(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 ở trường THPT DTNT tỉnh

Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIN HỌC 10 Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH Người thực hiện: Trương Văn Phát Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt GD ĐT Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ Thông tin THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở CPU Bộ xử lý trung tâm STVB Soạn thảo văn SGK Sách giáo khoa PPCT Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Môn Tin học chương trình giáo dục THPT giống nhiều mơn học khác cấp học Chương trình Tin học lớp 10 sở để hình thành kiến thức, kỹ thực hành máy tính môn Tin học cấp THPT, giúp em tìm kiếm kiến thức kỹ mới, tập thực hành tin học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn sai lầm học sinh học tập tin học Đồng thời có biện pháp giúp các em mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ cho học sinh từ những ngày đầu tiên Như thông qua môn tin học 10 học sinh rèn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức tư thực hành, từ gây hứng thú học tập nghiên cứu môn học sinh năm Qua nhiều năm triển khai kiến thức bục giảng cho học sinh, nhận thấy kiến thức sách khơng cịn khơng cịn bắt kịp với phát triển Công nghệ thông tin (CNTT), nhiên biết cách khai thác dạy liên hệ thực tế, thêm kiến thức thực tế kiến thức nghĩ cũ lại không khô khan cũ Trong dạy học môn tin, nhận thấy điều quan trọng có phương pháp tốt gây hứng thú cho học sinh học sinh ln muốn học điều lạ, học sinh thích làm quen khám phá cơng nghệ mới, nhận thấy điều kiện thuận lợi cho giáo viên Tuy nhiên với chương trình tin học đòi hỏi linh hoạt cao giáo viên, sử nhạy bén, tư có quan sát sáng tạo kỹ sử dụng máy tính của học sinh để giải quết vấn đề, địi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm gắn kết kiến thức, kỹ thực hành Với lí tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh” Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Nghiên cứu thực tế học sinh khối 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa - Đới tượng: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động thực tế hơn, đặc biệt chương trình Tin học lớp 10 Xác định sở thực tiễn số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm 1.4 Điểm của sáng kiến Ứng dụng CNTT vào giảng dạy là những chủ chương của Ngành Giáo dục, đó có thể kể đến giáo án điê ̣n tử, mô phỏng các ví dụ, thí nghiê ̣m trực quan đã từng áp dụng, sở đó kết hợp với thao tác các thiết bị thực tế với kỹ thực hành thiết bị máy tính bô ̣ môn Tin học Từ kết quả thao tác thực tế, thực hành của học sinh qua mỗi tiết học, học sinh có thể tự mình đánh giá kiến thức tiếp thu bài của mình, của bạn kết hợp tự đánh giá của giáo viên đối với mỗi học sinh Qua đó học sinh có thể tự điều chỉnh quá trình học tập của mình để lĩnh hô ̣i tri thức mô ̣t cách đầy đủ tốt nhất, thầy cũng điều chính được hoạt đô ̣ng dạy của thầy, dẫn đến nâng cao chất lượng bô ̣ môn Tin học nhà trường Có thể nói điểm sáng kiến học sinh học lý thuyết và học lý thuyết từ thực tế thưc hành trực tiếp với thiết bị trực quan, máy tính, kết hợp học sinh tự đánh giá chính mình, đánh giá bạn làm gì? Chưa làm so với yêu cầu đă ̣t qua tiết thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Các định nghĩa khái niêm ̣ Phương pháp hiểu đường, cách thức để đạt mục tiêu định Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Phương pháp dạy học là cách thức hoạt đô ̣ng giao lưu thầy gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng là cách thức tiến hành các hoạt đô ̣ng dạy học để nâng cao quá trình tiếp thu bài của học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mối liên hệ có tính quy luật thành phần q trình dạy học mơn Tin học chủ yếu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học mơn theo mục đích đặt 2.1.2 Các văn bản chỉ đạo Ngày 07/01/2008 Bộ GD-ĐT thơng báo kết luận Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân họp Ban Chỉ đạo Cơng nghệ thơng tin (CNTT), Bộ GD-ĐT Theo đó, 2008-2009 năm học CNTT, năm học có ý nghĩa thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động CNTT sở GD-ĐT Theo Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị Nghị số 29 - NQQ/ TW ban hành ngày 04/11/2013 Hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn tin học lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Đă ̣c điểm tình hình Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa trường chuyên biệt, 100% học sinh người dân tộc thiểu số, sinh sồng 11 Huyện miền núi Tỉnh Thanh Hóa hưởng chế độ sách nhà nước Tỉnh Cơ sở vâ ̣t chất nhà trường cấp, quan quản lý trang bị đầy đủ, đã được trang bị máy chiếu, máy tính, phòng tin học phục vụ cho công tác dạy và học của nhà trường, trường xây dựng từ năm 1993, nên không gian phịng học nhỏ, có nhiều hạn chế triển khai dạy Đô ̣i ngũ giáo viên trẻ, đô ̣ng, nhiê ̣t tình công tác cùng với 540 học sinh toàn trường chi làm 18 lớp: Khối 10: 06 lớp với 180 học sinh Khối 11: 06 lớp với 180 học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Khối 12: 06 lớp với 180 học sinh 2.2.2 Thực trạng vấn đề: a Thuâ ̣n lợi: Được sự quan tâm của Sở Giáo dục & Đào tạo trường được trang bị 02 phòng máy tính, ngoài có số phịng học được trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu công tác giảng dạy ứng dụng CNTT của giáo viên b Khó khăn: Trong thời gian qua, ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, học sinh yếu không thực hứng thú với môn Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… khác với môn học khác, môn Tin học địi hỏi phải có tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính mà em thiếu Trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh có 100% học sinh là người dân tơ ̣c thiểu số, ở các xã đă ̣c biê ̣t khó khăn Học sinh khối 10 nhà trường, trước phần đa chưa tiếp xúc với môn tin học, với máy tính Giờ em khơng có điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, nên chưa có kỹ sử dụng máy tính Số tiết thực hành chương trình sách giáo khoa cịn chưa đủ, học sinh chưa kịp làm quen với thao tác thực hành máy tính thời lượng giành cho tiết thực hành hết, nên chưa đáp ứng được yêu cầu về kỹ năng, dẫn đến học sinh cảm thấy không hứng thú học dẫn đến chán học dẫn đến lười học dẫn đế không hiểu bài kết quả thấp c Nguyên nhân Các trường THCS địa bàn 11 Huyện miền núi đại đa số các trường chưa đưa môn Tin học vào giảng dạy chính khóa mà xem môn tin học là môn học tự chọn và cũng chưa được trang bị phòng máy tính Lên đến 90% học sinh tuyển mới vào lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh chưa được tiếp xúc với Tin học, với máy tính , nhiều học sinh ban đầu lúng túng chưa biết cầm sử dụng chuột Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học PPCT môn tin học 10 có nhiều nội dung bài lý thuyết cần đến kỹ thao tác sử dụng máy tính mà mơn Tin học lại mơn cần có thực tế thực hành, khơng có giảng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm cho học sinh khơng có hứng thú học với mơn học Ví dụ như: Bài Tên trang Giới thiệu máy tính 19-26 10 Khái niệm hệ điều hành 62-63 11 Tệp quản lý tệp 64-67 12 Giao tiếp với hệ điều hành 68-70 14-19 Các chương soạn thảo văn 92-128 