DAY TV NHU NNTH

PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP • Cần dạy từ mới cho học sinh trước khi dạy kiến thức mới - học sinh học cái mới trên cơ sở ngôn ngữ đã có • Đối với các tiết học chuyên ngành như Tự nhiê[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN YÊN TẬP HUẤN KĨ THUẬT DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGÔN NGỮ THỨ HAI CHO HỌC SINH DÂN TỘC Tiên Lãng, ngày 16 – 18 tháng năm 2011 DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS MỤC TIÊU CỦA KHÓA TẬP HUẤN - Hiểu rõ nội dung kĩ thuật dạy học tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số - Áp dụng các kĩ thuật dạy học tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai cho HS DTTS các môn học cấp tiểu học - Tập huấn lại cho giáo viên các kĩ thuật dạy học tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai cho HS DTTS cấp tiểu học DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS NỘI DUNG TẬP HUẤN Phần I: Từ vựng và tầm quan trọng việc dạy từ vựng cho HS DTTS Phần II: Cách lựa chọn từ để dạy trực tiếp Phần III: Phương pháp dạy từ vựng Phần IV : Xây dựng môi trường phát triển từ vựng DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS MỘT SỐ BIỆN PHÁP, KĨ THUẬT TẬP HUẤN CƠ BẢN • • • • • • • • Thảo luận nhóm Động não Sắm vai Trò chơi Thuyết trình tích cực Bài tập tình Sơ đồ KWL S¬ đồ tư DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS XÂY DỰNG NỘI QUI KHÓA TẬP HUẤN "Theo thầy, cô để khoá tập huấn thành công, chúng ta nên làm gì ? hoặc không nên làm gì? Nên Không nên DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS THỜI GIAN HỌC: SÁNG GIỜ 30 – 11 GIỜ CHIỀU 13 GIỜ 30 – 17 GIỜ • Bầu lớp trưởng: • Chia nhóm 5: Điểm số đến • Nhiệm vụ nhóm: - Khởi động: tổ chức khởi động đầu giờ, trò chơi, văn nghệ,… - Trực nhật: có nhiệm vụ xếp bàn ghế, theo dõi thời gian, … - Ôn bài: tổ chức cho lớp ôn lại nội dung đã học vào đầu ngày học - Đánh giá: Tổ chức cho lớp đánh giá sau ngày học DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS Bài tập nhóm: Điền các thông tin vào phiếu sau Đặt tên nhóm: …… Tên HV nhóm : …………… Tên bài học: DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGÔN NGỮ THỨ HAI CHO HS DTTS K (Những điều đã biết) W (Những ®iÒu muèn biÕt) L (Những điều đã biết sau bµi häc) DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS PHẦN I TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DT I Tầm quan trọng dạy từ vựng cho HSDT * Thảo luận nhóm: 20 phút ?Tại lại cần tăng cường phát triển từ vựng tiếng Việt cho học sinh DTTS? ? Dạy từ vựng cho HS DTTS khác với dạy từ vựng cho HS người Kinh nào? * Các nhóm báo cáo * Phản hồi: TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DT I Tầm quan trọng dạy từ vựng cho HSDT • Học sinh không hiểu bài học không hiểu các từ vựng sử dụng bài học • Nhiều nghiên cứu quốc tế cho thấy: Nếu không dạy từ vựng cẩn thận các bậc học đầu cấp tiểu học, càng lên bậc học cao, học sinh càng gặp nhiều khó khăn học tập liên quan đến ngôn ngữ • Việc dạy và học từ vựng gắn liền với khả đọc và viết học sinh TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN I Tầm quan trọng dạy từ vựng cho HSDT • Vốn từ vựng Tiếng Việt HS lớp 1,2,3 còn hạn