Hãy đề xuát ý kiến đẻ khắc phục những hạn chế này Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong nhà trường hiện nay thường được tiến hành với nhiều hình thức: - Phương pháp K[r]
(1)Phòng Giáo Dục – Đào Tạo Gò Công Tây Trường THCS Thạnh Nhựt BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN QUÍ II VÀ QUÍ III- 2014 MODUL 23: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ và tên giáo viên: Ông Thị Ánh Loan Nhiệm vụ phân công: Dạy Tiếng Anh lớp 73,4,5 2,4 (2) Nội dung: Nội dung 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Trình bày cách hiểu bạn kiểm tra, đánh giá, đo lường kết học tập Chỉ các đặc trưng đo lường kết học tập, minh họa đặc trưng này thực tiễn kiểm tra, đánh giá kết học tập trường THCS Theo ý tôi, kiểm tra là quá trình thu thập thông tin làm sở cho đánh giá Đánh giá kết học tập là quá trình thu thập xử lý thông tin trình độ, khả người học thực Đo lường kết học tập là quá trình đối chiếu các thông tin thu với tiêu chuẩn tiêu chí Việc đo lường mang tính phức tạp, có số đặc trưng định tính và định lượng, trực tiếp và gián tiếp Phân tích vai trò đánh giá kết học tập, minh họa thực tiễn để chứng minh cho vai trò đã phân tích Đánh giá kết học tập học sinh là đánh giá mức độ hoàn thành các mục tiêu đã đề sau giai đoạn học tập Nó đóng vai trò vô cùng quan trọng quá trình giáo dục: - thể kết quá trình giáo dục và đào tạo: kết giai đoạn, học kỳ, năm học - tạo sở cho định sư phạm giáo viên và nhà trường : giúp giáo viên việc đánh giá xếp loại lực học sinh, kịp thời có định khen thưởng – kỷ luật hợp lý - giúp thân học sinh thấy kết học tập mình, đồng thời thúc đẩy họ học tập tiến Để đánh giá kết học tập, người giáo viên cần phải thu thập thông tin, đối chiếu , so sánh và đến kết luận phù hợp Muốn quá trình thu thập thông tin có hiệu quả, giáo viên cần phải quan sát học sinh, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời, cho đề cho học sinh làm bài Để có thể đến kết luận chính xác, giáo viên cần phải đối chiếu câu trả lời hay bài làm học sinh với các đáp án, thang điểm hợp lý Các chức đánh giá kết học tập là gì? Đưa các minh họa cụ thể để chứng minh cho chức đánh giá - Chức xác nhận: Xác định mức độ người học, làm cho các định phù hợp Cung cấp số liệu để thừa nhận hay bác bỏ hoàn thành hay chưa hoàn thành khóa học (3) - Chức định hướng: Xác định điểm mạnh và điểm yếu học sinh, giúp giáo viên đưa các định có liên quan đến các kế hoạch, nội dung, phương pháp, xếp nhóm học tập, bồi dưỡng khiếu… - Chức hỗ trợ: Quá trình dạy học là tiến trình dài Học sinh thường khó bảo toàn toàn kiến thức.Vì vậy, kiểm tra đánh giá góp phần điều chỉnh, hỗ trợ, giúp cho quá trình học tập có hiệu Nhận xét việc thực các chức đánh giá kết học tập học sinh thực tiễn nhà trường mà bạn biết Trong nhà trường THCS nay, việc tiến hành đánh giá kết học tập học sinh diễn cách đồng , nhịp nhàng và thường xuyên, đảm bảo thể đầy đủ các chức các loại hình kiểm tra : - Kiểm tra miệng đầu tiết học - Kiểm tra 15 phút - Kiểm tra tiết cuối chương, cuối giai đoạn - Kiểm tra học kỳ - Kiểm tra học kỳ Phân tích các yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS - Đảm bảo phù hợp phương pháp kiểm tra đánh giá với các mục tiêu đã xác định - Đảm bảo tính giá trị, thông tin thu phải là chứng để đến kết luận phù hợp - Đảm bảo tính tin cậy: phản ánh đúng kết học tập người học - Đảm bảo tính