Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử THCS
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC BÀI: NHỮNG THÀNH TỰU CHỦ YẾU VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CÁCH MẠNG KHOA HỌC - KĨ THUẬT LỊCH SỬ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Bùi Thị Luyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp thứ là: xác định rõ ràng, xác mục tiêu, kiến thức trọng tâm học từ thiết kế phạm vi tích hợp kiến thức liên môn dạy học: .4 2.3.2 Biện pháp thứ hai là: sử dụng kiến thức liên môn đạt hiệu thông qua khâu chuẩn bị giáo viên học sinh .5 2.3.3 Biện pháp thứ ba là: vận dụng kiến thức liên môn thông qua tổ chức hoạt động dạy học lớp: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC .21 PHỤ LỤC 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học tích hợp - liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học, "tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp dạy học liên mơn lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Mức độ cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Do yêu cầu đổi giáo dục nay: với việc đổi nội dung, đổi phương pháp dạy học trở thành yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông vấn đề lớn, thu hút quan tâm người làm công tác giáo dục mà thu hút quan tâm tầng lớp xã hội Chương trình SGK xây dựng dựa quan điểm: “Lấy quan điểm tích hợp - liên môn làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy" Vì việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ phân tích trên, giáo viên dạy mơn Lịch sử, q trình giảng dạy tơi nghiên cứu, tìm tịi, áp dụng, đúc rút kinh nghiệm, nên mạnh dạn đưa sáng kiến: “Sử dụng kiến thức liên môn dạy học bài: Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh” Với mong muốn góp phần nhỏ bé mình, với đồng chí, đồng nghiệp tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy học nói chung, mơn Lịch sử nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Để thấy rõ mục đích ý nghĩa dạy học tích hợp - liên mơn Từ đó, giáo viên học sinh thấy ý nghĩa cần thiết phải tích hợp kiến thức mơn học trình dạy học sống Rút kinh nghiệm để áp dụng vào công tác giảng dạy thân làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp trình giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng kiến thức liên môn bài: Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật - lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm nâng cao hiệu nghiên cứu như: - Sưu tầm tham khảo tài liệu - Quan sát, đàm thoại - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Thực nghiệm giáo dục thực tế - Phân tích, đánh giá sản phẩm hoạt động Đây kết q trình tìm tịi, vận dụng, tích lũy lý thuyết lẫn thực hành dạy học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học, sử dụng kiến thức liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung giáo dục công dân vào môn Lịch sử; nội dung dân số vào mơn Sinh học, mơn Địa lí; nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Giáo dục công dân… Như thông qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác So với dạy học đơn môn dạy học liên mơn khơng có nhiều khác biệt phương pháp tổ chức hình thức dạy học, cho dù dạy học liên mơn hay đơn mơn đòi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học cách tích cực, chủ động, sáng tạo, tăng khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Đối với việc dạy học chủ đề liên mơn hay đơn mơn cần phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Sự khác biệt chủ yếu nội dung chủ đề dạy học đơn môn, đề cập đến kiến thức thuộc môn học, dạy học liên môn đề cập đến kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, nội dung có tiềm dạy học liên mơn mà tổ chức dạy học liên mơn hợp lý học sinh giáo viên dễ dàng tiếp cận thực có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục theo xu giáo dục đại Lịch sử xã hội người xuất Những hiểu biết điều kiện tự nhiên, bối cảnh lịch sử, phát triển kinh tế - xã hội qua thời kỳ cần cho việc học tập lịch sử Sử dụng kiến thức địa lý để học lịch sử điều cần thiết Ph Ăng ghen cho rằng: Lịch sử đâu qúa trình tư Nhận thức người quê hương, tổ tiên thân phản ánh qua hình thức văn hóa dân gian, tác phẩm văn học Các tài liệu văn học dân gian tác phẩm văn học tư liệu lịch sử quý Tuy nhiên chức năng, nội dung, đặc trưng văn học, sử dụng tư liệu dạy học lịch sử cần đảm bảo xác, khoa học Khoa học lịch sử giáo dục lịch sử nhà trường đời xã hội có giai cấp, chịu ảnh hưởng bị chi phối quan điểm giai cấp thống trị Cuộc đấu tranh giai cấp diễn gay gắt, sơi lĩnh vực Vì nghiên cứu giảng dạy lịch sử phải đứng vững lập trường, quan điểm trị định Kiến thức giáo dục công dân cung cấp cho học sinh hiểu biết giới quan, nhân sinh quan chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết cho việc học tập lịch sử Những quan điểm vai trò quần chúng nhân dân, cá nhân lịch sử, sở, động lực phát triển lịch sử hình thành qua môn Giáo dục công dân sở thiếu học tập lịch sử Ngoài nguyên tắc xây dựng chương trình lịch sử cách tồn diện, nghĩa phải tìm hiểu lĩnh vực đời sống xã hội - kinh tế, trị, quân sự, văn hóa, khoa học, nghệ thuật, giáo dục, tư tưởng nên khóa trình lịch sử dân tộc giới cấp THCS có liên quan đến giáo trình khoa học tự nhiên, Âm nhạc, Mĩ thuật Những kiến thức môn học hỗ trợ nhiều cho việc hiểu biết lịch sử cách vững chắc, sâu sắc Cũng lý đó, tơi tìm hiểu định vận dụng kiến thức mơn Hóa học, Sinh học, Vật lý, Địa lý, Mĩ thuật, Giáo dục công dân, giáo dục bảo vệ môi trường hiểu biết xã hội vào giảng dạy “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật - Lịch sử 9” cách có hiệu quả, nên tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài: “ Sử dụng kiến thức liên môn dạy học bài: Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật - Lịch sử nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh” để trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn Lịch sử nói chung dạy trường THCS&THPT Như Thanh nói riêng, nhằm nâng cao lực chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế trường THCS&THPT Như Thanh việc học Lịch sử phận học sinh khó nhàm chán Do hàng ngày em thụ động tiếp thu kiến thức có sách giáo khoa Dẫn đến em chán học, lười học, chất lượng học không cao Đặc biệt môn Lịch sử lớp 9, nhiều em học sinh cịn xem mơn phụ nên cịn nhãng việc học Khi phát phiếu điều tra mức độ hứng thú học tập môn học sinh khối năm học 2019 - 2020 trước giáo viên chưa áp dụng phương pháp liên môn dạy học, cho thấy kết sau: Số HS có hứng thú Số HS khơng có hứng thú Lớp Tổng số HS SL % SL % 9A 9B 32 12 37,5 20 62,5 34 10 29,4 24 70,6 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp thứ là: xác định rõ ràng, xác mục tiêu, kiến thức trọng tâm học từ thiết kế phạm vi tích hợp kiến thức liên mơn dạy học: * Lý đề xuất: “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học- kĩ thuật” - Lịch sử lớp Với mục tiêu giáo dục cho học sinh thấy rõ ý chí vươn lên khơng ngừng, phát triển khơng có giới hạn trí tuệ người nhằm phục vụ sống ngày địi hỏi cao người qua hệ Từ giúp học sinh nhận thức: cố gắng chăm học tập, có ý chí hoài bão vươn lên, ngày hết người cần phải đào tạo nhằm tạo nên nguồn nhân lực có chất lượng thiết thực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Vì vậy, để đạt mục tiêu học cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phương pháp sử dụng kiến thức liên mơn đóng vai trị quan trọng * Biện pháp thực hiện: + Trước hết xác định mục tiêu tổng thể: Sau học xong bài, học sinh cần: - Biết thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học- kĩ thuật - Đánh giá ý nghĩa, tác động tích cực hậu tiêu cực cách mạng khoa học- kĩ thuật - Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, phân tích liên hệ, so sánh - Giáo dục cho học sinh có ý thức chăm học tập sống, có ý chí hồi bão vươn lên không ngừng - Phát triển lực tự học, sáng tạo say mê nghiên cứu khoa học Năng lực hợp tác làm tập nhóm Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Phát triển lực giải vấn đề, lực giao tiếp + Thứ hai xác định nội dung trọng tâm môn học cần thực dạy liên môn bao gồm: - Môn Địa lý: với kiến thức Địa lý, bước đầu giúp học sinh biết nguồn gốc cách mạng khoa học - kĩ thuật lần hai khởi đầu nước Mỹ - Môn Sinh học: giúp học sinh biết thành tựu phương pháp sinh sản vơ tính từ tế bào lấy tuyến vú cừu có thai, cừu đặt tên Đô-li Không lâu sau, người đạt thành tựu khoa học có ý nghĩa đặc biệt to lớn “bản đồ gen người” Với thành tựu khoa học tương lai gần người ta chữa trị bệnh nan y Từ đó, rèn cho học sinh kỹ biết vận dụng kiến thức vào thực tế, say mê nghiên cứu khoa học Biết quý trọng gìn giữ thành mà ông