Kỹ năng xác định giá trị

Đây là giáo án về kỹ năng xác định giá trị của bản thân dành cho học sinh cấp 2 (trung học cơ sở) phù hợp để cho các em xác định được giá trị của bản thân mình để từ đó chính các em đánh giá được những điểm mạnh và điểm yếu của bản thân

GIÁO ÁN KỸ NĂNG SỐNG CHỦ ĐỀ 1: KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRỊ I Mục tiêu: Sau buổi học kỹ xác định giá trị, học sinh có thể: Hiểu liệt kê giá trị thân • Có nhìn cởi mở tơn trọng giá trị khác biệt thân người khác • Bước đầu xác định giá trị sống cho thân ứng dụng vào sống II Kiến thức đề xuất: Khái niệm Giá trị chuẩn mực thái độ, niềm tin, kiến suy nghĩ thân người điều mà người cho quan trọng Trong đó, có suy nghĩ chủ quan, thành kiến thân mà đơi không nhận Giá trị sống điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để nỗ lực phấn đấu để có Kĩ xác định giá trị người xác định rõ thái độ, niềm tin, cách suy nghĩ điều coi quan trọng thân nhằm giúp cho cá nhân hành động theo phương hướng phù hợp với giá trị Xác định giá trị giúp cá nhân có mục tiên phấn đấu cụ thể, thực tế giúp khắc phục thái độ thành kiến, phân biệt đối xử cần bảo vệ giá trị tơn trọng giá trị người khác Kĩ xác định giá trị giúp cá nhân hiểu nội tâm Chính thế, ki xác định giá trị phần kĩ tự nhận thức Đặc điểm giá trị sống • Giá trị cá nhân khác Có người cho rằng: “tiền bạc hết” Có người cho tình u thương điều quý giá sống họ Có người coi trọng lịng trung thực, bình n… điều phụ thuộc váo yếu tố văn hoá, xã hội, đạo đức, trình độ nhận thức hoạc trải nghiệm riêng thân người Trong suốt đời, chịu ảnh hưởng từ gia đình, thầy giá, bạn bè, phương tiện truyề thông trào lưu sống thời đại Khi xem xét kinh nghiệm người khác, xuất quan điểm thái độ Chúng ta đưa phán xét người nên sống cư xử Chính qua phán xét vậy, hình hình thành nên giá trị riêng phát triển chúng thành hành vi xã hội Những trải nghiệm cá nhân người giúp hình thành nên giá trị riêng họ Giá trị mang tính nhóm hay cộng đồng Có giá trị chúng mang tính phổ biến phạm vi toàn cầu đa số coi trọng Đó là: mối quan hệ tốt với gia đình, người thân; thành cơng cơng việc học vấn; tình bạn; tình u; tự do; hồ bình; sức khoẻ hạnh phúc;… Các giá trị sống mang tính phổ biến phạm vi toàn cầu đa số coi trọng Hồ bình Khiêm tốn Tôn trọng Khoan dung Yêu thương Hợp tác Hạnh phúc 10 Trách nhiệm Tự 11 Giản dị Trung thực 12 Đoàn kết 13 Giá trị sống định hướng hành vi cá nhân hay nhóm Giá trị sống người giúp họ định nên có hành vi nào, sống cảm nhận nào, đối xử với người va đối xử với Những giá trị tốt tích cực có liên quan đến hành vi có lợi ích cho xã hội Ngược lại, giá trị xấu, tiêu cực gây hại cho xã hội dẫn đến hành vi huỷ hoại thân 14 Quan điểm người giá trị mà họ coi trọng có tác động đến trình định giải vấn đề, trình giao tiếp, tương tác với người khác Vì vậy, cần xem xét, nhìn lại để hiểu rõ thái độ, cách suy nghĩ nhận định vấn đề chúng yếu tố thay thay đổi theo thời gian q trình tích luỹ kinh nghiệm sống 15 Hiểu giá trị sống giúp thân biết tôn trọng ý kiến người khác, chấp nhận người khác để người khác có quan điểm khác biệt với khơng tìm cách thay đổi họ Nhận th tồn xa xức góp phần điều chỉnh hành vi cá nhân tương tác với người khác, góp phần củng cố mối quan hệ thân với người khác Ý nghĩa việc học giá trị sống 16 Có giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người tồn xã hội lịng trung thực, hồ bình, u thương, cơng bằng, lịng vị tha,… 17 Khơng phải nhìn nhận giá trị sống có người cho trở thành người giàu có “giá trị đích thực” Khi ấy, họ phân đấu để có tiền giá, kể giết người, buôn lậu, trộm cắp 18 Nhưng kiếm tiền đưa người ta đến chỗ phạm tội, làm hại người khác, làm hại cộng