(Luận án tiến sĩ) các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả nghiên cứu khoa học của giảng viên các trường đại học khối kinh tế ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - TRẦN ĐẠI HẢI CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ Ở VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - TRẦN ĐẠI HẢI CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số: 9340101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: 1: PGS.TS DƯƠNG THỊ LIỄU 2: PGS.TS LÊ TRỌNG HÙNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà nội, ngày tháng Tác giả Trần Đại Hải năm 2021 ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH ix CHƯƠNG GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Lý lựa chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 10 1.2.1 Mục tiêu chung 10 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 10 1.3 Tổng quan nghiên cứu 11 1.3.1 Các lý thuyết tảng nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu khoa học 11 1.3.2 Tổng quan nghiên cứu nước nghiên cứu khoa học trường đại học 16 1.3.3 Các nghiên cứu Việt Nam 24 1.4 Khoảng trống nghiên cứu 28 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 29 1.6 Khái quát phương pháp nghiên cứu 30 1.7 Đóng góp luận án 30 1.8 Kết cấu luận án 31 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN 32 2.1 Nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu khoa học 32 2.1.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học 32 2.1.2 Vai trò nghiên cứu khoa học 33 2.1.3 Phân loại nghiên cứu khoa học 35 iii 2.2 Kết nghiên cứu khoa học 37 2.2.1 Khái niệm kết nghiên cứu khoa học 37 2.2.2 Đo lường kết nghiên cứu khoa học 38 2.2.3 Các tiêu chí tiêu đánh giá kết nghiên cứu khoa học 39 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học 42 2.3.1 Các nhân tố bên 42 2.3.2 Các nhân tố bên 48 2.3.3 Các nhân tố rào cản 51 2.4 Mơ hình giả thuyết nghiên cứu 52 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 56 3.1 Quy trình nghiên cứu 56 3.2 Thiết kế nghiên cứu 58 3.2.1 Lựa chọn biến cho mơ hình nghiên cứu 58 3.2.2 Phát triển hiệu chỉnh thang đo 61 3.2.3 Chọn mẫu phương pháp thu thập liệu 74 3.3 Phương pháp phân tích liệu nghiên cứu 76 3.3.1 Phân tích liệu định tính 76 3.3.2 Thu thập phân tích liệu thứ cấp 77 3.3.3 Phân tích liệu sơ cấp 78 3.4 Đạo đức nghiên cứu 81 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 82 4.1 Khái quát hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học khối kinh tế 82 4.1.1 Quy định hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên 82 4.1.2 Kết hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học khối kinh tế 84 4.1.3 Thành công hạn chế hoạt động khoa học công nghệ trường khối kinh tế 93 iv 4.2 Mô tả mẫu nghiên cứu 97 4.3 Phân tích khám phá đánh giá tính tin cậy nhân tố mơ hình 106 4.3.1 Phân tích khám phá nhân tố với biến quan sát thuộc nhân tố động lực bên 106 4.3.2 Phân tích khám phá nhân tố động bên 108 4.3.3 Phân tích khám phá nhân tố rào cản ảnh hưởng tới kết nghiên cứu 111 4.3.4 Phân tích khẳng định nhân tố 114 4.3.5 Điều chỉnh mơ hình nghiên cứu 117 4.4 Kết phân tích tương quan 119 4.5 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 121 CHƯƠNG THẢO LUẬN VÀ HÀM Ý NGHIÊN CỨU 140 5.1 Thảo luận kết nghiên cứu 140 5.1.1 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên trường đại học khối kinh tế 140 5.1.2 Kết phân tích định lượng 143 5.2 Giải pháp kiến nghị đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học khối kinh tế 153 5.2.1 Giải pháp đội ngũ giảng viên trường đại học 158 5.2.2 Giải pháp quan quản lý nhà nước 166 5.3 Kiến nghị 169 5.3.1 Đối với Chính phủ 169 5.3.2 Đối với bộ, ngành (Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Cơng nghệ, Bộ Tài tổ chức liên quan) 170 5.4 Hạn chế nghiên cứu hướng nghiên cứu 171 KẾT LUẬN 173 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 175 TÀI LIỆU THAM KHẢO 176 PHỤ LỤC 182 v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐH Đại học GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo sư GV Giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KHCN Khoa học công nghệ KT Kinh tế NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NSNN Ngân sách nhà nước PGS Phó giáo sư SV Sinh viên vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Các khái niệm mơ hình nghiên cứu 55 Bảng 3.2: Thang đo kết nghiên cứu khoa học 63 Bảng 3.3: Thang đo nháp biến quan sát nhân tố mơ hình nghiên cứu 65 Bảng 3.4: Tiêu chuẩn lựa chọn chuyên gia 67 Bảng 3.5: Kết đánh giá chuyên gia 69 Bảng 3.6: Kích cỡ mẫu cho kích thước tổng thể khác 75 Bảng 4.1: Số lượng đề tài cấp quốc gia, đề tài nghị định thư đề tài Quỹ Nafosted số trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 84 Bảng 4.2: Số lượng đề tài cấp tỉnh thành phố số trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 85 Bảng 4.3: Số lượng đề tài cấp sở mức chi trung bình cho đề tài trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 87 Bảng 4.4: Đề tài tư vấn bên trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 88 Bảng 4.5: Tỷ lệ đề tài giảng viên số trường ĐH khối KT năm 2016 88 Bảng 4.6: Nguồn thu số trường ĐH khối KT từ NCKH giai đoạn 2011-2016 89 Bảng 4.7: Số lượng công bố khoa học trường ĐH khối KT công bố giai đoạn 2011-2016 90 Bảng 4.8: Số báo công bố tạp chí nước quốc tế trung bình tổng số GV, nhà khoa học trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 91 Bảng 4.9: Kết NCKH sinh viên trường ĐH khối KT giai đoạn 2011-2016 92 Bảng 4.10: Phân bố mẫu khảo sát 98 Bảng 4.11: Phân bố mẫu khảo sát trình độ ngoại ngữ 100 Bảng 4.12: Phân bố mẫu khảo sát trình độ tin học 101 Bảng 4.13: Phân bố mẫu khảo sát tham gia đề tài NCKH 102 Bảng 4.14: Phân bố mẫu khảo sát giáo trình sách tham khảo 102 Bảng 4.15: Phân bố mẫu khảo sát báo công bố 103 Bảng 4.16: Phân bố mẫu khảo sát báo công bố theo điểm 103 vii Bảng 4.17: Phân bố mẫu khảo sát hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học 103 Bảng 4.18: Phân bố mẫu khảo sát hướng dẫn tiến sĩ thạc sỹ 104 Bảng 4.19: Quy tắc tính điểm nghiên cứu khoa học cho giảng viên 104 Bảng 4.20: Phân bố mẫu khảo sát điểm NCKH 105 Bảng 4.21: Kết phân tích khám phá nhân tố với biến quan sát biến “động bên ngoài” 107 Bảng 4.22: Kết kiểm định Cronbach Alpha nhân tố thăng tiến động tài 108 Bảng 4.23: Kết kiểm định Cronbach Alpha thang đo nhân tố uy tín học thuật 108 Bảng 4.24: Kết phân tích nhân tố với động bên 109 Bảng 4.25: Kết kiểm định Cronbach Alpha nhân tố đam mê nghiên cứu 110 Bảng 4.26: Kết kiểm định Cronbach Alpha nhân tố theo đuổi học thuật .110 Bảng 4.27: Kết kiểm định Cronbach Alpha nhân