Từ thực tiễn của việc đổi mới chương trình - sách giáo khoa SGK địa lí và thực tiễn của việc giảng dạy môn địa lí ở trường THPT trong các năm vừa qua, nhằm góp phần nâng cao khả năng và [r]
(1)Sở giáo dục và đào tạo hải phòng Trờng thpt lê quý đôn - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Khai th¸c kiÕn thøc tõ tranh ¶nh sách giáo khoa địa lý Líp 10 L¬p Líp 10 T¸c gi¶ : bïi thÞ ph¬ng loan Chøc vô: Gi¸o viªn Trêng: THPT Lª Quý §«n N¨m häc: 2011-2012 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ: Họ và tên : Ngày, tháng, năm sinh: BÙI THỊ PHƯƠNG LOAN 07/12/1966 (2) Đơn vị : Tổ Sử - Địa - Giáo dục công dân -Trường THPT Lê Quý Đôn Điện thoại: 0313744760 Di động: 0984874906 E-mail: info@123doc.org II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ TRANH ẢNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÝ 10 III CAM KẾT Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm cá nhân tôi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Sở GD&ĐT tính trung thực cam kết này Hải Phòng, ngày 20 tháng 01 năm 2012 Người cam kết Bùi Thị Phương Loan DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà VIẾT TT Tên SKKN Xây dựng tập thể tự quản sinh hoạt Xây dựng kênh hình giảng dạy địa lí Kiểm tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm viết Thuộc thể loại Chủ nhiệm lớp Chuyên môn Chuyên môn Năm viết 2005 2006 2007 Xếp loại A A A (3) Khai thác kiến thức từ biểu đồ và số liệu thống kê Rèn luyện kĩ sử dụng sách giáo khoa địa lí Sử dụng phương pháp làm việc nhóm Kĩ nhận dạng và giải vấn đề bài kiểm tra-bài thi.Môn địa lí 12 Chuyên môn 2008 Chuyên môn 2009 Chuyên môn 2010 Chuyên môn 2011 A A A B A - ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài: Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục là đào tạo người phát triển hài hoà nhiều mặt: Đức, trí, thể, mỹ và bồi dưỡng cho học sinh lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề Mục tiêu này lại cụ thể hoá các mục tiêu các môn học chương trình dạy học trường THPT Để thực tốt mục tiêu này bên cạnh việc nắm vững hệ thống kiến thức chương trình, nội dung kiến thức và mục tiêu phân môn thì yếu tố không kém phần quan trọng đó là phương pháp dạy học Trong quá trình công tác tôi luôn nghiên cứu tìm tòi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ đối tượng học sinh để giúp các em nắm vững kiến thức và luôn hứng thú học tập môn địa lí học sinh Từ thực tiễn việc đổi chương trình - sách giáo khoa (SGK) địa lí và thực tiễn việc giảng dạy môn địa lí trường THPT các năm vừa qua, nhằm góp phần nâng cao khả và giúp học sinh (HS) có khả nhận thức kiến thức và tự hoàn thiện kiến thức.Tôi nhận thấy việc nghiên cứu “Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạy học địa lí”,cụ thể là “Khai thác kiến (4) thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí lớp 10” dạy học địa lí nói chung và địa lí 10 nói riêng và đưa nguyên tắc chung khai thác kênh hình là cần thiết II/ Mục đích nghiên cứu: - Nhằm tận dụng tối đa và sử dụng hiệu các kênh hình SGK địa lí -Giúp HS có khả nhận thức kiến thức và nắm vững kiến thức,tự hoàn thiện kiến thức và sau bài học - Góp phần thực chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn địa lí III/Đối tượng và pham vi nghiên cứu đề tài: a/Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 10 và giáo viên (GV) học tập và giảng dạy môn địa lí trường THPT Lê Quý Đôn b/Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này tôi nghiên cứu số bài