Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp ở các trường tiểu học huyện xín mần, tỉnh hà giang (luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN HIỆP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN HIỆP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS.TS.NGUYỄN TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Hiệp i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập trình thực luận văn, tác giả nhận bảo tận tình, chân thành từ phía giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng hướng dẫn tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn theo tiến độ, ln tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo UBND huyện Xín Mần, đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần, đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần bạn bè, người thân giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn tránh khỏi nhữngthiếu sót nên tác giả kính mong nhận bảo, góp ý nhà khoa học để hoàn thiện luận văn tốt Trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên; ngày… tháng 09 năm 2020 TÁC GIẢ NGUYỄN VĂN HIỆP ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬNTÍCH HỢP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý dạy học tiếp cận tích hợp 1.2 Một số khái niệm thuật ngữ liên quan 16 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 16 1.2.2 Dạy học 17 1.2.3 Tiếp cận tích hợp 19 1.2.4 Dạy học theo tiếp cận tích hợp 20 1.2.5 Quản lý dạy học 22 1.2.6 Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp 22 iii 1.3 Dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 23 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.3.2 Một số vấn đề dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 26 1.4 Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Hiệu trưởng 32 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 32 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học Hiệu trưởng 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 38 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 38 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 39 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 42 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học huyện Xín Mần 42 2.1.1 Chất lượng giáo dục tiểu học 42 2.1.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên 43 2.1.3 Tình hình học sinh 45 2.1.4 Tình hình sở vật chất, thiết bị dạy học 45 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Đối tượng, khách thể khảo sát 47 2.2.4 Cách thức khảo sát 47 iv 2.3 Thực trạng dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 48 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên theo tiếp cận tích hợp 50 2.3.3 Thực trạng hoạt động học học sinh theo tiếp cận tích hợp 53 2.3.4 Thực trạng điều kiện, sở vật chất phục vụ dạy học theo tiếp cận tích hợp 55 2.4 Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 58 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 58 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 60 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần 63 2.4.4 Thực trạng đạo thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 66 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 71 2.6.1 Những kết đạt 71 2.6.2 Một số tồn nguyên nhân 72 Tiểu kết Chương 76 v Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 78 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng dạy học tích hợp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 78 3.2.2 Đổi quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp 80 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận tích hợp 82 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp trường tiểu học 84 3.2.5 Quản lý trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận tích hợp trường học 88 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo tiếp cận tích hợp 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 93 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết Chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vi BẢNG DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TỪ NGUYÊN NGHĨA TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ DH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế xã hội PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước xử lý thông tin thực trạng giáo dục quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT quận 5, TP HCM theo hướng kết nối nhà trường với doanh nghiệp 48 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung dạy học theo tiếp cận tích hợp trường Tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 50 Bảng 2.3 Thực trạng thực phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 52 Bảng 2.4 Mức độ thực hoạt động chuẩn bị HS 53 Bảng 2.5 Mức độ thực nề nếp, thái độ học tập HS 54 Bảng 2.6 Kết khảo sát sở vật chất năm học 2019 -2020 56 Bảng 2.7 Kết đánh giá số lượng CSVC TBDH trường tiểu học huyện Xín Mần, tình Hà Giang 57 Bảng 2.8 Kết đánh giá chất lượng CSVC TBDH trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 58 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 59 Bảng2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 61 Bảng 2.11 Thực trạng việc tổ chức thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần 63 Bảng 2.12 Thực trạng việc đạo thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 66 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc phân tích sở lý luận thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học, khảo sát nội dung quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, chúng tơi rút số kết luận sau: - Quản lý hoạt động dạy học q trình điều khiển q trình dạy học, cho q trình dạy học vận hành có khoa học, có tổ chức theo quy luật khách quan đạo, giám sát thường xuyên thành phần Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp phương tiện dạy học, thầy với hoạt động dạy học, trò với hoạt động học, kết dạy học nhằm thực mục tiêu dạy học theo hướng tích hợp - Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS, lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp nhà trường để đạt mục tiêu dự kiến sâu phân tích phân tích thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang, yếu tố khách quan chủ quan tác động đến quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Từ cho thấy cịn tồn số vấn đề cấp thiết đặt cụ thể như: Còn số GV chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang hoạt động dạy học nhà trường Việc thực nội dung phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp khơng đa dạng, số nội dung phương pháp không thường xuyên thực Chất lượng đội ngũ GV nâng lên trình độ tay nghề Tuy nhiên, lực chuyên môn, nghiệp vụ dạy học, khả tổ chức thực đổi 102 PPDH chưa tương xứng, chưa đồng đội ngũ nhà trường Và từ hạn chế này, tác giả đưa biện pháp tương ứng nhằm quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang trình bày chương III là: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng dạy học tích hợp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học; Đổi quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp; Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận tích hợp; Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp trường tiểu học; Quản lý trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận tích hợp trường học; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo tiếp cận tích hợp Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, bổ sung cho quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Tiến hành khảo nghiệm cần thiết tính khả thi cho thấy biện pháp biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn đánh giá có cần thiết có tính khả thi Các biện pháp có quan hệ biện chứng, chúng vừa nguyên nhân, vừa kết để đạt hiệu cao biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang chúng phải tiến hành đồng bộ, nhiên ưu tiên cho biện pháp trội tùy vào điều kiện trường mà thấy cần thiết Khuyến nghị 2.1.Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần Hàng năm Phịng Giáo dục Đào tạo đạo nhà trường chủ động việc lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, tổ chức thẩm định phê duyệt để nâng cao chất lượng kế hoạch Đối 103 với trường khó khăn đội ngũ tổ trưởng cần có hỗ trợ phòng giáo dục để đạo trường lựa chọn đội ngũ tổ trưởng đủ tiêu chuẩn chuyên môn phẩm chất đạo đức khả quản lý 2.2 Đối với Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm đầu tư nâng cấp CSVC, có kế hoạch đầu tư mua sắm khai thác hiệu trang TBDH nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học, khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên vật chất tinh thần Đặc biệt quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần GV, kịp thời động viên, khen thưởng GV Có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV học tập nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ Tích cực đạo thực việc đổi PPDH theo hướng tích hợp 2.3 Đối với giáo viên Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGD theo tiếp cận tích hợp chương trình giáo dục tiểu học lực thiết kế hoạt HĐGD theo tiếp cận tích hợp thơng qua dạy mơn học Mỗi giáo viên cần có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực sư phạm theo định hướng nhà trường 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2003), Cơ sở lý luận việc đào tạo tích hợp khoa học phương pháp dạy học môn trường sư phạm, Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Dương Trần Bình (2017), Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018, Quy định chuẩn HT sở giáo dục phổ thơng Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Trần Trung Dũng (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng Khoá XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phát triển quan điểm giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 11 Trần Bá Hồnh, Dạy học tích hợp , Tạp chí khoa học giáo dục, số 12 105 12 Lê Huỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB lao động, Hà Nội 13 Nguyễn Thanh Hùng (2006), "Tích hợp dạy hoc ngữ văn", Tạp chí khoa học giáo dục, số 06 14 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Lê (1997), Quản lý trường học, NXB Giáo dục 17 Lê Đức Ngọc (2005), Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn tự nhiên, môn xã hội - nhân văn môn công nghệ, Kỷ yếu: Mục tiêu đào tạo mơ hình đại học sư phạm Việt Nam giai đoạn mới, tr.72-76 18 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội, 1996 19 Đào Trọng Quang (1997), "Biên soạn SGK theo quan điểm tích hợp - Cơ sở lý luận số kinh nghiệm", Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 11 20 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa XI (2009), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Thủ tướng phủ, 2012, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 23 Nguyễn Thị Thịnh (2016), Quản lý hoạt động dạy học tích hợp trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội, Luận văn Quản lý Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Minh Trí (2013), Quản lý hoạt động dạy học trường THCS thuộc Thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện trị 106 25 Nguyễn Đăng Trung (2004), Vận dụng quan điểm sư phạm tích hợp dạy học mơn giáo dục học trường cao đẳng sư phạm, Luận văn thạc sỹ 26 Xavier Roegiers,Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, Nxb Giáo dục 1996 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIỀU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để có khách quan, tồn diện quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang phục vụ cho việc nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang , Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi đây: Xin thầy cho biết ý kiến vai trò hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang? (Khoanh tròn vào đáp án) Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Xin thầy cho biết ý kiến vai trò quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang? (Khoanh tròn vào đáp án) Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Thực trạng thực nội dung dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang TT Nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Giáo dục biển đảo Giáo dục kỹ sống Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Thực trạng thực phƣơng pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học địa bàn huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang TT Phƣơng pháp Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Điều tra tham quan thực tế Thảo luận Đóng vai Trực quan Thực trạng thực hoạt động chuẩn bị HS TT Nội dung HS chuẩn bị đủ theo yêu cầu GV Chuẩn bị có chất lượng HS chủ động nghiên cứu nội dung Nhờ tư vấn thầy cô Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình Thực trạng thực nề nếp, thái độ học tập HS TT Nội dung Chấp hành tốt nội quy trường lớp Chấp hành tốt yêu cầu mơn học Tích cực tham gia thi trường, lớp phát động Tích cực chủ động tham, gia xây dựng Thể khả làm chủ kiến thức HS Tích cực hoạt động nhóm Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Mức độ đánh giá TT Nội dung Xây dựng chương trình, kế hoạch chung nhà trường việc thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐDH theo tiếp cận tích hợp CBGV nhà trường Xây dựng kế hoạch chương trình thực HĐDH tiếp cận tích hợp theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm học) GV Chỉ đạo điều hành, giám sát việc thực kế hoạch HĐDH theo tiếp cận tích hợp CBGV học sinh nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBGV thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp Tốt Khá Trung bình Yếu Thực trạng tổ chức thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần Mức độ thực TT Nội dung Phân công thành viên thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp nhà trường mà lực lượng chủ yếu tổ chuyên môn, giáo viên (GVCN, giáo viên môn) Xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp hướng dẫn cách thức tổ chức thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp khối lớp Lựa chọn giáo viên người có lực để tổ chức thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp có hiệu Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực nội dung, chương trình hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp cho HS tiểu học Huy động cán cốt cán tổ trưởng chuyên môn, GV có tay nghề giỏi, có kinh nghiệm tổ chức cơng tác thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp tập huấn hướng dẫn GV Huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục tích hợp như: Huy động nguồn nhân lực tham gia thực HĐDH theo tiếp cận tích hợp, huy động nguồn tài chính, sở vật chất phục vụ cho dạy học, giáo dục tích hợp nhà trường vv Thƣờng xun Khơng thƣờng xuyên Không thực Thực trạng đạo thực dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Mức độ đánh giá TT Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận tích hợp thơng qua môn học Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD theo tiếp cận tích hợp thơng qua mơn học Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường bồi dưỡng lực thực HĐGD theo tiếp cận tích hợp cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường bồi dưỡng lực thực HĐGD theo tiếp cận tích hợp cho giáo viên Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận tích hợp Tốt Khá Trung bình Yếu 10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Lập kế hoạch kiểm tra: Xác định rõ mục tiêu, nội dung kiểm tra, đánh giá, chuẩn đánh giá, phương pháp, hình thức đánh giá Xác định lực lượng kiểm tra, đánh giá, công cụ kiểm tra, đánh giá Tiến hành kiểm tra, đánh giá kế hoạch Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin tới học sinh, giáo viên nhằm giúp GV HS hồn thiện q trình thực HĐDH hướng tích hợp Chân thành cảm ơn! Khá Trung bình Yếu PHỤ LỤC PHIỀU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Xin thầy cô cho biết, yếu tố dƣới tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang nhƣ nào? TT Các yếu tố Yếu tố 1: Nhận thức lực quản lý HT Yếu tố 2: Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị dạy học Yếu tố 3: Sự phối hợp lực lượng giáo dục Yếu tố 4: Nhận thức lực đội ngũ giáo viên Yếu tố 5: Ý thức lực học tập học sinh Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng PHỤ LỤC PHIỀU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Trên sở thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang, đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang Xin thầy cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp (đánh dấu (x) vào ô trống): Xin thầy cô cho biết ý kiến biện pháp đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang” Tính cần thiết TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận tích hợp Bồi dưỡng cho giáo viên lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo tiếp cận tích hợp Tính khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Không cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi Tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp trường tiểu học Trang bị bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận tích hợp trường học Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo tiếp cận tích hợp Theo thầy để “Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận tích hợp trƣờng tiểu học huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang” cần biện pháp, thay đổi ngồi biện pháp đề xuất trên? ... hợp trường tiểu học Chƣơng Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Chƣơng Biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học. .. trọngquản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp? ?? trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 59 Biểu đồ 2.3 Thể mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học. .. theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp trường tiểu học huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo tiếp