1. Trang chủ
  2. Giáo Dục - Đào Tạo

(Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

199 17 0
(Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 08/07/2021, 05:35

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

về loại hình. Chính vì vậy, ngoài những nội dung liên quan đến quá trình đấu tranh giải phóng dân tộc, GV cũng cần khai thác giá trị văn hoá, nghệ thuật của các DTLS để đảm bảo tính toàn diện của kiến thức lịch sử, đồng thời giúp HS hiểu được đóng góp nổi - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

v.

ề loại hình. Chính vì vậy, ngoài những nội dung liên quan đến quá trình đấu tranh giải phóng dân tộc, GV cũng cần khai thác giá trị văn hoá, nghệ thuật của các DTLS để đảm bảo tính toàn diện của kiến thức lịch sử, đồng thời giúp HS hiểu được đóng góp nổi Xem tại trang 69 của tài liệu.
Mục I.1. Tình hình Việt Nam trước khi Pháp đánh Bắc Kỳ lần thứ nhất - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

c.

I.1. Tình hình Việt Nam trước khi Pháp đánh Bắc Kỳ lần thứ nhất Xem tại trang 70 của tài liệu.
- Về hình thức, biện pháp sử dụng DTL Sở địa phương: Đối với bài nội khoá - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

h.

ình thức, biện pháp sử dụng DTL Sở địa phương: Đối với bài nội khoá Xem tại trang 100 của tài liệu.
3.2.3.2. Sử dụng DTL Sở địa phương trong hoạt động giải quyết vấn đề (hình thành kiến thức mới/thực thi nhiệm vụ) - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

3.2.3.2..

Sử dụng DTL Sở địa phương trong hoạt động giải quyết vấn đề (hình thành kiến thức mới/thực thi nhiệm vụ) Xem tại trang 135 của tài liệu.
Trước hết, HS chỉ vào hình ảnh để giới thiệu Ngọ Môn, Kỳ Đài: Ngọ Môn là cổng chính phía Nam của Hoàng thành, được xây dựng vào năm Minh Mạng thứ 14 (1833), phía trên có lầu Ngũ Phụng - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

r.

ước hết, HS chỉ vào hình ảnh để giới thiệu Ngọ Môn, Kỳ Đài: Ngọ Môn là cổng chính phía Nam của Hoàng thành, được xây dựng vào năm Minh Mạng thứ 14 (1833), phía trên có lầu Ngũ Phụng Xem tại trang 137 của tài liệu.
Ở tiết học trước, GV sử dụng hình ảnh và đặt câu hỏi: Đây là DTLS nào? Em - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

ti.

ết học trước, GV sử dụng hình ảnh và đặt câu hỏi: Đây là DTLS nào? Em Xem tại trang 142 của tài liệu.
động nào của tiến trình dạy học, lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học nhóm hay cá nhân. - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

ng.

nào của tiến trình dạy học, lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học nhóm hay cá nhân Xem tại trang 144 của tài liệu.
12), GV chiếu lại hình ảnh Ngọ Môn, Kỳ Đài, vua Bảo Đại thoái vị (30/8/1945) và yêu cầu HS đóng vai thực hiện các nhiệm vụ để hiểu sâu sắc hơn niềm hân hoan của nhân dân và ý nghĩa của sự kiện: Sự kiện đã diễn ra rồi - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

12.

, GV chiếu lại hình ảnh Ngọ Môn, Kỳ Đài, vua Bảo Đại thoái vị (30/8/1945) và yêu cầu HS đóng vai thực hiện các nhiệm vụ để hiểu sâu sắc hơn niềm hân hoan của nhân dân và ý nghĩa của sự kiện: Sự kiện đã diễn ra rồi Xem tại trang 150 của tài liệu.
Ngoài ra, GV có thể sử dụng các công cụ như bảng kiểm, thang đo, bảng ghi chép sự kiện thường nhật… để đánh giá phẩm chất, hứng thú học tập của HS. - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

go.

ài ra, GV có thể sử dụng các công cụ như bảng kiểm, thang đo, bảng ghi chép sự kiện thường nhật… để đánh giá phẩm chất, hứng thú học tập của HS Xem tại trang 154 của tài liệu.
Ví dụ: GV sử dụng bảng kiểm để đánh giá phẩm chất trách nhiệm của HS trong quá trình hoạt động nhóm tìm hiểu về DTLS ở địa phương: - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

d.

ụ: GV sử dụng bảng kiểm để đánh giá phẩm chất trách nhiệm của HS trong quá trình hoạt động nhóm tìm hiểu về DTLS ở địa phương: Xem tại trang 154 của tài liệu.
(2 điểm)với kỹ năng khai thác hình ảnh, tư liệu. - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

2.

điểm)với kỹ năng khai thác hình ảnh, tư liệu Xem tại trang 156 của tài liệu.
Trên cơ sở thông tin thu được từ bảng kiểm, thang đo, cũng như so sánh hoạt động dạy học của HS lớp TN và ĐC, chúng tôi nhận thấy những điểm khác biệt cơ bản ở HS lớp TN như sau: - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

r.

ên cơ sở thông tin thu được từ bảng kiểm, thang đo, cũng như so sánh hoạt động dạy học của HS lớp TN và ĐC, chúng tôi nhận thấy những điểm khác biệt cơ bản ở HS lớp TN như sau: Xem tại trang 174 của tài liệu.
Qua bảng thống kê có thể thấy: Ở lớp TN, điểm trung bình cao nhất là 7.9, thấp nhất là 7.0 - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

ua.

bảng thống kê có thể thấy: Ở lớp TN, điểm trung bình cao nhất là 7.9, thấp nhất là 7.0 Xem tại trang 177 của tài liệu.
Với α= 0,05 tương ứng với các giá trị k (k = 2 n- 2) cho kết quả tα theo bảng phân phối Student như sau: - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

i.

α= 0,05 tương ứng với các giá trị k (k = 2 n- 2) cho kết quả tα theo bảng phân phối Student như sau: Xem tại trang 179 của tài liệu.
Với α= 0,05 tương ứng với các giá trị k (k = 2 n- 2) theo bảng phân phối Student cho kết quả tα = 1,96. - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

i.

α= 0,05 tương ứng với các giá trị k (k = 2 n- 2) theo bảng phân phối Student cho kết quả tα = 1,96 Xem tại trang 182 của tài liệu.
Từ nghiên cứu trường hợp điển hình là đổi mới sử dụng DTL Sở địa phương trong DHLS Việt Nam từ 1858 đến 1945 ở trường THPT tỉnh Thừa Thiên Huế, chúng tôi sẽ rút ra kết luận và đề xuất kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng DTLS ở địa phương trên - (Luận án tiến sĩ) đổi mới sử dụng di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1858 đến 1945 ở trường trung học phổ thông tỉnh thừa thiên huế

nghi.

ên cứu trường hợp điển hình là đổi mới sử dụng DTL Sở địa phương trong DHLS Việt Nam từ 1858 đến 1945 ở trường THPT tỉnh Thừa Thiên Huế, chúng tôi sẽ rút ra kết luận và đề xuất kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc sử dụng DTLS ở địa phương trên Xem tại trang 183 của tài liệu.

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan