Đang tải... (xem toàn văn)
Để giảng dạy các tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu quả trước hết GV phải nắm chắc chắn chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quantranh, ảnh, đoạn phim…đến kiến th[r]
(1)“LỒNG GHÉP TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI VẬT LÍ ” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Ngày sống càng đại, thì vấn đề môi trường sống càng trở nên thiết, môi trường sống đã vượt ngoài phạm vi cân sinh thái thông thường, và nó đã trở thành vấn đề quan tâm toàn cầu Bảo vệ môi trường(BVMT) trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia trên Trái Đất Để giải vấn đề này thì công việc giáo dục BVMT là biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững và sâu rộng số các biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Trong số các môn học trường THCS thì môn Vật lí là môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh nhiều các kiến thức giới tự nhiên nói chung và môi trường xung quanh Vì qua môn học này, cung cấp đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường thì người thầy có thể tích hợp giáo dục BVMT vào đơn vị kiến thức này bài giảng mình Để việc tích hợp giáo dục BVMT vào bài giảng có liên quan đến môi trường đạt hiệu cao thì theo tôi, từ các em làm quen với môn Vật lí chúng ta cần phải làm để không gây hứng thú học tập cho các em môn học này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép kiến thức môi trường và vấn đề BVMT để từ đó xây dựng ý thức BVMT cho các em (2) Là giáo viên dạy môn vật lí trường THCS Nguyễn Du, tôi luôn trăn trở vấn đề làm nào vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép đơn vị kiến thức BVMT cho học sinh Trên sở tìm tòi tư liệu bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài và Internet, đặt biệt là nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp môi trường môn vật lí, bên cạnh đó dựa vào việc tìm đơn vị kiến thức chương trình Vật lí có liên quan đến việc giáo dục BVMT, cộng với quá trình dạy thử nghiệm đạt hiệu khá tốt Tôi định viết sáng kiến “lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy số bài môn Vật lí 7” để chia với các đồng nghiệp tham khảo I.2 Mục tiêu đề tài, nhiệm vụ đề tài Tìm hiểu hạn chế ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp từ đó có biện pháp tác động nhằm cải thiện ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tốt Đề tài nêu và giải vấn đề sau: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài, sở thực tiễn và trạng ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp trường THCS Nguyễn Du Phương pháp tích hợp BVMT số đề mục số bài học cụ thể I.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp 7: Gồm lớp 7A1b, 7A4, 7A5, 7A7 Trường THCS Nguyễn Du I.4 Phạm vi và thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu khoảng thời gian năm học 2012- 2013 I.5 Phương pháp nghiên cứu - Thuyết trình, vấn đáp thông qua điều tra (3) II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến “Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy số bài Vật lí 7” là sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt môi trường sống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú cho môn học II.2 Thực Trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi - Trước thực nghiệm sáng kiến này tôi giúp đỡ đồng nghiệp từ việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học qua tiết học, đến xây dựng bài giảng, thường xuyên dự đóng góp ý kiến, các đồng nghiệp dự góp ý, hỗ trợ các thông tin cần thiết cho việc giảng dạy, bên cạnh đó hợp tác học sinh là yếu tố quan trọng đem đến thành công đề tài - Sự hỗ trợ sách báo, đặc biệt là