cha để lại - Môn Vật lý: giúp học sinh biết người tìm nguồn lượng phong phú vô tận lượng nguyên tử, lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều…những nguồn lượng ứng dụng vào sống sản xuất nhằm nâng cao mức sống chất lượng sống người - Mơn Hóa học: giúp học sinh biết thành tựu công nghệ sáng chế vật liệu chất pơ- li- me (chất dẻo) giữ vị trí quan trọng hàng đầu đời sống hàng ngày người Giúp em biết vật liệu ứng dụng nhiều đời sống hàng ngày - Giáo dục bảo vệ môi trường: học sinh biết bên cạnh thành tựu to lớn mặt trái từ cách mạng khoa học - kĩ thuật mang lại là: vũ khí hạt nhân, chất thải, ô nhiễm môi trường, loại thuốc hóa học ảnh hưởng đến sức khỏe người … - Hiểu biết xã hội: qua tài liệu tham khảo, thông tin từ ti-vi, Internet … học sinh ngưỡng mộ thành tựu khoa học- kĩ thuật nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Từ đó, ngồi ghế nhà trường, học sinh biết chăm học tập, say mê nghiên cứu khoa học Sau lớn lên góp phần vào cơng xây dựng đất nước ta - Môn Giáo dục cơng dân: qua học em u thích mơn Lịch sử, có hứng thú với phát minh khoa học- kĩ thuật, có ý thức bảo vệ mơi trường, xử lý rác thải công nghiệp… - Môn Mĩ thuật: dựa vào kiến thức môn Mĩ thuật học nhà trường, giúp học sinh biết cách vẽ phối màu đồ tư khâu tổng kết học hình thành kiến thức * Tác dụng: việc xác định nội dung trọng tâm môn học liên mơn cách xác, cụ thể giúp giáo viên học sinh vận dụng kiến thức liên môn cách phù hợp vào đơn vị kiến thức học, hoạt động trình dạy học; từ em vui vẻ phấn khởi hào hứng trình học tập, phát huy chủ động, tích cực học tập học sinh 2.3.2 Biện pháp thứ hai là: sử dụng kiến thức liên môn đạt hiệu thông qua khâu chuẩn bị giáo viên học sinh * Lý đề xuất: Chuẩn bị việc làm thường xuyên quan trọng giáo viên học sinh tiết học Với việc sử dụng kiến thức liên môn tiết học mơn Lịch sử việc chuẩn bị kiến thức, thiết bị, phương tiện dạy học lại quan trọng Bởi với thời lượng tiết học vừa phải dạy kiến thức học, vừa phải vận dụng phù hợp kiến thức mơn học có liên quan, khơng có chuẩn bị trước thời gian để định hình dẫn đến giáo viên học sinh lúng túng trình thực hoạt động dạy học lớp Từ đặc trưng nhiệm vụ tiết học vậy, nên việc chuẩn bị nhà cần thiết quan trọng giáo viên học sinh môn Lịch sử sử dụng kiến thức liên môn dạy học * Biện pháp thực hiện: - Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, xác kiến thức liên quan, thiết bị, phương tiện dạy học đóng vai trị quan trọng cho việc thành công tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu dạy trước để giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, để em chuẩn bị trước học nhà Giao nhiệm vụ cho học sinh khâu quan trọng, định thành công việc dạy học liên môn Tuỳ theo nội dung đơn vị kiến thức, hoạt động mà giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm cá nhân, giáo viên định hướng cho học sinh cách tiếp cận kiến thức, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu em chủ động mặt kiến thức học Trong hoạt động này, giáo viên học sinh rèn luyện kĩ tư chủ động chuẩn bị học để làm chủ tri thức liên quan đến trình học tập, học sinh tham gia vào q trình học cách thích thú Đối với việc dạy học liên môn “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học- kĩ thuật” giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ hợp lý yêu cầu sau: + Thiết bị, phương tiện dạy học: - Máy chiếu - Giấy A0, bút màu + Nguồn tư liệu, học liệu: - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Lịch sử 9, chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử THCS Giáo án - Tranh ảnh, tư liệu, số địa danh nước giới từ tư liệu nguồn thông tin đại chúng - Phần mềm vẽ đồ tư - Phiếu học tập học sinh - Sách giáo khoa Vật lí - Sách giáo khoa Sinh học - Sách giáo khoa Hóa học + Giao nhiệm vụ cho HS: - Cả lớp đọc trước học trả lời câu hỏi theo mục sách giáo khoa - Cả lớp đọc tham khảo kiến thức sách giáo khoa Vật lí, Sinh học, Hóa học lớp có liên quan đến thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật: phương pháp sinh sản vơ tính, đồ gen người, nguồn lượng mới, vật liệu nhân tạo - Mỗi tổ chuẩn bị bút sáp màu - Đối với học sinh: Các em phải đọc trước học, phải tham khảo kiến thức học có liên quan đến tiết học, phải soạn thực yêu cầu mà giáo viên giao cho lớp tiết học trước Cụ thể học sinh phải chuẩn