GIAO AN SINH 8

- HS nghiên cứu bảng 2SGK/ 29 → ghi nhớ và trả lời b Xương ngắn và - HS nghiên cứu thông tin xương dẹt phần 3/ tr 29 và quan sát - Cấu tạo: ngoài là tranh ghi nhớ kiến thức mô xương cứng[r]

TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt - Bµi 1: gi¸o ¸n sinh BµI Më ®Çu I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu rõ mục đích, ý nghĩa ,nhiệm vụ môn học - Xác định vị trí người tự nhiên - Nêu các phương pháp học tập đặc thù môn Kỹ năng: - Rèn kỹ nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, quan sát 3.Thái độ: Giáo dục ý thức nguồn gốc loài người II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: - Tranh phóng to các hình vẽ 1-1, 1-2;1-3; SGK/6 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra chuẩn bị sách HS Bài * Mở bài: Chúng ta đã nghiên cứu các ngành động vật, các lớp động vật tự nhiên.Vậy người xếp vào ngành nào, lớp nào giới động vật, ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động1 TÌM HIỂU VỊ TRÍ CỦA CON NGƯỜI TRONG TỰ NHIÊN - Nêu tên lớp động vật có vị trí cao ngành động vật có xương? - Nghiên cứu thông tin mục /5 sau đó thực yêu cầu mục hình  điền dấu  vào ô trống GV nhận xét chốt kiến thức Hoạt động NHIỆM VỤ CỦA MÔN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ VỆ SINH - Nghiên cứu thông tin tr.5,6 SGK - Quan sát tranh trên bảng - GV treo tranh (?) Hãy cho biết kiến thức thể người và vệ sinh có quan hệ mật thiết với các Hoạt động trò Nội dung - Nêu lớp thú là tiến hoá - Cá nhân nghiên cứu thông tin → điền dấu vào ô trống (làm vào giấy nháp) - HS báo cáo kết quả, các HS khác nhận xét bổ sung → HS nhắc lại kết luận Cá nhân tự ghi lại kết luận * Kết luận: Đặc điểm có người: - Sự phân hoá xương phù hợp với chức lao động = tay và = chân - Lao động có mục đích → người bớt lệ thuộc vào thiên nhiên - Có tiếng nói, chữ viết, có tư trừu tượng và hình thành ý thức - Biết dùng lửa để nấu chín thức ăn - Não phát triển, sọ lớn mặt - Cá nhân + Nghiên cứu thông tin, quan sát tranh kết hợp hiểu biết thực tế → Trả lời câu hỏi và lấy VD minh hoạ - HS nêu đáp án → HS khác nhận xét bổ sung → HS nêu kết luận: * Kết luận: Nhiệm vụ môn học: - Cung cấp kiến thức cấu tạo và chức các quan thể - Thấy rõ mối quan hệ thể với MT giúp ta biết rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ, bảo vệ môi trường - Hiểu biết thể người có ích ngành nghề nào xã hội? Lấy VD minh hoạ? → GV bổ sung và chốt kiến thức - Làm nào để học tốt môn này? Hoạt động PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP MÔN HỌC CƠ THỂ NGƯỜI VÀ VỆ SINH - Nghiên cứu thông tin SGK * Nêu phương pháp học tập môn thể người và vệ sinh → GV chốt kiến thức lợi cho nhiều ngành nghề như: y học, TDTT, giáo dục, hội hoạ, thời trang - Cá nhhân nghiên cứu thông tin → tóm tắt kiến thức phương pháp học tập môn - HS nêu đáp án → HS khác nhận xét bổ sung → HS nêu kết luận * Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp là - Kết hợp quan sát, thí nghiệm, và vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế sống Củng cố và đánh giá: - Đặc điểm để phân biệt nguời và động vật là gì? - Để học tốt môn học em cần thực theo các phương pháp nào? Gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ Hướng dẫn nhà: - Học bài phần kết luận chung - Trả lời câu hỏi cuối bài Chương I : Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt - Bµi KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết điều hoà hoạt động các quan - Kể tên và xác địng vị trí các quan thể người và hệ quan thể Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, nghiên cứu hoạt động nhóm .Thái độ: - Giáo dục quan điểm thống hoạt động các quan II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ phóng to hình 2.1;2.2 - Mô hình tháo lắp các quan thể người IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Trình bày đặc điểm giống và khác người và động vật thuộc lớp thú? (?) Hãy cho biết lợi ích việc học tập môn học thể người và vệ sinh? Bài mới: * Mở bài: Trước tìm hiểu cấu tạo, hoạt động hệ quan thể, chúng ta hãy nghiên cứu khái quát thể người Hoạt động thầy Hoạt động TÌM HIỂU CẤU TẠO CỦA CƠ THỂ a, Các phần thể: - Quan sát hình: 2.1; 2.2 - HS tháo lắp mô hình thể (gọi tên quan)? - GV hỏi: (?) Cơ thể người có phần Kể tên các phần (?) Khoang ngực và bụng ngăn cách = quan nào? (?) Nêu các quan khoang ngực? (?) Nêu các quan khoang bụng? - GV bổ sung chốt kiến thức * Lưu ý: Nhấn mạnh thêm số quan quan trọng VD: gan, dày, ruột thừa → tự xác định bị đau quan này b, Tìm hiểu các hệ quan thể Yêu cầu HS: - Quan sát mô hình tháo lắp thể - Nghiên cứu thông tin □/8,9 phần → làm bài tập điền bảng - GV treo bảng phụ (bảng 2) → GV bổ sung và chốt kiến thức Hoạt động tr ò - Quan sát tranh và mô hình - Kết hợp hiểu biết thân qua các lớp ĐV đã học → phân chia các phần thể và theo dõi việc tháo lắp mô hình → nhận xét - HS trả lời đáp án → HS khác nhận xét → HS nêu kết luận - Quan sát mô hình, đọc thông tin → Hoàn thiện bảng vào bài tập - Đại diện nhóm lên điền vào cột và - Các nhóm khác nhận xét - bổ sung N ội dung  Kết luận - Cơ thể gồm: đầu, thân, chi - Cơ hoành ngăn khoang ngực và khoang bụng + Khoang ngực chứa: tim, phổi + Khoang bụng chứa: dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái và quan sinh dục * Kết luận: Nội dung theo bảng Bảng 2: Thành phần, chức các hệ quan Hệ quan Các quan hệ Chức hệ quan Hệ vận động Cơ và xương Hệ tiêu hoá Ống tiêu hoá và tuyến tiêu Tiêu hoá và hô hấp thức ăn cung cấp chất dinh hoá dưỡng cho thể Vận chuyển O2 + d2 → tế bào Tim và hệ mạch Vận chuyển CO2 + chất thải từ tế bào → quan bài tiết Mũi → khí quản → phế Trao đổi khí 02,C02, thể và môi trường quản → phổi Hệ tuần hoàn Hệ hô hấp Hệ bài tiết Vận động thể Thận, ống dẫn nước tiểu Bài tiết nước tiểu và bóng đái Hệ thần kinh Não, tuỷ sống, dây thần Tiếp nhận và trả lời các kích thích, điều hoà kinh và hạch thần kinh h/đ các quan * Trong thể còn có hệ quan nào khác? * So sánh hệ quan người và thú? - GV bổ sung thêm các câu trả lời → khắc sâu thêm mối quan hệ người và thú Hoạt động SỰ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CƠ QUAN - Treo tranh H - Hướng dẫn đọc t.t □ tr.9 (?) Em hãy cho biết hệ thần kinh và hệ nội tiết có vai trò gì hệ quan thể ? - GV lấy ví dụ điều khiển hệ thần kinh hệ quan nào đó chế phản xạ, ví dụ điều hoà thể dịch (?) Hình thức điều hoà nào nhanh chóng ? (?) Ý nghĩa điều hoà đó? - Yêu cầu HS đọc t.t □ /tr.10 - GV chốt kiến thức * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận cuối bài → HS nêu: Hệ sinh dục, giác quan, da, nội tiết - Yêu cầu HS nêu người và thú có các hệ quan tương tự nhau, có xếp cấu trúc đại cương và chức tương tự - HS quan sát và đọc thông tin → Phân tích sơ đồ, chiều mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết đến các hệ quan thể vai trò đạo, điều hoà - Đại diện nhóm trình bày đáp án các nhóm khác bổ sung - HS: nghe ví dụ, thảo luận để trả lời câu hỏi - Một HS trả lời, HS khác nhận xét - HS đọc phần kết luận chung SGK * Kết luận: - Hệ thần kinh và hệ nội tiết có vai trò đạo điều hoà hoạt động các hệ quan - Nhờ điều hoà thần kinh và thể dịch, hoạt động thể diễn nhịp nhàng, thống 4.Củng cố và đánh giá (?) Bằng 1VD, em hãy phân tích vai trò hệ thần kinh điều hoà hoạt động các hệ quan thể Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập lại cấu tạo Tế bào thực vật - Giải thích – phân tích tượng đạp xe, đá bóng, chơi cầu lông… Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt - Bµi : TẾ BÀO I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày thành phần cấu trúc tế bào gồm: Màng sinh chất, chất tế bào (lưới nội chất, ribôxôm, ti thể, máy golgi, trung thể) nhân (NST, nhân con) - Phân biệt chức cấu trúc tế bào - Chứng minh tế bào là đơn vị chức thể Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, hoạt động .Thái độ: - Giáo dục quan điểm thống cấu tạo và chức tế bào II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ cấu tạo tế bào - Bảng chức các phận tế bào - Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể và môi trường IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Nêu các hệ quan và chức hệ quan thể người có hoạt động thống nhất? Bài mới: * Mở bài: Mọi phận quan thể cấu tạo từ tế bào Vậy tế bào có cấu trúc và chức nào? Ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động trò Ho ạt đ ộng c th ầy N ội dung Hoạt động1 TÌM HIỂU THÀNH PHẦN CẤU TẠO CỦA TẾ BÀO - GV treo tranh vẽ cấu tạo tế bào → - Cá nhân quan sát tranh Yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp kiến cấu tạo tế bào và đọc chú * Kết luận: Cấu tạo thức đã học lớp thích → Nêu cấu tạo tế bào (?) Hãy trình bày cấu tạo tế bào điển - HS trình bày cấu tạo tế - Màng sinh chất hình? bào → HS khác nhận xét + Chất tế bào có các bào quan: Lưới - GV bổ sung thêm đặc điểm cấu tạo → HS kết luận nội chất, ti thể, Gongi, trung thể màng và nhân tế bào - Yêu cầu so sánh tế bào động vật và tế + Nhân có dịch nhân nhiễm sắc thể bào thực vật - GV nêu AND mang mật mã di truyền chứa AND, nhân quy định đặc điểm cấu trúc prôtêin tổng hợp ribôxôm Hoạt động CHỨC NĂNG CÁC BỘ PHẬN TRONG TẾ BÀO - Cá nhân nghiên cứu bảng - Hướng dẫn nghiên cứu SGK 3.1 SGK/11 - Trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi (?) Màng sinh chất có vai trò gì? (?) Lưới nội chất có vai trò gì hoạt - HS nhắc lại chức tế bào động sống tế bào? (?) Năng lượng cần cho các hoạt động thể lấy từ đâu? (?) Tại nói nhân là trung tâm tế bào? - GV tổng kết ý kiến → chốt kiến thức (?) Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất tế bào và nhân tế bào? (?) Tại nói tế bào là đơn vị chức thể? - Giải thích: Tế bào là đơn vị cấu tạo nên thể sống và có các đặc trưng thể sống Hoạt động THÀNH PHẦN HOÁ HỌC CỦA TẾ BÀO - Hướng dẫn nghiên cứu SGK * Yêu cầu - Nêu thành phần hoá học tế bào - GV nhận xét, bổ sung → thông báo đáp án đúng - Yêu cầu + Sự trao đổi chất màng tạo điều kiện cho các bào quan TBC thực các hoạt động Nhân có vai trò điều khiển hoạt động các bào quan mang vật chất di truyền - Mọi quan phận cấu tạo = tế bào mà tế bào có các hoạt động TĐC, sinh trưởng, sinh sản, cảm ứng Đó là các đặc trưng thể sống * Kết luận: Chức các phận tế bào (nội dung bảng 3.1 SGK/11) - Cá nhân nghiên cứu thông * Kết luận: tin SGK/12 - Tế bào gồm hỗn - Trao đổi nhóm thống hợp nhiều chất vô trả lời câu hỏi cơ, hữu → Đại diện nhóm trình bày a) Chất hữu nhóm khác nhận xét + Prôtêin: C,H,O,N,S - GV hỏi thêm: + Gluxit : C,H,O (?) Trong tự nhiên có các chất hoá học - Trao đổi nhóm → trả lời + Lipit : C,H,O tế bào không? Cho VD câu hỏi + Axit nuclêic: AND, (?) Tại phần ăn * Yêu cầu nêu: ARN người cần có đủ prôtêin, lipit, G, muối - Trong tự nhiên chất hoá b, Chất vô cơ: Muối khoáng…? học tế bào khoáng chứa: Ca, - Ăn đủ chất để cung cấp K, Na, Cu Hoạt động XD tế bào HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO - Hướng dẫn nghiên cứu, yêu cầu trả lời - Cá nhân nghiên cứu (?) Cơ thể lấy thức ăn đâu? - Sơ đồ hình 3.2 SGK/12 (?) Thức ăn biến đổi và chuyển hoá → Trao đổi nhóm trả lời nào thể? câu hỏi * Kết luận: (?) Cơ thể lớn lên đâu?  Yêu cầu: Hoạt động sống (?) Giữa tế bào và thể có mối quan hệ - Mọi hoạt động sống tế bào gồm: Trao nào? thể có tế bào đổi chất, lớn lên, - GV nhận xét và kết luận đáp án đúng - Đại diện nhóm trình bày, phân chia, cảm ứng - GV lấy VD c/m mối quan hệ chức nhóm khác bổ sung tế bào với thể và môi trường * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết - HS đọc SGK luận SGK Củng cố và đánh giá: - Yêu cầu làm bài SGK/13 - Đáp án: 1C, 2a, 3b, 4e, 5d Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK và làm các bài tập BT - Đọc mục “Em có biết” - Ôn tập phần Mô thực vật Ngày soạn: Ngày dạy: m« Tiết 4: Bµi 4: I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm mô, phân biệt các loại mô chính thể - HS nắm cấu tạo và chức loại mô thể Kỹ - Rèn kỹ quan sát tranh tìm kiến thức, kỹ khái quát hoá, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ phóng to hình 4.1,2,3,4 - Phiếu học tập so sánh vị trí, cấu tạo, chức các loại mô - Tranh vẽ số động vật đơn bào, tập đoàn Vôn vốc HS: Kẻ bảng – thêm cột “Vị trí” IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Hãy cho biết cấu tạo và chức các phận tế bào? (?) Hãy c/m tế bào có các hoạt động sống: Trao đổi chất, lớn lên, phân chia và cảm ứng? Bài mới: * Mở bài: GV dùng câu trả lời HS và nêu vấn đề: Trong thể có nhiều tế bào khác nhau, nhiên xét chức → có thể xếp thành nhóm TB có nhiệm vụ giống Các nhóm đó gọi chung là “mô” Vậy mô là gì? Trong thể chúng ta có loại mô nào? Ho ạt động c th ầy Ho ạt động c tr ò N ội dung Hoạt dộng 1: khái niệm mô - Hướng dẫn nghiên cứu thông tin SGK Treo tranh - Trả lời các câu hỏi (?) Kể tên các tế bào có hình dạng khác ? (?) Có thể giải thích vì chúng có hình dạng khác (?) Vậy mô là gì? - GV nhận xét giúp HS hoàn thiện khái niệm mô và liên hệ trên thể người, động vật, thực vật - GV bổ sung: Trong mô ngoài yếu tố tế bào còn có yếu tố không có cấu tạo tế bào gọi là phi bào - Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK/14; quan sát tranh - Trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung - HS kể tên số mô thực vật như: mô biểu bì, mô che chở, mô nâng đỡ, mô phân sinh * Kết luận: - Mô là tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định - Mỗi mô gồm yếu tố: Tế bào và chất phi bào Hoạt động Các loại mô - Hướng dẫn học tập - Trả lời câu hỏi (?) Nêu vị trí, cấu tạo, chức các loại mô thể = cách điền vào phiếu học tập? - Phát phiếu học tập cho HS - GV kiểm tra phiếu số nhóm - GV nhận xét → Chiếu phiếu kiểm tra - Cá nhân tự nghiên cứu sách SGK trang 14.15.16 - Trao đổi nhóm để hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày đáp án → nhóm khác bổ * Kết luận: (Nội sung dung bảng) - Học sinh quan sát và sửa chữa hoàn chỉnh bài Bảng so sánh các loại mô ND 1.Vị trí Cấu tạo Chức Mô biểu bì - Phủ ngoài da - Lót quan rỗng: ruột, mạch máu, đường hô hấp… - Yếu tố tế bào là chủ yếu - Tế bào có nhiều hình dạng: dẹt, trụ, khối - Các tế bào xếp xít thành lớp dày - Có loại BB da, BB tuyến - Bảo vệ, che chở, hấp thu và tiết các chất - Tiếp nhận kích thích từ môi trường ngoài Mô liên kết Mô Mô thần kinh - Có khắp - Gắn vào xương - Nằm não, tuỷ thể, rải rác thành ống tiêu hoá, sống, tận cùng các chất mạch máu, bóng đái, quan tử cung… - Yếu tố phi bào - Chủ yếu là tế bào, nhiều, tế bào ít phi bào ít - Có thêm: sụn, - Tế bào sợi dài có canxi, sợi không có vân ngang - Có nhiều loại mô - Các tế bào xếp thành sụn, mô xương, mô lớp, thành bó mỡ, mô sợi, mô - Có loại mô: Mô máu tim, trơn, vân - Nâng đỡ, liên kết các quan, đệm - Co, giãn tạo nên - Dinh dưỡng: Vận vận động các chuyển chất d2 → quan và vận động tế bào, đưa chất thể thải đến hệ bài tiết - GV nêu tiếp số câu hỏi (?) Tại máu lại gọi là mô liên kết lỏng? Mô sụn, mô xương có đặc điểm gì? (?) Mô sợi có đâu trên thể? (?) Giữa mô vân, trơn, tim có đặc điểm nào khác cấu tạo và chức - Các tế bào thần kinh (nơron), tế bào thần kinh đệm - Nơron có thân nối các sợi trục và sợi nhánh - Tiếp nhận kích thích - Dẫn truyền xung thần kinh - Xử lý thông tin - Điều hoà hoạt động các quan - HS dựa vào tranh vẽ và phiếu học tập trao đổi để trả lời + Máu có chất phi bào là chủ yếu, tế bào ít → mô liên kết lỏng + Mô sụn gồm - tế bào tạo thành nhóm xen kẽ chất + Mô xương xốp có các nan xương tạo thành các ô chứa tuỷ + Mô xương cứng: Tạo nên các ống xương + Mô vân có vân ngang → hoạt động theo ý + Mô trơn không có vân ngang → hoạt động ngoài ý muốn + Mô tim cấu tạo vân hoạt động - GV bổ sung thêm HS trả trơn lời thiếu có đánh giá các nhóm - Đại diện các nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét Củng cố và đánh giá : Làm bài tập trắc nghiệm: Đánh dấu vào ô đúng 1.Chức mô biểu bì là: a) Bảo vệ và nâng đỡ thể b) Bảo vệ và tiết các chất c) Co giãn và che chở cho thể Mô liên kết có cấu tạo a) Chủ yếu là tế bào có nhiều hình dạng khác b) Các tế bào dài, tập trung thành bó c) Gồm nhiều tế bào và phi bào Mô thần kinh có chức a) Liên kết các quan thể với b) Điều hoà hoạt động các quan c) Giúp các quan hoạt động dễ dàng Đáp án: 1b, 2c, 3b Hướng dẫn nhà - Học bài trả lời các câu hỏi 1,2,4 SGK - Chuẩn bị thực hành tổ ếch, mẩu xương ống có đầu sụn, thịt lợn nạc còn tươi Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : Bµi 6: PHẢN XẠ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nắm cấu tạo và chức nơron - HS rõ thành phần cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Kỹ : - Rèn kỹ quan sát hình, nghiên cứu SGK hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ h.6.1 ,6.2,SGK IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra báo cáo thực hành trước Bài mới: *Mở bài: Khi sờ vào vật nóng quá tay rụt lại Khi nghe gọi tên mình quay lại phía có tiếng gọi…, tất hoạt động rụt tay hay quay đầu gọi là các phản xạ Vậy phản xạ là gì? Bản chất hoạt động này là gì? Ta nghiên cứu bài hôm Ho ạt động c th ầy Hoạt động CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA NƠ RON a Cấu tạo - GV treo tranh phóng to h.6.1 cấu tạo nơron - Hướng dẫn quan sát, yêu cầu: (?) Mô tả cấu tạo nơron điển hình? - GV nhận xét bổ xung - GV giải thích thêm bao miêlin: tạo nên eo không phải nối liền - Yêu cầu nghiên cứu thông tin mục‚/20 và quan sát hình vẽ - GV hỏi tiếp b Chức năng: (?) Nơ ron có chức gì? (?) Có loại nơron và phân biệt vị trí, chức các loại nơron này theo bảng (ở dưới) (?) Có nhận xét gì hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron cảm giác và nơron vận động? (Hướng truyền ngược chiều nhau) Ho ạt động c tr ò - Cá nhân quan sát tranh vẽ, đọc các chú thích → thảo luận để nêu cấu tạo nơron - HS lên bảng trên hình và nêu cấu tạo HS khác nhận xét → HS nêu kết luận - Nghiên cứu thông tin để trả lời em trình bày đáp án, HS khác nhận xét, bổ sung N ội dung  Kết luận: * Cấu tạo nơron - Thân có chứa nhân, xung quanh có nhiều sợi nhánh (tua ngắn) - Có sợi trục (tua dài) có bao miêlin và đầu tận cùng phân nhánh * Chức năng: - Cảm ứng: Là khả tiếp nhận và phản ứng lại kích thích = hình thức phát xung thần kinh - Dẫn truyền: Là khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định (thân → tua dài) * Các loại nơron: (theo bảng) Vị trí Chức TruyÒn xung thÇn kinh tõ c¬ quan vÒ trung ¬ng Thân nằm ngoài trung ương thần kinh Thân + tua dài nằm trung ương thần Liªn hÖ gi÷a c¸c n¬ron kinh Thân nằm trung ương thần kinh sợi TruyÒn xung thÇn kinh tíi c¸c c¬ quan ph¶n øng trục quan phản ứng Dẫn truyền ngược chiều Hoạt động CUNG PHẢN XẠ a Phản xạ - Yêu cầu HS đọc T.T /21, quan sát hình 6.2 (SGK) - GV nhấn mạnh: Mọi hoạt động thể là phản xạ Phản xạ không tr¶ lêi c¸c kÝch thÝch tõ MT ngoµi mµ còn đáp ứng các kích thích từ MT - HS đọc thông tin SGK trang 21 Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời → nhóm * Kết luận: khác bổ sung Yêu cầu: - Phản xạ là c¬ thÓ (?) Phản xạ là gì, cho vd phản xạ người và động vật? (?) Nêu điểm khác phản xạ người và tính cảm ứng thực vật? - GV lưu ý bổ sung thêm vai trò hệ thần kinh khái niệm phản xạ b) Cung phản xạ - Treo tranh sơ đồ cung phản xạ nghiên cứu thông tin (?) Có loại nơron nào tham gia cung phản xạ? (?) Các thành phần cung phản xạ? (?) Cung phản xạ là gì? (?) Cung phản xạ có vai trò nào? - GV nhận xét đánh giá → hoàn chỉnh kiến thức - Yêu cầu lấy VD cụ thể và phân tích các khâu phản xạ + Phản xạ → phản ứng thể + Nêu 3-5 VD phản xạ người, ĐV + Thực vật không có hệ thần kinh, thành phần đặc biệt bên thực Còn người hệ TK điều khiển → phản xạ phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Cá nhân đọc thông tin SGK, quan sát tranh → trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu + loại nơron tham gia + thành phần tham gia + Khái niệm phản xạ SGK - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung → HS kết luận -VD… Kt (kim) → c/q thụ cảm Nơ ron * Kết luận: - Cung PX là đường truyền xung TK để thực Cung PX - Một cung PX có yếu tố: Cơ quan thụ cảm; hướng tâm nơron hướng trung ương thần kinh (phân tích) tâm; nơron trung Nơ ron quan trả lời (cơ gian; nơron li c) Vòng phản xạ li tâm ngón tay co) rụt tay lại tâm; quan - GV hỏi - HS nghiên cứu sơ đồ SGK, hình phản ứng (?) Thế nào là vòng phản xạ? 6.3 để trả lời (?) Vòng phản xạ có ý nghĩa - HS đại diện trình bày = sơ đồ * Kết luận: nào đời sống? - Khi có luồng - Lớp bổ sung - GV lấy vd vòng phản xạ để HS thông tin ngược hiểu rõ báo trung * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết ương TK để điều luận SGK/22 chỉnh phản xạ cho chính xác Lúc đó cung PX tạo thành vòng phản xạ Củng cố và đánh giá: - GV dùng tranh câm vẽ cung phản xạ HS chú thích các khâu và nêu chức khâu đó Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Ôn tập cấu tạo xương thỏ - Đọc mục “Em có biết” Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : Bµi 5: THỰC HÀNH - QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC KiÕn thøc: - Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân - Quan sát và vẽ các tế bào các tiêu đã làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng, mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn, - Phân biệt phận chính tế bào gồm: màng sinh chất, chất tế bào và nhân - Phân biệt điểm khác mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết Kü n¨ng: - Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi, kỹ mổ, tách tế bào Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiêm túc bảo vệ máy, vệ sinh sau thực hành II CHUẨN BỊ: - GV: Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy lau + Dung dịch sinh lý 0,65% NaCl, ống hút, dung dịch axítaxêtic 1% + ếch hay bắp thịt nạc chân giò lợn (còn tươi) + Bộ tiêu động vật - HS: chuẩn bị theo nhóm đã phân công III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra phần chuẩn bị theo nhóm HS - Phát dụng cụ cho các nhóm trưởng - Phát hộp tiêu mẫu Bài thực hành Ho ạt đ ộng c th ầy Hoạt động 1: Lµm tiªu b¶n vµ quan s¸t tÕ bµo m« c¬ v©n - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK (?) Nêu các bước làm tiêu tế bào tế bào mô vân? - GV làm mẫu để HS quan sát - GV kiểm tra công việc các nhóm giúp đỡ nhóm nào chưa làm - GV yêu cầu điều chỉnh kính, lấy ánh sáng trước quan sát - GV kiểm tra nắm số nhóm có tiêu đạt yêu cầu và chưa đạt Ho ạt đ ộng c tr ò - Cá nhân nghiên cứu thông tin mục SGK/18 - 1-2 nhóm nêu các bước làm tiêu Kết luận: * Cách làm tiêu mô vân - Rạch da đùi ếch lấy bắp - Dùng kim nhọn rạch dọc bắp - Dùng ngón trỏ, ngón cái ấn bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ lấy sợi - Đặt sợi lên lam kính nhỏ dung dịch sinh lý 0,65% NaCl - Đậy la men nhỏ axit axêtic - Các nhóm tiến hành làm tiêu đã hướng dẫn Yêu cầu: + Lấy sợi mảnh, không bị đứt + Đậy lamen không có bọt khí + Nhỏ axít axêtic (cần chú ý hút bớt dịch NaCl) - Lấy ánh sáng - Điều chỉnh thị kính, mắt kính - Lên tiêu điều chỉnh nhìn thấy rõ → Yêu cầu thấy màng nhân, vân ngang - Đại diện thành viên nhóm lên tiêu đã nhìn rõ → các thành viên nhóm cùng quan sát → vẽ hình Hoạt động - Từng thành viên thay đổi để lên kính QUAN SÁT CÁC LOẠI *Quan sát tế bào thấy các phần chính: màng, tế bào MÔ KHÁC - GV yêu cầu quan sát các chất, nhân, vân ngang mô hộp tiêu → * HS díi sù híng dÉn cña GV , c¸c nhãm HS tiÕn hµnh quan đối chiếu hình vẽ SGK s¸t c¸c lo¹i m« hép iªu b¶n - GV theo dõi kiểm tra các - §¹i diªn nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶, nhãm kh¸c nhËn xÐt bæ sung nhúm nắm số nhúm đạt yờu và xác định các thành phần các mô đợc quan sát - Vẽ hình các loại mô đã quan sát và có ghi chú đầy đủ cầu - GV có thể yêu cầu HS mô tả gì đã quan sát thấy Hoạt động THU HOẠCH - Nêu tóm tắt phương pháp - HS: làm tiêu mô vân - Vẽ hình và chú thích đầy + Nêu tóm tắt phương pháp làm tiêu mô vân đủ các loại mô quan sát + Vẽ hình các loại mô đã quan sát và có ghi chú đầy đủ (đảm bảo vẽ đẹp, chính xác) + Thu dọn vệ sinh, rửa, cất dụng cụ… Nhận xét và đánh giá: - Nhận xét kết chuẩn bị và thực hành các nhóm (khen và phê bình) - Đánh giá kết chú ý nêu rõ nguyên nhân chưa thành công, đã thành công các nhóm - Thu dọn vệ sinh rửa dụng cụ, cất kính, tiêu Hướng dẫn nhà: - Hoàn thiện thu hoạch (theo mẫu SGK tr.19) và hình vẽ Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 CHƯƠNG II : VẬN ĐỘNG TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 7: Bµi 7: bé x¬ng I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS trình bày các thành phần chính xương và xác định vị trí các xương chính trên thể mình - Phân biệt các loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái, cấu tạo - Phân biệt các loại khớp xương Nắm vững cấu tạo khớp động Kỹ - Rèn kỹ quan sát tranh, mô hình tìm tòi kiến thức, phát triển kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh xương II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi – lµm thÝ nghiÖm - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: - GV: - Tranh mô hình xương người, thỏ - Mô hình, tranh cấu tạo đốt sống điển hình - HS: đọc trước bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Hãy cho VD phản xạ và phân tích phản xạ đó? Bài mới: * Mở bài: Trong quá trình tiến hoá vận động thể có là nhờ phối hợp hoạt động hệ và xương Ở người đặc điểm hệ và xương phù hợp với tư đứng thẳng và lao động Hoạt động 1: CÁC PHẦN CHÍNH CỦA BỘ XƯƠNG a) Vai trò xương Hướng dẫn nghiên cứu SGK và quan sát tranh + mô hình - Yêu cầu trả lời câu hỏi (?) Bộ xương có vai trò gì? - GV nhận xét và chốt kiến thức b) Thành phần xương - GV hỏi: (?) Bộ xương gồm phần? Nêu đặc điểm phần? (?) Tìm đặc điểm giống và khác xương tay và xương chân? (?) Đặc điểm xương người thích nghi với dáng đứng thẳng? - GV nhận xét tóm tắt kiến thức chuẩn Hoạt động PHÂN BIỆT CÁC LOẠI XƯƠNG - Hướng dẫn HS nghiên cứu SGK mục II/25, quan sát mô hình xương (?) Có loại xương? Xác định các loại xương đó trên mô hình xương? GV nhận xét và chốt kiến thức: (?) Dựa vào đâu để phân biệt thành loại xương? Hoạt động CÁC KHỚP XƯƠNG Hướng dẫn nghiên cứu thông tin và quan sát hình 7.4 (?) Thế nào gọi là khớp xương? (?) Có loại khớp, nêu đặc - Cá nhân nghiên cứu SGK/25 - Quan sát tranh 7.1 và mô hình - Kết hợp với hiểu biết thực tế và lớp để trả lời câu hỏi - 1HS trình bày đáp án → HS khác nhận xét → HS kết luận - HS tiếp tục nghiên cứu SGK/25 Quan sát hình 7.1; 7.2; 7.3 và mô hình → Thảo luận để trả lời các câu hỏi - Yêu cầu: - Bộ xương có phần chính + Xương tay chân có các phần tương đồng, xương chân dài, to - Cột sống có chỗ cong - Các phần xương gắn khớp phù hợp trọng lực cân lồng ngực rộng bên - Đại diện nhóm trình bày - HS đọc thông tin SGK, quan sát mô hình sau đó xác định vị trí các loại xương trên mô hình - Đại diện HS lên trình bày đáp án, lớp theo dõi và nhận xét - Dựa vào hình dạng, cấu tạo các xương - Cá nhân nghiên cứu T.T SGK tr.25, quan sát tranh vẽ - Trao đổi nhóm để trả lời các câu hỏi - Đại diện số nhóm trả lời, các a) Vai trò xương - Tạo khung giúp thể có hình dạng định - Chỗ bám cho các giúp thể vận động - Bảo vệ các nội quan b)Thành phần xương - Bộ xương gồm phần: + Xương đầu: Hộp sọ phát triển Xương mặt nhỏ có lồi cằm + Xương thân: Cột sống: có chỗ cong Lồng ngực rộng bên (xương sườn, xương ức) + Xương chi: Đai vai → đai hông Xương tay chân (cánh, ống, bàn, ngón tay; đùi, ống, bàn, ngón chân) * Kết luận: có loại xương: + Xương dài: Hình ống, rỗng chứa tuỷ VD: xương ống chân… + Xương ngắn: Ngắn, nhỏ VD: xương đốt sống … + Xương dẹt: Hình dẹt, mỏng VD: xương bả vai… * Kết luận: - Khớp xương là nơi tiếp giáp các đầu xương - Có loại khớp: + Khớp động: Cử động điểm loại khớp đó? (?) Vì cử động khớp động và khớp bán động lại khác nhau? - GV chốt kiến thức: (?) Hãy trên thể người loại khớp có vị trí nào? (?) Ở người loại khớp nào chiếm nhiều hơn, điều đó có ý nghĩa ntn với hoạt động sống người? * Kết luận chung: HSđọc SGK nhóm khác nhận xét - bổ sung → dễ dàng (do hai đầu HS nêu kết luận xương có lớp sụn, có dịch khớp, bên ngoài có dây chằng) - HS thảo luận để trả lời + Khớp bán động: hạn Yêu cầu vị trí loại chế cử động (giữa hai khớp trên thể, vai trò đầu xương có đĩa sụn) khớp động và bán động giúp + Khớp bất động: không người vận động và lao động cử động (Các xương gắn + Khớp động và bán động nhiều chặt = khớp cưa) vì chúng giúp ích nhiều cho người vận động và lao động Củng cố và đánh giá: GV gọi HS trên mô hình các phần xương, các loại xương, các loại khớp xương Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị nhóm xương đùi ếch (hay x sườn gà), bao diêm Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 8: Bµi 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA BỘ XƯƠNG I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nắm cấu tạo chung xương dài, từ đó giải thích lớn lên xương và khả chịu lực xương - Xác định thành phần hoá học xương để chứng minh tính chất đàn hồi và cứng rắn xương Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát tranh, thí nghiệm → tìm kiến thức - Biết cách tiến hành thí nghiệm đơn giản lý thuyết - Củng cố kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ xương, liên hệ với lứa tuổi cần ăn thức ăn nào đảm bảo cho xương phát triển II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi – lµm thÝ nghiÖm - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ hình 8.3, 8.4 SGK - Hai xương đùi ếch - Panh, đèn cồn, nước sạch, dung dịch HCL 10% HS: chuẩn bị đã phân công III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Bộ xương người gồm phần? Cho biết các xương phần đó? (có thể cho học sinh trên tranh hay mô hình vị trí tên các xương) Bài mới: * Mở bài: Cho HS đọc mục “Em có biết’’ tr.31 Như các em thấy xương có sức chịu đựng lớn Do đâu mà xương có khả đó? Ta nghiên cứu bài hôm rõ Hoạt động CẤU TẠO CỦA XƯƠNG a) Cấu tạo và chức xương dài - Treo tranh vẽ H.8.1, 8.2 SGK - Hướng dẫn nghiên cứu thông tin sau đó thảo luận nhóm trả lời (?) Cấu tạo hình ống, nan xương có ý nghĩa gì với chức xương? - GV nhận xét bổ xung chốt kiến thức chuẩn - GV giải thích rõ cấu tạo hình ống làm - Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, Quan sát tranh vẽ → ghi nhớ kiến thức và trao đổi nhóm trả lời - Quan sát xương đùi gà cắt ngang và rõ các phần - Đại diện 1-2 nhóm trình bày đáp án → lớp thảo luận cho xương nhẹ, vững Nan xương xếp → HS nêu KL vòng cung có tác dụng phân tán lực, làm tăng khả chịu lực → liên hệ việc xây dựng đảm bảo độ bền vững và tiết kiệm vật liệu (như trụ cầu, tháp Aphen, mái vòm nhà thờ…) (?) Nêu chức xương dài? b) Cấu tạo, chức xương ngắn và xương dẹt - GV treo tranh 8.3/ 29, hướng dẫn nghiên cứu thông tin (?) Nêu cấu tạo xương dẹt? (?) Kể tên số xương dẹt, ngắn người? - GV nhận xét chốt kiến thức Hoạt đông SỰ TO VÀ DÀI RA CỦA XƯƠNG - GV treo tranh vẽ h.8.4, hướng dẫn nghiên cứu thông tin - GV treo hình 8.5 mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trưởng trên xương đùi bê - GV đánh giá và chốt kiến thức a) Cấu tạo và chức xương dài - Cấu tạo + Đầu xương phía ngoài có sụn bao bọc, là mô xương xốp gồm các nan xương tạo ô trống chứa tuỷ + Thân xương: Ngoài là màng xương → Mô xương cứng → khoang xương - Chức năng: Nội dung bảng 2/ 29 SGK - HS nghiên cứu bảng 2SGK/ 29 → ghi nhớ và trả lời b) Xương ngắn và - HS nghiên cứu thông tin xương dẹt phần 3/ tr 29 và quan sát - Cấu tạo: ngoài là tranh ghi nhớ kiến thức mô xương cứng, + Kể xương đốt sống, xương là mô xương sườn, xương ức xốp gồm nhiều nan - 1- HS trình bày đáp án xương có các ô nhỏ - Chức năng: chứa tuỷ đỏ - HS đọc T.T SGK, nghe và quan sát thí nghiệm ghi * Kết luận: nhớ - Xương dài - Thảo luận nhóm yêu cầu phân chia các tế nêu được: bào lớp sụn tăng + Khoảng BC không tăng trưởng + Khoảng AB, CD tăng - Xương to xương dài phân chia - Đại diện nhóm trả lời, các các tế bào màng nhóm khác bổ sung → HS xương nêu kết luận Hoạt động THÀNH PHẦN HOÁ HỌC VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG - HS đọc cách làm thí - GV yêu cầu lớp đọc cách làm thí nghiệm SGK nghiệm - Nhóm cử, lên làm thí - Cử nhóm em lên làm thí nghiệm nghiệm - Các bạn khác theo dõi cánh (?) Phần nào xương cháy có mùi làm và nhận xét khét? HS theo dõi tượng xảy (?) Bọt khí lên ngâm xương đó và kết cuối cùng là khí gì? hai thí nghiệm → thảo luận, yêu cầu: * Kết luận: + T.P hoá học xương gồm: - Chất vô cơ: Muối can xi (?) Tại sau ngâm xương lại dẻo và có thể thắt nút lại được? - GV giúp hoàn thiện kiến thức và nêu thêm tỷ lệ chất vô và hữu người già và trẻ em - GV giải thích; Chất hữu là chất kết dính → đàn hồi, chất vô tăng độ cứng + Chất cháy là chất hữu + Bọt khí là CO2 + Xương chất vô còn lại chất hữu nên dẻo và đàn hồi HS trình bày đáp án số khác bổ sung → HS khác rút kết luận - Chất hữu (cốt giao) + Xương có tính chất rắn và đàn hồi Củng cố và đánh giá: - Cho HS làm bài tập 1/ 31 SGK sau đó đổi bài cho để kiểm tra kết - GV thông báo đáp án đúng Kiểm tra xem có bao nhiêu nhóm làm đúng Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời các câu hỏi SGK - Ôn lại kiến thức bài “Mô” Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 9: Bµi 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào và bắp - Giải thích tính chất là co và nêu ý nghĩa co Kỹ năng: - Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Thu thập thông tin khái quát hoá vấn đề - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh hệ II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi – lµm thÝ nghiÖm - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ sơ đồ H.9.1, 9.3 , 9.4 - Tranh phóng to đơn vị cấu trúc tế bào HS: Đọc trước bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Nêu cấu tạo và chức xương dài? (?) Nêu thành phần hoá học và tính chất xương? Bài : * Mở bài: GV giới thiệu khái quát hệ người, số lượng các đó có nhiều hình dạng khác và điển hình là bắp Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hoạt động trò CẤU TẠO BẮP CƠ VÀ TẾ BÀO CƠ - GV treo tranh vẽ hệ người, giới thiệu các nhóm cơ, bắp cơ, đầu - Treo tranh vẽ cấu tạo bắp cơ, bó và tế bào - Hướng dẫn nghiên cứu T.T.SGK (?) Nêu cấu tạo bắp cơ, tế bào cơ? (?) Tại xương lại gọi là vân? - GV giảng giải bổ sung, đặc biệt giúp HS thấy rõ cấu tạo loại tơ cơ, đĩa sáng, đĩa tối, đơn vị cấu trúc - GV giải thích rõ đĩa sáng hay vân sáng, đĩa tối hay vân tối - GV cần giúp HS làm rõ vì TB có vân ngang? - GV nhấn mạnh: vân ngang có từ đơn vị cấu trúc vì có đĩa sang và đĩa tối xen kẽ - Cá nhân nghiên cứu T.T và tranh vẽ → trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu: + Tế bào có loại tơ cơ, tơ dày và tơ mỏng + Tế bào gồm nhiều đơn vị cấu trúc - 1-2 bạn trả lời câu hỏi sau đó các bạn khác bổ sung Nội dung * Kết luận: - Bắp cơ: hình thoi, đầu thuân nhỏ có gân bám vào xương Ngoài là màng liên kết, có nhiều sợi (tế bào cơ) → bó - Tế bào (TB cơ) có nhiều tơ gồm loại: + Tơ dày có các mấu lồi sinh chất → đĩa tối (vân tối) + Tơ mảnh: trơn → đĩa sáng (vân sáng) (+) Đĩa sáng và đĩa tối (tơ dày và mảnh) xếp xen kẽ theo chiều dọc → vân ngang - Đơn vị cấu trúc TB cơ: là giới hạn tơ mảnh và tơ dày (đĩa tối giữa, nửa đĩa sáng đầu) Hoạt động TÌM HIỂU TÍNH CHẤT CỦA CƠ - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thí nghiệm, quan sát hình 9.2/SGK tr.32 (?) Hãy cho biết kết thí nghiệm? (?) Vậy tính chất là gì? - GV bổ sung nêu rõ các pha co - Yêu cầu HS quan sát hình 9.3 SGK/33 (?) Mô tả phản xạ đầu gối? → Giải thích chế co TN trên? (?) Gập cẳng tay vào sát cánh tay, em thấy bắp trước cánh tay thay đổi nào? Tại sao? - HS nghiên cứu thí nghiệm và quan sát tranh thảo luận để trả lời câu hỏi - 1-2 HS trả lời các HS khác bổ sung + T/c là co và giãn - HS quan sát tranh chú ý đến mũi tên * Kết luận: - Tính chất là co và dãn - Khi co tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm tế bào ngắn lại - Mọi co thể xảy theo chế phản xạ - Cơ co theo nhịp gồm pha: đường đi, nơi đến xung thần kinh từ đó nêu chế - Một HS trình bày chế, lớp bổ sung - HS tự làm xác định thay đổi cánh tay là to trước cánh tay co lại để gập cẳng tay và giải thích: tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày → TB co ngắn lại → co Hoạt động - HS quan sát H 9.4 Ý NGHĨA CỦA SỰ CO CƠ kết hợp hiểu biết - GV yêu cầu quan sát tranh hính thực tế → trả lời câu 9.4/SGK/33 hỏi (?) Sự co có ý nghĩa nào? Có - Đại diện nhóm tác dụng gì với đời sống? trình bày → nhóm (?) Phân tích phối hợp hoạt động co khác nhận xét bổ giãn đầu (cơ gấp) và đầu sung đến KL (cơ duỗi) cánh tay nào? - GV gợi ý: Do xếp các trên thể → cặp đối kháng, này kéo phía thì kéo phía ngược lại - Yêu cầu HS rút kết luận * Kết luận chung HS đọc SGK/ 33 Củng cố và đánh giá: Hãy đánh dấu vào câu trả lời đúng: Bắp điển hình có cấu tạo a/ Sợi có vân sáng, vân tối b/ Bó và sợi c/ Có màng liên kết bao bọc, đầu nhỏ, phình to d/ Gồm nhiều sợi tập trung thành bó e/ Cả a, b, c, d  g/ Chỉ c, d Hướng dẫn nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại kiến thức lực, công học * * * Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 10: Bµi 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ + Pha tiềm tàng: 1/10 TG nhịp + Pha co: 4/10 TG nhịp (cơ ngắn lạI, sinh công) + Pha dãn: ½ TG (trở lại trạng thái ban đầu) → phục hồi * Kết luận: - Cơ co làm cho xương chuyển động giúp thể vận động, lao động và di chuyển - Trong thể luôn có phối hợp hoạt động các nhóm I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và di chuyển - Trình bày nguyên nhân co và nêu các biện pháp chống mỏi - Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ đó mà vận dụng vào đời sống thường xuyên luyện tập thể dục, thể thao và lao động vừa sức Kỹ - Rèn kỹ thu thập thông tin, khái quát hoá - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức vận dụng lý thuyết vào thực tế để rèn luyện thể II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi – lµm thÝ nghiÖm - hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Máy ghi công sử dụng ghi công kéo với lực khác - Đồng hồ bấm giây hay đồng hồ đeo tay HS: Đọc trước bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù hợp với chức co cơ? (?) Có nào gập và duỗi phận thể cùng co tối đa cùng duỗi tối đa? Vì sao? (?) Ý nghĩa hoạt động co cơ? Bài mới: * Mở bài: Từ câu trả lời HS → GV liên hệ: Sự co thể mang lại hiệu gì? Làm nào để tăng hiệu hoạt động co cơ, ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt đông TÌM HIỂU CÔNG CỦA CƠ - Yêu cầu HS làm bài tập mục ▼ SGK tr.34 và trả lời câu hỏi: + Từ bài tập trên em có nhận xét gì liên quan giữa: - lực - vật tác dụng? + Thế nào là công cơ? - GV nhận xét và bổ xung - Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin SGK tr.34 → trả lời câu hỏi Hoạt động trò - Vài HS trả lời, HS khác bổ sung - nhận xét - HS nghiên cứu làm bài tập chọn từ để điền vào ô trống - 1-2 HS đọc đáp án → các HS khác nhận xét - bổ sung - Trên sở bài làm tiếp tục trả lời câu hỏi - 1-2 HS trả lời - HS khác bổ sung Yêu cầu nêu: H/đ tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật → HS trả lời câu hỏi + Làm nào để tính - HS tiếp tục nghiên cứu T.T công cơ? SGK trao đổi nhóm và trả + Hoạt động chịu ảnh lời câu hỏi (Yêu cầu: Theo hưởng yếu tố nào? Hãy công thức: Nội dung * Kết luận: - Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển tức là đã sinh công - Công phụ thuộc vào: + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động + Khối lượng vật phải d/c phân tích các yếu tố đó? A = Fs (F: lực tạo ra, s: - GV nhận xét kết và bổ quãng đường vật được) sung - Đại diện - nhóm trả lời Nhóm khác bổ sung Hoạt động - HS có thể nêu mỏi tay hay SỰ MỎI CƠ mỏi cổ viết nhiều, ngồi - GV nêu vấn đề: Chúng ta đã lâu Hiện tượng là tay không bị mỏi chưa? Khi co → không cầm mỏi có tượng bút… nào? - Lần lượt HS lên co công - GV giới thiệu máy ghi công ngón tay trỏ mỏi và cách sử dụng Sau đó để không co lực kéo cố định 25N và cho - Các HS khác theo dõi thí HS tiến hành thí nghiệm nghiệm sau đó rút nhận xét + Cử nhóm gồm HS đếm số lần co ngón tay và - HS nghiên cứu thông tin bấm theo dõi → rút SGK và liên hệ thực tế để trả nhận xét lời câu hỏi - Yêu cầu HS nghiên cứu + Công lớn co bảng 10/SGK để kéo vật với khối lượng (?) Từ bảng 10, em hãy cho thích hợp và nhịp co vừa phải biết với khối lượng ntn thì (200g – 6cm) công sản lớn nhất? - 1-2 HS trả lời các HS khác (?) Khi ngón trỏ co nhiều lần nhận xét thì biên độ co có - HS nghiên cứu thông tin và tượng gì? Khi đó em gọi là gì? qua thực tế trả lời câu hỏi - GV nhận xét (?) Vậy nguyên nhân nào dẫn - HS liên hệ: Khi học lâu mà đến mỏi cơ? không nghỉ → căng thẳng, - GV nhận xét và kết luận mệt mỏi → cần nghỉ ngơi… - GV hỏi tiếp: - HS suy nghĩ để trả lời – HS (?) Sự mỏi có ảnh hưởng gì khác bổ sung đến sức khỏe và lao động? - HS rút kết luận (?) Làm nào để lâu bị mỏi, học tập và lao động có kết quả? (?) Khi bị mỏi cần làm gì để hết mỏi? - GV nhận xét - bổ sung Hoạt động - HS dựa vào kiến thức đã học THƯỜNG XUYÊN LUYỆN trên kết hợp với thực tế hoạt TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CƠ động hàng ngày thảo luận để (?) Những hoạt động nào trả lời câu hỏi coi là luyện tập cơ? - Đại diện nhóm trả lời các (?) Luyên tập thường nhóm khác bổ sung xuyên có tác dụng gì đến hệ - HS nêu kết luận ? (?) Nên có phương pháp luyện - HS đọc mục kết luận cuối tập nào để có kết bài tốt? - Một số HS trả lời, HS khác - GV nhận xét → giúp HS rút nhận xét - bổ sung *Kết luận1: Khi làm việc lâu, biên độ co giảm → ngừng, gọi là mỏi * Kết luận 2: Do lượng O2 cung cấp cho thiếu → lượng sản ít và sản phẩm tạo là Axít lactíc, axít này tích tụ → đầu độc → mỏi * Kết luận 3: Biện pháp chống mỏi cơ: - Hít thở sâu - Xoa bóp cơ, uống nước đường… - Cần có thời gian lao động, học tập, và nghỉ ngơi hợp lý * Kết luận: - Thường xuyên luyện tập thể dục, thể thao vừa sức có tác dụng: - Tăng thể tích - Tăng lực co làm cho hoạt động tiêu hoá, tuần hoàn, hô hấp có hiệu → Tinh thần sảng khoái → lao động và học tập hiệu cao kết luận - GV liên hệ: (?) Em chọn cho mình hình thức luyện tập nào chưa? Nếu có thì hiệu nào? * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK tr.35 Củng cố và đánh giá + Công là gì ? + Nêu nguyên nhân mỏi và biện pháp chóng mỏi cơ? + Giải thích tượng chuột rút đời sống hàng ngày? Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Thực trò chơi chơi và đọc phần “Em có biết” SGK tr.36 Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 11: Bµi 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Chứng minh tiến hoá hệ cơ, xương người so với động vật - Vận dụng đuợc hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống các tật bệnh xương thường sảy tuổi thiếu niên Kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích tổng hợp, tư lôgíc - Nhận biết kiến thức qua kênh hình và kênh chữ - Vận dụng lý thuyết vào thực tế Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp - tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ xương hộp sọ, xương cột sống, xương bàn chân cũa người và động vật - Tranh co khác nét mặt (nếu có) - Tranh tư ngồi học ảnh hưởng đến phát triển cột sống (nếu có) HS: Đọc trước bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Hãy tính công xách túi gạo kg lên cao mét? Công phụ vào yếu tố nào? (?) Giải thích vận động viên bơi, chạy, nhảy dễ bị chuột rút? Bài mới: * Mở bài: Chúng ta đã biết người có nguồn gốc từ động vật đặc biệt là từ lớp thú Trong quá trình tiến hoá người đã thoát khỏi giới động vật Cơ thể người có nhiều biến đổi đó đặc biệt là biến đổi xương Hoạt động thầy Hoạt động SỰ TIẾN HOÁ CỦA BỘ XƯƠNG NGƯỜI SO VỚI BỘ XƯƠNG THÚ - GV hướng dẫn quan sát tranh sau đó hoàn thành bảng 11.tr 38 và trả lời câu hỏi (?) Đặc điểm nào xương người thích nghi với tư đứng thẳng, chân và lao động? - GV đánh giá, hoàn thiện bảng Hoạt động trò - Cá nhân quan sát hình 11.1 đến 11.3 tr.37 và hoàn thiện bảng 11 sau đó trao đổi nhóm và trả lời câu hỏi: - Yêu cầu + Cột sống cong chỗ + Lồng ngực nở rộng bên + Tay, chân phân hoá + Khớp linh hoạt, tay giải phóng - Đại diện các nhóm lên điền vào cột bảng, các nhóm khác nhận xét bổ sung để Nội dung * Kết luận: Bộ xương người có cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng và lao động (nội dung bảng 11) - GV gợi ý trả lời câu hỏi: (?) Khi người đứng thẳng hoàn thiện kiến thức thì trụ đỡ thể là phần nào? (?) Lồng ngực người có - HS tiếp tục thảo luận để trình bày đặc điểm thích nghi bị kẹp tay không? với đứng thẳng và lao động - Các nhóm khác bổ sung và nêu kết luận Bảng 11: So sánh khác xương người và xương động vật - - - Các phần so sánh Tỷ lệ sọ não /mặt Lồi cằm xương mặt Cột sống Lồng ngực Xương chậu Xương đùi Xương bàn chân - Xương gót chân Ở người - Lớn - Phát triển - Cong chỗ - Mở rộng sang bên - Nở rộng - Phát triển, khoẻ Xương ngón ngắn, bàn chân hình vòm - Lớn, phát triển phía sau Ở thú - Nhỏ - Không có - Cong hình cung - Phát triển theo hướng lưng - bụng - Hẹp - Bình thường - Xương ngón dài, bàn chân phẳng - Nhỏ Hoạt động SỰ TIẾN HOÁ CỦA HỆ CƠ NGƯỜI SO VỚI HỆ CƠ THÚ - GV hướng dẫn nghiên cứu thông tin và quan sát tranh vẽ (?) Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú thể nào? - GV giúp các em phân biệt nhóm chính trên thể người - GV mở rộng thêm: quá trính tiến hoá ăn thức ăn chín, sử dụng các công cụ ngày càng tinh xảo, phải xa để tìm thức ăn nên hệ xương người đã tiến hoá dần đến mức hoàn thiện phù hợp với hoạt động ngày càng phức tạp, kết hợp với tiếng nói và tư phát triển người đã khác xa so với động vật Hoạt động VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG - GV hướng dẫn quan sát tranh vẽ và làm bài tập mục ▼/ tr 39 SGK - GV nhận xét và bổ sung → Hỏi thêm: + Liệu các em có bị cong vẹo cột sống không? - Cá nhân nghiên cứu thông tin, quan sát hình 11.4 tr 38 * Kết luận: SGK sau đó trao đổi nhóm - Cơ nét mặt phát triển biểu và trả lời câu hỏi thị trạng thái khác - Cơ vận động lưỡi phát - 1-2 đại diện các nhóm trình triển → nói bày đáp án và các nhóm khác - Cơ tay phân hoá làm bổ sung nhiều nhóm nhỏ: Cơ gập duỗi cẳng tay, gập duỗi ngón tay, đặc biệt là ngón cái → lao động, cử động linh hoạt - Cơ chân lớn, khoẻ → gấp, duỗi - Cơ gập, ngửa thân - Cá nhân quan sát h 11.5tr 39 SGK → trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác * Kết luận : - Để có hệ vận động khoẻ, cân đối cần: + Chế độ dinh dưỡng hợp lý + Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng bổ sung - HS thảo luận toàn lớp đặc biệt ý kiến rút từ + Rèn luyện thân thể, lao động vừa sức thực tế - Để chống cong vẹo cột sống cần lưu ý: + Mang vác, xách hai tay + Tư ngồi học, làm việc ngắn + Sau bài học hôm em làm gì để không bị cong vẹo cột sống? - GV khái quát nhận xét HS sau đó nêu các biện pháp chung để bảo vệ cột sống tránh bị cong vẹo → yêu cầu HS rút kết luận: Kết luận chung :HS đọc KL SGK /39 Củng cố và đánh giá: - Đánh dấu () vào các đặc điểm có người không có động vật :  + Xương sọ lớn xương mặt + Lồng ngực nở theo chiều lưng bụng  + Cơ nét mặt phân hoá  + Cơ nhai phát triển + Khớp cổ tay kém linh hoạt  + Khớp chậu – đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu + Xương bàn chân xếp trên mặt phẳng + Ngón chân cái đối diện với bốn ngón Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Chuẩn bị thực hành: Mỗi nhóm nẹp dài 30 - 40cm rộng 4-5 cm; cuộn băng y tế; miếng vải gạc y tế * * *** Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 12: Bµi 12: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG THỰC HÀNH: I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS biết cách sơ cứu gặp người bị gãy xương - HS biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể là xương cẳng tay Kỹ năng: - Rèn kỹ áp dụng kiến thức vào thực tiễn Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ xương, ý thức trách nhiệm với cộng đồng gặp tai nạn II CHUẨN BỊ: GV: + Nẹp, băng y tế, dây, vải, băng hình tai nạn giao thông (nếu có) + Tranh vẽ h.12.1 → h.12.4 (SGK - có) HS: Mỗi nhóm: + Hai nẹp tre hay gỗ dài 30 - 40 cm rộng 4-5 cm dày cm nhẵn, phẳng + cuộn băng y tế cuận dài 2m có thể thay cuộn vải + mảnh vải kích thước 20 x 40cm có thể thay vải gạc y tế III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - GV kiểm tra chuẩn bị dụng cụ: Nẹp gỗ, băng, vải các nhóm 3) TiÕn hµnh thùc hµnh: * Mở bài: Trong thực tế, lao động, chơi thể dục thể thao, tham gia giao thông không may có thể bị tai nạn gẫy xương đó người bị thương và người xung quanh xử lý nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN GẪY XƯƠNG - HS theo dõi câu hỏi, dựa vào thực tế, tìm hiểu - GV đưa các câu hỏi: thêm thông tin SGk tr.40 sau đó thảo luận để trả + Hãy nêu các nguyên nhân dẫn tới gẫy lời xương? + Vì nói khả gãy xương có liên - Đại diện 1-2 nhóm trình bày các nhóm khác bổ xung quan đến lứa tuổi? + Để bảo vệ xương tham gia giao * Kết luận: Khi bị gãy xương không nắn bóp bừa bãi, cần sơ cứu chỗ cách : thông em cần lưu ý điểm gì ? + Đặt nạn nhân nằm yên + Khi gặp người bị tai nạn gãy xương + Dùng gạc hay khăn nhẹ nhàng lau chúng ta có nên nắn lại chỗ xương bị gãy vết thương không? Vì sao? Và ta phải làm gì? - GV nhận xét và khái quát Hoạt động TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ - GV hướng dẫn quan sát hình và nghiên cứu thông tin mục 1, mục (SGK) (?) Nêu phương pháp sơ cứu cho người bị gãy xương cẳng tay - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV nêu thêm 1số trường hợp cần có nẹp gỗ bên xương gẫy - GV tiếp tục hướng dẫn quan sát hình và tìm hiểu thông tin (?) Nêu cách băng bó cố định xương gẫy? + Tiến hành sơ cứu và băng cố định đưa tới bệnh viện - Cá nhân quan sát hình 12.1 và nghiên cứu thông tin SGk tr 40 ghi nhớ các bước sơ cứu - HS trình bày các HS khác bổ sung - HS nhắc lại kết luận * Kết luận: - Phương pháp sơ cứu : + Đặt nẹp gỗ xương cẳng tay có lót vải mềm + Buộc định vị đầu nẹp và bên chỗ xương gẫy - HS quan sát hình 12.2,12.3, 12.4 và đọc thông tin SGK tr 41, từ đó nêu cách băng bó cố định xương cẳng tay và xương cẳng chân - HS trình bày - HS khác bổ sung * Kết luận: - Phương pháp băng bó cố định: + Dùng băng y tế chặt từ cẳng tay hay cổ chân lên + Làm dây đeo cẳng tay vào cổ (với xương đùi dùng nẹp dài buộc cố định vào thân) - HS tiến hành làm Yêu cầu cử bạn làm người bị thương, bạn tập băng bó lại tiếp tục thay để bạn nào băng bó lần - HS viết thu hoạch theo mẫu - Nếu không còn thời gian các em hoàn thành nhà - GV lưu ý sau băng cố định cần đưa nạn nhân tới bệnh viện - GV yêu cầu các nhóm tiến hành tập sơ cứu và băng bó - GV theo dõi quan sát sửa chữa có thể chấm điểm 1số nhóm Hoạt động ViÕt thu ho¹ch - Cho HS trao đổi nhóm, viết thu ho¹ch ng¾n gän dùa vµo néi dung th¶o luận hoạt động trên (nếu cũn thời gian) - NÕu HS cha kÞp hoµn thµnh th× GV cã thÓ cho HS vÒ nhµ viÕt tiÕp Nhận xét và đánh giá: - GV đánh giá chung thực hành ưu, nhược điểm - Cho điểm nhóm làm tốt - Yêu cầu em làm thu hoạch viết báo cáo tường trình cách sơ cứu và băng bó gặp người bị gãy xương - Yêu cầu dọn dẹp vệ sinh lớp Hướng dẫn nhà: - Yêu cầu HS hoàn thành thu hoạch và biết vận dụng gặp trường hợp xảy Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 CHƯƠNG III: TUẦN HOÀN TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 13 - Bµi 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS cần phân biệt các thành phần máu - Trình bày chức huyết tương và hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô, bạch huyết - Trình bày vai trò môi trường Kỹ - Rèn kỹ thu thập thông tin, quan sát tranh hình để phát kiến thức - Rèn kỹ khái quát, tổng hợp, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể chống máu II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh vẽ tế bào máu - Mẫu máu động vật lắng đọng tự nhiên với chất chống đông HS: - HS số nhóm chuẩn bị tiết gà, lợn để đĩa bát III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Kiểm tra 15 phút (có đề và đáp án) Bài mới: * Mở bài: Chúng ta thường quan sát thấy máu người hay động vật Vậy máu có vai trò gì với thể? Ta cùng tìm hiểu thành phần cấu tạo, chức máu Hoạt động thầy Hoạt động TÌM HIỂU VỀ MÁU a Thành phần cấu tạo máu - GV hướng dẫn quan sát mẫu máu đã chuẩn bị (?) Máu đông gồm thành phần nào ? - GV hướng dẫn nghiên cứu thông tin SGK và cho các em quan sát ống nghiệm đựng máu có chất chống đông đã để lắng (?) Hãy quan sát và rõ phần huyết tương và phần tế bào máu? - Yêu cầu làm bài tập mục▼SGK tr.4243 - GV chốt kiến thức ? Nêu các loại bạch cầu máu? b Tìm hiểu chức huyết tương và hồng cầu - GV hướng dẫn nghiên cứu thông tin SGK Trao đổi nhóm hoàn thành bài tập mục ▼SGk tr 43 Hoạt động trò - HS quan sát mẫu máu gà, vịt, đã bị đông thảo luận trả lời: - Yêu cầu nêu + Phần máu đông thành cục có màu đỏ + Phần nước có màu vàng - HS quan sát đối chiếu thí nghiệm SGK và trên ống nghiềm các phần máu gồm huyết tương và tế bào máu - Đại diện em trình bày đáp án HS khác nhận xét HS rút kết luận - Cá nhân nghiên cứu thông tin mục □ SGK tr 43 → trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi, Yêu cầu + Khi nước máu khó lưu thông + Chức năng: Huyết tương vận - GV đánh giá câu trả lời HS sau đó chuyển các chất khái quát chức huyết tương + Máu phổi kết hợp với O2 và hồng cầu (đỏ tươi) → tim và đến TB Máu TB kết hợp với CO (đỏ sẫm) tim tới phổi - Đại diện nhóm trình bày, Hoạt động nhóm khác nhận xét bổ sung MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ - HS rút kết luận - GV hướng dẫn HS quan sát hình vẽ - Cá nhân quan sát sơ đồ hình (?) Môi trường bao gồm 13.2 SGK/43 → trao đổi nhóm, yếu tố nào ? trả lời + Môi trường gồm máu, (?) Các tế bào sâu thể có trực nước mô, bạch huyết tiếp trao đổi chất với môi trường ngoài + Tế bào thể không ? trao đổi gián tiếp với môi (?) Tế bào thể muổn trao đổi trường ngoài thông qua môi chất gián tiếp với môi trường ngoài trường phải thông qua yếu tố nào? + Qua yếu tố lỏng gian bào Néi dung * Kết luận 1: Máu gồm: - Huyết tương: lỏng, suốt, có màu vàng chiếm 55% - Tế bào máu: đặc, đỏ thẫm, gồm: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu chiếm 45% * Kết luận 2: - Huyết tương chủ yếu là nước và số chất dinh dưỡng, hoóc môn, chất thải → vận chuyển các chất - Hng cầu có hêmôglôbin (Hb) có khả kết hợp với O2 và CO2 + Hb vận chuyển O2 từ phổi tim đến tế bào + Hb vận chuyển CO2 từ tế bào tim đến phổi - GV đánh giá phần trả lời HS và trên sơ đồ h.13.2 đồng thời nhấn - 1-2 HS trình bày đáp án HS mạnh mối quan hệ máu, nước mô, khác nhận xét bạch huyết qua sơ đồ sau: * Kết luận : + O2, chất dinh dưỡng lấy vào từ quan - Môi trường hô hấp và tiêu hoá theo máu → nước mô - HS tự rút kết luận gồm: Máu, → tế bào nước mô, bạch + CO2, chất thải từ tế bào → nước mô → huyết máu → hệ bài tiết, hệ hô hấp → ngoài - Môi trường (?) Vậy môi trường gồm giúp tế bào thành phần nào? trao đổi chất với (?) Vai trò môi trường là gì? môi trường ngoài * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK tr.44 Củng cố và đánh giá: - Hãy đánh dấu vào câu trả lời đúng Cấu tạo máu gồm các thành phần: a Tế bào máu: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương c Prôtêin, li pít, muối khoáng d Huyết tương e Cả a, b, c, d x g Chỉ a, d (?) Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với nào? Hướng dẫn nhà - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu tiêm phòng dịch trẻ em và số bệnh khác Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 14 - Bµi 14: BẠCH CẦU - MIỄN DỊCH I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Học sinh trả lời hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch Kỹ năng: - Rèn kỹ nănh quan sát tranh, nghiên cứu thông tin phát kiến thức - Rèn kỹ khái quát hoá kiến thức, kỹ hoạt động nhóm - Kỹ vận dụng kiến thức giải thích thực tế Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể tăng khả miễn dịch II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 14.1, 14.2, 14.3 - Các tư liệu miễn dịch HS: Đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Nêu thành phần máu, chức huyết tương và bạch cầu? (?) Nêu thành phần và vai trò môi trường trong? Bài * Mở bài: Nếu chẳng may các em bị đứt tay thì vết thương có thể sưng đỏ, mủ sau đó vài ngày khỏi Vậy đâu mà tay khỏi đau? Hoạt động thầy Hoạt đông CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU CỦA BẠCH CẦU - Hướng dẫn nghiên cứu thông tin và quan sát tranh vẽ h.14.1, → GV hỏi: (?) Thế nào là kháng nguyên, Kháng thể? (?) Sự tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế nào? - GV nhận xét và bổ sung, khắc sâu kiến thức kháng nguyên, kháng thể - GV tiếp tục hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin và hình vẽ (?) Sự thực bào là gì? Những loại bạch cầu nào thường tham gia thực bào? (?) Tế bào B đã chống lại các kháng nguyên nào? (?) Tế bào T đã phá huỷ tế bào nhiễm vi khuẩn, vi rút cách nào? - GV nhận xét câu trả lời các nhóm và giảng giải thêm chế bảo vệ thể đại thực bào, tế bào B, tế bào T: + Tế bào lim phô B: tiết kháng thể → kết dính KN + Tế bào lim phô T: nhận diện, tiếp xúc KN → tiết Prôtêin → tan màng tế bào bị nhiễm + Đại thực bào (bạch cầu mônô): nuốt cùng lúc nhiều TB vi khuẩn → tiêu hoá chúng - GV nhắc lại câu hỏi vào bài (?) Em hãy giải thích mụn tay sưng tấy lại khỏi? (?) Trong nách có hạch gì? - Gv liên hệ với bệnh kỷ AIDS để HS tự giải thích - GV giúp HS rút kết luận Hoạt đông MIỄN DỊCH - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin và lấy thêm số ví dụ tượng miễn dịch thể GV hỏi: (?) Miễn dịch là gì? Có loại miễn dịch nào? Hoạt động trò - Cá nhân nhiên cứu thông tin mục □ (tr.45 sgk) và quan sát hình 14.1, 14.2 để trả lời hai câu hỏi - số học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét - Học sinh nêu kết luận Néi dung * Kết luận 1: - Kháng nguyên là phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể là phân tử prôtêin tiết chống lại kháng nguyên - Sự tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế chìa khoá - ổ khoá - Cá nhân tiếp tục nghiên cứu thông tin và quan sát hình vẽ 14.1 (tr 45 ) → 14.4 (tr.46) Sgk ghi nhớ, sau đó trao đổi nhóm và hoàn thành câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời, các nhóm khác nhận xét bổ sung * Kết luận 2: - HS trình bày hàng rào - Bạch cầu tham gia bảo vệ thể bảo vệ thể cách: + Thực bào bạch cầu trung tính và đại thực bào - HS vận dụng kiến thức (hình thành chân và giải thích: giả bắt và nuốt vi + Do hoạt động các khuẩn tiêu hoá) loại bạch cầu đã tiêu diệt + Lim phô B: tiết vi khuẩn mụn kháng thể chống lại + Hạch nách là tăng kháng nguyên sinh bạch cầu nhiễm + Lim phô T: phá vi khuẩn huỷ tế bào đã bị nhiễm bệnh phân tử prôtêin đặc hiệu - HS nghiên cứu thông tin mục □ SGK tr 46-47, tự lấy thêm các ví dụ * Kết luận : miễn dịch → trao đổi - Miễn dịch là khả nhóm để trả lời câu hỏi (?) Sự khác các loại miễn dịch là gì? - GV nhận xét, bổ sung, đặc biệt lưu ý người miễn dịch là người tiếp xúc với môi trường có nguồn bệnh song không mắc bệnh - Đại diện nhóm trình bày không mắc đáp án, các nhóm khác số bệnh theo dõi bổ sung người dù sống nơi có vi khuẩn gây - HS nêu kết luận bệnh - Có loại miễn + Trẻ em tiêm các dịch - GV giảng giải vắc xin và chế tác loại vắc xin: ho gà, uốn + Miễn dịch tự động vắc xin ván, bạch hầu, viem não nhiên là khả tự - Gv nêu thêm dịch SARS và dịch cúm Nhật Bản, viêm gan B… chống bệnh vi rút H5N1gây vừa qua + Kết quả: thể (?) Hiện trẻ em tiêm + Miễn dịch nhân phòng các loại vắc xin gì? Kết tạo là tạo cho thể nào? khả miễn dịch - GV đề phòng HS hỏi: “Vì có trường vắc xin hợp trẻ em tiêm phòng mà bị chết vừa qua TPHCM…?” Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK /47 Củng cố và đánh giá: Hãy đánh dấu (x) vào câu trả lời đúng Loại bạch cầu nào tham gia vào quá trình thực bào? x a Bạch cầu trung tính b Bạch cầu ưa Axít c Bạch cầu ưa kiềm x d Bạch cầu đơn nhân e Lim phô bào Hoạt động nào là lim phô B? x a Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể c Tiết chất bảo vệ thể Tế bào T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm bệnh cách nào? a Tiết men phá huỷ màng x b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu c Dùng chân giả tiêu diệt Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu hoạt động cho máu và truyền máu Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 15 - Bµi 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS trình bày chế đông máu và vai trò nó bảo vệ thể - HS trình bày nguyên tắc truyền máu và sở khoa học nó Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát sơ đồ thí nghiệm, kỹ hoạt động nhóm, kỹ vận dụng lý thuyết giải thích các tượng liên quan đến đông máu đời sống Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, biết bảo vệ thể bị chảy máu và giúp đỡ người xung quanh II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV : - Bảng phụ ghi sơ đồ đông máu - Kết thí nghiệm phản ứng các nhóm máu - Bảng phụ ghi sơ đồ truyền máu chưa có mũi tên HS: - Chuẩn bị phiếu học tập: Tìm hiểu tượng đông máu Tiêu chí Nội dung Hiện tượng Cơ chế Khái niệm Vai trò IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể ? ? Phân biệt các loại miễn dịch và cho ví dụ? Bài * Mở bài: Cơ thể người có khoảng 4-5 lít máu, bị thương chảy máu và khoảng 1/3 lượng máu thể thì tính mạng thể có thể bị đe Thực tế với vết thương nhỏ máu chảy vài phút chậm dần ngừng hẳn Đó là khả tự bảo vệ thể, khả này có là đâu ? Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung Hoạt động CƠ CHẾ ĐÔNG MÁU VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin để hoàn thành phiếu học tập: - Gv có thể gợi ý thêm sơ đồ đông máu - Kẻ sẵn phiếu học tập lên bảng cho HS chữa - Gọi các nhóm trình bày đáp án - GV ghi ý kiến bổ sung các nhóm - GV nhận xét - bổ sung và đưa đáp án đúng - HS nghiên cứu thông tin SGk tr 48 và quan sát sơ đồ đông máu ghi nhớ kiến thức - Thảo lụân nhóm để hoàn thành phiếu học tập - Yêu cầu : nêu rõ nội dung tiêu chí, sâu vào chế - Đại diện nhóm trình bày đáp án, các nhóm khác theo dõi bổ sung - So sánh với đáp án → tự sửa chữa (nếu cần) Tìm hiểu tượng đông máu Tiêu chí Hiện tượng Cơ chế Nội dung Khi bị thương đứt mạch máu → máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt vết thương Máu chảy Tiểu cầu vỡ TB máu Huyết tương Giải phóng enzim Chất sinh tơ máu Tơ máu giữ các TB máu Ion Ca Khối máu đông Khái niệm Đông máu là tượng hình thành khối máu đông hàn kín vết thương Vai trò Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thương (?) Sự đông máu có ý nghĩa gì với sống thể ? (?) Sự đông máu liên quan đến yếu tố nào máu ? (?) Máu không chảy khỏi mạch là đâu? (?) Tiểu cầu đóng vai trò gì quá trình đông máu? - GV nhận xét và bổ sung kiến thức chuẩn (?) Chỉ trên sơ đồ nêu chế đông máu? - HS nghiên cứu thông tin SGk tr.48, quan sát sơ đồ đông máu và nội dung bảng * Kết luận: trên → thảo luận nhóm → Nội dung phiếu học trả lời câu hỏi tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - HS nêu kết luận vai trò tiểu cầu và vai trò đông máu - HS trên sơ đồ để trình bày chế đông máu tiểu cầu vỡ giải phóng enzim kết hợp với Ca2+ biến đổi chất sinh tơ máu thành tơ máu mắc các tế bào máu thành khối máu đông Hoạt động CÁC NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU a) Các nhóm máu - GV hương dẫn nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời (?) Hồng cầu máu người có loại kháng nguyên nào? (?) Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho hay không? (?) Hoàn thành sơ đồ phản ánh mối quan hệ người cho và người nhận máu để không gây kết dính? - GV nhận xét - đánh giá phần kết thảo luận nhóm và hoàn thiện kiến thức b) Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu - GV yêu cầu trả lời các câu hỏi mục ▼tr 49 SGK: (?) Máu có Kn A và B có thể truyền cho người có nhóm máu O không? Vì sao? (?) Để truyền máu không gây tượng tắc mạch ta phải tuân theo nguyên tắc nào? - GV bổ sung hoàn thiện kiến thức - Cá nhân nghiên cứu thí * Kết luận: nghiệm và kết bảng - Ở người có nhóm máu h15 sau đó trao đổi nhóm là: để thống câu trả lời: A, B, AB, O - Sơ đồ truyền máu (mối - Đại diện số nhóm trả lời quan hệ các nhóm 1số nhóm khác nhận xét bổ máu): sung - HS lên hoàn thiện sơ đồ mối quan hệ - HS rút kết luận A A AB - HS dựa trên kiến thức O O phần vận dụng để trả lời AB câu hỏi : B B + Không thể vì máu O huyết tương có K/t  và  → bị kết dính hồng cầu - Hs nêu nguyên tắc xét nghiệm để chọn nhóm máu, chọn máu - HS nêu kết luận * Kết luận: Khi truyền máu cần xét nghiệm và tuân thủ các - Gv hỏi thêm: nguyên tắc: (?) Khi bị chảy máu, trước hết phải + Chọn nhóm máu phù làm gì? hợp không gây kết dính - GV gợi ý: cầm máu (nếu vết + Kiểm tra để chọn máu thương nặng, chảy máu nhiều), vết không nhiễm bệnh thương nhẹ → máu tự đông * Kết luận chung: HS đọc kết luận chung SGK Củng cố và đánh giá: Hãy đánh dấu x vào câu trả lời đúng Tế bào máu nào tham gia vào quá trình đông máu? a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu Người có nhóm máu AB không truyền cho người có nhóm máu O,A,B vì: a Nhóm máu AB hồng cầu có A và B b Nhóm máu AB huyết tương không có c Nhóm máu AB ít người có Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn lại kiến thức hệ tuần hoàn lớp thú * * * Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 16 - Bµi 16: TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS trình bày các thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu và vai trò chúng - HS nắm các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, nghiên cứu thông tin phát kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm, vận dụng lý thuyết vào thực tế để xác định vị trí tim lồng ngực Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV : : - Tranh phóng to H 16.1, 16.2, tranh hệ tuần hoàn có thêm hệ bạch huyết IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ (?) Nêu chế đông máu? (?) Nêu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu Bài mới: * Mở bài: Cho HS nhắc lại cấu tạo và hoạt động hệ tuần hoàn thú Vậy hệ tuần hoàn máu người có điểm gì giống và khác với hệ tuần hoàn thú, ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động TUẦN HOÀN MÁU a Cấu tạo hệ tuần hoàn - GV treo tranh phóng to H.16.1 hướng dẫn quan sát (?) Hệ tuần hoàn gồm thành phần nào? (?) Cấu tạo thành phần đó nào? - GV đánh giá kết và bổ sung thêm đặc điểm máu nửa phải, nửa trái - GV lưu ý HS: Máu màu xanh trên sơ đồ là máu đỏ thẫm (máu TM - trừ TM phổi thì ngược lại) b Hoạt động và vai trò hệ tuần hoàn - Yêu cầu HS dựa vào sơ đồ và Hoạt động trò Néi dung * Kết luận: Hệ tuần hoàn gồm tim và hệ mạch - Tim có ngăn: TN, TT, nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi - Hệ mạch: + Động mạch: xuất phát từ TT + Tĩnh mạch: đưa máu TN + Mao mạch: nối ĐM với TM → Vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ - Cá nhân tự nghiên cứu thông tin và quan sát hình vễ → trao đổi nhóm và thống câu trả lời - Yêu cầu : + Hệ tuần hoàn gồm tim (số ngăn, vị trí, màu sắc máu), các mạch máu (ĐM, TM, MM) - Đại diện các nhóm trình bày kết cách trên tranh phóng to → HS rút kết luận * Kết luận: - Vòng TH nhỏ: Máu đỏ sẫm từ TTP → ĐM phổi → MM phổi - HS quan sát h.16.1, lưu ý (trao đổi khí thành máu đỏ kiến thức đã biết → trả lời câu hỏi mục ▼SGK/51 (?) Mô tả đường máu vòng tuần hoàn nhỏ và vòng tuần hoàn lớn? (?) Phân biệt vai trò tim và hệ mạch tuần hoàn? (?) Nêu vai trò hệ tuần hoàn máu? - GV nhận xét câu trả lời các nhóm → giúp HS rút kiến thức Hoạt động TÌM HIỂU HỆ BẠCH HUYẾT a Cấu tạo hệ bạch huyết - Gv treo tranh 16.2 giới thiệu hệ bạch huyết để HS nắm cách khái quát hệ này (?) Nêu thành phần cấu tạo chủ yếu hệ bạch huyết ? - GV nhận xét → chốt kiến thức: b.Vai trò hệ bạch huyết (?) Mô tả đường bạch huyết phân hệ lớn và phân hệ nhỏ? (?) Hệ bạch huyết có vai trò gì? - GV bổ sung nêu đáp án chuẩn Kết luận: HS đọc kết luận SGK tr 53 chiều mũi tên và màu máu ĐM, TM sau đó trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu trên sơ đồ: điểm xuất phát, điểm trao đổi, điểm kết thúc vòng tuần hoàn Từ đó rút vai trò tim và hệ mạch - Đại diện nhóm trình bày → nhóm khác nhận xét → HS nêu kết luận: tươi)→ TNT - Vòng TH lớn: Máu đỏ tươi từ TTT → ĐM chủ → các mao mạch phần trên và phần thể (trao đổi chất thành máu đỏ sẫm) → TM chủ trên và TM chủ → TNP - Tim: co bóp tạo lực đẩy máu hệ mạch - Hệ mạch: Dẫn máu từ tim → các tế bào từ các tế bào → tim - Hệ tuần hoàn: lưu chuyển máu toàn thể * Kết luận: - Hệ bạch huyết có phân hệ: - HS quan sát tranh vẽ và Phân hệ nhỏ, phân hệ lớn nghiên cứu thông tin tr 52 - Mỗi phân hệ gồm : SGK trả lời: + Mao mạch bạch huyết - HS trên tranh → + Hạch bạch huyết HS rút kl + Mạch bạch huyết + Ống bạch huyết - HS quan sát 16.2 và tìm hiểu thông tin SGK trao * Kết luận đổi nhóm hoàn thành câu - Sự luân chuyển bạch huyết trả lời hệ mạch: Từ mao - Yêu cầu: điểm thu mạch BH → mạch bạch huyết bạch huyết đầu trên và nơi nhỏ → mạch bạch huyết lớn → đổ cuối cùng ống bạch huyết → TM máu - Các nhóm trình bày đáp - Vai trò hệ bạch huyết cùng án trên tranh, các nhóm với hệ tuần hoàn máu thực khác nhận xét chu trình luân chuyển môi → HS rút kết luận trường thể và tham gia bảo vệ thể Củng cố và đánh giá: - Yêu cầu thảo luận nhóm để trả lời + Nêu cấu tạo hệ tuần hoàn máu? + Vòng tuần hoàn nhỏ dẫn máu qua đâu và có vai trò gì? + Vòng tuần hoàn lớn dẫn máu qua đâu và có vai trò gì? + Nêu cấu tạo và vai trò hệ bạch huyết? - Đại diện trình bày thảo luận toàn lớp Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 TuÇn Ngày soạn: 15/10/2009 Ngày dạy: Tiết 17 - Bµi 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS các ngăn tim (ngoài và trong), van tim - Phân biệt các loại mạch máu - Trình bày rõ đặc điểm các pha chu kỳ co, giãn tim Kỹ năng: - Rèn tư suy đoán, dự đoán - Rèn kỹ tổng hợp kiến thức - Rèn khả vận dụng lý thuyết tập đếm nhịp tim lúc nghỉ và sau hoạt động Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ tim và mạch các hoạt động, tránh làm tổn thương tim và mạch máu II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV : - Mô hình tim (tháo, lắp), tim lợn mổ phanh (rõ van tim) - Tranh hình 17 phóng to, tranh cắt ngang qua ĐM, TM, tranh hình 17.3 phóng to IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu cấu tạo và hoạt động hệ tuần hoàn máu? ? Nêu cấu tạo và hoạt động hệ tuần hoàn bạch huyết? Bài * Mở bài: Chúng ta biết tim có vai trò quan trọng là co bóp → đẩy máu Vậy tim phải có cấu tạo nào để đảm bảo chức đẩy máu, ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động Hoạt động trò Néi dung CẤU TẠO CỦA TIM a Cấu tạo ngoài tim - GV hướng dẫn nghiên cứu tài liệu và - HS quan sát H 17.1 SGK/54, quan sát tranh quan sát mô hình tim → nêu ? Trình bày cấu tạo ngoài tim? cấu tạo ngoài tim - Yêu cầu - GV đánh giá câu trả lời HS và chốt + Nêu vị trí màng tim kiến thức + Hình dạng tim + Kích thước, vị trí TT, TN b Cấu tạo tim - 1HS trên mô hình và trình - GV yêu cầu hoàn thành bảng 17.1 (GV bày → lớp nhận xét chưa chữa) → HS nêu kết luận ? Dự đoán xem ngăn tim nào có thành mỏng nhất, ngăn nào có thành dày - HS dự đoán câu trả lời dựa nhất? trên sở kiến thức bài trước ? Dự đoán xem các ngăn tim và → nhóm thống dự đoán tim với động mạch phải có cấu tạo và có lời giải thích nào để máu bơm theo chiều? - Đại diện nhóm trình bày kết - GV ghi dự đoán nhóm lên bảng qủa dự đoán nhóm mình - GV tổng kết dự đoán giống - GV tiếp tục cho các nhóm tháo rời mô - HS nhóm tháo, lắp mô hình tim, yêu cầu so sánh với dự đoán hình tim → xác định vị trí các nhóm mình ngăn tim, van tim - Các nhóm đối chiếu dự đoán ? Cấu tạo tim phù hợp với chức với kết quan sát và tự sửa thể nào? chữa - GV chữa bảng 17: Đáp án: - HS phân tích → yêu cầu : TNT co: máu → TTT + Thành TT dày đẩy máu vào TNP co: máu → TTP động mạch chủ khắp thể TTT co: máu → vòng TH lớn + Thành TT phải mỏng vì TTP co: máu → vòng TH nhỏ đẩy máu phổi - GV giảng giải thêm: tim cấu tạo → HS nêu KL từ mô và mô liên kết - GV nhận xét – giúp HS rút kiến thức Hoạt động CẤU TẠO MẠCH MÁU - Gv hướng dẫn quan sát H.17.2 SGK tr.55 → trả lời câu hỏi: ? Có loại mạch máu nào? - HS nghiên cứu thông tin, ? So sánh để khác quan sát hình → trao đổi nhóm các loại mạch máu? → trả lời câu hỏi = cách hoàn ? Sự khác đó giải thích thiện phiếu học tập thể nào ? - GV phát phiếu học tập cho HS → yêu - Đại diện nhóm trình bày đáp án, các nhóm khác bổ sung cầu hoàn thành nội dung phiếu học tập - GV gợi ý so sánh cấu tạo thành mạch, - HS đối chiếu bảng chuẩn → sửa chữa (nếu cần) lòng thành mạch - GV treo bảng chuẩn KT Đáp án: Phiếu học tập * Kết luận - Tim hình chóp, ngoài có màng tim bao bọc - TT phía lớn TN - TT nối với ĐM, TN nối với TM * Kết luận: - Tim cấu tạo từ mô và mô liên kết - Tim có ngăn: 2TN, 2TT - Thành TT dày thành TN - Giữa TN với TT và TT với ĐM có van → máu lưu thông theo chiều * Kết luận: Nội dung bảng Nội dung 1- Cấu tạo: - Thành mạch - Lòng - Đặc điểm khác 2- Chức Động mạch Mô liên kết - lớp Cơ trơn dày Biểu bì - Hẹp - ĐM chủ lớn + nhiều ĐM nhỏ, có van nơi tiếp giáp với tim Đẩy máu từ tim đến các quan với vận tốc, áp lực lớn Tĩnh mạch Mô liên kết - lớp Cơ trơn mỏng Biểu bì - Rộng - Có van chiều TM phần thể Mao mạch - lớp biểu bì mỏng - Rất hẹp - Mạch nhỏ phân nhánh nhiều Dẫn máu từ khắp các Toả rộng tới tế tế bào tim với vận bào → Trao đổi chất tốc, áp lực nhỏ với tế bào Hoạt động 3: CHU KỲ CO GIÃN CỦA TIM - GV cho quan sát hình 17.3 làm bài tập SGK tr.56, 57 ? Mỗi chu kỳ co giãn tim kéo dài bao nhiêu giây? Gồm pha? ? TN làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao nhiêu giây? ? TT làm việc bao nhiêu giây, nghỉ bao nhiêu giây? ? Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây? - GV gọi HS trả lời → GV nhận xét, bổ sung -Cá nhân nghiên cứu SGK trao đổi nhóm thống câu trả lời (ghi trên giấy) - Yêu cầu : + 1chu kỳ co giãn tim gồm pha kéo dài 0,8s + TN làm việc 0,1s - nghỉ 0,7s + TT làm việc 0,3s - nghỉ 0,5s + Tim nghỉ ngơi hoàn toàn 0,4s - Đại diện nhóm trình bày = cách trên tranh H 17.3 – nhóm khác nhận xét - bổ sung ? Nhận xét thời gian làm việc và nghỉ + Thời gian làm việc = thời gian nghỉ (0,4s) ngơi tim? ? Sự hoạt động co giãn tim liên - HS trình bày trên tranh H 17.3 quan đến vận chuyển máu → HS nêu kết luận nào? - GV lưu ý HS: mũi tên trên tranh liên quan đến chiều vận chuyển máu - GV đánh giá kết các nhóm và hoàn thiện kiến thức - GV nêu trung bình tim co 75 lần/phút, số nhịp tim phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tuổi tác, sức khoẻ ? Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi? * Kết luận chung: GV cho HS đọc phần kết luận SGK * Kết luận: - Chu kỳ hoạt động tim (nhịp tim) gồm pha: + Pha co tâm nhĩ (0,1s): máu từ TN → TT + Pha co tâm thất (0,3s): máu từ TT → ĐM chủ và ĐM phổi + Pha giãn chung (0,4s): TN và TT nghỉ ngơi hoàn toàn, máu tràn xuống TN và TT - Tim làm việc suốt đời không mệt mỏi vì: + Tim làm việc và nghỉ ngơi nhịp nhàng + Lượng máu nuôi tim lớn - HS đọc phần kết luận cuối bài Củng cố và đánh giá: GV dùng hình phóng to 17.4 và các mảnh bìa có ghi tên ĐM, TM, TT, TN gọi 1-2 HS lên gắn vào tranh cho phù hợp Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi và bài tập SGK - Đọc mục “Em có biết” * * * Ngày soạn: 17/10/2009 Ngày dạy: Tiết 18 - Bµi 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày vận chuyển máu qua hệ mạch - Chỉ các tác nhân gây hại và ý thức các biện pháp phòng tránh và rèn luyện hệ tim mạch - Có ý thức phòng tránh các tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát nghiên cứu SGK phát kiến thức, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức gữ vệ sinh hệ tim mạch II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi – hoạt động hợp tác nhóm nhỏ III CHUẨN BỊ: GV: Tranh vẽ phóng to H 18.1, 18.2 SGK tr58 HS: Đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - GV kiểm tra bài tập điền bảng 17.2 SGK HS ? Em hãy nêu vai trò tim và hệ mạch? Bài mới: * Mở bài: Nhiệm vụ vòng tuần hoàn là đưa máu đến các tế bào để thực trao đổi chất, máu vận chuyển hệ mạch là đâu? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch - GV hướng dẫn ng/c SGK → hỏi: ? Khi tâm thất co đã tạo yếu tố nào hệ mạch? - GV bổ sung và chốt kiến thức - GV treo tranh h.18.1 ? Huyết áp là gì? Huyết áp tối đa, huyết áp tối thiểu? ? Huyết áp TM nhỏ mà máu vận chuyển qua TM tim dược là nhờ các tác động chủ yếu nào? ? Hãy so sánh vận tốc máu ĐM, TM, MM? - Gv bổ sung làm rõ huyết áp giảm từ ĐM→ MM → TM, huyết áp tối đa và tối thiểu là huyết áp ĐM cánh tay - HS n/c dòng đầu mục  phần I tr.58 SGK → thảo luận nhóm trả lời - Đại diện HS trả lời, HS khác nhận xét + Khi TT co tạo sức đẩy gây huyết áp và vận tốc máu - HS tiếp tục ng/c thông tin, quan sát hình → thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - Đại diện nhóm trả * Kết luận: - Huyết áp: áp lực máu lên thành mạch (TT co và dãn → huyết áp tối đa và huyết áp tối thiểu) - Ở ĐM: vận tốc máu lớn, máu vận chuyển nhờ sức đẩy tim và co giãn ĐM - Ở MM: vận tốc máu nhỏ (tổng tiết diện mao mạch lớn), máu vận chuyển nhờ sức đẩy tim, - Ở TM máu vận chuyển nhờ: sức đẩy tạo co bóp bắp bắp quanh thành mà y tế quy định đó là vị trí huyết áp lời, nhóm khác nhận chuẩn xét - bổ sung - GV treo tranh vẽ H.18.2 - Yêu cầu nêu: ? Nêu nguyên nhân gây vận + ĐM vận tốc máu chuyển máu hệ mạch? 0,5S ? Vậy lực chủ yếu giúp máu tuần + MM vận tốc máu hoàn liên tục và theo chiều hệ 0,001S mạch tạo từ đâu? + TM vận tốc máu - GV khái quát kiến thức tăng dần - GV lưu ý: Chính vận chuyển máu - HS tổng hợp trả lời qua hệ mạch là sở để rèn luyện tim các câu hỏi và hệ mạch Hoạt động Các biện pháp phòng tránh các tác nhân có hại và rèn luyện hệ tim - HS ng/c thông tin, mạch a - Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh các thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi tác nhân gây hại - GV hướng dẫn ng/c thông tin mục □ - Đại diện nhóm trình bày tr.59 SGK ? Nêu nguyên nhân gây hại hệ - HS ng/ c bảng so sánh, thấy rõ khác tim mạch? ? Nêu các biện pháp bảo vệ tránh các trường hợp tác nhân có hại cho tim mạch? - GV đánh giá b - Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch ? Hãy nhận xét mối quan hệ nhịp tim/phút và lượng máu bơm lần/1 ngăn tim người bình thường và vận động viên lúc nghỉ ngơi và lúc làm việc ? Ta có biện pháp gì để rèn luyện hệ tim mạch? * Kết luận chung: cho HS đọc phần kết luận cuối bài Củng cố và đánh giá: - Cho HS trả lời câu hỏi và cuối bài - GV nhận xét – đánh giá Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn tập để kiểm tra tiết mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ giãn và van chiều  Lực đẩy giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo nhờ hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch (sức đẩy tim, áp lực mạch và vận tốc máu) * Kết luận: - Các biện pháp phòng tránh tác nhân gây hại + Khắc phục, hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp không mong muốn + Kiểm tra sức khoẻ thường xuyên + Tiêm phòng các bệnh gây hại cho tim mạch + Hạn chế ăn thức ăn mỡ ĐV - Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch: + Tạo sống lành mạnh, tinh thần thoải mái, vui vẻ + Tập thể dục, thể thao thường xuyên, vừa sức kết hợp với xoa bóp ngoài da Ký duyệt - giáo án tuần Ngày tháng 10 năm 2009 TuÇn 10 Ngày soạn: 22/10/2009 Ngày dạy: TiÕt 19: kiÓm tra tiÕt I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức HS từ chương I đến chương III Kỹ năng: - Rèn kỹ làm bài kiểm tra, trình bày kiến thức Thái độ: - Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự giác kiểm tra II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Kiểm tra viết hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và tự luận III CHUẨN BỊ: GV: Đề và phô tô bài kiểm tra, đáp án HS: Ôn tập để kiểm tra IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài mới: (bài kiểm tra) Hoạt động 1: CHO HS LÀM BÀI KIỂM TRA - GV phát bài kiểm tra cho HS - Yêu cầu HS đọc kỹ đề - suy nghĩ để làm bài Hoạt động 2: Thu bài: - GV thu bài kiểm tra HS nhận đề → làm bài kiểm tra - HS nộp bài kiểm tra Củng cố và đánh giá: - GV nhận xét kiểm tra – rút kinh nghiệm cho HS Hướng dẫn nhà: - Chuẩn bị TH theo nhóm: băng bạc, bông, dây cao su, vải mềm Ký duyệt - giáo án tuần 10 Ngày tháng 10 năm 2009 TuÇn 11 Ngày soạn: 25/10/2009 Ngày dạy: Tiết 20 - Bµi 19: THỰC HÀNH : SƠ CỨU CẦM MÁU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phân biệt vết thương làm tổn thương động mạch, tĩnh mạch, mao mạch Kỹ năng: - Rèn kỹ băng bó vết thương - Biết cách ga rô và nắm các quy định đặt ga rô Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn thể II CHUẨN BỊ: - GV chuẩn bị đầy đủ: Băng, gạc, bông, dây cao su mỏng, vải mềm - HS chuẩn bị theo nhóm người trên III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Kiểm tra chuẩn bị các nhóm Bài mới: * Mở bài: Chúng ta đã biết máu có vai trò quan trọng với thể bị máu ta cần phải biết sơ cứu cầm máu để hạn chế máu Vậy phương pháp sơ cứu cầm máu nào ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động TÌM HIỂU VỀ CÁC DẠNG CHẢY MÁU - GV gợi ý HS nhớ lại vận tốc máu ĐM, TM, MM ? Qua hiểu biết em hãy nêu biểu các dạng chảy máu mao mạch,chảy máu tĩnh mạch, chảy máu động mạch - GV giúp các em hoàn thiện kiến thức Hoạt động TẬP BĂNG BÓ VẾT THƯƠNG ? Khi bị vết thương lòng bàn tay thì băng bó nào? - GV yêu cầu nhóm HS đã GV hướng dẫn chu đáo cách băng bó vết thương lòng bàn tay lên tiến hành các thao tác băng bó lớp theo dõi - GV cho các nhóm cùng quan sát và nêu cách tiến hành - Cá nhân suy nghĩ vận dụng kiến thức và thực tế trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung * Kết luận - Máu chảy mao mạch ít, chậm, rỉ máu - Máu chảy tĩnh mạch nhiều hơn, nhanh - Máu chảy động mạch nhiều mạnh thành tia - Các nhóm quan sát ghi nhớ, nêu bước và các thao tác băng bó - Các nhóm nêu các bước - Các nhóm tiến hành làm theo các bước đã xây dựng - HS quan sát và nêu các bước tiến hành chú ý các bước khác so với băng tĩnh mạch - GV kiểm tra mẫu băng các nhóm, - HS: vết thương chân, tay ga rô 15 yêu cầu gọn, đẹp không gây đau cho nạn phút phải lới ga rô lần Các ĐM khác dùng nhân tay ấn sau đó băng bó - HS tiến hành làm việc - GV treo tranh vẽ các vị trí động mạch - HS thu dọn các mẫu băng chủ yếu trên thể thường dùng cứu * Kết luận: và xác định băng bó động mạch cổ tay - a Thao tác băng bó vết thương chảy máu mao GV tiến hành băng bó cho HS giả định mạch, tĩnh mạch (vết thương lòng bàn tay): bị thương ĐM cổ tay - Bước 1: Dùng ngón tay bịt chặt miệng vết thương vài phút - Bước 2: Sát trùng vết thương = cồn iốt ? Cần lưu ý gì ga rô? - Bước 3: Vết thương nhỏ có thể dùng băng dán, vết thương lớn cho ít bông vào miếng gạc - GV theo dõi kiểm tra và chấm mẫu băng đặt vào miệng vết thương và dùng băng buộc các nhóm chặt lại (nếu vết thương chảy máu đưa tới bệnh viện) b Chảy máu động mạch (vết thương cổ tay) - Bước 1: Dò tìm động mạch phía trên vết đứt và Hoạt động 3: bóp mạnh để máu ngừng chảy HƯỚNG DẪN VIẾT THU HOẠCH - Bước 2: Ga rô phía trên vết thương cách cm - Trả lời câu hỏi phần kiến thức phía tim - Điền bảng phần kỹ - Bước 3: Sát trùng và băng bó → đưa đến bệnh viện cấp cứu Nhận xét và đánh giá: - GV đánh giá chung thực hành về: + Phần chuẩn bị + Ý thức học tập + Kết (hS tự làm) Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành báo cáo - Ôn tập cấu tạo hệ hô hấp lớp Ngày soạn: 25/10/2009 Ngày dạy: ch¬ng IV Tiết 21 - Bµi 20: HÔ HẤP HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS trình bày khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp với thể sống - Xác định trên mô hình các quan hô hấp người và nêu chức chúng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Mô hình cấu tạo hệ hô hấp, tranh vẽ hệ hô hấp, bảng 20 có thêm cột làm ấm, làm ẩm, bảo vệ phổi, dễ thông khí HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu thành phần cấu tạo và vai trò hệ tuần hoàn ? Bài mới: * Mở bài: Hệ tuần hoàn đưa máu tới phổi thực trao đổi khí Sự trao đổi khí phổi và tế bào là hoạt động hô hấp Vậy hô hấp là gì? Cấu tạo hệ hô hấp có phù hợp với chức nào? Ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động KHÁI NIỆM HÔ HẤP - GV treo tranh các giai đoạn quá trình hô hấp, sơ đồ sinh sản và tiêu dùng lượng ? Nêu các giai đoạn quá trình hô hấp? Mối quan hệ các quá trình đó? ? Giải thích sơ đồ thuộc giai đoạn nào quá trình hô hấp? - GV đưa thêm thông tin hô hấp tế bào: Ô xy + Gluxít → CO2 + H2O + ATP (năng lượng cung cấp cho các tế bào ) - GV đánh giá và bổ sung đặc biệt nêu bật mối quan hệ giai đoạn - GV bổ sung rõ vai trò hô hấp ? Qua nghiên cứu em hãy nêu hô hâp là gì? Vai trò hô hấp? - GV chốt lại Hoạt động Các quan hệ hô hấp người và chức chúng - Treo tranh vẽ hệ hô hấp, đưa mô hình hệ hô hấp → hướng dẫn học tập ? Xác dịnh các quan hô hấp trên mô hình ? - GV đánh giá ? Nêu chức đường dẫn khí và phổi? - GV treo bảng 20 hướng dẫn quan sát - GV sửa chữa và kết luận đáp án đúng ? Đường dẫn khí còn thêm chức gì? ? Tại nên thở mũi? Tại họng có tác dụng bảo vệ? - Nhận xét mối quan hệ cấu tạo và chức quan hô hấp? - Cá nhân quan sát sơ đồ ng/c sgk và thông tin trên bảng ghi nhớ → trao đổi thảo luận trả lời các câu hỏi - Đại diện HS trả lời câu 1, HS khác nhận xét - 1HS trả lời câu hỏi 2, HS khác nhận xét - HS rút kết luận: - HS quan sát tranh đối chiếu với mô hình → xác định vị trí các quan trên mô hình - HS lên chỉ, HS khác nhận xét - HS quan sát trao đổi đánh dấu vào cột tác dụng tương ứng - Đại diện HS trả lời, HS khác nhận xét - HS trả lời → HS nêu kết luận * Kết luận: - Khái niệm: Hô hấp là quá trình cung cấp O2 cho tế bào và loại CO2 (do tế bào thải ra) khỏi thể - Vai trò hô hấp : Cung cấp O2 cho tế bào để ôxy hoá các hợp chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống củacơ thể - Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào * Kết luận: Cơ quan hô hấp gồm: - Đường dẫn khí gồm : Mũi → họng → quản → khí quản → phổi, có chức dẫn khí vào và ra, ngăn bụi, làm ấm, làm ẩm không khí vào và bảo vệ phổi - lá phổi với nhiều phế nang, có chức trao đổi khí thể và môi trường ngoài → Các quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức Củng cố và đánh giá: ? Giải thích vì thở gắn liền với sống? ? Chứng minh quan hô hấp cấu tạo phù hợp với chức năng? - GV nhận xét – đánh giá Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Ký duyệt - giáo án tuần 11 Ngày tháng 11 năm 2009 TuÇn 12 Ngày soạn: 2/11/2009 Ngày dạy: Tiết 22 - Bµi 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS trình bày các đặc điểm chủ yếu chế thông khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát tranh hình và thông tin phát kiến thức - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh hình 21.1, 21.2, 21.4 SGK/68,70, sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn, mô hình khung xương sườn HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Cơ quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào? ? Hô hấp gồm giai đoạn nào? Mối liên quan các giai đoạn đó? Bài mới: * Mở bài: Từ câu trả lời HS, GV hỏi: “Vậy thông khí và trao đổi khí phổi diễn nào?” Ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động THÔNG KHÍ Ở PHỔI - HS tự ng/c tranh và * Kết luận: - GV treo tranh vẽ H 21.1 hướng dẫn quan sát ? Nhận xét thể tích khoang ngực hít vào, thở và nguyên nhân dẫn tới thay đổi thể tích? ? Thế nào là cử động hô hấp, nhịp hô hấp? ? Thực chất thông khí phổi là gì? - GV đánh giá và bổ sung - Treo tranh vẽ H 21.2 ? Phân biệt khí lưu thông, khí bổ sung, khí dự trữ, khí cặn ? ? Dung tích phổi thở và hít vào bình thường và gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV giải thích thêm số thể tích khí và hỏi: ? Vì ta nên hít thở sâu ? Hoạt động Sự trao đổi khí phổi và tế bào - GV đưa bảng 21 SGK tr 69 ? Hãy nhận xét thành phần khí CO và O2 không khí hít vào và thở ra? ? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí? ? Sự trao đổi khí phổi và tế bào thực theo chế nào? - GV đánh giá và bổ sung - GV treo tranh h 21.4 ? Hãy nêu trao đổi khí phổi và tế bào? ? Thực chất trao đổi khí phổi là gì? thông tin phần I/68 SGK → Trao đổi nhóm hoàn thiện câu trả lời - Đại diện nhóm trả lời các HS khác nhận xét → HS nêu kết luận - Sự thông khí phổi nhờ cử động hô hấp gồm hít vào và thở - Nhịp hô hấp là số cử động hô hấp phút - Cơ chế: Khi hô hấp co thể tích lồng ngực - HS quan sát hình tăng, không khí tràn vào ghi nhớ kiến thức (ta hít vào) hô hấp - Thảo luận nhóm trả giãn, thể tích ngực giảm lời câu hỏi không khí đẩy (ta thở - HS trả lời và nhận ra) xét - Dung tích phổi phụ thuộc vào giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ và khả luyện tập - HS quan sát bảng * Kết luận: ng/c thông tin và thảo Sự trao đổi khí thực luận để trả lời các câu theo chế khuyếch tán: hỏi - Sự trao đổi khí phổi: - Đại diện nhóm trình + O2 khuyếch tán từ bày nhóm khác bổ phế nang vào máu sung + CO2 khuyếch tán từ máu vào phế nang - HS quan sát H 21.4 - Sự trao đổi khí tế bào thảo luận và nêu + O2 khuyếch tán từ khuyếch tán chất, máu vào tế bào khí phổi và tế bào + CO2 khuyếch tán từ tế - Sự TĐK phổi tạo bào vào máu điều kiện cho TĐK tế bào Củng cố và đánh giá: - Đánh dấu vào câu trả lời đúng Sự thông khí phổi do: a Lồnh ngực nâng lên hạ xuống b Cử động hô hấp hít vào và thở c Thay đổi thể tích lồng ngực d, Cả a,b,c Thực chất trao đổi khí phổi và tế bào a Sự tiêu dùng O2 tế bào thể b Sự thay đổi nồng độ các chất khí c Chênh lệch nồng độ các chất khí dẫn đến khuyếch tán d Cả a, b, c Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần “Em có biết” Ngày soạn: 5/11/2009 Ngày dạy: Tiết 23 - Bµi 22 VỆ SINH HÔ HẤP I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Học sinh trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT đúng cách - Đề các biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp, ý thức bảo vệ môi trường II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại - Tư liệu thành tích rèn luyện thể, đặc biệt hệ hô hấp HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Thực chất trao đổi khí phổi và tế bào là gì? ? Dung tích sống là gì? Bài mới: * Mở bài: GV giới thiệu: Hiện người gặp nhiều bệnh liên quan đến hệ hô hấp như: lao phổi, ung thư phổi, viêm phổi, Vậy nguyên nhân nào gây nên bệnh nguy hiểm đó Bài học hôm chúng ta tìm hiểu vấn đề này Hoạt động CẦN BẢO VỆ HỆ HÔ HÂP KHỎI CÁC TÁC NHÂN CÓ HẠI - HS nghiên cứu T.T □ mục I - GV hướng dẫn HS nghiên cứu /72 → thảo luận nhóm trả lời SGK/72 câu hỏi *Kết luận: - GV hỏi: - Các tác nhân gây hại ? Hãy nêu các loại tác nhân gây - Một hs trình bày đáp án, hs đường hô hấp là: bụi, hại hệ hô hấp ? khác nhận xét → HS nhắc lại khí độc, vi khuẩn gây ? Các tác nhân sinh từ - HS nắm nguồn gốc bệnh đâu? tác nhân gây hại → thảo - Tác hại : gây các ? Những tác hại mà chúng gây luận đưa các biện pháp bệnh lao phổi, viêm hệ hô hấp là gì ? tránh tác nhân gây hại phổi, bụi phổi - GV đánh giá → kết luận - Biện pháp bảo vệ ? Từ các tác nhân gây hại, hãy đề - HS trả lời câu hỏi có phân + Xây dựng môi trường các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tích sở các biện pháp tránh tác nhân có hại ? tránh tác nhân gây hại + Trồng nhiều cây xanh - HS có thể đưa nhiều biện pháp - HS trả lời được: không vứt + Không hút thuốc lá khác → GV tóm tắt lại vấn rác, xé giấy, khạc nhổ bừa + Đeo trang đề bãi tuyên truyền cho các bạn, lao động nơi có nhiều - GV hỏi thêm: bảo vệ thôn xóm xanh, sạch, bụi ? Em đã làm gì để tham gia bảo vệ đẹp môi trường trường, lớp và địa phương, gia đình ? Hoạt động CẦN TẬP LUYỆN ĐỂ CÓ MỘT HỆ HÔ HẤP KHOẺ MẠNH - GV yêu cầu nhắc lại: dung tích sống là gì? Thế nào là dung tích sống lý tưởng? ? Vì luyện tập thể thao từ nhỏ và đúng cách thì có dung tích sống lý tưởng? ? Giải thích vì thở sâu và giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - HS nhắc lại khái niệm dung tích sống và dung tích sống lý tưởng là: dung tích phổi tối đa và thể tích khí cặn tối thiểu - Cá nhân tự nghiên cứu * Kết luận: SGK tr.72,73, kết hợp với - Cần luyện tập thể dục, thực tế rèn luyện thể thao phối hợp với tập thân → trao đổi nhóm → thở sâu và giảm nhịp thở thốnh câu trả lời thường xuyên từ bé có - Yêu cầu hệ hô hấp khoẻ mạnh + Tập thường xuyên từ nhỏ - Luyện tập thể dục thể tăng thể tích lồng ngực thao vừa sức, từ từ - GV nhận xét ý kiến HS và bổ + Hít thở sâu đẩy sung nhiều khí cận ngoài + Dung tích sống phụ thuộc vào - Đại diện nhóm trình bày, dung tích phổi và dung tích khí cặn các nhóm khác bổ sung + Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực - HS trao đổi nhóm để trả lời + Dung tích lồng ngực lại phụ câu hỏi thuộc vào phát triển khung xương sườn + Luyện tập tự nhỏ khung xương - Đại diện nhóm trình bày, sườn phát triển nhóm khác nhận xét ? Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh? - HS trả lời ? Quá trình luyện tập để tăng dung - HS khác bổ sung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào? Củng cố: ? Trong môi trường có nhiều tác nhân gây hại cho hệ hô hấp chúng ta cần phải làm gì để bảo vệ môi trường và bảo vệ chính mình? - GV nhận xét - đánh giá Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu hô hấp nhân tạo Ký duyệt - giáo án tuần 12 Ngày tháng 11 năm 2009 tuÇn 13 Ngày soạn: 7/11/2009 Ngày dạy Tiết 24 - Bµi 23 Thùc Hµnh: HÔ HẤP NHÂN TẠO I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết tiến hành phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ấn lồng ngực Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát tranh hình và thông tin phát kiến thức - Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thực tế - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II CHUẨN BỊ: GV: - Có thể sử dụng đĩa thao tác hà thổi ngạt và ép lồng ngực Mô hình người cao su HS: - Chiếu cá nhân - Gối bông cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Lớp trưởng kiểm tra chuẩn bị các tổ Bài thực hành Hoạt động CẦN LOẠI BỎ CÁC NHUYÊN NHÂN LÀM GIÁN ĐOẠN HÔ HẤP - GV yêu cầu đọc thông tin SGK và qua thực tế ? Có nguyên nhân nào làm hô hấp người bị gián đoạn? - HS ng/c SGK tr 75 dể trả lời - HS trả lời câu hỏi có thể nêu thêm các nguyên nhân khác * Kết luận: Nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp - Khi chết đuối → nước vào phổi cần loại bỏ nước - GV có thể nêu 1số trường hợp thực tế - Khi bị điện giật → cần ngắt dòng điện người bị chết đuối - Khi bị thiếu khí hay hít phải khí độc cần đưa nạn Hoạt động nhân khỏi khu vực có độc TIẾN HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO CHO NẠN NHÂN BỊ NGỪNG HÔ HẤP ĐỘT NGỘT - HS quan sát tranh vẽ 23.1, ng/c thông tin SGK a Phương pháp hà thổi ngạt tr.76 kết hợp quan sát GV làm sau đó nêu các bước - Yêu cầu HS n/cứu SGK/75,76, quan tiến hành sát h.23.1,2 - 1HS nêu các bước tiến hành, các HS khác nhận - GV sử dụng đĩa CD hay dùng người xét cao su tiến hành các thao tác làm hô hấp + Nếu miệng cứng thì bịt miệng thổi mũi nhân tạo + Tim ngừng đập thì xoa bóp ngực ? Phương pháp hà thổi ngạt (+) Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành nào? - Đặt nạn nhân nằm ngửa ? Phương pháp này cần lưu ý gì? - Bịt mũi nạn nhân - GV hướng dẫn - Tự hít đầy sau đó ghé môi sát miệng nạn nhân thổi hết mức vào phổi - Ngừng thổi hít vào lại thổi tiếp b, Phương pháp ấn lồng ngực - Thổi liên tiếp 15-20 lần/ phút nạn - GV yêu cầu: nhân hô hấp bình thường ? Thực phương pháp ấn lồng ngực - HS quan sát tranh H.23.2 và ng/c thông tin SGK theo nhóm ? tr 76 - GV giám sát các nhóm, giúp đỡ nhóm - Các nhóm tiến hành thay yếu có thao tác chưa chính xác - 1-2 nhóm biểu diễn thao tác phương pháp ấn - GV gọi 1-2 nhóm lên kiểm tra lồng ngực, các nhóm khác theo dõi bổ sung - HS tìm hiêủ SGK trả lời (+) Phương pháp ấn lồng ngực ? Thực phương pháp này cần có - Đặt nạn nhân nằm ngửa lưu ý gì? - Dùng tay và sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân cho không khí phổi bị ép ngoài sau đó đưa tay nạn nhân phía đầu nạn nhân Hoạt động 3: VIẾT THU HOẠCH - Thực liên tục 15-20 lần / phút - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi phần thu hoạch - HS thực theo hướng dẫn GV + Phần kiến thức + Phần kỹ Nhận xét và đánh giá: GV nhận xét: - Ý thức chuẩn bị - Ý thức thực hành - Kết thực hành - Thu dọn vệ sinh Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành phần thu hoạch vào thực hành CHƯƠNG V - TIÊU HOÁ Ngày soạn: 14/11/2009 Ngày dạy Tiết 25 - Bµi 24: TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS trình bày các nhóm chất thức ăn, các hoạt động quá trình tiêu hoá, vai trò tiêu hoá với thể người - HS xác định trên hình vẽ và mô hình các quan hệ tiêu hoá người Kỹ - Rèn kỹ quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Phát triển tư tổng hợp, lô gíc - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Sơ đồ H 24.1, 24.2, 24.3 - Bảng 24 các quan ống tiêu hoá và tuyến tiêu hoá HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - GV thu báo cáo thu hoạch thực hành trước Bài * Mở bài: Hàng ngày chúng ta đã ăn loại thức ăn nào? Và thức ăn đó biến đổi nào? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động THỨC ĂN VÀ SỰ TIÊU HOÁ ? Em hãy kể các loại thức ăn bữa ăn hàng ngày? - GV ghi các loại thức ăn HS kể - GV đưa thông tin thức ăn giầu P, L, G ? Trong thức ăn có loại chất gì? Các chất nào là chất hữu cơ, chất nào là chất vô cơ? - GV treo sơ đồ quá trình biến đổi thức ăn H.24.1 SGk tr 78 yêu cầu quan sát ? Các chất nào thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? ? Các chất nào biến đổi mặt hoá học qua quá trình tiêu hoá? ? Các chất sau biến đổi có điểm gì khác với các chất chưa biến đổi mặt hoá học? - GV treo sơ đồ quá trình tiêu hoá thức ăn ? Quá trình tiêu hoá thức ăn gồm hoạt động nào? Hoạt động nào là quan trọng? ? Nêu vai trò quá trình tiêu hoá thức ăn? - GV nhận xét bổ sung Hoạt động trò Nội dung - HS dựa vào bữa ăn hàng ngày kể tên các loại thức ăn - HS kể và khái quát thành các * Kết luận 1: loại chất - Thức ăn gồm : - HS rút KL Chất hữu (P, L, G, vitamin) và chất vô ( nước, - Cá nhân ng/c thông tin kết muối khoáng ) hợp quan sát sơ đồ → trao đổi nhóm → thống câu trả lời - vài nhóm trình bày đáp án các nhóm khác nhận xét - Yêu cầu HS phân biệt được: + Chất chưa biến đổi mặt * Kết luận 2: hoá học là chất phức tạp (thô) - Hoạt động tiêu + Chất đã biến đổi mặt hoá hoá gồm: Ăn, đẩy học là chất đơn giản, hoà tan thức ăn, tiêu hoá (tinh) thức ăn, hấp thu - HS ng/c sơ đồ H 24.2 SGK chất dinh dưỡng, tr 78 sau đó thảo luận và trả thải phân lời - Vai trò: Nhờ quá - Yêu cầu nêu các quá trình tiêu hoá thức trình song thấy hoạt động ăn biến đổi thành tiêu hoá thức ăn và hấp thu chất dinh dưỡng chất dinh dưỡng là quan trọng và thải cặn bã - HS trình bày trên sơ đồ h.24.1 và h.24.2 Hoạt động CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ - GV treo tranh vẽ, đưa mô hình, hướng - Hs ng/c H 24.3 SGK tr 79 đối dẫn quan sát chiếu trên mô hình cấu tạo người ? Hãy xác định trên mô hình vị trí các - HS lên trên mô hình vị quan tiêu hoá người trí các quan hệ tiêu hoá, HS khác nhận xét ? Việc xác định vị trí các quan hoá - HS xác định trên thể có ý nghĩa gì? mình vị trí số quan tiêu * Kết luận: - Ống tiêu hoá gồm: Miệng→ hầu → thực quản - GV nhận xét đánh giá - Cho HS làm bài tập mục /80 ? Hãy các quan tiêu hoá tham gia vào các hoạt động quá trình tiêu hoá nào? - GV chốt lại kiến thức hoá gan, dày, ruột non, ruột già, ruột thừa - Mỗi HS hoàn thiện bảng 24/80 - HS lên bảng điền - HS nêu KL quan tiêu hoá * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK tr/80 Củng cố và đánh giá: Đánh dấu vào câu trả lời đúng Các chất thức ăn gồm: a Chất vô cơ, chất hữu cơ, muối khoáng b Chất hữu cơ, vitamin, prôtêin, lipít c Chất vô cơ, chất hữu Vai trò tiêu hoá là: a Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng thể hấp thu b Biến đổi mặt lý học và hoá học c Thải các chất cặn bã khỏi thể d Hấp thụ chất dinh dưỡng cho thể e Cả a, b, c, d g Chỉ a và c Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” * * * Ngày soạn: 14/11/2009 Ngày dạy Tiết 26 - Bµi 25: TIÊU → dày → ruột non → ruột già → hậu môn - Tuyến tiêu hoá gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến vị, tuyến ruột HOÁ Ở KHOANG MIỆNG I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS trình bày các hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - HS trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản đến dày Kỹ năng: Rèn kỹ năng: - Nghiên cứu tranh hình, thông tin tìm kiến thức - Khái quát hoá kiến thức - Hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn miệng - Ý thức giữ vệ sinh ăn không cười đùa II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tranh phóng to H 25.1, 25.2, 25.3 HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu vai trò quá trình tiêu hoá đời sống người ? Bài mới: * Mở bài: Tại chúng ta nhai kỹ cơm, hay bánh mì miệng lại thấy có vị ? Để hiểu rõ điều đó ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG - GV treo tranh vẽ H.25.1 ? Quan sát và xác định trên sơ đồ các quan khoang miệng? ? Khi thức ăn vào miệng có hoạt động nào xảy ra? ? Các quan khoang miệng tham gia vào các hoạt động đó nào? ? Nêu tác dụng các hoạt động khoang miệng thức ăn? - GV đánh giá và bổ sung - GV treo tranh H.25.2 ? Quan sát tranh và nêu tác dụng enzim amilaza và điều kiện hoạt động enzim này? ? Khi nhai cơm lâu miệng ta có cảm giác vì sao? Hoạt động trò Nội dung - HS quan sát tranh và xác định các quan khoang miệng - HS trên tranh vẽ các HS khác nhận xét - HS ng/c thông tin SGK tr 81 → trao đổi nhóm trả lời - HS trả lời HS khác nhận xét - HS nêu KL * Kết luận: - Tiêu hoá miệng + Răng nhai thức ăn + Lưỡi, môi, má đảo trộn thức ăn + Tuyến nước bọt tiết nước bọt - Tác dụng : - HS tiếp tục quan sát + Làm mềm nhuyễn thức tranh để trả lời câu hỏi ăn và tạo viên thức ăn nêu bật tác dụng + Enzim amilaza biến đổi enzim nước bọt tinh bột thành đường man - HS hoàn thiện bảng 25 tô Bảng 25 Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi Các hoạt động tham t/ă K gia miệng Biến đổi - Tiết nước bọt lí học - Nhai - Đảo trộn thức ăn Các thành phần tham gia hoạt động Tác dụng hoạt động - Các tuyến nước bọt - Răng - Răng, lưỡi các môi và má - Răng, lưỡi, môi và má - Làm ướt, mềm thức ăn - Làm mềm, nhuyễn t/ ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt - Tạo viên thức ăn vừa nuốt - Tạo viên thức ăn Biến đổi - Hoạt động hoá học enzim amilaza - Enzim amilaza nước bọt - Từ kết bảng, GV hỏi: ? Tại cần phải nhai kĩ thức ăn? ? Trong hai quá trình biến đổi trên, biến đổi lí học hay hoá học là chủ yếu? Vì ? Hoạt động TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG NUỐT VÀ ĐẨY THỨC ĂN QUA THỰC QUẢN - Gv treo tranh h.25.3, hướng dẫn nghiên cứu t.t - Biến đổi phần tinh bột (chín) thành đường mantôzơ - HS nêu : + Nhai kỹ tạo điều kiện cho biến đổi lí học + Sự biến đổi lí học có vai trò chủ yếu - Hs nghiên cứu T.T/ 82 - Quan sát tranh vẽ → * Kết luận: ? Nuốt diễn nhờ quan nào là chủ yếu và có tác dụng gì? ? Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày đã tạo nào? ? Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lý học không? - Gv nhận xét đánh giá → hs hoàn thiện kiến thức ? Khi uống nước, quá trình nuốt có giống nuốt thức ăn không? - GV nhận xét và giải thích rõ * Kết luận chung: SGK/83 trao đổi nhóm thống - Nhờ hoạt động trả lời lưỡi, thức ăn đẩy xuống - Đại diện nhóm trình bày thực quản kết cách trên - Thức ăn qua tranh vẽ → các nhóm trao thực quản xuống đổi bổ sung dày nhờ hoạt → Hs nêu kết luận động các - HS vận dụng kiến thức thực quản trả lời - HS đọc kết luận chung SGK Củng cố và đánh giá: Đánh dấu vào các câu trả lời đúng Quá trình biến đổi t/ăn khoang miệng gồm: a Biến đổi lí học b Nhai, đảo, trộn thức ăn c Biến đổi hoá học d Tiết nước bọt e Cả a, b, c, d g Chỉ a và c Loại t/ăn biến đổi khoang miệng là: a Prô tít, tinh bột, lipít b Tinh bột chín c Prô tít, tinh bột, hoa d Bánh mì, mỡ thực vật Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị TH: nước cơm Ký duyệt - giáo án tuần 13 Ngày tháng 11 năm 2009 TuÇn 14 Ngày soạn: 18/11/2009 Ngày dạy: Tiết 27 - Bµi 26 THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS biết đặt các thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng Kỹ - Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ, thời gian Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập, nghiên cứu nghiêm túc II CHUẨN BỊ: GV: Dụng cụ cho tổ - ống nghiệm nhỏ - Ống đong chia độ - Giá để ống nghiệm - 1cuộn giấy đo PH - Đèn cồn, giá đun - phễu nhỏ và bông lọc - bình thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, nhiệt kế Vật liệu - 10 ml nước bọt loãng 25% lọc qua bông - Dung dịch HCL 2% - 10 ml hồ tinh bột chín 1% - Dung dịch iốt HS: Chuẩn bị nước cơm III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức : Phân nhóm thực hành Kiểm tra bài cũ - GV kiểm tra việc chuẩn bị hồ tinh bột HS Bài thực hành * Mở bài: Các em biết nhai cơm lâu thấy là tinh bột biến đổi thành đường nhờ tác dụng enzim Bài thực hành này giúp ta chứng minh điều đó - GV làm thí nghiệm: Tinh bột + iốt → màu xanh (ghi vào góc bảng) Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động CHUẨN BỊ THÍ NGHIỆM - Các tổ báo cáo - Yêu cầu HS chuẩn bị TN = cách tự - Nhận dụng cụ nhóm phân công tổ viên: chuẩn bị nước bọt - Chuẩn bị dán nhãn ống nghiệm hoà loãng, dán nhãn cho ống nghiệm, - Lấy nước bọt hoà loãng tỷ lệ ¼ và lọc qua bông bình thuỷ tinh nước 370C thấm - Đun sôi 2ml nước bọt - Bình thuỷ tinh có - GV yêu cầu các tổ báo cáo việc nước 37o chuẩn bị Hoạt động - HS đọc thông tin SGk và trình bày các bước TIẾN HÀNH CÁC BƯỚC THÍ - Dùng ống đong hồ tinh bột đổ vào ống: A, B, C, D NGHIỆM - ống ml đặt vào giá a Bước 1: Chuẩn bị - Dùng ống đong khác để lấy vật liệu khác - Yêu cầu HS ng/c SGk và nêu quá + Ống A thêm 2ml nước lã trình chuẩn bị + Ống B thêm 2ml nước bọt - Chú ý rót nguyên vật liệu không để + Ống C thêm ml nước bọt đun sôi rớt ra, chính xác, nhanh gọn + Ống D thêm ml nước bọt + giọt HCL * Các thao tác này cần HS làm còn các HS b Bước : Tiến hành khác quan sát phải nắm các bước - Gv hướng dẫn cách dùng giấy đo PH - Đo độ PH ống nghiệm → ghi vào - Đặt thí nghiệm sơ đồ h.26 - Đặt giá các ống nghiệm trên vào bình thuỷ tinh ? Đo độ pH ống nghiệm để làm nước ấm H.26 khoảng 15 phút (dùng đèn gì? cồn để đun nước, có nhiệt kế theo dõi nhiệt độ → để - Kẻ bảng 26.1 370C) - Hs Điền kết quan sát vào bảng 26.1 Bảng: Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt Các ống nghiệm A B C Hiện tượng (Độ ) Không đổi Tăng lên Không đổi D Không đổi Giải thích Nước lã không có enzim biến đổi tinh bột Nước bọt có enzim làm biến đổi tinh bột Nước bọt đun sôi làm hoạt tính enzim Do HCl → hạ thấp pH → enzim nước bọt không hoạt động, không làm biến đổi tinh bột Hoạt động KIỂM TRA KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM VÀ GIẢI THÍCH HIỆN TƯỢNG - Yªu cÇu HS chia dd c¸c èng A,B,C,D thµnh phÇn - GV theo dâi c¸c nhãm vµ híng dÉn cách đun ống nghiệm (đặt nghiêng) - GV kẻ sẵn bảng 26.2 để các tổ ghi kết qu¶ Yªu cÇu: + So s¸nh mµu s¾c cña c¸c èng ë l« + So s¸nh mµu s¾c cña c¸c èng ë l« ? Mµu s¾c cña c¸c èng nghiÖm ë l« cho em suy nghÜ g×? - GV giíi thiÖu thªm: + Tinh bét + ièt → mµu xanh + Tinh bột + Strôme → màu đỏ nâu - Cho c¶ líp th¶o luËn hoµn thµnh b¶ng 26.2 - GV cho lớp q/sát kết TN mà GV đã làm thành công để so sánh kết - Lu ý: nÕu tæ nµo kh«ng cã èng nµo mµu nâu đỏ → yêu cầu HS tìm hiểu nguyên nh©n, chó ý c¸c ®iÒu kiÖn TN (hoÆc tÊt c¶ các ống lô có màu xanh thì ph¶i xem l¹i c¸c ®iÒu kiÖn TN) -Gợi ý: ống có màu xanh, chứng tỏ là còn tinh bột → ống không đổi màu → tinh bột không còn - GV gióp HS rót kÕt luËn - Trong tổ cử HS chia dd các ống nghiệm chuÈn bÞ s½n: A1, A2 - B1, B2 - §Æt èng nghiÖm A1, B1, C1, D1 vµo gi¸ (l« 1) - §Æt èng nghiÖm A2, B2, C2, D2 vµo gi¸ kh¸c (l« 2) - L« 1: hót ièt nhá vµi giät vµo mçi èng - L« 2: Nhá vµo mçi èng vµi giät Str«me → Đun sôi ống trên lửa đèn cồn - C¸c tæ q/s¸t kÕt qu¶ vµ ghi vµo b¶ng 26.2 + HS tr¶ lêi: - Hs quan sát tượng đổi màu với thuốc thử Iốt → Thảo luận và giải thích dựa vào phản ứng màu xanh tinh bột và iốt Yªu cÇu: * L« 1: c¶ èng nghiÖm cã mµu xanh (A 1, C1, D1) chứng tỏ iốt đã tác dụng với tinh bột và không có enzim t/gia + ống B1 không có màu xanh đã bị biến đổi (do cã en zim t/gia) * Lô 2: ống nghiệm không có màu nâu đỏ (A2, C2, D2) => không có đờng đợc tạo thành + ống B2 có màu đỏ nâu => có đờng tạo thành và cã enzim t/gia * Kết luận: - Enzim nước bọt đã biến đổi tinh bột thành đường - Enzim nước bọt hoạt động và điều kiện nhiệt độ thể môi trường kiềm Nhận xét và đánh giá: GV nhËn xÐt: - Ý thức chuẩn bị cña HS - Ý thức thực hành - Kết thực hành: Cho điểm số nhóm tốt vµ kém Hướng dẫn nhà: - Thu dọn, rửa đồ dùng - Hướng dẫn viết thu hoạch theo mẫu Ngày soạn: Ngµy d¹y 19/11/2009 Tiết 28 - Bµi 27: TIÊU HOÁ Ở DẠ DÀY I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Trình bày quá trình tiêu hoá dày gồm: - Các hoạt động - Cơ quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng các hoạt động Kỹ năng: Rèn kỹ : - Dự đoán kiến thức - Quan sát tranh hình dự đoán kiến thức - Hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ dày II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV Tranh phóng to H.27.1 SGK HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Em hãy thiết kế thí nghiệm tìm hiểu tác dụng enzim nước bọt và rút kết luận ? Bài * Mở bài: Chúng ta biết thức ăn tiêu hoá phần khoang miệng Vậy vào đến dày chúng tiếp tục tiêu hoá nào? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động CẤU TẠO DẠ DÀY - GV hướng dẫn nghiên cứu và nêu câu hỏi: ? Dạ dày có cấu tạo nào? ? Căn vào đặc điểm cấu tạo, dự đoán xem dày có các hoạt động tiêu hoá nào? Hoạt động trò - Cá nhân ng/c thông tin và H 27.1 SGK tr 87→ trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu + Hình dạng, kích thước + Cấu tạo thành dày + Tuyến tiêu hoá + Dự đoán hoạt động - Yêu cầu HS trình bày trên tranh, - Đại diện nhóm trình bày, lớp quan sát các nhóm khác nhận xét - GV ghi điều các nhóm dự đoán lên bảng và hỏi lý dự đoán (điều đó giải hoạt động sau) - HS nêu kết luận - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức cấu tạo dày Hoạt động TÌM HIỂU SỰ TIÊU HOÁ Ở DẠ - Cá nhân nghiên cứu T.T DÀY Sgk trang 87,88 → ghi nhớ - Giáo viên hướng dẫn - Trao đổi nhóm hoàn thành +Yêu cầu nghiên cứu T.T/88,87 hoàn phiếu học tập (bảng 27) thành bảng 27 - Yêu cầu rõ hoạt - Gv cho HS chữa bài cách: động và tác dụng nó + Kẻ sẵn bảng 27 → HS ghi kết - Đại diện nhóm trình bày đáp án trước lớp → nhóm - Sau Hs nhận xét bổ sung → Gv khác nhận xét bổ sung Nội dung * Kết luận: - Dạ dày hình túi, dung tích lít - Thành dày có lớp: Lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc cùng + Lớp dày, khoẻ (3 lớp): vòng, dọc, xiên - Lớp niêm mạc có tuyến vị đánh giá chung - HS theo dõi và tự sửa chữa - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức ( cần ) bảng - GV cho HS khẳng định dự đoán - Các nhóm xem lại dự đoán nhóm nào là đúng và nhóm nào còn ban đầu và đánh giá bổ sung thiếu → bổ sung Kết luận (như nội - GV nhận xét → đưa đáp án đúng dung bảng) Bảng 27: Các hoạt động biển đổi thức ăn dày Biến đổi thức Các hoạt động Cơ quan hay tế ăn dày tham gia bào thực Sự biến đổi lý - Sự tiết dịch vị - Tuyến vị học - Sự co bóp - Các lớp dày dày Sự biến đổi Hoạt động Enzim pép sin hoá học enzim pép sin Tác dụng hoạt động - Hoà loãng thức ăn - Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị Phân cắt prôtêin chuỗi dài thành prôtêin chuỗi ngắn -10 a xít amin - GV đưa câu hỏi: - Dựa vào nội dung bảng 27 và ? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt thông tin SGK → trao đổi, thống động các quan, phận nào? câu trả lời Yêu cầu: + Thức ăn xuống ruột nhờ ? Loại thức ăn glu -xít và li- pít dày co và vòng môn vị tiêu hoá dày nào? + Glu xít, lipít biến đổi mặt lý học - Gv nhận xét đánh giá - Đại diện nhóm trả lời các câu ? Thử giải thích prôtêin thức ăn hỏi, các nhóm khác bổ sung bị dịch vị phân huỷ prôtêin - HS nêu KL lớp niêm mạc dày lại - Hs đưa câu trả lời, lớp thảo bảo vệ không bị phân huỷ? (gợi luận ý: có chất nhầy ngăn cách) - GV cho HS liên hệ thực tế cách ăn uống để bảo vệ dày Củng cố và đánh giá Đánh dấu vào câu trả lời đúng Loại thức ăn nào biến đổi mặt lý học, hoá học dày? a Prôtêin b Glu xít c Lipít d Khoáng Biến đổi lý học dày gồm a Sự tiết dịch b Sự co bóp dày c Sự nhào trộn thức ăn d Cả a,b,c e Chỉ a,b Biến đổi hoá học dày gồm a Tiết các dịch vị b Thấm dịch với thức ăn c Hoạt động enzim pepsin Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK * Kết luận 2: - Các loại thức ăn lipít, gluxít biến đổi mặt lý học - Thời gian thức ăn lưu lại dày từ 3- h → ruột non - Đọc mục “Em có biết” Ký duyệt - giáo án tuần 14 Ngày tháng 11 năm 2009 TuÇn 15 Ngày soạn: Ngày dạy: 3/12/2007 /12/2007 Tiết 29 - Bµi 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: HS trình bày quá trình tiêu hoá ruột non gồm : - Các hoạt động tiªu ho¸ - Các quan hay tế bào thực hoạt động - Tác dụng và kết các hoạt động Kỹ - Rèn kỹ hoạt động với SGk, kỹ hoạt động nhóm, và tư dự đoán Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tranh vẽ H 28.1, 28.2 SGK tr 90 - Bảng phụ tương tự bài 27 HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu biến đổi hoá học thức ăn dày ? ? Với phần ăn đày đủ các chất, sau tiêu hoá dạy thì còn loại T/Ă nào cần tiêu hoá tiếp? ( Còn: Li pít, Glu xít, Prôtêin ) Bài * Mở bài: Từ câu trả lời thứ 2, GV tiếp: Thức ăn miệng và dày biến đổi phần prôtêin và glu xit, biến đổi tiếp tục diễn ruột non Để hiểu rõ, ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động TÌM HIỂU CẤU TẠO RUỘT NON - GV hướng dẫn nghiên cứu ? Chỉ trên tranh vẽ cấu tạo ruột non? ? Trình bày cấu tạo ruột non? Dự Hoạt động trò Nội dung * Kết luận : - HS ng/c thông tin mục - Thành ruột có lớp /SGk tr 90 và quan sát + Ngoài cùng là tranh 28.1, 28.2 ghi nhớ màng mỏng + Lớp trơn mỏng kiến thức đoán xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào? (GV ghi dự đoán các nhóm lên góc bảng) → trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi - Đại diện HS lên trên sơ đồ đặc điểm cấu tạo ruột non ? Tại nhóm em dự đoán vậy? - HS khác trình bày cấu tạo ruột non và dự đoán hoạt - GV có thể hS trình bày dự động tiêu hoá ruột non đoán biến đổi để hết phần đánh - HS tự rút kết luận giá đúng sai cấu tạo ruột non ? So sánh cấu tạo thành ruột và + Giống có lớp thành dày? + Khác nhau: Lớp mỏng Hoạt động có dọc, vòng TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON - GV hướng dẫn nghiên cứu thông tin - HS ng/c thông tin mục / mục II và nêu câu hỏi: SGK tr 90, 91 và quan sát ? Nêu chế đóng mở môn vị ? H 28.3 ghi nhớ kiến thức ? Thức ăn xuống ruột non có chịu → trao đổi nhóm thống biến đổi lý học không? Biểu câu trả lời nào? ? Sự biến đổi hoá học ruột non loại thức ăn nào? - Đại diện nhóm trình bày ? Vai trò lớp thành ruột non đáp án các nhóm khác nhận là gì? xét - Yêu cầu HS hoàn thành bảng “Các hoạt - Hs hoàn thành bảng động biến đổi thức ăn ruột non” đã kẻ bài tập - Gv đánh giá nhận xét câu trả lời các nhóm và yêu cầu đối chiếu với dự đoán phần xem đúng hay sai? Giải thích vì (có dọc, vòng) + Lớp niêm mạc + Lớp niêm mạc có tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhày - Dịch tuỵ và dịch ruột cùng đổ chung vào tá tràng * Kết luận: (như nội dung bảng) Bảng các hoạt động tiêu hoá thức ăn dày Biến đổi Hoạt động tham gia T/ă ruột - Tiết dịch Biến đổi lý học - Sự co bóp ruột Cơ quan tế bào thực - Tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột - Các thành ruột - Muối mật tách lipít thành giọt nhỏ biệt lập Biến - Hoạt động enzim đổi hoá dịch tuỵ, dịch ruột → học tinh bột, đường đôi, Prôtêin - Hoạt động dịch mật → li pít - Tuyến gan Tác dụng hoạt động - Thức ăn hoà loãng trộn dịch - T/ă thấm dịch và tạo lực đẩy T/ă - Phân nhỏ thức ăn lipít - Enzim dịch - Tinh bột và đường đôi → tuỵ, dịch ruột đường đơn - Prôtêin → a xít amin Muối lipaza mật, - Lipít → glyxêrin và a xít béo - Yêu cầu HS dựa vào kết bảng và - HS thảo luận dựa vào bảng trên kiến thức đã biết, trả lời câu hỏi: - Yêu cầu nêu ? So sánh biến đổi lý học so với + Sự biến đổi lý học là thứ yếu, biến biến đổi hoá học ruột non? đổi hoá học là chñ yÕu dịch tuỵ, dịch ruột có đủ các loại enzim tiêu hoá hết các loại thức ăn ? Vai trò lớp thành ruột + Cơ trơn ruột có tác dụng co bóp non là gì? đẩy thức ăn ? Làm nào để ăn thức ăn + Ăn chậm, nhai kỹ miệng, đến dày biến đổi hoàn toàn thành chất dinh và ruột thức ăn thấm dịch tiêu dưỡng? hoá → biến đổi hoá học triệt để * Kết luận chung: cho HS đọc phần kết luận SGK Củng cố và đánh giá: - Đánh dấu x vào câu trả lời đúng Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là a Prôtêin b Lipít c Glu xít d Cả a,b,c e Chỉ a, b Ở ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là a Biến đổi lý học b Biến đổi hoá học c Cả a, b Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Làm bài tập bài tập Ngày soạn: Ngày dạy 24/11/2009 Tiết 30 - Bµi 29, 30: HẤP THỤ DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN VỆ SINH TIÊU HOÁ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thu các chất dinh dưỡng - Nắm các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng từ ruột non tới các quan, tế bào - Nắm vai trò gan trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng - Nắm vai trò ruột già quá trình tiêu hoá thể Kỹ năng: Rèn kỹ năng: - Thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin - Khái quát hoá, tư tổng hợp - Hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hoá II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tranh phóng to H 29.1, 29.2, 29.3 SGk tr 93,94 - Tư liệu vai trò gan hấp thu chất dinh dưỡng - Bảng 29 SGK HS: đọc trước bài IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Với phần ăn đầy đủ các chất và tiêu hoá có hiệu thì thành phần các chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non là gì? Bài * Mở bài: Các chất sau tiêu hoá hấp thu nào? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG - Gv hướng dẫn ng/c thông tin và quan sát tranh đưa câu hỏi: ? Ruột non có cấu tạo phù hợp với hấp thu các chất nào? - Gv gợi ý diện tích hấp thu và quan hấp thu - Gv đánh giá và chốt lại kiến thức - Sơ đồ H29.3 Gv nêu qua mà không phân tích Hoạt động CON ĐƯỜNG VẬN CHUYỂN, HẤP THU CÁC CHẤT VÀ VAI TRÒ CỦA GAN Hoạt động trò Nội dung - HS quan sát H 29.1và ng/c thông tin khổ dầu mục ‫ٱ‬/SGk tr 93 và ghi nhớ kiến thức → thảo luận nhóm dựa trên kiến thức gợi ý GV - Yêu cầu nêu + Các đặc điểm cấu tạo ruột làm tăng diện tích bề mặt từ đó mà tăng diện tích hấp thu + Sự có mặt mạng mao mạch lông ruột và thành ruột - số hS trình bày đáp án → HS khác nhận xét - HS nêu KL - HS tự ng/c thông tin và quan sát h 29.3 SGk tr 94 kết hợp kiến thức bài 28 → trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi và thống nội dung bảng 29 - Đại diện nhóm lên điền vào bảng GV 1-2 nhóm trình bày lời, các nhóm khác bổ sung * Kết luận: Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thu các chất + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp + Thành ruột có nhiều lông ruột và lông cực nhỏ + Ruột dài → tổng diện tích bề mặt tới 500m2 + Mạng lưới mao mạch máu và bạch huyết dày đặc lông ruột và thành ruột - Gv hướng dẫn và đưa câu hỏi ? Gan có vai trò gì trên - HS hoàn thành bảng 29 đường vận chuyển các chất dinh dưỡng đến tim ? - Gv kẻ bảng 29 để các nhóm chữa bài - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức cách khái quát hoá tranh hình KÕt luËn: - Con đờng vận chuyÓn c¸c chÊt (nh b¶ng) - Vai trß cña gan: + Điều hoà nồng độ c¸c chÊt dinh dìng máu đợc ổn định + Khử các chất độc cã h¹i cho c¬ thÓ Bảng 29 Con đường vận chuyển các chất Các chất dinh dưỡng hấp thu và vận chuyển theo đường máu - Đường glucô - A xít béo và gli xê rin( 30%) - A xít amin - Các vi ta tan nước Các chất dinh dưỡng hấp thu và vận chuyển theo đường bạch huyết - Lipít ( các giọt nhỏ đã nhũ tương hoá) - Các vi ta tan dầu (A, D, E, K.) - Các muối khoáng - Nước - Gv nêu thêm vai trò dụ trữ gan đặc biệt là vi ta và glucô (Vai trò khử độc gan là quan trọng song không phải hoàn toàn và vô tận, liên quan đến mức độ sử dụng tràn lan hoá chất bảo vệ thực vật gây nhiều bệnh nguy hiểm, cần đảm bảo an toàn thực phẩm) Hoạt động Vai trß cña ruét giµ tiªu ho¸ - GV hướng dẫn ng/c ? Vai trò chủ yếu ruột già quá trình tiêu hoá thể người là gì? - GV đánh giá kết - GV nêu thêm + Ruột già không phải là nơi chứa phân mà còn là nơi hấp thu nước + Ruột già có hệ sinh vật phân huỷ + Hoạt động học ruột già dồn chất chưá ruột xuống ruột thẳng - Gv có thể nêu số nguyên nhân dẫn tới táo bón ít vận động, ăn ít chất xơ Hoạt động VỆ SINH TIÊU HOÁ a, Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá - Cho HS n/cứu SGK /97 → làm bài tập điền bảng 30.1 - GV chưa bảng = cách: Gọi HS lên điền bảng - GV nhận xét chốt lại kiến thức * Kết luận: Vai trò - HS n/søu T.T môc ruột già III, ghi nhí kiÕn - Hấp thu nước cần thøc Yªu cÇu: thiết cho thể + HÊp thô l¹i níc - Thải phân (chất cặn + Th¶i ph©n bã) khỏi thể - HS nêu kết luận Kết luận 1: - Có nhiều tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá - HS n/cứu SGK → như: vi khuẩn, giun điền bảng 30.1 sán, ăn uống không - vài HS chữa bài, đúng cách, phần HS khác theo dõi, ăn không hợp lý bổ sung - HS theo dõi rút - Để bảo vệ hệ tiêu hoá kết luận tránh các tác nhân có hại và hoạt động tiêu HS n/cứu T.T trả hoá có hiệu quả, cần: b, Các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá tránh các lời các câu hỏi mục + Ăn uống hợp vệ sinh tác nhân có hại và đúng cách - Cho HS n/cứu T.T → trả lời các câu hỏi SGK II/98 SGK - HS tự rút kiến + Khẩu phần ăn hợp lý - GV nhận xét chốt lại kiến thức thức: + Vệ sinh miệng sau ăn Củng cố và đánh giá: ? Những đặc điểm cấu tạo nào ruột non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trò hấp thu các chất dinh dưỡng ? Híng dÉn vÒ nhµ: - Học bài trả lời câu hỏi sgk - §äc môc “Em cã biÕt” - Su tÇm tranh ¶nh vÒ bÖnh r¨ng vµ d¹ dµy Ký duyệt - giáo án tuần 15 Ngày tháng 12 năm 2009 TuÇn 16 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 31: 29/11/2009 BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM (CHƯƠNG VÀ BÀI TẬP TRONG VỞ SINH HỌC 4, 5) I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS làm các dạng bài tập bài tập và bài tập trắc nghiệm chương và Kỹ : Rèn kỹ : - Trình bày bài - Đọc - hiểu đề bài Thái độ - Giáo dục ý thức yêu thích môn II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV C©u hái tr¾c nghiÖm số bài tập chương 4, HS: Làm đầy đủ bài tập IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Xen kẽ Bài Hoạt động Bµi tËp tr¾c nghiÖm - GV ®a sè d¹ng bµi tËp tr¾c nghiÖm cña ch¬ng vµ nh: Đánh dấu (+) vào ô  câu trả lời đúng các c©u sau: Câu 1: Những đặc điểm phổi làm tăng bề mặt trao đổi khí lµ:  a, Phæi cã líp mµng, ë gi÷a lµ líp dÞch máng gióp cho phæi në réng vµ xèp  b, Cã kho¶ng 700 - 800 triÖu phÕ nang lµm t¨ng diÖn tÝch trao đổi khí  c, C¶ a vµ b Câu 2: Tại thành dày đợc cấu tạo chủ yếu protêin l¹i kh«ng bÞ enzim pepsin ph©n gi¶i?  a, V× thµnh d¹ dµy cã c¸c tuyÕn chÊt nhµy trung hßa víi enzim pepsin  b, V× enzim pepsin chØ ph©n gi¶i víi protªin l¹ HS lµm bµi tËp c¸ nh©n - HS b¸o c¸o kÕt qu¶ - HS kh¸c nhËn xÐt – bæ sung  c, V× thµnh d¹ dµy cã c¸c tuyÕn tiÕt chÊt nhµy lµm ng¨n c¶n sù tiÕp xóc gi÷a enzim pepsin víi nã  d, C¶ a vµ b Câu 3: Sản phẩm cuối cùng đợc tạo ruột non (Sau kết thúc biến đổi hóa học là): Đờng đơn Lipit Axit amin Đờng đôi Axit bÐo vµ glixerin C¸c ®o¹n peptit  a) 1, 3,  c) 5, 6,  b) 1, 2,  d) 2, 4, Câu Những đặc điểm ruọt non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trß hÊp thô c¸c chÊt dinh dìng: a, Dµi tõ 2,8 – 3m b, Tổng diện tích bề mặt bên ruột non đạt tới 400 – 500 m2 c, Có mạng mao mạch máu và bạch huyết dày đặc, phân bổ tíi tõng l«ng ruét d, C¶ a, b vµ c e, ChØ a vµ b - GV cã thÓ ®a thªm vµi d¹ng bµi tËp tr¾c nghÞªm kh¸c nh: + Đánh dấu vào câu trả lời cha đúng + Điền đúng sai + Nèi c¸c c©u ë cét A víi cét B + §iÒn tõ thÝch hîp vµo chç trèng + Khoanh tròn vào câu trả lời đúng - GV nhÊn m¹nh nh÷ng yªu cÇu mçi bµi Hoạt động Bµi tËp vë bµi tËp - GV gäi HS ch÷a sè d¹ng bµi tËp vë bµi tËp, hoÆc tr×nh bµy c¸ch lµm mçi bµi Bµi tËp nhËn kiÕn thøc kiÕn thøc míi: - GV híng dÉn HS c¸ch lµm d¹ng bµi tËp nµy dùa vµo viÖc nhËn biÕt kiÕn thøc míi trªn líp - NÕu HS cßn lóng tóng, GV gîi ý D¹ng bµi tËp tãm t¾t vµ ghi nhí kiÕn thøc c¬ b¶n: - GV híng dÉn HS lµm bµi tËp nµy dùa vµo kiÕn thøc c¸c em đã tiếp thu đợc bài và phần tóm tắt kiến thức SGK Bµi tËp cñng cè, hoµn thiÖn kiÕn thøc: - GV cho HS ch÷a sè d¹ng bµi tËp nµy, nÕu HS cßn lóng tóng GV nªn híng dÉn ký h¬n - Phàn bài tập này nhiều HS khó, vì vậy, GV cần híng dÉn c¸c em c¸ch lµm râ rµng HS cÇn biÕt c¸c d¹ng bµi tËp kh¸c để biết cách gi¶i HS cã thÓ ®a c¸c th¾c m¾c (nÕu cÇn) HS hoàn thành các bài tập Củng cố và đánh giá - Xen kÏ bài Hãng dÉn vÒ nhµ: - Hoµn thµnh tÊt c¶ c¸c bµi tËp vë bµi tËp - ¤n tËp ch¬ng vµ CHƯƠNG 6: Ngày soạn: 3/12/2009 Ngày dạy TIẾT 32 - Bµi 31: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG trao đổi chất I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Phân biệt trao đổi chất thể và môi trường với trao đổi chất tế bào - Trình bày mối liên quan trao đổi chấtcủa thể với traođổi chất tế bào Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khoẻ II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tranh phóng to H.31.1, 31.2 - Câu hỏi trắc nghiệm HS: §äc tríc bµi míi IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu vai trò tiêu hoá và hô hấp ? Bài * Mở bài: qua vai trò tiêu hoá, ta thấy hàng ngày thể chúng ta luôn lấy từ môi trường các chất cần thiết, đồng thời thải môi trường các chất không cần, đó chính là biểu bên ngoài trao đổi chất Vậy trao đổi chất là gì? Trao đổi chât có vai trò gì sống Để trả lời câu hỏi này cô và các em tìm hiểu Hoạt động thầy Hoạt động TRAO ĐỔI CHẤT GIỮA CƠ THỂ VÀ MÔI TRƯỜNG NGOÀI - GV hướng dẫn quan sát h.31.1 kết hợp kiến thức đã biết và nêu câu hỏi: ? Sự trao đổi chất thể và MT ngoài biểu nào? - Gv khẳng định và bổ sung trên sơ đồ chưa hoàn thiện vµ nêu khái quát biểu trao đổi chất ? Có hệ quan nào trực tiếp tham gia trao đổi chất với môi trường? - Gv đưa thí nghiệm cây nến cháy ? Quan sát tượng và = hiểu biết hãy cho biết nến cháy có trao đổi chất với môi trường không? ? Nhận xét tồn cây nến nến tiếp tục cháy? - GV khái quát nến cháy dẫn tới phân huỷ ? Em hãy lấy ví dụ trao đổi chất số vật vô sinh và kết quá trình đó? ? Hãy so sánh kết trao đổi chất vật vô sinh và thể sống ? Hoạt động trò Néi dung - Hs quan sát sơ đồ H 31.1 SGk tr 100 → thảo luận và trả lời - Đại diện nhóm trả lời, các HS khác nhận xét * Kết luận: Trao đổi chất cấp độ thể: - Môi trường ngoài cung cấp cho thể các chất: Ô xy, thức ăn, nước, muối khoáng + Cơ thể thải môi trường các chất: CO2, phân, nước tiểu → qua hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn và hệ bài tiết - Vai trò : Trao đổi chất đảm bảo cho thể tồn tại, phát triển - Trao đổi chất là đặc trưng sống - HS nêu: + Các hệ c/q như: tiêu hoá, tuần hoàn, bài tiết, hô hấp - HS quan sát thí nghiệm → thảo luận và trả lời + Nến cháy có trao đổi chất, lấy ôxi và nhả CO2 + Nếu nến cháy phân huỷ hết - HS nêu ví dụ: + Sắt để môi trường bị gỉ, vôi sống hút nước thành vôi tôi + Cơ thể sống trao đổi chất tồn và phát triển ? Vai trò quá trình đó? Hoạt động TRAO ĐỔI CHẤT GỮA TẾ BÀO VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG - GV chiếu tranh vẽ sơ đồ trao đổi chất tế bào và môi trường ? Máu và nước mô cung cấp cho tế bào chất gì? ? Tế bào thải vào môi trường các chất gì? - GV khẳng định đó chính là trao đổi chất tế bào và môi trường trong: ô xy, chất dinh dưỡng vào tế bào thực số hoạt động sinh lý tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào và thải các chất CO2 và sản phẩm bài tiết ? Vậy trao đổi chất cấp độ tế bào có vai trò gì với tế bào? Hoạt động MỐI QUAN HỆ GIỮA TRAO Ở CẤP ĐỘ CƠ THỂ VỚI TRAO ĐỔI CHẤT Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO - GV đưa tranh vẽ h 31.2 SGk tr 101 ? Nếu trao đổi chất cấp độ thể ngừng thì có trao đổi chất cấp độ tế bào không ? vì sao? ? Vậy trao đổi chất thể có vai trò gì với trao đổi chất tế bào? và trao đổi chất cấp tế bào có vai trò gì với trao đổi chất cấp thể ? - GV khái quát : TĐC tế bào sử dụng nguồn vật chất TĐC thể cung cấp nên đã thúc đẩy cho quá trình TĐC tế bào ? Nêu kết luận mối quan hệ TĐC cấp ? - GV: Chính mối quan hệ chặt chẽ cấp + Vật vô sinh trao đổi chất phân huỷ và biến tính - HS quan sát sơ đồ và kiến thức đã học, thảo luận trả * Kết luận: Sự lời các câu hỏi TĐC tế bào và môi trường - HS trả lời các HS khác trong: nhận xét - Máu, nước mô → tế bào các chất chất dinh dưỡng và khí O2 - Tế bào → môi trường các sản phẩm phân huỷ → ngoài qua hệ bài tiết và hệ hô HS rút kết luận hấp - Sự trao đổi chất giúp tế bào tồn tại, phát triển và phân chia - HS quan sát tranh và thảo luận Yêu cầu + TĐC thể ngừng thì * Kết luận TĐC tế bào ngừng, - TĐC cấp độ vì tế bào không nhận liên quan mật thiết, O2, chất d2 MT cung cấp gắn bó chặt chẽ với và không thải CO2 và nhau, đảm bảo cho sản phẩm bài tiết ngoài thể tồn và + TĐC thể tạo điều phát triển kiện để thực TĐC tế + TĐC thể bào tạo điều kiện để + TĐC tế bào cung cấp thực TĐC tế lượng cho TĐC bào thể + TĐC tế bào thúc đẩy TĐC cấp thể HS nêu kết luận độ đảm bảo cho thống toàn vẹn thể sinh vật, đảm bảo cho sinh vật tồn và phát triển Củng cố và đánh giá: ? Phân biệt TĐC cấp độ thể và cấp độ tế bào ? mối quan hệ quá trình này Bài tập: hãy chọn câu trả lời đúng Đặc tính sống là: a Sinh sản b Lớn lên c Cảm ứng d TĐC e Cả a, b, c, d TĐC cấp độ thể là a Môi trường cung cấp thức ăn, nước, muối khoáng, ô xy cho thể b Cơ thể thải phân, CO2, nước tiểu môi trường c Hệ hô hấp, hệ bài tiết, hệ tiêu hoá trực tiếp tham gia d Cả a, b, c TĐC cấp độ tế bào là a Máu và nước mô cung cấp ô xy, chất dinh dưỡng chi tế bào b Tế bào thải vào máu và nước mô khí CO2 và các sản phẩm bài tiết khác c Do hệ hô hấp, hệ tiêu hoá, bài tiết tham gia d Chỉ a, b Hướng dẫn nhà: Học bài trả lời câu hỏi SGK Nghiên cứu trước bài 32 Ký duyệt - giáo án tuần 16 Ngày tháng 12 năm 2009 TuÇn 17 Ngày soạn: 10/12/2009 Ngày dạy: Tiết 33 - Bµi 32: chuyÓn ho¸ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS xác định chuyển hoá vật chất và lượng tế bào gồm quá trình đồng háo và dị hoá Là hoạt động sống - Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng Kỹ - Rèn kỹ phân tích so sánh - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức học tập nghiên cứu môn II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tranh phóng to H 32.1 HS: §äc tríc bµi míi IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài mới: * Mở bài: Tế bào thường xuyên trao đổi vật chất với môi trường ngoài Vật chất đó tế bào sử dụng nào? Ta nghiên cứu bài hôm Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG - Yêu cầu hs nghiên cứu t.t kết Học sinh nghiên cứu t.t tự thu hợp quan sát h.32.1 → thảo luận nhận kiến thức * Kết luận 1: Thảo luận nhóm thống câu hỏi: - Trao đổi chất là biểu đáp án Yêu cầu: + Gồm hai quá trình đối lập đồng hoá , dị hoá + Trao đổi chất là tượng trao đổi các chất + CHVC & NL là biến đổi vật chất và lượng - Năng lượng sử dụng + Co → sinh công ? Năng lượng giải phóng tế bào + Đồng hoá sử dụng vào hoạt + Sinh nhiệt động nào? - Đại diện nhóm phát biẻu các - Gv hoàn chỉnh kiến thức nhóm khác bổ sung - Cá nhân tự ng/c thông tin và - Gv yêu cầu HS tiếp tục ng/c quan sát h 32.1 → lập bảng so thông tin □ trả lời câu hỏi sánh: ? So sánh đồng hoá và dị hoá ? Đồng hoá Dị hoá - Tổng hợp chất - Phân giải chất - Tích luỹ NL - Giải phóng NL ? Sự chuyển hoá vật chất và lượng gồm quá trình nào ? ? Phân biệt trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng Nêu mối quan hệ đồng hoá và dị hoá? ? Tỷ lệ đồng hoá và dị hoá thể độ tuổi và trạng thái khác thay đổi nào ? - Lưu ý: Nếu HS không trả lời được, GV có thể giải thích: + Trẻ em: đồng hoá > dị hoá + Người già: đồng hoá < dị hoá + Lao động: đồng hoá < dị hoá + Nghỉ ngơi: đồng hoá > dị hoá Hoạt động TÌM HIỂU KHÁI NIỆM CHUYỂN HOÁ CƠ BẢN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ - GV đưa câu hỏi ? Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu hao lượng không? Tại sao? - Yêu cầu HS n/c thông tin SGK ? Em hiểu chuyển hoá là gì? Ý nghĩa chuyển hoá ? - GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động ĐIỀU HOÀ SỰ CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK bên ngoài quá trình chuyển hoá tế bào - Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá tế bào * Kết luận 2: - Đồng hoá: là quá trình tổng hợp các chất đơn giản → các chất phức tạp đặc trưng thể và tích luỹ NL - Dị hoá: là q/trình phân giải các chất  Mối quan hệ: phức tạp → các SP + Không có đồng hoá → không đơn giản và giải phóng có dị hoá NL + Không có dị hoá → không có - Mối quan hệ lượng cho đồng hoá Đồng hoá và dị hoá đối lập, mâu thuẫn - vài HS trình bày bảng và mối thống q/hệ và gắn bó chặt chẽ với - Tương quan đồng hoá và dị hoá phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính và trạng thái thể - HS vận dụng kiến thức đã học →trả lời - Yêu cầu: + Có tiêu dùng NL cho hoạt động tim, hô hấp và trì thân nhiệt + Đó là lượng để trì sống - vài HS phát biểu ý kiến, lớp bổ sung * Kết luận: - Chuyển hoá là lượng tiêu hao thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi + Đơn vị : kj / h / 1kg - Ý nghĩa : Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, trạng thái bệnh lý - HS dựa vào thông tin nêu các hình thức + Sự điều khiển hệ thần kinh + Do các hoóc môn tuyến nội * Kết luận: Sự điều hoà q/trình chuyển hóa = đường - Cơ chế thần kinh: Ở ? Có hình thức nào điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng ? - Gv hoàn thiện kiến thức * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK tiết não có các thần - Một vài HS phát biểu lớp bổ kinh điều khiển trao sung đổi chất - Cơ chế thể dịch: Do - Hs đọc kết luận chung SGK các hoóc môn đổ vào máu thông qua hệ tim mạch Củng cố và đánh giá: ? Chuyển hoá là gì ? Chuyển hoá gồm các quá trình nào ? Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm câu hỏi 2,4 vào - Đọc mục “Em có biết” - Tìm thêm các biện pháp phòng chống nóng lạnh Ngày soạn: 11/12/2009 Ngày dạy: TiÕt 34 - Bµi 33 th©n nhiÖt I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày khái niệm thân nhiệt và các chế điều hoà thân nhiệt - Giải thích sở khoa học và vận dụng vào đời sống các biện pháp chống nóng lạnh để phòng cảm nóng, cảm lạnh Kỹ : Rèn kỹ : - Hoạt động nhóm - Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn - Phát triển tư tổng hợp khái quát Thái độ - Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể đặc biệt môi trường thay đổi II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV - Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trường IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Chuyển hoá là gì? chuyển hoá gồm các quá trình nào? Bài * Mở bài : Em đã tự cặp nhiệt độ nhiệt kế chưa? Và bao nhiêu độ? Đó chính là thân nhiệt Néi dung Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1- THÂN NHIỆT - Cá nhân tự ng/c thông tin - Gv hướng dẫn ng/c và nêu câu hỏi SGK tr 105 → trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu ? Thân nhiệt là gì? Ở người khoẻ hỏi Yêu cầu nêu thân nhiệt thay đổi nào trời + Thân nhiệt ổn định thể nóng hay lạnh? tự điều hoà - Gv nhận xét đánh giá kết + Quá trình chuyển hoá sinh * Kết luận: các nhóm nhiệt - Thân nhiệt là nhiệt - GV nêu thêm: người khoẻ thân - Đại diện nhóm trình bày các độ thể nhiệt không phụ thuộc vào môi trường chế tự điều hoà - Gv giải thích tượng sốt ốm → giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV bổ sung: cân sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự điều hoà thân nhiệt Hoạt động SỰ ĐIỀU HOÀ THÂN NHIỆT - GV nêu vấn đề nhóm khác bổ sung - Thân nhiệt luôn ổn - HS tự bổ sung hoàn thiện kiến định 370C có thức cân sinh nhiệt và toả nhiệt - Cá nhân ng/c thông tin SGK/tr 105, vận dụng kiến thức bài 32, kiến thức thực tế → trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu ? Bô phận nào thể tham gia + Da và thần kinh có vai trò vào điều hoà thân nhiệt? quan trọng điều hoà thân ? Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào nhiệt chế nào? + Cơ chế sinh nhiệt - toả nhiệt - GV gợi ý các câu hỏi nhỏ ? Nhiệt hoạt động thể sinh + Nhiệt thể sinh đã đã vào đâu và để làm gì? thoát ngoài ? Khi lao động nặng thể có + Lao động toát mồ hôi, phương thức toả nhiệt nào? mặt dỏ, da hồng ? Vì nóng da hồng hào còn + Mạch máu co giãn trời mùa đông da tái hay sởn gai ốc nóng, lạnh ? Khi trời nóng độ ẩm không khí cao + Độ ẩm cao, oi → khó không thoáng gió thể có phản toát mồ hôi, bối ứng gì? Và có cảm giác - Đại diện nhóm trình bày ý nào? kiến nhóm khác bổ sung và - GV ghi ý kiến tóm tắt nhóm thảo luận toàn lớp lên bảng - HS tự lĩnh hội kiến thức qua - GV liên hệ đến thực tế.VD vận bài thảo luận và giảng giải động thấy người nóng lên, giải thích GV để rút KL tượng sởn gai ốc gây dựng lông ? Lấy ví dụ điều hoà và phân tích chế phản xạ đó Hoạt động PHƯƠNG PHÁP PHÒNG CHỐNG NÓNG, LẠNH - Cá nhân ng/ c thông tin SGK - GV nêu câu hỏi tr 106 kết hợp kiến thức thực tế → trao đổi nhóm thống ? Chế độ ăn uống mùa và mùa ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu đông khác nào? + Ăn uống phù hợp cho ? Chung ta phải làm gì để chống mùa nóng và chống rét? + Quần áo phù hợp ? Vì rèn luyện thân thể là + Nhà thoáng mát mùa hè, ấm biện pháp chống nóng và chống rét mùa đông ? Việc xây nhà, công sở cần lưu ý + Trồng nhiều cây xanh → tăng yếu tố nào góp phần chống bóng mát nóng, lạnh - Đại diện nhóm trình bày đáp ? Trồng cây xanh có phải là biện án nhóm khác bổsung - HS vận pháp chống nóng không? dụng kiến thức trả lời - GV nhận xét ý kiến các nhóm - GV có thể Y/C HS nêu các hình * Kết luận: - Da có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt - Cơ chế + Khi trời nóng lao động nặng mao mạch da giãn → Toả nhiệt tăng tiết mồ hôi + Khi trời rét mao mạch co lại, co chân lông → giảm toả nhiệt + Run để sinh nhiệt - Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt là phản xạ điều khiển hệ thần kinh * Kết luận: Biện pháp phòng, chống nóng, lạnh: + Rèn luyện thân thể tăng khả chịu đựng thể + Nơi ở, nơi làm việc phù hợp mùa hè, mùa đông + Mùa hè làm việc nắng cần đội nón, mũ + Mùa đông giữ ấm chân, cổ, ngực thức rèn luyện để tăng sức chịu đựng thể ? Giải thích câu nói “ Mùa nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Củng cố và đánh giá: ? Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định? ? Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh Hướng dẫn nhà: - Học bài, đọc mục em có biết - Tìm hiểu các loại vi ta và khoáng chất thức ăn + Ăn thức ăn giầu lượng + Trồng nhiều cây xanh Ký duyệt - giáo án tuần 17 Ngày tháng 12 năm 2009 TuÇn 18 Ngày soạn: Ngày dạy: 15/12/2009 Tiết 35 - Bµi 35: ÔN TẬP HỌC KỲ I I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức học kỳI - Nắm các kiến thức đã học - Có khả vận dụng các kiến thức đã học Kỹ : - Rèn kỹ vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề - Hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức chăm học tập II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Máy chiếu, phim (nếu có) - Các tranh hình có liên quan HS: - Hướng dẫn ôn tập nhà IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Xen kẽ Bài ôn tập Hoạt động HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC - Yêu cầu HS hoàn thành nội dung bảng - HS tự hoàn thành bảng SGK - HS thảo luận nhóm → thống ý kiến - GV gọi HS chữa bài = cách: phân công cho → hoàn thiện bảng → ghi kết vào nhóm trình bày bảng (trên giấy khổ to - có) giấy trên giấy A4 để chiếu trên máy chiếu - HS trình bày bảng theo phân - Gv yêu cầu nhóm cử bạn trình bày bảng công GV nhóm mình - Nhóm khác theo dõi để bổ sung - GV nhận xét - chữa bảng = cách - HS đối chiếu đáp án chuẩn để tự hoàn đưa đáp án chuẩn thiện kiến thức Đáp án các bảng: Bảng 35.1 Khái quát thể người Cấp độ tổ chức Đặc điểm đặc trưng Cấu tạo Vai trò Gồm: Màng, chất tế bào với các Là đơn vị cấu tạo và chức thể Tế bào bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gongi), nhân Mô Tập hợp các tế bào chuyên hoá có Tham gia cấu tạo nên các quan cấu trúc giống Cơ Được tạo nên các mô giống Tham gia cấu tạo và thực chức quan định hệ quan Hệ Gồm các quan có mối quan hệ Thực chức định quan chức thể Bảng 35.2 Sự vận động thể Hệ c/quan thực vận động Bộ xương Hệ Đặc điểm cấu tạo đặc trưng - Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp - Có tính chất cứng rắn và đàn hồi - Tế bào dài - Có khả co giãn Chức - Tạo khung thể - Bảo vệ các nội quan - Nơi bám các Vai trò chung - Giúp thể hoạt động để thích ứng với môi trường Cơ co - giãn giúp các quan hoạt động Bảng 35.3 Tuần hoàn Cơ quan Đặc điểm cấu tạo Tim - Có van nhĩ thất và van vào động mạch - Co bóp theo chu kỳ gồm pha Hệ mạch Gồm động mạch, tĩnh mạch, mao mạch Chức Vai trò chung Bơm máu liên tục theo - Giúp máu tuần hoàn chiều từ TN vào TT và từ TT liên tục theo chiều vào động mạch thể, nước mô liên tục đổi Dẫn máu từ tim khắp mới, bạch huyết liên tục lưu thông thể và từ khắpcơ thể tim Bảng 35.4 Hô hấp Các giai đoạn chủ yếu Cơ chế hô hấp Thở Hoạt động phối hợp lồng ngực và các hô hấp Trao đổi khí Các khí O2, CO2 khuếch tán từ phổi nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Trao đổi khí Các khí O2, CO2 khuyếch tán từ tế bào nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp Vai trò Riêng - Giúp không khí phổi thường xuyên đổi - Tăng nồng độ O2 và giảm nồng độ CO2 máu Chung - Cung cấp O2 cho tế bào và thải CO2 Cung cấp O2 cho tế bào và nhận khỏi thể CO2 tế bào thải Bảng 35.5 Tiêu hoá Hoạt Loại chất động Tiêu hoá Glu xít Li pít Prôtêin Đường Hấp thu A xít béo Glyxerin A xít amin Cơ quan thực Khoang miệng Thực quản Dạ dày x x Ruột non Ruột già x x x x x x x Bảng 35.6 Trao đổi chất và chuyển hoá Các quá trình Trao đổi chất Chuyển hoá tế bào Đặc điểm - Lấy các chất cần thiết cho thể từ môi trường Cấp ngoài thể - Thải các chất cặn bã thừa môi trường ngoài Ở cấp tế - Lấy các chất cần thiết cho tế bào từ môi trường bào - Thải các sản phẩm phân huỷ vào MT Đồng hoá - Tổng hợp các chất đặc trưng thể - Tích luỹ lượng Dị hoá - Phân giải các chất tế bào - Giải phóng lượng cho các hoạt động sống tế bào và thể Hoạt động Thảo luận câu hỏi - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK = cách thảo luận nhóm ? Vì nói tế bào là đơn vị cấu trúc và chức các quan? - Hướng dẫn HS viết câu trả lời giấy để chiếu lên máy - GV nhận xét giúp hS hoàn thiện kiến thức Vai trò - Là sở cho quá trình chuyển hoá - Là sở cho hoạt động sống thể - HS thảo luận nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Trả lời a Tế bào là đơn vị cấu trúc vì: - Mọi quan thể cấu tạo tế bào VD: Tế bào xương, tế bào cơ, tế bào biểu bì b Tế bào là đơn vị chức vì: - Các tế bào tham gia vào hoạt động chức các quan VD + Hoạt động các tơ tế bào giúp bắp co, giãn + Các tế bào tim co, giãn giúp tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch + Các tế bào tuyến tiết dịch vào ống tiêu hoá để biến đổi thức ăn mặt hoá học ? Vai trò hệ tuần - Hệ tuần hoàn: tham gia vận chuyển các chất hoàn, hô hấp, tiêu hoá ? + Mang ô xy từ hệ hô hấp, chất dinh dưỡng từ hệ tiêu hoá tới các tế bào + Mang các sản phẩm thải từ các tế bào tới hệ hô hấp, hệ bài tiết thải ngoài - Hệ hô hấp giúp các tế bào trao đổi khí + Lấy ô xy từ môi trường ngoài cung cấp cho các tế bào + Đưa CO2 tế bào thải khỏi thể - Hệ tiêu hoá biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho các tế bào Củng cố và đánh giá: - GV hỏi: ? Hệ tuần hoàn và các hệ quan đã học có mối liên hệ với nào? - GV nhận xét – đánh giá Hướng dẫn nhà: - Ôn tập theo nội dung các bảng và câu hỏi để sau kiểm tra học kỳ TuÇn 19 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 36 KiÓm tra häc k× I I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC KiÕn thøc: - Kiểm tra hệ thống hóa kiến thức đã học HS Kü n¨ng: - RÌn kÜ ph©n tÝch, so s¸nh, tæng hîp kiÕn thøc - KÜ n¨ng tr×nh bµy bµi Thái độ - GD ý thøc tù gi¸c, nghiªm tóc giê kiÓm tra II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ HS HS: Ôn tập tốt kiến thức đã học IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bµi míi: - GV phát bài kiểm tra (có đề và đáp án) - Yêu cầu HS đọc kĩ đề bài và làm bài Cñng cè: - GV thu bµi kiÓm tra - Nhận xét tinh thần và thái độ làm bài kiểm tra HS - Công bố đáp án cho bài kiểm tra (nếu cần) Híng dÉn vÒ nhµ: - T×m hiÓu c¸c lo¹i vitamin vµ kho¸ng chÊt thøc ¨n Ký duyệt - giáo án tuần 19 Ngày tháng 12 năm 2009 Häc kú II TuÇn 20 Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 37: Bµi 34: Vitamin vµ muèi kho¸ng I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC KiÕn thøc: - HS xác định đợc vai trò vitamin và muối khoáng - VËn dông nh÷ng hiÓu biÕt vÒ vitamin vµ muèi kho¸ng lËp khÈu phÇn vµ x©y dùng chế độ ăn uống hợp lí cho thân Kü n¨ng: - RÌn kü n¨ng ph©n tÝch, quan s¸t, kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo cuéc sèng Thái độ - Gi¸o dôc ý thøc vÖ sinh thùc phÈm - BiÕt c¸ch phèi hîp, chÕ biÕn thøc ¨n khoa häc II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh ¶nh vÒ t¸c h¹i cña thiÕu vitamin vµ muèi kho¸ng nh thiÕu vitamin D (cßi x¬ng), thiÕu ièt (bíu cæ) HS: Đọc trớc bài, thu thập tài liệu có liên quan đến vitamin IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Tr×nh bµy c¬ chÕ ®iÒu hoµ th©n nhiÖt c¸c trêng hîp: trêi nãng, trêi rÐt, trêi oi bøc? 3) Bµi míi: * Më bµi: GV ®a th«ng tin lÞch sö t×m Vitamin, gi¶i thÝch ý nghÜa cña tõ Vitamin (Vitamin = sù sèng) Hoạt động thầy Hoạt động 1: T×m hiÓu vai trß cña Vitamin víi đời sống - GV cho HS nghiªn cøu th«ng tin SGK vµ hoµn thµnh bµi tËp SGK Hoạt động trò Néi dung - HS theo dâi sù híng dÉn cña GV th¶o KÕt luËn: - §¸p ¸n: 1, 3, 5, - GV ph©n tÝch cho HS hiÓu: nÕu thøc ¨n thiÕu thÞt, rau qu¶ t¬i th× c¬ thÓ sÏ thiÕu Vitamin vµ sinh c¸c bÖnh nh ch¶y m¸u lîi, ch¶y m¸u díi da…trÎ em thiÕu Vitamin D bÞ cßi x¬ng lîng Vitamin cho mçi ngêi mçi ngµy lµ rÊt Ýt (Vµi miligam / ngµy) - GV yªu cÇu HS tr¶ lêi c©u hái: ? Cần phối hợp các loại thức ăn nh nào để có đủ Vitamin cho thể? - GV lu ý HS: các loại Vitamin đợc xếp vào nhãm:… → ChÕ biÕn thøc ¨n cho phï hîp - GV ph©n tÝch cho HS râ: c¸c lo¹i Vitamin tham gia vµo cÊu tróc cña nhiÒu hÖ enzim kh¸c có vai trò khác thể (thiếu Vitamin sÏ rèi lo¹n sinh lÝ c¬ thÓ) Hoạt động 2: T×m hiÓu muèi kho¸ng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và n/ cứu bảng 34.2 SGK để trả lời các câu hỏi ? V× thiÕu vitamin D trÎ em sÏ m¾c bÖnh cßi x¬ng? ? Hằng ngày thể cần đợc cung cấp các loại thức ăn nào để có đủ vitamin và muối khoáng? - GV gi¶i thÝch cho HS hiÓu: muèi kho¸ng lµ thành phần quan trọng TB đảm bảo cân b»ng ¸p suÊt thÈm thÊu v¶t¬ng lùc cña TB, tham gia vµo thµnh phÇn nhiÒu enzim… - GV nghe HS tr×nh bµy c©u hái nhËn xÐt vµ chèt l¹i luận nhóm và cử đại diÖn tr×nh bµy c¸c c©u tr¶ lêi - HS c¶ líp nghe, nhËn xÐt bæ sung vµ cïng x©y dùng c©u tr¶ lêi chung - HS nghiªn cøu SGK vµ b¶ng 34.1 SGK nghe GV th«ng b¸o gi¶i thÝch, th¶o luận nhóm và cử đại diÖn tr¶ lêi c©u hái - C¸c nhãm kh¸c theo dâi nhËn xÐt, đánh giá và bổ sung - Mét vµi HS tr×nh bµy c¸c c©u tr¶ lêi - C¶ líp nghe nhËn xÐt - bæ sung - HS nghe vµ ghi nhí kiÕn thøc - VTM lµ thµnh phÇn cÊu tróc cña nhiÒu enzim → đảm bảo hoạt động sinh lý bình thêng cña c¬ thÓ - Con ngêi kh«ng thÓ tự tổng hợp đợc VTM mµ lÊy tõ thøc ¨n - Cần phối hợp cân đối c¸c lo¹i thøc ¨n (tõ §V và TV) để cung cấp đủ VTM cho c¬ thÓ - Muèi kho¸ng lµ thµnh phÇn quan träng TB, tham gia vµo nhiÒu hÖ enzim - Trong b÷a ¨n h»ng ngµy cÇn phèi hîp c¸c lo¹i T¡ (§V vµ TV), dïng võa muèi (muèi iốt), trẻ em cần bæ sung thªm canxi - Khi chÕ biÕn T¡ ph¶i hợp lí để khỏi vitamin Củng cố và đánh giá:  GV cho HS đọc phần tóm tắt SGK Híng dÉn vÒ nhµ:  Häc thuéc vµ nhí phÇn tãm t¾t cuèi bµi  Häc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi  §äc môc "Em cã biÕt" Ngày soạn: Ngµy d¹y: Tiết 38 - Bµi 36: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẤU PHẦN I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đối tượng khác - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các loại thực phẩm chính - Biết sở và nguyên tắc xác định phần Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ - Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh các nhóm thực phẩm chính - Tranh tháp dinh dưỡng - Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng các loại thức ăn IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Vitamin có vai trò gì với hoạt động sinh lý thể? Khi bị thiếu máu ta nên bổ sung loại chất khoáng gì? Bài : * Mở bài: Các chất dinh dưỡng (t/ ăn) cung cấp cho thể hàng ngày theo các tiêu chuẩn quy định, gọi là tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lý? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu bài này Hoạt động thầy Hoạt động NHU CẦU DINH DƯỠNG CỦA CƠ THỂ - Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, đọc bảng “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người việt nam’’tr 120→trả lời câu hỏi: ? Nhu cầu dinh dưỡng các lứa tuổi khác nào? Vì có khác đó? ? Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận ? Vì trẻ em bị suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỷ lệ cao? Hoạt động GIÁ TRỊ DINH DƯỠNG CỦA CÁC LOẠI THỨC ĂN - Gc yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn→ hoàn thành phiếu học tập ? Sự phối hợp các loại thức ăn có ý nghĩa gì? - Gv nêu đáp án chuẩn và chốt kiến thức Loại thực Tên thực phẩm phẩm - Giàu Gluxit - Gạo, ngô, khoai, sắn Hoạt động trò - HS tự thu nhận thông tin - Thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi : Yêu cầu nêu + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người lớn vì cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vì vận động thể ít + Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, lao động - Đại diên nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung + Ở các nước phát triển chất lượng sống người dân còn thấp nên trẻ em bị suy dinh dưỡng còn chiếm tỉ lệ cao - HS tự thu nhận thông tin, quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế → thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm lên hoàn thành trên bảng, các nhóm khác nhận xét bổ sung Néi dung * Kết luận : - Nhu cầu dinh dưỡng người không giống - Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào: + Lứa tuổi + Giới tính + Trạng thái sinh lý + Lao động * Kết luận : - Giá trị dinh dưỡng các loại thức ăn biểu : + Thành phần các chất + Năng lượng chứa nó - Cần phối hợp - GiàuPrôtêin -Thịt, cá, trứng, sữa, đậu, … - Giàu lipit - Mỡ ĐV, dầu TV - Nhiều VTM - Rau tươi và muối khoáng và ch khoáng các loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể Hoạt động KhÈu phÇn vµ nguyªn t¾c lËp khÈu phÇn - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Khẩu phần là gì? - GV yêu cầu HS thảo luận: ? Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường ? ? Vì phần thức ăn cần tăng cường rau, tươi ? ? Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào nào? ? Tại người ăn chay khoẻ mạnh? - GV tổng kết lại - HS thảo luận và trả lời + Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khoẻ + Tăng cường vitamin + Tăng cường chất xơ đẻ dễ tiêu hoá + Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu, vừng, lạc chứa nhiều Prôtêin Củng cố và đánh giá: Khoanh tròn vào chữ cái a,b, c đầu câu trả lời em cho là đúng Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là: A, Có đủ thành phần dinh dưỡng B, Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn C, Cung cấp đủ lượng cho thể D) Ccả ý trên đúng Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần A, Phát triển kinh tế B, Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng C, Bữa ăn nhiều thịt , cá, trứng , sữa D, Chỉ a và b E, a, b, c Hướng dẫn nhà: - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc mục em có biét - Đọc bài 37, xem kỹ bảng 37.1 Ngµy kÝ duyÖt cña BGH Ngµy…… th¸ng…… n¨m 2011 - Khẩu phần là lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày - Nguyên tắc lập phần: + Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn + Đảm bảo đủ lượng (calo); đủ chất (lipit, prôtêin, gluxit, vtamin, muối khoáng) TuÇn 21 Ngày soạn: 14/1/2011 Ngày dạy: Tiết 39 - Bµi 37: THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nắm vững các bước thành lập phần - Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lý cho thân Kỹ - Rèn kỹ phân tích ,tính toán Thái độ - Giáo dục ý thức tự bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì II CHUẨN BỊ: - GV : Bảng 1,2,3 và đáp án 2,3 phóng to - HS Kẻ bảng 2,3 vào III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Khẩu phần là gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần? Bài : * Mở bài: Từ câu trả lời HS, GV nêu vấn đề: Vậy chúng ta vận dụng hiểu biết đó nào để xây dựng cho mình phần hợp lý Hoạt động thầy Hoạt động HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP THÀNH LẬP KHẨU PHẦN - GV giới thiệu các bước tiến hành: + Nội dung bảng 37.1 + Phân tích ví dụ là đu đủ chín theo bước SGK Lượng cung cấp A Lượng thải bỏ A1 Lượng thực phẩm ăn A2 + GV dùng bảng Lấy ví dụ để nêu cách tính: Thành phần dinh dưỡng Năng lượng Muối khoáng, vitamin Hoạt động trò - Bước 1: Kẻ bảng tính toán theo mẫu - Bước 2: + Điền tên thực phẩm và số lượng cung cấp A +Xác định lượng thải bỏ A1 + Xác định lượng thực phẩm ăn A2: A2 = A - A1 - Bước 3: Tính giá trị loại thực phẩm đã kê bảng - Bước 4: + Cộng các số liệu đã liệt kê + Đối chiếu với bảng “ Nhu cầu dinh Chú ý Hệ số hấp thụ với prôtêin là 60% Lượng vitamin C thất thoát là 50% Hoạt động TẬP ĐÁNH GIÁ MỘT KHẨU PHẦN -GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam’’→ có kế hoạch điều chỉnh hợp lí - HS đọc kỹ bảng Bảng số liệu phần + Tính toán số liệu điền vào các ô có dấu ‘ ?’ bảng 37.2 - Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, các nhóm khác nhận xét bổ sung - GV yêu cầu HS lên chữa bài - GV công bố đáp án đúng Bảng 37.2 Bảng số liệu thành phần Thực phẩm Gạo tẻ Cá chép Tổng cộng Trọng lượng A 400 100 Thành phần dinh dưỡng A1 40 A2 400 60 - Yêu cầu HS dựa vào kết bảng 37.2, hoàn thành bảng 37.3 - GV yêu cầu HS tự thay đổi vài loại thức ăn tính toán lại cho phù hợp Hoạt động THU HO¹CH HS hoàn thành bảng 37.2 và bảng 37.3 từ đó xây dựng cho mình phần ăn hợp lý Kết tính toán Nhu cầu đề nghị Mức đáp ứng nhu cầu Năng lượng 2156,85 Prôtêin 2200 79,8 x 60% = 47,88 55 98,04 87,5 Pr 31,6 9,6 79,8 L 2,16 33,37 Năng lượng ( calo) G 304,8 391,7 1477,4 59,44 2295,7 Từ bảng 37.2 đã hoàn thành, HS tính toán mức đáp ứng nhu cầu và điền vào bảng đánh giá ( Bảng 37.2) - HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu HS hoàn thành bảng 37.2 và bảng 37.3 từ đó xây dựng cho mình phần ăn hợp lý Bảng 37.3 Muối khoáng Ca Fe A 486,8 26,72 1082,3 B1 1,23 Vitamin B2 PP 0,58 36,7 700 20 600 1,5 16,4 C 88,6 x 50% = 44,3 75 69,53 uploa d.123 doc.n et,5 180,4 123 38,7 223,8 59,06 Nhận xét và đánh giá: -GV nhận xét tinh thần thái độ HS thực hành - Kết bảng 37.2và 37.3 là nội dung dể gv đánh giá số nhóm Hướng dẫn nhà: - Bài tập nhà: Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng “Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn CHƯƠNG VII Ngày soạn: 15/1/2011 Ngày dạy: Tiết 40 - Bµi 38: BÀI TIẾT BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống, các hoạt động bài tiết thể - Xác định cấu tạo hệ bài tiết trên hình vẽ (mô hình) và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Kĩ - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh hình 38.1 : Sơ đồ cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu Mô hình quan bài tiết nước tiểu IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài * Mở bài: GV mở bài các câu hỏi nêu vấn đề sau: ? Hằng ngày ta bài tiết môi trường ngoài sản phẩm nào? ? Thực chất hoạt động bài tiết là gì Hoạt động 1- BÀI TIẾT - Gv hướng dẫn cá nhân nghiên cứu SGK trả lời ? Các sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh từ đâu? ? Hoạt động bài tiết nào đóng vai trò quan trọng? - HS tự thu nhận thông tin mục ■ SGK tr 122 ghi nhớ - các nhóm thảo luận thống ý kiến yêu cầu nêu được: + Sản phẩm thải cần bài tiết phát sinh tù hoạt động trao đổi chất tế bào và thể - Gv chốt lại đáp án + Hoạt động bài tiết có vai trò quan - GV yêu cầu lớp tiếp tục thảo trọng là: luận: Bài tiết co2 hệ hô hấp ? Bài tiết đóng vai trò Bài tiết chất thải hệ bài tiết nào với thể sống? - Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét bổ sung * Kết luận: - Bài tiết giúp thể thải các chất độc hại môi trường - Nhờ hoạt động bài tiết mà tính chất môi trường bên luôn ổn định tạo điếu kiện thuận lợi cho hoạt động trao đổi chất Hoạt động CẤU TẠO CỦA HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU - Gv yêu cầu HS quan sát hình 38.1, đọc kĩ chú thích và ghi nhớ thông tin - Một HS trình bày, lớp nhận xét bổ diễn bình sung điều khiển giáo viên thường - HS làm việc độc lập với SGK quan sát thật kĩ hình 38.1 và ghi nhớ - Hs thảo luận nhóm thống đáp - GV cho thảo luận theo nhóm án → hoàn thành bài tập mục ▼ tr - Đại diện các nhóm trình bày đáp án 123 - Một HS lên trình bày, lớp nhận xét - Gv công bố đáp án đúng: 1d, bổ sung 2a, 3d, 4d - GV yêu cầu HS trình bày trên tranh ( mô hình) cấu tạo quan bài tiết nước tiểu? * Kết luận chung : cho HS đọc kết luận SGk tr 124 * Kết luận: - Hệ bài tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu - Mỗi đơn vị chức gồm: Cầu thận, nang cầu thận, ống thận Củng cố và đánh giá: ? Bài tiết có vai trò quan trọng nào với thể sống ? Bài tiết thể người quan nào đảm nhạn ? Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào? Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc mục “Em có biết” Ký duyệt - giáo án tuần 21 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 22 Ngày soạn: 20/1/2011 Ngày dạy: Tiết 41 - Bµi 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS trình bày : + Quá trình tạo thành nước tiểu + Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu, + Quá trình bài tiết nước tiểu - HS phân biệt được: + Nước tiểu đầu và huyết tương + Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức vệ sinh, giũ gìn quan bài tiết nước tiểu II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 39.1 - Băng hình tạo thành nước tiểu và bài tiết nước tiểu HS: Kẻ phiếu học tập: Phiếu học tập Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức - Nồng độ các chất hòa tan - Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu vai trò quan bài tiết nước tiểu? ? Nêu cấu tạo quan bài tiết nước tiếu? Bài * Mở bài: Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu, Quá trình đó diễn nào? Bài hôm chúng ta tìm hiểu Hoạt động TẠO THÀNH NƯỚC TIỂU - HS thu nhận và xử lý - GV yêu cầu HS quan sát hình, tìm thông tin mục sgk và hiểu quá trình hình thành nước tiếu quan sát, đọc kỹ hình * Kết luận : Sự tạo thành - Yêu cầu các nhóm thảo luận 39.1 nước tiểu gồm quá trình: ? Sự tạo thành nước tiểu gồm - Thảo luận nhóm thống - Quá trình lọc máu cầu quá trình nào? Diễn đâu? câu trả lời thận → tạo thành nước tiểu - Yêu cầu: đầu - GV tổng hợp các ý kiến + Sự tạo thành nước tiểu - Quá trình hấp thu lại gồm giai đoạn ống thận - GV yêu cầu HS đọc lại chú thích Đại diện nhóm - Quá trình bài tiết tiếp hình 39 sau đó thảo luận: trình bày nhóm khác gồm: ? Thành phần nước tiểu đầu khác với bổ sung + Hấp thu lại chất cần thành phần máu điểm nào? - HS thảo luận nhóm, thiết ? Hoàn thành bảng so sánh phiếu thống ý kiến + Bài tiết tiếp chất thừa, học tập + Nước tiểu đầu không chất thải.→ tạo thành nước - GV kẻ phiếu học tập lên bảng và có tế bào máu và prôtêin tiểu chímh thức gọi 1- nhóm lên chữa bài - HS hòan thành phiếu - GV chốt lại kiến thức học tập Phiếu học tập: Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm Nồng độ các chất hoà tan Chất độc, chất cặn bã Chất dinh dưỡng Nước tiểu đầu Loãng Có ít Có nhiều Nước tiểu chính thức Đậm đặc Có nhiều Gần không Hoạt động BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục ■ trả lời câu hỏi ? Sự bài tiết nước tiểu diễn nào? - HS tự thu nhận thông tin theo hướng dẫn giáo viên - Yêu cầu: + Mô tả đường nước tiểu chính thức ? Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì? -GV yêu cầu HS tự rút kết luận + Thực chất quá trình tạo nước tiểu là lọc máu và thải chất cặn bã, chất độc và chất thừa khỏi thể - Một vài HS trình bày đáp án, lớp bổ sung để hoàn chỉnh đáp án ? Vì tạo thành nước tiểu - HS nêu được: diễn liên tục mà bài tiết lại + Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận → gián đoạn? nước tiểu hình thành liên tục + Nước tiểu tích trữ bóng đái * Kết luận chung: HS đọc kết lên tới 200ml, đủ áp lực gây cảm giác luận chung SGK buồn tiểu và bài tiết ngoài * Kết luận: Nước tiểu chính thức → bể thận → ống dẫn nước tiểu → tích trữ bóng đái → ống đái → ngoài (nhờ vòng ống đái, bóng đái và bụng) Củng cố và đánh giá ? Nước tiểu hình thành nào? ? Trình bày tạo thành nươc tiểu Hướng dẫn nhà - Học bài trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết Ngày soạn: Ngày dạy: 21/1/2011 Tiết 42 - Bµi 40: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó - Trình bày các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Có ý thức xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 38.1, 39.1 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nước tiểu tạo thành nào? ? Trình bày tạo thành nước tiểu chính thức? Bài mới: * Mở bài: Hoạt động bài tiêt có vai trò quan trọng thể Làm nào để có hệ bài tiết nước tiểu khỏe mạnh để trả lời câu hỏi đó ta học bài hôm Hoạt động MỘT SỐ TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY HẠI CHO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU - GV yêu cầu nghiên cứu thông tin SGK và trả lời câu hỏi ? Có tác nhân nào gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu.? - GV điều khiển toàn lớp trao đổi - GV yêu cầu HS nghiên cứu kỹ thông tin, quan sát tranh hình 38.1 và 39.1 và hoàn thành phiếu học tâp số - GV kẻ phiếu học tập lên bảng - GV tập hợp các ý kiến và nhận xét - GV thông báo đáp án đúng - Từ đó yêu cầu HS rút kết luận - HS tự thu nhận thong tin mục ■ SGK , vận dụng hiểu biết mình, liệt kê các tác nhân gây hại - Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung yêu cầu nêu nhóm tác nhân gây hại - Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh và ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm để hoàn thành phiếu học tập - Yêu cầu: Nêu hậu nghiêm trọng tói sức khỏe - Đại diện nhóm lên hoàn thành phiếu học tập trên bảng - Các nhóm khác bổ sung - Thảo luận lớp ý kiến chưa thống * Kết luận : Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu: - Các vi khuẩn gây bệnh - Các chất độc thức ăn - Khẩu phần ăn không hợp lý Phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết tnước tiểu - Cầu thận bị viêm và suy thoái Hậu - Quá trình lọc máu bị trì trệ làm thể bị nhiễm độc và bị chết - Ống thận bi tổn thương hay làm việc - Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giảm dẫn tới kếm hiệu môi trường bị biến đổi - Ống thận bị tổn thương làm nước tiểu hòa vào máu nên thể bị đầu độc - Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn - Gây bí tiểu có thể nguy hiểm đến tính mạng Hoạt động XÂY DỰNG CÁC THÓI QUEN SỐNG KHOA HỌC ĐỂ BẢO VỆ HỆ BÀI TIẾT - GV yêu cầu HS đọc lại thông tin mục hình ■ và hoàn thành bảng 40 - GV tập hợp ý kiến các nhóm - Thông báo đáp án đúng - Từ kết bảng, GV yêu cầu HS đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học * Kết luận chung: Cho HS đọc kết luận chung SGK Các thói quen sống khoa học * Kết luận : - HS tự suy nghĩ trả lời (nội dung - Thảo luận nhóm, thống bảng) đáp ân cho bài tập điền bảng - Đại diện nhóm trình bày đáp án, các nhóm khác bổ sung Cơ sở khoa học - Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiêt nước tiểu - Khẩu phần ăn uống hợp lí + Không ăn quá nhiều prôtêin, quá mặn, quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn thừa ôi thiu và nhiễm chất độc hại + Uống đủ nước 3- Đi tiểu đúng lúc, không nên nhịn tiểu lâu - Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh + Tránh cho thận làm việc quá nhiều và hạn chế khả tạo sỏi + Hạn chế tác hại các chất độc + Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu thuận lợi - Hạn chế khả tạo sỏi Củng cố và đánh giá Nêu cac stác nhân gay hại cho hệ bài tiết? Ta cần hình thành thói quen nào để bảo vệ hệ bài tiết? Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Ký duyệt - giáo án tuần 22 Ngày tháng năm 2011 CHƯƠNG VIII : da TuÇn 23 Ngày soạn: 25/1/2011 Ngµy d¹y: Tiết 43 - Bµi 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả cấu tạo da - Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo và chức da Kỹ - Rèn kỹ quan sát kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh câm cấu tạo da - Các miếng bìa ghi cấu tạo từ – 10 Mô hình cấu tạo da IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết và biện pháp phòng tránh ? Bài mới: * Mở bài: Ngoài chức bài tiết và điều hòa than nhiệt da còn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu điều đó Hoạt động CẤU TẠO CỦA DA - GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1; đối chiếu mô hình cấu tạo da và thảo luận: ? Xác định giới hạn lớp da ? - Đánh mũi tên hoàn thành sơ đồ cấu tạo da - GV treo tranh câm cấu tạo da và gọi HS lên bảng dán các mảnh bìa rời : + Cấu tạo chung: Giới hạn các lớp da + Thành phần cấu tạo lớp - GV có thể treo 2-3 tranh câm, gọi các nhóm thi đua hình thức trò chơi - GV yêu cầu HS đọc lại thông tin và thảo luận câu hỏi mục▼ ? Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo? ? Vì da ta luôn mềm mại không thấm nước? ? Vì mà ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc? ? Da có phản ứng nào trời nóng, trời lạnh quá? ? Lớp mỡ da có tác dụng gì? ? Tóc và lông mày có tác dụng gì? GV chốt lại kiến thức Hoạt động CHỨC NĂNG CỦA DA - HS quan sát hình vẽ, tụ đọc th«ng tin, thu thập kiến thức - Thảo luận nhóm theo nội dung và thống đáp án - Đại diện các nhóm lên hoàn thành trên bảng các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS các nhóm thảo luận thống câu trả lời + Vì lớp tế bào ngoài cùng háo sừng và chết + Vì các sợi mô liên kết bện chặt với và trên da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn + Vì da có nhiều quan thụ cảm + Trời nóng: Mao mạch da giãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi + Trời lạnh: Mao mạch co lại, chân lông co + Là lớp đệm chống ảnh hưởng học, chống nhiệt trời rét + Tóc tạo nên lớp đệm không khí để: Chống tia tử ngoại, điều hòa nhiệt độ + Lông mày ngăn mồ hôi và nước * Kết luận: Da cấu tạo gồm lớp: - Lớp biểu bì gồm: tầng sừng và tầng tế bào sống - Lớp bì: + Sợi mô liên kết + Các quan: Tuyến mồ hôi, Tuyến nhờn, quan thụ cảm, mao mạch máu, - Lớp mỡ da: gồm các tế bào mỡ - GV yêu cấu HS thảo luận câu hỏi mục ▼SGK ? Đặc điểm nào da thực chức bảo vệ? - HS dựa vào kiến thức thực tế thảo luận để trả lời câu hỏi + Nhờ các đặc điểm: Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da ? Bộ phận nào giúp da tiếp nhận kích + Nhờ các quan thụ cảm, thích ? Thực hiên chức bài tiết? qua tuyến mồ hôi ? Da điều hòa thân nhiệt cách + Nhờ co giãn các mạch máu nào? da, hoạt động tuyến mồ - GV chốt lại kiến thức câu hỏi: hôi và co chân lông, Lớp ? Da có chức gì? mỡ chống nhiệt * Kết luận chung; HS đọc kết luận - Đại diện nhóm lên phát biểu , SGK các nhóm khác bổ sung Củng cố và đánh giá: GV cho HS làm bài tập hoàn thành bảng Các lớp da Cấu tạo lớp Lớp biẻu bì Lớp bì Lớp mỡ da Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết - Tìm hiểu các bệnh ngoài da và cách phòng tránh * Kết luận: - Chức da: + Bảo vệ thể + Tiếp nhận kích thích xúc giác + Bài tiết + Điều hòa thân nhiệt - Da và sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người Chức Ngày soạn: 30/1/2011 Ngày dạy: Tiết 44 - Bµi 42: VỆ SINH DA I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh phòng bệnh về da Kỹ - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh ảnh các bệnh ngoài da IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu cấu tạo và chức da? Ta cần phải làm gì để da thực tốt các chức đó Bài mới: * Mở bài: Với cấu tạo và chức da Ta cần làm gì để da thực tốt các chức đó Chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động BẢO VỆ DA - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Da bẩn có hại nào? ? Da bị xây sát có hại nào? ? Giữ da cách nào? -GV nhận xét chốt kiến thức Hoạt động RÈN LUYỆN DA GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập mục ▼ SGK - GV chốt kiến thức - GV lưu ý cho HS hình thức tắm nước lạnh phải: + Được rèn luyện thường xuyen + Trước tắm phải khởi động + Không tắm lâu Hoạt động PHÒNG CHỐNG BỆNH NGOÀI DA - GV yêu cầu hoàn thành bang 42.2 - Gv ghi nhanh lên bảng - GV sử dụng tranh ảnh giới thiệu số bệnh ngoài da - GV đưa thêm thông tin thực tế cách giảm nhẹ tác hại bỏng * Kết luận chung: Cho HS đọc kết luận cuối SGK Hoạt động trò Néi dung * Kết luận: - Cá nhân tự đọc thông - Da bẩn : tin và trả lời câu hỏi + Là môi trường cho vi khuẩn gây - Một vài HS trình bày, bệnh phát triển Lớp nhận xét và bổ + Hạn chế hoạt động tuyến mồ sung hôi - HS đề các biện - Da bị xây sát dễ bị nhiễm trùng pháp như; cần giữ da tránh + Tắm giặt thường xây sát xuyên + Không nên nặn trứng cá + Tránh làm da xây sát * Cơ thể là khối thống rèn luyện thể là rèn - HS nghe và ghi nhớ luyện các hệ quan đó có thong tin da - HS đọc kỹ bài tập, - Các hình thức rèn luyện da thảo luận nhóm, + Tắm nắng lúc 8-9 thống ý kiến đánh + Tập chạy buổi sáng dấu vào bảng 42.1 và + Tham gia thể thao buổi chiều bài tập tr 135 + Xoa bóp - Một vài nhóm đọc kết + Lao động chân tay vừa sức quả, các nhóm khác bổ - Nguyên tắc rèn luyện da: sung + Rèn luyện từ từ, nâng dần sức chịu đựng +Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khỏe + Cần thường xuyên tiếp với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng sớm - HS vận dụng hiểu biết mình nêu; + Tóm tắt biểu bệnh + Cách phòng bệnh - Một vài HS đọc bài tập lớp bổ sung - Các bệnh ngoài da: + Do vi khuẩn + Do nấm + Bỏng nhiệt, bỏng hóa chất - Phòng bệnh: + Giữ vệ sinh thân thể + Giữ vệ sinh môi trường + Tránh để da bị xây sát, bỏng - Chữa bệnh ngoài da: dung thuốc theo dẫn bác sỹ Củng cố và đánh giá: Ch; Nêu các biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó Hướng dẫn nhà: - Học bài theo câu hỏi SGK - Thường xuyên thực bài tập SGK - Đọc mục “Em có biết” Ôn lại bài “Phản xạ” Ký duyệt - giáo án tuần 23 Ngày tháng năm 2011 CHƯƠNG IX : THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN TuÇn 24 Ngày soạn: Ngày dạy: 31/1/2011 Tiết 45 - Bµi 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày cấu tạo và chức no ron đồng thời xác định rõ nơ ron là đơn vị cấu tạo hệ thần kinh - Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng Kỹ Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ Giáo dục ý thức yêu thích môn II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 43.1, 43.2 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu biện pháp giữ vệ sinh, bảo vệ da và giải thích sở khoa học các biện pháp khoa học đó? Bài * Mở bài: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại kích thích đó điều khiển, điều hòa và phối hợp hoạt động các nhóm quan, hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường Hệ thần kinh cấu nào mà thực chức đó? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động NƠ RON – ĐƠN VỊ CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH - GV yêu cầu HS dựa vào hình 43.1 và kiến thức đã học, hoàn thành bài tập mục ▼ SGK và trả lời câu hỏi ? Mô tả cấu tạo nơ ron? ? Nêu chức nơ ron ? - GV yêu cầu HS rút kết luận - GV gọi vài HS trình bày cấu tạo nơ ron trên tranh Hoạt động trò - HS quan sát kỹ hình, nhớ lại kiến thức và hoàn thành bài tập vào - Một vài HS đọc kết quả, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động CÁC BỘ PHẬN CỦA HỆ THẦN KINH - GV thông báo có nhiều cách phân chia hệ thần kinh, và giới thiệu cách phân chia hệ thần kinh + Theo cấu tạo + Theo chức - GV yêu cầu HS quan sát hình 43.2, đọc kỹ bài tập sau đó lựa chọn từ và cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống - GV chính xác hóa kiến thức các từ cần điền: - Cho HS trên hình vẽ cấu tạo hệ thần kinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thần kinh dựa vào chức ? Dựa vào chức người ta ph©n chia hệ thần kinh nào? - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi ? Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng? ? Hãy nêu ví dụ quan chịu điều khiển hệ thần kinh vận động, hệ sinh dưỡng? * Kết luận chung: Cho HS đọc kết luận chung SGK Củng cố và đánh giá: ? Hoàn thành sơ đồ sau: - HS nghe và ghi nhớ - HS quan sát kỹ hình thảo luận hoàn chỉnh bài tập điền từ - Đại diện nhóm đọc kết nhóm, các nhóm khác bổ sung - Một HS đọc lại thông tin đã hoàn chỉnh Tuỷ sống Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên * Kết luận: * Cấu tạo nơ ron + Thân: Chứa nhân + Các sợi nhánh quanh thân + Một sợi trục thường có bao myêlin, tận cùng có cúc xi náp + Thân và sợi nhánh → chất xám + Sợi trục → chất trắng, dây thần kinh * Chức nơ ron + Cảm ứng; là khả tiếp nhận và trả lời kích thích dạng phát sinh các xung thần kinh + Dẫn truyền: là khả lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh với vận tốc nhanh * Theo cấu tạo - Bộ phận thần kinh trung ương có não và tủy sống - Bộ phận thần kinh ngoại biên có các dây thần kinh ( gồm bó sợi cảm giác, bó sợi vận - HS trên sơ đồ động), các hạch thần kinh phóng to h 43 b Theo chức năng: -HS tự đọc thông - Hệ thần kinh vận động điều khiển tin SGk thu thập hoạt động vân kiến thức - Hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa - HS tự nêu hoạt động các hệ quan bên khác là hoạt động không có ý chức hệ thức - 1-2 HS nêu đáp án, HS khác nhận xét, bổ sung - HS nêu KL … … Néi dung …… Hạch thần kinh ? Trình bày cấu tạo và chức nơ ron? Hướng dẫn nhà: - Học bài theo câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Chuẩn bị thực hành: Mỗi tổ cóc hay ếch, bông thấm, khăn lau Ngày soạn: 7/2/2011 Ngày dạy: Tiết 46 - Bµi 44: THỰC HÀNH - TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TỦY SỐNG I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định từ các kết quan sátqua thí nghiệm - Nêu chức tủy sống Đồng thời đoán các thành phần cấu tạo tủy sống - Đối chiếu với cấu tạo tủy sống qua các hình vẽ để khẳng định mối quan hệ giũa cấu tạo và chức Kỹ Rèn kỹ thực hành Thái độ Giáo dục tính kỷ luật, ý thức vệ sinh II CHUẨN BỊ: GV: + Ếch sống + Bộ đồ mổ đủ cho các nhóm + Dung dịch HCL 0,1% , 1%, 3% HS : nhóm + Ếch + Khăn bông + đồ mỏ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Nªu cÊu t¹o chung cña hÖ thÇn kinh Cho biÕt chøc n¨ng cña n¬ ron? Bài mới: Nội dung thực hành * Mở bài: GV giới thiệu nội dung bài thực hành và yêu cầu thực hành Hoạt động thầy Hoạt động TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TỦY SỐNG - GV giới thiệu cách huỷ não ếch (chọc tuỷ) - Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm trên ếch đã hủy não Hoạt động trò - HS quan sát cách làm GV - HS tiến hành thí nghiệm theo các bước giới thiệu bảng 44 * Cách làm: Ếch treo lên giá cho hết choáng (5 – phút) a, Bước 1: HS tiến hành TN theo giới thiệu bảng 44 và tr114 (Thí nghiệm 1, 2, 3) - GV lưu ý sau thí nghiệm kích thích axít phải rửa thật chỗ da có axít và để khoảng - phút kích thích lại - Yêu cầu đọc kỹ thí nghiệm các nhóm phải làm và ghi kết quan sát vào bảng 44 - Thí nghiệm thành công có kết : + TN 1: chi sau bên phải co + TN 2: chi sau co + TN 3: chi co - Các nhóm ghi kết dự đoán giấy - Từ kết thí nghiệm và hiểu biết phản xạ, nháp GV yêu cầu HS dự đoán chức tủy - Một số HS báo cáo kết sống + Trong tuỷ sống có nhiều thần kinh - GV ghi nhanh dự đoán góc bảng điều khiển vận động các chi… * Bước 2: GV tiến hành thí nghiệm và - HS quan sát cách làm thí nghiệm - GV biểu diễn lô 4, - Quan sát tượng ghi kết thí + GV cắt ngang tủy ếch cóc vị trí đốt nghiệm 4, vào cột trống bảng 44 thứ và (Với ếch là đôi dây TK thứ và 2, - Kết quả: với cóc vết cắt là đầu mút thoi sau) + Lô 4: chi sau co + Treo ếch trên giá + Lô 5: chi trước co + Tiến hành KT chi sau chi trước * Kết luận: - GV yêu cầu HS trả lời: - Các sứ thần kinh liên hệ với nhờ ? Em hãy cho biết thí nghiệm này nhằm mục các đường dẫn truyền đích gì? - Mục đích tìm hiểu xem các thần * Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm lô 6, 7: kinh có liên hệ với không ? + Hủy tủy ếch trên vết cắt ngang - Thí nghiệm thành công có kết + Tiến hành kích thích chi trước và chi sau + chi trước không co - GV cho HS đối chiếu dự đoán ban đầu và sửa + chi sau co chữa - Tủy sống có các thần kinh điều ? Qua TN 6, có thể khẳng định điều gì? khiển phản xạ Hoạt động NGHIÊN CỨU CẤU TẠO CỦA TỦY SỐNG - GV cho HS nghiên cứu hình 44.1, 44.2 SGK - HS quan sát kĩ hình, đọc chú thích → thảo và đối chiếu với mô hình đoạn tủy sống: luận nhóm → hoàn thành bảng: ? Hãy trên mô hình cấu tạo tủy sống và Tuỷ sống Đặc điểm hoàn thiện bảng sau: Cấu tạo ngoài Vị trí - Hình dạng Màu sắc GV kẻ nhanh bảng → gọi HS chữa bài Màng tuỷ GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng Cấu tạo Chất xám bên cạnh - Chất trắng GV nhận xét - chốt lại kiến thức cấu - HS sửa chữa theo bảng chuẩn tạo tủy sống Tủy sống Cấu tạo ngoài Cấu tạo Đặc điểm - Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ đến đốt thắt lưng - Hình dạng: + Hình trụ dài 50 cm + Có phần phình là phần phình cổ và phình thắt lưng - Màu sắc : Màu trắng bóng - Màng tủy: Có lớp: Màng cứng → màng nhện → màng nuôi có nhiệm vụ bảo vệ và nuôi dưỡng tủy sống - Chất xám: Nằm trong, màu xám có hình cánh bướm - Chất trắng: Nằm ngoài, màu trắng, bao quanh chất xám - Từ kết lô thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống, GV yêu cầu HS nêu rõ chức : ? Chất xám ? ? Chất trắng? * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK HS dựa vào kết thí nghiệm và bảng , nêu chức tủy sống * Kết luận: - Tuỷ sống gồm: chất xám (ở giữa) và chất trắng (ở ngoài) - Chất xám là thần kinh các phản xậ không điều kiện - Chất trắng là các đường dẫn truyền nối các thần kinh tủy sống với và với não Nhận xét và đánh giá - Hoàn thành bảng 44 vào bài tập - Trả lời câu hỏi: ? Các thần kinh điều khiển phản xạ thành phần nào tủy sống đảm nhiệm? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó? ? Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó? Hướng dẫn nhà: - Học cấu tạo tủy sống - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Đọc bài 45 Ký duyệt - giáo án tuần 24 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 25 Ngày soạn: 17/2/2011 Ngày dạy: Tiết 47 - Bµi 45: DÂY THẦN KINH TỦY I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - HS trìng bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy - Giải thích vì dây thần kinh tủy là dây pha Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ Giáo dục ý thức ham học hỏi ham mê tìm hiểu khám phá khoa học II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to H 45.1, 45.2, 45.3 - Tranh câm hình 45.1 và các miếng bìa rời ghi chú thích từ đến IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Trình bày cấu tạo và chức tuỷ sống? Bài mới: * Mở bài: Từ tủy sống phát 31 đôi dây thần kinh tủy, dây thần kinh tủy có chức gì? Chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động CẤU TẠO CỦA DÂY THẦN KINH TỦY Hoạt động trò - HS quan sát hình vẽ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông đọc thong tin SGK tr tin SGK quan sát hình 44.2, 45 trả 142 và tự thu thập lời thông tin ? Trình bày cấu tạo dây thần kinh - Một HS trình bày cấu tủy? tạo dây thần kinh tủy , - GV đánh giá và chốt kiến thức lớp bổ sung - GV treo tranh câm h45.1 gọi hS lên - HS nêu kết luận dán các mảnh bìa chú thích vào tranh - 1-2 HS lên dán trên câm tranh câm, lớp nhận xét Hoạt động bổ sung CHỨC NĂNG CỦA DÂY THẦN KINH TỦY - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí - HS đọc nội dung thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 tr 143, rút nghiệm và kết luận kết luận SGK bảng 45 ghi nhớ ? Nêu chức rễ tủy? kiến thức ? Nêu chức dây thần kinh - Thảo luận nhóm rút tủy? kết luận chức - GV nhận xét đánh giá và hoàn thiện rễ tủy kiến thức - Đại diện nhóm trình ? Vì dây thần kinh tủy là dây bày, nhóm khác bổ pha? sung * Kết luận chung: HS đọc kết luận - HS nêu kết luận cuối SGK Củng cố và đánh giá ? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? ? Trả lời câu hỏi SGK tr 145 Gợi ý: Kích thích mạnh các chi + Nếu không gây co chi nào thì rễ sau bị đứt + Nếu chi nào co thì chi đó rễ trước còn + Nếu chi đó không co , chi khác co thì rễ vận động chi đó đứt Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK Néi dung * Kết luận: - Có 31 đôi dây thần kinh tủy - Mỗi dây thần kinh tủy liên hệ với tuỷ sống qua rễ: + Rễ trước (vận động) + Rễ sau (cảm giác) - Các rễ tủy khỏi khe đốt sống tạo thành dây thần kinh tủy * Kết luận: - Rễ trước dẫn truyền xung vận động (li tâm) - Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác (hướng tâm) - Dây thần kinh tủy các bó sợi cảm giác và vận động nhập lại nối với tủy sống qua rễ trước và rễ sau nên dây thần kinh tủy là dây pha vì dẫn truyền xung thần kinh theo chiều - Đọc trước bài 46 - Kẻ bảng 46 vào bài tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 48 - Bµi 46: TRỤ NÃO - TIỂU NÃO – NÃO TRUNG GIAN I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Xác định vị trí và các thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí và chức chủ yếu tiểu não Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ não II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: - Tranh phóng to h 46.1, …46.3 - Mô hình não lắp ráp IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy? Bài * Mở bài: Tiếp theo tủy sống là não bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não cấu tạo và chức chúng Hoạt động thầy Hoạt động VỊ TRÍ VÀ CÁC THÀNH PHẦN CỦA NÃO BỘ - GV yêu cầu HS quan sát h.46.1 hoàn thành bài tập điền từ tr 146 - GV chính xác kiến thức: 1, não trung gian 2- hành não - cầu não - não 7- tiểu não 5- cuống não 6- củ não sinh tư - GV treo tranh vẽ não gọi HS lên vị trí giới hạn tiểu não, trụ não, não trung gian ? Bộ não từ lên gồm các phần chính nào? Hoạt đông CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA TRỤ NÃO Hoạt động trò - HS dựa vào hình vẽ để tìm hiểu vị trí các thành phần não để hoàn thành bài tập điền từ - Yêu cầu 1-2 HS đại diện dọc đáp án các nhóm khác nhận xét bổ sung - HS nêu - HS tự thu thập thong Néi dung - Não từ lên gồm có: Trụ não → não trung gian → đại não Tiểu não nằm sau trụ não * Kết luận: Trụ não tiếp - GV yêu cầu HS đọc thong tin tr144 ? Nêu cấu tạo và chức trụ não? - GV hoàn thiện kiến thức - GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát 12 đôi dây thần kinh não gồm dây cảm giác, dây vận động và dây pha - GV yêu cầu HS làm bài tập so sánh cấu tạo và chức trụ não và tủy sống theo mẫu bảng 45 tr 145 tin để trả lời câu hỏi liền với tủy sống - vài HS phát biểu và - Cấu tạo: Chất trắng lớp nhận xét bổ sung ngoài, chất xám - Chức năng: Chất xám - HS dựa vào hiểu biết điều khiển, điều hoà cấu tạo và chức hoạt động các nội tủy sống, trụ quan, chất trắng dẫn não để hoàn thiện truyền: bảng = cách thảo luận + Đường lên (cảm giác) nhóm thống ý + Đường xuống (vận kiến động) Bảng 46 Vị trí, chức tuỷ sống và trụ não Tủy sống Vị trí Chất Ởgiữa thành Bộ phận xám dải liên tục Trung ương Chất Bao quanh trắng chất xám Bộ phận ngoại biên Có 31 đôi dây thần kinh Trụ não chức Là thần kinh Dẫn truyền Dẫn truyền Hoạt động 3: NÃO TRUNG GIAN - GV yêu cầu HS xác định vị trí não trung gian trên tranh mô hình - GV yêu cầu HS nghiên cứu thong tin và trả lời câu hỏi ? Nêu cấu tạo và chức não trung gian? - GV chuẩn kiến thức Hoạt động TIỂU NÃO - GV yêu cầu HS quan sát lại h 46.146.3 đọc thong tin trả lời: ? Nêu vị trí tiểu não ? Tiểu não cấu tạo nào? ? Nêu chức tiểu não - GV nêu thí nghiệm mục ▼ * Kết luận chung: HS đọc kết luận chung SGK Vị trí Ở trong, phân thành nhân xám Bao ngoài nhân xám Có 12 đôi dây thần kinh Chức Là thần kinh Dẫn truyền dọc Dẫn truyền: Cảm giác, vận động, pha * Kết luận: N ão trung - HS quan sát và trên gian mô hình, tranh giới hạn - Chất trắng nằm ngoài não trung gian chuyển tiếp các đường từ - HS tự ghi nhận kiến lên trên não thức - Chât xám là các nhân - và HS phát biểu lớp xám điều khiển quá trình nhận xét bổ sung trao đổi chất và điều hòa - HS nêu kết luận thân nhiệt - HS quan sát hình đọc kỹ thong tin - Nêu vị trí , chức tiểu não - HS trả lời - Vị trí: Tiểu não nằm sau trụ não bán cầu não - Cấu tạo: Chất xám ngoài làm thành vỏ tiểu não, chất trắng là các đường dẫn truyền - Chức năng: Điều hòa, phối hợp, các cử động phức tạp và giữ thăng cho thể Củng cố và đánh giá: Lập bảng so sánh cấu tạo và chức trụ não, não trung gian và tiểu não theo mẫu Đặc điểm Trụ Não trung Tiểu não gian não Cấu tạo Chức Hướng dẫn nhà: Học bài theo câu hỏi SGK Trả lời câu vào bài tập Đọc mục em có biết Mỗi nhóm chuẩn bị não lợn tươi Ký duyệt - giáo án tuần 25 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 26 Ngày soạn: Ngµy d¹y: Tiết 49 - Bµi 47: ĐẠI NÃO I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú - Xác định các vùng chức vỏ đại não người Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ vẽ hình, kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ não II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to h 47 1, ,3 ,4 Mô hình não tháo lắp Bộ não lợn tươi Tranh câm hình 47.2, các mảnh bìa ghi tên gọi các rãnh, thùy IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu cấu tạo và chức trụ não, não trung gian và tiểu não? Bài * Mở bài: Các em nhân thấy có biểu gì người bị chấn thương sọ não tai nạn giao thông hay tai nạn lao động, người bị tai biến mạch máu não xơ vữa động mạch, huyết áp cao gây xuất huyết não? Tại vậy? Chắc chắn tất các trường hợp trên có liên quan đến não Vậy , đại não có cấu tạo nào, chức sao? ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động Hoạt động trò Néi dung CẤU TẠO CỦA ĐẠI NÃO - Gv yêu cầu HS quan sát các hình 47.1 đến 47.3 trả lời ? Xác định vị trí đại não? ? Thảo luận nhóm hoàn thành bài tập điền từ - Gv điều khiển các nhóm hoạt động thảo luận - GV chốt kiến thức - Các từ cần điền: 1, khe 2, rãnh 3, Trán 4, Đỉnh 5, Thùy thái dương 6, Chất trắng - GV yêu cầu HS quan sát lại hình 47.1,2 và trình bày cấu tạo ngoài đại não? - GV yêu cầu HS tự rút kết luận - GV hướng dẫn HS quan sát hình 47.3 đối chiếu não lợn tươi cắt ngang từ đó mô tả cấu tạo đại não - GV hoàn thiện lại kiến thức - GV cho HS giải thích tượng liệt nửa người - HS quan sát kỹ hình với chú thích kèm theo thân tự thu nhận thong tin - Các nhóm thảo luận thống ý kiến + Vị trí: Phía trên não trung gian, đại não phát triển + Lựa chon các thuật ngữ cần điền - Đại diên nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - HS quan sát kỹ hình, kết hợp bài tập vừa hoàn thành để trình bày hình dạng cấu tạo ngoài đại não trên mô hình, lớp nhận xét bổ sung - HS quan sát hình và não lợn và mô tả được: Vị trí, độ dày chất xám, chất trắng - Một HS phát biểu ,lớp nhận xét bổ sung Hoạt động SỤ PHÂN VÙNG CHỨC NĂNG CỦA ĐẠI NÃO - Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, đối chiếu hình 47.4 để hoàn thành bài tập mục tr 14 - Gv ghi kết các nhóm lên bảng → trao đổi toàn lớp để chốt lại đáp ắn đúng : a3, b4, c6, d7, e5, g8, h2, i1 ? So sánh phân vùng chức người và động vật * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK * Kết luận: - Cấu tạo ngoài + Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nửa + Rãnh s©u chia bán cầu não làm thùy ( trán, đỉnh, chẩm, thái dương) + Khe, rãnh tạo thành khúc cuộn não làm tăng diện tích mặt não - Cấu tạo trong: + Chất xám nằm ngoài làm thành vỏ não, dày 2-3 mm gồm lớp + Chất trắng nằm là các đường thần kinh Hầu hết các đường này bắt chéo hành tủy tủy sống - Vỏ đại não là trung ương thần kinh các phản xạ có điều kiện - Cá nhân - Vỏ đại não có nhiều vùng, vùng có tự thu nhận tên gọi và chức riêng thong tin - Các vùng có người và động vật - Trao đổi + Vùng cảm giác nhóm thống + Vùng vận động câu trả + Vùng thị giác lời + Vùng thính giác - Các nhóm + Vùng khứu giác đọc kết +Vùng vị giác - HS tự rút - Vùng chức có người: kết luận: + Vùng vận động ngôn ngữ (nói và viết) + Vùng hiểu tiếng nói + Vùng hiểu chữ viết Củng cố: - GV treo tranh câm h 47.2 gọi HS lên dán các mảnh bìa ghi tên các rãnh, các thùy HS khác nhận xét ? Nêu cấu tạo và chức đại não? Hướng dẫn nhà: Tập vẽ sơ đồ đại não Đọc mục em có biết Trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: Ngày dạy: 27/2/2011 s Tiết 50 - Bµi 48: HỆ THẦN KINH INH DƯỠNG I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Phân biệt phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động - Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ não II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 48.1,2,3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập - HS chuẩn bị phiếu học tập theo hướng dẫn giáo viên vào bài tập IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Kiểm tra 15 phút (có đề và đáp án) Bài * Mở bài: Qua bài 43 chúng ta biết xét chức thì hệ thần kinh phân thành: Hệ thần kinh vận động, điều khiển hoạt động các vân và hệ thần kinh sinh dưỡng điều khiển hoạt động các nội quan.Bài hôm chúng ta tìm hiểu cấu tạo và hoạt động hệ thần kinh sinh dưỡng Hoạt động thầy Hoạt động CUNG PHẢN XẠ SINH DƯỠNG - GV yêu cầu HS quan sát hình 48.1 trả lời ? Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A và B ? Hoàn thành phiếu học tập vào bài tập - GV kẻ phiếu học tập gọi HS lên bảng làm - GV chốt lại kiến thức Hoạt động trò Néi dung - HS vận dụng kiến thức đã cókết hợp quan sát hình yêu cầu nêu được: Đường xung thần kinh cung phản xạ vận động (A) và cung phản xạ sinh dưỡng (B) - Các nhóm vào đường xung thần kinh hai cung phản xạ và hình 48 1,2 và thảo luận hoàn thành bảng - Đại diện nhóm lên điền, các nhóm khác bổ sung Bảng so sánh cung phản xạ vận động và cung phản xạ sinh dưỡng Đặc điểm - Trung ương Cấu Cung phản xạ vận động - Chất xám + Đại não + Tủy sống - Hạch thần kinh - Không có - Đường hướng - Từ quan thụ cảm đến Cung phản xạ sinh dưỡng - Chất xám: + Trụ não + Sừng bên tủy sống - Có - Từ quan thụ cảm đến trung ương tâm trung ương thần kinh - Qua tạo - Đường li tâm Chức - Đến thẳng quan phản ứng Điều khiển hoạt động vân (có ý thức) Hoạt động CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG - Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông tin , quan sát lại hình 48.3 trả lời ? Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nào? - GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48 1,2,3 và đọc lại thông tin bảng 48.1 từ đó tìm các điểm sai khác phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm - GV giọ HS đọc to bảng 48.1 Hoạt động CHỨC NĂNG CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG - HS quan sát hình 48.3 đọc kỹ nội dung bảng 48.2 và thảo luận nhóm ? Nhận xét chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm? ? Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò nào đời sống sinh ? - Gv nhận xét và hoàn thiện kiến thức * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK + Sợi trước hạch + Sợi sau hạch Chuyển giao hạch thần kinh Điều khiển hoạt động nội quan (không có ý thức) - HS tự thu nhận thong tin yêu cầu nêu + Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phần trung ương và phần ngoại biên - HS làm việc độc lập với SGK sau đó thảo luận nhóm nêu điểm khác thần kinh trung ương và thần kinh ngoại biên - Đại diện nhóm trình bày các nhóm khác bổ sung - HS tự thu nhận và xử lý thong tin - Thảo luận nhóm thống ý kiến yêu cầu nêu được: + phận có tác dụng đối lập + Ý nghĩa điều hòa hoạt động các nội quan - Đại diện nhóm trình bàyđáp án các nhóm khác bổ sung - HS nêu kết luận - Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo gồm: Trung ương thần kinh, dây thần kinh, hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng có phân hệ + Phân hệ giao cảm + Phân hệ đối giao cảm * Kết luận: - Phân hệ giao cảm và đối giao cảm có tác dụng đối lập các hoạt động quan sinh dưỡng - Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động các quan nội tạng Củng cố và đánh giá: ? Dựa vào hình 48.2 trình bày phản xạ điều hòa hoạt động tim lúc huyết áp tăng? ? Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm? - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Hướng dẫn nhà: Học bài theo nội dung SGK, Làm câu hỏi vào bài tập Đọc mục em có biết Ký duyệt - giáo án tuần 26 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 27 Ngày soạn: 28/2/2011 Ngày dạy: Tiết 51 - Bµi 49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Xác định rõ các thành phần 1cơ quan phân tích - Nêu ý nghĩa quan phân tích thể - Mô tả các thành phần chính quan phân tích thị giác - Nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt - Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật Kỹ - Phát triển kỹ phân tích kênh hình ,kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ mắt II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to H.49.1,49.2,49.3 - Mô hình cấu tạo mắt - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm? Bài * Mở bài: Chúng ta có thể nhìn vật và phân biệt đợc màu sắc, hình dạng củâ vật là nhờ có quan phân tích thị giác Vậy quan phân tích thị giác là gì và quan này hoạt động nh thÕ nµo? Hoạt động thầy Hoạt động CƠ QUAN PHÂN TÍCH - GV yêu càu HS nghiên cứu thông tin SGk trả lời câu hỏi ? Một quan phân tích gồm thành phần nào? ? Ý nghĩa quan phân tích thể? ? Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích? - GV lưu ý HS quan thụ cảm làm nhiệm vụ tiếp nhận kích thích tác động lên thể là khâu đầu tiên quan phân tích Hoạt động Hoạt động trò - HS tự thu nhận thông tin SGK và trả lời câu hỏi - Một vài HS phát biểu và lớp bổ sung nêu kết luận Néi dung - Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh + Bộ phận phân tích(vùng trung ương đại não) - Ý nghĩa : Giúp thể nhận biết tác động môi trường CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC a Cấu tạo cầu mắt ? Cơ quan phân tích thị giác gåm thành phần nào? - Gv hương dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt h49.1,49.2 và mô hình → làm bài tập điền từ trang 156 - Gv nhận xét và chốt lại đáp án đúng 1.Cơ vận động mắt, Màng cứng Màng mạch, Màng lưới 5.Tế bào thụ cảm thị giác - Gv treo tranh 49.2 gọi hs lên trình bày cấu tạo cầu mắt B,Cấu tao màng lưới - Gv hướng dẫn hs quan sát h.49.3, nghiên cứu thông tin ? Nêu cấu tạo màng lưới - Gv hướng dẫn quan sát khác tế bào nón và tế bào que mối quan hệ với thần kinh thị giác ? Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ ? - Gîi ý: V× điểm vàng cã nhiÒu TB nãn mµ mçi chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận và truyền não qua tế bào thần kinh - Hs dựa vào kiến thức mục I để trả lời - Hs quan sát kỹ hình từ ngoài vào → ghi nhớ cấu tạo cầu mắt → thảo luận nhóm hoàn chỉnh bài tập → đại diện nhóm trả lời → các nhóm thảo luận - Hs trình bày cấu tạo trên tranh lớp bổ sung * Cấu tạo cầu mắt - Gồm lớp màng + Màng cứng, phía trước là màng giác + Màng mạch, phía trước là lßng đen + Màng lưới: Tế bào nón, Tế bào que - Môi trường suốt + Thủy dịch + Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh - Hs quan sát hình kết hợp đọc thông tin → trả lời câu hỏi - 1-2 hs trình bày lớp bổ sung - Hs tự rút kết luận * Cấu tao màng lưới (TB thô c¶m thÞ gi¸c): + Tế bào nón tiếp nhận kích thích ánh sang mạnh và màu sắc, mçi TB nãn liªn hÖ víi TB TK thÞ gi¸c + Tế bào hình que tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu (tèi), nhiÒu TB que liªn hÖ víi TB TK thÞ gi¸c + §iÓm vµng: N¬i tËp trung c¸c TB nãn + Điểm mù: không có tế bào thụ cảm thị giác + V× c¸c TB que míi cã kh¶ n¨ng tiÕp nhËn kÝch thÝch A/S yÕu (đêm) – là loại TB liên hệ với Ýt tế bào kinh kh«ng ph¸t ? Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc thần đợc màu sắc vật vật ? C, Sự tạo ảnh màng lưới - Hs theo dõi kết - Gv hướng dẫn hs quan sát thí nghiệm thí nghiÖm đọc kỹ quá trình tạo ảnh qua thÊu kÝnh hội tụ thông tin → rút kết ? Vai trß thể thủy tinh cầu m¾t ? (TTT nh thÊu kÝnh héi tô cã kh¶ n¨ng ®iÒu tiÕt) ? Tr×nh bày quá trình tạo ảnh màng lưới ? * Kết luận chung: HS đọc kết luận sgk Củng cố và đánh giá - GV dïng c©u hái SGK Híng dÉn vÒ nhµ: - Học bài theo nội dung SGK - Làm bài tập 3/158 - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu các bệnh mắt luận vai trò thÓ thuû tinh và tạo ảnh - Thể thủy tinh có khả tù điều tiết để nhìn rõ vật * Cơ chế t¹o ¶nh ë mµng líi - Ánh s¸ng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược → kích thích tế bào thụ cảmTG truyền theo dây thị giac vùng thị giác vỏ não → cho ta c¶m nhËn vÒ h×nh ¶nh cña vËt Ngày soạn: 4/3/2011 Ngày dạy: Tiết 52 - Bµi 50: VÖ sinh m¾t I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị và cách khắc phục - Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền và biện pháp phòng tránh Kỹ - Rèn kỹ quan sát ,nhận xét ,liên hệ thực tế Thái độ - Giáo dục ý thức vệ sinh phồng tránh tật mắt II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - -Tranh phóng to H 50.1,50.2,3,4 - Phiếu học tập bệnh đau mắt hột 1- Nguyên nhân 2- Triệu chứng 3- Đường lây 4- Hậu 5- Cách phòng IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? Bài * Mở bài: Hãy kể các tật và bệnh mắt mà em biÕt? Gv giới thiệu nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động C¸c tËt cña m¾t - Thế nào là tật cận thị,viễn thị - Gv hoàn thiện kiến thức - Hướng dẫn hs quan sát hình 50.1,2,3,4 nghiên cứu thông tin sgk- Hoàn thành bảng 50.1 Hoạt động trò Néi dung - Một vài hs trả lời lớp nhận xét - Cận thị là tật - Hs nêu kết luận mà mắt có - Hs tự thu nhận thông tin → ghi nhớ khả nhìn nguyên nhân và cách khắc phục tật cận gần thị, viễn thị - Viễn thị là tật - Hs dựa vao thông tin hoàn thành bảng mắt có khả - Hs lên lam tren bảng- Lớp nhận xét nhìn xa Bảng 50: Các tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục Các tật mắt Cận thị Viễn thị Nguyên nhân - Bẩm sinh:Do cầu mắt quá dài - TTT quá phồng: Do không giữ vệ sinh đọc sách, xem ti vi - Bẩm sinh: cầu mắt ngắn - TTT bị l·o hóa (xÑp) – tuổi già → mÊt kh¶ n¨ng ®iÒu tiÕt Cách khắc phục - Đeo kính mặt lõm (kính phân kỳ - kÝnh cËn thÞ) - Đeo kính mắt lồi (kính hội tụ hay kÝnh viÔn) Gv liên hệ thực tế ? T¹i hiÖn HS bÞ cËn thÞ nhiÒu? ? Nêu biện pháp hạn chế tượng cận thị học sinh ? Hoạt động 2: C¸c bÖnh vÒ m¾t - Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin → hoàn thành phiếu học tập - Gv yêu cầu nhóm đọc kết - Gv hoàn chỉnh kiến thức Nguyên nhân Đường lây 3.Triệu chứng 4.Hậu 5.Cách phòng tránh Do vi rút Dùng chung khăn, chậu với người bệnh - Tắm rửa ao ,hồ tù hãm - Mặt mi mắt có nhiều hạt næi cộm lên - Khi hột vỡ làm thành sẹo → sinh lông quặm → đục màng giác → mù lòa - Giữ vệ sinh mắt - Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ - GV hái thªm: ? Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh gò mắt ? ? Nêu các cách phòng tránh các bệnh mắt ? * Kết luận chung: Hs đọc - Hs dựa vào thực tế đề các nguyên nhân gây cận thị : nằm đọc sách, đọc sách thiếu ánh sang,ngồi đọc không ngắn - Từ đó đề biện pháp khắc phục - Hs đọc kỹ thông tin liên hệ thực tế cùng trao đổi nhóm → hoàn thành bảng - §ại diện nhóm đọc đáp án các nhóm khác bổ sung - Hs kể thêm số bệnh mắt - Nêu các cách phòng tránh dựa trên nguyên nhân và đường lây lan - Cac bệnh mắt + Đau mắt đỏ + Viêm kết mạc + Khô mắt, - Các cách phòng tránh + Giữ mắt + Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Uống đủ vitamin + Kh«ng dïng chung kh¨n chËu víi ngêi bÞ ®au m¾t + Khi đường nên đeo kính Củng cố và đánh giá ? Có các tật mắt nào ? nguyên nhân và cách khắc phục ? ? Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sang, không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc sách trên tàu xe? Híng dÉn vÒ nhµ: - Học bài theo nội dung sgk - Đọc mục “em có biết” - Ôn lại chương II - VËt lý líp Ký duyệt - giáo án tuần 27 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 28 Ngày soạn: 7/3/2011 Ngày dạy: Tiết 53 - Bµi 51: c¬ quan ph©n tÝch thÝnh gi¸c I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Xác định rõ các quan phân tích thính giác Mô tả các phận tai và cấu tạo quan coóc ty - Trình bày quá trình thu nhận các cảm giac âm Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích tình hình ,kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức vệ sinh phồng tránh tật mắt II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to H 51.1,51.2 - Mô hình cấu tạo tai IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu các tật mắt, nguyên nhân và cách khắc phục ? ? Để tránh mắt bị tật cận thị ta phải làm nào ? Bài * Mở bài: Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác quan này có cấu tạo ntn ta nghiên cứu bài hôm Hoạt động Cấu tạo tai ? Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào? - Gv hướng dẫn hs quan sát H51.1 → hoàn thành bài tập điền từ /162 - Gv gọi 1-2 hs trình bày đáp án và hs khác đọc lại đáp án - Đáp án 1, Vành tai 2, Ống tai 3, Màng nhĩ 4, Chuỗi xương tai ? Nêu cấu tạo tai và chức phận ? - Gv cho hs trình bày lại cấu tạo tai trªn tranh và mô hình Hoạt động Chức thu nhận sóng âm - Hướng dẫn hs quan sát H51.2 kết hợp với thông tin □ / 163,164 → thảo luận nhóm ? Trình bày cấu tạo ốc tai ,chức Cơ quan phân tích thính giác gồm: - Hs vận dụng kiến + Các TB thụ cảm thính giác tai thức quan phân + Dây thần kinh thính giác tích để nêu + Vùng thính giác vỏ não phận quan - Tai ngoài phân tích thính giác + Vành tai: hứng âm - Hs quan sát sơ đồ + Ống tai: hướng sóng âm → Cá nhân hoàn + Màng nhĩ : Khuếch đại âm thành bài tập - Tai gĩưa - Một vài hs phát + Chuỗi xương tai truyền sóng âm biểu lớp bổ sung + Vòi nhĩ cân = áp suất bên màng hoàn chỉnh đáp án nhĩ - Hs vào - Tai H51.1,2 và thông tin + Bộ phận tiền đình phô tr¸ch th¨ng trả lời = thu nhận thông tin vị trí và c/® thể không gian + Ốc tai thu nhận kích thích sãng âm - Cá nhân tự thu nhận và xử lý thông tin - Trao đổi nhóm thống ý - Cấu tạo ốc tai : ốc tai xoắn 2,5 vòng gồm lớp + Ốc tai xương (ngoài) + Ốc tai màng (trong) gồm màng tiền đình (trên), màng sở (dướ)i, ốc tai - Gv hướng dẫn hs quan sát lại H51.2 A.Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngoài vào - Sau đó gv trình bày thu nhận cảm giác âm - Gv yêu cầu hs lên trên tranh chế truyền âm Hoạt động Vệ sinh tai - Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin → trả lời ? Để tai hoạt động tốt ,cần lưu ý vấn đề gì? ? Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ tai - Gv lưu ý mùa hè hs tắm ao, hồ cần lau ống tai bông * Kết luận chung : Hs đọc kết luận sgk kiến - §ại diện nhóm trình bày cấu tạo ốc tai trên tranh - Hs ghi nhớ thông tin trên màng së có t bào thụ cảm giác thính giác * Cơ chế truyền âm và thu nhận cảm giác âm - Sóng âm → rung màng nhĩ → chuỗi xương tai → rung cửa bầu làm chuyển động ngoại dịch råi nội dịch → rung màng sở → kích thích vào quan Coocty xuất xung TK hướng tâm đến vùng TG vỏ não p tích cho ta nhËn biết âm đó - Hs nghiên cứu tự thu nhận thông tin yêu cầu nêu + Giữ vệ sinh tai + Bảo vệ tai - Hs tự đề các biện - Giữ vệ sinh tai pháp - Bảo vệ tai → Thảo luận lớp + Không dung vật sắc nhọn ngoáy tai + Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bẹnh cho tai + Có biện pháp chống giảm tiếng ồn Củng cố và đánh giá ? Trình bày cấu tạo ốc tai trên tranh hình 51.2 ? ? Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ? - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Học bài theo nội dung sgk - Làm câu hỏi trang 165 - Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu hoạt động số động vật nuôi nhà Ngày soạn: 14/3/2011 Ngày dạy: Tiết 54 - Bµi 52: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : - Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện - Trình bày quá trình hình thành các px và ức chế các px cũ.Nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện - Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống Kỹ : - Rèn kỹ quan sát và phân tích tình hình - Rèn tư so sánh ,liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giỏo dục ý thức học tập nghiờm tỳc ,chăm II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to H52.1,2,3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Chỉ trên mô hình các phận tai và nêu cấu tạo ốc tai ? ? Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm? Bài * Mở bài: Chúng ta đã nắm các khái niệm phản xạ em hãy nhắc lại định nghĩa phản xạ? phản xạ có loại nào? Hoạt động Phân biệt phản xạ có điều kiện và - Hs đọc kỹ nội dung phản xạ không điều kiện bảng 52.1 - Phản xạ không điều kiện - Yêu cầu các nhóm làm bài tập ▼/166 → trao đổi nhóm là phản xạ sinh đã có - Gv ghi nhanh đáp án lên góc bảng hoàn thành bài tập → không cần phải học tập - Yêu cầu hs nghiên cứu thông tin 166 → số nhóm đọc kết - Phản xạ có điều kiện là chữa bài tập - Hs tự thu nhận thông phản xạ hình thành - Gv chốt lại đáp án đúng tin ghi nhớ kiến thức trongđời sống cá thể là kết + Phản xạ không điều kiện 1,2,4 - Hs đối chiếu kết quả quá trình học tập + Phản xạ có điều kiện 3,5,6 sửa chữa rèn luyện - Yêu cầu hs tìm thêm ví dụ cho - Hs phát biểu theo loại phản xạ sgk ? Hãy nêu nào là phản xạ không điều kiện, phản xạ có điều kiện ? Hoạt động Sự hình thành phản xạ có điều kiện a, Điều kiện để thành lập phản xạ có điều - Hs quan sát kỹ h - Điều kiện để thành lập kiện 52(1-3) đọc chú thích phản xạ có điều kiện - Gv yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm → tự thu nhận thông + Phải có két hợp thành lập phản xạ tiết nước bọt có tin kích thích ó điều kiện đèn - Thảo luận nhóm → + Quá trình kết hợp đó - Gv gọi hs lên trình bày trên tranh thống ý kiến nêu phải lặp lặp lại - Gv chỉnh lý hoàn thiện kiến thức các bước tiến nhiều lần - Gv tiếp tục cho hs thảo luận hành thí nghiệm - Thực chất việc thành ? Để thành lập phản xạ có điều kiện - đại diện nhóm trình lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì? bày → các nhóm khác là hình thành đường ? Thực chất việc thành lập phản xạ bổ sung liên hệ thần kinh tam thời có điều kiện? - Hs vận dụng Kiến nối các vùng vỏ não - Gv hoàn thiện lại Kiến thức thức đã có → nêu với các điều kiện để b, Ức chế phản xạ có điều kiện thành lập phản xạ có - Gv có thẻ liên hệ thực tế đến đường điều kiện - Khi PXCĐK không mòn thường xuyên và không thường củng cố → phản xạ có xuyên - Hs nêu điều kiện dần ? Trong thí nghiệm trên ta bật chó không tiết - Ý nghĩa : đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì nước bọt có ánh + PXCĐK dễ thay đổi tượng gì xảy ra? sang đèn + Đảm bảo thích nghi ? Phản xạ có điều kiện bị ức chế nào? → Hs nêu ý với MT và đ/k sống luôn ? Nêu ý nghĩa hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống? - Gv yêu cầu hs làm bài tập ▼/167 - Gv nhận xét, sửa chữa hoàn thiện các ví dụ hs Hoạt động So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện - Gv yêu cầu hs hoàn thiện bảng 52.2/168 -Gv treo bảng phụ gọi hs lên trình bày - Gv chốt lại đáp án đúng nghĩa - Hs dựa vào H 52 kết hợp Kiến thức quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện → lấy ví dụ thay đổi + Hình thành các thói quen tập quán tốt thay thói quen xấu Kết luận: So sánh tính chất PXCĐK và - Hs dựa vào Kiến PXKĐK ( bảng) thức mục I và II - Mối quan hệ: thải luận nhóm → làm + PXKĐK là sở để bài tập thành lập PXCĐK - Đại diện nhóm lên + Phải có kết hợp làm trên bảng phụ lớp kích thích có đ/k với kích nhận xét bổ sung thích KĐK (kích thích có đ/k tác động trước thời gian ngắn) Bảng So sánh tính chất phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện Tính chất phản xạ không điều kiện Trả lời các kích thích lên quan thụ cảm tương ứng hay kích thích không đ/k Bẩm sinh Tồn suốt đời Có tính chất di truyền mang tính chủng loại Số lượng không thay đổi Cung phản xạ đơn giản Trung ương nằm trụ não, tuỷ sống Tính chất phản xạ có điều kiện Là phản ứng trả lời các kích thích hay kích thích có đ/k (đã kết hợp với kích thích không đ/k số lần) Do học tập, rèn luyện mà có Dễ không củng cố Tính chất cá thể, không di truyền Số lượng không hạn định Hình thành đường liên hệ tạm thời Trung ương vỏ bán cầu não Củng cố và đánh giá ? Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? - GV nhận xét – cho điểm Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “Em có biết’ - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết Ký duyệt - giáo án tuần 28 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 29 Ngày soạn: 17/3/2011 Ngày dạy: Tiết 55: KIỂM TRA TIẾT I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC KiÕn thøc: - Kiểm tra kiến thức đã học HS từ học kỳ II Kü n¨ng: - RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch, so s¸nh, tæng hîp kiÕn thøc - KÜ n¨ng tr×nh bµy bµi Thái độ - GD ý thøc tù gi¸c, nghiªm tóc giê kiÓm tra II CHUẨN BỊ: GV: Hệ thống câu hỏi phù hợp với trình độ HS (Có đề và đáp án) HS: Ôn tập tốt kiến thức đã học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò: Bµi míi (Bµi kiÓm tra): - GV ph¸t bµi kiÓm tra - Yêu cầu HS đọc kĩ đề bài và làm bài Củng cố và đánh gía - GV thu bµi kiÓm tra - Nhận xét tinh thần và thái độ làm bài kiểm tra HS - Công bố đáp án cho bài kiểm tra: Híng dÉn vÒ nhµ: - §äc tríc bµi míi -Ngày soạn: 19/3/2011 Ngày dạy: Tiết 56 - Bµi 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phân tích điểm giống và khác các phản xạ có điều kiện người với các động vật nói chung và thú nói riêng - Trình bày vai trò tiếng nói, chữ viết và khả tư duy, trừu tượng người Kỹ năng: Rèn khả tư duy, suy luận Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập xây dựng các thói quen nếp sống văn hóa ngăn nắp II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh cung phản xạ - Tư liệu hình thành tiếng nói và chữ viết - Tranh các vùng vỏ não IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài * Mở bài: Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đòi sống Bài hôm chúng ta tìm hiểu giống và khác các phản xạ có điều kiện người và động vật Hoạt động 1: Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện - Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk → Trả lời ? Thông tin trên cho em biết gì ? ? Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ và ức chế các phản xạ cũ ? - Gv nhấn mạnh: phản xạ có điều kiện không củng cố → ức chế xuất ? Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện người giống và khác động vật điểm nào ? Hoạt động Vai trò tiếng nói và chữ viết - Gv yêu cầu hs tìm hiểu thông tin, trả lời ? Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống ? - Gv yêu cầu hs lấy ví dụ minh họa Gv hoàn thiện Kiến thức Hoạt động Tư trừu tượng - Gv phân tích ví dụ gà, trâu, cá…có điểm chung → Xây dựng khái niệm động vật ? Thế nào là hoạt động tư trừu tượng → Gv hoàn thiện Kiến thức - Cá nhân tự thu nhận thông tin và trả lời câu hỏi yêu cầu + Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ sớm + Bên cạnh hình thành phản xạ có điều kiện thì xảy quá trình ức chế thích nghi với đời sống - Lấy các ví dụ học tập xây dựng thói quen + Giống quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện và ý nghĩa chúng đời sống + Khác số lượng phản xạ, mức độ phức tạp phản xạ - Hs thu nhận thông tin nêu + Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả vật → đọc ,nghe tưởng tượng + Tiếng nói và chữ viết là phương tiện giao tiếp truyền đạt kinh nghiệm cho các hệ sau + Tiếng nói và chữ viết là kết quá trình học tập → Hình thành các phản xạ có điều kiện - Hs chú ý nghe - Hs nêu và thảo luận lớp - Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện là quá trình thuận nghịch liên hệ mật thiét với nhau, điều đó giúp thể thích nghi với đời sống - Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây các PXC§K cấp cao - Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu để người giao tiếp và trao đổi kinh nghiệm với - Từ các thuộc tính chung vật h tượng người biết khái quát hóa thành khái niệm diễn đạt các từ - Khả khái quát hóa, trừu tượng hóa là sở tư trừu tượng Củng cố và đánh giá: ? Ý nghĩa việc thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người? ? Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống? - GV nhận xét- cho điểm Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi sgk - Ôn tập toàn chương thần kinh - Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh - Sưu tầm tranh ảnh tác hại các chất gây nghiện rượu, thuốc lá, ma tuý Ký duyệt - giáo án tuần 29 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 30 Ngày soạn: 21/3/2011 Ngày dạy: TiÕt 57 - Bµi 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khỏe - Phân tích ý nghĩa lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh - Nêu rõ tác hại ma túy và chất gây nghiện sức khỏe và hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khỏe cho học tập Kỹ Rèn kỹ tư duy, khả liên hệ thực tế Thái độ: - Có thái độ kiên tránh xa ma túy II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh truyền thông tác hại các chất gây nghiện: Rượu, thuốc lá, ma túy Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Nêu ý nghĩa thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện? ? Vai trò tiếng nói và chữ viết? Bài * Mở bài: Hệ thần kinh có vai trò điều khiển, điều hòa và phối hợp hoạt động các quan thể làm nào để hệ thần kinh hoạt động tốt ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy Hoạt động Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe - GV có thể cung cấp thông tin giấc ngủ: - Chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại ngủ 10- 20 ngày là chết - GV yêu cầu HS thảo luận: ? Vì nói ngủ là nhu cầu sinh lý thể ? ? Giấc ngủ có ý nghĩa nào sức khỏe? - GV thông báo chất giấc ngủ - GV có thể đưa số liệu nhu cầu ngủ các độ tuổi khác - Gv cho hs tiếp tục thảo luận Hoạt động trò Néi dung - HS dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm và đưa ý kiến thống + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể - HS dựa vào cảm nhận thân, thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng Kết luận: - Bản chất giấc ngủ: Ngủ là quá trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh - Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dung các chất kích thích chè, cà phê… + Tránh các chất kích ? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ? - GV chốt lại các biện pháp để có giấc ngủ tốt Hoạt động Lao động và nghỉ ngơi hợp lý - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tại không nên làm việc quá sức? Thức quá khuya? - GV gọi HS đọc to lại thông tin SGK tr 172 - GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh - GV yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân và thảo luận để hoàn thành bảng 54 - GV kể bảng 54 để HS lên điền - GV nên khuyến khích HS nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em - GV hoàn thiện kiến thức * Kết luận chung: HS đọc SGK kết luận tr.173 + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ: Chất kích thích, phòng ngủ, áo quần, giường ngủ… thích ảnh hưởng tới giấc ngủ - Lao động và nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn và bảo - HS nêu được: Để tránh vệ hệ thần kinh gây căng thẳng, mệt mỏi - Biện pháp: cho hệ thần kinh + Đảm bảo giấc ngủ - HS ghi nhớ thông tin hang ngày để phục hồi mục ■ khả làm việc hệ thần kinh sau ngày làm việc căng thẳng + Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ lo âu + X/dựng chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lý - HS vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm lên hoàn thành còn các nhóm khác lên bổ sung Kết luận: Tránh sử dụng các chất kích thích, chất gây nghiện, chất làm suy giảm chức hệ thần kinh vì có hại cho hệ thần kinh Bảng 54 Các chất có hại hệ thần kinh Loại chất Chất kích thích Chất gây nghiện Tên chât - Rượu - Nước chè, cà phê - Thuốc lá - Ma túy Tác hại - Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ kém - Kích thích hệ TK gây khó ngủ - Cơ thể suy yếu, dể mắc các bệnh ung thư Khả làm việc trí óc kém, trí nhớ giảm - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách Củng cố và đánh giá: ? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? ? Em hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bào sức khỏe cho học tập ? Hướng dẫn nhà: - Học bài , trả lời câu hỏi sgk - Ôn tập chương thần kinh - Tìm hiểu hệ nội tiết CHƯƠNG X: Ngày soạn: 24/3/2011 Ngày dạy: Tiết 58 - Bµi 55: GIỚI NỘI TIẾT THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày giống và khác tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết - Nêu tên các loại tuyến nội tiết chinhscuar thể và vị trí chúng - Trình bày tính chất và vai trò các sản phẩm tiết các tuyến nội tiết, từ đó nêu rõ tầm quan tuyến nội tiết thể Kỹ Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Có thái độ kiên tránh xa ma túy II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55.3 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài * Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, các tuyến nội tiết đóng vai trò quan trọng việc điều hòa các quá trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết là gì? Có tuyến nội tiết nào? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động Đặc điểm hệ nội tiết - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ■ SGK tr 174 Ch: Thông tin trên cho em biết điều gì? GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết - Gv yêu cầu HS nghiên cứu hình 55.1, 55.2 sau đó thảo luận các câu hỏi mục ▼tr 174 ? Nêu khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? ? Kể tên các tuyến mà em đã biết ? Chúng thuộc loại tuyến nào? - HS tự thu nhận và xử lý thông tin, nêu : + Hệ nội tiết điều hòa các quá trình sinh lý thể + Chất tiết tác dộng thông qua đường máu nên chậm và kéo dài - HS quan sát thật kỹ hình, chú ý : + Vị trí tế bào tuyến + Đường sản phẩm tiết - Thảo luận nhóm khác biệt - Đại diện nhóm trình bày - Gv tổng kết lại kiến thức các nhóm khác bổ sung - Gv gọi HS kể tên các tuyến đã học - Đại diện nhóm liệt kê các - GV yêu cầu các nhóm cho biết chúng loại tuyến thuộc loại tuyến nào? - HS phân loại tuyến dựa - GV hướng dẫn HS quan sát hình 55.3 trên hiểu biết mình, * KL: Tuyến nội tiết sản xuất các hoóc môn theo đường máu đến các quan đích * Kết luận: - Tuyến ngoại tiết là tuyến mà chất tiết theo ống dẫn tới các quan tác động - Tuyến nội tiết là tuyến mà chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích - Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vùa làm nhiệm vụ ngoại tiết : Tuyến tụy, tuyến sinh dục giới thiệu các tuyến nội tiết chính Hoạt động - Hoóc môn a Tính chất hoóc môn - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ■ trv 174 ? Hoóc môn có tính chất nào? - GV đưa thêm số thông tin + Hoóc môn đến quan đích theo chế chìa khóa và ổ khóa + Mỗi tính chất hoóc môn GV có thể đưa thêm ví dụ để phân tích b Vai trò hoóc môn - GV cung cấp thông tin cho HS SGK - GV lưu ý cho HS : Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến thì ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lý Từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết? * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK các nhóm khác bổ sung - Sản phẩm tuyến cần nội tiết là hoóc môn - Cá nhân tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu tính chất hoóc môn - Một vài HS phát biểu , lớp bổ sung - HS ghi nhớ thông tin - Tầm quan trọng : Đảm bảo hoạt động các quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến thì gây tình trạng bệnh lý - Mỗi hoóc môn ảnh hưởng đến quan xác định - Hoóc môn có hoạt tính sinh học cao - Hoóc môn không mang tính đặc trưng cho loài - Duy trì tính ổn định môi trường bên thể - Điều hòa các quá trình sinh lý diễn bình thường Củng cố và đánh giá Nêu vai trò hoóc môn, từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ? Hoàn thiện bảng sau: Đặc điểm so Tuyến nội Tuyến sánh tiết ngoại tiết - Khác + Cấu tạo + Chức - Giống Hướng dẫn nhà: - Học bài theo nội dung câu hỏi - Đọc mục em có biết - Đọc trước bài 56 Ký duyệt - giáo án tuần 30 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 31 Ngày soạn: Ngày dạy: 3/4/2011 Tiết 59 - Bµi 56: TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp - Xác dịnh rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bẹnh hoóc môn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều Kỹ - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 55.3, 56.2, 56.3 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Phân biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? ? Nêu tính chất và vai trò hoóc môn? Bài * Mở bài: Tuyến yên và tuyến giáp là tuyến có vai trò quan trọng hoạt động thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức nào? Ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động Tuyến yên - GV yêu cầu HS quan sát hình 55.3, nghiên cứu thông tin ■ SGK tr 176 và thảo luận câu hỏi: ? Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào? ? Hoóc môn tuyến yên tác động tới quan nào? - HS quan sát hình, đọc kỹ thông tin và bảng 56.1 và ghi nhớ kiến thức - Thảo luận ttrong nhóm thống ý kiến + Nêu vị trí cấu tạo tuyến + Kể tên các quan - GV hoàn thiện lại kiến thức : Có chịu ảnh hưởng bảng thể nêu thêm số thông tin 56.1 SGV - Đại diện nhóm phát biểu , - GV gọi 1-2 HS đọc lại thông tin các nhóm khác bổ sung bảng 56.1 - 1-2 HS đọc to bảng 56.1, - GV đưa thêm tranh ảnh, thông tin lớp theo dõi, ghi nhớ tên liên quan đến các bệnh hoóc môn hoóc môn và tác dụng tiết nhiều ít chúng Hoạt động T×m hiÓu vai trß cña hoãc m«n tuyến giáp - Cá nhân làm việc độc lập - Gv yêu cầu HS nghiên cứu thông với SGK →thu nhận thông tin, quan sát hình 56.2 để trả lời câu tin để trả lời câu hỏi hỏi: + Vị trí: Trước sụn giáp ? Nêu vị trí tuyến giáp? + Cấu tạo: Nang tuyến, Tế * Kết luận: - Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi - Cấu tạo gồm thùy: Thùy trước, Thùy , Thùy sau - Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh - Vai trò: + Tiết hoóc môn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác + Tiết hoóc môn ảnh hưởng tới số quá trình sinh lý thể ? Nêu cấu tạo và tác dụng tuyến giáp? - GV tổng kết lại các ý kiến bào tiết + Vai trò: Trong trao đổi chất và chuyển hóa - Một số HS phát biểu ý - GV yêu cầu thảo luận lại câu hỏi: kiến, lớp bổ sung - HS dựa vào thông tin SGK ? Nêu ý nghĩa vận động “ và kiến thức thực tế thảo Toàn dân dùng muối I ốt” luận nhóm, thống - GV đưa thêm thông tin vai trò ý kiến tuyến yên điều hòa hoạt + Thiếu iốt dẫn tới giảm động tuyến giáp chức tuyến giáp gây ? Phân biệt bệnh Bazơđo với bệnh tượng bướu cổ bướu cổ thiếu iốt: + Hậu quả: Trẻ em chậm lớn + Nguyên nhân? trí não kém phát triển, người + Hậu quả? lớn hoạt động thần kinh (Bướu cổ: thiếu iốt → không tiết giảm sút Tirôxin → vùng đồi và tuyến yên Do cần bổ sung muối iốt nhận biết → tiết hoóc môn tăng cường hoạt phần ăn hàng động tuyến giáp → phì đại tuyến ngày - Bệnh Bazơđô (bướu cổ lồi mắt): rối * Kết luận: - Vị trí : Nằm trước tuyến giáp quản, nặng 20- 25g - Hoóc môn là tirôxin, có vai trò quan trọng trao đổi chất và chuyển hóa tế bào - Tuyến giáp cùng tuyến cận giáp có vai trò điều hòa trao đổi can xi và phốt máu loạn hoạt động các tuyến (do thể tiết chất giống TSH tuyến yên) → tuyến giáp hoạt động mạnh → tiết nhiều Tirôxin Và tích nước phù nề các tổ chức sau cầu mắt → mắt bị lồi ra) - GV đưa thêm số thông tin tuyến cận giáp và vai trò * Kết luận chung: Cho HS đọc kết luận SGK HS đọc kết luận SGK Củng cố và đánh giá: ? Lập bảng tổng kết vai trò các tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 SGK? ? Phân biệt bệnh Bazơđo với bệnh bướu cổ thiếu iốt ? Hướng dẫn nhà: - Học bài theo nội dung SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn lại chức tuyến tụy - Đọc trước bài 57 Ngày soạn: 3/4/2011 Ngày dạy: Tiết 60 - Bµi 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dựa trên cấu tạo tuyến - Sơ đồ hóa chức tuyến tụy điều hòa lượng đường máu - Trình bày chức tuyến trên thận dựa trên cấu tạo tuyến Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 57.1, 57 IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Kiểm tra 15 phút (có đề và đáp án) Bài mới: * Mở bài: Tuyến tụy và tuyến trên thận có vai trò quan trọng điều hòa lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến này nào? chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động TUYẾN TỤY - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : ? Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết ? - GV yêu cầu HSquan sát hình 57.1, đọc thông tin chức tuyến tụy → phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dựa trên cấu tạo ? - GV hoàn thiện kiến thức - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin vai trò Hoóc môn tuyến tụy → ? Trình bày tóm tắt quá trình điều hòa lượng đường huyết mức ổn định ? - GV ổn định kiến thức - GV liên hệ tình trạng bệnh lý : + Bệnh tiểu đường + Chứng hạ đường huyết Hoạt động TUYẾN TRÊN THẬN - Yªu cÇu HS quan s¸t h.57.2 → yªu cÇu: ? Tr×nh bµy kh¸i qu¸t cÊu t¹o cña tuyÕn trªn thËn? - GV treo tranh, gäi HS tr×nh bµy - GV hoµn thiÖn kiÕn thøc - Yªu cÇu HS nghiªn cøu T.T tr.180; ? Nªu chøc n¨ng cña c¸c hoãc m«n tuyÕn trªn thËn? + Vá tuyÕn + Tuû tuyÕn * KÕt luËn chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK - HS nêu rõ chức tuyến tụy là : tiết dịch tiêu hóa nà tiết hoóc môn - HS quan sát kỹ hình , kết hợp thông tin SGK → thảo luận đáp án + Chức ngoại tiết : các tế bào tiết dịch tụy → ống dẫn + Chức ngoại tiết : các tế bào đảo tụy tiết các hoóc môn - Đại diện nhóm phát biểu , các nhóm khác bổ sung - HS dựa vào thông tin SGK → trao đổi nhóm thống ý kiến - Yêu cầu nêu được: + Khi đường huyết tăng → tế bào β tiết insulin Tác dụng: chuyển Glucôzơ → Glicôgen + Khi đường huyết giảm → Tế bào α tiết Glucagôn Tác dụng: Chuyển Glicôgen → Glucôzơ - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung - HS làm việc độc lập với SGK, tìm hiÓu, ghi nhí cÊu t¹o tuyÕn trªn thËn - Mét sè HS lªn m« t¶ vÞ trÝ, cÊu t¹o cña tuyÕn trªn thËn trªn tranh - Líp theo dâi, nhËn xÐt – bæ sung - HS tr×nh bµy vai trß cña c¸c Hoãc m«n nh phÇn th«ng tin - Tuyến tụy vừa làm chức nội tiết vừa làm chức ngoại tiết - Chức nội tiết các tế bào đảo tụy thực + Tế bào α : Tiết glucagôn + Tế bào β : Tiết insulin - Vai trò các hoóc môn : + Nhờ tác dụng đối lập loại hooc môn → tỷ lệ đường huyết luôn ổn định → đảm bảo hoạt động sinh lý thể diễn bình thường * KÕt luËn: - Vị trí: gồm đôi nằm trên đỉnh thận - CÊu t¹o: + PhÇn vá: líp vµ phÇn tuû - Chøc n¨ng: SGK tr.180 + PhÇn vá: tiÕt hoãc m«n điều hoà đờng huyết, điều hoµ c¸c muèi Na, K máu, làm thay đổi đặc tÝnh sinh dôc nam + PhÇn tuû: tiÕt a®rªna -lin vµ no a®rªnalin → điều hoà hoạt động tim m¹ch vµ h« hÊp → cïng glucag«n ®iÒu chØnh lîng đờng máu Củng cố và đánh giá: Dïng c©u hái 1, SGK GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi §äc môc “Em cã biÕt” Ký duyệt - giáo án tuần 31 Ngày tháng năm 2011 TuÇn 32 Ngày soạn: 4/4/2011 Ngày dạy: Tiết 61 - Bµi 58: TUYÕN SINH DôC I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS trình bày đợc chức tinh hoàn và buồng trứng KÓ tªn c¸c hoãc m«n sinh dôc nam vµ hoãc m«n SD n÷ Hiểu rõ ảnh hởng hoóc môn sinh dục nam và nữ đến biến đổi thể tuổi dËy th× Kỹ - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình Thái độ: - Giáo dục ý thức tự bảo vệ, giữ gìn sức khỏe II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 58.1, 2, IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Trình bày = sơ đồ quá trình điều hoà đờng huyết tuyến tuỵ ? Bài mới: * Mở bài: Khi phát triển đến độ tuổi định, thể các em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đó đâu mà có ? → Cho HS nghiên cứu thông tin → hiểu chức kép tinh hoµn vµ buång trøng Hoạt động T×m hiÓu chøc n¨ng cña tinh hoµn vµ hoãc m«n sinh dôc nam - GV híng dÉn HS q/s¸t h.58.1, lµm bµi tËp ®iÒn tõ tr.182 - Gv nhận xét – công bố đáp án đúng: – LH, FSH – TÕ bµo kÏ – Test«stªron - GV hái: - Cá nhân làm việc độc lËp víi SGK, q/s¸t kÜ hình, đọc chú thích → tù thu nhËn th«ng tin - HS th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt tõ cÇn ®iÒn - §¹i diÖn nhãm ph¸t biÓu, c¸c nhãm kh¸c bæ - Tinh hoµn: + S¶n sinh tinh trïng + TiÕt hoãc m«n sinh dôc nam Test«tªr«n - Hoãc m«n sinh dôc ? Nªu chøc n¨ng cña tinh hoµn? - GV yªu cÇu c¸c HS nam lµm bµi tËp b¶ng 58.1, đánh dấu vào dấu hiệu có th©n - Gv giúp HS khẳng định lại, nhấn mạnh xuất tinh lÇn ®Çu lµ dÊu hiÖu cña giai ®o¹n dËy th× chÝnh thøc - GV lu ý gi¸o dôc ý thøc gi÷ gin vÖ sinh cho HS Hoạt động T×m hiÓu chøc n¨ng cña buång trøng vµ hoãc m«n sinh dôc n÷ - Yªu cÇu HS q/s¸t h×nh 58/3 → lµm bµi tËp ®iÒn tõ/183 - GV nhận xét – công bố đáp án đúng: - Yªu cÇu HS dùa vµo kÕt qu¶ bµi tËp rót kÕt luËn vÒ chøc n¨ng cña buång trøng - Yêu cầu HS nữ làm bài tập bảng 58.2: đánh dÊu vµo « trèng c¸c dÊu hiÖu cã ë b¶n th©n - GV tæng kÕt l¹i nh÷ng dÊu hiÖu cña tuæi dËy th× n÷ nh b¶ng 58.2 - GV nhÊn m¹nh: kinh nguyÖt lÇn ®Çu lµ dÊu hiÖu cña giai ®o¹n dËy th× chÝnh thøc → Gi¸o dôc ý thøc gi÷ g×n vÖ sinh kinh nguyÖt * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK sung - HS dùa vµo kÕt qu¶ bµi tËp, tù rót kÕt luËn: - HS nam đọc kỹ nội dung bảng 58.1, đánh dÊu vµo c¸c « lùa chän - Một vài HS đọc đáp ¸n, HS kh¸c bæ sung - C¸ nh©n q/s¸t kÜ h×nh, t×m hiÓu qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña trøng vµ vai trß cña tuyÕn - Trao đổi nhóm, lựa chän tõ cÇn ®iÒn → §¹i diÖn nhãm ph¸t biÓu, c¸c nhãm kh¸c bæ sung - Yªu cÇu: TuyÕn yªn, Nang trøng ¥str«gen Pr«gester«n - HS n÷ hoµn thµnh bµi tËp vµ b¸o c¸o kÕt qu¶ nam gây biến đổi thÓ ë tuæi dËy th× cña nam - DÊu hiÖu xuÊt hiÖn ë tuæi dËy th× cña nam (b¶ng 58.1) * KÕt luËn: - Buång trøng: + S¶n sinh trøng + TiÕt Hoãc m«n SD n÷ ¥str«gen g©y biÕn đổi thể tuổi dậy th× cña n÷ - DÊu hiÖu xuÊt hiÖn ë tuæi dËy th× cña n÷ (b¶ng 58.2) Củng cố và đánh giá: ? Tr×nh bµy chøc n¨ng cña tinh hoµn vµ buång trøng? ? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - §äc môc “Em cã biÕt” - ¤n l¹i toµn bé ch¬ng néi tiÕt Ngµy so¹n: 9/4/2011 Ngµy d¹y: TiÕt 62 – Bµi 59: Sự điều hoà và phối hợp hoạt động cña c¸c tuyÕn néi tiÕt I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS nêu đợc VD để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết Hiểu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định MT Kỹ Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình Kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức tự bảo vệ, giữ gìn sức khỏe II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 59.1, 2, IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Tr×nh bµy chøc n¨ng cña tinh hoµn vµ buång trøng? ? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? Biến đổi nào là quan träng nhÊt ? Bài mới: * Mở bài: Cũng nh hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lợng hoóc môn tiết vừa đủ nhờ các thông tin ngợc Thiếu thông tin này dẫn tới rối loạn hoạt động nội tiết → thể lâm vào tình trạng bệnh lý Vậy thể đã điều hoà và phèi hîp c¸c tuyÕn néi tiÕt nh thÕ nµo ? Hoạt động thầy Hoạt động T×m hiÓu sù ®iÒu hoµ ho¹t động các tuyến nội tiết - GV yªu cÇu HS: ? KÓ tªn c¸c tuyÕn néi tiÕt chÞu ¶nh hëng cña hoãc m«n tuyÕn yªn ? - GV tæng kÕt l¹i kiÕn thøc, yªu cÇu HS rót kÕt luËn vÒ vai trß cña tuyÕn yªn hoạt động các tuyến nội tiết - GV yªu cÇu HS n/ cøu t.t, q/s¸t h.59.1, ? Trình bày điều hoà hoạt động của: + TuyÕn gi¸p ? + TuyÕn trªn thËn ? - GV gäi HS tr×nh bµy trªn tranh - GV hoµn thiÖn kiÕn thøc: Hoạt động trò HS liệt kê đợc các tuyến nội tiÕt: tuyÕn SD, tuyÕn gi¸p,… - –2 HS ph¸t biÓu, líp nhËn xÐt, bæ sung Néi dung - TuyÕn yªn tiÕt hoãc m«n ®iÒu hoµ ho¹t động các tuyến nội tiÕt kh¸c - Hoạt động tuyến yªn t¨ng cêng hay k×m h·m chÞu sù chi phèi cña c¸c hoãc m«n c¸c tuyÕn néi tiÕt tiÕt - Th¶o luËn nhãm → thèng → đó là chế tự nhÊt ý kiÕn → ghi nh¸p sù ®iÒu hoµ c¸c tuyÕn néi điều hoà hoạt động tiết nhờ th«ng tin ngîc tuyÕn néi tiÕt - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy trªn h.59.1, 2; nhãm kh¸c bæ sung - HS n/cøu t.t, q/s¸t h.59.1, T¨ng cêng Lu ý: K×m h·m Hoạt động Sự phối hợp hoạt động c¸c tuyÕn néi tiÕt - HS vËn dông kiÕn thøc vÒ - Yªu cÇu HS tr¶ lêi c©u hái chøc n¨ng cña hoãc m«n ? Lợng đờng máu tơng đối ổn tuyến tuỵ để trình bày định đâu ? - Líp theo dâi, nhËn xÐt - bæ - GV ®a th«ng tin: thùc tÕ lsung C¸c tuyÕn néi tiÕt - Cá nhân làm viếc độc lập c¬ thÓ cã sù phèi ợng đờng máu giảm mạnh → nhiÒu tuyÕn néi tiÕt cïng phèi hîp ho¹t víi SGK → ghi nhí kiÕn hợp hoạt động → đảm b¶o c¸c qu¸ tr×nh sinh động → tăng đờng huyết thøc → trao - GV yªu cÇu HS nghiªn cøu t.t q.s¸t đổi nhóm thống ý kiến lý thể diễn h.59.3 →ghi nh¸p Yªu cÇu nªu b×nh thêng ? Trình bày phối hợp hoạt động đợc: phối hợp của: các tuyến nội tiết đờng huyết + Glucag«n (tuyÕn tôy) gi¶m ? + Coãctiz«n (vá tuyÕn trªn - GV bæ sung thªm: Ngoµi ra, Ađrênalin và noađrênalin tuỷ tuyến thận) → tăng đờng huyết - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy gãp phÇn cïng Glucag«n lµm t¨ng ®trªn tranh, nhãm kh¸c bæ êng huyÕt ? Sự phối hợp hoạt động các tuyến sung néi tiÕt thÓ hiÖn nh thÕ nµo ? HS đọc phần kết luận * Kết luận chung: Cho HS đọc phần SGK kÕt luËn SGK Củng cố và đánh giá: ? Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết ? ? Lấy VD nêu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đợc tính ổn định MT ? Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - T×m hiÓu c¸c VD minh ho¹ cho kiÕn thøc ë môc vµ Ký duyệt - giáo án tuần 32 Ngày tháng năm 2011 Ch¬ng 11: sinh s¶n TuÇn 33 Ngày soạn: 12/4/2011 Ngày dạy: Tiết 63 - Bµi 60 + 61: c¬ quan sinh dôc nam c¬ quan sinh dôc n÷ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS kể tên và xác định đợc trên tranh các phận quan sinh dục nam và nữ nh đờng tinh trùng và trứng Nêu đợc chức các phận đó Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trùng và trứng Kỹ Rèn kỹ quan sỏt và phõn tớch kờnh hỡnh để nhận biết kiến thức Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giỏo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình 60.1; 61.1, 2,… IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra 15 phót có đề và đáp án Bài mới: * Mở bài: GV giới thiệu: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, đó là: sinh sản trì nßi gièng, vËy chóng cã cÊu t¹o thÕ nµo? Kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động T×m hiÓu c¸c bé phËn cña c¬ quan sinh dôc nam, n÷ vµ chøc n¨ng cña tõng bé phËn a C¬ quan sinh dôc nam - Yªu cÇu HS nghiªn cøu SGK vÒ c¬ quan sinh dôc nam → tr¶ lêi c©u hái: ? C¬ quan sinh dôc nam gåm nh÷ng bé phËn nµo ? ? Chøc n¨ng cña tõng bé phËn lµ g× ? - GV yªu cÇu HS lµm bµi tËp ®iÒn tõ tr.187 - Gv nhận xét – công bố đáp án đúng: – Tinh hoµn – Mµo tinh, – B×u 4- èng dÉn tinh – Tói tinh - Yªu cÇu HS rót kÕt luËn b C¬ quan sinh dôc n÷ - Yªu cÇu HS nghiªn cøu SGK vÒ c¬ quan sinh Hoạt động trò Néi dung - C¸ nh©n lµm viÖc độc lập với SGK, q/sát kĩ hình, đọc chó thÝch → tù thu nhËn th«ng tin → tr¶ lêi c©u hái - Yêu cầu nêu đợc: + Theo chó thÝch + Chøc n¨ng c¸c bé phËn - HS th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt tõ cÇn ®iÒn - §¹i diÖn nhãm * C¬ quan sinh dôc nam gåm: - Tinh hoµn: lµ n¬i s¶n xuÊt tinh trïng - Tói tinh: lµ n¬i chøa tinh trïng - èng dÉn tinh: dÉn tinh trïng tíi tói tinh - D¬ng vËt: ®a tinh trïng ngoµi - TuyÕn hµnh, tuyÕn tiÒn liÖt: tiÕt dÞch nhên * C¬ quan sinh dôc n÷ dôc n÷ → tr¶ lêi c©u hái: ? C¬ quan sinh dôc n÷ gåm nh÷ng bé phËn nµo ? ? Chøc n¨ng cña tõng bé phËn lµ g× ? - GV yªu cÇu HS lµm bµi tËp ®iÒn tõ tr.190 - Gv nhận xét – công bố đáp án đúng: Buång trøng PhÔu dÉn trøng Tö cung Âm đạo Cổ tử cung Âm vật èng dÉn níc tiÓu Âm đạo - GV cÇn gi¶ng gi¶i thªm vÒ vÞ trÝ cña tö cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh các em n÷ → gi¸o dôc ý thøc gi÷ g×n vÖ sinh ë em n÷ c¬ quan SD cã cÊu t¹o phøc t¹p → tr¸nh viêm nhiễm ảnh hởng đến chức Hoạt động T×m hiÓu sù s¶n sinh tinh trïng vµ trøng §Æc ®iÓm sèng cña tinh trïng vµ trøng - GV hái: ? Tinh trùng và trứng đợc sinh bắt đầu nµo ? ? Trứng và tinh trùng đợc sinh từ đâu và nh thÕ nµo ? ? Tinh trùng và trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động sống ? - GV gi¶ng thªm vÒ qu¸ tr×nh gi¶m ph©n h×nh thành tinh trùng và trứng; quá trình thụ tinh để khôi phục NST đặc trng cho loài → HS có nh÷ng hiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ di truyÒn nßi gièng (sÏ häc ë líp 9) - GV chó ý cho HS: + Những trứng đợc thụ tinh và trứng không đợc thụ tinh + Nh¾c l¹i hiÖn tîng xuÊt tinh vµ kinh nguyÖt lần đầu đánh dấu giai đoạn dậy thì nam n÷ - Cho HS rót kiÕn thøc * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK Tinh trïng - TT nhỏ, đuôi dài, di chuyển đợc - Cã lo¹i TT: tinh trïng X vµ Y - TT sống đợc 3-4 ngày MT thuận lîi ph¸t biÓu, c¸c nhãm kh¸c bæ sung - HS dùa vµo kÕt qu¶ bµi tËp, tù rót kÕt luËn: - HS lµm viÖc nh ë phần trên quan sinh dôc nam HS tù rót kÕt luËn: gåm: - Buång trøng: n¬i s¶n sinh trøng - PhÔu, èng dÉn: thu vµ dÉn trøng - Tử cung: đảm nhận và nuôi dớng trứng đã đợc thô tinh - Âm đạo: thông với tử cung - Tuyến tiền đình: tiết dÞch nhên - C¸ nh©n tù nghiªn cøu SGK tr 188 vµ tr.191, c¸c tranh, h×nh cã liªn quan Th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt c©u tr¶ lêi - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy, nhãm kh¸c bæ sung (cã thể dùng tranh để miªu t¶) HS rót kiÕn thøc Cho HS đọc phần kÕt luËn SGK * KÕt luËn: - Tinh trùng và trứng đợc sinh tuæi dËy th× (Néi dung nh b¶ng) Trøng - Trøng lín h¬n TT, chøa nhiÒu chÊt d2, kh«ng di chuyÓn - Trøng cã lo¹i mang NST X - Trứng sống đợc 1-3 ngày, đợc thụ tinh phát triÓn thµnh thai Củng cố và đánh gis: - Dùng câu hỏi cuối bài để kiểm tra HS - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi vµ lµm bµi tËp b¶ng tr/189 , 192 - §äc môc “Em cã biÕt” Ngày soạn: 18/4/2011 Ngày dạy: Tiết 64 - Bµi 62: thô tinh, thô thai vµ sù ph¸t triÓn cña thai I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS rõ đợc điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ các khái niÖm vÒ thô tinh vµ thô thai - Trình bày đợc nuôi dỡng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai ph¸t triÓn Giải thích đớc tợng kinh nguyệt Kỹ RÌn kỹ thu thËp th«ng tin t×m kiÕn thøc VËn dông kiÕn thøc vµo thùc tÕ Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thøc gi÷ g×n vÖ sinh kinh nguyÖt II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: Tranh phóng to hình SGK Tranh qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña bµo thai HS: chuÈn bÞ dông cô häc IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bµi cò Nªu cÊu t¹o cña c¬ quan sinh dôc nam, c¬ quan sinh dôc n÷ ? ? Trình bày đặc điểm tinh trùng và trứng ? Bài mới: * Mở bài: GV giới thiệu: Chúng ta đã biết hình thành cá thể qua các lớp ĐV, còn ngời thì sao? Thai nhi đợc phát triển thể mẹ nh nào ? Hoạt động thầy Hoạt động T×m hiÓu thô tinh vµ thô thai - GV yêu cầu HS hoạt độn nhóm → nêu c©u hái: ? ThÕ nµo lµ thô tinh vµ thô thai ? ? §iÒu kiÖn cho thô tinh vµ thô thai lµ g× ? - GV đánh giá kết nhóm, giúp HS hoµn thiÖn kiÕn thøc - GV gi¶ng gi¶i thªm trªn h×nh 62.1: + NÕu trøng di chuyÓn xuèng gÇn tíi tö cung míi gÆp tinh trïng th× sù thô tinh sÏ kh«ng x¶y + Trứng đã thụ tinh bám đợc vào thành tử cung mµ kh«ng ph¸t triÓn tiÕp th× sù thô thai kh«ng cã hiÖu qu¶ + Trứng đợc thụ tinh mà phát triển ống dÉn trøng th× gäi lµ chöa ngoµi d¹ → nguy hiểm đến tính mạng Hoạt động T×m hiÓu sù ph¸t triÓn cña thai vµ nu«i dìng thai - GV hái: ? Qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña bµo thai diÔn nh thÕ nµo ? ? Søc khoÎ cña mÑ ¶nh hëng nh thÕ nµo tíi sù ph¸t triÓn cña bµo thai ? ? Trong qu¸ tr×nh mang thai, ngêi mÑ cÇn làm gì và tránh làm gì để thai phát triển tốt vµ sinh khoÎ m¹nh? - GV cho HS th¶o luËn toµn líp - GV đánh giá kết các nhóm - GV gi¶ng thªm vÒ toµn bé qu¸ tr×nh ph¸t triển thai để HS nắm đợc cách tæng qu¸t Hoạt động trò Néi dung - C¸ nh©n lµm viÖc độc lập với SGK, q/sát kĩ hình, đọc chó thÝch → tù thu nhËn th«ng tin → tr¶ lêi c©u hái - Trao đổi nhóm → thèng nhÊt ý kiÕn tr¶ lêi c©u hái §¹i diÖn nhãm tr×nh bày đáp án → nhóm kh¸c nhËn xÐt- bæ sung * Thô tinh: Sù kÕt hîp gi÷a trøng vµ tinh trïng t¹o thµnh hîp tö + §iÒu kiÖn: Trøng vµ tinh trïng cïng gÆp ë 1/3 èng dÉn trøng (phÝa ngoµi) * Thụ thai: trứng đợc thụ tinh b¸m vµo thµnh tö cung tiÕp tôc ph¸t triÓn thµnh thai + Điều kiện: trứng đợc thụ tinh phải bám đợc vào thµnh tö cung - HS tù nghiªn cøu SGK vµ quan s¸t tranh “Qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña bµo thai” → ghi nhí kiÕn thøc - Th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt c©u tr¶ lêi → Yªu cÇu : + Sù h×nh thµnh c¸c bé phËn: tay, ch©n, … - HS tr¶ lêi… - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy, nhãm * KÕt luËn: - Thai đợc nuôi dỡng nhờ chÊt dinh dìng lÊy tõ mÑ qua thai - GV lu ý: khai th¸c thªm hiÓu biÕt cña HS thông qua phơng tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dỡng cho mẹ - GV ph©n tÝch râ vai trß cña thai viÖc nu«i dìng thai - Cho HS rót kiÕn thøc kh¸c bæ sung - HS tù tr¶ lêi dùa trªn c¸c ph¬ng tiÖn thông tin chế độ dinh dìng cho mÑ nh uèng s÷a, ¨n T/ Ă có đủ VTM, khoáng chất, đặc biÖt ph¶i tr¸nh c¸c chất độc hại Hoạt động T×m hiÓu hiÖn tîng kinh nguyÖt - GV nªu c©u hái: ? HiÖn tîng kinh nguyÖt lµ g× ? Kinh nguyÖt x¶y nµo ? - HS tù nghiªn cøu ? Do ®©u cã kinh nguyÖt ? SGK/194, vËn dông - GV đánh giá kết các nhóm và kiÕn thøc ch¬ng gióp HS hoµn thiÖn kiÕn thøc “Néi tiÕt” - GV gi¶ng gi¶i thªm: - Trao đổi nhóm nêu + Tính chất chu kỳ kinh nguyệt tác đợc: dông cña hoãc m«n tuyÕn yªn + Kinh nguyÖt lµ + Tuæi kinh nguyÖt cã thÓ sím hay muén g×… tuú thuéc nhiÒu yÕu tè… + Thêi gian x¶y kinh nguyÖt… + Kinh nguyÖt kh«ng b×nh thêng → biÓu - §¹i diÖn nhãm hiÖn bÖnh lý → ph¶i kh¸m tr×nh bµy, nhãm + CÇn gi÷ vÖ sinh kinh nguyÖt (nh cã kh¸c bæ sung kinh: kh«ng nªn léi xuèng bïn, níc bÈn, kh«ng nªn t¾m = níc bÈn hay níc bÞ « nhiÔm,…) * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luËn SGK Củng cố và đánh giá: - GV cho HS lµm bµi tËp btr.195 SGK - Cho HS đổi bài lẫn cho - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - §äc môc “Em cã biÕt” - T×m hiÓu t¸c h¹i cña viÖc mang thai ngoµi ý muèn - Khi mang thai, ngêi mÑ cần đợc cung cấp đủ chất dinh dìng vµ tr¸nh c¸c chÊt kích thích, chất độc hại cho thai + Kinh nguyÖt: lµ hiÖn tîng trứng không đợc thụ tinh, sau 14 ngµy, líp niªm m¹c tö cung bong ra, tho¸t ngoµi cïng víi m¸u vµ dÞch nhÇy + Kinh nguyÖt x¶y theo chu kú hµng th¸ng + Kinh nguyệt đánh dấu chÝnh thøc tuæi dËy th× ë em n÷ Ký duyệt - giáo án tuần 33 Ngày tháng năm 2011 Ngày soạn: 21/4/2011 Ngày dạy: Tiết 65 - Bµi 63: c¬ së khoa häc cña c¸c biÖn ph¸p tr¸nh thai I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình Phân tích đợc nguy có thai tuổi vị thành nien Giải thích đợc sở các biện pháp tránh thai, từ dó xác định đợc các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai Kỹ RÌn kỹ thu thËp th«ng tin t×m kiÕn thøc VËn dông kiÕn thøc vµo thùc tÕ Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thøc tù b¶i vÖ m×nh, tr¸nh mang thai ë tuæi vÞ thµnh niªn II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: T liÖu liªn quan, mét sè dông cô tr¸nh thai nh: bao cao su, vßng tr¸nh thai, vØ thuèc tr¸nh thai… HS: chuÈn bÞ dông cô häc IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bµi cò ThÕ nµo lµ sù thô tinh, sù thô thai Nªu ®iÒu kiÖn cho sù thô tinh vµ thô thai ? Bài mới: * Mở bài: Tõ c©u tr¶ lêi cña HS, GV dÉn d¾t vµo môc thø nhÊt Hoạt động thầy Hoạt động T×m hiÓu ý nghÜa cña viÖc tr¸nh thai - GV nªu c©u hái nh c©u hái cña môc bµi tËp phÇn I: - GV đánh giá kết nhóm, giúp HS hoµn thiÖn kiÕn thøc ? Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghÜa nh thÕ bnµo? LÝ do? ? Thực vận động đó nh nào? - GV cho th¶o luËn toµn líp - Lu ý: sÏ cã nhiÒu ý kiÕn kh¸c nhau, GV nên hớng ý kiến đó vào yêu cầu xung quanh ý nghĩa vận động sinh để cã kÕ ho¹ch - GV nêu vấn đề: Điều gì xảy có thai ë tuæi vÞ thµnh niªn? - GV l¾ng nghe, ®a nh÷ng biÖn ph¸p gi¸o dôc tuyªn truyÒn phï hîp… Hoạt động Nh÷ng nguy c¬ cã thai ë tuæi vÞ thµnh niªn - Cho HS nnghiªn cøu SGk - GV hái: ? Cần phải làm gì để tránh mag thai ngoài ý muèn hay tr¸nh ph¶i n¹o ph¸ thai ? - GV cgho HS th¶o luËn toµn líp - Cần lu ý: HS ngại bày tỏ vấn đề này nên GV phải động viên khuyến khích các em - GV cần khẳng định: HS nam, nữ phải nhận thức vấn đề này, pải có ý thức b¶o vÖ gi÷ g×n b¶n th©n,… - Cho HS rót kiÕn thøc Hoạt động T×m hiÓu c¬ së khoa häc cña c¸c biÖn ph¸p tr¸nh thai - GV nªu c©u hái: ? Dùa vµo ®iÒu kiÖn cña sù thô tinh vµ sù thụ thai, hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai? ? Cần có biện pháp nào để thực Hoạt động trò - C¸ nh©n cã thÓ tr¶ lêi cha đầy đủ câu hỏi, HS kh¸c bæ sung - Trao đổi nhóm → thống nhÊt ý kiÕn tr¶ lêi c©u hái §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy đáp án → nhóm khác nhËn xÐt- bæ sung - HS tù nªu nh÷ng suy nghÜ cña m×nh Néi dung KÕt luËn: ý nghÜa cña viÖc tr¸nh thai: - Trong viÖc thùc hiÖn kÕ ho¹ch ho¸ gia đình: đảm bảo sức khoÎ cho ngêi mÑ vµ chÊt lîng cuéc sèng - §èi víi HS (tuæi vÞ thµnh niªn): kh«ng cã sím ¶nh hëng tíi søc khoÎ, häc tËp vµ tinh thÇn - HS tù nghiªn cøu SGK → ghi nhí kiÕn thøc - Th¶o luËn nhãm, thèng nhÊt c©u tr¶ lêi - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy, nhãm kh¸c bæ sung * KÕt luËn: Cã thai ë tuæi vÞ thµnh niªn lµ nguyªn nh©n t¨ng nguy c¬ tö vong vµ g©y hËu qu¶ xấu, ảnh hởng đến học tập, tiền đồ nghiÖp… - Trao đổi nhóm Yêu cầu: + Mçi c¸ nh©n vËn dông kiÕn thøc bµi 62 hoÆc qua c¸c s¸ch b¸o,… - Nguyªn t¾c tr¸nh + Tr¸nh trøng gÆp TT thai: + Ngăn cản trứng đã thụ nguyªn t¾c tr¸nh thai? - Cho HS th¶o luËn toµn líp - GV đánh giá kết các nhóm và gióp HS hoµn thiÖn kiÕn thøc - Cho HS quan s¸t bao cao su, thuèc tr¸nh thai,… để HS nhận biết các phơng tiện tr¸nh thai - Yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho b¶n th©n vµ tr×nh bµy tríc líp * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luËn SGK tinh ph¸t triÓn thµnh thai + Ng¨n trøng chÝn vµ - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy, rông + Tr¸nh kkh«ng cho nhãm kh¸c bæ sung TT gÆp trøng + Chèng sù lµm tæ trứng đã thụ tinh - Ph¬ng tiÖn tr¸nh thai: + Bao cao su, thuèc tr¸nh thai, vßng tr¸nh thai - Củng cố và đánh giá: - GV cho HS tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - §äc môc “Em cã biÕt” - Tìm hiểu các bệnh lây truyền qua đờng tình dục Ngày soạn: 26/4/2011 Ngày dạy: Tiết 66 - Bài 64: các bệnh lây truyền qua đờng sinh dục (bÖnh t×nh dôc) I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức HS trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, …) Nêu đợc đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh (vi khuẩ lậu, giang mai) và triệu chứng để có thể phát bệnh sớm, điều trị đủ liều Xác định rõ các đờng lây truyền để tìm cách phòng ngwà bệnh Kỹ RÌn kỹ thu thËp th«ng tin t×m kiÕn thøc Tæng hîp kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thøc tù b¶i vÖ m×nh,sèng lµnh m¹nh II XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP Trực quan - vấn đáp tìm tòi và hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ: GV: - Tranh phóng to h.64, T liệu liên quan đến bệnh tình dục HS: chuÈn bÞ dông cô häc IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bµi cò nêu các nguyên tắc để tránh thai ?Giải thích sở khoa học các biện pháp tránh thai? Bài mới: * Mở bài: Các bệnh lây truyền qua đờng quan hệ tình dục gọi là bệnh tình dục (hay bệnh xã héi), ë ViÖt Nam phæ biÕn lµ: bÖnh lËu, giang mai, AIDS H«m chóng ta t×m hiÓu bÖnh lµ lËu vµ giang mai Hoạt động thầy Hoạt động trò Néi dung Hoạt động C¸c t¸c nh©n g©y bÖnh vµ triÖu chøng biÎu hiÖn cña bÖnh - Cho HS nghiªn cøu SGK - GV nªu yªu cÇu: ? Cho biÕt t¸c nh©n g©y bÖnh lËu vµ giang mai ? ? TriÖu chøng biÓu hiÖnn cña bÖnh lËu vµ giang mai nh thÕ nµo? - GV ghi tãm t¾t ý kiÕn cña HS lªn b¶ng - Lu ý: hiểu biết HS lớp vấn đề này cßn h¹n chÕ nªn còng kh«ng cÇn ®i s©u, nhng GV cần giảng giải thêm để HS nắm rõ vấn đề: + Xét nghiệm máu, bệnh phâm để phát bÖnh + Cả bệnh nguy hiểmvì ngời bệnh không có biểu gì bên ngoài nhng đã có khả l©y truyÒn vi khuÈn cho ngêi kh¸c qua quan hÖ t×nh dôc Hoạt động T¸c h¹i cña bÖnh lËu vµ giamg mai - Cho HS nnghiªn cøu SGk - GV hái: ? BÖnh lËu vµ giang mai g©y t¸c h¹i nh thÕ nµo? - ë bÖnh nµy, GV cÇn nãi thªm vÒ hiÖn tîng phÞ n÷ bÞ lËu sinh rÊt dÔ bÞ mï loµ v× VK âm đạo xâm nhập vào mắt… Hoạt động Tìm hiểu các đờng lây truyền và cách phßng tr¸nh - Cho HS nnghiªn cøu SGk - GV nªu c©u hái: ? Con đờng lây truyền bệnh lậu và giang mai nh thÕ nµo? ? Cần có biện pháp nào để phòng tr¸nh ? - Cho HS th¶o luËn toµn líp - GV đánh giá kết các nhóm và giúp HS hoµn thiÖn kiÕn thøc - Cho HS quan s¸t bao cao su, thuèc tr¸nh thai, … để HS nhận biết các phơng tiện tránh thai - GV hỏi thêm: theo em làm nào để giảm bít tû lÖ ngêi m¾c bÖnh t×nh dôc x· héi hiÖn nay? - GV hớng HS vào hoạt động có tính chất cộng đồng nh tuyên truyền, giúp đỡ… * Kết luận chung: Cho HS đọc phần kết luận SGK - C¸ nh©n tù nghiªn cøu SGK - Trao đổi nhóm → thèng nhÊt ý kiÕn tr¶ lêi c©u hái §¹i diÖn nhãm tr×nh bày đáp án → nhóm kh¸c nhËn xÐt- bæ sung KÕt luËn: - T¸c nh©n g©y bÖnh: song cÇu khuÈn vµ xo¾n khuÈn g©y nªn - TriÖu chøng gåm giai ®o¹n: + Giai ®on¹ sím: cha cã biÓu hiÖn + Giai ®o¹n muén: (b¶ng 64.1, 2) - HS tù nghiªn cøu SGK → ghi nhí kiÕn thức để trả lời câu hỏi - Yªu cÇu nªu râ t¸c h¹i cña bÖnh nµy ë c¶ nam vµ n÷ * KÕt luËn: T¸c h¹i cña bÖnh lËu vµ giang mai: b¶ng 64.1,2 - HS tù nghiªn cøu SGK → ghi nhí kiÕn thức để trả lời câu hỏi - Trao đổi nhóm Yêu cÇu: + Chủ yếu đề rabiện ph¸p phßng tr¸nh bÖnh - §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy, nhãm kh¸c bæ sung Củng cố và đánh giá: - GV cho HS tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - GV nhËn xÐt – cho ®iÓm Híng dÉn vÒ nhµ: - Häc bµi, tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi - §äc môc “Em cã biÕt” - Tìm hiểu các bệnh lây truyền qua đờng tình dục * KÕt luËn: C¸ch phßng tr¸nh bÖnh t×nh dôc: + Nhận thức đúng đắn bệnh tình dục + Sèng lµnh m¹nh + Quan hÖ t×nh dôc an toµn