- Nhằm tạo điều kiện cho việc giảng dạy, học tập và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ở trường phổ thông đạt kết quả như mong muốn của quý đồng nghiệp và học sinh; trong quá trình giảng[r]
(1)ĐỔI MỚI KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỊA LÝ THEO HƯỚNG VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I/ PHẦN MỞ ĐẦU:
Lý chọn đề tài:
Dạy học Địa lý lớp trường phổ thơng, thầy giáo mơn ngồi việc tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh tri thức qua học lý thuyết phải hướng dẫn học sinh rèn luyện tốt phần kỹ vận dụng sơ đồ tư Việc hướng dẫn học sinh tập luyện kỹ có ý nghĩa việc phát huy lực làm việc độc lập học sinh, góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu dạy học Địa lý cho thầy trị Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư trường phổ thơng”
Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Địa lý trường phổ thông; Nhất công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc khai thác đổi kỹ thuật dạy học theo hướng vận dụng sơ đồ tư giảng dạy để đạt hiệu cao
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường trung học phổ thông chuyên Lương Văn Chánh, học sinh trường THPT Dân Lập Duy Tân đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi cấp môn Địa lý trường THPT Lương Văn Chánh tỉnh Phú Yên
Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư học tập
Phương pháp nghiên cứu:
Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp môn Địa lý trường trung học phổ thông
Nội dung đề tài:
(2)II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU:
Đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư duy, gồm có ba chương:
*Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
Cơ sở pháp lý: Đề tài nghiên cứu dựa sở pháp lý. - Lý luận dạy học
- Tâm lý học sư phạm
- Phương pháp luận dạy học - Chỉ thị năm học
- Dự án giáo dục THCS II (Bộ GD-ĐT) Cơ sở lý luận:
Dạy học lớp giáo viên thường tập trung trao đổi phần lý thuyết (kênh chữ), chưa dành nhiều thời gian hướng dẫn học sinh khai thác vận dụng sơ đồ tư duy, nhằm làm sáng tỏ kiến thức giúp học sinh hiểu sâu học Việc khai thác kênh hình tập cho học sinh tính độc lập tự học, tự nghiên cứu cịn hạn chế Vì nghiên cứu đề tài nhằm tạo điều kiện để thầy trò tổ chức hoạt động giảng dạy học tập môn Địa lý đạt kết cao chắn Làm việc chứng tỏ việc giảng dạy học tập môn bước kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành (kênh hình với kênh chữ) giải vấn đề tập đề
Cơ sở thực tiễn:
Đề tài nghiên cứu kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai vận dụng sơ đồ tư góp phần thay đổi khơng khí lớp học, làm cho học sinh hứng thú học tập môn Địa lý, nắm kiến thức cách tích cực hơn, chủ động Qua nghiên cứu thực đề tài thân thấy vấn đề có ý nghĩa thiết thực việc giảng dạy học tập đồng nghiệp học sinh nhằm bồi dưỡng kiến thức kỹ thuật dạy học mơn Địa lý cho thầy trị trường phổ thông
*Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM TRONG ĐỔI MỚI KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỊA LÝ THEO HƯỚNG VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY
Khái quát phạm vi thực đề tài:
Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu số trường phổ thông nơi trực tiếp tham gia giảng dạy trường THPT Chuyên Lương Văn Chánh, trường phổ thông cấp 2-3 Sơn Thành, trường THPT Dân Lập Duy Tân thành phố Tuy Hòa đội tuyển học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi Quốc gia từ năm 2008-2009 đến 2011-2012 thuộc môn Địa lý
Thực trạng đề tài nghiên cứu:
Đề tài Đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư chưa nghiên cứu nhiều phạm vi trường phổ thông ngành GD-ĐT Phú Yên
(3)Giáo viên ngại khó, ngại tốn thời gian chuẩn bị, ngại học sinh tiếp thu ghi chép giảng khó, khơng kịp, học sinh thiếu tích cực làm việc độc lập Chính vậy, để đảm bảo thời gian học tập giảng dạy lớp cách an toàn giáo viên thường chọn hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng trình bày lý thuyết theo phương pháp truyền thống thuyết giảng kết hợp minh họa qua lược đồ, Atlat, vận dụng sơ đồ tư học sinh chưa khai thác hết kiện, số liệu, vấn đề để làm
Nguyên nhân thực trạng: Có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan:
- Về phía học sinh: Học sinh học nhiều môn, khối lượng kiến thức nhiều, thời lượng học khóa ít, chưa tích cực nghiên cứu khai thác vận dụng sơ đồ tư duy; khai thác sơ đồ tư yêu cầu tương đối khó với học sinh thực khơng có hướng dẫn chu đáo thầy giáo
- Về phía thầy giáo: Nhận thức chưa thật mức việc vận dụng kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác vận dụng sơ đồ tư giảng dạy môn Cách tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ cho học sinh chưa chuyển biến mạnh mẽ giáo viên
*Chương III: CÁC BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU TRONG VẬN DỤNG KINH NGHIỆM KHAI THÁC VẬN DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY
Cơ sở đề xuất giải pháp:
- Về sở lý luận: Như trình bày chương II
- Về sở thực tiễn: Qua nhiều năm giảng dạy vận dụng đề tài Đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư đơn vị ở trường bạn tơi có tham gia giảng dạy kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển HSG cấp từ năm hoc 2008-2009 đến năm hoc 2011 - 2012, mạnh dạn đề xuất giải pháp chủ yếu trình vận dụng đề tài thực hoạt động giảng dạy học tập môn Địa lý trường phổ thông sau:
Các giải pháp chủ yếu:
2.1 Tích cực đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư duy:
2.1.1 Các bước vẽ sơ đồ tư duy:
Để vẽ sơ đồ tư cách tốt cần hướng dẫn học sinh thực bước quy tắc cách vẽ
Ví dụ: Muốn vẽ sơ đồ tư Điều kiện tự nhiên Hoa Kỳ chủ đề sơ đồ tư Hoa Kỳ (tự nhiên, dân cư)
Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm
Bước việc tạo sơ đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang)
Quy tắc vẽ chủ đề:
1, Học sinh cần phải vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác 2, Học sinh sử dụng tất màu sắc mà em thích
3, Khi vẽ khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật dễ nhớ
(4)5, Một bí vẽ chủ đề nên vẽ to cỡ hai đồng xu loại 5.000 đồng (Đường kính khoảng 1,5-2cm)
Nếu chủ đề ví dụ Hoa Kỳ vẽ cờ nước Mỹ Bước 2:
Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ:
1, Tiêu đề phụ GV hướng dẫn học sinh nên viết chữ in hoa nằm nhánh khổ nét lớn, đậm để làm bật
2, Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm
3, Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (chứ khơng nằm ngang) mục đích tạo khơng gian rộng để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng
Ví dụ: Về tự nhiên Hoa Kỳ, GV hướng dẫn học sinh vẽ thêm tiêu đề phụ “Lãnh thổ vị trí địa lý”, “Điều kiện tự nhiên”, “Dân cư”
Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ
1, Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh
2, Thường xuyên dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thơng dụng GV khuyến khích học sinh phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng Dưới số cách viết tắt phổ biến thường xuyên sử dụng
Không có khả Gây => Tăng lên/giảm xuống /
Lớn hơn/nhỏ >/<
Thay đổi
3, Mỗi từ khóa/hình ảnh vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa
Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng (bằng cách vẽ nối từ khúc khác)
4, Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm
5, Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu 6, Thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể
Điều quan trọng cần nhớ sơ đồ tư dùng để tóm tắt chương sách Sơ đồ tư khơng bao hàm ý mà chứa đựng tất chi tiết hỗ trợ quan trọng khác
Đọc sơ đồ tư duy: Sơ đồ tư phát triển theo hướng đọc từ ngồi Nói cách khác, ý tưởng phân tán từ trung tâm Theo cách này, có ý tưởng từ khóa nằm bên trái sơ đồ tư viết đọc từ phải sang trái
(5)Bước 4: Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng học sinh bay bổng Học sinh thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp chúng vào trí nhớ học sinh tốt
2.1.2 Cấu trúc sơ đồ tư duy: Sơ đồ tư có cấu trúc sau:
2.1.3 Dịng chảy thơng tin:
Viết vẽ sơ đồ tư không giống viết thông thường Sơ đồ tư không xuất phát từ trái sang phải từ xuống theo kiểu truyền thống Thay vào đó, sơ đồ tư vẽ, viết học theo hướng bắt nguồn từ trung tâm di chuyển phía ngồi sau theo chiều kim đồng hồ Do đó, học sinh thấy từ ngữ nằm bên trái sơ đồ tư đọc từ phải sang trái (bắt đầu từ phía di chuyển ngoài) Các mũi tên xung quanh sơ đồ tư bên cách đọc thông tin sơ đồ, số thứ tự cách hướng dẫn khác
(6)Tuy nhiên, từ khóa viết đọc theo hướng từ xuống nhánh Hướng dẫn học sinh tham khảo mũi tên màu xanh hình vẽ
2.1.4 Hiệu sơ đồ tư duy:
Sơ đồ tư có tác dụng lớn việc giúp giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian, nhớ hiểu hiệu cao giảng dạy học tập Hiệu việc lập sơ đồ tư dạy học có khác biệt so với việc học từ cách ghi theo kiểu truyền thống ?
2.1.5 Sự khác biệt sơ đồ tư ghi kiểu truyền thống: 1, Sơ đồ tư giúp GV học sinh tiết kiệm thời gian
2, Sơ đồ tư giúp GV học sinh nhớ
2.2 Kinh nghiệm đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư phải liền với lĩnh hội tri thức đạt hiệu cao nhất:
Các kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác vận dụng sơ đồ tư nhằm đổi hình thức tổ chức dạy học, làm cho hình thức dạy học thêm đa dạng phong phú; khơi dậy tinh thần hăng say học tập, hạn chế tính thụ động tiếp thu chiếm lĩnh tri thức học sinh, bước xây dựng học sinh thành chủ thể hoạt động dạy học nhằm qua giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách chủ động, sáng tạo tích cực, mang tính logic, tổng hợp chắn
Khai thác sơ đồ tư lớp giáo viên vận dụng vào nội dung chương, phù hợp với điều kiện thời gian trình độ học sinh, tâm lý học sinh đạt hiệu thiết thực
Chính vậy, q trình giảng dạy học tập, giáo viên cần lựa chọn, vận dụng linh hoạt khai thác vận dụng sơ đồ tư sở liệu yêu cầu để học sinh xây dựng nội dung học, giáo viên phải ý theo dõi kiểm tra trình dạy học học sinh có lĩnh hội tri thức tốt hay chưa, để từ rút kinh nghiệm cho thân bước bồi dưỡng kỹ thuật, lực chuyên môn cá nhân giáo viên
Trong kinh nghiệm đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư giáo viên ln nhớ hình thức tổ chức dạy học có hiệu hình thức mà đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Nếu học sinh trình học nghe giáo viên phân tích, đọc, nghe, nhìn, liên hệ lệ thuộc báo cáo mẫu thầy giáo làm sẵn để học thuộc lịng hiệu học tập
Để khắc phục tình trạng tồn lâu học sinh học thụ động, giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác vận dụng sơ đồ tư cần tổ chức cho em thảo luận cặp đơi, nhóm, tổ lớp biết, góp ý xây dựng đến hồn chỉnh
2.3 Kinh nghiệm đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư cần phải kết hợp sơ đồ, bảng biểu để phục vụ học tập:
(7)Việc sử dụng sơ đồ, bảng biểu kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác lược đồ, Atlat viết báo cáo ngắn biện pháp kết hợp linh hoạt hình thức giúp học sinh lĩnh hội tri thức
Như vậy, sử dụng sơ đồ, bảng biểu kết hợp hướng dẫn học sinh vận dụng sơ đồ tư nhằm giúp học sinh hiểu vấn đề nội dung học, tập đề cách trực quan sinh động hơn, học sinh nhận thức dễ dàng điều tương đối trừu tượng, không tận mắt chứng kiến
Triển khai tổ chức thực hiện: 3.1 Tổ chức:
- Triển khai cho giáo viên môn học sinh nắm vững yêu cầu cấp thiết kinh nghiệm đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư dạy học Địa lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, bồi dưỡng đội tuyển tham gia thi Học sinh giỏi cấp đạt kết cao, ổn định
- Thành lập đội tuyển học sinh giỏi cấp, vận dụng kinh nghiệm vận dụng sơ đồ tư bồi dưỡng kiến thức Địa lý cho em học sinh nắm cách chắn tích cực, tự giác học tập nghiên cứu chuyên sâu môn sau
3.2 Triển khai thực hiện:
- Thực kết hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học lý thuyết với thực hành vận dụng xây dựng sơ đồ tư để học sinh bước sử dụng cách học tập đa dạng, học tập chủ động, hứng thú hơn, kết đạt cao chắn chưa nắm cách hướng dẫn khai thác vận dụng sơ đồ tư cách rõ ràng, cụ thể
- Thực khối lớp trường, nhiên lớp Trung học phổ thơng đạt hiệu cao hơn, vận dụng giảng dạy bồi dưỡng đội tuyển học sinh thi học sinh giỏi Quốc gia hàng năm môn đạt hiệu thiết thực, nhờ lực vận dụng sơ đồ tư em đội tuyển tốt 3.3 Kết đạt được:
(8)trên 70%), học sinh đội tuyển bồi dưỡng thi học sinh giỏi Quốc gia hàng năm mà tham gia trực tiếp bồi dưỡng với nhóm giáo viên Ngành đạt 01-02 giải năm
* Kết quả: Học sinh giỏi cấp (Tỉnh, Quốc gia) từ năm hoc 2008- 2009 đến 2011- 2012 ngày nhiều
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận:
Vận dụng kinh nghiệm đổi kỹ thuật dạy học Địa lý theo hướng vận dụng sơ đồ tư để giảng dạy Địa lý lớp trường phổ thông nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú, tinh thần độc lập, tính sáng tạo lĩnh hội tri thức học sinh học Địa lý nói chung bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nói riêng Có vận dụng kinh nghiệm học sinh khai thác nội dung học đầy đủ hơn, hoàn chỉnh đọng lại lâu bền tâm trí người học tạo đà cho phát triển lực sáng tạo, lực quan trọng cần thiết học sinh giỏi Địa lý hình thành nhân cách người lao động động tự chủ tương lai bước vào đời
Khuyến nghị:
- Nhằm tạo điều kiện cho việc giảng dạy, học tập bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường phổ thông đạt kết mong muốn quý đồng nghiệp học sinh; trình giảng dạy phần tập trung chuyển tải nội dung kiến thức kênh chữ cho em, giáo viên cần phải trọng hướng dẫn cho học sinh biết cách khai thác vận dụng sơ đồ tư cách thơng thạo, có làm điều q trình giảng dạy học tập thầy trị khơng cịn cảm giác đơn điệu, buồn tẻ, giúp cho việc tạo học sinh động, háo hức hơn, kích thích học sinh tinh thần hăng say tích cực học tập, bạn bè thầy cô khám phá tri thức cách chủ động, hứng thú
- Việc truyền đạt cho học sinh biết cách khai thác kỹ thuật vận dụng xây dựng sơ đồ tư góp phần hạn chế cách dạy cách học thụ động, đầu tư nghiên cứu học, kết hạn chế để thay vào cách dạy cách học thầy trị chủ động, tích cực hơn, góp phần thực đổi công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng lịng mong mỏi bạn đồng nghiệp tồn xã hội giai đoạn tương lai mai sau
Với mong muốn bé nhỏ đó, xin mạnh dạn trao đổi phần kinh nghiệm nghề dạy học với bạn đồng nghiệp em học sinh thân yêu
TP Tuy Hòa, ngày 30 tháng 03 năm 2012 Người viết