sang kien kinh nghiem

1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài nghiên cứu Đồng hành phát triển không ngừng xã hội nhu cầu mặt người nâng cao rõ rệt Khi sống có đủ cơm ăn, áo mặc người nhà muốn nâng cao chất lượng sống “Trẻ em hôm - giới ngày mai” hiệu mà biết Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, toàn xã hội gia đình Trẻ em tờ giấy trắng mà cha mẹ kỳ vọng vào tô vẽ thầy cô Bậc học mầm non bậc học trẻ, nói việc hình thành, rèn luyện trẻ nhân cách ban đầu để trẻ trở thành cơng dân tý hon hồn thiện như: thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn lễ phép, có kỹ cần thiết sống trách nhiệm giáo viên mầm non " Mỗi ngày đến trường ngày vui”, mong muốn tất học sinh tới trường mong muốn người giáo viên giành cho học sinh thân yêu Với kinh nghiệm nhiều năm nghề, dựa vào tâm lý phụ huynh, tâm lý trẻ lứa tuổi phụ trách tơi ln nhận thấy thực tế: môi trường đẹp làm ta yêu trường lớp hơn, lớp đẹp thấy yêu lớp hơn, xung quanh đẹp thấy vui Và là: tự tay làm đẹp thấy vui hơn, biết làm đẹp thấy tự hào hơn, làm đẹp biết giữ gìn Đó mong muốn thân tôi, phụ huynh học sinh thân yêu Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình trẻ cịn phát triển khả quan sát, trí tưởng tưởng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ bản( vẽ, nặn, xé dán, cắt ) Thực tiễn trường mầm non đa số trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì?, Làm nào?, để trẻ vẽ, nặn, cắt, tơ màu làm đẹp sản phẩm Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú học, có sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, thấy việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình cần thiết Để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tuổi B1, lôi trẻ nhiều hình thức khác vào hoạt động tạo hình, nâng cao kỹ cho trẻ thu hút hứng thú tích cực cách hiệu cao Chính lẽ nên tơi chọn viết đề tài “Một số biện pháp kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp kích thích trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” từ đưa số hình thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích đẹp, ln hướng tới đẹp, có số kỹ tạo sản phẩm đẹp biết tơn trọng gìn giữ đẹp xung quanh Giúp trẻ u thích mơn tạo hình Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc kích thích trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Nâng cao thực tiễn để đưa giải pháp để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu - Một số biên pháp kích thích trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 Thành phần tham gia nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Với đề tài “Một số biên pháp kích thích trẻ – tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nghiên cứu lớp tuổi B1 - Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm: Trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực chương trình trẻ -5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi nhà xuất mỹ thuật… - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động trẻ, phương pháp tổ chức giáo viên qua hoạt động học, hoạt động ngoại khoá - Phương pháp quan sát ghi chép: Quan sát trình trẻ tham gia hoạt động lớp, trò chuyện thăm dò ý tưởng trẻ Sau quan sát xong, thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tìm tịi sáng tạo hình thức hoạt động tạo hình, sưu tầm loại vật liệu khác để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi - Phương pháp xử lý kết nghiên cứu thống kê toán học: Sau điều tra thu thập đầy đủ số liệu tính %, xây dựng bảng số minh hoạ kết nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu TT Thời gian Nội dung Biện pháp Thu thập thông tin Tháng 9/2020 Điều tra Tháng 10/2020 2/2021 Thực nghiệm biện pháp Tự nghiên cứu Tháng 04/2021 Thực nghiệm hoàn thành Viết sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Hoạt động “Tạo hình” đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ trường mầm non Nó hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể lại cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, cắt, xé dán) Chính thế, giáo viên mầm non muốn mở rộng, trau dồi kiến thức thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Hình thành phát triển toàn diện cho trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, lực làm người số kỹ để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông Giáo dục mầm non ngày đòi hỏi chất lượng dạy học nhằm đáp ứng kịp thời