(Sáng kiến kinh nghiệm) kết hợp dụng cụ sẵn có của trường làm kính hiển vi điện tử

Mục lục NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.2 Thao tác thực thay cho kính hiển vi phịng thí nghiệm 2.3.3 Thao tác thay cho bảng phụ và chiếu kết làm học hoạt động nhón 2.4 Hiệu đề tài Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.1 Kiến nghị Tài liệu tham khảo TRANG 2 5 10 11 13 13 13 15 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2018- 2019 năm học Sở GD& ĐT Thanh Hóa đẩy mạnh triển khai việc “Ứng dụng cơng nghệ thông tin” rộng rãi tất trường học Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhà trường nói chung quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Thực tế địi hỏi giáo viên cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy cách phát huy ưu lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu phục vụ cho cơng tác giảng dạy hàng ngày Điều ảnh hưởng lớn tới q trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào xác định CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”, Bộ yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng coi CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học tất môn” Trong công tác đổi phương pháp dạy học việc cải tiến, nâng cao chất lượng, sáng tạo đồ dùng dạy học việc sử dụng cho thật hiệu đồ dùng, trang thiết bị học điều thiếu không phần quan trọng Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, việc sử dụng phương tiện dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho em học sinh thực tốt hoạt động tư duy, phát huy khả tìm tịi, sáng tạo cách chủ động, độc lập hăng say hứng thú Vì thế, tiết học, việc lựa chọn, sử dụng đồ dùng dạy học cho hợp lý, hiệu yếu tố vơ quan trọng, đóng vai trị định đến chất lượng học Khi nói đổi phương pháp giảng dạy, nội dung đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp đổi “cách dạycách học”, tránh tình trạng “dạy chay- học chay”, nên cần dạy học tích cực Vậy nói tới dạy học tích cực nghĩa nói tới việc tích cực hóa hoạt động học sinh nhằm tăng khả tư độc lập, sáng tạo cho em Cụ thể việc đổi cách dạy thầy dẫn tới thay đổi cách học trị Từ thự tiễn tơi nhận thấy, tất môn học đặc biệt môn Sinh học, đặc thù môn khoa học tự nhiên, ln cần có tư tích cực, tính độc lập sáng tạo học sinh, muốn dạy giáo viên cần tạo hứng thú, u thích tìm hiểu, khám phá thiên nhiên, môi trường thể người đổi phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động, đặc biệt tìm sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí Để đáp ứng yếu tố địi hỏi trường học phải có phịng thí nghiệm, phịng thực hành, loại đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy học tập phải thật đầy đủ Đây khơng phải u cầu dễ dàng đáp ứng sớm chiều trường học vùng nông thôn Trong vài năm gần ngành giáo dục trang bị nhiều phương tiện dạy học đại máy vi tính, máy chiếu đa năng, ti vi hình rộng tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy giảng điện tử cách sinh động thuận tiện Tuy vậy, thử hỏi trường học với 11 lớp, lớp có khoảng 30- 40 học sinh mà có 01 máy chiếu đa năng, kính hiển vi quang học hay hỏng hóc Vậy làm để đảm bảo thực tốt đổi phương pháp, dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, để học sinh có điều kiện tự tìm tịi phát kiến thức, mà người thầy người thiết kế, định hướng, đồng thời chuyển tải hết nội dung chương trình bản, kiến thức chuyên sâu hay mở rộng cho em Chính vậy, để khắc phục tồn sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ nay, thân người thầy giáo, cô giáo phải tự làm đồ dùng dạy học nhằm tự phục vụ cho tiết dạy của đồng nghiệp, có đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học tích cực theo tinh thần đổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Là giáo viên mơn Tốn – Lý tơi thấy đồng nghiệp dạy môn sinh học trường THCS Quảng Lưu gặp nhiều khõ khăn việc dạy học môn Sinh học, môn học mà yêu cầu kiến thức mơn có nhiều học, phần kiến thức liên quan tới mẫu vật thật, mẫu tiêu sống- khơ cần quan sát qua kính hiển vi Nhiều đơn vị kiến thức khó cần có trao đổi, thảo luận theo nhóm để tìm kiến thức Vì vậy, tơi nhận thấy có hai vấn đề làm băn khoăn, suy nghĩ: Một là: Việc sử dụng bảng phụ để học sinh làm hoạt động nhóm có yêu cầu giải tập, vẽ hình, nhận xét, so sánh quan trọng để giúp học sinh hoạt động tích cực, chủ động việc tìm kiến thức mới, điều làm cho giáo viên giảng dạy gặp nhiều khó khăn thời gian chuẩn bị, kẻ, viết phóng to, tời gian treo lên, lấy xuống, bên cạnh tốn kinh tế sử dụng Đối với mẫu vật sống, có kích thước nhỏ bé, để học sinh tự quan sát mắt thường hay kính lúp gặp nhiều khó khăn Hai là: Đối với dạy có liên quan tới tế bào, loại mơ, lồi động vật ngun sinh vơ nhỏ bé , đặc biệt thực hành, muốn sử dụng kính hiển vi quang học có sẵn nhà trường trang bị lại khơng đủ cho tất học sinh lớp quan sát, cho quan sát tốn nhiều thời gian mà hiệu lại khơng cao Việc nhận xét đánh giá kĩ thực hành nhóm hay học sinh không khách quan xác Để giải hai vấn đề nêu trên, sử dụng linh hoạt sáng tạo số đồ dùng để giúp cho tiết dạy đồng nghiệp có chất lượng tốt hơn, cụ thể là: * “ Sử dụng hệ thống gồm thấu kính điện thoại thơng minh kết nối với máy tính máy chiếu đa qua cổng kết nối có sẵn, để tạo thành kính hiển vi có hình lớn để thay cho kính hiển vi nhỏ lần ngươic xem, để phục vụ cho việc quan sát dễ dàng Hệ thống thay cho việc chiếu phiếu học tập nhóm, tập học sinh, mẫu vật thật, mẫu vật khơ- sống lên hình máy chiếu” để lớp quan sát, nhận xét, so sánh, tìm kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng * Trong mơn Sinh học, để quan sát tế bào, loại mô, lồi động vật ngun sinh vơ nhỏ bé học, thực hành, rút ngắn thời gian cho học sinh quan sát, ta Sử dụng thiết bị có kết nối với máy chiếu đa để tạo thành máy chiếu đa vật thể với độ phóng đại lớn” Với đồ dùng tự làm trên, dạy thu thay đổi tích cực đáng kể, vậy, lí tơi xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm về: “Kết hợp dụng cụ sẵn có nhà trường làm kính hiển vi điện tử” sau để thuận tiên xin tạm đặt tên cho sản phẩm “Kính hiển vi điện tử tự chế” Trong phạm vi đề tài mạnh dạn đưa kinh nghiệm việc thiết kế, sử dụng hiệu “Kính hiển vi điện tử tự chế” để phục vụ dạy học số môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu + Đề tài sáng kiến nghiên cứu khảo sát q trình tơi trực tiếp giảng dạy mơn Tốn quan sát đồng nghiệp dạy mơn Sinh học khối lớp học sinh trường qua năm học gần + Sản phẩm “Kính hiển vi điện tử tự chế” đề cập tới đề tài đạt giải hội thi đồ dùng dạy học tự làm PGD& ĐT Huyện Quảng Xương tổ chức vào năm 2018 vừa qua 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu, tìm tịi giải pháp cơng nghệ + Phương pháp thực nghiệm tiết học + Phương pháp thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá, vài phương pháp khác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như tơi trình bày trên, sử dụng sản phẩm “Kính hiển vi điện tử tự chế” vào thiết kế