Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò - GV hỏi: Câu nói này có ý nghĩa gì - GV chốt: Một thế giới kì diệu mà nhà trường đã mở ra là bao điều mới mẻ rộng lớn về tr[r]
(1)Tuần Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ: Trân trọng kỉ niệm, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ, giáo án, số đoạn cùng chủ đề Hoc sinh: Bảng nhóm, nghiên cứu SGK, soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Khởi động: (5 phút) a) Ổn định lớp: b) Bài cũ: Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? Bài mới: Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày đó bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt các em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn các bậc làm cha làm mẹ thì sao? Họ có tâm trạng gì ngày ấy? Văn mà chúng ta học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó Hoạt động GV và HS Họat động 1: Tìm hiểu chung (5 phút) Phương pháp thuyết trình, kĩ thuật động não Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung: Xuất xứ: - Tác giả: Lí Lan - GV nêu vấn đề: Giáo dục có vai trò to lớn - Tác phẩm: trích từ báo Yêu trẻ số 166 phát triển xã hội Ở Việt Nam ngày nay, giáo đã Thành phố Hồ Chí Minh ngày1.9.2000 trở thành nghiệp toàn xã hỗi - HS nêu xuất xứ, thể loại văn Thể loại: (- Văn nhật dụng đề cập mối quan hệ gia đình, “Cổng trường mở ra” là bài kí nhà trường và trẻ em thuộc kiểu văn nhật dụng - Đây là bài kí Lí Lan trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000) - GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc Lớp nhận xét - HS tóm tắt văn (Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên con.) - GV hỏi: Truyện có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? Vì sao? (Người mẹ và đứa con, người mẹ là nhân vật chính) - HS chia bố cục văn Bố cục: phần (Bố cục: phần - Đọan 1: Từ đầu đến “bước vào” (2) Nỗi lòng mẹ - Đọan 2: Còn lại Cảm nghĩ mẹ Giáo dục.) Họat động 2: Phân tích Phương pháp vấn đáp, thuyết trình, giảng bình Kĩ thuật động não Họat động a: Nỗi lòng người mẹ (15 phút) - HS đọc đoạn - GV hỏi: Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì? - GV hỏi: Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào? - GV hỏi: Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác nhau? Điều đó biểu chi tiết nào bài? (- Con thản, nhẹ nhàng, vô tư: Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn cái kẹo - Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên ) - GV hỏi: Em có nhận xét gì tâm trạng hai mẹ con? (Đây là tâm trạng khác thường không giống nhau) - GV hỏi: Để diễn tả tâm trạng hai mẹ con, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? - GV hỏi: Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ được? (Vừa trăn trở suy nghĩ con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa mình.) - GV hỏi: Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ? (Dấu ấn sâu đậm: Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng: ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ”) - GV hỏi: Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho con? - GV hỏi: Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ? - GV chốt: Người mẹ nào mà chẳng yêu con, quên mình vì con, mong khôn lớn thành đạt Đó là đức hi sinh, là vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam - GV hỏi: Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào? (Ngày đầu tiên bà ngoại đưa mẹ đến trường) - GV hỏi: Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó? II Phân tích: Nỗi lòng mẹ: Đêm trước ngày vào lớp a Tâm trạng mẹ: - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm Tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ b Những việc làm mẹ: - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ, xem lại thứ đã chuẩn bị cho Yêu thương con, hết lòng vì c Kỉ niệm quá khứ: - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại - GV hỏi: Nhận xét gì cách dùng từ tác giả? Tác dụng cách dùng từ đó? Sử dụng loạt từ láy, gợi cảm xúc - GV hỏi: Những tình cảm quá khứ đã nói lên vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ (3) tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ? (Nhớ thương bà ngoại và nhớ mái trường xưa) - GV hỏi: Trong đêm không ngủ, người mẹ đã chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại và mái trường xưa Tất điều đó đã cho em hình dung người mẹ nào? - GV hỏi: Có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Hay người mẹ tâm với ai? (Đang nói với chính mình) - GV hỏi: Cách viết này có tác dụng gì? - GV chốt: Qua tâm trạng người mẹ, nhớ kỷ niệm xưa, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày đầu tiên cắp sách tới trường Họat động b: Cảm nghĩ mẹ (5 phút) - GV hỏi: Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì? - GV hỏi: Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? (‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.”) - GV hỏi: Câu văn này có ý nghĩa gì? Vì sao? (Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước) - HS thảo luận: Trong đoạn kết người mẹ đã nói với con: ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra”, hiểu giới kì diệu đó là gì? (Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò) - GV hỏi: Câu nói này có ý nghĩa gì - GV chốt: Một giới kì diệu mà nhà trường đã mở là bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho chúng ta tư tưởng, tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trò, lòng yêu thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp Họat động 3: Tổng kết (5 phút) Phương pháp vấn đáp HĐN - GV hỏi: Văn “Cổng trường mở ra” biểu đạt phương thức nào? Phương thức nào là chính? Sự kết hợp này có tác dụng gì? (Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ) - GV hỏi: Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý? Người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai Cảm nghĩ mẹ: - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra: Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò… Khẳng định vai trò to lớn giáo dục và tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà III Tổng kết: Nội dung: Văn thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vài trò to lớn nhà trường sống người Nghệ thuật: - Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm (4) (- Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác nhau: miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình - Hình thức tự bạch dòng nhật kí.) - GV hỏi: Bài văn cho em hiểu thêm gì người mẹ và nhà trường? - HS trình bày phút ý nghĩa nội dung và nghệ thuật văn (- Thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người - Lựa chọn hình thức tự bạch; ngôn ngữ biểu cảm.) Ghi nhớ (SGK/9) - GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS IV Luyện tập: - HS đọc ghi nhớ Bài tập 1: Họat động 4: Luyện tập (8 phút) Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu - HS trao đổi ý kiến: Một bạn cho rằng, có nhiều bước ngoặt, thay đổi lớn lao ngày khai trường, ngày khai trường để vào lớp đời người: sinh hoạt Một là ngày có dấu đậm tâm hồn môi trường mới, học nhiều điều -> tâm người Em có tán thành ý kiến đó không? Vì sao? trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng (- Ấn tượng sâu đậm vì là buổi khai trường đầu Bài tập 2: (về nhà) tiên, đánh dấu bước ngoặt lớn - Được thấy điều lạ, có cảm xúc bỡ ngỡ, lo sợ, vui sướng ) - HS nhớ lại và viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường đầu tiên minh - GV gợi ý: Đoạn văn phải chân thành sâu sắc, ghi lại rung động thật thân Củng cố – Dặn dò: (2 phút) a Củng cố : - Ý nghĩa nội dung và nghệ thuật văn b Dặn dò: - HS đọc bài đọc thêm: Trường học (SGK/9) - HS học nội dung ghi bảng, ghi nhớ và hòan chỉnh bài tập - HS viết đoạn văn ghi lại suy nghĩa thân ngày khai trường đầu tiên; sưu tầm và đọc số văn ngày khai trường - Sọan bài tiết tới: “Mẹ tôi” [SGK/10] Tiết 2: MẸ TÔI (Et-môn-đô A-mi-xi) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Kiến thức: (5) - Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức lá thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức lá thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư - KNS: tự nhận thức, giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bảng phụ, giáo án, số đoạn cùng chủ đề - KT: Động não, thảo luận nhóm trình bày phút, cặp đôi chia sẻ suy nghĩ Hoc sinh: Bảng nhóm, nghiên cứu SGK, soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Khởi động: (5 phút) a) Ổn định lớp: b) Bài cũ: Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trường mở là gì? Bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ tôi cho ta bài học Hoạt động GV và HS Họat động 1: Tìm hiểu chung (2’) Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, luyện đọc, kĩ thuật động não - HS nêu xuất xứ văn (- Nhà văn Ý, hường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu.) - Là văn nhật dụng viết người mẹ in tập truyện: “Những lòng cao cả”) - GV hướng dẫn đọc Đọc mẫu HS đọc Lớp nhận xét - GV hướng dẫn tóm tắt văn - HS thảo luận nhan đề văn - HS chia bố cục văn Bố cục: phần - Từ đầu đến ngày con: Tình yêu thưong người mẹ En- ri- cô - Tiếp theo đến yêu thương đó: Thái độ người cha - Còn lại : Lời nhắn nhủ người cha Họat động 2: Phân tích PP đàm thoại, thuyết trình, giảng bình, Kĩ thuật động não, Họat động a: Lỗi lầm En ri cô (5 phút) - HS đọc đoạn - GV hỏi: Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy En ri cô đã mắc lỗi gì? - GV hỏi: Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? Họat động b: Thái độ bố (5 phút) - HS tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu chung: Xuất xứ: - Tác giả: Et-môn-đô A-mi-xi (18461908) là nhà văn I-ta-li-a - Tác phẩm: Những lòng cao Là tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác ông Thể loại: Vb nhật dụng Bố cục: phần II Phân tích: Lỗi lầm En ri cô: - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Thái độ bố: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậ! - Bố không nén tức giận đối (6) với - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? Kiểu câu cảm thán, nghi vấn - GV hỏi: Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - GV hỏi: Những chi tiết trên đã thể thái độ gì người bố - GV hỏi: Em có đồng tình với người bố không? (HS tự bộc lộ) Họat động c: Hình ảnh người mẹ (5 phút) - GV hỏi: Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm , quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ có thể xin ăn để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống - GV hỏi: Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử Tự kết hợp với miêu tả dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì? - GV hỏi: Qua lời kể người cha, em cảm nhận Người mẹ hết lòng yêu thương con, điều gì người mẹ? sẵn sàng quên mình vì - GV chốt: Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác trên gian này đã yêu thương, chăm sóc nuôi dạy cái tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc và sống mình cho cái Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao Họat động d: Lời khuyên bố (5 phút) Lời khuyên bố: - HS đọc đoạn văn 3, (SGK/10) - Không lời - GV hỏi: Người bố đã khuyên En ri cô gì? nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán Câu cầu khiến Là người bố nghiêm khắc đầy GV hỏi: Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn tình thương yêu sâu sắc đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - GV hỏi: Qua thư, em thấy bố En ri cô là người nào? Họat động 3: Tổng kết (5 phút) PP tổng hợp Kĩ III Tổng kết: Nội dung: Qua thư người bố viết thuật bày phút - GV hỏi: Tại người cha không nói trực tiếp với cho mắc khuyết điểm: - Tác giả muốn người đọc hiểu mà lại viết thư? (Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều người mẹ có vai trò vô cùng quan không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng trọng gia đình Vì tình thương cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây thiêng liêng người chính là bài học cách ứng xử gia đình, Nghệ thuật: (7) trường và ngoài xã hội) - HS trình bày phút ý nghĩa nội dung và nghệ thuật văn (- Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình; lòng thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người - Sáng tạo hoàn cảnh xảy chuyện; lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng vì con; lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp) - GV hỏi: Văn này đã cho em bài học gì? - GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS cách ứng xử, lòng nhân ái, tình thương và hạnh phúc gia đình - HS đọc ghi nhớ Họat động 4: Luyện tập (8 phút) - HS chọn đoạn thư bố En-ri-cô có nội dung thể vai trò vô cùng lớn lao người mẹ - HS kể lại việc thân lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền - Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy chuyện: En - ri - cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc hoạ người mẹ tận tuỵ, giàu đức hi sinh hết lòng vì - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha Ghi nhớ: (SGK) IV Luyện tập: IV Luyện tập Bài 1/11: Văn là thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? 2/12 Kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền Ghi nhớ (SGK/12) Củng cố – Dặn dò: (2 phút) a Củng cố : - Ý nghĩa nội dung và nghệ thuật văn b Dặn dò - HS đọc bài đọc thêm: Thư gửi mẹ (SGK/12) - HS học nội dung ghi bảng, ghi nhớ và hòan chỉnh bài tập - HS sưu tầm bài ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho cái và ngược lại - Sọan bài: “Cuộc chia tay búp bê” [SGK/21] - Tiết tới: Từ ghép [SGK/13] Tiết 3: TỪ GHÉP I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ và đẳng lập Kỹ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát - KNS: định, giao tiếp (8) Thái độ: Ý thức yêu quý và trân trọng ngôn ngữ tiếng Việt II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bảng phụ, giáo án - KT: Phân tích các tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não