học địa lí 10, chương trình SGK ban và giới hạn việc tạo kĩ khai thác kiến thức từ tranh ảnh SGK HS và GV IV/Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp thử nghiệm -Phương pháp quan sát qua các tiết dự thao giảng -Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát, thống kê V/ Thời gian nghiên cứu: Dự kiến nghiên cứu đề tài này thời gian năm từ 2009-2010-2011 ( cho khối 10 ) đến năm học 2012-2013 ( cho khối 12) VI/Kết cần đạt được: -Đề tài có thể ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho GV giảng dạy địa lí -Dùng cho HS nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt B: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: (5) “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí” thuộc nhóm “Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạy học địa lí” Vậy trước nghiên cứu phương pháp “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí” chúng ta tiến hành: 1/ Tìm hiểu phương pháp dạy học trực quan: a/ Khái niệm : Trước nghiên cứu phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan giảng dạy địa lí, chúng ta cần phải xác đinh nội dung khái niệm “Phương tiện trực quan”(PTTQ) Trong giảng dạy địa lí, HS nhận biết các tượng và vật không tai nghe mà còn mắt nhìn, cầm nắm.Vậy tất cái gì có thể lĩnh hội (tri giác) nhờ hỗ trợ các tín hiệu ngoài lời giảng giáo viên gọi là PTTQ Phương pháp dạy học trực quan là phương pháp sử dụng các PTTQ trước, và sau lĩnh hội kiến thức, tài liệu học tập Sử dụng các PTTQ nhằm gợi mở và hướng dẫn HS khai thác các nguồn tri thức và phát triển các lực tư duy, sáng tạo cho HS b/ Vai trò phương pháp dạy học trực quan : Phương pháp dạy học trực quan có vai trò quan trọng việc dạy và học địa lý, đặc biệt là dạy và học môn địa lý theo phương pháp đổi Bởi vì HS có thể quan sát phần nhỏ các đối tượng xung quanh, còn phần lớn các đối tượng khác thì không có điều kiện quan sát trực tiếp.Các phương tiện dạy học trực quan vừa là phương tiện để dạy học, nó vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các phương tiện dạy học trực quan thể thông qua phương pháp dạy học trực quan, giúp học sinh hiểu bài nhanh chóng và nhớ lâu hơn, đặc biệt nó gây hứng thú học tập, kích thích trí tò mò, khả sáng tạo học sinh, làm cho học thêm sinh động c/ Các phương pháp “phương pháp dạy học trực quan”: - Phương pháp sử dụng đồ - Phương pháp sử dụng tranh ảnh, hình vẽ (6) - Các phương pháp khác d/Hình thức sử dụng phương tiện trực quan Người GV địa lí muốn vận dụng phương pháp sử dụng các PTTQ, thì cần phải nắm nội dung, hình thức và đặc điểm loại phương tiện (Gọi là phương pháp).PTTQ theo ý kiến M.V.Xtuđênikin, có hai chức năng: vừa là đồ dùng để minh hoạ, vừa là nguồn tri thức Nếu sử dụng nó nguồn tri thức HS khai thác quá trình học tập thì việc sử dụng PTTQ có thể coi phương pháp, còn sử dụng nó đồ dùng để minh hoạ, thì đó là biện pháp phục vụ cho phương pháp dùng lời Hiện việc sử dụng PTTQ thường có hai hình thức: -GV dùng các PTTQ để vừa giảng, hướng dẫn HS tìm kiến thức và vừa minh hoạ kiến thức địa lí để HS dễ lĩnh hội kiến thức, qua việc tri giác trực tiếp đối tượng quan sát -GV dùng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát các phương tiện trực quan và yêu cầu giải thích kiến thức bài làm sáng tỏ mối liên hệ các vật và tượng địa lí e/Những yêu cầu sử dung phương tiện trực quan Vì các PTTQ có tác dụng chủ yếu là tạo cho học sinh biểu tượng sinh động, gần với thực tế các vật, tượng quá trình địa lí, cho nên