TIỂU LUẬN MÁC LÊNIN VẤN ĐỀ Ý THỨC TRONG TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN

Lý do mà tôi chọn đề tài này là vì tác động của ý thức xã hội đối với con người là vô cùng to lớn. Nó không những là kim chỉ nam cho hoạt động thực tiễn mà con là động lực thực tiễn. Sự thành công hay thất bại của thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực của ý thức đối với sự phát triển của tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò chỉ đạo của ý thức mà biểu hiện ra là vai trò của khoa học văn hoá và tư tưởng. Sinh viên là thế hệ đang chuẩn bị bước ra xã hội, họ cần những hành trang về tư tưởng để tự hoàn thiện bản thân. Cho nên, việc hiểu biết về phạm trù ý thức khá quan trọng cho cuộc sống và việc học tập của từng sinh viên.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC … KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VẤN ĐỀ Ý THỨC TRONG TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY TÊN SV – MASV – MAHP Giảng viên hướng dẫn: … Thành phố Hồ Chí Minh - … ĐỀ MỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG I – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm Triết học Mác – Lênin ý thức 1.1.1 Khái niệm ý thức 1.1.2 Nguồn gốc ý thức .3 1.1.3 Bản chất ý thức 1.2 Tri thức khoa học vai trò phát triển xã hội 1.2.1 Khái niệm khoa học .6 1.2.2 Vai trò tri thức khoa học phát triển xã hội CHƯƠNG II – Ý NGHĨA CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Ý nghĩa ý thức đời sống xã hội 2.2 Ý nghĩa ý thức việc học tập sinh viên 2.2.1 Lý luận sinh viên 2.2.2 Lý luận vai trò ý thức sinh viên 2.2.3 Vận dụng ý thức vào việc học tập sinh viên KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 MỞ ĐẦU Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trị ý thức ln vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, thực tiễn xã hội, triết học Mác - Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề Ở tìm hiểu vấn đề chất ý thức triết học Mác – Lênin ý nghĩa sống việc học tập sinh viên Qua rút kinh nghiệm học tập, rèn luyện ý thức than theo tinh thần đường lối đắn Lý mà chọn đề tài tác động ý thức xã hội người vô to lớn Nó khơng kim nam cho hoạt động thực tiễn mà động lực thực tiễn Sự thành công hay thất bại thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực ý thức phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trò khoa học văn hoá tư tưởng Sinh viên hệ chuẩn bị bước xã hội, họ cần hành trang tư tưởng để tự hoàn thiện thân Cho nên, việc hiểu biết phạm trù ý thức quan trọng cho sống việc học tập sinh viên Về mục tiêu, nhận thấy phải không ngừng nâng cao khả nhận thức cho người Tuy nhiên tri thức không biến thành niềm tin ý chí tự khơng có nghĩa lý đời sống thực Chỉ trọng đến tri thức mà bỏ qua cơng tác văn hố - tư tưởng khơng phát huy mạnh truyền thống dân tộc Chức giá trị văn hoá đem lại chủ nghĩa nhân đạo, tính đạo đức Về phương pháp nghiên cứu, tơi dựa vào nguồn sách có uy tín, giáo trình “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin”, qua trang báo thống Đảng Cộng Sản Việt Nam, qua internet tài liệu thống, qua trình nghiên cứu từ đối tượng sinh viên với chút hiểu biết ỏi thân NỘI DUNG CHƯƠNG I – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm triết học Mác- Lênin ý thức 1.1.1 Khái niệm ý thức Để đưa định nghĩa ý thức, người trải qua thời kỳ lịch sử lâu dài, trải qua tư tưởng từ thô sơ, sai lệch định nghĩa có tính khoa học Theo triết học Mác - Lênin “ý thức phản ánh sáng tạo giới khách quan vào não người thông