KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là một trong những cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy họ[r]
(1)NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN NGỮ VĂN BẰNG PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ : Cơ sở lí luận: Ngữ Văn là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội Đây là môn học có vai trò quan trọng đời sống và phát triển tư người Đồng thời môn học này có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác nó là môn học thuộc nhóm công cụ, môn Ngữ Văn còn thể rõ mối quan hệ với nhiều các môn học khác các nhà trường phổ thông Học tốt môn Ngữ Văn tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại, các môn học khác góp phần học tốt môn Ngữ Văn Điều đó đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Cơ sở thực tiễn: Năm học 2011 - 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngữ văn các nhà trường phổ thông Một phương pháp dạy học và đại đưa vào là phương pháp dạy học đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạy học nhiều nước trên giới áp dụng Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này có hiệu công tác giảng dạy và học tập học sinh Bước đầu đã giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho các em cái nhìn mới, tư môn học Ngữ văn Vậy nào là phương pháp dạy học đồ tư ? Cần sử dụng đồ tư nào để nâng cao chất lượng các học văn ? Đó là vấn đề tôi muốn cùng chia sẻ với các đồng nghiệp chuyên đê này Bản đồ tư là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng BĐTD công cụ tổ chức tư tảng, có thể miêu tả nó (2) là kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động và chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não BĐTD giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không là biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào phần sau Phần lớn số học sinh đọc sách nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ mình Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học gúp học sinh có phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư BĐTD - giúp học sinh học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não II THỰC TRẠNG: Thực trạng việc học Văn hiên nay: Nhà văn hoá lớn nhân loại Lê-nin nói:"Văn học là nhân học" mà thực trạng đáng lo ngại là học sinh bây không còn thích học văn Thực trạng này lâu đã báo động Ban đầu đơn là lời than thở với người trực tiếp giảng dạy môn văn và đã trở thành vấn đề báo chí và dư luận Ai đã trực tiếp dạy và chấm bài làm văn học sinh năm gần đây thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn và học văn Qua công tác giảng dạy chấm trả các bài kiểm tra Ngữ văn, tôi nhận thấy có nhiều biểu thể tâm lý chán học văn học sinh , cụ thể là: - Học sinh thờ với môn Văn: Những năm gần đây, nhiều người quan tâm đến công tác giáo dục không khỏi lo ngại trước thực trạng, đó là tâm lý thờ với việc học văn các trường phổ thông Điều đáng buồn cho các giáo viên dạy văn là (3) nhiều học sinh có khiếu văn không muốn tham gia đội tuyển văn Các em còn phải dành thời gian học các môn khác Phần lớn phụ huynh đã định hướng cho mình thi khối A thì chủ yếu chú trọng ba môn: Toán, Lý, Hóa Điều đáng lo ngại nữa, là có không ít phụ huynh đã chọn hướng cho thi khối A từ học tiểu học Một bậc học mà học sinh còn rèn nói, viết, bắt đầu làm quen với khái niệm từ ngữ mà đã định hướng khối A thì thật là nguy hại - Khả trình bày: Khi HS tạo lập văn giáo viên có thể dễ dàng nhận lỗi sai học sinh như: dùng từ sai, viết câu sai, viết chính tả sai, bố cục và lời văn lủng củng, thiếu logic Đặc biệt có bài văn diễn đạt ngô nghê, tối nghĩa, lủng củng Đây là tình trạng đã trở nên phổ biến và chí là đáng báo động xã hội ta Mục tiêu bậc học phổ thông là đào tạo người toàn diện, thực tế cho thấy, các môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, mặc dù kiến thức các môn này vô cùng quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội các môn khoa học xã hội, không thể biện pháp kêu gọi mà chúng ta phải tích cực đổi phương pháp dạy học văn, khơi gợi lại hứng thú học văn học sinh, hình thành cho các em phương pháp học văn hiệu Nguyên nhân: a Đối với người dạy: Đa số giáo viên có tình yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, còn mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học b Đối với học sinh: - Một số học sinh vì lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn (4) - Địa phương xã Vạn Phú thuộc vùng kinh tế còn khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, ít có thời gian quan tâm kèm cặp em mình Bản thân các em còn phải phụ giúp gia đình ngoài lên lớp, không có thời gian học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, nhãng việc học tập III CÁC GIẢI PHÁP A Bản chất phương pháp dạy học BĐTD: - BĐTD là kĩ thuật dạy học tổ chức và phát triển tư giúp người học chuyển tải thông tin vào não thông tin ngoài não cách dễ dàng, đồng thời là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng, bao quát các ý tưởng trên phạm vi sâu rộng - Dạy học Bản đồ tư - giải pháp góp phần đổi giáo dục BĐTD tận dụng các nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng: a Sự hình dung: BĐTD có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cần nhớ Đây là nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, BĐTD giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú là bài học khô khan, nhàm chán b Sự liên tưởng, tưởng tượng: BĐTD hiển thị liên kết các ý tưởng cách rõ ràng c Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, Sơ BĐTD cho phép giáo viên và học sinh làm bật các ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Hơn nữa, việc BĐTD dùng nhiều màu sắc khiến giáo viên và học sinh phải vận dụng trí tưởng tượng sáng tạo đầy phong phú mình Nhưng đây không là tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, BĐTD giúp tạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ gì học BĐTD sử dụng hai bán cầu não cùng lúc: BĐTD thật giúp bạn tận dụng các chức não trái lẫn não phải học Đây chính là công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng đúng cách, nó hoàn toàn giải phóng lực tiềm ẩn bạn, đưa bạn lên đẳng cấp mới, đẳng cấp tài thực thụ hay chí thiên tài (5) B Vận dụng BĐTD quá trình dạy học