Thiết kế website nhằm hỗ trợ quá trình dạy học phần quang hình học vật lý 11 cơ bản

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ WEBSITE NHẰM HỖ TRỢ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÝ 11 CƠ BẢN Người thực : NGUYỄN THỊ CAO LÀNH Lớp : 10SVL Khóa : 2010 – 2014 Ngành : SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng, 05/2014 LỜI CẢM ƠN Sau bốn năm học tập rèn luyện trường Đại học, sinh viên mong muốn có hội hồn thành khóa luận tốt nghiệp nhằm củng cố kiến thức học, đồng thời phát triển kĩ nghiên cứu lĩnh vực cụ thể Trong thời gian vừa qua, với giúp đỡ thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh, đồng viên gia đình, bạn bè em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Qua đây, em xin chân thành cám ơn chân thành nhất, biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hồn thành Khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Vật lý, trường Đại học Sư Phạm - Đại học Đà Nẵng cho em kiến thức quý báu thời gian học tập trường Cuối em xin cảm ơn bố mẹ, anh em bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Đà Nẵng, tháng 05 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Cao Lành MỤC LỤC A - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………………………….… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………………… ….2 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………….… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… ….3 Cấu trúc nội dung nghiên cứu………………………………………………… … B - NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Cơ sở lí luận việc dạy học Vật lý theo định hướng tích cực hoạt động nhận thức cho HS ……… …… 1.1.1 Hoạt động học chất hoạt động học …………… 1.1.2 Cơ sở lí luận dạy học …………… 1.1.3 Tính tích cực hóa hoạt động nhận thức HS dạy học VL……… ….… 1.1.3.1 Tính tích cực…………… .7 1.1.3.2 Những biểu tính tích cực … ………… 1.1.3.3 Mục đích việc tích cực hóa hoạt động nhận thức HS … 1.2 Đặc trưng PPDHTC… .8 1.2.1 Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập HS … ………… 1.2.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học HS .8 1.2.3 Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác … 1.2.4 Kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn, với tự đánh giá … 10 1.2.5 Tăng cường khả năng, kỹ vận dụng vào thực tế … 10 1.2.6 Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho HS đạt hiệu cao… .10 1.3 Một số PPDHTC…………… 10 1.3.1 Dạy học vấn đáp…………… 11 1.3.2 Dạy học phát giải quyết…… ……… 11 1.3.3 Dạy học hợp tác nhóm nhỏ ………… .… 12 1.4 Cơ sở khoa học việc thiết kế, sử dụng Website dạy học Vật lý nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS…………… 12 1.4.1 Phương tiện dạy học…………… 12 1.4.1.1 Khái niệm tầm quan trọng phương tiện dạy học ……… 12 1.4.1.2 Những phương tiện dạy học thông dụng …………… 12 1.4.1.3 Vai trò phương tiện dạy học …………… .13 1.4.1.4 Sử dụng phương tiện dạy học thích ứng linh hoạt với phương pháp dạy học 13 1.4.2 Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông với tư cách công cụ dạy học .14 1.4.2.1 Ý đồ sư phạm việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông tin với tư cách công nghệ hỗ trợ dạy học …………… 14 1.4.2.2 Những chức sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng q trình dạy học …………… 14 1.4.2.3 Những hình thức sử dụng công nghệ thông tin truyền thông công cụ dạy học …………… .14 1.5 Một số khái niệm liên quan đến Website hỗ trợ tự học… .