qua lao động ngơn ngữ” Nói vấn đề Mác nhấn mạnh: tinh thần, ý thức chẳng qua vật chất di chuyển vào óc người cải biến Ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri tức quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức Tự ý thức yếu tố quan trọng ý thức Chủ nghĩa vật coi tự ý thức thực thể độc lập, tự có sẵn cá nhân, biểu hướng thân mình, tự khẳng định "cái tơi" riêng biệt tách rời quan hệ xã hội Con người đặt trả lời câu hỏi: Mình ai? Mình phải làm gì? Mình làm gì? Làm nào? Ngồi văn hóa đóng vai trị "gương soi" giúp người tự ý thức đựợc thân Tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, kỹ nằm sâu ý thức chủ thể Tình cảm xúc động người trước giới xung quanh thân Cảm giác u ghét đó, người hay vật, tượng xung quanh Tri thức hiểu biết, kiến thức người giới Nói đến tri thức nói đến học vấn, tri thức phương thức tồn ý thức Sự hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với q trình người nhận biết cải tạo giới tự nhiên Con người tích lũy nhiều tri thức ý thức thật cao, sâu vào chất vật cải tạo giới có hiệu Tính động ý thức nhờ mà tăng lên Tóm lại, ý thức bao gồm yếu tố tri thức yếu tố tình cảm, ý chí liên hệ tác động qua lại ý thức có nội dung tri thức hướng tới tri thức 1.1.2 Nguồn gốc ý thức theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng  Nguồn gốc tự nhiên Cùng với tiến hóa giới, vật chất có tính phân hóa phát triển từ thấp đến cao Trong ý thức hình thức phản ánh cao nhất, ý thức đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên xuất người óc người Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung trái đất nói chung tồn lâu trước xuất người, hoạt động tâm lý người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh não người qua chế phản ánh (phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện) Phản ánh thuộc tính chung vật chất Phản ánh thực tác động qua lại hệ thống vật chất Đó lực tái hiện, ghi lại hệ thống vật chất đặc điểm hệ thống vật chất khác Phản ánh trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp.chặt chẽ với Bộ não bị tổn thương hoạt động của nhận thức bị rối loạn Giới hữu sinh có tổ chức cao giới vô sinh Song thân giới hữu sinh lại tồn trình độ khác tiến hóa từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp nên hình thức phản ánh sinh vật thể trình độ khác tương ứng Sự phản ánh ý thức phản ánh có mục đích, có kế hoạch, tự giác, chủ động tác động vào vật tượng buộc vật bộc lộ đặc điểm chúng Sự phản ánh ý thức ln gắn liền với làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội  Nguồn gốc xã hội Sự đời ý thức có nguồn gốc tự nhiên mà cịn nguồn gốc xã hội Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Ph Ăngghen rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: "Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người" Ý thức hình thành khơng phải q trình người tiếp nhận thụ động tác động từ giới khách quan vào óc mình, mà chủ yếu từ hoạt động thực tiễn Là phương thức tồn người, lao động mang tính xã hội làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm thành viên xã hội Ph Ăngghen viết: "Đem so sánh người với lồi vật, người ta thấy rõ ngơn ngữ bắt nguồn từ lao động phát triển với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngôn ngữ" Lao động ngôn ngữ hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn người thành óc người tâm lý động vật thành ý thức người Ý thức phản ánh thực khách quan óc người Nhưng khơng phải giới khách quan óc người có ý thức, mà phải đặt chúng mối quan