Một hình thức cũng khá hấp hẫn là cho trẻ làm quen với văn học theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán, tổ chức hội t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUẢNG ĐIỀN TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG Đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ, LỨA TUỔI – TUỔI, LỚP A2 TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG Giáo viên thực hiện: TRƯƠNG THỊ HÀ Quảng An, Tháng năm 2012 PHÒNG GD & ĐT QUẢNG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM (2) TRƯỜNG MN XUÂN DƯƠNG Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Xuân Dương, ngày 22 tháng 05 năm 2012 SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ, LỨA TUỔI - TUỔI, LỚP A2, TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG (Đề nghị công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua sở) I/ SƠ YẾU LÝ LỊCH: - Họ và tên: TRƯƠNG THỊ HÀ; Bí danh: Không; Giới tính: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 15/ 07/ 1975 - Quê quán: Quảng An; Quảng Điền; Thừa Thiên Huế - Nơi thường trú: An Xuân; Quảng An; Quảng Điền; Thừa Thiên Huế - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Xuân Dương - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non - Những khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ: + Khó khăn: - Một số trẻ không qua mẫu giáo nhỡ - Trẻ chủ yếu học trường là chính - Đường xá thấp, mùa mưa trẻ đến trường khó khăn - Đời sống phụ huynh còn nghèo, nguồn thu từ phụ huynh còn hạn chế - Sự tiếp thu trẻ không đồng - Các trang thiết bị, đồ dùng, phương tiện, sân bãi để tổ chức cho trẻ hoạt động chưa đáp ứng nhu cầu + Thuận lợi: - Trẻ cùng độ tuổi (5- tuổi) - Có trang thiết bị dạy công nghệ thông tin - Trẻ đến lớp chuyên cần, lớp bán trú 100% - Phòng học thoáng mát, sẽ, đủ diện tích để tổ chức hoạt động - Có điều kiện để tự học và bồi dưỡng chuyên môn - Được dự giờ, thao giảng, Ban giám hiệu góp ý,chỉ đạo,bồi dưỡng chuyên môn I/ SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ: Tóm tắt tình hình đơn vị: - Trường mầm non Xuân Dương mặc dù xây dựng kiên cố tường rào và sân chơi chưa đáp ứng nhu cầu Đội ngũ trường có tâm huyết, có (3) tinh thần và trách nhiệm cao, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn công việc, yêu nghề, mến trẻ và luôn hoàn thành các nhiệm vụ ngành, cấp trên giao Thuận lợi : - Trường có lớp mẫu giáo và 01 nhóm trẻ - Được quan tâm chính quyền địa phương đặc biệt là Phòng giáo dục và Đào tạo Quảng Điền đã đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi bước hoàn thành sở vật chất, trẻ học phân chia theo độ tuổi và thực chương trình giáo dục mầm non - Sự giúp đỡ phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, có lực, đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Khó khăn: - Trường nằm cuối vùng hạn lưu sông bồ thường xuyên mưa lụt xảy nên ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy, cất giữ đồ dùng, đồ chơi - Địa phương không có nguồn kinh phí đầu tư nên khuôn viên, sân trường chưa quy hoạch - Phụ huynh chủ yếu làm nghề nông, nhận thức có hạn, kinh tế khó khăn III/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Equation Chapter (Next) Section Tuổi mầm non là lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ và cô giáo giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ và cô giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt và hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này Là giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua các hình thức giúp trẻ phát triển ngôn ngữ "văn học" là mốc khởi đầu quan trọng trẻ Trước vào nghiên cứu đề tài này, tôi thấy việc cho trẻ làm quen với văn học diễn theo hai hình thức chính là tiết học và ngoài tiết học chưa có yếu tố sáng tạo, các hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thường lặp lặp lại các tiết học dẫn đến việc trẻ ít hứng thú với việc kể chuyện, đọc thơ Với hình thức đơn điệu làm trẻ không chú ý lên cô, tập trung vào việc khác buồn ngủ Việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ em làm quen với văn học tôi sâu nghiên cứu độ tuổi mẫu giáo lớn và đối tượng chính là các cháu lớp tôi năm học 2011 - 2012 này IV/ NHỮNG GIẢI PHÁP CHÍNH: Qua quá trình giảng dạy tôi bắt đầu thực việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ làm quen với văn học gồm có các hình thức sau: Giải pháp1: Giờ hoạt động chung: Đây là hình thức cho trẻ làm quen với văn học Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động này thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động này thường không nhiều từ 30 đến 35 phút Vì hoạt động này tôi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ và đọc kể diễn cảm Trong hoạt động này (4) hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, làm phim, mô hình, sa bàn, rối, trang phục - Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài: + Ví dụ: Chuyện “Tay phải, tay trái” - Chủ đề “Bản thân” Tôi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ Chuẩn bị tranh chân dung các phận: Tay phải và tay trái gắn vào và cử động Tôi giới thiệu cử động hai tay và nói: “Xin chào các bạn, các bạn hãy đoán tôi là nhé! Trên thể các bạn tôi làm nhiều việc như: Khiêng, bê nhiều thứ Nếu không có tôi thì không thể làm dược việc gì.Nào các bạn, hãy đoán tôi là ai? - Đồ dùng trực quan còn là hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường bài thơ, câu truyện, nhóm chữ cái lại đem đến cho trẻ vài từ mới, số chữ cái có cấu tạo tương đối giống và cô giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ mới, và các chữ khó phân biệt đó sau: + Ví dụ 1: Thơ “ Hoa kết trái ” - Chủ đề “ Thế giới thực vật ” Trong bài thơ này có từ “rung rinh” tôi chọn để giải thích từ khó câu thơ: “Hoa mận trắng tinh Rung rinh gió” Tôi đã làm cành hoa mận giấy mỏng, các cuống hoa nối với sợi dây đồng mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh gió” tôi hỏi trẻ từ “ Rung rinh” nghĩa là nào gọi 2- trẻ sau đó tôi giải thích lời kết hợp hình ảnh lay động nhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, tôi làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa là rung nhè nhẹ, vì gió thổi nhẹ đã làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ gió + Ví dụ: Chuyện “Chú Dê đen": - Chủ đề “Thế giới động vật” + Tranh 1: Dê trắng gặp chó Sói + Tranh 2: chó Sói ăn thịt Dê trắng + Tranh 3: Dê đen gặp chó Sói + Tranh 4: Dê đen đuổi chó Sói vào rừng sâu Cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh và kể tương ứng với nội dung tranh Cô thay đổi trình tự các tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyện phải vào đúng tranh tương ứng sau đó xếp lại cho đúng trình tự các tranh kể lại Hình thức kể lại chuyện theo tranh có hiệu vì trẻ nhìn vào các tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ đó có thể kể lại chuyện mà không bị nhầm lẫn hình này cô kết hợp lồng chữ viết cách viết nội dung câu chuyện bài thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạ các tranh Ngoài cô có thể cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên chuyện, tên bài thơ, tên các nhân vật bài thơ, câu chuyện đó Qua ví dụ minh hoạ trên, tôi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là hình thức giúp giáo viên đạt mục đích hoạt động Ngoài tuỳ theo nội dung hoạt động mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức hoạt (5) động địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực Giải pháp 2: Các hoạt động ngoài giờ: Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian các hoạt động khác Do đó tôi đã tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện các nhóm chữ cái đã làm quen tiết 1,các bài thơ, bài đồng dao, câu chuyện Hình thức cho trẻ ôn tập là phát âm chữ cái, đoán chữ cái qua từ, đọc thơ kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau đó cho trẻ đọc kể lại, tôi theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, tôi cần tổ chức ôn luyện hình thức trò chơi: đoán tên, đóng kịch, đoán chữ cái qua từ, cánh cửa kỳ diệu + Ví dụ: “Cháu hãy đọc các bài thơ viết Bác Hồ”, “Cháu hãy đọc bài thơ viết các loài hoa”, hai tổ thi đua đọc các bài thơ "viết người thân gia đình" hay "về trường lớp mẫu giáo bé", + Ví dụ 1: Khi cho trẻ vẽ tự theo ý thích tạo hình cô có thể cho trẻ xem tranh và từ 'em vẽ", sau đó cho trẻ đọc bài thơ “Em vẽ” để giới thiệu bài để gây hứng thú để gợi ý đề tài cho trẻ Một hình thức khá hấp hẫn là cho trẻ làm quen với văn học theo các chủ đề gắn liền với việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán, tổ chức hội thi kỷ sống trẻ tuổi… Tôi tổ chức cho các cháu lớp, các buổi liên hoan văn nghệ, đó có thể kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch các tác phẩm văn học, chơi dân gian đọc các bài đồng dao trò chơi Hình thức này thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho các cháu khá giỏi, đồng thời khuyến khích các cháu yếu, nhút nhát tham gia vào các hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức các ngày hội, ngày lễ có kết quả, tôi cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau thời gian luyện tập tôi lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem Giải pháp 3: Góc văn học: Mỗi lớp mẫu giáo có góc văn học có đủ ánh sáng, có kê bàn, có các loại chuyện tranh, sách tranh cho trẻ và cô cùng làm thời gian ngoài