………… 15 1.5.1 Internet …………… 15 1.5.2 Mã nguồn mở …………… 15 1.5.3 Mã nguồn mở NukeViet ………… … 15 1.6 Một số nguyên tắc việc xây dựng Website dạy học ………… ….16 1.7 Vai trò Website dạy học………… ….17 1.8 Các tiêu chí đánh giá Website hỗ trợ hoạt động dạy học.… ………… 17 1.9 Website dạy học Vật lý…… ……… 19 1.9.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng Website dạy học Vật lý ………… … 19 1.9.2 Vai trò Website dạy học Vật lý …………… 20 1.10 Kết luận chương I.…… …….….21 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “ KHÚC XẠ ÁNH SÁNG” VÀ “ MẮT DỤNG CỤ QUANG HỌC” VẬT LÝ 11 CƠ BẢN 2.1 Nội dung kiến thức kĩ chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang” 22 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang”.……… …… …… …….22 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang”.…………… 23 2.2 Giới thiệu Website dạy học hỗ trợ chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang” dựa phần mềm NukeViet 24 2.2.1 Tổng quan phần mềm NukeViet ……………… ….24 2.2.2 Cài đặt phần mềm ……… …….26 2.2.3 Nội dung website dạy học cho chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang” dựa mã nguồn mở NukeViet ……… ….29 2.2.3.1 Trang ………… .…30 2.2.3.2 Bài giảng điện tử ………… ….32 2.2.3.3 Vật lý ………… … 33 2.2.3.4 Danh nhân Vật lý học ………… .….33 2.2.3.5 Truyện ngụ ngôn hài hước ………… ….34 2.2.3.6 Ngân hàng đề ………… ….34 2.2.4 Tiến hành dạy học sử dụng website học tập cho chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” dựa mã nguồn mở NukeViet … .35 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học số chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” Website ………… 36 2.4 Phân loại hướng dẫn HS giải tập học chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” chương trình Vật lý 11 bản.………… ….58 2.5 Kết luận chương … .87 C - KẾT LUẬN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT  CNTT : Công nghệ thông tin PTDH : Phương tiện dạy học PPDH : Phương pháp dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên Khóa luận tốt nghiệp A MỞ ĐẦU  Lý chọn đề tài Những thành tựu khoa học CNTT đầu kỉ với kinh tế tri thức giáo dục điện tử phát triển có tính chất tồn cầu hóa, làm thay đổi nhiều hoạt động xã hội loài người Từ phát triển mạnh mẽ CNTT, văn minh công nghiệp chuyển thành văn minh thông tin Rất nhiều quốc gia giới áp dụng tiến công nghệ, đặc biệt CNTT để phát triển hội nhập Trong xu chung giới vậy, Việt Nam áp dụng khoa học CNTT vào nhiều lĩnh vực đời sống để pháp triển kinh tế xã hội giao lưu văn hóa với cộng đồng quốc tế Nhưng để làm vậy, phải giải nhiều vấn đề cấp thiết như: phải có tri thức khoa học tiên tiến, xây dựng sở hạ tầng trang thiết bị đại Đặc biệt phải có nguồn nhân lực động, sáng tạo lĩnh kĩ thực hành tốt, có khả cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng đến kinh tế tri thức Và phải đổi từ giáo dục Chỉ thị 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29 tháng năm 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nhiệm vụ toàn ngành 2005-2006 nêu “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH; tăng cường ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường, ứng dụng giảng dạy, học tập….”.[1] Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX khẳng định: “ Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo HS bồi dưỡng, lực thực hành HS cịn yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp” “ … ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học… phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS, HS ”[4] Chiến lược phát triển giáo dục năn học 2001-2010, mục 5.2 ghi rõ: “ Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn HS chủ động tư trình tiếp thu tri thức; dạy cho HS phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành Khóa luận tốt nghiệp có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ HS, sinh viên trình học tập”.