hệ với thực tiễn xã hội Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội đặc trưng loài người 1.1.3 Bản chất ý thức  Bản tính phản ánh sáng tạo Khi xem xét ý thức mặt thể luận, ý thức "hình ảnh" thực khách quan óc người Đây đặc tính để nhận biết ý thức Đối với người, ý thức vật chất thực, nghĩa tồn thực Nhưng cần phân biệt chúng có khác nhau, đối lập chất: vật chất thực khách quan; ý thức thực chủ quan Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Đây đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người với trình độ phản ánh tâm lý động vật Ý thức kết trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Thông qua thực tiễn, người làm biến đổi giới qua chủ động khám phá khơng ngừng bề rộng chiều sâu đối tượng phản ánh  Bản tính xã hội Ý thức hình thành lao động, hoạt động cải tạo giới người Trong q trình người nhận cần có nhu cầu liên kết với để trao đổi kinh nghiệm nhu cầu khác Do mà khái niệm hoạt động xã hội đời Như vậy, người suy nghĩ hành động khơng bàn tay khối óc mà cịn bị chi phối khối óc bàn tay người khác, xã hội nhân loại nói chung Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính đọng chủ quan ý thức, quan hệ vậtchất ý thức hoạt động cải tạo giới người  Sự tác động trở lại vật chất ý thức Vật chất định nội dung ý thức ý thức phản ánh giới khách quan bên vào óc người Nhưng thấy vai tròquyết định vật chất ý thức mà không thấy tính động tích cực ý thức vật chất mắc phải khuyết điểm chủ nghĩa vật siêu hình.chủ nghĩa vật biện chứng cho :”ý thức người phản ánh giản đơn, mà phản ánh tích cực giới vật chất” Cùng với phát triển hoạt động biến đổi giới ý thức người phát triển song song với q trình có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Dựa vào đặc tính vật chất người cố phấn đấu lên lao động học tập, xây dựng đất nước xã hội giàu mạnh hơn, công 1.2 Tri thức khoa học vai trị phát triển xã hội 1.2.1 Khái niệm khoa học Khoa học có nhiều định nghiã khác Với tính cách lĩnh vực đặc thù người khoa học bao gồm hoạt động tinh thần, hoạt động vật chất, hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn xã hội Đối tượng nghiên cứu khoa học bao hàm tự nhiên, xã hội thân người, lĩnh vực vật chất, tinh thần hình thái ý thức xã hội 1.2.2 Vai trò tri thức khoa học phát triển xã hội Khoa học hình thành phát triển sở sản xuất hoạt động thực tiễn Vai trò khoa học ngày tăng lên phát triển xã hội Ngày nay, khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Đội ngũ nhà khoa học, kỹ thuật viên trực tiếp tham gia vào q trình sản xuất ngày đơng Bản thân khoa học trở thành lĩnh vực hoạt động sản xuất vật chất với quy mô ngày lớn Cùng với khoa học tự nhiên khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội kinh tế học, luật học, xã hội học không ngừng phát triển đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội Khoa học khơng góp phần nâng cao chất lượng sống mà giúp người có đầu óc tư sáng tạo, tầm nhìn sâu rộng Điều đặc biệt có ý nghĩa nhà lãnh đạo phải nắm sở khoa học thực tế hoạch định sách, đường lối phát triển tổ chức hay quốc gia.Tóm lại, có khoa học bạn đồng hành xã hội ngày văn minh tiến CHƯƠNG II – Ý NGHĨA CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Ý nghĩa ý thức đời sống xã hội Nhận thấy ý thức người phản ánh thơng qua tình thái ý thức xã hội, mà tình thái tác động trực tiếp tới đời sống xã hội người Đặc biệt vấn đề tư tưởng trị - tình cảm - tri thức  Tư tưởng trị Tình thái ý thức trị xuất xã hội có giai cấp nhà nước phản ánh quan hệ trị, kinh