thay đổi đất nước Nhu cầu phụ huynh đặt hy vọng vào thầy cô ngày cao trẻ không bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo mà trẻ phát triển toàn diện Hơn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “tạo hình” vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động “tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật hứng thú tham gia vào hoạt động lĩnh vực 1.2 Cơ sở thực tiễn Tuy nhiên thực tế điều muốn khơng phải lúc thực dễ dàng: Khi trẻ chưa biết cảm nhận đẹp, trẻ chưa biết u đẹp, chưa có mong muốn, hứng thú tạo đẹp, trẻ chưa biết quý trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có kỹ tạo sản phẩm đẹp mà trẻ hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động tạo hình Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động trường trao đổi với đồng nghiệp thấy số tồn thực tế sau: - Do số lượng trẻ nhóm lớp cịn đơng, trẻ hay gia đình phục vụ nên nhiều trẻ cịn chưa mạnh dạn, tự giác tham gia vào hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, chưa tập trung ý lắng nghe thực hướng dẫn yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động theo nhóm - Trẻ thường gia đình cưng chiều nên muốn tự khám phá thứ xung quanh, trẻ muốn thứ thích thuộc riêng mình, chưa có ý thức giữ gìn mơi trường chung Khi tiếp xúc với mơi trường trẻ ngắm nhìn, muốn tự tay sờ vào hình ảnh, đồ dùng, tự tay cậy, bóc khám phá chí cịn bóc, xé, tự ý lấy thứ mà trẻ thích để thuộc - Vì số lượng cháu đơng, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên cịn gặp khó khăn việc rèn trẻ kỹ tự khám phá, cảm nhận đẹp Thường giáo viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể theo nhóm lớn, trẻ chậm chạp chưa có kỹ tạo hình, chưa thể tự tạo sản phẩm hồn chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng sản phẩm đẹp trẻ chưa có mong muốn tự tạo sản phẩm đẹp chưa ý nhiều Thường tiếp xúc với sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa sản phẩm mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp cách nhìn trực quan mầu sắc, chưa ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa hình ảnh - Khi khả thể cảm xúc vào sản phẩm tạo hình cịn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ để vẽ hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựa chọn màu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ xé, dán, xếp, lựa chọn vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi Trẻ chóng chán tham gia hoạt động chưa tự tạo sản phẩm đẹp ý Điều làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình - Một lý tương đối phổ biến việc trẻ em ngày cưng chiều, thứ có sẵn trẻ muốn khiến trẻ nhiều bị thụ động thiếu tự lập sáng tạo thân Trẻ nghĩ thứ có dễ dàng Trẻ chưa có mong muốn cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh Xác định mục tiêu ngành học nhu cầu thực tế sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Từ lý đó, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4- tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Đặc điểm tình hình - Về học sinh: Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ B1 với số trẻ 29 cháu, số học sinh là: 15 cháu nam 14 cháu nữ - Về giáo viên: Số lượng giáo viên, giáo viên có trình độ chun mơn cao đẳng, đại học 2.2 Thuận lợi - Lớp trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đáp ứng đủ nhu cầu học tập vui chơi trẻ - Số lượng cháu vắng so với số cô (29 trẻ/ cô) nên giáo viên có điều kiện tổ chức tốt hoạt dộng cho trẻ Đa số phụ huynh có trình độ học vấn, quan tâm đến cái, phối hợp tốt với giáo viên q trình ni dạy trẻ - Lớp có giáo viên, có trình độ chun mơn nắm vững phương pháp mơn, có kinh nghiệm nhiều năm dạy trẻ Cả hai cô có tinh thần học hỏi tìm tịi sáng tạo để thu hút trẻ học hoạt động ngày 6 - Ban giám hiệu vững vàng chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chun mơn 2.3 Khó khăn * Đối với giáo viên: - Giáo viên hạn chế rèn kỹ cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi - Việc đầu tư, nghiên cứu dành thời gian cho trẻ khám phá thảo luận cịn thời gian - Hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cịn hạn chế chưa đạt hiệu quả, sáng tạo mà mang tính hình thức - Chưa tận dụng mơi trường xung quanh trường lớp để làm giàu biểu tượng cho trẻ - Sự lồng ghép hoạt động tạo hình vào hoạt động khác hạn chế * Đối với trẻ: - Tuy trẻ lớp có độ tuổi khả nhận thức, nề nếp, kỹ hoạt động trẻ hồn tồn khác Có trẻ đến lớp, hiếu động, khả tập trung kém, khả nhận thức trẻ bị hạn chế: kỹ lứa tuổi thực hoạt động tạo hình (cầm bút cách, vẽ nét vẽ bản, kết hợp nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn màu tơ mầu, xé dán, nặn, cầm kéo ), yếu tố làm cho trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ chóng chán, khơng tơn trọng sản phẩm tạo hình - Bên cạnh lớp lại có trẻ tăng động khơng khơng tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại cịn hay phá rối trẻ xung quanh, có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích giao tiếp trị chuyện, hoạt động với người xung quanh * Đối với cha mẹ học sinh: - Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh cịn mải cơng việc xem nhẹ bậc học mầm non, giành thời gian cho con, phần lớn ỉ lại cho ông bà người giúp việc, việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn - Cơng tác tun truyền, vận động bậc cha mẹ học sinh quan tâm đến trẻ hoạt động tạo hình (việc tham gia ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu) chưa thực hiệu nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ cịn chưa tốt - Mơi trường giáo dục gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ trước đẹp * Kết khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát đánh giá đầu năm trẻ thấy việc dạy cho trẻ biết cảm nhận đẹp hứng thú tham gia vào mơn tạo hình vấn đề tơi phải đầu tư suy nghĩ Nội dung Tổng số Đầu năm (tháng 9) Tốt TB yếu cháu: Hứng thú tham gia HĐ trẻ trẻ 10 trẻ trẻ tạo hình 17,2% 24,1% 34,5% 24,2% Có kỹ thực trẻ trẻ 13 trẻ trẻ 29 trẻ HĐ tạo hình 13,8% 20,7% 44,8% 20,7% Có ý thức giữ gìn trẻ trẻ trẻ 10 trẻ sản phẩm xung quanh 13,8% 20,7% 31% 34,5% Mơ tả, phân tích giải pháp (hoặc cải tiến mới) 3.1.Giải pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ việc mà giáo viên nên làm phải làm thường xuyên Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức phương tiện thông tin đại chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận tìm hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả trẻ phụ trách Trẻ 4-5 tuổi có khả nhận thức, trẻ bắt đầu biết ý thức việc làm hàng ngày, muốn tự thể trước bạn bè người xung quanh để nắm bắt điều phải tranh thủ đọc tài liệu tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả trẻ để đưa yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ Ngồi tơi ý học hỏi, tự mò thêm cách tạo sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ cho trẻ hứng thú dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả trẻ Theo quan điểm tôi, người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ chắn thành công tổ chức hoạt động cho trẻ 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen hoạt động cho trẻ Làm việc có nề nếp, có thói quen có kỹ thực hoạt động điều cần thiết tham gia vào hoạt động Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động thời gian nghỉ hè trẻ tự rong chơi với gia đình, có trẻ đến trường nên tham gia vào hoạt động trẻ chưa thật ý, trẻ cịn nói chuyện, tự lại Điều ảnh hưởng lớn đên khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do không đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động không đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Trẻ cần có nề nếp hoạt động, biết thực nề nếp việc nấy, có thói quen ý lắng nghe trẻ hiểu hướng dẫn, u cầu trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cơ, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực yêu cầu cơ, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn chỗ chưa biết thực với phương châm “Chưa biết phải học, chăm học giỏi” Tơi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Công việc phối hợp tay thường xuyên với giáo viên lớp, thời gian đầu ngồi hoạt động học chúng tơi tích cực tổ chức lơi trẻ vào hoạt động chiều thường xuyên nên sau tháng trẻ có tiến rõ nét tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có số kỹ thực u cầu điều khích lệ tơi tích cực tổ chức hoạt động cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ khơng cịn gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trị chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực u cầu 3.3.Giải pháp 3: Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết 9 Sau khảo sát đầu vào thấy kỹ tạo hình trẻ : Kỹ vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu lứa tuổi, kỹ quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ sử dụng mầu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng kết hợp đồng nghiệp lớp hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ thông qua nhiều hoạt động khác nhau: - Tận dụng đón trả trẻ tơi cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trị chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn mầu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi tơi trẻ trị chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm - Những hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ chia nhóm rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết Để thực điều tơi phải thay đổi nhiều hình thức khác để cung cấp kiến thức, rèn kỹ cho trẻ Với loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tơi thường tận dụng hoạt động ngồi học để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ trước trẻ thực hoạt động học Tôi chia trẻ theo nhóm cho trẻ khướng dẫn trẻ yếu vẽ tranh, xé dán tranh theo nhóm Tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá cách thực Tơi cung cấp cho trẻ số mẫu khác để làm phong phú đề tài, ý thích trẻ Cho trẻ luyện tập kỹ cho trẻ để hoạt động trẻ tự tin thể ý tưởng Ví dụ: Trước hoạt động “Vẽ vườn ăn quả” tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên loại ăn quả: quan sát sân trường, quan sát hình ảnh vườn hình, nghe cảm nhận qua hát, cung cấp số kỹ vẽ loại ăn quả, cho trẻ làm tranh vườn cây, Khi chuẩn bị chu đáo trước cho hoạt động thấy trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động kết sản phẩm trẻ phong phú Để thực ý tường thời gian đầu tơi chia trẻ thành nhóm nhỏ hướng dẫn yêu cầu trẻ thực kỹ đơn giản khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp Ví dụ: Tơi hỏi trẻ: Có muốn trang trí góc siêu thị khơng? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giới thiệu nhỉ? Vậy cháu trang trí cho đẹp? - Để trang trí tranh này, yêu cầu phải lựa chọn giấy xé vụn thành mẩu giấy nhỏ tham gia vào dán làm giỏ để đựng loại rau siêu thị Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ bước tạo cho trẻ thấy 10 thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ làm thao tác khó hơn, với trẻ chưa có kỹ tơi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ trẻ dán Với cách làm nhận thấy tất trẻ có góp sức chung, trẻ cảm thấy u thích hoạt động, khơng bị tự ti khơng biết làm Ảnh minh họa: Hình Với trẻ nhút nhát, khả tập trung chưa cao phải giành thời gian nhiều hướng dẫn trẻ bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ mạnh dạn Tơi tranh thủ hoạt động vui chơi, hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ u thích nghệ thuật tạo hình Tơi kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ngồi tơi tạo điều kiện cho trẻ kết hợp tạo sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ cho trẻ thực kỹ khó, trẻ yếu làm thao tác đơn giản Khơng thay đổi hình thức tổ chức, tơi cịn thay đổi phương pháp rèn kỹ cho trẻ , có kỹ tơi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp có kỹ tơi hướng dẫn tỷ mỷ cho số trẻ để trẻ hướng dẫn lại bạn nhóm nhỏ 2,3 trẻ Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn trao đổi với cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp đỡ tạo nên sản phẩm thấy hiệu hình thức Ở lứa tuổi trẻ thích bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, muốn thể vai trị nhóm Nắm yếu tố tâm lý nên giao nhiệm vụ trẻ trẻ nhóm phải hướng dẫn làm bạn cho sản phẩm theo nhóm Qua cách hoạt động nhận thấy trẻ lớp gắn kết hơn, biết bảo nhau, tự giác hướng dẫn cách thực yêu cầu cô Trẻ mạnh dạn gần gũi hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, làm, thực yêu cầu cô Ảnh minh họa: Hình 2,3,4,5 3.4 Giải pháp 4: Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật (Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh sản phẩm đẹp) Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, muốn tạo cho trẻ yêu trường lớp thơng qua cảm giác u thích vẻ đẹp mơi trường trường lớp thân yêu Tranh thủ hoạt động ngồi trời tơi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp trường học thân yêu mình, hình ảnh ngộ nhĩnh trang trí biểu bảng, khóm hoa trang trí, vẻ đẹp tự nhiên 11 Những lúc có điều kiện cho trẻ ngồi tiếp xúc thiên nhiên tơi gợi ý hướng dẫn trẻ cảm nhận hình dáng loại cây, nhành hoa, bãi cỏ Ảnh minh họa : Hình Ở lớp học tơi xây dựng góc tun truyền có hình ảnh gần gũi, có màu sắc bật, cho trẻ hiểu