quá trình sử dụng chúng, GV cần phải chú ý đến số yêu cầu như: + Cần lựa chọn PTTQ cho phù hợp với mục đích sư phạm, với nội dung bài dạy + Cần triệt để khai thác tính trực quan chúng để phục vụ cho hoạt động nhận thức học sinh + Cần quan tâm đến các yêu cầu mỹ thuật, kĩ thuật và kinh tế 2/Phương pháp sử dụng các tranh ảnh việc dạy địa lí Nhiệm vụ chính tranh ảnh (Tranh ảnh địa lí treo tường, tranh ảnh địa lí sách giáo khoa, tranh ảnh đial lí khổ nhỏ cắt từ hoạ báo, tạp chí v.v ) là hình ảnh cho HS biểu tượng cụ thể địa lí.Trong các loại kể trên, có ý (7) nghĩa quan trọng là các tranh treo tường in sẵn và các tranh ảnh địa lí sách giá khoa, vì nội dung chúng lựa chọn cẩn thận, phù hợp với nội dung các bài dạy chương trình Tranh ảnh minh hoạ có thể sử dụng nhiều khâu giảng dạy khác nhau, nhiều là khâu lĩnh hội tri thức HS cách: -GV có thể cho HS quan sát, đặt số câu hỏi cho HS phân tích tranh trước, sau đó dùng cách quy nạp trình bày tài liệu, rút kết luận Nhưng có thể, Gv dùng tranh ảnh để củng cố bài học,bổ sung kiến thức cho HS sau dạy -GV dùng phương pháp đàm thoại để hướng dẫn HS quan sát, tập trung chú ý khai thác chi tiết quan trọng HS lĩnh hội tri thức phải vừa quan sát , vừa suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV -Trong giải thích tài liệu mới, GV có thể kết hợp việc minh hoạ bài tranh ảnh với việc đọc tài liệu sách giáo khoa Khi tranh ảnh không nêu các chi tiết quan trọng đối tượng thì GV phải bổ sung các hình vẽ trên bảng -Trong quá trình dạy, tranh ảnh phải sử dụng đúng chỗ, đúng lúc thì phát huy hết tác dụng không làm cho HS giảm hứng thú, phân tán tư tưởng II/CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1/ Thực trạng sử dụng tranh ảnh dạy và học địa lí trường THPT: a/ Về phía giáo viên : Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề: Hầu hết các GV có sử dụng tranh ảnh SGK chưa thường xuyên, sử dụng còn qua loa, nên vai trò và chức đồ dùng trực quan nói chung và tranh ảnh nói riêng, bị hạn chế nhiều mà đó chương trình địa lí đã biên soạn lại nội dung và bổ sung thêm các kênh hình Vì lý trên nên kết dạy - học theo phương pháp chưa cao (8) Việc nghiên cứu và thử nghiệm phương pháp“Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí” để đến ứng dụng cho tất giáo viên dạy địa lí có ý nghĩa lí luận và thực tiễn lớn Thông qua kinh nghiệm giảng dạy môn địa lí cấp THPT nhiều năm và kinh nghiệm qua năm thực đổi chương trình sách giáo khoa lớp 10, vừa qua tôi đã nhiều lần thực có hiệu b/ Về phía học sinh: Do quan niệm đây là môn phụ nên HS chưa đầu tư thời gian thích đáng cho việc học tập môn Phần vì kiến thức Địa lý khá trìu tượng, nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội phức tạp, chất là môn học khô khan nên học sinh ít thích học Đề tài có thể dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt Khi bắt đầu nghiên cứu đề tài giảng dạy khối 10, xuất phát từ sở lí luận và yêu cầu thực tiễn trên, để bổ sung kiến thức cho chính thân mình và để giúp các em học sinh học tập môn Địa lý đạt kếtt cao đồng thời tạo hứng thú học tập học sinh với môn Địa lý tốt hơn, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí” để nghiên cứu 2/ Giải pháp khắc phục: Trong điều kiện dụng cụ trực quan còn chưa cung cấp đồng Trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả có thể để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, cung cấp thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng Như việc chuẩn bị giáo viên nhà là quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung bài dạy để sáng tạo cho mình đồ dùng trực quan phù hợp sinh động Đối với đồ dùng trực quan đã có sẵn chúng ta cần khai thác triệt để lượng kiến thức cho phép đồ dùng trực quan đó phát huy vai trò đồ dùng trực quan, kênh hình và kênh chữ bài học, chú trọng vào chất lượng (9) dạy và học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp khai thác, kiểm tra và rèn luyện kỹ cho học sinh III/ Khai thác kiến thức từ tranh ảnh sách giáo khoa địa lí 10 ( Cụ thể áp dụng : Bài 5; Bài 6; Bài 15; Bài 16 địa lý 10 –Ban bản) 1/ Một số vấn đề dạy học địa lí 10: Đối với chương trình địa lí 10 biên soạn theo tinh thần cung cấp các tình huống, thông tin đã lựa chọn Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tích, tổng hợp và xử lí thông tin, tạo điều kiện cho HS quá trình học tập vừa tiếp nhận kiến thức vừa rèn luyện các kỹ và nắm phương pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn là minh họa cho bài giảng mà chúng còn gắn bó hữu với bài học là phần không thể thiếu nội dung bài học Một số ví dụ cụ thể: a) Ví dụ 1: Bài 5: VŨ TRỤ HỆ MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT (SGK-Ban bản-Địa lí 10, trang 19) Phần I-mục2 : Hệ Mặt Trời và mục 3: Trái Đất Hệ Mặt Trời (10) Nếu đơn khai thác kênh chữ thì GV và HS vô tình bỏ qua vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời, quỹ đạo và hướng chuyển động các hành tinh.Như phần quan trọng mục (2) bị bỏ qua Trong phần này kênh hình đã thể đầy đủ nội dung mục (2) Chỉ câu hỏi: -Quan sát hình 5.2: Các hành tinh Hệ Mặt Trời và quỹ đạo chuyển động chúng(SGK- địa lí 10-bạn bản, trang 19),nô SGK, vốn hiểu biết trả lời các câu hỏi: -Hãy mô tả Hệ Mặt Trời -Kể tên các hành tinh Hệ Mặt Trời -Nhận xét hình dạng quỹ đạo và hướng chuyển động các hành tinh -Các hành tinh Hệ Mặt Trời có vận động chính nào? -Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt trời tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời ? -Trái Đất có điểm gì khác các hành tinh ?(Dựa vào hình 5.2) -Trái Đất có chuyển động nào? *Học sinh quan sát H5.2 và dễ dàng trả lời yêu cầu giáo viên, sau đó giáo viên có thể tổng kết mục (2) sau: (11) -Khái niệm Hệ Mặt Trời: có Mặt trời trung tâm, cùng với các thiên thể( ) chuyển động xung quanh và các đám bụi khí -Hệ Mặt trời gồm hành tinh: Thuỷ tinh(nhỏ nhất), Kim tinh,Trái Đất, Hoả tinh, Mộc tinh(lớn nhất),Thổ tinh,Thiên Vương tinh, Hải Vương tinh -Quỹ đạo chuyển động các hành tinh là các hình elíp, cùng nằm trên mặt phẳng và có hướng chuyển động ngược chiều kim đồng hồ (Vì HS quan sát thấy trên hình có các hình elíp và hướng mũi tên) -Các hành tinh vừa tự quay, vừa chuyển động quanh Mặt Trời.-Trái Đất là hành tinh Hệ Mặt Trời -Trái Đất vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt Trời -Trái Đất là hành tinh có sống (vì HS dựa và màu sắc các hành tinh thấy Trái Đất thể màu xanh trên hình 5.2) -Trái Đât vừa tự quay, vừa chuyển động tịnh tiến xung quanh Mặt Trời *Từ tìm hiểu trên GV có thể số câu hỏi nâng cao cho HS khá giỏi như: Vì Trái Đất là hành tinh có sống? *Dựa vào kiến thức vừa lĩnh hội và kênh hình HS thấy do: Trái Đất vị trí số (không gần Mặt Trời quá và không xa Mặt Trời quá) và Trái Đất tự quay quanh trục nên nhận ánh sáng và lượng nhiệt phù hợp với sống Như vậy, việc sứ dụng hình 5.2 vừa là phương tiện minh hoạ kiến thức SGK, vừa là phương tiện lĩnh hội tri thức b) Ví dụ 2: Hệ chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất (12) - Bài6:HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG XUNG QUANH MẶT TRỜICỦA TRÁI ĐẤT (SGK-Địa lí 10, trang 22-23-Ban bản) Phần II:Các mùa năm - Quan sát hình 6.2:Các mùa theo dương lịch Bắc bán cầu (trang 23 SGK-Địa lí 10), và vốn hiểu biết hãy trả lời các câu hỏi sau: + Hướng chuyển động TRái Đất quang Mặt Trời? +Độ nghiêng và hướng nghiêng trục Trái Đất vi trí: Xuân phân, Hạ chí, Thu Phân, Đông chí? +Ở Bắc bán cầu các mùa ngày nào? + Thời gian bắt đầu mùa các nước dùng âm – dương lịch? +Mùa Bắc bán cầu và Nam bán cầu diễn nào? + Trong ngày 22/6 (hạ chí), nửa cầu nào ngả phía Mặt Trời? Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi nào trên bề mặt Trái Đất ? + Trong ngày 22/12 (đông chí), nửa cầu nào ngả phía Mặt Trời? Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi nào trên bề mặt Trái Đất? + Trái Đất hướng hai nửa cầu Bắc và Nam phía Mặt Trời vào các ngày nào? Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào nơi nào trên bề mặt Trái Đất? (13) *HS: Dựa vào Hình 6.2: và theo hướng dẫn giáo viên rút kiến thức: + Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hướng từ Tây sang Đông; + Độ nghiêng và hướng nghiêng trục không đổi +Vị trí các ngày:Xuân phân(21/3),Hạ chí(22/6),Thu phân(23/9),Đông chí (22/12) +Trong năm có mùa ,gồm các mùa: xuân, hạ, thu, đông +Ở Bắc bán cầu các mùa ngày: Mùa xuân ngày 21/3 đến ngày 22/6 Mùa hạ ngày 22/6 đến ngày 23/9 Mùa thu ngày 23/9 đến ngày 22/12 Mùa đông ngày 22/12 đến ngày 21/3 +Căn vào các ngày bắt đầu mùa hình5.2 HS tính ngày bắt đầu các mùa các nước dùng âm-dương lịch +Mùa Bắc bán cầu và Nam bán cầu diễn ngược + Vào ngày 22/6 (Hạ chí), nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời; Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt Trái Đất chí tuyến bắc +Vào ngày 22/12 (Đông chí), nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Măt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt Trái Đất chí tuyến nam +Trái Đất hướng hai nửa cầu Bắc và Nam phía Mặt Trời vào các ngày 21/3 (Xuân phân) và 23/9 (Thu phân) Khi đó lúc 12 trưa ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào bề mặt Trái Đất xích đạo *Từ tìm hiểu trên GV có thể số câu hỏi nâng cao cho HS khá giỏi: +Nguyên nhân sinh mùa? +Vì mùa hai bán cầu trái ngược nhau? +Vì vị trí xuân phân và thu phân thì hai nửa cầu ngả phía Mặt Trời lại có hai mùa khác nhau? *Từ tìm hiểu trên HS có thể trả lời sau: +Nguyên nhân sinh mùa: Do trục Trái Đất nghiêng và không đổi phương, nên bán cầu Bắc và bán cầu Nam ngả phía Mặt Trời Trái Đất chuyển động trên quỹ đạo (14) +Mùa hai bán cầu trái ngược vì: Do trục Trái Đất nghiêng và không đổi phương, nên bán cầu Bắc và bán cầu Nam ngả phía Mặt Trời Trái Đất chuyển động trên quỹ đạo Khi bán cầu Bắc ngả phía Mặt Trời(22/6 là mùa hạ thì bán cầu Nam lúc đó xa Mặt Trời (22/6) là mùa đông Mùa xuân và mùa thu diễn ngược lại +Vị trí xuân phân và thu phân thì hai nửa cầu ngả phía Mặt Trời lại có hai mùa khác vì: -Từ 21/3 đến 22/6, trục Trái Đất nghiêng nên nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời dẫn tới góc nhập xạ(góc hợp tia sáng Mặt Trời với bề mặt Trái Đất) lớn, điều đó làm cho nửa cầu Bắc nhận nhiều nhiệt từ Mặt Trời, mặt đất vừa bị hoá lạnh vào mùa đông nên lúc này ấm lên,đó là mùa Xuân -Từ 23/9 đến 22/12 trục Trái Đất nghiêng nên nửa cầu Bắc ngả xa Mặt Trời dẫn tới góc nhập xạ(góc hợp tia sáng Mặt Trời với bề mặt Trái Đất) nhỏ dần, điều đó làm cho nửa cầu Bắc nhận nhiệt