chế • HS nắm đủ lượng từ vựng TV thì hiểu bài • HS DTTS có nhu cầu từ vựng (trong sgk) khác với HS Kinh vì đa số các từ HS Kinh đã biết rồi, HS DTTS chưa biết • Chương trình, SGK, SGV dành cho đối tượng HS người Kinh • Những từ lựa chọn để dạy cho HS DTTS khác với HS người Kinh TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN II Tổng quan từ 1/ Từ vựng là gì? (Thảo luận nhóm đôi – Phản hồi) • Từ đơn Ví dụ: cửa sổ, chim, cuốc, v.v • Từ ghép Ví dụ: tranh, phong cảnh… • Ngữ (cụm từ) cố định: Ví dụ: bình chân vại • Thành ngữ: Ví dụ: hai sương nắng TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN II Tổng quan từ 2/ Dạy gì từ? * Thảo luận nhóm: ? Khi dạy từ vựng đ/c thường dạy gì? Cho ví dụ? * Đại diện nhóm báo cáo * Phản hồi TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN II Tổng quan từ 2/ Dạy gì từ? 2.1 Nghĩa từ bao gồm: • Nghĩa đen/nghĩa sở thị: nghĩa gốc từ biểu thị vật, tượng (danh từ), hành động, kiện (động từ), tính chất, trạng thái (tính từ), v.v • Nghĩa rộng/nghĩa biểu niệm: nghĩa từ hiểu ngữ cảnh, tình cụ thể, thể quan điểm cá nhân cộng đồng, tình cảm, cảm xúc, v.v Ví dụ: ‘quê hương’ - Nghĩa đen: nơi người sinh - Nghĩa biểu niệm: nơi người có thời thơ ấu, gắn ký ức tuổi thơ, nơi có người thân quen, họ hàng, nơi thân thương… (‘Hà Nội là quê hương thứ hai A Sử’) TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN II Tổng quan từ 2/ Dạy gì từ? 2.2 Hình thức từ bao gồm: • Cách phát âm (cách nói) • Cách viết (cách đánh vần) Nghiên cứu cho thấy người học thường lĩnh hội từ hình thức vỏ âm (cách phát âm) trước lĩnh hội cách viết Vì vậy, hình thức dạy ngữ (nói) thường sử dụng trước bút ngữ (viết) TỪ VỰNG VÀ TẦM QUAN TRỌNG DẠY TỪ VỰNG CHO HỌC SINH DÂN II Tổng quan từ 2/ Dạy gì từ? 2.3 Cách sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa: • Nghĩa từ gắn liền với ngữ cảnh, tình ngôn ngữ cụ thể • Kết hợp từ ngữ/cụm từ và câu • Trong nhiều trường hợp, ngữ cảnh và tình ngôn ngữ khác và với các cách sử dụng khác nhau, thì nghĩa từ (nghĩa biểu niệm) khác DẠY HỌCVÀ TIẾNG NHƯ MỘTDẠY NGÔN CHOSINH HS DTTS TỪ VỰNG TẦMVIỆT QUAN TRỌNG TỪ NGỮ VỰNGTHỨ CHO2 HỌC DÂN II Tổng quan từ 2/ Dạy gì từ? 2.3 Cách sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa: • Vì vậy, nguyên tắc dạy từ là phải gắn với ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa (ví dụ: câu liền ý, bài đọc, hội thoại, v.v.) • Việc dạy từ hoàn thành học sinh sử dụng các từ đó ngữ cảnh giao tiếp phù hợp và có nghĩa DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS PHẦN II LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP I Khái niệm Từ khoá Từ khóa là gì ? (Trao đổi nhóm đôi – Phản hồi) * Từ khoá là từ giúp học sinh hiểu nội dung bài học * Từ khoá có thể gồm từ HS đã biết, từ HS chưa biết có thể tự hiểu nghĩa dựa vào văn cảnh, hay từ HS chưa biết và không thể tự hiểu nghĩa mà phải có giải thích GV LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP II Cách xác định từ khoá • Hoạt động : Lựa chọn từ khóa (15 phút) • Nhiệm vụ: - Lựa chọn bài Tập đọc SGK lớp 1,2,3 - Xác định các từ khoá bài đó - Viết các từ khoá đó lên giấy A0 - Dán tờ giấy khổ to lên tường khu vực nhóm • Bình luận: • Phản hồi: LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP II Cách xác định từ khoá Xác định từ khóa: Gồm bước * Bước 1: Xác định các từ khoá (từ chính) bài học - Những từ/cụm từ quan trọng giúp học sinh hiểu nội dung bài học - Những từ/cụm từ sử dụng nhiều lần bài học - Thường thuộc ba từ loại chính: danh từ, động từ, tính từ LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP Xác định từ khóa: Gồm bước * Bước Lựa chọn từ để dạy trực tiếp trên lớp - Lựa chọn các từ khoá bài học - Ưu tiên các từ có tần suất sử dụng nhiều giao tiếp và học tập - Ưu tiên các từ giúp học sinh hiểu kiến thức chuyên ngành môn học (Từ khoa học) - Ưu tiên các từ dễ liên hệ với các từ học sinh đã biết - Ưu tiên các từ có khả kết hợp với nhiều từ khác để mở rộng vốn từ vựng (VD: chọn ‘học’ không chọn ‘nghiên cứu’, vì ‘học’ có thể kết hợp với ‘học Toán’, ‘học viết’, ‘học nấu cơm’, v.v.) LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP • Hoạt động 2: Lựa chọn từ để dạy trực tiếp - Nhiệm vụ: Bài – Tiêu hoá thức ăn (TNXH Lớp 2-14,15) ? Theo thầy/cô, nên lựa chọn từ/cụm từ nào bài để dạy trực tiếp? Hãy trình bày lý lựa chọn các từ/cụm từ đó - Mẫu: Từ/cụm từ - Lý lựa chọn • Bình luận • Phản hồi LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP Dạy từ vựng học môn chuyên ngành (Kiến thức) • Thuận lợi: - Mục tiêu dạy ngôn ngữ gắn liền với mục tiêu dạy kiến thức chuyên ngành học  có động rõ ràng, có thể tạo hứng thú cho học sinh - Từ vựng cung cấp ngữ cảnh có ý nghĩa - Từ vựng thường dễ liên hệ với các kiến thức đã học • Khó khăn: - Thời gian giới hạn - Từ vựng thường gắn với các khái niệm khoa học (từ khoa học), có thể khó hiểu học sinh - Từ vựng thường ít sử dụng sinh hoạt, giao tiếp hàng ngày  ít hội luyện tập ngoài trường học  Giáo viên dựa vào điều kiện thực tế để lựa chọn thời gian dạy từ vựng tối ưu LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP Một số câu hỏi có thể đặt lựa chọn từ vựng khóa và từ dạy trực tiếp: - Mục tiêu bài học là gì? - Mục tiêu việc dạy từ vựng là gì? - Các từ/cụm từ nào thể nội dung mục tiêu bài học? - Các từ/cụm từ nào học sinh cần biết để hiểu nội dung bài học? - Các từ/cụm từ nào học sinh đã biết (VD: qua các bài học trước)? - Các từ/cụm từ nào đặc thù cho môn học (ít sử dụng đời sống và các môn học khác)? - Các từ/cụm từ nào có tần suất sử dụng (trong môn học và đời sống) cao? - Các từ/cụm từ nào có tính liên kết cao? LỰA CHỌN TỪ ĐỂ DẠY TRỰC TIẾP Khi nào dạy tư • Thời gian dạy từ vựng riêng biệt Ví dụ: buổi chiều • Dạy từ vựng kết hợp dạy môn học kiến thức chuyên ngành Ví dụ: Trước bài tập đọc; giới thiệu các khái niệm khoa học môn kiến thức, phần luyện tập học kiến thức, v.v DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS PHẦN III PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các bước dạy tư vựng: ? Thầy/cô thường dạy từ nào? Dạy từ vựng gồm bước: * Bước 1: Giới thiệu từ * Bước 2: Luyện tập * Bước 3: Áp dụng PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các bước dạy tư vựng: * Bước 1: Giới thiệu từ GV giới thiệu nghĩa và hình thức từ cho HS ngữ cảnh cụ thể (cách sử dụng cụ thể) phương pháp nào đó Ví dụ: Hích vai - Nghĩa từ: Trực quan hành động - Hình thức: cách đọc (phát âm), viết PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các bước dạy tư vựng: * Bước 2: Luyện tập • Luyện tập học: HS luyện tập sử dụng từ vựng đó nhiều lần theo hướng dẫn GV Có thể theo hình thức lớp, nhóm, cá nhân GV chú ý đến chính xác giai đoạn này • Luyện tập cách sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa có hướng dẫn GV: GV tổ chức học sinh tham gia các hoạt động giao tiếp để HS luyện tập sử dụng từ vựng đó ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các bước dạy tư vựng: * Bước 3: Áp dụng • HS tham gia các hoạt động trò chơi từ vựng để sử dụng từ vựng đó Đây là bước luyện tập tự GV không nên sửa lỗi bước này PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP • Ví dụ các bước dạy từ: • Giới thiệu: GV vào tranh, nói tên loài chim, viết từ đó lên bảng • Luyện tập - Luyện tập học: + Cho HS nói lại tên loài chim GV vào tranh theo trật tự khác + GV che số các tranh và hỏi chim bị che là gì? - Luyện tập có hướng dẫn GV: Ai đoán nhanh nhất? GV miêu tả số các chim và yêu cầu HS đoán xem đó là nào? • Áp dụng (Luyện tập tự do): Hoạt động cặp - HS miêu tả chim cho bạn đoán PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các phương pháp bản các bước dạy tư 2.1: Dùng giáo cụ: - Giáo cụ nhìn (giáo cụ trực quan) + Đồ vật, mô hình cụ thể + Người thật (giáo viên, học sinh, …) + Đồ dùng lớp học đồ dùng mang đến lớp học + Điệu bộ, hành động, cử chỉ, nét mặt … + Tranh vẽ + Thẻ từ, thẻ tranh Dùng ngôn ngữ trực tiếp (định nghĩa) - Giáo cụ nghe: Âm tiếng động, lời nói GV-HS - Giáo cụ nghe – nhìn: Máy chiếu, tranh ảnh có lời giải thích - Phối hợp các loại giáo cụ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các phương pháp bản các bước dạy tư 2.2: Dùng tình ngôn ngữ - Giáo viên có thể sử dụng tình ngôn ngữ để học sinh hiểu nghĩa từ ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa và cụ thể - Có loại tình ngôn ngữ: + Tình có thật ngoài lớp học + Tình tạo theo nội dung, nghĩa từ PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Các phương pháp bản các bước dạy tư 2.3 Dùng ngôn ngữ trực tiếp (định nghĩa) • • • • Dùng từ đã biết để giảng nghĩa Dùng tiếng mẹ đẻ để giải thích Dùng ví dụ cụ thể (câu cụ thể) Dùng các từ có liên quan, từ đồng nghĩa, trái nghĩa PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Một số nguyên tắc sử dụng phương pháp dạy tư • Phương pháp dạy đơn giản và tiết kiệm thời gian • Tận dụng nhiều giác quan (nghe, nhìn, nói, sờ, v.v.) giúp HS học tốt • GV kết hợp nói và viết dạy từ (bắt đầu nói trước) • GV có thể phối hợp nhiều phương pháp lúc PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP Thực hành • Thời gian: 30 phút • Học viên làm việc theo nhóm, thực các phương pháp dạy các từ/cụm (các từ đã lựa chọn hoạt động 1, 2) • Các nhóm trình bày phương án dạy mình với lớp • Bình luận • Phản hồi PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP • Cần dạy từ cho học sinh trước dạy kiến thức - học sinh học cái trên sở ngôn ngữ đã có • Đối với các tiết học chuyên ngành Tự nhiên Xã hội, có thể dạy lồng ghép từ chuyên ngành với kiến thức bài học (ví dụ từ "cây ăn quả" thể kiến thức là loại cây bao gồm các cây na, mít, bưởi,…- các từ "cây na", "cây mít", 'cây bưởi" phải là từ học sinh đã hiểu nghĩa rồi) • Lựa chọn các hoạt động dạy từ và mức độ yêu cầu học sinh cần linh hoạt để phù hợp với trình độ học sinh • Đối với các hoạt động luyện tập, nên thiết kế để có tương tác học sinh với PHƯƠNG PHÁP DẠY TỪ TRỰC TIẾP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ NGÔN NGỮ THỨ CHO HS DTTS PHẦN IV XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG I Xây dựng môi trường phát triển tư vựng * Chia sẻ: ? Theo thầy/cô, cần xây dựng môi trường học từ vựng nói riêng và ngôn ngữ tiếng Việt nói chung nào để đạt mục tiêu trên? XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Tầm quan trọng môi trường ngôn ngữ học: – HS củng cố và hiểu thêm các từ vựng đã học – HS mở rộng lượng từ vựng tiếng Việt – Duy trì hứng thú học từ (và tiếng Việt) HS – Phát triển các kỹ và chiến lược tự học và xử lý từ cho HS XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Nguyên tắc việc dạy và học từ vựng • Lặp lại nhiều lần: Học sinh cần tiếp xúc và luyện tập sử dụng từ vựng nhiều lần lĩnh hội từ đó • Hứng thú, động cơ: Động và hứng thú có tầm quan trọng thiết yếu việc học từ vựng • Kỹ năng/chiến lược học từ vựng: Giáo viên không thể dạy tất các từ vựng tiếng Việt học sinh cần, vì vậy, cần dạy cho học sinh các kỹ năng/chiến lược học từ vựng để tự xử lý gặp từ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng • Khuyến khích thói quen đọc sách • Sử dụng các hoạt động để trì hứng thú học Ví dụ: trò chơi, các hoạt động lớp nhóm, thi, phong trào, v.v • Sử dụng các giáo cụ trực quan không gian phòng học Ví dụ: tường từ vựng, báo tường, thư viện lớp, v.v XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.1 Việc đọc và phát triển từ vựng có quan hệ hai chiều: • Tác dụng đọc phát triển từ vựng: - HS gặp nhiều từ đọc - HS học các nghĩa biểu niệm các ngữ cảnh tài liệu đọc  tăng cường các ngữ cảnhgiao tiếp có nghĩa - HS tự khám phá và phát triển các kỹ xử lý từ ngữ cảnh cụ thể - Tạo hứng thú cho HS nhờ đọc nội dung từ tài liệu • Tác dụng phát triển từ vựng và đọc: - HS có vốn từ vựng lớn thấy việc đọc tiếng Việt dễ dàng hơn, hiểu nội dung đọc hơn, và có hứng thú đọc XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG ĐỌC SÁCH RẤT QUAN TRỌNG TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ VỰNG VÀ KỸ NĂNG HỌC TỪ * Không gian lớp học cần có góc đọc (thư viện) cho học sinh XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.2 Học vui – vui học GV tổ chức các hoạt động lớp nhóm ngoài học (ví dụ: học buổi chiều) để vừa giúp HS học từ vựng, vừa trì hứng thú HS Một số ví dụ: • “Từ ngày/tuần”: • Viết nhật ký • Viết báo tường • Các trò chơi từ vựng • Các thi đua phong trào XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng • Ví dụ: ‘Từ ngày/tuần’ • GV lựa chọn (hoặc HS tự chọn) vài từ dựa vào chủ đề bài học ngày/tuần • GV sử dụng giáo cụ trực quan từ đó (VD: viết từ đó trên bảng dán thẻ từ trên tường, tranh ảnh, câu có từ đó, v.v.) không gian lớp học • Khuyến khích HS sử dụng từ đó ngày/tuần (GV nên có cách tính điểm khen thưởng để khuyến khích HS) • GV tổ chức các hoạt động/trò chơi sử dụng từ đó XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng Hoạt động lớp/nhóm: ‘Từ ngày/tuần’ - Tất cả các thành viên