động đồng Họ quên “người giàu khóc” 19 Có người lấy danh vọng làm thước đo giá trị Vậy họ cố gắng cách để có chức vị Nhưng chức vị đi, bị tước bổ, người trở nên trắng tay, vô giá trị 20 Có người coi nhàn hạ giá trị sống Họ muốn trốn tránh trách nhiệm, lười lao động, , chọn công việc, nghề nghiệp không vất vả Cuối cùng, họ chẳng làm cho thân xã hội 21 Có bạn trẻ cho phải hút thuốc là, phải biết dùng heroin, biết yêu sớm, có quan hệ tình dục với nhiều người, phải cầm đầu băng nhóm đó… “người hùng”, có giá trị Vậy bạn nhận nhầm giá trị ảo, coi giá trị đích thực 22 Vì vậy, học tập để nhận diện đâu giá trị đích thực sống điều cần thiết với tất người Một số giá trị sống cốt lõi a Tôn trọng b Hợp tác c Trách nhiệm d Yêu thương 23 I TỔ CHỨC DẠY HỌC ( tiết ) Hoạt động 1: Bài học giá trị người (10 phút) - Phương pháp: phát vấn sử dụng câu chuyện - Phương tiện: câu chuyện Gía trị - Cách thức tiến hành: • Giáo viên lấy tờ 20.000 đưa cho lớp hỏi: “ai muốn lấy tờ 20.000 đồng này?” Rất nhiều cánh tay đưa lên • Giáo viên lại nói: “Tơi cho mơt người số em tờ 20.000 – trước tiên để tơi điều Giáo viên vị nhàu nát tờ 20.000 lại hỏi: “các em muốn chứ?” Vẫn cịn nhiều cách tay đưa lên • Giáo viên lại nói: “nếu tơi làm điều sao?” Giáo viên vừa nói vừa thả tờ giấy bạc xuống sàn nhà “các bạn muốn chứ?” Vẫn cịn vài cánh tay đưa lên • Giáo viên đưa kết luận: 24 Bất luận tơi làm với tờ giấy bạc này, bạn muốn có bời 20.000 đồng Nhiều lần sống, bị bỏ rơi, bị thất bại, bị áp định làm rơi vào hồn cảnh khó khăn Chúng cảm thấy dường vơ dụng Nhưng có điều xảy đến, bạn có giá trị Dù bạn có mắc lỗi hay có sai lầm, bạn bạn vơ giá với người yêu thương bạn Gía trị sống khơng phải làm, biết mà Bạn đừng quên điều đó! Hoạt động 2: Lựa chọn giá trị sống (20 phút) - Mục tiêu: Giúp cho học sinh hiểu “giá trị” ý nghĩa việc xác định giá trị - Phương pháp: Bài tập nhóm lớn - Phương tiện: Bộ câu hỏi tình để học sinh lựa chọn - Cách thức tiến hành: giáo viên chia lớp thành hai bên hướng dẫn học sinh: Sau đây, thầy có tình để em xem xét Nếu có câu trả lời “có” với câu hỏi mà thầy đưa đứng sang bên phải, cịn trả lời “khơng” đứng sang bên trái • Giáo viên bắt đầu đọc to, rõ ràng câu hỏi cho em thời gian để đưa lựa chọ • Gợi ý số tình huống: 25 A, Em vào trường hơm phát có bạn đội lấy đồ người khác Người bạn lại người thân thiện chia sẻ với em em vào Nếu em em có nói với thầy chủ nhiệm hay khơng.? 26 B, Cịn tuần Hùng trường hai hơm Hố người u Hùng phải chuyển đến nơi xa mà hai người khơng gặp Hùng yêu Hoa chờ ngày để hai người gặp Nếu em Hùng, em có trốn trường để với người yêu khơng? 27 Ghi chú: giáo viên nghĩ tình khác trường để đặt em vào tình buộc em phải lựa chọn giá trị quan trọng Điều giúp em hiểu điều quan trọng với thân gặp khó khăn - Khi học sinh đứng hai bên theo lựa chọn mình, giáo viên hỏi bên: Vì em lại có lựa chọn vậy? có lựa chọn khác khơng? Các bạn bên nhóm khác đưa ý kiến để bảo vệ ý kiến mình? (sau câu nói, giáo viên cho học sinh khoảng phút để thảo luận đưa ý kiến bảo vệ quan điểm mình) - Sau giáo viên tổng kết đưa kết luận: 28 Mỗi người có “giá trị” riêng, quan điểm riêng thân điều định hướng hành động Trong hồn cảnh khó khăn buộc phải lựa chọn, giá trị kim nan cho hành động theo cách mà thấy hợp lý sẵn sàng qua khó khăn Cũng giống trường hợp này, có bạn lựa chọn nói thật, bạn coi trọng trung thực, thẳng thắn có bạn lại khơng nói khơng muốn bị bạn hiểu lầm sẵn sàng bị thầy phạt thầy biết 29 Nghỉ giải lao: 15 phút 30 Khởi động giờ: Trò chơi gợi ý “cao-thấp-ngắn-dài” 10 phút Hoạt động 3: Bài tập chân dung (30 phút) - Mục tiêu: giúp cho học sinh xác định điều quan trọng thân sống - Phương pháp: tập cá nhân - Phương