trên Internet, thường xuyên trao đổi kiến thức với các đồng nghiệp thông qua Internet, tham khảo các bài giảng thông qua các trang cá nhân (trang voilet.vn), thường xuyên cập nhật chủ trương chính sách giáo dục việc đưa BVMT vào giảng dạy - Ngoài tôi còn thuờng xuyên nhắc nhở và giáo dục các em kiến thức BVMT lúc nơi * Khó khăn - Để tích hợp BVMT vào giảng dạy môn vật lý nói chung, môn vật lí nói riêng có hiệu là việc không phải đơn giản và dễ dàng Ngoài việc giáo viên giảng dạy phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn, giáo viên còn phải đưa kiến thức giáo dục môi trường từ sống thực tế để đưa vào bài giảng giáo dục BVMT cho học sinh, bên cạnh đó phải thường xuyên tìm tư tiệu BVMT tranh ảnh, các thí nghiệm có liên (4) quan để phục vụ cho tiết dạy giáo dục BVMT Nhưng thời gian tiết học có 45 phút, kiến thức môi trường học sinh còn hạn chế - Trước ô nhiễm môi trường nay, để bảo vệ chính mình và người thân mình, thì người phải có ý thức bảo vệ môi trường thông qua việc làm cụ thể; Là học sinh lớp ngồi trên ghế nhà trường các em còn nhỏ, nhiều lúc nhận thức môi trường còn hạn chế, có nhiều việc làm để các em có thể góp phần nhỏ bé mình vào phong trào BVMT thực khắp nơi trên toàn giới Để đồng hành với toàn giới vấn đề BVMT, Bộ Giáo dục và Đào tạo nước ta đã và phát động phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực” đó có vấn đề giữ gìn vệ sinh khuôn viên trường học tạo cảnh quan sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp - Hơn nữa, khái niệm môi trường là khái niệm rộng mà trình độ hiểu biết các em lớp còn hạn chế, đó thời gian tiết học có 45 phút Mặt khác đồ dùng thí nghiệm chưa đầy đủ, các loại tranh ảnh và các tư liệu môi trường và BVMT hoàn toàn không có, việc tiếp cận với Internet còn hạn chế Bên cạnh đó ý thức bảo vệ môi trường các em học sinh các bậc phụ huynh còn hạn chế - Sáng kiến “Phương pháp tích hợp BVMT vào giảng dạy môn Vật lí đạt hiệu quả” là sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức BVMT cho các em học sinh từ lớp đầu cấp học, qua đây chúng ta có thể nhờ các em mang các thông điệp BVMT gia đình, địa phương, và người chưa có am hiểu môi trường để từ đó người quan tâm nhiều đến ô nhiễm môi trường họ sống và làm việc thân thiện môi trường b Thành công – hạn chế (5) - Thành công: Khi lồng ghép tích hợp môi trường bài, thì tiếp thu cách chăm chú, nhiệt tình và có bàn luận sôi - Hạn chế: Khi lồng ghép thì thường kéo dài thời gian tiết học c Mặt mạnh – mặt yếu - Mặt mạnh: Tạo hứng thú cho tiết học, sôi và tích cực học sinh - Mặt yếu: Một chút thời gian ngắn nhãng vấn đề chính tiết học d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động - Môi trường là vấn đề nóng không quốc gia mà toàn giới, nó ảnh hưởng đến sống toàn cầu, nên yếu tố môi trường lồng ghép vào số bài học các môn và có số bài vật lý lớp - Môi trường không chịu tác động từ yếu tố, mà nó chịu tác động từ toàn các yếu tố có liên quan tới nó e Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Môi trường là nơi để sống tồn và phát triển; môi trường bị tác động yếu tố sấu, ô nhiễm chẳng hạn thì sống phải chịu trực tiếp từ tác động sấu đó; ô nhiễm không ô nhiễm không khí mà tiếng ồn kéo dài gây ô nhiễm, ánh sáng quá mạnh, điện sử dụng bừa bãi gây ô nhiễm: Ví dụ nhà bên cạnh ngày nào hát Karaôkê từ sáng đến tận 12 đêm, cạnh nhà máy xay sát gạo ta thương cảm thấy om đầu, ngủ Đấy nói tới người còn vật thì sao? Ta thấy nhiều chương trình thời đưa tin việc dùng kích điện để đánh bắt cá; dùng kích điện để đánh bắt thì bên cạnh cá chết còn số vật khác phải hủy hoại, chí các loại sinh vật môi trường đó bị hủy hoại theo (6) - Bộ GD& ĐT thấy thiết này cần phải bổ sung thêm cho kịp thời, bảo vệ môi trường không lĩnh vực, mà hầu hết các lĩnh vực khác nhau; vì tích hợp bảo vệ môi trường điều chỉnh và bổ sung nhiều môn học đó có môn Vật Lý đó có số bài thuộc Vật Lý lớp II.3 Giải pháp, biện phát: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Nhắc nhở học sinh có ý thức bảo vệ môi trường - Mỗi người đóng góp sức mình vào việc bảo vệ môi trường làm cho môi trường trở nên xanh – – đẹp - Có biện pháp khắc phục tồn có và còn tồn đọng Để giảng dạy các tiết có tích hợp BVMT đạt hiệu trước hết GV phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ bài đó, kết hợp tìm tư liệu có liên quan(tranh, ảnh, đoạn phim…)đến kiến thức BVMT bài học đó qua báo đài Internet…, xác định mục tiêu lồng ghép các kiến thức đó, đơn vị kiến thức đó phải dễ hiểu, và vật tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh, tránh trường hợp nó trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh, phương pháp giảng dạy đưa kiến thứ BVMT đơn giản, cụ thể gắn liền với sống, với địa phương, kết hợp nhắc nhở giáo viên là yếu tố góp phần cho thành công cho tiết dạy có tích hợp BVMT, cần tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương, để từ đó các em có biện pháp và hành động cụ thể bảo vệ môi trường, thường xuyên liên hệ với môi trường trường học, gia đình, địa phương Người giáo viên phải là guơng vấn đề BVMT (7) Để cụ thể vấn đề trên, Tôi có xây dựng phương pháp giảng dạy các kiến thức cho số bài có tích hợp BVMT môn vật lí - THCS b Nội dung và cách thức thực giải pháp Để thực giải pháp này ta vào số bài có lồng ghép tích hợp môi trường vào giáo dục học sinh b.1 Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG + Địa tích hợp: Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt ta + Phương pháp tích hợp: Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm nào để nhìn thấy vật(hình 1.2 a), GV kết hợp đặt các câu hỏi GV hỏi: Các em có biết vì các bạn học sinh thành phố bị cận nhiều các bạn học sinh nông thôn không? HS nhận thức: Ở thành phố, nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thường phải học tập, làm việc và vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) ánh sáng khuếch tán nên mắt thường dễ bị cận Chúng ta nông thôn học tập, làm việc và vui chơi ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì mà ít bị cận GV: Để khắc phục tượng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì? HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên GV nhấn mạnh: Các học sinh học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo b.2 Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYÊN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG + Địa tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới (8) + Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm H3.1-SGK Vậ lý 7, H 3.2-SGK Vật lý để hình thành kiến thức bống tối, sau đó kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử dụng hình ảnh minh họa) GV: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm nào để không có bóng tối? HS trả lời: Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt bóng đèn lớn GV: Vì người ta nói các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát) Hs trả lời: Ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng là quá nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác GV: Sự ô nhiễm ánh sáng này có gây tác hại gì cho người? HS nhận thức: Sự ô nhiễm ánh sáng gây các tác hại cho người như: Làm cho người luôn bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an toàn giao thông và sinh họat GV: Làm nào để giảm thiểu ánh sáng đô thị? HS nhận