Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho hiệu trưởng trường thcs huyện lâm thao tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG ANH TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ ĐÌNH CHUẨN Thái Nguyên, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Ngun, tháng năm 2018 Tác giả Luận văn Hoàng Anh Tuấn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, quý thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 24, chuyên ngành Quản lí giáo dục, ln tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng đến TS Vũ Đình ChuẩnVụ Trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục Đào tạo- người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến: Ban lãnh đạo, thầy, cô giáo, em học sinh trường THCS huyện Lâm Thao; phòng GD&ĐT huyện Lâm Thao tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân ln cố gắng, nỗ lực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bảo thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Hoàng Anh Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Vấn đề phát triển chương trình nhà trường 1.1.2 Vấn đề bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 1.1.3 Bàn luận 10 1.2 Một số vấn đề lý luận phát triển chương trình giáo dục, chương trình nhà trường 10 1.2.1 Các khái niệm phát triển chương trình giáo dục, nhà trường 10 1.2.2 Phân loại chương trình giáo dục 15 1.2.3 Chu trình phát triển chương trình giáo dục 16 1.2.4 Các mơ hình phát triển chương trình nhà trường 16 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 17 iii 1.3.1 Các khái niệm bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 17 1.3.2 Tính cấp thiết hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT 23 1.3.3 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS 26 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT 31 1.4.1 Các khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng lực PT CTNT 31 1.4.2 Vai trò phòng giáo dục quản lí hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng THCS 33 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng giáo dục đào tạo 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng THCS 40 1.5.1 Các yếu tố khách quan 40 1.5.2 Các yếu tổ chủ quan 42 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 46 2.1 Khái quát khách thể khảo sát 46 2.1.1 Vị trí địa lý, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 46 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 46 2.1.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý cấp THCS 50 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát công cụ khảo sát 51 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT HT trường THCS huyện Lâm Thao 52 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV bồi dưỡng lực phát triển CTNT 52 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS phòng GD&ĐT Lâm Thao 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 78 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Định hướng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 78 3.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam 2011 - 2020 79 3.1.3 Các văn đạo Bộ GD&ĐT liên quan đến phát triển CTNT 80 3.1.3 Định hướng phát triển GD&ĐT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ đến năm 2020 81 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường THCS 83 3.1.1 Đảm bảo đường lối Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 83 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống 83 3.2.3 Đảm bảo tính mục đích 84 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 84 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 85 3.2.6 Đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 85 3.3 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 85 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý phòng GD&ĐT, CBQL giáo viên nhà trường THCS bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS 85 3.3.2 Tăng cường công tác điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng lực phát triển CTNT HT để xác định nhu cầu, nội dung, chương trình bồi dưỡng 89 v 3.3.3 Nâng cao lực xây dựng kế hoạch lực tổ chức bồi dưỡng PTCTNT cho HT trường THCS 91 3.3.4 Tăng cường huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho HT trường THCS 92 3.3.5 Chú trọng đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS 94 3.3.