tiện: Bản in tập “chân dung tôi”, bút viết cho học sinh - Cách thức tiến hành: • Giáo viên phát cho em học sinh phiếu bút viết • Hướng dẫn: Đây tập “chân dung tôi”, em ghi điều với thân Mỗi em trả lời theo ý Mỗi người điều có riêng biệt, khơng có ý kiến sai tất chia sẻ em hữu ích Vì vậy, em chia sẻ điều em nghĩ tập • Giáo viên để học sinh tự làm tập khoảng 10 phút Trong khoảng thời gian học sinh làm bài, giáo viên quan sát hỗ trợ, giải thích thêm tập cần thiết • Giáo viên gọi khoảng em chia sẻ tập Từ kiến thức học sinh chia sẻ, giáo viên hỏi thêm đưa nhận xét để khích lệ tinh thần em: ví dụ em, chia sẻ nhiều người quan trọng em? Kỉ niệm hứng thú nhất? • Giáo viên đặt câu hỏi cho lớp; 31 + Các em cảm thấy sau làm xong tập này? 32 + Khi em biết điều cho quan trọng giúp điều gì? • Giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh đưa kết luận: 33 Những điều mà em coi trọng, mong muốn đạt giá trị em Vì giá trị mà em có hành động, cư xử tương xứng Ví dụ em muốn người khác nhìn người trung thực, sống, em ứng xử người trung thực cho dù trung thực đơi khiến người khác không vui 4 Hoạt động 4: Giá trị sống (30 phút) • - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu chia sẻ giá trị sống Từ giúp em ứng dụng vào sống rieng - Phương pháp: Thảo luận nhóm - Phương tiện: Giấy Ao, bút viết giấy - Cách thức tiến hành: Chia lớp thành nhóm bốc thăm giá trị Hợp tác – Tơn trọng – Trách nhiệm – u thương Trong vịng 15 phút nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi 34 + Hợp tác/ Tôn trọng/ Trách nhiệm/ Yêu thương gì? 35 + Nếu sống người không Hợp tác/ Tôn trọng/ Trách nhiệm/ Yêu thương với nahu điều xảy ra? 36 + Hãy nêu ví dụ người khác thể Hợp tác/ Tôn trọng/ Trách nhiệm/ Yêu thương bạn 37 + Hãy nêu ví dụ thể bạn Hợp tác/ Tôn trọng/ Trách nhiệm/ Yêu thương với người khác • Sau học sinh thảo luận xong, giáo viên mời nhóm lên trình bày kết thảo luận nhóm đưa thảo luận giá trị với lớp để học sinh có nhìn đa chiều giá trị Qua đây, học sinh ứng dụng vào sống thân • Giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh đưa kết luận • Giáo viên photo phát cho học sinh tài liệu: Những điểm suy ngẫm giá trị Hợp tác/ Tôn trọng/ Trách nhiệm/ Yêu thương 12 giá trị sống 38 Kết luận: 39 Nếu sống khơng có tơn trọng, hợp tác, u thương trách nhiệm với có nhiều điều đáng buồn xảy ra, nhiều hậu nghiêm trọng tới (dẫn hậu em nêu) Chúng ta thể giá trị việc nhỏ nhặt với người gần gũi thân thiết sống hàng ngày Và thế, sống tốt đẹp nhiều Hoạt động 5: Tổng kết rút học (5 phút) - Mục tiêu: Giúp học sinh nhắc lại nội dung buổi học học sau học Kĩ xác định giá trị - Phương pháp: Thuyết trình, phát vấn - Cách thức tiến hành: • Giáo viên hỏi học sinh: Hơm học gì? • Giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh tóm tắt lại hoạt động diễn buổi học • Giáo viên lưu ý học sinh xác định giá trị giá trị cho cần: 40 + Xem xét điều có ý nghĩa thân xã hội khơng? 41 + Xem xét điều có quan trọng sống khơng? 42 + Xem xét điều có phải điều q cần gìn giữ, bảo vệ khơng? 43 + Xem xét diều có chi phối, định hướng, hành vi khơng? 44 45  ... “người hùng”, có giá trị Vậy bạn nhận nhầm giá trị ảo, coi giá trị đích thực 22 Vì vậy, học tập để nhận diện đâu giá trị đích thực sống điều cần thiết với tất người Một số giá trị sống cốt lõi... học giá trị sống 16 Có giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người toàn xã hội lịng trung thực, hồ bình, u thương, cơng bằng, lịng vị tha,… 17 Khơng phải nhìn nhận giá trị. .. hình thành nên giá trị riêng phát triển chúng thành hành vi xã hội Những trải nghiệm cá nhân người giúp hình thành nên giá trị riêng họ Giá trị mang tính nhóm hay cộng đồng Có giá trị chúng mang