Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp trung học cơ sở áp dụng trong cả nước sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1: Bộ Giáo dục và Đào [r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 31/2011/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 T H Ô N G T Ư Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐCP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐCP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐCP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 30 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; (2) Theo đề nghị Cục d trưởng Cục Nhà giáo và ụ Cán quản lý sở giáo c , Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Điều Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư này bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, Thủ trưởng các sở tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDT TNNĐ Quốc hội ; Các Bộ, CQ nga ng Bộ, CQ thu ộc Chí nh phủ ; Cô ng bá o; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC KT BỘ TR ƯỞ NG TH Ứ TR ƯỞ NG Ng uyễ n Vin h Hiể n (3) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở là việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau đây gọi chung là giáo viên) giảng dạy trung học sở phạm vi toàn quốc; các tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng đường lối, chính sách phát triển giáo dục trung học sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học sở b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học sở theo thời kỳ địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học sở địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch các dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở sau: (4) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Phân tích các đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS để vận dụng giảng dạy, giáo dục học sinh I Nâng Hoạt động học tập học sinh Phân tích cao THCS các đặc điểm lực hiểu THCS hoạt động học Hoạt động học tập 10 biết đối tập học sinh Đặc điểm hoạt động học tập tượng giáo THCS học sinh THCS dục Giáo dục học sinh THCS cá biệt Sử dụng các phương Phương pháp thu thập pháp dạy học, thông tin HS cá biệt THCS Phương pháp giáo dục HS cá giáo dục học 10 sinh THCS cá biệt biệt Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS cá biệt Phương pháp và kĩ thuật thu Sử dụng thập, xử lí thông tin môi các phương trường giáo dục THCS pháp và kĩ thuật Tìm hiểu môi trường giáo để thu thập, xử lí THCS thông tin môi dục THCS 10 trường giáo dục Đánh giá mức độ ảnh hưởng II Nâng môi trường giáo dục đến THCS cao việc học tập, rèn luyện học lực hiểu sinh THCS biết môi Môi trường học tập học Phân tích trường sinh THCS ảnh hưởng giáo dục và xây THCS Các loại môi trường học tập môi trường học 10 Ảnh hưởng môi trường tập tới hoạt động dựng môi học tập đến hoạt động học tập học tập học trường học sinh THCS học sinh THCS tập Xây dựng môi trường học tập Sử dụng cho học sinh THCS các biện pháp THCS 1.Tạo dựng môi trường học tập xây dựng môi Cập nhật và sử dụng thông tin trường học tập 10 môi trường giáo dục vào quá cho học sinh trình dạy học và giáo dục học THCS sinh Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở (THCS) Khái quát giai đoạn phát THCS triển lứa tuổi học sinh THCS Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS 3 3 3 (5) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS THCS Quan niệm hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho pháp học sinh THCS Phương và kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phương pháp hướng dẫn, tư III Nâng THCS vấn cao Những kỹ thuật lực hướng hướng dẫn tư vấn cho học dẫn, tư vấn sinh giáo Yêu cầu giáo viên viên THCS dẫn, vai đồng trò nghiệp người Hướng tư vấn phát triển nghề nghiệp Phát triển nghề nghiệp giáo THCS viên Nội dung và phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Phân tích nội dung các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Rào cản học tập các đối IV Nâng tượng học sinh THCS cao Khái niệm rào cản lực chăm Các loại rào cản học tập sóc/ hỗ trợ THCS các đối tượng học sinh THCS tâm lí cho Nguyên nhân hình thành rào 10 học sinh cản, ảnh hưởng rào cản tới quá kết học tập học sinh trình giáo Một số phương pháp, kĩ dục thuật phát rào cản Hiểu rào cản và ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Có kĩ phát các rào cản học sinh quá trình học tập Thực hành các biện pháp giúp đỡ học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số thực mục tiêu dạy học Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Quan niệm chăm sóc, hỗ THCS trợ tâm lí cho học sinh trường THCS 11 Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Thực các phương pháp và kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Có khả hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 10 10 (6) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun THCS 12 THCS 13 THCS 14 V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học THCS 15 THCS 16 Tên và nội dung mô đun Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập cho học sinh THCS Trạng thái tâm lí căng thẳng học tập học sinh THCS Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua các Nhu cầu và động lực học tập học sinh THCS xây dựng kế hoạch dạy học Nhu cầu và động lực học tập học sinh THCS Phương pháp và kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theoyếu hướng tíchhưởng hợp tới thực Các tố ảnh kế hoạch dạy học Các yếu tố liên quan đến đối tượng và môi trường dạy học Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học Hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học cấp THCS Sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơ dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin và lưu giữ hồ sơ dạy học Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Có kĩ giúp học sinh vượt qua các trạng thái căng thẳng học tập 10 Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật để xác định nhu cầu học tập học sinh phục vụ cho lập kế hoạch dạy học 10 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 10 Phân tích các yếu tố liên quan đến thực kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm soát hiệu các yếu tố này 10 10 Xây dựng hồ sơ dạy học, bảo quản và phục vụ cho dạy học theo quy định (7) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng VI Tăng cường lực dạy học Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng Những thông tin phục vụ THCS bài 17 giảng Các bước thực phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảng Khai thác, thông tincực phục Phương phápxử dạylí học tích Mục tiêu bồi dưỡng Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng Vận dụng các kĩ thuật dạy Dạy học tích cực học tích cực và THCS Các phương pháp, kĩ thuật các phương 18 dạy học tích cực pháp dạy học Sử dụng các phương pháp, kĩ tích cực thuật dạy học tích cực Dạy học với công nghệ thông Có biện pháp tin để nâng cao THCS Vai trò công nghệ thông hiệu dạy học nhờ hỗ tin dạy học 19 Ứng dụng công nghệ thông trợ công nghệ thông tin tin dạy học VII Tăng Sử dụng các thiết bị dạy học cường Vai trò thiết bị dạy học lực đổi phương pháp sử dụng dạy học thiết bị Thiết bị dạy học theo môn dạy học THCS học cấp THCS 20 và ứng Sử dụng thiết bị dạy học; kết dụng hợp sử dụng các thiết bị dạy công học truyền thống với thiết bị nghệ dạy học làm tăng thông tin hiệu dạy học dạy Bảo quản, sửa chữa, sáng học tạo thiết bị dạy học (TBDH) Sự cần thiết phải bảo quản, THCS sửa chữa và sáng tạo TBDH Bảo quản các TBDH Tổ 21 chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Sửa chữa hỏng hóc thông Sử dụng các thiết bị dạy học môn học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS) Thời gian tự học (tiết) 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 10 Có kĩ bảo quản, sửa chữa và sáng tạo thiết bị dạy học (8) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun THCS 22 THCS 23 VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh THCS 24 IX Tăng cường THCS lực nghiên 25 cứu khoa học THCS 26 Tên và nội dung mô đun các TBDH Cải tiến và sáng tạo TBDH Sử dụng số phần mềm dạy học Một số phần mềm dạy học chung và phần mềm dạy học theo môn học Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Vai trò kiểm tra đánh giá Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nâng cao hiệu dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS Vai trò tổng kết kinh nghiệm và SKKN dạy học, giáo dục Xác định đề tài, nội dung và phương pháp viết SKKN Thực viết SKKN Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Vai trò nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Xác định đề tài, nội dung Mục tiêu bồi dưỡng Sử dụng số phần mềm dạy học Phân biệt và thực các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Sử dụng các kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo dục Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 10 10 (9) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành và phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng X Tăng cường lực giáo dục Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS THCS Tầm quan trọng hướng dẫn và phổ biến khoa học sư 27 phạm ứng dụng Phương pháp và kĩ phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục THCS học sinh nhà trường 28 Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục Biết hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng cho đồng nghiệp Giáo dục học sinh THCS thông qua các hoạt động giáo dục Vai trò việc tổ chức các THCS hoạt động giáo dục Xây dựng các hoạt động giáo 29 dục nhà trường Tổ chức thực các hoạt động giáo dục Xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng và đặc điểm nhà trường Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Mục tiêu đánh giá Nguyên tắc đánh giá THCS Nội dung đánh giá 30 Phương pháp và kĩ thuật đánh giá Nắm vững các nguyên tắc và sử dụng các PP, kĩ thuật đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS Lập và tổ chức thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng và đặc điểm môi trường giáo dục 10 10 10 10 (10) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun THCS 31 XI Tăng cường THCS lực làm 32 công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THCS 33 THCS 34 Tên và nội dung mô đun Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Các hình thức tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THCS Giải tình sư phạm công tác chủ nhiệm Một số tình thường gặp công tác chủ nhiệm trường THCS Một số kĩ cần thiết giải tình công tác chủ nhiệm trường THCS Phân tích và giải số tình điển hình công tác chủ nhiệm trường THCS Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp (GDNGLL) trường THCS Vai trò, mục tiêu hoạt động GDNGLL trường THCS Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Có kĩ lập kế hoạch công tác chủ nhiệm 15 Có kĩ tổ chức các hoạt động công tác chủ nhiệm Có kĩ giải tình sư phạm công tác chủ nhiệm Có kĩ tổ chức các hoạt động GDNGLL trường THCS 15 15 15 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành (11) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun THCS 35 XII Phát triển lực tổ chức các hoạt động giáo dục THCS 36 THCS 37 THCS 38 Tên và nội dung mô đun Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quan niệm và phân loại kỹ sống Vai trò và mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung và nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua các môn học và hoạt động giáo dục Giáo dục giá trị sống cho học sinhTHCS Quan niệm giá trị sống và phân loại giá trị sống Vai trò và mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua các môn học và hoạt động giáo dục Giáo dục vì phát triển bền vững (PTBV) trường THCS Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục vì phát triển bền vững Các nội dung giáo dục vì phát triển bền vững Thực giáo dục bền vững trường THCS Giáo dục hòa nhập (GDHN) giáo dục THCS Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập Thực giáo dục hòa nhập giáo dục THCS Mục tiêu bồi dưỡng Có kĩ tổ chức giáo dục kỹ sống qua các môn học và hoạt động giáo dục Có kĩ tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh qua các môn học và hoạt động giáo dục Mô tả các nội dung giáo dục vì PTBV và đường thực giáo dục vì PTBV trường THCS Phân tích các khái niệm và các yếu tố GDHN giáo dục THCS Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 15 10 10 (12) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng công tác giáo dục học sinh THCS Vai trò và mục tiêu việc phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục nhà trường THCS THCS Nội dung phối hợp với gia 39 đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Một số biện pháp tăng cường phối hợp phụ huynh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Phối hợp với các tổ chức xã hội công tác giáo dục XIII Phát Vai trò và mục tiêu việc triển phối hợp với các tổ chức xã lực hoạt hội công tác giáo dục động chính THCS học sinh THCS trị - xã hội 40 Nội dung phối với các tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Một số biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh THCS Tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh THCS Vai trò và mục tiêu các hoạt động tập thể giáo dục học sinh THCS THCS Các nội dung hoạt động tập 41 thể hoạt động giáo dục học sinh THCS Các phương pháp tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh THCS 10 Mục tiêu bồi dưỡng Lập kế hoạch và thực kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng công tác giáo dục học sinh THCS Có kĩ phối hợp với các tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 8 Có kĩ tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh THCS (13) IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục có thể thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn các mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân và quy định sở giáo dục và đào tạo thời lượng thực khối kiến thức này năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm học và thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương và cá nhân giáo viên Các trường trung học sở là đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường trung học sở Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Bộ Giáo dục và Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục và Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục và đào tạo, các đề tài, dự án; đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo 11 (14) Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở các địa phương và đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm theo quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển 12 (15)