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng; coi trọng việc hậu kiểm 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp 97 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 98 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.5.3 Kết khảo nghiệm 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ 103 2.2 Đối với UBND huyện Lâm Thao 103 2.3 Đối với phòng GD&ĐT huyện Lâm Thao 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa BD : Bồi dưỡng BP : Biện pháp CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thông CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình CTGD : Chương trình giáo dục CTNT : Chương trình nhà trường GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HĐBD : Hoạt động bồi dưỡng HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐND : Hội đồng nhân dân HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHT : Phó hiệu trưởng PT CTNT : Phát triển chương trình nhà trường PTCT : Phát triển chương trình QL : Quản lý QLHĐ : Quản lý hoạt động QLHĐBD : Quản lý hoạt động bồi dưỡng THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp cấp THCS huyện Lâm Thao năm học 2016 - 2017 48 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên THCS huyện Lâm Thao năm học 2016 - 2017 49 Bảng 2.3: Cơ cấu độ tuổi giáo viên THCS năm học 2016 - 2017 49 Bảng 2.4: Chất lượng giáo dục cấp THCS huyện Lâm Thao 49 Bảng 2.5: Đội ngũ CBQL cấp THCS huyện Lâm Thao năm học 2016-2017 50 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL phòng GD&ĐT, HT, PHT, TTCM giáo viên CTGD, CTNT, phát triển CTGD, CTNT 53 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, TTCM, giáo viên mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường THCS 56 Bảng 2.8 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho Hiệu trưởng THCS huyện Lâm Thao 60 Bảng 2.9 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường THCS huyện Lâm Thao 64 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL TTCM công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS phòng GD&ĐT huyện Lâm Thao 67 Bảng 2.11: Công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao 69 Bảng 2.12: Công tác đạo hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao 71 Bảng 2.13: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao 73 Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cần thiết/khả thi biện pháp đề xuất 99 v 14 Những nội dung Luật GD (2005), Nxb Tư pháp Vụ công tác lập pháp 15 Hoàng Phê (CB) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội 16 Phòng GD&ĐT Lâm Thao, Báo cáo tổng kết năm học từ 2015 - 2017 17 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 18 Phạm Hồng Quang (2008), Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo 19 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo GV - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Thái Nguyên 20 Skilbeck (1984), Trích theo Marsh cộng 1990, tr48 21 Số liệu báo cáo tổng kết trường THCS huyện Lâm Thao năm học 20152016, 2016 - 2017 22 Số liệu báo cáo tình hình kinh tế, trị, xã hội UBND huyện Lâm Thao năm 2016, 2017 23 Hoàng Tân Sơn (2004), “Một vài suy nghĩ BD GV Hiệu trưởng”, Tạp chí Giáo dục số 87, Hà Nội 24 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011-2020./ 25 Tổ chức UNESCO (10/1998) 26 Nguyễn Quốc Tuấn (2002), Một số lý luận thực tiễn phát triển chương trình tiểu học số nước giới Việt Nam 27 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 28 Hoàng Thị Thu Vân (2016), Quản lý phát triển CTNT trường THCS huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ Quản lý GD, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 29 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thơng tin 106 PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho Hiệu trưởng trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ (Dành cho CBQL phòng GD&ĐT, CBQL trường, TTCM, giáo viên trường THCS) Để phục vụ cho nghiên cứu Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ”, xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cách tích dấu X điền vào ô trống Xin quý thầy/cô cho biết số thông tin thân: Tuổi Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn cao nay: CĐSP ĐHSP Thạc sĩ Trung cấp Cao cấp Trình độ lý luận trị nay: Sơ cấp Số năm vào nghề Số năm giữ chức cụ quản lý (Giảng dạy): Xin trân trọng cảm ơn! Câu Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết hiểu biết cán quản lý giáo dục, TTCM, giáo viên tổng quan CTGD, CTNT, phát triển CTGD, CTNT, cấp độ phát triển CTNT Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (6) Hoàn toàn đồng ý; (7) Đồng ý; (8) Phân vân; (9) Không đồng ý; (10) Hồn tồn khơng đồng ý; Nhận thức CBQL phòng GD&ĐT, HT, PHT, TTCM giáo viên CTGD, CTNT, phát triển CTGD, CTNT Số TT Nhận định Chương trình giáo dục CTGD khơng quan tâm đến người học phải làm trình học tập, mà cịn 1.1 họ học từ việc làm CTGD quan tâm đến kết cuối CTGD trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động GD thời gian xác định, nêu lên mục tiêu học tập mà người 1.2 học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập, phương tiện, phương pháp, cách thức tổ chức học tập, cách đánh giá kết học tập v.v CTGD hoạt động học 