[2] Trên mạng internet ngày xuất nhiều Website hỗ trợ cho việc dạy học Các trang Website tích hợp tài liệu cần thiết hỗ trợ cho trình dạy học : phần mềm thí nghiệm, hình ảnh, video; giáo án điện tử, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tự luận… Và tài liệu đưa vào Website liên kết qua lại với giúp người sử dụng tra cứu tài liệu, mở rộng kiến thức Nhờ vậy, người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức khoa học, giúp trình dạy học trở nên sinh động hấp dẫn Việc thiết kế, xây dựng Website hỗ trợ việc dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa việc làm cần thiết để nâng cao hiệu dạy học cho tất mơn chương trình phổ thơng nói chung mơn Vật Lý nói riêng Với lý trên, em định chọn nghiên cứu đề tài tốt nghiệp “Thiết kế Website nhằm hỗ trợ trình dạy học phần “Quang hình học” – Vật lý 11 bản” Mục đích nghiên cứu Thiết kế Website nhằm hỗ trợ trình dạy học phần Quang hình học ( Vận dụng vào chương “ Khúc xạ ánh sáng” “ Mắt Dụng cụ quang học” - Vật lý 11 bản), góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lý trường THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu  Đối tượng  Hoạt động dạy học Vật lý 11 trường phổ thông  Chương trình Vật lý phổ thơng lớp 11  Phần mềm Nukeviet tài liệu liên quan  Phạm vi  Phần Quang hình học - Chương trình Vật Lý lớp 11 (cơ bản) hành  Dạy học Vật lý trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng Website hỗ trợ q trình dạy học cách thích hợp có tác dụng hỗ trợ tốt cho hoạt động dạy GV, phát huy tính tích cực, tự chủ SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành Khóa luận tốt nghiệp HS học tập từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu  Tìm hiểu phần mềm NukeViet thiết kế Website hỗ trợ dạy học  Nghiên cứu chương trình khung, SGK, chuẩn kiến thức, kĩ HS chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Dụng cụ quang học” Vật lý 11  Tìm hiểu phương pháp dạy, phương tiện dạy học dạy học Vật Lý chương trình phổ thơng Phƣơng pháp nghiên cứu  Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết  Nghiên cứu sở lý luận dạy học đại  Nghiên cứu tài liệu dạy học sử dụng máy vi tính phần mềm xây dựng Website dạy học Vật lý  Nghiên cứu chương trình SGK, SGV Vật lý lớp 11  Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn  Tham khảo ý kiến giảng viên giảng dạy mơn phân tích chương trình Vật lý phổ thông thiết kế sử dụng Website hỗ trợ dạy học việc dạy học  Nghiên cứu số phần mềm hỗ trợ dạy học, phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo  Nghiên cứu thiết kế Website dạy học  Tham khảo thêm ý kiến thiết kế ứng dụng Website hỗ trợ dạy học dạy học internet số tài liệu liên quan Cấu trúc nội dung Chương I : Cơ sở lý luận việc xây dựng Website hỗ trợ hoạt động dạy học Vật Lý Chương II: Xây dựng sử dụng Website hỗ trợ hoạt động dạy học chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Dụng cụ quang học” Vật lý 11 Kết luận Tài liệu tham khảo SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành Khóa luận tốt nghiệp Khi L > 4f (1) có hai nghiệm số phân biệt: d  L  , chứng tỏ có hai vị trí thấu kính hội tụ để có ảnh rõ nét vật E Nếu L = 4f  Δ = (1) có nghiệm kép: có vị trí thấu kính để có ảnh rõ nét E Nếu L < 4f  (1) vơ nghiệm : khơng có vị trí thấu kính để có ảnh rõ nét 2) Có ảnh: Từ phương trình (1), suy ra:  L  L l  d1  d1  d '2   d  d '  L    1    d1  d '1  l d '  d  L   d '  L  l   2 có l =d1 – d2  l    Tiêu cự thấu kính : 2 L2  l   f  f L l L l 4L  So sánh khoảng cách : d‟1 = L – d1  d1'  L   d1'  d  d 2'  d1 Bài tập 1: Điểm sáng S đặt cách L = 100cm Giữa điểm sáng ta di chuyển thấu kính tụ tiêu cự f cho trục thấu kính ln ln vng góc với a) Ta tìm vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét b) Ta tìm hai vị trí thấu kính cho ảnh rõ nét hai vị trí cách a = 40cm Hướng dẫn Khoảng cách vật L = d + d‟ = d + df d2   d  Ld  Lf  d f d f (1) S‟ S d>0 O Δ = L2 – 4Lf (2) a) Nếu ta tìm vị trí thấu kính tức phương trình (1) có nghiệm nên: d‟ > (M) L Hình 2.22 Δ = L(L – 4f) =0 Vì L ≠ nên: L – 4f =  f = L/4 =25cm SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 76 Khóa luận tốt nghiệp b) Nếu ta tìm hai vị trí thấu kính tức phương trình (1) có hai nghiệm riêng biệt với: O2 O1  L  d    d  L    2 S a d1 d2 (M) Hình 2.23 d1 d2 khoảng cách từ S đến vị trí hai thấu kính Theo đề khoảng cách thấu kính là: L  L    a    a  L( L  f )  a  L2  Lf  a 2 L2  a 100  40 f    21cm 4L 4.100 d  d1  a  Dạng 6: HỆ THẤU KÍNH GHÉP ĐỒNG TRỤC + Sự tạo ảnh vật qua TK ghép đồng trục sát  Xem TK tương đương TK có độ tụ hệ tỏng độ tụ TK Dtụ = D1 + D2  Hướng dẫn TK + Sự tạo ảnh vật qua hệ thấu kính ghép L L AB  A1 B1  A‟B‟ d1 d‟1 d2 d‟2 Áp dụng cơng thức thấu kính cho thấu kính  Chú ý: - Khoảng cách hai thấu kính O1O2 = l  d2 = - d‟1 +1 - Khệ = A2 B2 A2 B2 A1 B1    K  K1 AB A1 B1 AB - Hai thấu kính ghép sát: l =  d2 = - d‟1 SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 77 Khóa luận tốt nghiệp Bài tập 1: Hai thấu kính hội tụ L1 có tiêu cự f1 = 20cm L2 có tiêu cự f2 = 15cm đặt đồng trục, cách O1O2 = 10cm Vật sáng AB cao 1,5cm đặt vng góc với trục A trước L1 10cm a) Xác định vị trí, tính chất, độ lớn ảnh AB cho hệ hai thấu kính Vẽ đường chùm tia sáng từ B qua hệ L1 ,L2 b) L1, L2 cố định, phải di chuyển vật AB theo chiều đoạn để ảnh vật xa vô Hướng dẫn a) Xem hình vẽ Hình 2.24 Hình 2.24 L L Sơ đồ tạo ảnh: AB  A1 B1  A‟B‟ d1 d‟1 d2 Đối với L1 : d1 = 10cm  d‟1 = d‟2 d1 f1  20cm d1  f1 Đối với L2 : d2 = - d‟1 + O1O2 =30cm  d‟2 = d f  30cm d2  f2 k d1' d 2'  2  A' B'  3cm d1 d Ảnh A‟B‟ thật, sau L2 30cm, ngược chiều với vật cao 3cm b) Muốn A‟B‟ vô cực A1 phải trùng với F2 L2 L A B  A3B3 d3 d‟3 d 3'  O1 F2  5cm  d  d 3' f1 4 d 3'  f1 Vậy phải dời vật AB vào gần L1 thêm đoạn Δd = d1 – d3 = 6cm SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 78 Khóa luận tốt nghiệp Dạng : THẤU KÍNH VƠ TIÊU Nhận biết: Khoảng cách TK: l = f1 + f2 Kết quả:  Số phóng đại qua hệ (Khệ) khơng phụ thuộc vào vị trí đặt vật (d1)  Độ lớn ảnh không phụ thuộc vào vị trí đặt vật  Khệ = -fsau / ftrước Bài tập: Có hai TK tiêu cự f1 = 30cm f2 = -10cm đặt đồng trục Khoảng cách thấu kính a Với giá trị a độ lớn ảnh cuối vật AB đặt vng góc với trục thấu kính khơng phụ thuộc vị trí vật AB Tính độ phóng đại lúc Hướng dẫn Sơ đồ tạo ảnh vật AB qua hệ: L L AB  A1 B1  A‟B‟ d‟1 d2 d1 d1'  d‟2 d1 f1 30 d' 30   1 ; d1  f1  30 d1 d1  30 d2  a  d 2'  B O2 O1 A 30d1 ad  30a  30d1  d1  30 d1  30 a Hình 2.25 d2 f2 d f2  10(d1  30)  10     24 d2  f2 d d  f ad1  30a  30d1 (20  a)d1  30(a  10)  10 d1  30 ' Độ phóng đại:  10(d1  30) 30 300 A' B' d1' d 2'  K =  d1 d d1  30 (20  a)d1  30(a  10) d1 (20  a)  30(a  10) AB