công bằng: tạo điều kiện cho tất học sinh có hội Đánh giá thực trạng việc thực các yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh nhà trường Trong nhà trường THCS nay, việc thực đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo tương đối các yêu cầu nêu trên Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu đánh giá kết học tập học sinh THCS Theo tôi nghĩ, muốn nâng cao hiệu đánh giá kết học tập học sinh THCS, đánh giá phải tạo động lực để đối tượng đánh giá vươn lên Do vậy, đánh giá phải linh hoạt, mềm dẻo có tác dụng khích lệ, động viên Tiêu chí đánh giá kết đánh giá phải công bố công khai và kịp thời cho học sinh (4) Nội dung 2: CÁC PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.Bạn hãy quan sát thực tiễn việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường và nhận xét việc thực các yêu cầu giáo viên tiến hành phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận Hãy đề xuát ý kiến đẻ khắc phục hạn chế này Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường thường tiến hành với nhiều hình thức: - Phương pháp Kiểm tra viết dạng tự luận - Phương pháp Kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Phương pháp Kiểm tra vấn đáp - Phương pháp quan sát Khi tiến hành phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận, người giáo viên thường cho ít câu hỏi, câu hỏi cần nhiều thời gian để trả lời, cho phép tự tương đối để trả lời các vấn đề đã đặt Phương pháp này có thể đánh giá mức độ hiểu sâu, khả nắm bắt thông tin, khả giải thích tổng hợp các kiện Tuy nhiên, bài kiểm tra viết dạng tự luận thường có ít câu hỏi, đó khó có thể đánh giá tổng thể lượng kiến thức cần đánh giá Hơn nữa, làm bài viết tự luận, học sinh thường tập trung vào số chủ đề, thể loại, các mối quan hệ, cách tổng hợp xếp thông tin Việc chấm điểm bài tự luận thường gặp số khó khăn và tốn thời gian Theo tôi, để giảm các hạn chế nói trên, kiểm tra đánh giá, giáo viên nên kết hợp các phương pháp khác với Có thì kết kiểm tra đánh giá học sinh mang tính chính xác, khách quan, hiệu và toàn diện Hãy nhận xét việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh thực tiễn Sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh là phương pháp hiệu quả, có khả đo nhận thức học sinh ( biết, hiểu, vận dụng, phân tích , tổng hợp, đánh giá ) Điểm số có độ tin cậy cao.Bài kiểm tra trắc nghiệm thường gồm nhiều câu hỏi, nhiều vấn đề có thể đại diện cho lượng kiến thức cần đánh giá Tuy nhiên, bài kiểm tra tắc nghiệm khách quan gặp không ít khó khăn việc đo lường khả diễn đạt, xếp, trình bày và đưa ý tưởng Ngoài ra, việc xây dựng hệ thống câu hỏi đòi hỏi nhiều khâu chuẩn bị và tốn thời gian So sánh phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận và phương pháp trắc nghiệm khách quan Nêu để lựa chọn và sử dụng có hiệu phương pháp (5) Phương pháp kiểm tra dạng tự luận -Ít câu hỏi, tập trung số chủ đề, thể loại đó không thể kiểm tra tổng thể lượng kiến thức cần đánh giá -Điểm số khó đánh giá cách tuyệt đối, có thể bị thiên lệch các giám khảo -Có thể đánh giá mức độ hiểu sâu, khả nắm bắt thông tin, khả xếp, diễn đạt, đưa ý tưởng Phương pháp trắc nghiệm khách quan -Nhiều câu hỏi, nhiều vấn đề đó có thể kiểm tra tổng thể lượng kiến thức cần đánh giá -Điểm số có độ tin cậy cao, mang tính khách quan -Khó đo mức độ diễn đạt, xếp, trình bày và đưa ý tưởng Thảo luận thực trạng sử dụng