ý nghĩa hình ảnh trang trí lớp học Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp có hình ảnh trang trí, nhận xét đường nét, màu sắc, bố cục hình ảnh Ví dụ: Góc tun truyền học hàng ngày bé, để tiêu đề “Tuần bé học gì?” Hình ảnh táo chín ngon mang kiến thức lành đến cho trẻ, trẻ chim non vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị từ trái táo Với góc chơi tơi muốn tạo điều kiện cho trẻ tham gia trang trí để trẻ cảm nhận thấy vai trị lớp học Ảnh minh họa : Hình Cho trẻ cảm nhận thay đổi hàng ngày lớp: Từ xếp đồ dùng đồ chơi, trí lớp học, hình ảnh trang trí, Khi tranh có bàn tay góp sức trẻ treo lên để trang trí lớp, tơi cảm nhận thấy niềm vui sướng trẻ, trẻ quan sát, nhận xét có ý thức hơn, mong muốn góp sức làm tranh trang trí Những sản phẩm trẻ trang trí lớp lại phục vụ nhu cầu vui chơi trẻ cảm giác trẻ tự tin vui vẻ tới lớp, từ ý thức giữ gìn lớp học nâng lên, trẻ biết giữ gìn hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết chơi, cất xếp đồ dùng theo hướng dẫn Biết ngắm nhìn xếp lại đồ chơi chưa gọn gàng… Sau trẻ tạo nên sản phẩm trang trí lớp thi cảm thấy nhu cầu, hứng thú trẻ mong muốn tham gia vào hoạt động tạo hình tăng lên rõ rệt 3.5.Giải pháp 5: Tổ chức đa dạng hình thức hoạt động tạo hình Để ln tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán lặp lặp lại nhiều lần với hình thức hay đề tài tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với loại sản phẩm tạo hình khác với hình thức hoạt động khác - Ngay hoạt động học tơi tìm tịi mở rộng thêm nội dung, hình thức để thu hút trẻ Đầu năm học kỹ trẻ chưa có nhiều lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tơi cho trẻ lựa chọn vật liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, vừa dạy trẻ kỹ lựa chọn hình ảnh hợp lý, cách 12 phối màu, rèn kỹ bôi hồ dán cho khéo léo; tự tay trẻ tạo sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ Ảnh minh họa: Hình Khi trẻ có kỹ hoạt động tạo hình tơi thường tổ chức cho trẻ hoạt động học theo nhóm, trẻ cô thảo luận cách thực yêu cầu tiết đề tài, ý thích trước trẻ nhóm tiến hành thực tập Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học tập trẻ cách thực yêu cầu cơ, trẻ đua để có sản phẩm đẹp Hoạt động theo nhóm khuyến khích trẻ sáng tạo, thể vai trị mình, trẻ yếu kỹ cịn lúng túng trẻ dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý cách làm Vào chủ đề thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ chủ đề để trang trí thêm vào mảng mở chủ đề để củng cố, mở rộng hiểu biết trẻ chủ đề Thỉnh thoảng hoạt động chiều lại cho trẻ thi vẽ tranh chủ đề cho trẻ mang tranh nhà khoe bố mẹ - thấy ngày tiến phụ huynh phấn khởi quan tâm đến hoạt động nhiều 3.6.Giải pháp 6: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể cảm xúc sáng tạo Ngoài việc cung cấp cho trẻ kỹ cần thiết việc tạo điều kiện cho trẻ thể cảm xúc quan trọng Để trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tơi lơi trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho hoạt động Tôi cho trẻ quan sát số sản phẩm tự tạo nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ vật liệu cần thiết, cho trẻ tư tìm tịi, đóng góp vật liệu để chuẩn bị cho hoạt động Hoạt động hiệu hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho hoạt động lớp Ban đầu có vài trẻ nhớ lời dặn, sau trẻ có ý thức hơn, tơi thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời Tơi tạo cho trẻ môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động chơi, cho trẻ thấy giá trị vật liệu mà trẻ đóng góp Trong hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ tham gia thường xun, khích lệ trẻ chưa có kỹ vào chơi trẻ để trẻ quan tâm giúp đỡ lẫn Cũng có hoạt động tơi dùng hình thức giao nhiệm vụ để trẻ có ý thức với hoạt động Ảnh minh họa: Hình 3.7.Giải pháp 7: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời 13 Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ Ngay từ đầu năm học góc tun truyền lớp tơi có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm sản phẩm đẹp, việc xếp sản phẩm tơi có hình thức khuyến khích rõ ràng, đẹp bạn lựa chọn treo lên cao, cho vào khung tranh, lại khác treo giá phía để trẻ có ý thức cố gắng Ảnh minh họa: Hình 10 Mỗi trẻ nhìn thấy treo khung tranh, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy chưa vẽ đẹp bạn có ý thức cho luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh lần để luyện kỹ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học 3.8.Giải pháp 8: Phối hợp với phụ huynh Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt cơng việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng đơn giản khơng xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học nhà hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức Trẻ biết yêu đẹp, có ý thức giữ gìn mơi trường lúc, nơi Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi sau chơi, không bầy bừa nhà Trẻ biết cảm nhận hình ảnh đẹp nơi cơng cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi cơng cộng khơng tự ý sử dụng Ở lứa tuổi ý thức tự lập, tự chủ cơng việc cần hình thành trẻ Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với trẻ chưa biết tập trung ý cịn ngại tham gia hoạt động tơi trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ nhà Một điều nhỏ vấn đề lớn việc hình thành ý thức trẻ, việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho hoạt động lớp Hoạt động giúp cho trẻ có ý thức quan tâm đến 14 hoạt động lớp tạo cho trẻ háo hức chuẩn bị cho hoạt động * Kết đạt được: Sau kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ thực biện pháp tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ ràng - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, u mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Trẻ mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp Bảng tổng hợp kết Tổng số cháu: 45 Hứng thú tham gia HĐ tạo hình Có kỹ thực HĐ tạo hình Có ý thức giữ gìn sản phẩm xung quanh Đầu năm (tháng 9) Cuối năm (tháng 4) Tốt TB yếu Tốt TB yếu trẻ trẻ 10 trẻ trẻ 11 trẻ 13 trẻ trẻ trẻ 17,2 24,1 34,5 24,2 38% 44,8 17,2 0% % % % % % % trẻ trẻ 13 trẻ trẻ 14 trẻ 10 trẻ trẻ trẻ 13,8 20,7 44,8 20,7 48,3 34,5 13,8 3,4% % % % % % % % trẻ trẻ trẻ 10 trẻ 16 trẻ 10 trẻ trẻ trẻ 13,8 20,7 31% 34,5 55,2 34,5 10,3 0% % % % % % % PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với tâm huyết giáo viên mầm non, mong muốn điều phụ huynh tin yêu, tin tưởng Thấy gương mặt rạng rỡ phụ 15 huynh đón cảm nhận sản phẩm, kết học tập lớp lớp Những lời bi bơ trẻ giới thiệu sản phẩm với bố mẹ ln động viên tơi, khích lệ tinh thần làm việc tôi, khiến suy nghĩ tìm tịi biện pháp giúp trẻ u thích lĩnh vực nghệ thuật Trong q trình thực đề tài này, nhận chia sẻ, động viên, ủng hộ ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp lớp nhiều phụ huynh học sinh Đặc biệt động lực giúp tơi thêm phấn khởi thực đề tài yêu thích trẻ trẻ tới lớp khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên hứng thú say mê tham gia vào hoạt động tạo hình Tơi tự rút số học kinh nghiệm sau : - Giáo viên cần có tình u nghề, mến trẻ Hãy người mẹ thứ hai đem lại niềm vui đam mê cho trẻ - Tự học tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nâng cao nghiệp vụ - Để thực tốt chương trình ni dạy trẻ cần xây dựng nề nếp, thói quen, kỹ thực hoạt động - Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình - Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật - Tổ chức đa dạng hình thức hoạt động tạo hình - Xây dựng mơi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể cảm xúc sáng tạo - Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời - Biện pháp: Phối hợp với phụ huynh Khuyến nghị - Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn sở giáo dục mầm non khác để giáo viên có hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm hình thức tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ - Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ Trên số biện pháp áp dụng nhằm khuyến khích trẻ yêu thích lĩnh vực thẩm mỹ, yêu trường lớp Tuy kinh nghiệm không nhiều, rút từ thực tiễn giảng dạy manh dạn xin phép đưa để trao đổi với bạn đồng nghiệp Rất mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lí bổ xung, góp ý cho tơi để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 Chương Mỹ, ngày tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ánh Tuyết: Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nhà xuất Đại học sư phạm năm 2008 17 Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 45 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam- 2007) Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ `mẫu giáo – Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực trẻ 4- tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2009)