giảm dần từ Mặt Trời, mặt đất còn dự trữ lượng nhiệt mùa hạ nên lúc này nhiệt độ chưa thấp lắm,đó là mùa Thu c/ Ví dụ 3: Tuần hoàn nước trên Trái Đất Bài15: THUỶ QUYỂN MỘT SỐ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI CHẾ ĐỘ NƯỚC SÔNG MỘT SỐ SÔNG LỚN TRÊN THẾ GIỚI (SGK-Địa lí 10, trang 56-Ban bản) (15) Phần I-mục Tuần hoàn nước trên Trái Đất - Quan sát Hình 15-Sơ đồ tuần hoàn nước(trang 56 SGK-Địa lí 10), cho biết: +Vòng tuần hoàn nước gồm có loại, là loại nào? +Hãy trình bày các vòng tuần hoàn nước -HS quan sát hình và trả lời: vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ *HS: Dựa vào Hình 15: và theo hướng dẫn GV rút các kiến thức: +Vòng tuần hoàn nhỏ (thường HS trả lời):nước từ biển bốc tạo thành mây và mưa ,mưa rơi xuống lại bốc (thực các em quan sát biển có dòng chữ vòng tuần hoàn nhỏ,các em chưa quan sát để khai thác kiến thức phần lục địa).Nên GV đặt câu hỏi :Ở đất liền có hiên tượng này không? Như HS quan sát kĩ hình và có bổ sung đầy đủ kiến thức là: Nước từ biển (hoặc ao, hồ,sông ,ngòi ) bốc tạo thành mây và mưa, mưa rơi xuống lại bốc (nghĩa là gồm giai đoạn: bốc và nước rơi) (16) +Vòng tuần hoàn lớn: (thường HS trả lời):nước từ biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa và tuyết; mưa rơi và tuyết tan chảy vào các dòng sông, hồ, chảy biển; nước biển lại bốc (nghĩa là gồm giai đoạn: bốc - nước rơi –sông hồ biển ).Như các em trình bày chưa đầy đủ.(thực các em quan sát phần trên mặt lục địa).Nên GV đặt câu hỏi: Ở đất có nước không và tên loại nước đó? Như HS quan sát kĩ hình và có bổ sung đầy đủ kiến thức là: nước từ biển bốc tạo thành mây, mây gió đưa vào đất liền, gặp lạnh tạo thành mưa và tuyết; mưa rơi và tuyết tan chảy vào các dòng sông, hồ, và phần thấm xuống đất thành nước ngầm, nguồn nước từ lục địa chảy biển; nước biển lại bốc (nghĩa là gồm giai đoạn: bốc - nước rơi - ngấm - dòng chảy ) *Từ tìm hiểu trên HS có thể trả lời sau: +Vòng tuần hoàn nước: Gồm vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ +Vòng tuần hoàn nhỏ gồm giai đoạn: bốc và nước rơi +vòng tuần hoàn lớn gồm loại: =Ba giai đoạn: bốc - nước rơi - sông hồ biển =Bốn giai đoạn: bốc - nước rơi-ngấm-dòng chảy d/Ví dụ 4:Thuỷ triều Bài 16 : SÓNG.THUỶ TRIỀU.DÒNG BIỂN (SGK-Địa lí 10, trang 59-60-Ban bản) Để khai thác hình có hiệu thì trước khai thác GV cần giới thiệu hình16.1 sau: Các hành tinh Hệ Mặt Trời không tự phát sáng, mà phản xạ lại ánh sáng phần diện tích Mặt Trời chiếu sáng (17) Hình 16.2-Vị trí Mặt Trăng so với Trái Đất và Mặt Trời vào các ngày “triều cường”(dao động thuỷ triều lớn nhất) Hình16.3-Vị trí Mặt Trăng vào các ngày “triều kém”(dao động thuỷ triều nhỏ nhất) Như Mặt Trăng chuyển động vòng quanhTrái Đất thì hết khoảng 29 30 ngày (theo âm lịch).Vào ban đêm, Mặt Trăng vị trí số thì từ Trái Đất nhìn lên Mặt Trăng ta thấy không Trăng (vì ta nhìn thấy nửa Mặt Trăng không Măt Trời chiếu sáng), Mặt Trăng vị trí số thì từ Trái Đất nhìn lên Mặt Trăng ta thấy Trăng tròn(vì ta nhìn thấy nửa Mặt Trăng Măt (18) Trời chiếu sáng), Mặt Trăng vị trí số và thì từ Trái Đất nhìn lên Mặt Trăng ta thấy Trăng khuyết 1/2 Lớp nước trên bề mặt Trái Đất chịu lực hút Mặt Trăng và Mặt Trời là chủ yếu.Vì theo kiến thức môn vật lí thì Mặt Trăng, Trái Đất và Mặt Trời nằm thẳng hàng thi tổng hợp lực là lớn Khi Mặt Trăng ,Trái Đất và Mặt Trời nằm vuông góc thi tổng hợp lực là nhỏ Từ hiểu biết mà GV vừa cung cấp cho HS thì HS dễ dàng khai thác kiến thức bài tranh Phần II-Thuỷ triều (Đặc