tố tự chủ đóng góp xã hội 111 Bảng 4.28: Kết phân tích khám phá nhân tố rào cản nghiên cứu 111 Bảng 4.29: Kiểm định hệ số Cronbach Alpha nhân tố rào cản sở vật chất 112 Bảng 4.30: Kết kiểm định hệ số Cronbach Alpha nhân tố thiếu kỹ kinh nghiệm 113 Bảng 4.31: Kết kiểm định hệ số Cronbach Alpha nhân tố khối lượng giảng dạy văn hóa nghiên cứu 113 Bảng 4.32: Kết phân đánh giá độ tin cậy sau phân tích CFA 116 Bảng 4.33: Kết phân tích tương quan 120 Bảng 4.34: Ký hiệu biến 121 Bảng 4.35: Kết phân tích hồi quy nhân tố ảnh hưởng tới điểm nghiên cứu khoa học giảng viên 121 Bảng 4.36: Kết phân tích hồi quy nhân tố ảnh hưởng tới kết cơng bố tạp chí khoa học 124 Bảng 4.37: Kết phân tích hồi quy nhân tố ảnh hưởng tới điểm nghiên cứu khoa học cơng bố tạp chí danh mục ISI/Scopus 126 Bảng 4.38: Kết phân tích hồi quy kiểm định ảnh hưởng hoạt động nghiên cứu khác tới kết công bố báo ISI/Scopus 127 Bảng 4.39: Kết phân tích hồi quy đánh giá ảnh hưởng nhân tố tới kết công bố báo danh mục ISI/Scopus 128 viii Bảng 4.40: Kết phân tích hồi quy đánh giá ảnh hưởng hoạt động nghiên cứu tới điểm cơng bố báo ngồi ISI 129 Bảng 4.41: Kết phân tích hồi quy đánh giá ảnh hưởng nhân tố tới điểm nghiên cứu khoa học từ thực đề tài 130 Bảng 4.42: Kết phân tích hồi quy đánh giá ảnh hưởng nhân tố tới điểm nghiên cứu khoa học từ viết sách 131 Bảng 4.43: Kết khả dự đốn mơ hình 132 Bảng 4.44: Kết ước lượng phương trình phân tích hồi quy logistic 132 Bảng 4.45: Đánh giá giảng viên động bên ảnh hưởng tới kết nghiên cứu khoa học 135 Bảng 4.46: Đánh giá giảng viên động bên ảnh hưởng tới kết nghiên cứu khoa học 137 Bảng 4.47: Đánh giá giảng viên rào cản ảnh hưởng tới kết nghiên cứu giảng viên 139 Bảng 5.1: Tóm tắt kết phân tích kiểm định mơ hình nghiên cứu 144 Bảng 5.2: Tổng hợp kết khảo sát ý kiến đánh giá giảng viên yếu tố ảnh hưởng đến kết nghiên cứu 149 179 35 Nguyễn Danh Sơn (2000), Nghiên cứu hình thành chế hoạt động hệ thống quỹ hỗ trợ tài cho hoạt động khoa học cơng nghệ Việt Nam, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ 36 Nguyễn Hải Hằng (2006), 'Thực nhiệm vụ khoa học cơng nghệ theo Nghị định thư: Góp phần phát triển khoa học cơng nghệ nước ta', Tạp chí Hoạt động khoa học, số tháng 9.2006, tr 16 37 Nguyễn Minh Sơn (2006), 'Nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trường đại học: Thử tìm mơ hình mới?', Tạp chí Hoạt động khoa học, số tháng 7.2006, tr 29 38 Nguyễn Thị Anh Thư (2006), 'Đổi sách tài khoa học cơng nghệ ', Tạp chí Hoạt động khoa học, số tháng 3.2006, tr.18 39 Nguyễn Thùy Dung (2015), Các nhân tố tác động đến động lực làm việc giảng viên trường đại học Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 40 Nguyễn Trọng Thụ (2006), 'Nhận xét, đánh giá quy trình tổ chức quản lý chương trình khoa học cơng nghệ trọng điểm cấp nhà nước', Tạp chí Kiểm tốn, tháng 9/2006 41 Nguyễn Trường Giang (2006), 'Về chế quản lý tài chương trình khoa học cơng nghệ trọng điểm cấp nhà nước giai đoạn năm 2001-2005', Tạp chí Kiểm tốn, số tháng 9.2006 42 Nguyễn Văn An (2006), 'Xã hội hoá hoạt động khoa học cơng nghệ: Nên hiểu nào?', Tạp chí Hoạt động khoa học, số tháng 3.2006, tr 27 43 Nguyễn Văn Phúc (2005), Cơ chế gắn hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học với thực tiễn sản xuất kinh doanh doanh nghiệp, Đề tài cấp Bộ B2005 