phương pháp vấn đáp kiểm tra, đánh giá kết học sinh Kiểm tra vấn đáp là phương pháp sử dụng phổ biến kiểm tra, đánh giá kết học sinh Phương pháp này giúp giáo viên thu tín hiệu từ đối tượng học sinh cách nhanh chóng giúp giáo viên và học sinh kịp thời điều chỉnh các hoạt động Phương pháp này thật cần thiết, có thể kích thích học sinh học bài ngày,giúp học sinh tự kiểm tra tri thức thông qua câu trả lời mình bạn Phương pháp này có thể sử dụng thời điểm tiết học, cuối học kỳ cuối năm học sinh cần trình bày, diễn đạt ngôn ngữ nói Tuy nhiên, kiểm tra vấn đáp còn gặp số hạn chế, đòi hỏi người giáo viên phải nêu câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, phải khéo léo dẫn dắt học sinh đến trả lời Kiểm tra vấn đáp đôi tốn nhiều thời gian, ảnh hưởng không ít đến việc thực kế hoạch giáo viên và học sinh Kết kiểm tra vấn đáp đôi còn phụ thuộc vào yếu tố chủ quan người hỏi vá tâm trạng hay bình tĩnh người trả lời Trình bày phương pháp đánh giá thực hành sử dụng đánh giá kết học tập học sinh, so sánh với bài kiểm tra viết tự luận Phương pháp thực hành quan sát có nhiều thuận lợi đánh giá thái độ kỹ học sinh Phương pháp này hướng các em vào các hoạt động, tạo hội cho các em thể điều đã học theo cách khác nhau, qua đó thể tính sáng tạo học sinh.Thông qua các hoạt động quan sát, đánh giá thực hành, giáo viên có thể nắm bắt số thông tin có giá trị Tuy nhiên phương pháp này thu biểu trực tiếp, bề ngoài Kết quan sát còn phụ thuộc vào yếu tố chủ quan người quan sát, số lượng quan sát không nhiều Giáo viên thường nhiều thời gian đầu tư cho các bài tập hay và xây dựng các tiêu chí đánh giá.Học sinh nhiều thời gian để hoàn thành nhiệm vụ (6) Đánh giá thực hành thuận lợi đánh giá thái độ kỹ học sinh tạo hội cho các em hoạt động thể tính sáng tạo còn phụ thuộc vào yếu tố chủ quan người quan sát Kiểm tra viết tự luận thuận lợi đánh giá mức độ hiểu sâu, khả suy luận, xếp, tổng hợp… tạo hội cho các em sáng tạo, thể ý tưởng còn phụ thuộc vào yếu tố chủ quan người chấm Thiết kế nội dung bài kiểm tra đánh giá kỹ thực hành học sinh môn học cụ thể PHÒNG GD&ĐT GÒ CÔNG TÂY ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG THCS THẠNH NHỰT NĂM HỌC: 2013 – 2014 MÔN: ANH LỚP ( Thời gian làm bài: 45 phút) A Pronunciation & vocabulary I.Pick out one word that has the underlined part is pronounced different from the others(0,5m) nice fine still write birthday live third first II Pick out one word whose main stress is different from the others(0,5m) 1.different distance unhappy telephone moment excuse tomorrow address III.Pick out one word that has different topic(0,5m) 1.far grade age name miss call meet soon B Reading I Fill in each blank with the suitable word (2ms) Bigger,sure, different, still, because, new,cakes, with, friends, have Hoa is a …(1) student in class 7A She is from Hue and her parents …(2) live there She live …(3)…her uncle and aunt in Ha Noi Hoa has lots of friends in Hue But she doesn’t have any …(4)…in Ha Noi.Many things are…(5)… Her new school is …(6)….than her old school Her new school has a lot of students Her old school doesn’t …(7) many students Hoa is unhappy…(8)…she misses her parents and her friends (7) II Read the dialogue and answer the questions (1.5 ms) Han: Hello This is 674 758 Phong: Hello Is that Lan? Han: No This is her sister, Han Who’s calling? Phong: This is Phong Can