điểm thuỷ triều) -Quan sát hình 16.1+16.2+16.3(trang 59+60 SGK-Địa lí 10),cho biết) +Khi nào dao động thuỷ triều lớn nhất? Lúc đó Trái Đất nhìn thấy Mặt Trăng nào? +Khi nào dao động thuỷ triều nhỏ nhất? Lúc đó Trái Đất nhìn thấy Mặt Trăng nào? +Khi dao động thuỷ triều lớn nhất, vào khoảng ngày nào theo âm lịch? +Khi dao động thuỷ triều nhỏ nhất, vào khoảng ngày nào theo âm lịch? *HS dựa vào hình 16.1+16.2+16.3-(trang 59+60 SGK-Địa lí 10),và theo hướng dẫn giáo viên rút các kiến thức: +Dao động thuỷ triều lớn nhất: Khi Mặt Trăng,Trái Đất và Mặt Trời nằm thẳng hàng Lúc đó Trái Đất nhìn thấy không Trăng Trăng tròn +Dao động thuỷ triều nhỏ nhất: Khi Mặt Trăng,Trái Đất và Mặt Trời nằm vị trí vuông góc Lúc đó Trái Đất nhìn thấy Trăng khuyết 1/2 +Khi dao động thuỷ triều lớn nhất, vào khoảng ngày mồng 15 theo âm lịch +Khi dao động thuỷ triều nhỏ nhất, vào khoảng ngày và 22 và 23 theo âm lịch Như vậy, việc sử dụng kênh hình phải GV sử dụng tối đa, triệt để, để khai thác kiến thức.Từ thực tế trên thì công việc chuẩn bị bài giảng nhà giáo viên là tối quan trọng, mang tính khoa học cao, câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, gãy (19) gọn, kích thích tìm tòi, hứng thú học tập học sinh Giáo viên không đơn dạy đồ dùng có sẵn, mà còn phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, sưu tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hợp kiểm tra kiến thức và rèn luyện kỹ cho học sinh 3/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: a/ Đối với giáo viên: Qua nghiên cứu đề tài tôi nhận thấy *Khi Khai thác kiến thức từ tranh ảnh Địa lí GV cần chú ý: - Giáo viên phải chuẩn bị các câu hỏi phát để gợi ý cho học sinh nhìn và quan sát trên tranh ảnh có sẵn SGK để trả lời - Có thể phân tích tranh, ảnh trước rối quy nạp lại kiến thức nêu và phát kiến thức, tranh ảnh có tính chất dẫn kiến thức - Trong quá trình sử dụng tranh ảnh giáo viên nên dùng phương pháp đàm thoại để hướng dẫn học sinh quan sát, tập trung chú ý chi tiết quan trọng - Khi tranh ảnh không nêu rõ đặc điểm, chi tiết đối tượng thì giáo viên phải kết hợp với việc bổ sung các hình vẽ trên bảng các vật mẫu -Tranh ảnh nên sử dụng đúng lúc, đúng chỗ thì phát huy hết tác dụng không làm cho học sinh giảm hứng thú phân tán tư tưởng - Giáo viên nên cho học sinh sưu tầm tranh ảnh từ các tạp chí, báo các trang WEB theo các chủ đề khác *Giáo viên tích cực đầu tư nghiên cứu và sử dụng PTTQ để hình thành kĩ năng, hướng dẫn HS khai thác kiến thức PTTQ nói chung và tranh ảnh nói riêng, phù hợp với nội dung chương trình mục, bài, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học b/ Đối với học sinh: Về kiến thức: Thông qua quan sát các phương tiện trực quan (sơ đồ, bảng số liệu thống kê, hình vẽ, biều đồ và đồ…, ) nói chung và tranh ảnh nói riêng, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng hơn, kiến (20) thức nắm vững vàng và bước đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Về mặt kĩ học sinh đã sử dụng tương đối thành thạo các kĩ địa lý như: Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét và trình bày các đối tượng địa lý, biết vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho mình Giải thích các tượng tự nhiên đơn giản và vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương Về thái độ tình cảm: Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ đó các em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh “Xanh - Sạch - Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường, lớp, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cảnh quan trường học Năm học 2009-2010 tôi bắt đầu nghiên cứu.Cụ thể năm 2009-2010 chưa áp dụng đổi phương pháp gồm lớp 10c1+10c2+10c3, năm 2010-2011 áp dụng đổi phương pháp gồm lớp 10c11+10c12+10c13 Kết đạt thể rõ cuối kì học là số lượng học sinh yếu kém không còn đáng kể mà số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên cao so với năm học2009-2010: Năm T số 2009-2010 2010-2011 GIỎI SL TL% 147 138 13 6,1 9,6 KHÁ TB SL TL% SL YẾU KÉM TL% SL TL% SL TL% 22 42 53,0 53,2 15,2 30,7 78 73 23 10 15,5 6,5 15 10,2 0,0 c- KẾT LUẬN: Phương pháp dạy học sử dụng PTTQ nói chung và phương pháp “Khai thác kiến thức từ tranh ảnh, hình vẽ SGK địa lí trường THPT”là phương pháp dạy học tích cực, dạy học địa lí.Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lí HS Học sinh có thể tự khai thác, tìm (21) tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức mình thêm phong phú, tạo nên lực cần thiết để sau này trở thành người lao động sáng tạo, động, hoà nhập với sống Kênh hình giảng dạy địa lí khá hoàn chỉnh, mang nhiều lượng kiến thức bài học, có mối quan hệ hữu với bài học.Như kênh hình SGK phải sử dụng tối đa để hướng dẫn HS khai thác kiến thức * Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: a/Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy địa lí các khối lớp cần quan tâm đến việc sử dụng PTTQ nói chung và phương pháp“Khai thác kiến thức từ tranh ảnh hình vẽ sách giáo khoa địa lí trường THPT” Trong giảng dạy, các GV xem đây là phương pháp không thể thiếu, phương pháp cần thiết, đặc thù môn, phương pháp ứng dụng rộng rãi nhiều mục giảng dạy tiết lên lớp.C GV cần đề cao vai trò dạy học trực quan, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, nhằm đưa chất lượng dạy học ngày càng cao b/Về phía ban giám hiệu nhà trường :Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học là không thể thiếu Nhà trường cần trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng… để tạo điều kiện tốt cho giáo viên việc nghiên cứu xây dựng và sử dụng PTTQ giảng dạy môn địa lí Trên đây là ý kiến chủ quan cá nhân tôi từ thực tiễn giảng dạy.Trong quá trình làm đề tài khó tránh khỏi thiếu sót, tôi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng chấm, các thầy cô giáo và các đồng nghiệp đề tài tôi đầy đủ và hoàn thiện D- TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Dược-Nguyễn Trọng Phúc Lý luận dạy họcđịa lí phần đại cương NBĐHQGHN.2007 2.Nguyễn Trọng Phúc (22) Một số vấn đề dạy học địa lí trường phổ thông.2004 Đặng Văn Đức- Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB Đại học Sư phạm 2003 Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học NXB Giáo dục 1977 Nguyễn Trọng Phúc Phương tiện kỹ thuật dạy học địa lý NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 2001 5.Nguyễn Hải Châu-Vương Thị Phương Hạnh-Phạm Thị Thu Phương Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ NXBGD2009 Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ Chuẩn kiến thức, kỹ địa lí 10 NXBGD2010 7.Lê Thông,Trần Trọng Hà, Nguyễn Minh Tuệ SGV, SGK Địa lí lớp 10 NXB GD 2009 8.Phạm Thị Sen, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Đức Vũ Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông NXBGD 2007 MỤC LỤC A-Đặt vấn đề………… …………… Trang B-Nội dung I/Cở sở lí luận II/Cơ sở thực tiễn III/Khai thác kiến thức từ tranh ảnh SGK địa lí 10 .6 C-Kết luận 17 D-Tài liệu tham khảo .18 (23) - (24)