bị đầy đủ yêu cầu sau: - Đọc trước học, nghiên cứu trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Đọc tìm hiểu kiến thức liên quan đến thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật tài liệu sách giáo khoa Vật lí, Sinh học, Hóa học lớp - Các tổ chuẩn bị tổ bút sáp màu * Tác dụng: việc chuẩn bị giúp giáo viên học sinh có kiến thức đồ dùng, phương tiện phục vụ cho tiết học Giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học có hiệu hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, khắc phục nhàm chán, thụ động học sinh Trong trình thực dạy học vận dụng kiến thức liên môn với việc giáo viên thường xuyên cập nhật lựa chọn tư liệu, hình ảnh cách xác, kịp thời, có tính thời phù hợp với thực tế phát triển xã hội điều kiện địa phương, điều kiện giảng dạy nhà trường đạt hiệu giáo dục cao 2.3.3 Biện pháp thứ ba là: vận dụng kiến thức liên môn thông qua tổ chức hoạt động dạy học lớp: * Lý đề xuất: việc xác định rõ ràng, đầy đủ nội dung với cách thức tiến hành vận dụng kiến thức liên môn hoạt động dạy học vô cần thiết tiết học Tiến trình thực khéo léo, hợp lý hoạt động dạy học tạo cảm hứng kết học tốt cho giáo viên học sinh * Biện pháp thực hiện: - Thứ hoạt động tạo tình huống: hoạt động quan trọng mở đầu cho tiết học nhằm lôi cuốn, thu hút ý học sinh Vì để thu hút em vào tiết học, làm cho tiết học sơi động giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt vận dụng nhiều hình thức tạo tình khác học, tiết học khác giáo viên cho học sinh xem đoạn video, tranh ảnh, phim hoạt hình, nhân vật, địa danh lịch sử có liên quan đến học hình thành kiến thức Sau giáo viên đặt câu hỏi để tạo mâu thuẫn nhận thức học sinh biết với chưa biết, từ kích thích tính tị mị, khao khát tìm hiểu vấn đề chưa biết em Trên sở học sinh trình bày hiểu biết câu hỏi tạo tình huống, giáo viên lựa chọn kiến thức để kết nối, dẫn dắt học sinh vào Khi giáo viên biết cách tạo tình hấp dẫn, hợp lí khơi gợi tiềm học sinh, tạo tâm hào hứng, tạo ham muốn tìm tịi, khám phá tri thức em học sinh, góp phần vào hiệu dạy Với “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học- kĩ thuật” thân lựa chọn cách tạo tình sau: A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Hoạt động nhằm tạo mâu thuẫn nhận thức kiến thức biết chưa biết thành tựu khoa học - kĩ thuật, để từ kích thích hứng thú, khát khao, mong muốn tìm hiểu vấn đề chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học như: nguồn gốc, đặc điểm, thành tựu bản, ý nghĩa cách mạng khoa học - kĩ thuật ? Những tác động cách mạng khoa học - kĩ thuật sống người ? Phương thức: - GV giao nhiệm vụ cho học sinh: quan sát số tranh ảnh sau trả lời câu hỏi: Em biết hình ảnh ? Với phát triển khoa học kĩ thuật có ảnh hưởng, tác động đến đời sống nhân loại ? - HS quan sát, suy nghĩ đưa ý kiến Gợi ý sản phẩm: Mỗi học sinh trình bày hiểu biết mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn sản phẩm học sinh để làm tình kết nối vào - Thứ hai hoạt động hình thành kiến thức mới: hoạt động chủ yếu tiết học nhằm giúp học sinh tìm tịi, lĩnh hội kiến thức học, giúp học sinh rèn luyện hình thành số kĩ năng, lực cần thiết Vì để học sinh chủ động, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động học có sử dụng kiến thức liên mơn, giáo viên phải thực người hướng dẫn, điều khiển hoạt động học học sinh Giáo viên phải vận dụng hình thức, phương thức hoạt động cho phù hợp với đơn vị kiến thức, nội dung kiến thức, kết hợp kiến thức liên môn hợp lý, tránh bị sa đà sang kiến thức môn học khác, biến học Lịch sử sang học mơn học khác Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác trình chiếu tranh ảnh, sơ đồ, lược đồ, nhân vật, địa danh lịch sử sau phát vấn, đàm thoại; nêu giải vấn đề, phát phiếu học tập, hoạt động cá nhân, thảo luận cặp đơi, thảo luận nhóm lớn để học sinh tìm kiến thức - Tiêu cực: sản xuất loại vũ khí có sức hủy diệt lớn, nạn ô nhiễm môi trường, ô nhiễm phóng xạ ngun tử, tai nạn giao thơng, tai nạn lao động, dịch bệnh suy thoái đạo đức an ninh xã hội - Thứ ba hoạt động luyện tập, củng cố kiến thức học: sau học xong học, tiết học việc củng cố, hệ thống lại kiến thức cần thiết nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa tìm Vì để học sinh hiểu khắc sâu kiến thức tùy học, tiết học giáo viên vận dụng nhiều phương pháp phát vấn - đàm