Ngữ văn: Giáo viên sử dụng BĐTD để hỗ trợ quá trình dạy học: - Dùng BĐTD để dạy bài mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức bài yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm các tự liên quan đến từ khoá đó và hoàn thiện BĐTD Qua BĐTD đó học sinh nắm kiến thức bài học cách dễ dàng - Ví dụ 1: Với văn bản: Thầy bói xem voi (Môn Ngữ văn lớp 6), sau phần đọc và tìm hiểu chung, giáo viên có thể vẽ mô hình BĐTD lên bảng BĐTD gồm nhánh chính, nhánh có thể phân thành nhiều nhánh nhỏ tuỳ thuộc vào nội dung bài học Để có thể hoàn thiện mô hình BĐTD bài học, giáo viên sử dụng hệ thồng câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức: + Bố cục văn bản: học sinh dựa vào văn để xác định các ý chính ( Hoàn cảnh các thầy bói xem voi, cách xem voi, các thầy nhận xét voi, hậu quả.) + Tiếp tục hoàn thành các nhánh BĐTD hệ thống câu hỏi nhỏ có tính gợi mở (các thầy xem voi hoàn cảnh nào, cách xem voi các thầy sao, ) Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư văn bản: Thầy bói xem voi - Ngữ văn (6) - Ví dụ 2: Khi học bài “ So sánh” ( Môn Ngữ văn lớp 6), đầu giáo viên cho từ khoá “ So sánh” yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách đặt câu hỏi gợi ý cho các em để các em có thể vẽ tiếp các nhánh và bổ sung dần các ý nhỏ ( nhánh cấp 2, cấp 3…), sau các nhóm HS vẽ xong, cho số em lên trình bày trước lớp để các học sinh khác bổ sung ý Giáo viên kết luận qua đó giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập học sinh Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư bài “So sánh” - Ngữ Văn - Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau tiết học và hệ thống kiến thức sau chương, phần…: Sau bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ bài học cách vẽ BĐTD Mỗi bài học vẽ kiến thức trên trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm này giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng - Ví dụ 1: Khi dạy phần từ loại tiếng Việt, giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ BĐTD sau bài học để em có tập BĐTD các từ loại tiếng Việt: danh từ, động từ, tính từ, số từ, đại từ, quan hẹ tự, trợ từ, thán từ… Lên đến lớp 9, bài “ Tổng Kết ngữ pháp”, học sinh có thể dễ dàng tổng hợp kiến thức từ loại tiếng Việt (7) BĐTD dựa vào tập BĐTD đã có Sau có học sinh nhóm học sinh vẽ xong BĐTD cho học sinh khác, nhóm khác nhận xét, bổ sung … Có thể cho học sinh vẽ thêm các đường, nhánh khác và ghi thêm các chú thích… thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ vẽ BĐTD cho các em Sơ đồ minh hoạ Bản đồ tư bài “Tổng kết ngữ pháp”- Ngữ văn - Ví dụ 2: BĐTD tìm hiểu tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du: Giáo viên định hướng để học sinh khai thác kiến thức bài học hệ thống câu hỏi gợi mở Trên sở đó hình thành và củng cố kiến thức cho HS BĐTD Hệ thống kiến thức bài học bao gồm: a Tác giả bao gồm: Tiểu sử (thân thế, gia đình), đời, nghiệp sáng tác b Tác phẩm: + Các tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Du hai thành phần chữ (chữ Hán và chữ Nôm) + Thời gian và hoàn cảnh sáng tác, nguồn gốc tác phẩm; đồng thời giáo viên gúp học sinh hiểu vì Truyện Kiều có nguồn gốc từ Trung Quốc mà coi là tác phẩm văn học Việt Nam + Tóm tắt Truyện Kiều: Bố cục Truyện Kiều (8) + Giá trị Truyện Kiều: Giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật Sơ đồ minh hoạ Học sinh học tập độc lập, sử dụng BĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư lôgic - Học sinh tự có thể sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tự học nhà: Tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiến thức cách vẽ BĐTD trên giấy, bìa… để tư vấn đề qua đó phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép - Học sinh trực tiếp làm viêc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập Một số biện pháp ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn * BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không là biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, là môn toán, các em này thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào phần sau Phần lớn số học sinh này đọc sách nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng (9) tâm vào trí nhớ mình Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư * BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực: - Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ mình vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não - Việc học sinh tự vẽ BĐTD có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu hội họa, sở thích học sinh, các em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), các em tự “sáng tác” nên trên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức học sinh và BĐTD các em tự thiết kế nên các em yêu quí, trân trọng “tác phẩm” mình IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Việc sử dụng BĐTD giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực đó chính là cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo và hiệu Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kết tốt và đáng khích lệ phương thức học tập học sinh và phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt bài giảng, và quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể các liên kết chặt chẽ tri thức Sau thời gian ứng dụng BĐTD đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói riêng, tôi thấy bước đầu có kết khả quan Tôi đã nhận thức vai trò tích cực ứng dụng BĐTD hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Biết sử dụng BĐTĐ để dạy bài mới, củng cố kiến thức bài học, tổng hợp kiến thức chương, phần Học sinh hiểu bài nhanh hơn, hiệu Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng BĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số HS trung bình đã biết dùng BĐTD để củng cố (10) kiến thức bài học mức đơn giản Đối với môn Ngữ văn, học sinh hào hứng việc ứng dụng BĐTD để ghi chép bài nhanh, hiệu quả, đặc biệt là học tiếng Việt V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Tôi hy vọng rằng, năm học tới phòng giáo dục đào tạo tiếp tục tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu để chúng tôi có phương pháp dạy học hay, hiệu Vạn Phú , ngày 15 tháng 10 năm 2012 Người viết chuyên đề Nguyễn Thị Ngọc Hà (11)