Độ lớn ảnh cuối A‟B‟ không phụ thuộc d1 Khệ không phụ thuộc d1 Điều xảy khi: 20 – a = → a = 20cm Do a = f1 + f2 nên áp dụng cơng thức hệ thấu kính vơ tiêu: Khệ = -  f2  f1 Dạng 8: SỰ TẠO THÀNH VÒNG TRÒN SÁNG TRÊN MÀN DO CHÙM SÁNG LĨ RA KHỎI THẤU KÍNH SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 79 Khóa luận tốt nghiệp Chùm sáng phát từ điểm sáng S trục sau ló thấu kính chiếu sáng Tùy theo tính chất chùm sáng ló mà ta nhận vịng trịn sáng có đường kính M‟N‟ khác so với đường kính rìa MN thấu kính - Có trường hợp xảy ra:  M‟N‟ = MN khi: Chùm sáng ló song song với trục Trường hợp đường kính vịng trịn sáng M‟N‟ khơng đổi dịch chuyển Chùm sáng ló hội tụ S‟ trung điểm OI  M‟N‟ > MN khi: Chùm sáng ló phân kì Chùm sáng ló hội tụ S‟ gần thấu kính  M‟N‟ < MN khi: Chùm ló hội tụ S‟ gần thấu kính trước Chùm ló hội tụ sau Chùm ló hội tụ S I Bài tập: Thấu kính hội tụ có tiêu cự f có đường rìa hình tròn đặt cách 60cm cho trục thấu kính vng góc với Di chuyển điểm sáng S trục thấu kính (về phía khơng có màn) ta tìm vị trí S cho hai vòng tròn sáng có đường kính đường kính đường rìa thấu kính Hai vị trí cách 8cm a) Tìm tiêu cự thấu kính b) Từ vị trí điểm sáng gần thấu kính hơn, ta dịch điểm sáng cm phía gần thấu kính So sánh đường kính vịng trịn sáng với đường kính đường rìa thấu kính Hướng dẫn a) Tiêu cự thấu kính: Để có vịng trịn sáng có đường kính M‟N‟ đường kính đường rìa gương MN thì:  Hoặc điểm sáng nằm S1 tiêu điểm F thấu kính, lúc chùm sáng ló khỏi thấu kính chùm sáng song song với trục  Hoặc điểm sáng nằm S2 ngồi khoảng OF thấu kính cho chùm ló hội tụ S‟2 trung điểm SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 80 Khóa luận tốt nghiệp M M S1 M‟ M‟ O S1 I F I F N‟ N‟ N S‟2 O N Hình 2.26 Theo đề :S1S2 = 8cm nên OS2 = OS1 + S1S2 = f + S‟2 ảnh S2 qua thấu kính nên: 1   f OS OS 2' Với OS‟2 = OI/2 = 30cm 1   f f  30  f  f  240   '   240  256  16 f  4  16 Vì thấu kính hội tụ nên ta nhận f = 12(cm) b) So sánh đường kính vịng trịn sáng với đường kính rìa gương: M‟ M S1 O F S I N Hình 2.27 N ‟ Sau di chuyển 6cm gần thấu kính điểm sáng nằm OF nên ta ảnh ảo S‟ với: d‟ = - OS‟= 6.12 df = = -12(cm) hay OS‟= 12(cm) d f  12 Trong d = OS = OS1 – S1S = 6cm Do hai tam giác SMN SM‟N‟ đồng dạng nên: M ' N ' S ' I S ' O  OI 12  60 M ' N'    hay 6 MN S 'O S 'O 12 MN SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 81 Khóa luận tốt nghiệp CHỦ ĐỀ 5: MẮT Dạng 1: TIÊU CỰ VÀ ĐỘ TỤ CỦA THỦY TINH THỂ  Khoảng cách từ thủy tinh thể đến võng mạc OV không đổi: d‟ =OV (O quang tâm thủy tinh thể  Gọi khoảng cách từ vật đến mắt d Ta có:  1   (f tiêu cự thủy tinh thể) f d d' Khi mắt nhìn vật cực cận Cc : d = OCc Tiêu cự thủy tinh thể lúc cực tiểu:   1  OV OCc  1  OV OCv f Khi mắt nhìn vật cực viễn Cv : d = OCv Tiêu cự thủy tinh thể lúc cực đại:  1 f max Khi điểm cực viễn xa vô cực d = ∞ Tiêu cự thủy tinh thể lúc cực đại 1   f max  OV OV   f max  Độ biến thiên thủy tinh thể: ΔD = Dmin - Dmax = f   f max 1  OCc OCv Bài tập1: Một người có mắt bình thường nhìn thấy vật xa mà điều tiết Khoảng cực cận người 25 cm Độ tụ mắt người điều tiết tối đa tăng thêm bao nhiêu? Hướng dẫn Khi nhìn điều tiết tối đa: Dmin  Khi nhìn khơng điều tiết: Dmax  f f max  1  (1) OV OCc  Lấy (1) - (2) ta có: ΔD = Dmin - Dmax = 1  (2) OV OCv f  f max  1 1     4dp 2 OCc OCv 25.10  Dạng 2: CÁC TẬT CỦA MẮT VÀ CÁCH KHẮC PHỤC SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 82 Khóa luận tốt nghiệp + Khi đeo kính: Vật xa mắt nhìn rõ vật qua