thức: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải: - Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu - Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn - Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết - Lắp đặt các loại đèn phát (9) Hình ảnh ô nhiềm ánh sáng các đô thị ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt b.3 Bài 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG + Địa tích hợp: Gương phẳng là phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng + Phương pháp tích hợp: Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng(có sử dụng thí nghiệm H5.2- SGKVL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể ô nhiễm nguồn nước, các hành động để bảo vệ môi trường nước GV: Các mặt nước xanh các dòng sông, ao, hồ có vai trò gì? HS trả lời: Các mặt nước xanh các dòng sông, ao, hồ nó không là gương phẳng tự nhiên để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương mà nó còn góp phần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo môi trường lành GV giới thiệu hình ảnh môi trường nước chúng ta tình trạng ô nhiễm nghiêm trọng GV: Vậy chúng ta cần phải làm gì để có mặt nước xanh này? HS nhận thức: Dòng sông địa phương chúng ta tình trạng ô nhiễm nghiêm trọng, vì chúng ta không vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở cha mẹ không bơm các chất độc hại từ vuông xuống sông, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn môi trường (10) Hình ảnh các chất độc hại thải xuống các ao hồ b.4 Bài 8: GƯƠNG CẦU LÕM + Địa tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm và ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song + Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm( H 8.2 – SGK VL7), kết hợp sử dụnh hình ảnh lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày, đặt các câu hỏi có liên quan, giáo viên nhấn mạnh kiến thức BVMT GV: Các em hãy cho biết chùm sáng Mặt Trời là chùm sáng hội tụ, song song hay phân kì? HS: Chùm sáng Mặt Trời là chùm sáng song song GV: Chùm sáng Mặt Trời có vai trò gì? HS : Chùm sáng Mặt Trời có vai trò quan trọng cho sống trên Trái Đất, nó là nguồn lượng vô tận GV: Vậy chúng ta có thể sử dụng nguồn lượng này không? HD: Chúng ta có thể sử dụng nguồn lượng này GV: Việc sử dụng nguồn lượng này có mang lại lợi ích gì không? HS nhận thức: Việc sử dụng nguồn lượng này là yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, đó tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ môi trường Ngoài guơng cầu lõm còn nhiều ứng dụng vào sống (như nấu nướng, nấu chảy kim (11) loại …) Hình ảnh sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng b.5 Bài 15: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN + Địa tích hợp: Ô nhiễm tiếng ồn xảy tiếng ồn to, kéo dài, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe và hoạt động bình thường người mà nó còn ảnh hưởng đến tập tính môi trường sống số loài động vật trên giới + Phương pháp tích hợp: sử dụng hình ảnh ô nhiễm tiếng ồn, nêu các ví dụ thực tế địa phương, giáo viên nêu các biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn GV: Em hãy nêu các tác hại tiếng ồn? + Về sinh lý, nó gây mệt mỏi toàn thân, nhức đầu, choáng váng, ăn không ngon, gầy yếu Ngoài người ta còn thấy tiếng ồn quá lớn làm suy giảm thính lực - Về tâm lý, nó gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu chính xác - Làm ảnh hưởng đến môi trường sống số loài động vật GV: Chúng ta cần phải làm gì để chống ô nhiễm tiếng ồn? Hình ảnh tác hại ô nhễm tiếng ồn HS hiểu: Phòng tránh ô nhiễm tiếng ồn: (12) - Trồng cây: Trồng cây xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, trên đường phố và đường cao tốc là cách hiệu để giảm