thoại, làm tập nhanh, trò chơi ô chữ, trò chơi nhanh hơn, vẽ sơ đồ tư Khi giáo viên sử dụng phương pháp phù hợp hoạt động giúp em nhớ nhanh nhớ lâu hơn, em chủ động việc ôn làm tập, việc học cũ khơng cịn áp lực, nặng nề học sinh Với bài“Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học- kĩ thuật” thân lựa chọn phương thức thảo luận trao đổi nhóm lớn, cụ thể sau: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: Mục tiêu: nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học - kĩ thuật, ý nghĩa to lớn tác động ảnh hưởng cách mạng khoa học - kĩ thuật sống người xã hội loài người Phương thức: - GV giao nhiệm vụ cho học sinh: chia lớp thành nhóm lớn để vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung kiến thức học, để khắc sâu kiến thức ( Tích hợp mơn Mĩ thuật ) - Trong q trình làm việc học sinh trao đổi với giáo viên - Thơng qua hoạt động nhóm, học sinh chủ động tích cực làm việc đạt mục tiêu giáo viên đề Các nhóm hoạt động tích cực, nắm nội dung Biết cách vẽ phối màu Các sản phẩm nhóm xác có tính thẩm mĩ cao Gợi ý sản phẩm: Sơ đồ tư khái quát nội dung học: 15 - Thứ tư hoạt động vận dụng, mở rộng nâng cao kiến thức, liên hệ thực tế: hoạt động nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để liên hệ, vận dụng vào học tập sống, thực có hiệu việc học đơi với hành Vì để học sinh vận dụng kiến thức học vào sống cách thiết thực có hiệu cao giáo viên phải tìm phương thức phù hợp, vừa sức với nhận thức tầm hiểu biết lứa tuổi em Giáo viên đưa câu hỏi liên hệ trách nhiệm thân học sinh, liên hệ với địa phương học sinh sinh sống, liên hệ với tình hình đất nước, giới sưu tầm tranh ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử Khi giáo viên giao nhiệm vụ vừa sức có tính thuyết phục với học sinh kích thích say mê, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu em Giúp em hiểu Lịch sử mơn khoa học địi hỏi tư gắn liền với sống Như em không cảm thấy việc học Lịch sử khó khăn, nhàm chán, u thích mơn học Đối với bài“Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học- kĩ thuật” thân lựa chọn phương thức thảo luận trao đổi nhóm lớn giao nhiệm vụ nhà sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, cụ thể sau: C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG: Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn về: - Những việc làm cần thiết người để hạn chế tác động tiêu cực cách mạng khoa học - kĩ thuật - Thái độ học sinh cách mạng khoa học - kĩ thuật Phương thức: 16 - GV giao nhiệm vụ cho học sinh: chủ yếu hoạt động nhóm, q trình làm việc học sinh trao đổi với thầy, giáo: + Con người có giải pháp để hạn chế tác động tiêu cực cách mạng khoa học - kĩ thuật ? + Là học sinh em có thái độ cách mạng khoa học - kĩ thuật ? - Thơng qua hoạt động nhóm học sinh chủ động học tập, tích cực tìm tịi, trao đổi đạt mục tiêu giáo viên đề - Ngoài giáo viên giao nhiệm vụ nhà cho nhóm học sinh: + Nhóm (gồm tổ tổ 2): Tìm hiểu thêm tư liệu liên quan đến học: thành tựu khoa học - kĩ thuật mà Việt Nam ứng dụng vào đời sống, sản xuất, hậu tiêu cực gây từ việc ứng dụng khoa học kĩ thuật Việt Nam địa phương học sinh sinh sống + Nhóm (gồm tổ tổ 4): Sưu tầm tranh ảnh: thành tựu khoa học - kĩ thuật, tranh ảnh hậu tiêu cực cách mạng khoa học kĩ thuật gây ô nhiễm môi trường, tai nạn, dịch bệnh Gợi ý sản phẩm: + Con người có giải pháp để hạn chế tác động tiêu cực cách mạng khoa học - kĩ thuật ? - Sử dụng nguồn lượng (Năng lượng mặt trời, nguyên tử…) - Sử dụng an toàn sản phẩm thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hóa học theo quy định - Tích cực trồng xanh, lập “vành đai xanh” bảo vệ môi trường - Tuyên truyền công tác bảo vệ môi trường đến người dân địa phương, nước quốc gia giới - Ứng dụng thành tựu khoa học- kĩ thuật phục vụ sống vào mục đích tích cực… + Là học sinh em có thái độ cách mạng khoa học - kĩ thuật ? - Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng, tác hại cách mạng khoa học - kĩ thuật sống người Tích cực học tập để có đủ kiến thức kỹ để làm chủ công nghệ mới, làm việc thời - Tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi, bảo vệ hịa bình, bảo vệ mơi trường, trồng xanh, chấp hành luật an tồn giao thơng Vận động người xung quanh thực + Phần nhiệm vụ giao nhà cho nhóm hơm sau giáo viên kiểm tra nhận xét, đánh giá * Tác dụng: Với việc