Hoc sinh: Bảng nhóm, nghiên cứu SGK, soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Khởi động: (5 phút) a) Ổn định lớp: b) Bài cũ: Bài mới: Tìm từ đơn và từ phức? Từ phức phân loại nào? (Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại: Từ ghép và từ láy) Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ từ ghép Hoạt động GV và HS Nội dung ghi bảng Họat động 1: Tìm hiểu bài (5’).PP vấn đáp nêu vấn đề, qui nạp Kĩ thuật động não Họat động a: Ôn lại từ ghép (15 phút) - GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ - GV hỏi: Trong các từ ghép “Bà ngoại”, “thơm phức”, tiếng nào là tiếng chỉnh, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - GV hỏi: Hai từ này có quan hệ với nào? I Tìm hiểu bài: Các loại từ ghép: a Ví dụ: * Bà ngoại Thơm phức Tiếng chính - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính quan hệ chính phụ Từ ghép chính phụ - Có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau - GV hỏi: Nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - GV hỏi: Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - HS tìm thêm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, * Trầm bổng; Quần áo thơm (Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát) - HS đọc ví dụ - GV hỏi: Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Hai tiếng ngang quan hệ (Quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp) - GV hỏi: Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa bình đẳng Từ ghép đẳng lập từ có thay đổi không? - GV hỏi: Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (không phân tiếng chính, tiếng phụ) b So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập: - Giống: Đều có quan hệ với nghĩa - GV củng cố: Từ ghép phân loại nào? - Khác: Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép + Từ ghép chính phụ: có quan hệ chính - HS tìm thêm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh (Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - HS so sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập (9) đẳng lập? phụ + Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng c Ghi nhớ: (SGK/14) Nghĩa từ ghép: a Nghĩa từ ghép chính phụ: - HS đọc ghi nhớ * Ví dụ: Họat động b: Nghĩa từ ghép (10’) PP Vấn đáp, - Bà: người phụ nữ cao tuổi nghĩa kĩ thuật học theo góc Gv phân nhóm để HS thảo luận rộng Bà ngoại: người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ nghĩa hẹp - HS so sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa - Thơm: có mùi hương hoa, dễ từ “bà” Nghĩa từ “thơm phức” với nghĩa chịu nghĩa rộng tiếng “thơm” Thơm phức: có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn nghĩa hẹp Hẹp nghĩa tiếng chính và có tính chất phân nghĩa - GV hỏi: Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? Cho ví dụ - HS so sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần” và “áo” Nghĩa từ “trầm bổng” với nghĩa tiếng “trầm” và “bổng” - GV hỏi: Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào? - HS cho ví dụ - HS đọc ghi nhớ Họat động 2: Luyện tập (13 phút) Bài tập 1: - HS xếp các từ ghép đã cho (SGK/15) vào bảng phân loại Bài tập 2: - HS điền thêm tiếng vào các tiếng cho sẵn tạo từ ghép chính phụ Bài tập 3: - HS điền thêm tiếng vào các tiếng cho sẵng tạo từ ghép đẳng lập Bài tập 4: - GV hỏi: Tại có thể nói sách, mà không thể nói sách vở? b Nghĩa từ ghép đẳng lập: * Ví dụ: - Quần áo: quần áo nói chung hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo: riêng loại - Trầm bổng: Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng: âm riêng loại Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó c Ghi nhớ: (SGK/14) II Luyện tập: Bài tập 1: Chính phụ Đẳng lập lâu đời, xanh suy nghĩ, chài lưới, ngắt, nhà máy, cây cỏ, ẩm ướt, đầu nhà ăn, cười nụ đuôi Bài tập 2: - bút: chì/ máy/ bi/ - thước: kẻ/ gỗ/ dây - mưa: rào/ phùn/ - ăn: cơm/ phở/ bánh/ - trắng tinh: nõn/ hồng/ Bài tập 3: - Mặt: măt mũi/ mặt mày/ - Học: học hành/ học hỏi/ Bài tập 4: - Có thể nói: sách, vì sách và là danh từ vật, tồn dạng cá thể, có thể đếm - Không thể nói: sách vì sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại (10) Bài tập 5: Bài tập 5: a Hoa hồng (ghép chính phụ) tên - HS học nhóm: loại hoa a Có phải thứ hoa có màu hông gọi là hoa b áo dài (ghép chính phụ) tên hồng không? loại áo b Nói cái áo dài ngắn quá có đúng không? Tại sao? c Cà chua (ghép chính phụ) tên loại cà c Có phải cà chua chua không? Nói d Cá vàng (ghép chính phụ) tên cà chua này có không? Tại sao? loại cá cảnh, vây to, đuôi lớn và xoè rộng, d Có phải loại cá màu vàng gọi cá vàng thân thương hoa mầu vàng, đỏ không? Cá vàng là loại cá nào? Bài tập 6: Bài tập 6: - Mát: trạng thái vật lý - Tay: phận trên thể người, từ vai - HS so sánh nghĩa các từ ghép với nghĩa các ngón đê cầm, nắm tiếng tạo nên chúng Mát tay: Chỉ phong cách nghề nghiệp; có tay nghề giỏi, dễ thành công trọng công việc - Nóng: nhiệt độ cao nhiệt độ thể người trạng thái thời tiết cao mức TB - Lòng: bụng người biểu tượng tâm lý Nóng lòng: Có tư tưởng mong muốn cao độ làm việc gì - Thép hợp kim bền, cứng, dẻo sắt với lượng nhỏ Cacbon - Gang: hợp kim sắt với cacbon và số nguyên tố Gang thép: Cứng cỏi, vững vàng đến mức không gì lay chuyển - Chân: phận phía thể người dùng để đứng Bài tập 7: Tay chân: kẻ giúp việc đắc lực, tin cẩn - HS phân tích cấu tạo từ ghép có ba Bài tập 7: tiếng Củng cố – Dặn dò: (2 phút) a Củng cố : - HS lập BĐTD (11) b Dặn dò: - HS đọc bài đọc thêm: (SGK/16) - HS học ghi nhớ và hòan chỉnh bài tập - HS tập nhận diện từ ghép văn đã học - Tiết tới: Liên kết văn [SGK/17] Tiết 3: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Kiến thức: - Khái niện liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn (12) Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết Thái độ: Ý thức diễn đạt giao tiếp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ, giáo án Hoc sinh: Bảng nhóm, nghiên cứu SGK, soạn bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Khởi động: (5 phút) a) Ổn định lớp: b) Bài cũ: Bài mới: - Văn là gì? (Là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp) - Tính chất văn là gì? (Thống nhất, mạch lạc) Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập văn tốt, chúng ta không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nó là liên kết Hoạt động GV và HS Họat động 1: Tìm hiểu bài Phương pháp vấn đáp nêu vấn đề, qui nạp Kĩ thuật động não Họat động a: Tính liên kết văn (10 phút) - HS đọc đoạn văn (SGK/17) - HS so sánh đoạn văn, đoạn nào có thể hiểu rõ người bố muốn nói gì? - GV hỏi: Nếu En-ri-cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? (- Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Vì các câu còn chưa có liên kết) - GV gỉảng giải: liên: liền; kết: nối, buộc; liên kết: nối liền gắn bó với - GV hỏi: Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? Thế nào là liên kết? - GV chốt: Liên kết là tính chất quan trọng văn - GV cho ví dụ: Tôi đến trường Em Thu bị ngã - GV hỏi: Ở đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? (Hai thông tin, không liên quan với nhau) - HS sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với (Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã) Họat động b: Phương tiện liên kết văn (15 phút) - HS đọc VD (SGK/18) - GV hỏi: Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì sao? (Chưa có nối kết với nhau, vì chưa có tính liên kết) - GV hỏi: Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? Nội dung ghi bảng I Tìm hiểu bài: Tính liên kết văn bản: Ví dụ: Bảng phụ Các câu chưa nối liền với cách tự nhiên,hợp lý Chưa liên kết - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn bản: (13) (- Thêm cụm từ : còn bây - Từ: “Đứa trẻ” phải thay từ “con”) - GV hỏi: Vì sai có chữ mà câu văn trở nên rời rạc? - GV gợi mở thêm ví dụ - HS cho thêm ví dụ Ghi nhớ: (SGK/18) Họat động 2: Hệ thống kiến thức (5 phút) - GV hỏi: Thế nào là liên kết văn bản? Muốn làm cho văn có tính liên kết, ta phải thực nào? - HS đọc ghi nhớ Họat động 3: Luyện tập.(13 phút) Phương pháp vấn II Luyện tập: đáp Kĩ thuật động não Bài tập 1: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý: 1, 4, 2, 5, - Bài tập 1,2: HS xếp các câu theo thứ tự hợp Bài tập 2: Câu 1, 2, 3, không cùng nội lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ dung với dù hình thức các câu - GV hỏi: Các câu văn đoạn văn đã có liên này có vẻ liên kết chưa có liên kết chưa? Vì sao? kết - Bài tập 3: HS điền từ ngữ thích hợp vào chỗ Bài tập 3: Các từ ngữ chỗ trống trống để các câu đoạn có liên kết nguyên là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là - Bài tập 4: Bài tập 4: GV hỏi: Sự liên kết hai câu có chặt chẽ không? - Hai câu tách khỏi các câu khác Đặt văn để giải thích? văn có vẻ rời rạc (C1: Nói mẹ – C2: Nói con) - Đặt câu này văn thì câu thứ đã kết nối câu trên thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ Liên kết nội dung - Bài tập 5: HS tìm hiểu vai trò liên kết văn Bài tập 5: qua hình ảnh cây tre trăm đốt Củng cố – Dặn dò: (2 phút) a Củng cố : - Vai trò liên kết văn b Dặn dò - HS đọc bài đọc thêm: (SGK/19) - HS học ghi nhớ và hòan chỉnh bài tập - HS tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn đã học - Tiết tới: “Cuộc chia tay búp bê” [SGK/21] (14)