hoạt động chung, tôi gợi ý để các cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với chuyện tranh mới, tôi tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào các thời điểm khác Lúc đầu, tôi trẻ tự tìm hiểu nội dung các hình ảnh chuyện tranh, sau đó tôi dùng câu hỏi gợi ý để hướng chú ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, đọc đoạn truyện tranh Ngoài tôi có thể kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác tôi thường xuyên thay đổi các loại truyện mới, viêt các bài thơ phù hợp với chủ đề thực hiện, kết hợp với việc cùng trẻ làm sách, tranh theo chủ đề nhằm tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ học thành công và đạt kêt cao Hình thức này giúp trẻ thoải mái làm quen với các tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách, truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ giao tiếp chính xác, rõ ràng (6) Giải pháp 4: Kể chuyện sáng tạo: Hình thức này có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thể và trí nhớ tức thì Xuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay chuyện xảy ra, có thể là chuyện bịa cô gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện đó theo cách trình bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần, phát âm chữ cái, câu nói ngắn để tạo thành bài thơ ngắn, chuyện ngắn + Ví dụ: Cô đặt các câu hỏi cho trẻ trả lời tiến trình buổi chơi, cảm nhận trẻ nhìn thấy các đồ chơi công viên, cho trẻ tả đặc điểm bật các đồ chơi mà trẻ thích Sau đó cô giúp trẻ liên kết các diễn biến đó để kể thành câu chuyện, cho trẻ đặt tên câu chuyện mình, cô viết tên câu chuyện sáng tạo mà trẻ vừa kể cho trẻ xem và hỏi trẻ gì nào biết kể lại cho cô và các bạn nghe nào Giải pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh: Hình thức này tôi đã thực cách in tờ rơi các bài thơ, câu chuyện, nhóm chữ cái vừa học xong để góc tuyên truyền, để cha mẹ cùng phối hợp với các cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những bài thơ, câu chuyện này thay đổi theo chủ đề và in thành nhiều để nhiều phụ huynh biết Và để hình thức này có hiệu quả, tôi đã giới thiệu cho họ buổi họp phụ huynh đầu năm Sau quá trình nghiên cứu và thực đề tài, tôi thấy trẻ lớp tôi thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện và kể hay Để thấy rõ kết này tôi đã khảo sát trẻ theo chủ đề, giai đoạn để bồi dưỡng trẻ yếu học tốt hơn, đạt kết cao V KẾT QUẢ VÀ SỨC LAN TỎA CỦA SÁNG KIẾN: Với giải pháp trên tôi đã tạo mối quan hệ thân thiết gần gũi với phụ huynh để giúp trẻ tiếp thu nhanh và tạo môi trường thân thiện giúp trẻ học tốt từ đó tôi đã áp dụng vào thực tế lớp mình nên kết trẻ đạt cao * Với trẻ: - 100% trẻ mạnh dạng tham gia vào hoạt động đọc thơ, đóng kịch, kể chuyện - 100% trẻ đọc thuộc thơ, biết nội dung chuyện - 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ - 80% trẻ biết kể chuyện sáng tạo, phát huy khả và tưởng tượng tốt - 80% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90% trẻ đóng kịch thực tốt vai diễn * Kết giáo viên: - Tham gia đầy đủ các Hội thi trường tổ chức - Giải Ba Hội thi giáo viên giỏi trường ( môn toán) VI KẾT LUẬN: Sau nghiên cứu và thực đề tài, tôi thấy việc lựa chọn giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học là quan trọng Nó định đến thành công tôi tổ chức hoạt động cho trẻ, đồng thời tôi rút số kinh nghiệm để tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với văn học và chữ viết sau: Nắm vững nội dung, yêu cầu bài dạy, hình thức hoạt động các loại tiết (7) Nắm vững các kỹ kiến thức trẻ để có thể rèn thêm cho trẻ, để tìm các biện pháp phù hợp với tâm sinh lý trẻ Làm đồ dùng, đồ chơi nhiều hình thức, đủ loại hình, tận dụng nguyên vật liệu tìm kiếm sẵn có địa phương để thu hút trẻ và tạo số lượng để trẻ học 4- Phải khiêm tốn học hỏi chị em đồng nghiệp trường, ngành luôn lắng nghe ý kiếnđóng góp đông nghiệp đạo chuyên môn BGH Làm tốt công tác tuyên truyền và kết hợp với phụ huynh Xây dựng môi trường thân thiện với trẻ, với phụ huynh Khi làm việc phải có kế hoạch, thời gian, không nôn nóng, phải dứt điểm Phải gần gủi tôn trọng ý kiến trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để đáp ứng nhu cầu và phù hợp khả cá nhân trẻ Trên đây là sáng kiến cải tiến kỷ thuật mà tôi đã rút việc thực " Một số hình thức giúp trẻ phát triển ngôn ngữ "làm quen với văn học", lứa tuổi 5- tuổi lớp A trường mầm non Xuân Dương” Trên sở này, tôi mong góp ý đồng nghiệp, Ban giám hiệu và lãnh đạo cấp trên giúp tôi mang lại kết cao quá trình thực đề tài này Hội đồng xét sáng kiến đơn vị Xác nhận : Người viết sáng kiến Trương Thị Hà Xếp loại: Hội đồng xét sáng kiến Ngành Xác nhận: Xếp loại: (8)