tế xã hội giai cấp, dân tộc quốc gia Nó thể thái độ giai cấp quyền lực nhà nước  Hình thái ý thức đạo đức - phong tục - tập quán Sự tự ý thức lương tâm, danh dự lòng tự trọng, phản ánh khả tự chủ người, sức mạnh đặc biệt đạo đức, nét biểu thiện người, biểu tố chất nhân văn người  Ý thức khoa học Tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp đặc điểm bật phát triển điều kiện đại Tri thức khoa học ngày kết tinh yếu tố lực lượng sản xuất, người lao động đối tượng lao động, kỹ thuật, quy trình cơng nghệ, tổ chức quản lý sản xuất  Ý thức nghệ thuật Nghệ thuật chân gắn liền với đời sống thực nhân dân lao động, nhân tố thúc đẩy mạnh mẽ tiến xã hội thông qua việc đáp ứng nhu cầu thẩm mỹ người Nghệ thuật đóng vai trị to lớn nhân tố giáo dục người, nhận thức cải tạo thực  Ý thức khoa học nhận dạng - tâm linh - tín ngưỡng Nhiều hình thức khoa học nhận dạng - tâm linh - tín ngưỡng bị lợi dụng để thực mưu đồ xấu Sở dĩ người ln muốn tìm hiểu quanh Đặc biệt với nước Phương Đơng khoa học nhận dạng tâm linh - tín ngưỡng phát triển tới mức cao 2.2 Ý nghĩa ý thức việc học tập sinh viên 2.2.1 Lý luận sinh viên Sinh viên từ ngữ dùng để người theo học bậc đại học cao đẳng, điều có nghĩa hoạt động lao động chủ yếu họ học tập môi trường học tập họ trường đại học Sinh viên phận ưu tú niên nói chung, họ học lực từ trở lên, có chứng nhận đạo đức tốt tất sàng lọc qua kỳ thi tuyển sinh quốc gia Trong xu hướng phát triển xã hội, lực lượng sinh viên ngày tăng cấu dân cư Họ xuất thân từ tầng lớp khác xã hội học tập môi trường đại học Họ có nhu cầu mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học, tự đào tạo, nhu cầu NCKH, nhu cầu tự khẳng định thân trước tâp thể sinh viên trước xã hội, nhu cầu văn hoá nghệ thuật, thể thao, tình bạn, tình yêu… Song song với nhu cầu lúc bốc đồng, có lúc cư xử thiếu nhân bản, a dua, nghe theo lực thù địch… Với đặc điểm đó, ta thấy giới nội tâm sinh viên phức tạp có nhiều mâu thuẫn Những mâu thuẫn thường biểu cá nhân hành vi có tính đạo đức 2.2.2 Lý luận vai trò ý thức sinh viên Theo chủ nghĩa vật biện chứng, ý thức có tính độc lập tương đối nên có tác động ngược trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Thực tế cho thấy ý thức sinh viên thường biến đổi theo hai xu hướng sau:  Xu hướng tích cực: đứng trước mâu thuẫn, thông minh, sức sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên biết tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống sinh viên từ thành công học tập đến thành công nghiên cứu khoa học, hoạt động đồn thể, họ tự tin bước vào đời  Xu hướng tiêu cực: Biểu thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm, bi quan, chán nản, trông chờ, ỷ lại hay hành động có tính cực đoan, chạy theo lợi ích cá nhân, hội, vụ lợi, a dua theo xấu, đua đòi, giả dối, gian lận thi cử … 2.2.3 Vận dụng ý thức vào việc học tập sinh viên Ngày nay, xã hội đại quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung, với giáo dục sinh viên nói riêng Với tâm sinh viên, theo để nâng cao chất lượng sinh viên phải thực biện pháp sau:  Thứ nhất: Cần phải thay đổi nhận thức sinh viên việc “ học đại học” Học đại học khác học phổ thông chỗ lên đại học tự học chính, thời gian học nhà phải chiếm đa số Nhưng phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian để phục vụ cho việc giải trí là: sinh nhật, tiệc tùng, chơi …  Thứ hai:Triết học vật, tượng tồn khách quan giới có mối liên hệ chặt chẽ với Các mơn học vậy, bắt gặp nhiều liên kết kiến thức môn học Chúng ta cần có liên