thiểu tiếng ồn - Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc như: thảm, rèm, thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên ngoài truyền vào - Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho người - Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì vậy, cần lắp đặt ống xả và các thiết bị chống ồn trên xe Kiểm tra, cấm các phương tiện giao thông cũ lạc hậu hoạt động - Tránh xa các nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần các máy móc, thiết bị gây ồn lớn như: máy bay phản lực, các động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi cần tiếp xúc với các thiết bị đó cần sử dụng các thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) và tuân thủ các quy tắc an toàn Xây dựng các trường học, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn - Học sinh cần thực các nếp sống văn minh trường học: Bước nhẹ lên cầu thang, không nói chuyện lớp học, không nô đùa, trật tự trường học… b.6 Bài 17: SỰ NHIỄM ĐIỆN DO CỌ SÁT + Địa tích hợp: Có thể làm nhiễm điện vật cách cọ sát + Phương pháp tích hợp: Làm các thí nghiệm bài để hình thành kiến thức có thể làm nhiễm điện vật cách cọ sát, sử dụng hình ảnh tác hại sét và biện pháp làm giảm sét, kết hợp lấy ví dụ thực tế GV: Có thể làm vật nhiễm điện cách nào ? Hs : Có thể làm vật nhiễm điện cách cọ sát GV: Trong tự nhiên vật có thể tự nhiễm điện không? Em hãy cho ví dụ? (13) HS: Trong tự nhiên vật có thể nhiễm điện mà không cần tác động người Ví dụ, vào lúc trời mưa giông, các đám mây bị cọ sát vào nên nhiễm điện trái dấu GV : Sự nhiễm điện này dẫn đến tượng gì tự nhiên? HS: Sự nhiễm điện trên dẫn đến phóng điện các đám mây (sấm) và đám mây với mặt đất (sét) GV: Hiện tượng trên có ảnh hưởng gì đến môi trường không? HS: Hiện tượng trên vừa có lợi, vừa có hại cho sống người - Lợi ích: Giúp điều hòa khí hậu, gây phản ứng hóa học nhằm tăng thêm lượng ozon bổ sung vào khí quyển… - Tác hại: Phá hủy nhà cửa và các công trình xây dựng, ảnh hưởng đến tính mạng người và sinh vật, tạo các khí độc hại (NO, NO2…) GV: Vậy cần phải làm gì để làm giảm tác hại sét? HS ý thức: Để giảm tác hại sét, bảo vệ tính mạng người và các công trình xây dựng, cần thiết xây dựng các cột thu lôi Hình ảnh dùng cột thu lôi để làm giảm tác hại sét b.7 Bài 29 AN TOÀN KHI SỬ DỤNG ĐIỆN + Địa tích hợp: Phải thực các quy tắc an toàn sử dụng điện + Phương pháp tích hợp: Tiến hành thí nghiệm H29.1, 29.2 – SGK VL7, để nêu tác hại dòng điện người, liên hệ thực tế, hình ảnh cố chập điện… (14) GV: Khi chúng ta sử dụng điện thường gặp cố nào? HS nhận thức: Quá trình đóng ngắt mạch điện cao áp luôn kèm theo các tia lửa điện, tiếp xúc điện không tốt các thiết bị đóng - ngắt mạch điện có thể làm phát sinh các tia lửa điện Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thông tin liên lạc gây các phản ứng hóa học (tạo các khí độc NO, NO 2, CH4…), tia lửa điện truyền đến các vật liệu xốp, dễ cháy có thể gây hỏa hoạn Hàng năm các vụ hỏa hoạn các khu chợ, các khu đô thị xãy chủ yếu là chập điện, nguyên nhân sâu xa là nhiều người còn thiếu hiểu biết vấn đề “An toàn sử dụng điện” Hiện tượng cháy - chập điện không cướp tính mạng người mà nó còn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí điện năng, làm ô nhiễm môi trường cách trực tiếp và gián tiếp GV: Để khắc phục cố trên các em cần phải làm gì? Hình ảnh cố chập điện gây hỏa hoạn HS nhận thức: Để khắc phục cố trên ta cần phải: - Đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt quá trình vận hành và sử dụng các thiết bị điện - Cần phải tìm hiểu kĩ các biện pháp an toàn sử dụng điện - Nhắc nhở người thân gia đình phải sử dụng điện cách cẩn thận