20 Mạng máy tính 134-140 22 Một số dịch vụ internet 145-151 Nhiều giáo viên đơn khai thác kiến thức lâu làm - dạy lý thuyết lớp bình thường, đến thực hành, học sinh thực hành, học trở nên khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh, vì đó học sinh gần lại phải học lại lý thuyết giờ thực hành mới làm được Mô ̣t số giải pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng giảng dạy tin học 10 ở trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa Đạt được mục đích dạy học của mỡi bài học là niềm trăn trở của mỗi người làm nghề dạy học: để làm được điều đó mỗi giáo viên đều có mô ̣t cách truyền thụ phương pháp riêng, điều quan trọng đầu tiên là, làm thể nào để học sinh hào hứng mỗi tiết giảng, từ đó yêu thích môn học của mình, say mê học tâ ̣p nghiên cứu, sáng tạo Dưới là mô ̣t số biên pháp đối với môn Tin học 3.1 Vân dụng thiết bị phần cứng máy tính để mô tả trực quan: Tin học môn không học kiến thức khoa học Tin học mà gắn liền với kỹ sử dụng thiết bị máy tính Máy tính cơng cụ khơng thể thiếu tin học để đạt kiến thức kỹ sử dụng thiết bị máy tính, phải làm chủ thiết bị Ví dụ Bài “giới thiệu máy tính” có kiến thức nói đến “sơ đồ cấu trúc máy tính”: Sáng kiến kinh nghiệm Bơ ̣ mơn Tin học Bộ nhớ ngồi Bộ xử lớ trung tõm Bộ điều khiển Bộ số học/logic Thiết bị vào Thiết bị Bộ nhớ Sơ đồ cấu trúc máy tính Từ sơ đồ cấu trúc máy tính ta có đầy đủ các thiết bị cụ thể máy tính gồm đầy đủ thành phần sơ đồ sau: Vậy ta thấy bên vỏ Case máy tính gồm nhớ trong, nhớ ngồi, CPU, có hình ảnh cụ thể Sau giới thiệu sơ qua thành phần để học sinh tận mắt thấy được: 3.2 Thiết kế giảng điện tử để mô trình, kiến thức học: Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Để đạt mục đích, yêu cầu dạy theo chuẩn kiến thức kỹ môn học việc mà tất nhà giáo đặc biệt người trực tiếp đứng bục giảng trăn trở với trang giáo án, để học sinh hiểu nội dung học, hiểu kiến thức mà thầy cô muốn truyền tải đến học trị Nội dung kiến thức học nhau, nhận thức học sinh, vùng khác đặc biệt với học sinh trường THPT Dân tộc nội trú việc đơn giản hóa kiến thức như: trừu tượng, phải tư để học sinh dễ hiểu vận dụng kiến thức học Với môn Tin học không yêu cầu học sinh nắm kiến thức mơn học, mà cịn có kỹ thực hành, thiết kế giảng điện tử giải phần nào yêu cầu truyền đạt kiến thức cho học sinh Ví dụ Bài Thuật tốn chương trình tin học lớp 10 có nêu tốn: Tìm ước số chung lớn hai số nguyên dương M, N: Khi dạy giáo viên thường đưa ví dụ cụ thể cho M, N 10, 15; 20, 25 để áp dụng vào thuật toán giảng cho học sinh dễ hiểu Nhưng học sinh cảm thấy trừu tượng khó hình dung, kết hợp thuật tốn với ví dụ cụ thể để diễn tả từng bước của thuâ ̣t toán, với mong muốn cụ thể hóa q trình thực thuật toán, học sinh dễ ràng nhận biết thuật tốn dạng sơ đồ khối sau: Mơ phỏng diễn tả tuâ ̣t toán cùng ví dụ Flash Hay dạy Mạng thơng tin tồn cầu Internet có nhiều kiến thức mang tính trừu tượng hóa học sinh phần (3 máy tính giáo tiếp với Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học cách nào) Với phần kiến thức giáo viên thường từ ví dụ cụ thể như: Hai người muốn giao tiếp với cần phải có phương tiện gì? Phương tiện phải Rồi dẫn học sinh tới việc máy tính mạng giao tiếp với thông qua giao thức Nhưng học sinh khó hình dung liệu truyền tải máy tính mạng Khi mơ gói tin truyền kết hợp với giảng giải giáo viên học sinh dễ hiểu vấn đề hình vẽ sau ví dụ: Mơ q trình truyền tải gói liệu mạng Flash Khi nói giao thức TCP/IP mơ gói tin truyền theo đường khác cuối đến địa máy nhận 3.3 Chia đối tượng học sinh 3.3.1 Với học sinh học môn tin học Với học sinh có nhận thức, có