cùng tham gia - Tạo không khí hứng thú lớp/nhóm XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.3 Viết nhật ký • GV tổ chức cho HS viết nhật ký định kỳ (VD: hàng ngày, hai ba ngày hàng tuần, v.v.) • GV lựa chọn đề tài theo chủ đề bài học HS tự lựa chọn (VD: HS viết gì đã đọc được, vật, kiện đã quan sát được) • Khuyến khích viết sáng tạo • GV không cần và không nên sửa lỗi HS (việc hình thành thói quen viết nhật ký tiếng Việt là quan trọng nhất) XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.4 Báo tường • GV khuyến khích HS trưng bày các bài viết (hoặc câu viết) mình có sử dụng các từ/cụm từ lựa chọn • GV có thể trưng bày các sản phẩm HS theo quá trình (VD: từ đầu tuần đến cuối tuần) để HS thấy phát triển mình và ôn lại từ vựng lựa chọn đó XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng • • • • • 3.5 Trò chơi từ vựng Đoán từ: HS diễn tả từ ngôn ngữ hành động HS khác đoán từ đó Thi tìm từ có quan hệ: HS thi đua tìm các từ có quan hệ với như: theo chủ đề, trái nghĩa, đồng nghĩa, Trò chơi đặt câu với thẻ từ/thẻ tranh: HS sử dụng thẻ từ thẻ tranh để đặt câu Ghép từ thành câu: HS ghép các từ riêng lẻ thành câu Trò chơi ô chữ: HS tìm từ theo cột dọc và ngang theo định nghĩa cho sẵn XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.6 Trò chơi ô chữ • • • • • • • • Hàng ngang Hàng ngang số Gồm chữ cái Người phụ nữ sinh bạn? Hàng ngang số Gồm chữ cái Nơi linh thiêng và thờ Phật, trông coi các nhà sư Hàng ngang số Gồm chữ cái Ngày đầu tiên tuần? Hàng ngang số Gồm chữ cái Cái dùng để chi trả mua bán Hàng ngang số Gồm chữ cái Vật thường có màu sắc và hương thơm, trước nở gọi là “nụ” Hàng ngang số Gồm chữ cái Hành động làm vật không đứng yên Hàng dọc: Gồm chữ cái Từ khoảng thời gian từ khoảng tháng đến 10 năm XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng • • 3.6 Trò chơi ô chữ • T H M Ẹ • C H Ù A Ứ H A I T I Ề H O A • U N G • R • • N Hàng ngang Hàng ngang số Gồm chữ cái Người phụ nữ sinh bạn? Hàng ngang số Gồm chữ cái Nơi linh thiêng và thờ Phật, trông coi các nhà sư Hàng ngang số Gồm chữ cái Ngày đầu tiên tuần? Hàng ngang số Gồm chữ cái Cái dùng để chi trả mua bán Hàng ngang số Gồm chữ cái Vật thường có màu sắc và hương thơm, trước nở gọi là “nụ” Hàng ngang số Gồm chữ cái Hành động làm vật không đứng yên Hàng dọc: Gồm chữ cái Từ khoảng thời gian từ khoảng tháng đến 10 năm XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.7 Bức tường từ vựng • “Bức tường từ vựng” là cách bài trí không gian lớp học để tăng cường tiếp xúc HS với từ vựng quan trọng bài học/ chủ điểm ngày/tuần • “Bức tường từ vựng” Làm cho việc học từ và ngôn ngữ gắn với sinh hoạt thường xuyên lớp và gắn với sống • ‘Bức tường từ vựng’ khiến học sinh: – Nhìn thấy từ/cụm từ đó - Nói từ/cụm từ đó – Ngấm từ/cụm từ đó - Viết từ/cụm từ đó – Kiểm tra từ/cụm từ đó XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG 3.7 Bức tường từ vựng Lớp học Bản Dò - Phong Dụ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG 3.7 Bức tường từ vựng -‘Bức tường’ gồm các từ theo chủ điểm học -‘Bức tường’ giúp học sinh tiếp xúc với các từ vựng cần học nhiều lần -‘Bức tường’ bài trí đẹp và khoa học Lớp Đông Hồng – Đông Ngũ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.8 Cây từ vựng - Theo thứ tự các từ/cụm từ xếp theo thứ tự chữ cái - Theo từ loại (danh từ, động từ, tính từ) - Theo thứ tự thời gian Ví dụ: từ khoá tiết học/ngày/tuần - Các từ/cụm từ khó học sinh - Các từ/cụm từ học sinh thích học (có thể giáo viên học sinh chọn, hai) XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng 3.8 Cây từ vựng XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số hoạt động phát triển môi trường tư vựng * Khi xây dựng tường từ vựng, cần huy động tham gia chủ động học sinh * Hãy nhớ: ‘Bức tường từ vựng’ là ‘vì học sinh, học sinh và học sinh’ - Vì học sinh: phục vụ mục tiêu giáo dục cụ thể Ví dụ: giúp học sinh phát triển từ theo chủ đề, luyện âm/vần cho học sinh, luyện các từ có tần suất sử dụng nhiều, v.v - Do học sinh: học sinh nên và cần tham gia vào việc thiết kế và trì ‘Bức tường từ vựng’ - Của học sinh: học sinh là người sử dụng ‘Bức tường từ vựng’ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Một số gợi ý bài trí tường tư vựng (cây tư vựng) • Theo quan hệ các từ/cụm từ – Từ/cụm từ có quan hệ Toàn bộ/Bộ phận – Từ/cụm từ có quan hệ Nhân-quả – Từ/cụm từ đồng nghĩa/trái nghĩa – Từ/cụm từ cùng chủ đề (gần nghĩa) – Từ/cụm từ có cùng vần/âm từ đồng âm • Khi xây dựng tượng từ vựng (cây từ vựng), cần chú ý tính lô gíc các từ lựa chọn • Bức tường từ vựng (cây từ vưng), luôn thay đổi theo giai đoạn học tập XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG Thực hành thiết kế tường từ vựng (cây từ vựng) * Thời gian: 30 phút * Làm việc theo nhóm - Thiết kế ‘Bức tường từ vựng’ cây từ vựng, phục vụ cho bài học/chủ đề mà nhóm đó lựa chọn * Các nhóm tham quan sản phẩm các nhóm khác và đưa nhận xét, đóng góp XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG II Thực hành thiết kế bài dạy từ vựng * Thời gian: 30 phút * Học viên làm việc theo nhóm mình và thiết kế ‘một bài dạy từ vựng phục vụ cho bài học/chủ đề mà nhóm đó lựa chọn * Sắm vai dạy trước lớp: 60 phút * Nhận xét, rút kinh nghiêm DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGÔN NGỮ THỨ HAI ĐÁNH GIÁ KHÓA HỌC * Thời gian: 30 phút ? Sau khoa tập huấn thầy/cô đã tiếp thu nội dung gì dạy tiếng Việt ngôn ngữ thư 2? * Học viên làm việc theo nhóm trình bày hiểu biết theo sơ đồ KWL * Đại diện nhóm báo cáo * Các nhóm tham quan sản phẩm các nhóm khác và đưa nhận xét, đóng góp DẠY HỌC TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGÔN NGỮ THỨ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ I Tổng quan Từ vựng • Từ vựng -Từ đơn -Từ ghép - Ngữ (cụm từ) -Thành ngữ • Dạy từ: - Nghĩa từ - Hình thức từ - Cách sử dụng từ II Cách lựa chọn từ để dạy trực tiếp •Từ khóa •Cách xác định từ khóa -B1: Xác định từ chính -B2: Xác định từ dạy trực tiếp •Dạy từ khi: - buổi riêng - Dạy KT III Phương pháp dạy từ • Các bước dạy: bước - Giới thiệu từ - Luyện tập - Áp dụng • Các phương pháp dạy: - Giáo cụ trực quan - Tình ngôn ngữ - Ngôn ngữ trưc tiếp * Nguyên tắc dạy từ: - Đơn giản, ít thời gian -Tận dụng các giác quan - Kết hợp nói và viết - Phối hợp nhiều PP IV Xây dựng môi trường phát triển từ • Khuyến khích HS đọc •Tổ chức HĐ gây hứng thú • Giáo cụ trực quan • Bức tường từ vựng • Cây từ vựng XIN CẢM ƠN