c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Có hưởng ứng nhiệt tình từ phía học sinh, người (15) - Mỗi giáo viên trước giảng dạy, phải trang bị cho mình số kiến thức ngoài sách nội dung truyền đạt, có từ tư liệu báo chí, phát truyền hình, thông tin ngoài xã hôi d Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp - Mỗi bài học có liên quan đến vấn đề môi trường thì phải có tính giáo dục để hệ sau có trách nhiệm gìn giữ và bảo vệ lấy môi trường sống chính mình Mỗi người có ý thức bảo vệ thì môi trường trở nên XanhSach- Đẹp và an toàn - Nếu đụng đến vấn đề mà giáo viên bỏ quên không lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường vào thì trở nên môi trường lĩnh vực bị lãng quên, vô tình có nhiều hành vi xâm phạm tới môi trường mà người không ý thức trách nhiệm này e Kết khảo nghiệm ý thức bảo vệ môi trường học sinh Qua việc áp dụng đề tài vào việc giảng dạy, thân theo dõi và thông qua lần khảo nghiệm: - Tháng 09/2012 khảo sát lần Lớp 7A1b, 7A4, 7A5,7A7 - Tháng 01/2013 kết khảo sát lần Lớp 7A1b, 7A4, 7A5,7A7 II.4 Kết khảo nghiệm ý thức bảo vệ môi trường học sinh Qua việc áp dụng đề tài vào việc giảng dạy, thân theo dõi và thông qua lần khảo nghiệm thu kết tương đối khả quan, cụ thể sau: - Tháng 09/2012 khảo sát lần Lớp 7A1b 7A4 7A5 Số lượng học sinh có yêu thích và hứa gặp tình áp dụng bảo vệ môi trường 39/39 35/38 34/36 Phần trăm (%) 100 92,1 94,4 (16) 7A7 36/36 - Tháng 01/2013 kết khảo sát lần Số lượng học sinh có yêu thích và hứa gặp Lớp tình áp dụng bảo vệ môi trường 7A1b 39/39 7A4 37/38 7A5 36/36 7A7 36/36 100 Phần trăm (%) 100 97,4 100 100 III Phần kết luận, kiến nghị III.1 Kết luận: - Môi trường không một, hai lĩnh vực nghiên cứu mà nhiều lĩnh vực nghiên cứu và đưa các biện pháp, giải pháp bảo vệ nó Ngay môn Vật Lý nghiên cứu ba vấn đề đó là: Quang học, Âm học, Điện học mà ba lĩnh vực này đã có ảnh hưởng lớn đến môi trường Nên ta phải đưa biện pháp sát thực để bảo vệ nó - Thông qua thực tế, tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài học có liên quan, tôi dự kiến rằng, thời gian để tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường là ngắn học sinh thảo luận sôi và nhà các em vận dụng thành công kiến thức đó vào sống hàng ngày, để các em còn đưa nhiều ý kiến hay vấn đề bảo vệ môi trường Ngoài ra, tôi còn mong muốn các em còn là tuyên truyền viên tích cực bảo vệ môi trường gia đình và địa phương - Kết là tiết có lồng ghép tích hợp môi trường vào thi tiết học đó sinh động, không có nhiều học sinh đã tuyên truyền kiến thức mà các em nắm bắt cho bố, mẹ, anh em, bà hiệu qua (17) III.2 Kiến nghị - Nhà trường cần phải trang bị cho môm có thêm hình ảnh minh họa ý thức bảo vệ môi trường đó có môn Vật Lý - Nhà trường cần phải tạo điều kiện để giáo viên môn tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục bảo vệ môi trường cho các em - Cần phải tổ chức thi cho học sinh đề tài bảo vệ môi trường nhân kỉ niệm các ngày lễ lớn năm - Cần khuyến khích các giáo viên môn sưu tầm tự làm các đồ dùng dạy học có liên quan đến vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường EaToh, ngày 22 tháng 02 năm 2013 Người viết Quách Văn Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Môi Trường và không khí – Tác giả Phạm Ngọc Đăng – Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 1997 (18) Con người và môi trường - Tác giả Mai Đình Yên - Nhà xuất giáo dục 1994 Cơ sở khoa học và môi trường – Tác giả Lưu Đức Hải - Nhà xuất Đại học Khoa học tự nhiên, Đại học quốc gia Hà Nội 1998 Giáo dục bảo vệ môi trương môn Vật lý THCS – Tác giả Phan Thị Lạc, Nguyễn Văn Nghiệp - Nhà xuất giáo dục 5/2008 Web: tưlieu.violet.vn/ Thông tin báo, đài, ty vi (19)