tư tốt giáo viên tạo điều kiện cho em khám phá tìm hiểu sâu so với yêu cầu đạt môn Chương soạn thảo văn chương chủ yếu hướng dẫn học sinh biết sử dụng phần mềm vào công việc thực tế - Sách giáo khoa giới hạn kiến thức kỹ để học sinh bước đầu biết soạn thảo văn Những với học sinh có kỹ sử dụng máy tính em hào hứng khám phá với tị mị mình, giáo viên hướng dẫn em số chức cao chẳng hạn như: định dạng chữ to đầu dòng, chia cột văn bản, chèn ảnh, ký hiệu đặc biệt, đường nét bảng biểu cho Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học em tự hướng dẫn học sinh yếu lúc em mạnh dạn học hỏi: “học thầy không tày học bạn” 3.3.2 Với học sinh học yếu Học sinh chưa có kỹ sử dụng máy tính giáo viên lên tạo điều kiện cho em thực hành nhiều để làm chủ với thao tác máy tính, em làm điều mà trước em chưa làm học sinh có suy nghĩ hào hứng muốn khám phá nhiều tạo ấn tượng tốt cho môn Hơn nữa các em mạnh dạn hỏi mô ̣t số bạn biết chỉ rõ cho minh, là hỏi các thấy cô giáo vì: theo tâm lý các em càng không biết thì càng không dám hỏi thầy, cô 3.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò   Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong quá trình đánh giá học sinh nhiều giáo viên thường yêu cầu học sinh học thuô ̣c lòng các định nghĩa các khái niê ̣m của SGK, thấy viê ̣c này là rất không nên và không cần thiến vì tin học mơn học với đặc tính cơng nghệ cao, khái niệm liền với công nghệ thay đổi nhanh Những khái niệm thông tin, khái niệm tệp, thư mục, khái niệm nhớ, mạng máy tính thay đổi nhiều Vâ ̣y thì làm thể nào để kiểm tra được kiên thức về lý thuyết đối với học sinh? Kiểm tra lý thuyết của môn tin học bằng viê ̣c mô tả khái niê ̣m lý thuyết bằng tình huống, hình ảnh và thao tác máy tính Do vâ ̣y cần được tiến hành mô ̣t cách linh hoạt thông qua các câu hỏi tình huống, các thao tác cụ thể máy tính Như hỏi khái niệm Tệp, Thư mục học sinh không cần học thuộc lòng định nghĩa sách Giáo viên đưa tình huống, câu hỏi học sinh trả lời, ví dụ: Trên hình Desktop tệp hay thư mục? Thư mục LOP 10a1 có nằm thư mục DATA khơng? Những câu hỏi tình h́ng kiểu vừa gợi ý vừa cách tốt để học sinh hiểu rõ khái niệm 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Ví dụ: Trong mô ̣t giờ thực hành đầu tiên giáo viên thường đưa mục đích yêu cầu của bài thực hành, sau đó hướng dẫn lại các kiến thức, kỹ mà giờ lý thuyết đã học Để thực hiê ̣n được mục đích đó học sinh phải có kiến thức và kỹ nhất định nào đó mới đạt được Cuối mỗi buổi thực hành giáo viên giành khoảng – phút gọi 1, học sinh tự đánh giá lại xem, em đã làm được những gì qua buổi thực hành so với yêu cầu của thầy, cuối cùng giáo viên đánh giá khái quát lại và chỉ những chỗ học sinh chưa làm được và nguyên nhân vì sao? Qua đó bản thân học sinh đó và các học sinh khác thấy được mình còn yếu ở phần nào, vì sao? để tiếp tục điều chỉnh, khắc phục ở giờ tiếp theo, từ đó thúc đẩy ý thức học tâ ̣p của học sinh Phương pháp này thời gian qua đã áp dụng ở khối lớp 12a, 12b, 10a1, 10a2, 10a6 và kết quả cũng rất khả quan Ban đầu: 80% học sinh nói không thích tự đánh giá qua mỗi buổi 10 % học sinh nói không biết vì các em đều có thao tác được với máy tính Giữa học kỳ II: qua khảo sát 76% học sinh nói thích đánh giá vâ ̣y vì qua đó các em thấy được mình còn yếu chỗ nào để điều chỉnh cách học kịp thời   Giáo viên lên hướng dẫn và khuyến kích học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Để đào tạo theo hướng phát triển người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Hiê ̣u quả của sáng kiến Từ thực tế dạy học thân năm gần lớp 10 THPT Dân tộc nội trú Tỉnh, tơi