tuyến có thầy hướng dẫn Sử dụng LMS  Cung cấp thêm tài liệu tập bổ trợ cho sinh viên thiếu kiến thức, kỹ  Cung cấp vấn đề mà đưa nhiều cách để tìm câu trả lời Học lớp hoạt động học quan trọng chủ đạo môn học thuộc học phần HH-VKT Khuyến khích sinh viên thảo luận kết tập kiểm tra để tạo hội thảo luận đặt câu hỏi 2.2 Website E-learning Mục đích Website E-learning tăng cường tính chủ động tương tác cho người dạy người học Trong đó, bật hoạt động sau:  Thơng tin đưa tới cho người học nhanh chóng, dễ dàng qua giao diện web  Giáo viên quản lý lớp học trình học tập sinh viên cách chặt chẽ nhờ xây dựng kịch cho khóa học với độ linh hoạt cao  Bài giảng, tài liệu tham khảo, video clip mô phỏng… cung cấp theo chuẩn để sinh viên xem trực tuyến download máy tính để học nhà  Cung cấp trắc nghiệm để sinh viên tự kiểm tra kiến thức sau chương (luyện tập); giao đề tập tự luận để sinh viên làm nộp lại cho giáo viên  Tổ chức buổi kiểm tra online theo lớp sau phần học để đánh giá trình  Thảo luận, trao đổi giáo viên - sinh viên sinh viên thông qua diễn đàn phòng chat trực tuyến  Tạo buổi họp video trực tuyến với đầy đủ cơng cụ hỗ trợ trình chiếu, ghi chép hay ghi hình buổi dạy Như thấy website E-learning đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo viên sinh viên trình học tập Nhược điểm phương án tính phức tạp xây dựng hệ thống, nghĩa địi hỏi trình độ cơng nghệ thơng tin cao Có ba cấp độ triển khai E-learning thể hình Mơ tả hình cho thấy cấp độ cấp độ học trực tuyến có giảng viên thơng qua Internet/Intranet; sử dụng hệ thống quản lý học tập LMS; có giao tiếp giảng viên học viên; giảng viên trực tiếp đặt câu hỏi giải đáp, chấm điểm, đánh giá học viên Như vậy, với tình hình thực tế Đại học Giao thơng vận tải có đường Website: https://tapchikhcn.haui.edu.vn CD-ROM Web/Internet/Intranet Học thơng qua Internet/Intranet có giao tiếp giảng viên học viên Giảng viên trực tiếp đặt câu hỏi giải đáp, chấm điểm, đánh giá học viên Cấp độ Học trực tuyến có thầy hướng dẫn Sử dụng LMS Học thông qua Internet/Intranet Lớp học ảo, E-lab Quản lý, giám sát lớp học thơng thường Hình Ba cấp độ triển khai E-learning 2.3 Lựa chọn hệ thống quản lý học tập LMS Hệ thống quản lý học tập có hai loại hệ thống dựa liệu điện toán đám mây (cloud-based LMS) hệ thống mã nguồn mở (open-source LMS) Việc lựa chọn loại phù thuộc vào nhu cầu điều kiện thực tế trường học a) Hệ thống cloud-based LMS Khi sử dụng hệ thống người sử dụng khai thác hệ thống mà khơng cần có kiến thức công nghệ thông tin; không cần yêu cầu cài đặt hệ thống LMS chủ trì, bảo mật hỗ trợ máy chủ nhà cung cấp chuyên nghiệp Người sử dụng cung cấp phiên với giao diện thân thiện cho người dùng máy tính hay điện thoại Việc bảo trì bảo mật liệu hỗ trợ 24/7 Tuy nhiên, chi phí cho việc sử dụng hệ thống cloud-based LMS lớn tỉ lệ với số lượng người dùng hệ thống hay số lượng dịch vụ cần cung cấp b) Hệ thống open-source LMS Hệ thống phát triển mang