I speak to Lan? Han: I’m sorry She’s out at the moment Phong: When will she be back? Han: She ‘ll be back at about six o’clock Phong: All right Please tell her I’ll call again after six Han: OK I’ll tell her Good bye Phong: Bye Who is calling? A Han B Phong C Lan Who is answering the phone? A Han B Phong C Lan 3.When will Phong call her again? A after six B before six C at about six Lan is …… at the moment? A at her house B at Phong’s house C out Lan will be… at about six A busy B late C back Lan is …… A Phong’s friend B Han’s sister C A and B C Language focus I Choose the best answer with A, B, C or D (3ms) Jack drives …… than Jane ( fast, more fast, faster, slowly) 2.I think she …….to the party tomorrow ( come, comes, will come, will comes) He doesn’t have …….friends at his new school ( some , any, much, a lot) …….you have a test tomorrow morning? ( Are, Do, Will, Is ) We will…….our friends next Sunday (meet, meets, to meet, meeting) It’s raining Don’t go out You … wet ( are, have, will be, will have ) How ……will you be on your next birthday? – Fifteen ( old, long, far, often) My … is 19 Nguyen Hue Street ( age, address, full name, grade) Don’t worry, Hoa I’m sure you……a lot of friends soon ( are, will be, have, will have) 10 You can find his telephone number in the …… ( home address, telephone number, telephone directory, personal information) 11.This is my new friend …… name is Pham Van Hung ( my, your, her, his) 12.August is the …… month of the year( eight, eighth, nine, ninth) II Write the sentences with the words given (2ms) She / have / a party / her next birthday (8) It / about one kilometer/ from / Lan’s house / school My sister / often / a glass of milk/ the morning They / doing / their home work/ the moment Viết bài luận để giải thích và chứng minh rằng: Để đánh giá đầy đủ các mục tiêu học tập cần có lựa chọn và phối hợp các phương pháp đánh giá Mỗi phương pháp kiểm tra đánh giá có ưu điểm và hạn chế định Không có phương pháp nào là tối ưu hay hạn chế nhất.Do đó, người giáo viên cần phải lựa chọn và phối hợp các phương pháp cho phù hợp với mục tiêu đánh giá Để kết kiểm tra đánh giá đảm bảo tính khách quan, có giá trị, đáng tin cậy, giáo viên nên sử dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan Phương pháp này thường có nhiều câu hỏi, xoay quanh nhiều vấn đề, chúng ta có thể đánh giá tổng thể lượng kiến thức cần đánh giá Kiểm tra viết tự luận là phương pháp có thể đánh giá mức độ hiểu sâu, khả nắm bắt thông tin, khả suy luận, giải thích tổng hợp các kiện Qua đó, thể khả trình bày, diễn đạt hay tính sáng tạo học sinh Phương pháp kiểm tra vấn đáp giúp giáo viên thu tín hiệu từ đối tượng học sinh cách nhanh chóng, giúp giáo viên và học sinh kịp thời điều chỉnh các hoạt động Phương pháp này thật cần thiết, có thể kích thích học sinh học bài ngày, có thể sử dụng thời điểm tiết học, cuối học kỳ cuối năm học sinh cần trình bày, diễn đạt ngôn ngữ nói Phương pháp quan sát có nhiều thuận lợi đánh giá thái độ kỹ học sinh Phương pháp này hướng các em vào các hoạt động, tạo hội cho các em thể điều đã học theo cách khác nhau, qua đó thể tính sáng tạo học sinh Nói tóm lại, để việc đánh giá giá kết học tập học sinh đảm bảo tính khách quan và hiệu quả, giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp nhiều phương pháp cho phù hợp với mục tiêu đánh giá là điều tất yếu (9)