nhận thấy phương pháp có mặt tích cực sau đây: Giờ học trở lên sinh động, giảm bớt kiến thức trừu tượng, không sa vời thực tế mà thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực cho học sinh, u tích mơn học tăng lên rõ rệt Phát huy tích cực chủ động học sinh 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Kết quả: Sau học xong được áp dụng thực tế, học sinh thực hành ngay, thu kết khả quan Có 90% học sinh lớp giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, u thích mơn học có vất vả Qua thời gian áp dụng phương pháp nhâ ̣n thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung mơn Tin học nói riêng ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có chuyển biến rõ rệt Vị nhà trường xã hội nghi nhận Cụ thể xếp loại học lực năm học triển khai giải pháp Năm học Số học sinh khối 10 Giỏi Xếp loại học lực môn Tin học khối 10 Khá TB Yếu Kém 34 106 40 0 18.9% 58.9% 22.2% 0% 0% 42 118 20 0 2018-2019 180 23.3% 65.6% 11.1% 0% 0% Như vậy, so với kết học lực môn tin học lớp 10 trường 2017-2018 180 THPT Dân tộc nội trú tỉnh hóa năm học 2016-2017 tỉ lệ chất lượng cao nhiều Ứng dụng vào thực tiễn 5.1 Bài học kinh ngiêm ̣ Khi soạn giảng, dạy cách nhận thấy số điểm sau: Mất nhiều thời gian để đầu tư cho giảng Các thao tác kỹ thực hành chậm với số học sinh yếu học sinh chưa tiếp xúc với máy tính nhiều đẫn đến “cháy” giáo án Dẫu cách dạy giải pháp hữu hiệu học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính nhiều Dân tộc nội trú Tỉnh, cần: Giáo viên chuẩn bị giảng tốt, sưu tầm lựa chọn thiết bị máy tính hỏng, phòng máy, máy chiếu cho học 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Qua tiết giảng học sinh có thao tác kỹ thực hành ngày tốt lên Từ kích thích tị mị khám phá học sinh khắc phục điều kiện thân tự học, tự tin để vươn lên học tập 5.2 Ý nghĩa Đề tài SKKN đưa số đề xuất lý giải số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học 10 cho học sinh trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh để trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương Việc học thông qua thiết bị thực tế thao tác kỹ thực hành tin học có ý nghĩa quan trọng: khơng đơn tiếp thu kiến thức giảng Tin học 10 mà cịn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dự hướng dẫn giáo viên Qua tạo hứng thú niềm tin môn học, phát huy lực tư duy, sáng tạo độc lập học sinh Thông qua trang bị cho cho học sinh nhà trường kỹ thực hành sử dụng máy tính mạng máy tính phục vụ học tập, bước đầu vận dụng vào sống, cũng phần hành trang tương lai học sinh sau này 5.3 Tính khả thi và khả ứng dụng triển khai Trong môi trường dạy học với điều kiện đổi phương pháp, ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ trương Đảng nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, sở giáo dục trang bị phịng máy tính máy chiếu Máy tính để giáo viến sử dụng, giáo viên hầu đều có máy tính cá nhân Các thiết bị máy tính hỏng dễ dàng tìm kiếm được ở các cửa hàng máy tính, đó với giáo viên tin học đều có thể thực hiê ̣n được Với đối tượng học sinh còn xa lạ với máy tính, Tin học ở trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh thì khả ứng dụng triển khai là rất có hiê ̣u quả Nhờ vận dụng phương pháp năm qua trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh đạt số kết định Học sinh cởi mở, hứng thú, lĩnh hội kiến thức dễ dàng làm cho học sinh tự tin vào việc học tập thân, tạo hội cho học sinh khám phá chi thức cho các chủ nhân tương lai 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học Kết luận, kiến nghị 6.1 Kết luâ ̣n Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ chương Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục năm gần đây, vây ta thấy cần cấp thiết đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, môn, thời kỳ Bản thân giáo viên đứng lớp, đứng trước chủ chương ngành, đơn vị trăn trở làm để nâng cao chất lượng môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ tơi áp dụng phương pháp trình bày trên, ban đầu học sinh chưa quen nên găp khó khăn như: vừa học lý thuyết học sinh vừa thao tác thực hành dẫn đến nhiều thời gian “cháy” giáo án, đặc biệt phương pháp học sinh tự đánh giá qua giờ học thực tế máy tính Nhưng sau thời gian thực cũng cho kết khả quan Học sinh hứng thú học, ham học, u thích mơn học, tiếp thu tốt kết cao điều quan trọng kỹ sử dụng máy tính học sinh cao rõ rệt 6.2 Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi phương pháp học vấn đề cần thiết Để dạy học Tin học nhà trường có hiệu quả, tơi đề nghị số vấn đề sau: Để thực hiê ̣n tốt giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê yêu thích môn học yêu thích vi tính, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo nữa Là giáo viên thực thực tốt sáng kiến Ngoài phòng tin học, phòng học được trang bị máy chiếu phông chiếu, nhà trường có thể thiết kế mơ ̣t phịng học chung riêng biê ̣t trang bị cố định ̣ thống máy móc các thiết bị điê ̣n tử (máy tính, máy chiếu, loa, phông chiếu, nếu có thể thì trang bị thêm máy phát điê ̣n ) phục vụ cho viê ̣c giảng dạy các môn học khác Với thực trạng học Tin học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp hạy học Tin học, coi quan điểm tơi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng Tin học Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trương Văn Phát 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bô ̣ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo khoa tinh học 10- NXB Giáo dục Bô ̣ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo viên tin học 10 - NXB Giáo dục Lí luận phương pháp dạy học tin học - NXB Đai học Sư phạm Phương pháp dạy học đại cương môn tin học – NXB Đai học Sư phạm Website Bộ GD&ĐT: http://www.moet.gov.vn/?page=9.6 16 Sáng kiến kinh nghiệm Bô ̣ môn Tin học MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu 1.3 Mục đích nghiên cứu .2 1.4 Điểm của sáng kiến 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn tin học lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa 3 Mô ̣t số giải pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng giảng dạy tin học 10 ở trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh Thanh Hóa .5 3.1 Vân dụng thiết bị phần cứng máy tính để mơ tả trực quan: 3.2 Thiết kế giảng điện tử để mô trình, kiến thức học: .7 3.3 Chia đối tượng học sinh 3.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò .9 Hiê ̣u quả của sáng kiến 10 Ứng dụng vào thực tiễn .11 5.1 Bài học kinh ngiêm 11 ̣ 5.2 Ý nghĩa 12 5.3 Tính khả thi và khả ứng dụng triển khai 12 Kết luận, kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 17 ... nội trú Tỉnh Thanh Hóa - Đới tượng: Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học tin học 10 trường THPT 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức... vươn lên học tập 5.2 Ý nghĩa Đề tài SKKN đưa số đề xuất lý giải số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học 10 cho học sinh trường THPT Dân tộc nội trú Tỉnh để trang bị kiến thức,... thực trạng học Tin học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp hạy học Tin học, coi quan điểm tơi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng Tin học Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 Sáng kiến kinh nghiệm