38.126 44 P Arensbergen, I Weijden P Besselaar (2012), 'Gender differences in scientific productivity: a persisting phenomenon?', Scientometrics, 93(3), pp 857-868 45 Perry, J and Porter, L (1982), 'Factors Affecting the Context for Motivation in Public Organizations', Academy of Management Review, 7(1), pp 89-98 46 Phạm Hồng Chương (2005), Đổi tổ chức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học kinh tế phục vụ đào tạo thực tiễn, Đề tài cấp Bộ B2003.38.70 180 47 Phan Xuân Dũng - Hồ Thị Mỹ Duệ (2006), Đổi quản lý hoạt động tổ chức khoa học công nghệ theo chế doanh nghiệp, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Phan Xuân Dũng (chủ biên) - Hồ Thị Mỹ Duệ (2006a), Một số vấn đề lý luận thực tiễn đánh giá nhiệm vụ khoa học công nghệ Việt Nam, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Pierre Lamblin (2010), Skills and competenciesneeded in the research field objectives 2020, Deloitte and APEC 50 Qayyum, A., Sukirno & Mahmood, A (2011), 'A Preliminary Investigation of Employee Motivation in Pakistan’s Banking Sector', Research and Practice in Human Resource Management, 19(1), pp 38-52 51 Rashid Muhammad (2001), Educational Research, National Book Foundation, Islamabad, Pakistan 52 Rijaru Negash, Shimelis Zewude, Reta c (2014), 'The effect of compensation on employees motivation', Basic Research Journal of Business Management and Accounts, ISSN 2315-6899 Vol 3(2) pp 17-27 February 2014 53 S G Levin P E Stephan (1991), 'Research Productivity over Life Cycle: Evidence for Academic Scientists', American Economic Review, 81(1) pp 114-132 54 S Kyvik M Teigen (1996), 'Child Care, Research Collaboration, and Gender Differences in Scientific Productivity', Science, Technology, & Human Values, 21(1) pp 54-71 55 S Lee B Bozeman (2005), 'The Impact of Research Collaboration on Scientific Productivity', Social Studies of Science, 35(5) pp 673-702 56 S N Wichian, S Wongwanich S Bowarnkitiwong (2009), 'Factors Affecting Research Productivity of Faculty Members in Government Universities: Lisrel and Neural Network Analyses', Kasetsart Journal, 30 pp 67-78 57 Trần Thị Thanh (2006), 'Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ quan trọng người cán giảng dạy', Tạp chí Hoạt động khoa học, số tháng 12.2006, tr 58 58 Trần Xuân Trí (2006), 'Quản lý, cấp phát, tốn kinh phí nghiệp khoa học giai đoạn 2001-2005, bất cập kiến nghị', Tạp chí Kiểm tốn, tháng 9/2006 59 Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2010), 'Đổi hoạt động khoa học công nghệ để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kinh tế - quản trị kinh doanh trường đại học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội', Kỷ yếu Hội 181 thảo khoa học quốc gia trường đại học, học viện có đào tạo kinh tế quản trị kinh doanh 60 Vũ Duy Hào (2005), Hoàn thiện chế quản lý tài trường đại học cơng lập Việt Nam, Đề tài cấp Bộ B2005.38.125 61 W W Powell K Snellman (2004), 'The Knowledge Economy', Annual Review of Sociology, 30, pp 199-220 62 William K Cummings, Ulrich Teichler, The relevance of academic work in comparative perspective, The changing academic profession in international comparative perspective 13, DOI 10.1007/978-3-319-11767-6_8, Springer International Publishing Switzerland, 2015 63 Williams, A (2003), A mediated