hệ mơn học với nhau, học với hệ thống kiến thức trình bày theo mét logic trật tự định, sau có liên quan tới trước Chúng ta cần tránh tình trạng tách rời mơn học với nhau, coi khơng có liên quan tới  Thứ ba: Sự liên hệ suy nghĩ nhận thức học vấn đề quan trọng chưa đủ mối liên hệ bên Chúng ta cần phải mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, cần thẳng thắn trao đổi bàn luận với bạn bè, với giảng viên Cần đối chiếu lập trường, quan điểm với người để tìm đúng, sai nhận thức vấn đề bàn luận, mối liên hệ bên ngồi Như liên hệ cách học mà nên vận dụng Cần phải có liên hệ bên liên hệ bên để nhằm bổ sung hoàn chỉnh hiểu biết  Thứ tư: Sự học không đầy đủ tiếp thu kiến thức lớp dừng lại Cái quan trọng phải biết vận dụng điều học vào thực tế sống liên hệ với thực tế để làm rõ kiến thức lớp Cần có nghiên cứu trước học nhà để lên lớp ta cần lắng nghe ghi chép ý chính, giúp sinh viên nắm đựoc líp, nhà cần xem lại lượt hiểu tồn giảng Ngồi cần có nghiên cứu thêm tài liệu từ nguồn khác để bổ sung hoàn thiện kiến thức Giáo dục nhà trưịng mang tính chất gợi mở cịn tương lai phụ thuộc vào Những người thành công sống người biết học nơi, lúc, học người, cách qua nội dung  Thứ năm: Trên lớp cần đổi cách giảng dạy giảng viên cách tiếp thu sinh viên, cần thẳng thắn loại bỏ phương pháp học vẹt dễ gây nhàm chán cho người dạy người học Chúng 10 ta cần có thêm nhiều trao đổi, thảo luận, đối thoại người dạy người học để đạt kết cao  Thứ sáu: Sinh viên phải biết quản lý thời gian hợp lý Lập thời gian biểu thực hành ngày Nhờ đó, sinh viên rèn luyện tính kỷ cương phát triển thân ngày tốt 11 KẾT LUẬN Ngày sinh viên lực lượng xã hội đơng đảo tồn dân tham gia tích cực vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Họ có tri thức khoa học niềm tin vững vào đướng lối đắn đảng, tiêu biểu cho trí tuệ dân tộc Để có nguồn lực phù hợp với yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố, phải coi trọng việc đầu tư cho giáo dục - đào tạo hướng đầu tư phát triển, giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Phải đào tạo cấu nhân lực đồng bao gồm lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, cán nghiên cứu triển khai công nghệ, cán quản lý, nghiệp vụ kinh tế, cán ngành kinh doanh ,công nhân kỹ thuật… Đối với thân sinh viên, người phải nên quan tâm đến việc phát huy vai trị thân, đóng góp lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến cho xứng đáng người công đổi mới, xây dựng đất nước mạnh giàu Trên sở lý luận biện chứng triết học Mác Lênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, tơi hy vọng đề tài giúp cho bạn sinh viên, cho thân tơi có vận dụng tốt kiến thức triết học việc tìm kiếm tri thức 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Tồn tập, NXB Chính Trị Quốc Gia Sự Thật [2] GS, TS Phạm Văn Đức (2019), Giáo trình Triết học Mác – Lênin, Hà Nội [3] Cơng cụ tìm kiếm: https://www.google.com 13 ... hiểu vấn đề chất ý thức triết học Mác – Lênin ý nghĩa sống việc học tập sinh viên Qua rút kinh nghiệm học tập, rèn luyện ý thức than theo tinh thần đường lối đắn Lý mà chọn đề tài tác động ý thức. ..ĐỀ MỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG I – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm Triết học Mác – Lênin ý thức 1.1.1 Khái niệm ý thức ... biết ỏi thân NỘI DUNG CHƯƠNG I – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC 1.1 Quan niệm triết học Mác- Lênin ý thức 1.1.1 Khái niệm ý thức Để đưa định nghĩa ý thức, người trải qua thời kỳ lịch sử lâu