tính mở cộng đồng nên có lợi lớn giá cả, chí có phần miễn phí Nó cần cài đặt thiết lập thơng số nên địi hỏi người dùng phải có trình độ cơng nghệ thơng tin tốt Mọi cơng việc liên quan đến nâng cấp, bảo trì người sử dụng phải tự thực Thêm nữa, quy mô hệ thống thường hạn chế so với cloud-based LMS hệ thống cài đặt server người dùng Tuy nhiên, với người sử dụng có ngân sách hạn chế cho LMS giải pháp dùng open-source lựa chọn tốt khơng chi phí đầu tư lớn mà phát triển hệ thống công cụ dạng plug-in phát triển đa dạng cộng đồng mạng đa phần dạng miễn phí chi phí thấp Trong số open-source LMS sử dụng Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) công cụ phổ biến với 180 nghìn website có 36 triệu khố học 247 quốc gia [6] Moodle phần mềm cho hệ quản trị đào tạo Vol 57 - No (Aug 2021) ● Journal of SCIENCE & TECHNOLOGY 133 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ P-ISSN 1859-3585 E-ISSN 2615-9619 Các tính Moodle phong phú cập nhật liên tục nhà phát triển, số tính quan trọng kể là:  Tạo lập quản lý khóa học  Cung cấp nội dung học tới người học  Hỗ trợ người dạy tổ chức hoạt động nhằm quản lý khóa học: đánh giá, trao đổi thảo luận, đối thoại trực tiếp, trao đổi thông tin offline, học, kiểm tra cuối khoá, tập lớn…  Quản lý người học  Quản lý tài nguyên khóa học: Các file, website, văn bản, ngân hàng câu hỏi  Tổ chức hội thảo: Sinh viên tham gia đánh giá tập lớn  Quản lý kiện, thông báo theo thời gian  Báo cáo tiến trình người học: báo cáo điểm, tính hiệu việc sử dụng phần mềm Từ tình hình thực tế đạt số trường [7] mong muốn sinh viên Trường Đại học Giao thơng vận tải tiếp cận E-learning để nâng cao chất lượng học tập, tác giả tìm hiểu Moodle theo hướng khai thác tối đa module plug-in hỗ trợ tương tác để xây dựng website E-learning cho cho số học phần địa http://spability.cscvn.com ÁP DỤNG CHO HỌC PHẦN HÌNH HỌA - VẼ KỸ THUẬT Có hai nhóm sinh viên hai lớp thuộc khoa Cơ khí lựa chọn để tiến hành thử nghiệm Nhóm T nhóm học giảng đường nhóm E nhóm kết hợp học giảng đường website 3.1 Phân chia nội dung chương trình theo hai nhóm Bảng Nội dung chương trình học tập hai nhóm Nội dung Trên giảng đường Thực website Giải thích T, E Kết để so sánh với kiểm tra cuối kỳ Nội dung theo đề cương mơn học Nhóm E kiểm tra thêm kiến thức Website *Kiểm tra trước (đầu kỳ) Giới thiệu môn học, vật liệu dụng cụ vẽ T, E E Những tiêu chuẩn để thành lập vẽ kỹ thuật T, E E Các phép chiếu *Ứng dụng phần mềm với thao tác không gian xây dựng vật thể trực quan từ khối *Ứng dụng cộng trừ khối đa dạng để tạo thành khối phức tạp liên hệ biểu tượng không gian ngành học *Nhận biết hình ảnh vật thể theo góc quay đối xứng T, E E E E E Nhóm E hướng dẫn sử dụng số lệnh phần mềm 3D: Autocad, Inventor, Solidwork Trắc nghiệm 134 Tạp chí KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ ● Tập 57 - Số (8/2021) Hình chiếu thẳng góc Biểu diễn yếu tố khơng gian, Hình chiếu khối hình học, Hình chiếu