kính cho ảnh cực viễn mắt (ảnh trở thành vật thủy tinh thể, qua thủy tinh thể cho ảnh thật võng mạc) Ta có: dV = khoảng cách từ vật đến kính d‟ = - (OCv - l) (ảnh ảo) fk tiêu cự kính đeo Từ 1   '  Kết f K dv dv + Khi đeo kính: Vật gần mắt nhìn rõ vật qua kính cho ảnh cực cận mắt (ảnh trở thành vật thật thủy tinh thể, qua thủy tinh thể cho ảnh thật võng mạc) Ta có: dC = khoảng cách từ vật đến kính d‟c = - (OCc - l) fk tiêu cự kính đeo Từ 1   '  Kết f K dv dv Chú ý: + Khi chưa đeo kính: Đề cho khoảng nhìn rõ tức OCc OCv + Ngược lại đề yêu cầu tìm khoảng nhìn rõ chưa đeo kính ta cần tìm OCc OCv, nghĩa tìm d‟c d‟v + Khi đeo kính: Đề cho khoảng nhìn rõ tức cho dc dv Ngược lại đề yêu cầu tìm khoảng nhìn rõ chưa đeo kính ta cần tìm OCc OCv, nghĩa tìm dc dv Bài tập 1: Mắt người có điểm cực viễn cách mắt 80cm a) Mắt người bị tật gì? b) Muốn nhìn thấy vật xa mắt mà khơng điều tiết, người phải đeo kính có độ tụ bao nhiêu? Cho mắt kính đeo sát mắt c) Khoảng thấy rõ mắt 65cm, đeo kính câu b, mắt nhìn rõ vật gần cách mắt bao nhiêu? Vẽ hình SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 83 Khóa luận tốt nghiệp Hướng dẫn a) Điểm cực viễn CV cách mắt khoảng hữu hạn nên mắt bị cận thị b) Mắt cận nên phải dùng thấu kính phân kì Kính đeo sát mắt nên: fk = - OCv = - 0,8m => Dk =  1,25dp fk Hình 2.28 c) Đ = OCv - CCCV = 80 - 65 = 15cm 1 1 1        d  18,5cm fK d d' 80 d 15 Vậy, đeo kính có fk = 80cm mắt nhìn rõ vật gần mắt khoảng 18,5cm CHỦ ĐỀ 6: KÍNH LÚP Dạng 1: SỰ NGẮM CHỪNG  Ngắm chừng cực cận:  Ảnh A‟B‟ cực cận: d‟c = - (OCc - l) với l khoảng cách từ mắt đến kính  Khoảng cách từ vật AB đến kính: d c  d C' f K d C'  f K  Số bội giác: GC = k C  kC độ phóng đại ảnh: kc =  d C' dC Ngắm chừng cực viễn:  Ảnh A‟B‟ cực viễn: d‟V = - (OCV - l) với l khoảng cách từ mắt đến kính  Khoảng cách từ vật AB đến kính: dV  dV' f K dV'  f K  Số bội giác: GV = kV Đ OCV d V'  Độ phóng đại ảnh: kV = dV  Ngắm chừng vô cực:  Ảnh A‟B‟ vô cực nên vật AB tiêu điểm F kính: d = fk  Số bội giác: G  tan  Đ  tan  f SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 84 Khóa luận tốt nghiệp Đ: Khoảng nhìn rõ ngắn mắt (Đ = OCc) Chú ý: Khi vật AB cách kính đoạn d, qua kính cho ảnh A‟B‟ nằm giới hạn nhìn rõ cực cận cực viễn mắt, số bội giác qua kính lúp G = k Đ d'  l Bài tập: Mắt có điểm cực cận cách mắt 20cm đặt tiêu điểm ảnh kính lúp để quan sát vật nhỏ AB dài 1mm Tiêu cự kính lúp f = 2cm a) Tính góc trơng ảnh AB qua kính b) Tính số bội giác kính mắt nhìn cận điểm Hướng dẫn a) G =  AB Đ  Đ AB  Đ AB    0,05rad f f b) d‟ = - (Đ – f) = -18cm => d  Gc = |k| = |  d' f  1,8cm d ' f d' Đ | = 10 ( dùng công thức G = ) d f Dạng 2: KHOẢNG CÁCH NHỎ NHẤT GIỮA ĐIỂM ĐỂ MẮT PHÂN BIỆT ĐƢỢC QUA KÍNH LÚP Bài tập: Một người dùng kính lúp có tiêu cự f = 2,5cm để quan sát vật nhỏ Mắt đặt tai tiêu điểm ảnh kính lúp để quan sát vật nhỏ AB dài 0,3mm Khoảng cực cận mắt Đ = 24cm a) Tính góc trơng ảnh AB nhìn qua kính lúp b) Tính số bội giác kính lúp c) Năng suất phân li mắt ε = 3.10-4 rad Tìm AB nhỏ mà mắt quan sát qua kính lúp Hướng dẫn a) Từ hình vẽ, ta có: α ≈ tanα = OI AB   0,012 rad f f b) Mắt đặt F‟ kính lúp.G = Đ = 9,6 f c) Ta có Hình 2.29 AB = f α  ABmin ≈ fε = 7,5 10-4 cm = 7,5μm SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 85 Khóa luận tốt nghiệp CHỦ ĐỀ 7: KÍNH HIỂN VI Bài tập: Khoảng cách từ vật tới vật kính kính hiển vi d1 = 0,51cm, tiêu cự vật kính f1 = 0,5cm, tiêu cự thị kính f2 = 2,5cm Mắt có khoảng cực cận Đ = 25cm đặt sau sát thị kính Tính độ phóng đại kính hiển vi chiều dài kính ngắm chừng cực cận Hướng dẫn Sự tạo ảnh vật kính qua kính hiển vi Vật AB Vâtkính  ảnh thật A1B1 Thikính  ảnh ảo A‟B‟ Cc d‟1 d1 d‟2 d2 Đối với vật kính : d1 = 0,51cm => d‟1 = d1 f1  25,5cm d1  f1 ' Đối với thị kính: d‟2 = -OCc = -25cm => d2 = d' f  2,273cm d2  f2 Độ phóng đại kính hiển vi:|k| = |k1k2| = 550 Chiều dài kính hiển vi: l = |d‟1| + |d2| ≈ 27,78cm CHỦ ĐỀ 8: KÍNH THIÊN VĂN Bài tập: Vật kính kính thiên văn dùng nhà trường có tiêu cự f1 = 1m, thị kính thấu kính hội tụ có tiêu cự f2 = 4cm Tính khoảng cách hai thấu kính độ bội giác kính thiên văn ngắm chừng vơ cực f2 f1 Hình 2.30 Hướng dẫn Sơ đồ tạo ảnh qua kính thiên văn  ảnh thật A1B1 Thikính  ảnh ảo A‟B‟ ∞ Vâtkính d1 d‟1 d2 SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành d‟2 86 Khóa luận tốt nghiệp Ta có d1 = d‟2 = ∞ nên d‟1 = f1 = 1m, d2 = f2 = 4cm Khi ngắm chừng vơ cực F‟1  F2 nên khoảng cách hai thấu kính l = O1O2 = d„1 + d2 = f1 + f2 = 100 + =104(cm) Độ bội giác: G∞ = f1 100   25 f2 2.5 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu đặc điểm, nội dung, mục tiêu chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý 11 THPT; thực trạng dạy học chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý 11 THPT; sở lý luận dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, tiến hành xây dựng Website dạy học Những kết chương cụ thể là:  Phân tích nội dung, đặc điểm chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý 11 THPT, từ đưa mục tiêu cụ thể kiến thức, kỹ mà HS cần đạt  Tiến hành xây dựng kho liệu phù hợp với cấu trúc Website Dữ liệu thu thập từ nhiều nguồn khác nhau: Internet, sách báo, phần mềm Vật lý, tự thiết kế…Dữ liệu dù lấy nguồn xem xét, đảm bảo yêu cầu tính khoa học, sư phạm mỹ thuật  Nghiên cứu xây dựng giảng điện tử phần mềm Microsoft Office Powerpoint Hệ thống giảng điện tử gồm thuộc chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý 11  Soạn thảo giáo án mẫu chương “Khúc xạ ánh sáng” chương “Mắt Các dụng cụ quang”Vật lý lớp 11  Soạn thảo sưu tầm hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, tập tự luận  Xây dựng Website hỗ trợ dạy học bước hướng dẫn sử dụng Website thiết kế rõ ràng, bao gồm site nội dung như: Trang nhất, Giới thiệu Website, Bài giảng điện tử, Giáo án giảng dạy, Sách giáo khoa, Ôn tập - kiểm tra Nội dung thông tin Website trình bày súc tích, dễ hiểu, dễ tra cứu thơng tin… SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 87 Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN  Qua trình thực đề tài nghiên cứu, rút số kết luận sau : - Phân tích sở lý luận thực tiễn áp dụng cho thấy việc sử dụng Website phần mềm hỗ trợ cho trình dạy học nói chung, dạy học Vật lý nói riêng hoàn toàn hợp lý, phù hợp với sở lý luận dạy học đại - Góp phần làm sáng tỏ khoa học việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học dựa mã nguồn mở NukeViet làm phương tiện dạy học góp phần hỗ trợ tích cực cho q trình dạy học GV HS - Website hỗ trợ dạy học ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin dạy học Website dựa mã nguồn mở NukeViet với nguồn thông tin mở rộng, giúp cho HS mở rộng kiến thức khỏi phạm vi SGK, hình thành ý thức khai thác sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động tự học - Nghiên cứu chương“ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang”, phân phối theo chương trình lớp 11 để xây dựng cấu trúc Website phù hợp với mục tiêu sư phạm Website - Dựa sở lý