giáo án điện tử phương pháp dạy học tích hợp cần ứng dụng để đem lại kết tốt việc dạy học Đó cịn cách tiếp cận cơng nghệ thơng tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu sử dụng thiết bị CNTT nhà trường giáo viên học sinh Trong hệ thống “Kính hiển vi điện tử tự chế” số thiết bị có khả thu hình ảnh vật thể đặt trước ống kính, truyền hình ảnh vào máy tính, tivi hình rộng máy chiếu đa cho phép người dùng xử lý, chỉnh sửa, lưu giữ hình ảnh tùy ý Trong dạy học nhu cầu máy chiếu vật thể để trình diễn q trình thí nghiệm, minh họa vật mẫu hướng dẫn thao tác trực quan, thí nghiệm dạy sinh học trường THCS ngày tăng cao trở thành nhu cầu cấp thiết Tuy nhiên kính hiển vi thị trường có giá đắt (khoảng 25 triệu) khó đáp ứng nhu cầu trang bị cho tất trường học, chúng lại khơng có khả kết nối với hình lớn Thực tế làm ảnh hưởng tới chất lượng dạy học tiến trình ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học, đặc biệt tiết học chưa gây hứng thú, ham thích học hỏi cho học sinh Thực tế sử dụng kính hiển vi dạy Sinh học giáo viên trường THCS thường gặp nhiều khó khăn cách thức tổ chức, bố trí thời gian nhiều thời gian chuẩn bị, muốn có mẫu tiêu sinh học đẹp, ý ngồi kĩ thuật làm tiêu bản, cịn phụ thuộc khả lấy ánh sáng gương phản chiếu điều kiện thời tiết có đủ ánh sáng hay khơng Mà thực tế khơng thể nghĩ tới việc trang bị kính hiển vi điện tử đắt tiền 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành khảo sát, lấy ý kiến thực tế từ giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn Sinh học, ý kiến em học sinh trường, số bạn bè đồng nghiệp, tơi nhận thấy tóm tắt thực trạng tình hình dạy- học học trường THCS vài nội dung sau: Thứ nhất: Nhiều học, tiết học dạy chay- học chay việc chuẩn bị đồ dùng, mẫu vật, bảng phụ nhiều thời gian Thứ hai: Trong hoạt động nhóm, giáo viên thường sử dụng tờ giấy rôki khổ lớn cho học sinh thảo luận, ghi kết quả, với hình thức thường thời gian treo lên lấy xuống, nhận xét đánh giá chéo Thứ ba: Những tiết học có điều kiện học sinh quan sat mẫu vật thât, mẫu vật sống cịn Học sinh phải tự tìm hiểu, quan sát bên ngồi tiết học chưa gây tò mò, hứng thú học tập học sinh Thứ tư: Các học thực hành thường bị bỏ qua thực sơ sài số lí do: + Thiếu đồ dùng, dụng cụ ( kính hiển vi, máy chiếu ) + Giáo viên không quản lý, hướng dẫn dược hết tất nhóm, cá nhân học sinh làm thực hành nên lớp thường ồn, trật tự + Việc cho học sinh quan sát mẫu tiêu có sẵn, tiêu nhiều thời gian, chiếm hết thời lượng nội dung khác + Việc nhận xét, đánh giá, xếp loại, so sánh kết thực hành nhóm thời gian chưa khách quan + Học sinh chưa thực hào hứng vào học lý thuyết, tiết thực hành em chưa thấy hấp dẫn, lý thú mà môn học mang lại Việc sử dụng phương tiện đại, kết hợp thêm với đồ dùng dạy học tự làm cách hợp lý, khoa học rút ngắn khoảng cách lý thuyết với thực hành làm cho trình nhận thức học sinh cụ thể Các em lĩnh hội tri thức cách đầy đủ xác đồng thời củng cố, mở rộng, khắc sâu nâng cao kiến thức cho em Do việc sáng tạo kính hiển vi điện tử, rẻ tiền từ thấu kính bỏ smartphone máy chiếu đa sẵn có nhà trường sáng tạo quan trọng vô tiết thực tình hình dạy học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị: Thấu kính từ mắt đọc đĩa CD hỏng Smartphone ( Điện thoại thông minh) Cáp kết nối HDMI có dây HDMI khơng dây Máy chiếu đa (Hoặc Máy tính xách tay) Khung giá gắn thấu kinh, đặt điện thoại đặt tiêu 2.3.2 Thao tác thực thay cho kính hiển vi phịng thí nghiệm + Đầu tiên tạo khung giá đỡ ( hình) Ở có kht lỗ vừa với thấu kính nhỏ Tấm thứ hai làm mica suốt dùng để đặt tiên Phía đặt đèn pin để lấy ánh sáng lên tiêu + Kết nối điện thoại với máy tính, máy chiếu đa cáp HDMI truyền tín hiệu HDMI khơng dây + Bật camera từ điện thoại đặt lên giá cho camera trùng lên thấu kính gắn giá đỡ + Đặt tiêu lên mica thứ điều chỉnh khoảng cách lên xuống bulong thấy hình ảnh sắc sắc nét hình điện thoại Với kết hợp độ phóng to thấu kính, chế độ zoom camera điện thoại, chế độ phóng to máy chiếu đa Sẽ cho ta tiêu sắc nét hình lớp Tiện cho việc qua sát học sinh lớp học - Một số hình ảnh số tiêu qua hệ thống kính hiển vi tự chế Tiêu cà chua Vảy hành tía Trùng roi xanh Con mẻ 2.3.3 Thao tác thay cho bảng phụ và chiếu kết làm học hoạt động nhón Tơi tin với hướng dẫn trên, cộng với chút sáng tạo sử dụng, chắn thầy cô giáo có ảnh, đoạn video thật chất lượng để phục vụ cho tiết dạy Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực tế giảng dạy nhận thấy sử dụng Camera điện thoại máy chiếu đa áp dụng hầu hết tất môn học từ khối tới khối 9, thu hiệu tích cực Cụ thể vài trường hợp đây: * Dùng để chiếu đề tập, phiếu phiếu học tập nhóm trước sau học sinh làm, thảo luận để nhận xét, so sánh, sửa chữa sai sót mà khơng cần dùng bảng phụ, bảng nhóm cồng kềnh trước Qua nhận xét cách trình bày giải, lập luận Ví dụ: * Dùng để chiếu hình ảnh minh họa, bảng biểu, biểu đồ, sách giáo khoa; vật thể, vật mẫu thật có kích thước nhỏ muốn phóng lớn hình Projector cho học sinh dễ quan sát, từ em trao đổi nhóm, làm việc cá nhân để tìm kiến thức mớ cách dễ dàng, hiệu Đặc biệt gây tò mò, hứng thú em tiết học * Dùng quay đoạn phim minh họa: ví dụ hoạt động sống, cách thức di chuyển, kiếm ăn, bắt mồi loài động vật nhỏ bé; q trình thí nghiệm (các thí nghiệm có thời gian tiến hành dài cần thu ngắn cho phù hợp thời lượng tiết học, thí nghiệm khó thành c 2.4 Hiệu đề tài Như trình bày phần sở lý luận trên, thực hành có vài kính hiển vi nên việc cho học sinh quan sát mẫu tiêu gây nhiều thời gian, gần chiếm hết thời lượng nội dung khác Ngoài việc nhận xét, đánh giá, xếp loại, so sánh kết thực hành nhóm khó khăn Nhưng sử dụng “Kính hiển vi điện tử tự chế” khắc phục hiệu tồn Sáng kiến việc thiết kế áp dụng “Kính hiển vi điện tử tự chế”này tơi đồng nghiệp thực áp dụng trình giảng dạy nhà trường số môn khối lớp học sinh từ khối đến trường THCS Quảng Lưu, Quảng Xương năm học vừa qua Tới thời điểm tại, đồng nghiệp trường thường xuyên sử dụng thấy sỏ hiệu đồ dùng này, công tác dạy học môn Sinh học trường có nhiều chuyển biến tích cực Dưới kết đối chứng trước sau tơi đồng nghiệp sử dụng “Kính hiển vi điện tử tự chế” Kết điều tra, khảo sát số câu hỏi trắc nghiệm khách quan học sinh khối 6, 7, 8, Trường THCS Quảng Lưu, năm học 2018-2019 sau: Kết Trước Sự yêu thích Yêu thích: 55% mơn Bình thường: 30% có sử dụng sản Khơng thích: 15% phẩm Thái độ Hành vi Nhận thức Sau u thích: 83% Bình thường: 15% Khơng thích: 2% Sự tập trung ý vào Sự tập trung ý vào học học chưa cao nâng cao rõ rệt Những học sinh yếu chưa chủ động tham gia xây dựng bài, dựa vào số học sinh khá, giỏi Cả lớp hăng hái nhiệt tình tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Học sinh yếu mạnh dạn tham gia ý kiến bạn khác Nhất phần hình ảnh trực quan sinh động phóng to, đoạn video quay webcam khiến em hứng thú - Tỉ lệ tiếp thu kiến thức lớp đạt 55-70% - Thực hành vận dụng kiến thức vào tập đạt 60- 65% - Tỉ lệ tiếp thu