vận dụng kiến thức liên môn hoạt động dạy học lớp giúp giáo viên học sinh trau dồi kiến thức nhiều môn học khác Trong hoạt động giáo viên sử dụng phương pháp khác theo đặc trưng mơn học, phát huy tính tích cực học tập học sinh Làm cho học sinh không bị nhàm chán với số khô khan Giờ học Lịch sử trở nên sinh động, hấp dẫn nhiều 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế dạy học nhiều năm thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn cần phải không ngừng trau kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu nhất, giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề môn học Khơng mà việc dạy học liên mơn giúp học sinh phát triển lực, kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức Làm cho học sinh hứng thú học tập môn, phát huy tính tích cực học sinh, bên cạnh đó, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, góp phần đổi phương pháp dạy học nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục mơn Vì vậy, với “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kỹ thuật - Lịch sử 9”, việc dạy học theo hướng liên mơn mơn Hóa học, Sinh học, Vật lý, Địa lý, Mĩ thuật, Giáo dục công dân, giáo dục bảo vệ môi trường hiểu biết xã hội giúp học sinh tích cực chủ động, trở thành chủ thể hoạt động học tâp Các em hào hứng, hăng say nắm cách hiệu quả, học trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn, nâng cao khả tổng hợp phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Đồng thời, hình thành thái độ tích cực học tập Từ đó, học sinh có thói quen tự học, tự rèn luyện Các em biết xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện, sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Điều thể rõ thông qua điều tra mức độ hứng thú học tập khối năm học 2019 - 2020 sau giáo viên sử dụng phương pháp vận dụng kiến thức liên môn dạy học, cho thấy kết sau : Lớp Tổng số HS Số HS có hứng thú SL % Số HS khơng có hứng thú SL % 9A (Sử dụng phương pháp vận 32 29 90,6 9,4 dụng kiến thức liên môn) 9B (Không sử dụng phương pháp 34 10 29,4 24 70,6 vận dụng kiến thức liên môn) Kết chất lượng môn cuối học kì I năm học 2019 - 2020 khối 9: Lớp 9A Tổng Số HS 32 Khá - giỏi SL % 14 43,8 Trung bình SL % 16 50 Yếu-kém SL % 6,2 18 9B 34 14,7 20 58,8 26,5 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Khi thực đề tài này, nghiên cứu lý luận nội dung chương trình sách giáo khoa thực trạng học sinh Trường THCS & THPT Như Thanh, áp dụng thực tiễn giảng dạy đạt số kết sau: - Kết hoàn thành qua phiếu học tập nhóm học sinh (có hướng dẫn giáo viên) cấp độ trung bình - khá, học sinh có kiến thức vững môn học khác nêu - Áp dụng kiến thức học vào thực tế, học sinh có ý thức cao việc giữ gìn, bảo vệ mơi trường xung quanh, tham gia giao thông - Việc học tập lịch sử học sinh khơng khơ khan, khó tiếp thu trước mà sinh động, hấp dẫn Học sinh lĩnh hội tri thức cách sáng tạo, có nét tìm tịi khoa học Vì em tham gia vào việc tìm hiểu kiến thức không thụ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Học sinh nhớ lâu, khắc sâu kiến thức, tránh tình trạng nhầm lẫn đại hóa lịch sử Học sinh bước yêu thích mơn học Những biện pháp trình bày đúc kết kinh nghiệm từ trình tơi giảng dạy lớp, cơng tác môi trường làm việc nghiêm túc thực tế kết học sinh lớp dạy Qua giai đoạn học, tơi nhận thấy trị hiểu hơn, thân em tiết học lịch sử ln có mạnh dạn tin tưởng đưa ý kiến Trong trình bày miệng, ngơn ngữ hình thành hồn thiện với việc phát triển tư Điều làm phải không ngừng tìm tịi, nghiên cứu kiến thức trước giải đáp cho em, mà cịn động lực để tơi tiếp tục hồn thiện tốt vai trị người giáo viên thời đại Những biện pháp áp dụng vào dạy học “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật” áp dụng với đối tượng học sinh lớp nói riêng tất khối học khác cấp học THCS Những kinh nghiệm nhỏ bé chắn có tác dụng định việc đổi phương pháp dạy học 3.2 Kiến nghị Dạy học theo hướng liên mơn có nhiều ưu điểm để thực giáo viên phải nhiều thời gian nghiên cứu Bên cạnh giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin tốt, tra cứu tự học hỏi với đồng nghiệp, qua mạng Internet để nội dung liên môn thực đạt kết cao Để nâng cao chất lượng dạy học cấp THCS, tơi xin có ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau: - Cần có phịng học chức mơn - Hàng năm với đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đạt loại tốt, có áp dụng thực với mơn, ngành có chủ trương in ấn, xuất thành tập san để 19 đơn vị, cá nhân tham khảo, học tập bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trên kinh nghiệm áp dụng vào dạy học “Những thành tựu chủ yếu ý nghĩa lịch sử cách mạng khoa học - kĩ thuật” Lịch sử Tuy cố gắng trình nghiên cứu, giảng dạy chắn cịn nhiều điều thiếu sót Mong Hội đồng khoa học đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 10 tháng năm 2020 Người viết sáng kiến kinh nghiệm: Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Luyến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO ***☼*** Đổi phương pháp dạy học sáng tạo với đồ tư Trần Đình Châu (Chủ biên) Đặng Thị Thu Thủy, Trần Đức Vượng, Vương Thị Phương Hạnh, Ngô Văn Chinh Nhà xuất giáo dục Việt Nam N.A.Ê rơphiép Lịch sử gì? NXB giáo dục, 1981 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị Phương pháp dạy học lịch sử NXB giáo dục 1980 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi Phương pháp dạy học lịch sử tập NXB Đại học sư phạm 2002 Tham khảo sáng kiến Dạy học tích hợp, liên mơn Internet Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử lớp Một số vấn đề đổi PPDH trường THCS GD-ĐT Chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử THCS 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Luyến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS&THPT Như Thanh Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Sử dụng thức Liên môn Ngữ Văn, Địa Lý để dạy phần Ngành giáo dục Năm học chương V: “ Việt Nam từ cuối Loại C cấp tỉnh 2014-2015 1946 đến 1954” Lịch sử lớp “Biện pháp để nâng cao hiệu Ngành giáo dục Loại A dạy “Làm tập cấp huyện Lịch sử” lớp trường Năm học Ngành giáo dục THCS&THPT Như Thanh” 2017-2018 Loại C cấp tỉnh 22 PHỤ LỤC - Một số hình ảnh thơng tin bổ sung thành tựu lĩnh vực cách mạng khoa học kĩ thuật việc áp dụng thành tựu khoa học - kĩ thuật vào sản xuất đời sống nước ta: + Năng lượng mới: Hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường nơng thơn, góp phần phát triển chăn nuôi, đồng thời giúp hộ gia đình tiết kiệm tiền điện, chất đốt tháng, lợi ích đem lại lâu cơng trình khí sinh học (hầm bi-ơ-ga) Năng lượng + Vật liệu mới: Chất dẻo, hay gọi nhựa, hợp chất cao phân tử, dùng làm vật liệu để sản xuất nhiều loại vật dụng đời sống ngày là: áo mưa, ống dẫn điện sản phẩm công nghiệp, gắn với đời sống đại người Chúng vật liệu có khả bị biến dạng chịu tác dụng nhiệt, áp suất giữ biến dạng thơi tác dụng Chất dẻo sử dụng rộng rãi để thay cho sản phẩm làm vải, gỗ, da, kim loại, thủy tinh, chúng bền, nhẹ, khó vỡ, nhiều màu sắc đẹp Chất dẻo thường chất tổng hợp có nguồn gốc từ sản phẩm hóa dầu Vật liệu Tiền polymer Việt Nam loại tiền polymer Ngân hàng Nhà nước Việt Nam phát hành năm 2003, có giá trị lưu hành song song với đồng tiền cũ với mục tiêu đáp ứng nhu cầu lưu thông tiền tệ cấu mệnh giá, chủng loại, đồng thời nâng cao chất lượng, khả chống làm giả đồng tiền 23 + “Cách mạng xanh” nông nghiệp: thành tựu kì diệu “cách mạng xanh” nơng nghiệp khắc phục nạn thiếu lương thực, đói ăn kéo dài từ bao đời Giúp em biết quý trọng sản phẩm nông nghiệp tham gia vào sản xuất gia đình “Cách mạng xanh” nơng nghiệp Nấm Linh chi: Loại nấm cao cấp nhiều hộ dân đầu tư Huyện Củ Chi nơi có nhiều trang trại trồng nấm nước, nhiều trại nấm Linh Chi huyện Củ Chi, TP.HCM có doanh thu năm lên hàng tỷ đồng Người dân phải bỏ 150 triệu để đầu tư cho 100 m2 trồng nấm Linh Chi, trang trại có diện tích từ - Sâm Ngọc Linh: Được mệnh danh "cây vàng, bạc", sâm Ngọc Linh bị săn lùng riết ngày trở nên quý Để bảo tồn phát triển loài quý hướng đến xây dựng sản phẩm mang thương hiệu Quốc gia nhiều khó khăn, vấn đề giống Dưới phát triển công nghệ sinh học đại, nhân giống in vitro áp dụng thành công đối tượng sâm Ngọc Linh nhằm tạo nguồn giống chất lượng phục vụ cho công tác bảo tồn phát triển loài Thành tựu bật nghiên cứu nhóm tác giả áp dụng phương pháp mới, đại nhân giống vô tính lồi này; áp dụng phương pháp hệ thống lớp mỏng tế bào (TCL), phát sinh phôi vơ tính sâm Ngọc Linh, ứng dụng thành cơng hệ thống chiếu sáng đơn sắc (LED) giai đoạn sinh trưởng phát triển lồi Chính thế, nhóm tác giả nghiên cứu thành cơng xây dựng quy 24 trình nhân giống vơ tính sâm Ngọc Linh, tạo nguồn giống chất