hierarchical regression analysis of factors related to research productivity of human resource education and workforce development postsecondary faculty, Doctoral Dissertation, Lousiana State University and Agricultural and Mechanical College, retrieved from UMI database 64 Y Xie K A Shauman (1998), 'Sex Differences in Research Productivity: New Evidence about an Old Puzzle', American Sociological Review, 63(6), pp 847-870 65 Yamoah, E and Ocansey, E (2013), 'Motivational Factors of Lecturers of Private Universities in Ghana', AJBMR, 3(1), p.33 Các trang mạng khảo cứu: https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/diem-nghen-cua-nghien-cuu-khoahoc-trong-truong-dai-hoc-viet-nam-387036.html https://vtv.vn/chinh-tri/doi-moi-giao-duc-dai-hoc-chia-khoa-phat-triennguon-nhan-luc-chat-luong-cao-20210123095457171.htm https://doimoisangtao.vn/news/nghin-cu-khoa-hc-trong-trng-i-hc-hn-ch-c-cht-vlng http://hdll.vn/vi/chuong-trinh -de-tai/nhung-van-de-dat-ra-va-giai-phapphat-trien-giao-duc-va-dao-tao-o-viet-nam-trong-boi-canh-cach-mang-congnghiep-40.html 182 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Giảng viên cán nghiên cứu Kính gửi: Để góp phần đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học khối kinh tế, xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp số thông tin sau Các thông tin cung cấp giữ bí mật Chúng tơi cam đoan công bố kết thống kê Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Ông/Bà! A THÔNG TIN CÁ NHÂN: xin vui lòng đánh dấu X vào thích hợp điền vào chỗ … Đơn vị công tác: ………………………………………………… Tuổi: Giới tính: Học vị, học hàm năm cấp Cử nhân, năm ………… Thạc sỹ, năm ………… Tiến sĩ, năm ………… PGS, năm ………… GS, năm ………… Chức danh Trợ giảng Giảng viên Chức vụ quyền giữ Cán kiêm nhiệm Trưởng/Phó khoa chun mơn Thâm niên cơng tác (đánh xấu X vào thíc hợp) Dưới 10 năm Từ 10-20 năm Từ 20 - 30 năm Trên 30 năm 183 Trình độ ngoại ngữ, tin học Thành thạo Khá Tiếng Anh giao tiếp Tiếng Anh chuyên môn Ngoại ngữ khác cho giao tiếp, xin ghi rõ:………… Ngoại ngữ khác cho chuyên môn, xin ghi rõ ……………… Tin học văn phịng Phần mềm phân tích số liệu, xin ghi rõ: …………… B KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC 2011-2016 Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học chủ nhiệm tham gia Tổng số 20112011 2016 Chủ nhiệm đề tài cấp nhà nước tương đương Chủ nhiệm đề tài cấp tương đương Chủ nhiệm đề tài cấp trường tương đương Tham gia đề tài cấp nhà nước tương đương Tham gia đề tài cấp tương đương Tham gia đề tài cấp trường tương đương 2012 2013 2014 2015 2016 184 Số lượng giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo xuất Tổng số 20112016 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Số giáo trình chủ biên/đồng chủ biên Số giáo trình tham gia viết Số sách tham khảo/chuyên khảo chủ biên/đồng chủ biên Số sách tham khảo/chuyên khảo tham gia viết Số lượng báo tạp chí ngồi nước cơng bố Tổng số 20112016 Số báo công bố quốc tế danh mục ISI, Scopus, ACI Số báo công bố quốc tế danh mục ISI, Scopus, ACI Số đăng tạp chí chuyên ngành tính tối đa điểm theo quy định HĐ chức danh GS nhà nước Số đăng tạp chí tính tối đa 0,75 0,5 điểm theo quy định HĐ chức danh GS nhà nước Số báo đăng toàn văn kỷ yếu hội thảo quốc tế/quốc gia, có số xuất ISBN 2011 2012 2013 2014 2015 2016 185 Số lượng