luận việc nghiêm cứu dạy học, tài liệu tham khảo…chúng xây dựng Website hỗ trợ dạy học chương “ Khúc xạ ánh sáng” chương “ Mắt Các dụng cụ quang” Vật lý lớp 11 dựa nguồn mở NukeViet với site giới thiệu Website, giảng điện tử, giáo án giảng dạy, SGK, sơ đồ tư duy, ôn tậpkiểm tra với nội dung xác, khoa học hệ thống, đảm nhận hiệu nhiệm vụ cung cấp bổ sung tri thức góp phần giải khó khăn GV HS q trình dạy học Những kết nghiên cứu mà đề tài đạt được, tiếp tục khẳng định vai trò to lớn việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học ứng dụng mã nguồn mở NukeViet, để phát triển phương tiện dạy học đại nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, góp phần đại hóa phương pháp dạy học môn, phát huy lực tự học HS Qua trình nghiên cứu đề tài, đưa số đề xuất sau : - Để phát triển hiệu Website dạy học hỗ trợ cho việc dạy học cần phải trang bị cho HS kiến thức tin học phục vụ cho học tập từ lớp SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 88 Khóa luận tốt nghiệp Trang thiết bị sở vật chất nhà trường phải đại : máy tính, máy chiếu, mạng máy tính… trang bị đồng phịng học cần tăng cường phịng máy vi tính thực hành có kết nối internet trường THPT, tạo điều kiện giúp đỡ HS lên mạng tra cứu thơng tin, tìm kiếm tư liệu hỗ trợ hoạt động dạy học GV tự học HS - Cần có phối hợp chặt nhà quản lý giáo dục Ban giám hiệu trường trang bị cho GV kiến thức tin học, đồng thời tổ chức đào tạo, bồi dưỡng GV chuyên môn, kỹ thuật, kỹ thuật sử dụng phương tiện dạy học đại, có biện pháp tích cực khuyến khích GV ứng dụng tin học dạy học nói chung dạy học Vật lý nói riêng SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 89 Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh(2004) Phương pháp giảng dạy Vật Lý [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB giáo dục [3] Phạm Đức Cường (2014), Sách Phương pháp giải tập Vật lí theo chủ đề 11, Nhà xuất Giáo dục [4] Trần Trọng Hưng (2010), Sách Phương pháp giải tập Vật lí 11 tập 1, Nhà xuất Giáo dục [5] Phạm Hữu Tịng, Lí luận dạy học Vật Lý trường THPT [6] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Trương Thị Thùy Nhung (2012), Xây dựng sử dụng Website hỗ trợ hoạt động tự học, KTĐG dạy học chương "Dao động học" vật lý 12 THPT, Tạp chí Khoa học & Giáo dục – ĐHSP – ĐHĐN, Số 4(03)/2012, Trang 114-120, [7] Nguyễn Thế Khôi, Nguyễn Phúc Thuần, Nguyễn Ngọc Hưng, Vũ Khiết, Phạm Xuân Quế, Phạm Đình Thiết, NguyễnTrần Trác (2012), Sách GV, Sách giáo khoa, Sách tập Vật lý 11, Nhà xuất Giáo dục [8] Lê Văn Thông, Nguyễn Văn Thoại (2000), Sách Giải tốn Vật lý phần Quang hình, Nhà xuất Giáo dục [9] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2010), Bài tập Vật lý lớp 11 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [10] http://baigiang.violet.vn [11] http://vatlysupham.com [12] https://www.google.com.vn SVTH: Nguyễn Thị Cao Lành 90 ... mơn Vật Lý nói riêng Với lý trên, em định chọn nghiên cứu đề tài tốt nghiệp ? ?Thiết kế Website nhằm hỗ trợ trình dạy học phần ? ?Quang hình học? ?? – Vật lý 11 bản? ?? Mục đích nghiên cứu Thiết kế Website. .. giảng dạy mơn phân tích chương trình Vật lý phổ thơng thiết kế sử dụng Website hỗ trợ dạy học việc dạy học  Nghiên cứu số phần mềm hỗ trợ dạy học, phần mềm thiết kế thí nghiệm ảo  Nghiên cứu thiết. .. dạy học Vật lý 11 trường phổ thông  Chương trình Vật lý phổ thơng lớp 11  Phần mềm Nukeviet tài liệu liên quan  Phạm vi  Phần Quang hình học - Chương trình Vật Lý lớp 11 (cơ bản) hành  Dạy