1.3 1.4 tập hoạch định đạo nhà trường nhằm giúp người học phát triển lực cá nhân xã hội cách liên tục Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách Ý kiến Số TT Nhận định Ý kiến 5 5 thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học trình độ đào tạo” Phát triển CT giáo dục Phát triển CTGD q trình liên tục nhằm hồn thiện khơng ngừng CTGD cho tương thích với trình độ phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, đời sống xã hội nói chung… Chương trình nhà trường Là phát triển chương trình từ chương trình giáo dục cấp Quốc gia, chương trình giáo dục cấp địa phương sở vào mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung dạy học….phù hợp với đơn vị trường PTCT nhà trường Là phương tiện để đưa chương trình tiến gần tới nhu cầu nguồn lực học sinh cộng đồng Chương trình, cải tiến chương trình đánh giá chương trình CTNT chương trình quốc gia giữ nguyên điều chỉnh phần, lựa chọn xếp lại với tham gia GV, chuyên gia, Số TT Nhận định Ý kiến 5 cộng đồng nhà trường cho phù hợp với đối tượng HS, điều kiện nhà trường điều kiện kinh tế xã hội địa phương Cấp độ quản lý phát triển chương trình giáo dục Chương trình quốc gia Bộ 6.1 6.2 6.3 GD&ĐT quản lý; chương trình giáo dục địa phương sở GD&ĐT quản lý; chương trình nhà trường hiệu trưởng xây dựng, quản lý người thực tổ trưởng chuyên môn, giáo viên mơn Bộ GD&ĐT quản lý phát triển chương trình quốc gia Vụ giáo dục trung học tổ chức thực chương trình quốc gia Sở giáo dục đào tạo tổ chức 6.4 thực chương trình địa phương Hiệu trưởng nhà trường tổ 6.5 chức thực chương trình nhà trường Câu Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết mục tiêu việc bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho Hiệu trưởng trường THCS Số TT lực PTCTNT cho HT Tiếp tục củng cố, bồi đắp, trang bị cho HT kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ phát triển CTNT Cụ thể hóa chương trình chung quốc gia phù hợp với thực tiễn địa phương; thực tiễn nhà trường; đáp ứng yêu cầu phát triển người học Từng bước khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành; xây dựng phát triển CTNT phù hợp đối tượng HS, với tình hình cụ thể nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hoạt động GD nhà trường Phát triển lực thiết kế tổ chức thực chương trình dạy học theo hướng chuẩn hóa đáp ứng nhu cầu người học Phát triển lực phân tích; Ý kiến Nhận định mục tiêu BD định hướng; xác định mục tiêu; thiết kế CTNT; xây dựng kế hoạch thực thi kế hoạch phát Số TT lực PTCTNT cho HT triển CTNT cho HT trường THCS Phát triển lực người HT quản lý, đạo điều hành, phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn, giáo viên thực kế hoạch phát triển CTNT đơn vị Nâng cao lực đạo dạy học, giáo dục phù hợp với nhu cầu học sinh theo vùng miền Hình thành lực tự Ý kiến Nhận định mục tiêu BD chủ HT thực chương trình giáo dục, dạy học, phát huy khả sáng tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu người học Câu Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết nội dung bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho Hiệu trưởng trường THCS mà phịng GD&ĐT triển khai Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Luôn luôn: (2) thường xuyên: (3) Thỉnh thoảng: (4) Hiếm khi: (5) Không Số Nội dung bồi dưỡng TT Bồi dưỡng kỹ cho HT đạo GV rà sốt lại chương trình SGK hành để xác định nội dung dạy học trùng lặp, kiến thức khó, chưa khơng cần thiết, thông tin cũ,… Nâng cao nhận thức cho HT tầm quan trọng cần thiết phải phát triển chương trình nhà trường Bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho HT có khả tổng hợp chương trình mơn học có khả cấu trúc lại nội dung dạy học nhằm phát triển CTNT phù hợp với định hướng đổi Bồi dưỡng lực cho HT khả đạo tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học/lớp học theo định hướng Bồi dưỡng kiến thức, kỹ thực quy trình phát triển CTNT cho HT (khảo sát, đánh giá nhu cầu Mức độ thực Số Nội dung bồi dưỡng TT HS; rà sốt chương trình GD khung quốc gia, chương trình GD địa phương, chương trình GD nhà trường; kỹ xây dựng kế hoạch phát triển CTNT theo định hướng mới) Bồi dưỡng lực cho HT khả tổ chức xây dựng nội dung CTNT có chủ đề như: chủ đề liên mơn, tích hợp hoạt động câu lạc hoạt động tập thể, giáo dục kỹ sống, hoạt động trải nghiệm cho học sinh… Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch giáo dục cho HT (gồm môn học hoạt động giáo dục); Kỹ lựa chọn, vận dụng hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học tích cực theo hướng phát triển phẩm chất Mức độ thực Câu Đề nghị q Thầy (cơ) cho biết hình thức bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS mà phòng GD&ĐT triển khai Quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Luôn luôn: (2) thường xuyên: (3) Thỉnh thoảng: (4) Hiếm khi: (5) Không Số Hình thức bồi dưỡng TT Bồi dưỡng theo hình thức tập trung Bồi dưỡng theo hình thức trực tuyến Bồi dưỡng theo hình thức kết hợp vừa trực tiếp vừa trực tuyến Tự bồi dưỡng khơng có tài liệu hướng dẫn cán phòng Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên theo mô đun Bồi dưỡng đột xuất có nhiệm vụ phát sinh Bồi dưỡng thông qua lồng ghép hoạt động chuyên môn ngành HT tự nghiên cứu, tự BD theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Mức độ thực Câu 5: Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS phòng GD&ĐT huyện Lâm Thao Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Rất tốt: (2) tốt: (3) bình thường: (4) chưa tốt: (5) chưa tốt Số Lập Kế hoạch TT Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho HT cho năm Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho HT cho học kỳ Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho HT cho tháng Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho HT cho tuần Kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho HT hoạt động GD khác Ý kiến Câu 6: Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Rất tốt: (2) tốt: (3) bình thường: (4) chưa tốt: (5) chưa tốt Số TT Nội dung thực Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng đội ngũ HT trường THCS lực phát triển chương trình nhà trường Sắp xếp máy quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho HT trường THCS phát triển chương trình nhà trường Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng từ người huy đến người điều hành chuyên viên Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung Chuẩn bị đội ngũ báo cáo viên đảm bảo yêu cầu đặt Tạo môi trường bồi dưỡng, học hỏi,chia sẻ kinh nghiệm Tổ chức đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng Ý kiến Câu 7: Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết công tác đạo hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Rất tốt: (2) tốt: (3) bình thường: (4) chưa tốt: (5) chưa tốt Số Nội dung thực TT Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS Chỉ đạo nâng cao lực báo cáo viên Chỉ đạo phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng bồi dưỡng điều kiện địa phương Chỉ đạo việc biên chế, tổ chức thành viên lớp công tác quản lý lớp bồi dưỡng Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo giám sát, đánh giá kết bồi dưỡng phản hồi thông tin tới cấp quản lý giáo dục mức độ hiệu hoạt động bồi dưỡng Ý kiến Câu 8: Đề nghị quý Thầy (cô) cho biết công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT phòng GD&ĐT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào cột phiếu quy ước sau: (1) Rất tốt: (2) tốt: (3) bình thường: (4) chưa tốt: (5) chưa tốt Số TT Nội dung thực Kiểm tra công tác chuẩn bị báo cáo viên: Biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho học viên, thiết kế giảng, phương tiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy trình bồi dưỡng Kiểm tra nguồn lực phục vụ bồi dưỡng: Nguồn tài chính, sở vật chất, nguồn lực công nghệ thông tin vv Kiểm tra trình tham gia bồi dưỡng lực phát triển CTNT HT trường THCS: Kiểm tra trình tham gia hoạt động bồi dưỡng lớp hoạt động tự bồi dưỡng HT trường THCS Kiểm tra kết triển khai tự bồi dưỡng thông qua hoạt động phát triển CTNT theo kế hoạch áp dụng theo chủ đề hay mơn học cụ thể, phân tích kết quả, rút kinh nghiệm cho hoạt động đổi tự bồi dưỡng HT Ý kiến Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về việc đánh giá tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho Hiệu trưởng trường THCS (Dành cho CBQL phòng GD&ĐT, CBQL trường, TTCM, giáo viên trường THCS) Xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cách tích dấu X vào cột phiếu quy ước sau: Mức độ thực hiện: (1) Rất cấp thiết thiết/rất khả thi: (2) Cấp thiết/khả thi: (3) Không cấp thiết/không khả thi: (4) phân vân: (5) khơng có ý kiến Số TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS Khảo sát đánh giá lực phát triển CTNT HT; xác định nhu cầu, nội dung, chương trình BD Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho HT phát triển CTNT Huy động nguồn lực tổ chức BD lực phát triển CTNT cho HT Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức BD lực phát triển CTNT cho HT Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! Mức độ ... HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực PT CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG... văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho HT trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng PT CTNT cho. .. lực phát triển CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ; 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực phát triển CTNT cho HT trường THCS huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Phương