sinh viên, học viên cao học, NCS hướng dẫn Tổng số Đề tài Sinh viên NCKH Đề tài Sinh viên NCKH đạt giải thưởng cấp trường Đề tài Sinh viên NCKH đạt giải thưởng cấp Bộ Số lượng luận án NCS hướng dẫn - Trong số NCS bảo vệ thành công luận án - Số NCS làm luận án 10 Số lượng luận văn thạc sỹ hướng dẫn - Trong số học viên cao học bảo vệ luận văn thành công - Số luận văn hướng dẫn C CÂU HỎI PHỎNG VẤN Anh/chị có đồng ý với nhận định sau khơng Xin vui lịng đánh dấu vào thích hợp thang điểm từ (hồn tồn khơng đồng ý) đến (hồn tồn đồng ý) Các nhân tố bên ngồi Tơi nghiên cứu khoa học để có hội thăng chức Tơi nghiên cứu khoa học u 186 cầu Nhà trường Nếu khơng bắt buộc tơi khơng thực nghiên cứu khoa học Tôi nghiên cứu khoa học khuyến khích tài hoạt động Tơi thực nghiên cứu khoa học để có thêm thu nhập từ chuyển giao kết nghiên cứu Tơi nghiên cứu khoa học muốn vào biên chế ký hợp đồng lao động dài hạn Kết NCKH tốt giúp tơi có vị trí tốt quan Tơi muốn nhận tôn trọng đồng nghiệp với kết nghiên cứu Tơi nghiên cứu khoa học để kết nối với cộng đồng nghiên cứu ngồi nước Tơi nghiên cứu khoa học để có uy tín cao cộng đồng khoa học Tơi nghiên cứu khoa học để tham dự hội thảo khoa học quốc tế Tôi nghiên cứu khoa học để tìm việc làm quan tốt 187 Các nhân tố bên Tôi đam mê với nghiên cứu khoa học Tơi dành nhiều thời gian NCKH tơi cảm thấy thích thú Tơi ln có ý tưởng thích việc đặt câu hỏi nghiên cứu Tơi thích việc tìm kiếm câu trả lời thơng qua nghiên cứu khoa học Tơi mong muốn nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học Tôi mong muốn nâng cao kiến thức thông qua nghiên cứu khoa học Tôi mong muốn có nhiều cơng trình xuất Tơi tin kết nghiên cứu có ích cho xã hội Tơi tin NCKH giúp ích cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy NCKH trách nhiệm tất yếu giảng viên đại học Tơi thích độc lập NCKH Tơi thích giải thách thức, phức tạp NCKH 188 Các nhân tố ảnh hưởng Tơi khơng có đủ kinh nghiệm nghiên cứu Tôi không trang bị kỹ cần thiết cho nghiên cứu Tôi không thấy tự tin gửi cơng trình NCKH Tơi khơng có đủ thời gian dành cho NCKH Tơi phải giảng dạy q nhiều nên khơng có thời gian nghiên cứu Tôi già cho việc nghiên cứu khoa học Tơi khơng có người hỗ trợ việc NCKH Trường đại học không cung cấp đủ kinh phí cho nghiên cứu tơi Tơi khơng có đủ nguồn lực tài cho hoạt động nghiên cứu Tơi khơng có sở liệu số liệu cần thiết cho nghiên cứu Tơi khơng có văn phịng để thực NCKH Văn hóa khuyến khích nghiên cứu trường thúc đẩy thực NCKH 189 D CÂU HỎI MỞ Theo quan điểm cá nhân, cần thúc đẩy hoạt động NCKH giảng viên đại học trường khối kinh tế theo hướng nào? Để thực định hướng này, Nhà nước trường cần làm gì? Xin trân trọng cám ơn Ông/Bà! THÔNG TIN CÁ NHÂN (không bắt bu ộc) Họ tên: Điện thoại: – Email: ... hàm ý nghiên cứu 32 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN 2.1 Nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu khoa học. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - TRẦN ĐẠI HẢI CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI KINH TẾ Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: QUẢN... Đối tượng nghiên cứu luận án hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đại học nhân tố ảnh hưởng tới hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học khối kinh tế Phạm vi nghiên cứu: Phạm