kiến thức lớp đạt 90% - 100% - Thực hành vận dụng kiến thức vào tập đạt 80% - 90% Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Ứng dụng CNTT, sử dụng thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học giáo viên biện pháp nhằm tích cực hố hoạt động học tập học sinh, làm em chủ động tiếp thu kiến thức, sôi học tập đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học ngày 10 Muốn đạt điều đó, giáo viên cần phải có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, thiết kế giáo án điện tử địi hỏi phải có đầu tư thời gian, cơng sức tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để thiết kế lên giảng có chất lượng Qua thời gian sử dụng, thấy việc sử dụng “ Kính hiển vi điện tử tự chế” góp phần giảm nhẹ việc chuẩn bị bảng phụ cho giáo viên; hình ảnh, mẫu vật chiếu lên bảng trước học sinh cách trung thực, thẩm mỹ,và vô sinh động; Đặc biệt việc dùng thiết bị để so sánh, nhận xét đánh giá hoạt động tích cực nhóm tiết kiệm cho giáo viên nhiều thời gian, công sức tiết học Vì nói việc sử dụng cách có hiệu thiết bị dạy học góp phần lớn việc giúp giáo viên tìm cách dạy nhằm đổi phương pháp dạy- học cho học sinh, cụ thể theo hướng tích cực hóa tư học sinh Trên đường nâng cao chất lượng giáo dục phương pháp dạy học tích cực yếu tố giữ vai trò đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, đường hội nhập, tri thức nhân loại ngày mở rộng nâng cao điều kiện kinh tế nước ta gặp nhiều khó khăn, thách thức Vì thế, tơi tin rằng, chúng ta- người làm công tác đào tạo nhân tài cho đất nước chia sẻ, gánh vác khó khăn chung đất nước, khắc phục khó khăn để xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Hay nói cụ thể hơn, thầy cô giáo nhà khoa học, nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo đồ dùng, thiết bị dạy học thiết thực nhất, gần gũi với học sinh, với điều kiện sẵn có nơi giảng dạy, để ngày nâng cao kết giảng dạy thân, lớp, trường toàn ngành giáo dục 3.1 Kiến nghị Đây sáng kiến nhỏ tơi có q trình cơng tác, với tích cực hiệu mà mang lại tơi nghĩ đề tài áp dụng rộng rãi hơn, không trường THCS Quảng Lưu, trường THCS địa bàn huyện Quảng Xương, mà nhiều trường học khác tỉnh Nếu mong PGD & ĐT Quảng Xương, tổ chức buổi để đồng chí làm đồ dùng dạy học áp dụng thành công chia sẻ hướng dẫn, cho các đồng chí giáo viên tồn huyện thực Mặc dù vậy, công tác nghiên cứu thực sáng kiến này, không tránh khỏi tồn định, tơi mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến bạn bè đồng nghiệp, thầy cô giáo tham khảo đề tài để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi thực tế giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Ngọc Thạch 12 TÀI LIỆU THAM KHÁO Kiến thức vê điện tử - Tìm hiểu qua mạng Internet Các chức sẳn có Smatphonne – Tìm hiển thiết bị Hướng dẫn cổng kết nối thiết bị thông minh - Tìm hiểu qua mạng Internet 13 ... đề tài sáng kiến kinh nghiệm về: ? ?Kết hợp dụng cụ sẵn có nhà trường làm kính hiển vi điện tử? ?? sau để thuận tiên xin tạm đặt tên cho sản phẩm ? ?Kính hiển vi điện tử tự chế” Trong phạm vi đề tài mạnh... Ngoài vi? ??c nhận xét, đánh giá, xếp loại, so sánh kết thực hành nhóm khó khăn Nhưng sử dụng ? ?Kính hiển vi điện tử tự chế” khắc phục hiệu tồn Sáng kiến vi? ??c thiết kế áp dụng ? ?Kính hiển vi điện tử. .. hơn, cụ thể là: * “ Sử dụng hệ thống gồm thấu kính điện thoại thơng minh kết nối với máy tính máy chiếu đa qua cổng kết nối có sẵn, để tạo thành kính hiển vi có hình lớn để thay cho kính hiển vi