lượng chứa đầy đủ dược tính ngồi tự nhiên Bên cạnh đó, 10.000 sâm vơ tính đưa trồng thử nghiệm thành công vùng núi Ngọc Linh sinh trưởng phát triển tốt Lan Hồ Điệp: Công nghệ “Nhà màng nylon kín máy lạnh”: Đây giải pháp khoa học kỹ thuật nhằm thúc cho hoa nở theo ý muốn hiệu Giải pháp sử dụng nhà màng nylon kín máy lạnh để làm chủ nhiệt độ, tác động đến trình sinh trưởng phát triển Từ đó, điều khiển nở hoa thời điểm, hay gọi trình xử lý thúc hoa + Giao thông vận tải, thông tin liên lạc, vũ trụ: Năm 1980, anh hùng trung tướng Phạm Tuân (33 tuổi) trở thành người Việt Nam châu Á bay vào vũ trụ Cơ may đến với ông năm 1977 Phạm Tuân cử sang Liên Xô học Học viện không quân Gagarin Anh hùng Phạm Tuân đưa cờ Việt Nam lên vũ trụ Ngày 5/6/2005, khánh thành hầm đường Hải Vân Hầm Hải Vân biểu tượng quan hệ hai nước Nhật Bản - Việt Nam Cơng trình hồn thành làm thỏa lòng mong đợi từ bao đời nhân dân nước nhằm cải thiện điều kiện giao thông qua lại đoạn đường đèo hiểm trở Hải Vân, nơi thường xuyên xảy ách tắc tai nạn giao thông Giảm đoạn đường qua đèo từ 22 km xuống cịn khoảng 10 km tuyến đường hầm an tồn, hiệu thuận lợi Hầm Hải Vân 25 Vinasat-1 vệ tinh viễn thông địa tĩnh Việt Nam phóng vào vũ trụ lúc 22 16 phút ngày 18 tháng năm 2008 (giờ UTC) Dự án vệ tinh Vinasat-1 khởi động từ năm 1998 với tổng mức đầu tư khoảng 300 triệu USD Việt Nam tiến hành đàm phán với 27 quốc gia vùng lãnh thổ để có vị trí 132 độ Đơng quỹ đạo địa tĩnh Giao thông vận tải thông tin liên lạc - Thơng tin bổ sung số hình ảnh nói hậu tiêu cực: + Vụ ném bom nguyên tử Hiroshima Nagasaki kiện hai bom nguyên tử Quân đội Hoa Kỳ, theo lệnh Tổng thống Harry S.Truman, sử dụng Chiến tranh giới lần thứ hai vào ngày gần cuối Chiến tranh giới thứ hai Nhật Bản Ngày tháng năm 1945, bom nguyên tử thứ mang tên "Little Boy" thả xuống thành phố Hiroshima, Nhật Bản Sau hơm, ngày tháng năm 1945, bom thứ hai mang tên "Fat Man" phát nổ bầu trời thành phố Nagasaki Có nhiều ngun nhân khiến số xác người thiệt mạng không thống Các số liệu khác thống kê vào thời điểm khác Rất nhiều nạn nhân chết sau nhiều tháng, chí nhiều năm hậu phóng xạ Theo ước tính, 140.000 người dân Hiroshima chết vụ nổ hậu Số người thiệt mạng Nagasaki 74.000 Ở hai thành phố, phần lớn người chết thường dân + Vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề nhức nhối tồn cầu Riêng nước ta vấn đề nóng bỏng, gây xúc dư luận xã hội nước tình trạng nhiễm mơi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ngày trầm trọng, đe dọa trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai Đối tượng gây ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động sản xuất nhà máy khu công nghiệp, hoạt động làng nghề sinh hoạt đô thị lớn + Dịch bệnh: Thời gian vừa qua tác động biến đổi khí hậu hậu ô nhiễm môi trường giới làm phát sinh nhiều loại dịch bệnh nguy hiểm cho người Theo thống kê Tổ chức Y tế giới (WHO) số loại dịch bệnh loại virus gây tiếp tục mối lo ngại nhiều quốc gia tác động trực tiếp đến sức khỏe người dịch 26 sốt vang da, dịch bệnh Mers-cov, dịch bệnh Ebola, dịch cúm A gần dịch bệnh virus Zika, vius corona gây + Đạo đức an ninh xã hội: Do áp lực đồng tiền mà phận người, đặc biệt thiếu niên tha hóa đạo đức mình, làm việc phi pháp, đạo đức xuống cấp Những thành tựu khoa học - kĩ thuật cho nhiều thành tựu to lớn, để lại hệ lụy học đau xót, du nhập văn hóa ngoại lai, lối sống bạo lực tác động mạnh mẽ, tiêu cực đến hệ trẻ Một số hình ảnh hoạt động học học sinh lớp 9A tiết học: Hoạt động nhóm Sơ đồ tư nhóm HS 27 Phiếu kết thảo luận tập vận dụng mở rộng nhóm HS Một số hình ảnh học sinh khối trường THCS&THPT Như Thanh quét dọn vệ sinh trường lớp: 28 29 ... nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trường THCS&THPT Như Thanh? ?? để trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy mơn Lịch sử nói chung dạy trường THCS&THPT Như Thanh nói riêng, nhằm nâng cao lực chun mơn,... hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thi? ??t Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn nắm bắt nhu? ??n nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn cần phải khơng ngừng trau... chắn cịn nhiều điều thi? ??u sót Mong Hội đồng khoa học đồng nghiệp đóng góp ý kiến, bổ sung để sáng kiến hồn thi? ??n Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 10 tháng