giao mặt phẳng với khối hình học *Đọc hình chiếu thẳng góc vật thể Xun kép Đọc hình chiếu thẳng góc Dựng hình chiếu trục đo Hình cắt, mặt cắt, hình trích *Kiểm tra sau (cuối kỳ) T, E T, E T, E T, E T, E T, E E E Nội dung theo đề cương mơn học Nhóm E kiểm tra thêm kiến thức Website E Trắc nghiệm E E E E T, E Nội dung theo đề cương môn học kết hợp vào hệ thống tập Kết để đánh giá kỹ không gian Nội dung giảng dạy thực giảng đường website cho hai nhóm T E, sở đề cương học phần Vẽ kỹ thuật F1 Việc phân chia cụ thể nhiệm vụ học tập bố trí bảng Hầu hết nội dung có sinh viên học tập trực tuyến webside chủ động việc bố trí thời gian học tập 3.2 Bài kiểm tra trước sau Bắt đầu khóa học VKT F1, kiểm tra phân loại thực với mục đích để đánh giá khả hình dung không gian sinh viên Các tập kiểm tra thiết kế sở tham khảo tư liệu sách rèn luyện tư khơng gian [8] Cuối khóa học, kiểm tra cuối kỳ thiết kế theo yêu cầu chuẩn đầu môn học để đánh giá tiến khả hình dung khơng gian sinh viên đọc hiểu vẽ kỹ thuật liên quan biểu tượng không gian ngành học Điểm kiểm tra sinh viên lưu lại so sánh với điểm số kiểm tra trước họ để thấy mức độ tiến trình học tập sinh viên theo dõi điểm trình cách liên tục Bên cạnh khả hình dung khơng gian cải thiện sinh viên hình thành cho biểu tượng không gian cần thiết để thực tốt yêu cầu thi kết thúc học phần PHÂN TÍCH KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA VÀ KHẢO SÁT Để tìm hiểu mức độ cải thiện khả khơng gian, sinh viên hai nhóm T E làm kiểm tra dạng trắc nghiệm, điểm kiểm tra trước sau sinh viên lưu lại thể dạng biểu đồ Hình thể phổ điểm trích xuất từ sở liệu kiểm tra khóa học trực tuyến cho hai nhóm T E Trong đó, trục hồnh biểu diễn khoảng điểm (Grade) cịn trục tung số lượng sinh viên tương ứng đạt khoảng điểm (Participants) Hai hình 3, cho thấy, nhóm T E có điểm trung bình 4,21 4,33, nghĩa khơng có phân biệt lực đầu vào hai nhóm Bài kiểm tra cuối kỳ tiến hành sau 12 tuần học hai nhóm thực với kết thể hình Kết điểm cho thấy hai nhóm có cải thiện khả khơng gian sau q trình học Website: https://tapchikhcn.haui.edu.vn SCIENCE - TECHNOLOGY P-ISSN 1859-3585 E-ISSN 2615-9619 số 57 sinh viên, chiếm 8,77% Điểm vượt trội cho thấy sinh viên có cơng cụ hỗ trợ tự học hứng thú với việc học cải thiện đáng kể điểm số Bên cạnh đó, việc quản lý lớp học đánh giá lực sinh viên để xác định điểm trình giảng viên dễ dàng cách tổng kết bảng điểm mà hệ thống LMS ghi nhận Các kết khẳng định hiệu vượt trội mặt điểm số người học hình dung khơng gian tư khơng gian họ rèn luyện Kết kiểm tra rõ ràng tập trực quan phát triển tư không gian chương trình cải thiện khả hình dung khơng gian sinh viên cách rõ rệt Thực tế có nhiều nghiên cứu chứng minh người có khả khơng gian tốt học tốt môn STEM [9] KẾT LUẬN Các kết đạt nghiên cứu hồn tồn trở thành sở lý luận thực tiễn vững để triển khai rộng rãi mơ hình đào tạo Blended learning Tác giả tin tưởng mơ hình hiệu để đào tạo nhiều mơn học cấp học khác giai đoạn tương lai Mơ hình đào tạo Blended learning cho phép sinh viên luyện tập liên tục chủ động thời gian học, tự theo dõi kết học tập đánh giá hồn thiện kỹ cần thiết Mơ hình bao gồm kiểm tra trước, loạt tập luyện tập từ dẽ đến khó, kiểm tra cuối kỳ, khảo sát đánh giá tất thông qua công cụ tảng web Việc phân tích kết điểm trước sau kiểm tra cho thấy cách thức đề xuất đem đến cải thiện tổng thể kết học tập sinh viên Phản ứng sinh viên khóa học mơ hình Blended learning tăng hứng thụ học tập cải thiện khả hình dung khơng gian đa số sinh viên Hình Phổ điểm nhóm T lần kiểm tra trước - Điểm trung bình 4,21 Hình Phổ điểm nhóm E lần kiểm tra trước - Điểm trung bình 4,33 Hình Phổ điểm nhóm T lần kiểm tra sau - Điểm trung bình nhóm 6,12 Hình Phổ điểm nhóm E lần kiểm tra sau - Điểm trung bình 8,09 Như vậy, kiểm tra trước chênh lệch điểm số hai nhóm T E khơng rõ rệt kiểm tra sau có thay đổi mạnh mẽ với kết điểm trung bình tương ứng 6,12 8,09 Điều có nghĩa nhóm E có điểm trung bình cao tới điểm so với nhóm T Điểm ý nhóm E, có tới 34 sinh viên đạt từ điểm trở lên tổng số 63 sinh viên thực hiện, chiếm 53,96% Trong đó, nhóm T có sinh viên đạt điểm trên tổng Website: https://tapchikhcn.haui.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Stefan Hrastinski, 2019 Do We Mean by Blended Learning? TechTrends 63(4) https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5 [2] Nguyen Tuan Anh, Bui Thi Hong, 2018 Phat trien nang luc tu khong gian cua sinh vien ky thuat Science research topic, University of Transport and Communications, code: T2018-CB-5 [3] http://topica.edu.vn/ [4] http://e-learning.hcmut.edu.vn/ [5] https://hocmai.vn [6] https://moodle.org/stats [7] https://moodle.org/sites/Viet Nam 1150 sites total (853 are private and are not shown) [8] Nguyen Tuan Anh, Hoang Thi Tuyet, Bui Thi Hong, 2016 Ve ky thuat - Ren luyen tưu khong gian Information and Communications Publishing House [9] Jonathan Wai, David Lubinski, Camilla P., 2009 Benbow-Spatial Ability for STEM Domains: Aligning Over 50 Years of Cumulative Psychological Knowledge Solidifies Its Importance Journal of Educational Psychology, Vol 101, No 4, 817-835 AUTHOR INFORMATION Nguyen Tuan Anh University of Transport and Communications Vol 57 - No (Aug 2021) ● Journal of SCIENCE & TECHNOLOGY 135 ... plug-in hỗ trợ tương tác để xây dựng website E -learning cho cho số học phần địa http://spability.cscvn.com ÁP DỤNG CHO HỌC PHẦN HÌNH HỌA - VẼ KỸ THUẬT Có hai nhóm sinh viên hai lớp thuộc khoa... thù học phần Hình họa vẽ kỹ thuật (HH-VKT) có nội dung thực hành lớp chiếm 2/3 tổng số tiết học phần, việc vận dụng phương pháp dạy học gắn với thực hành có ý nghĩa quan trọng việc tạo hứng thú,... mơn học Nhóm E kiểm tra thêm kiến thức Website *Kiểm tra trước (đầu kỳ) Giới thiệu môn học, vật liệu dụng cụ vẽ T, E E Những tiêu chuẩn để thành lập vẽ kỹ thuật T, E E Các phép chiếu *Ứng dụng phần