Thông tin tài liệu
web: 31 http://congnghegiaoduc.vn 32 http://giaoducthoidai.vn 33 http://thptcamxuyen.edu.vn 34 http://thnamthuong.pgdnamtruc.edu.vn/hoat-dong-chuyen-mon/tai-lieu-tap-huan- trai-nghiem-sang-tao.html Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Tài liệu tiếng Anh 35 Cao Cự Giác, Trần Thị Gái, Phan Thị Thanh Hội, 2017, “Organizing the Experiential Learning Activities in Teaching Science for General Education in Vietnam” World Journal of Chemical Education, vol 5, no (2017): 180-184 doi: 10.12691/wjce-55-7 36 D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source of learning and devellopment Addres: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: Prentice - Hall 37 Malcolm Shepherd Knowles (1975), Self- directed learning: A guide for learners and teachers, Association press, Michigan University 38 Philip Candy (1991), Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice, San Francisco, Jossey-Bass Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi Các ý kiến Thầy/Cơ góp phần vào việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tương lai Thầy/ Cô biết mơ hình học tập trải nghiệm sáng tạo David A.Kolb chưa? Chưa biết Biết Theo thầy việc vận dụng dạy học theo mơ hình trải nghiệm David A Kolb dạy học môn Sinh học có vai trị việc phát triển NLTH cho HS: A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Mức độ áp dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trải nghiệm David A Kolb giảng dạy môn Sinh học để phát triển lực tự học cho học sinh A Thường xuyên vận dụng B Không thường xuyên C Chưa PL1 Phụ lục NỘI QUY THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC TẬP Học sinh Giáo viên Sản phẩm Thời gian - Thực nghiêm túc nhiệm vụ học tập nhóm phân cơng hướng dẫn GV - Thường xuyên trao đổi thông tin, báo cáo kế hoạch làm việc theo thời gian quy định - Hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu - Báo cáo sản phẩm dự án theo tiến độ - Hướng dẫn HS lập kế hoạch, thực dự án - Theo dõi, đôn đốc, kiểm tra HS, giải đáp thắc mắc HS trình thực dự án - Bài báo cáo trình chiếu power point, sơ đồ khái niệm (không 10 phút) - Hình ảnh minh họa, thí nghiệm Tuần 1: Giới thiệu dự án, lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ nhóm Tuần 2: Báo cáo, đánh giá kết dự án Phụ lục 3: PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Nội dung Lập kế hoạch Sáng tạo Giải vấn đề Kĩ thực hành Hành vi mà học sinh thể Lập thời gian biểu chi tiết Phân chia cơng việc nhóm Ấn định nội dung học tập cần đạt Đặt câu hỏi để tìm hiểu cặn kẽ nội dung, nguồn gốc tri thức Đưa ý tưởng trình học Tạo sản phẩm độc đáo Đối chiếu nguồn thơng tin để suy đốn, kết luận vấn đề Vận dụng kiến thức sinh học để giải vấn đề có thực sống Sử dụng thành thạo cơng cụ ICT (máy tính, số phần mềm) Thực nghiệm thí nghiệm xác, chủ động Thiết lập bảng biểu, sơ đồ…để làm sáng tỏ vấn đề PL2 Lớp Lớp TN ĐC Phụ lục Bài kiểm tra số Câu (2 điểm) : Em gọi tên, thích đầy đủ cấu tạo hình thái lồi virut gây bệnh truyền nhiễm địa phương em Câu (8 điểm) : Em dự đoán nguyên nhân gây bệnh truyền nhiễm Virut (Sởi HIV Cúm Đậu mùa hoặc…) gây xác định chế miễn dịch người bệnh Sau đưa cách phịng chống bệnh cho thân cho địa phương em Đáp án Câu 1: - Nếu HS vẽ thích cấu trúc virút: Có nhân Axit nucleic (ADN ARN) vỏ (1 điểm) - Khi HS gọi tên mô tả cấu trúc dạng virut cụ thể (2 điểm) Câu 2: - HS xác định tên Virut tên bệnh tương ứng (1 điểm) - Xác định ngun nhân đưa cách phịng bệnh hợp lí Ví dụ: Bệnh sởi - Nguyên nhân (2 điểm) + Do virus sởi có nhân ARN thuộc chi Morbilivirus nằm họ Paramyxoviridae Virut sởi tìm thấy dịch tiết mũi hầu, máu nước tiểu người mắc bệnh + Virut xâm nhập vào người thông qua: đường hô hấp, lây trực tiếp bệnh nhân ho, hắt hơi, nói chuyện - Cơ chế miễn dịch (2 điểm) + Virus sởi xâm nhập vào thể qua đường hô hấp Tại đây, virus nhân lên tế bào biểu mô đường hô hấp hạch bạch huyết lân cận Sau đó, virus xâm nhập vào máu đến phủ tạng (phổi, lách, hạch, da…) gây tổn thương quan biểu rõ rệt triệu trứng Ban da niêm mạc Từ khoảng ngày thứ hai - ba từ mọc ban, thể sinh kháng thể Kháng thể tăng lên virus bị loại khỏi máu Virut bị khống chế dần Phát ban tượng đào thải virus thể phản ứng miễn dịch bệnh lí PL3 (Đối với người chăm sóc chu đáo, khơng chăm sóc chu đáo virut tồn thể lâu gây nhiều biến chứng cho thể) + Miễn dịch sau khỏi bệnh bền vững mắc lại lần thức hai - Cách phòng (2 điểm) + Tiêm Vacxin phòng sởi + Tránh xa khỏi mầm bệnh + Vệ sinh thể, đường hô hấp sẽ, thể khỏe mạnh + Kiểm dịch thường xuyên khu dân cư để đưa cách phịng hợp lí - Điều trị mắc (2 điểm) + Khơng có kháng sinh chữa bệnh vi rut gây + Điều trị kháng sinh có chứng bội nhiễm vi khuẩn + Điều trị hỗ trợ gồm hạ sốt Paracetamol, Ibuprofen; nghỉ ngơi giường, bù phụ nước - điện giải, phát biến chứng kịp thời + Vệ sinh thể sẽ, sát trùng đường hô hấp + Khử trùng nơi có bệnh Bài kiểm tra số Câu 1(2 điểm) : Em mơ tả hình thái tế bào vi khuẩn khoang miệng? (Chú thích, ghi tên) Câu (5 điểm) : Xác định kiểu dinh dưỡng chủ yếu hệ VSV khoang miệng Giải thích nguyên nhân sâu Em nêu điều kiện để khống chế nhóm VSV có hại sinh trưởng phát triển khoang miệng Câu (3 điểm) : Kẹp (niềng răng) thẩm mỹ dẫn đến sâu khơng? Vì Đáp án Câu Vẽ thích cấu trúc tế bào vi khuẩn (2 điểm) Thành tế bào, màng tế bào, tế bào chất, nhân, ribosom, liệt kê thêm vị trí roi, lơng, chất nhầy Câu Nêu nội dung sau: - Khẳng định hệ VSV khoang miệng đa dạng nhiều lồi có VSV có lợi, VSV có hại (1 điểm) - Kiểu dinh dưỡng chủ yếu hóa dị dưỡng (1 điểm) - Các lồi vi khuẩn tạo Axit có hại (Lactobacillus, Streptococus mutan, Actinomyces…) thủ phạm cho hình thành mảng bám ăn mòn Những vi khuẩn chuyển PL4 hóa đường (từ thức ăn) sản xuất axit Các axit ăn mòn men qua loạt phản ứng hóa học dẫn đến sâu (1 điểm) - Điều kiện để khống chế VSV có hại(2 điểm) + Giữ gìn vệ sinh miệng (đánh răng, súc miệng) + Khám nha khoa thường xuyên + Không ăn đồ vào buổi tối + Không nên cắn nhai đồ ăn cứng dai Câu - Niềng cách để tạo hàm đẹp cố định mọc theo khung có sẵn Khung tạo lực kéo cho di chuyển từ từ vào vị trí tính tốn có mức thẩm mỹ cao định hình (1 điểm) - Thủ thuật gây tổn thương đến men nguy sâu cao (1 điểm) - Sau niềng để thức ăn cňn dắt lại tręn khung niềng thě có khả gây miệng vŕ sâu (1điểm) PL5 ... vi? ??c tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học tương lai Thầy/ Cơ biết mơ hình học tập trải nghiệm sáng tạo David A.Kolb chưa? Chưa biết Biết Theo thầy vi? ??c vận dụng dạy học theo mơ hình trải. .. hình trải nghiệm David A Kolb giảng dạy môn Sinh học để phát triển lực tự học cho học sinh A Thường xuyên vận dụng B Không thường xuyên C Chưa PL1 Phụ lục NỘI QUY THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC TẬP Học sinh. .. trải nghiệm David A Kolb dạy học mơn Sinh học có vai trị vi? ??c phát triển NLTH cho HS: A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Không quan trọng Mức độ áp dụng phương pháp dạy học theo mơ hình
Ngày đăng: 19/06/2021, 11:07
Xem thêm:
