PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN xu©n TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TẬP VIẾT LỚP Người thực hiện: TRẦN MAI LINH Giáo viên: lớp 2A5 Năm học 2011 – 2012 A:Đặt vấn đề Lý chọn đề tài : Đi học bước ngoặt lớn đời trẻ Năm cắp sách đến trường, trẻ vô bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập Người ta thường nói: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Bởi vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiều học vô quan trọng cấp thiết chữ viết học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tôt như: tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận óc thẩm mĩ Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng với thầy bạn đọc ” Tính đến nay, Bộ Giáo Dục nhiều lần ban hành quy định thay đổi chữ viết Tiểu học Sau nhiều lần thay đổi, lại quay trở vơi mẫu chữ mềm mại, gọn trước nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp có thẩm mĩ Tuy nhiên, sau lần thay đổi lại có điều làm chưa làm Thực trạng chữ viết học sinh cịn xấu thiếu xác Các em cịn viết sai, viết chậm hay có học sinh viết tốt, nhanh, làm tính giỏi viết xấu, trình bày khơng sẽ, rõ ràng khơng thể trở thành học sinh giỏi toàn diện Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Là gi viên dạy lớp 2, tơi nhận thấy Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Việc rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh, học sinh lớp 1, lớp lại quan trọng Vậy nên, muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc Tiểu học nói chung dạy – học chữ viết nói riêng Chính thấy tầm quan trọng môn tập viết, đa sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu yếu tố biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp , mong em trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho đất nước Mục đích nghiên cứu : Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tập viết để tìm phương pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp viết đẹp hơn, đặc biệt chữ hoa tốt Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 2A5 học sinh khối – Trường tiểu học Thanh Xu©n Trung Quận Thanh Xu©n – TP Hà Nội Thời gian nghiên cứu : Năm học: 2009 – 2010 Năm học: 2010 – 2011 Năm học: 2011 – 2012 Thuận lợi : - Trong năm trở lại đây, việc rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiểu học Bộ Giáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, đặc biệt Ban giám hiệu, thầy cô bậc phụ huynh quan tâm Chính thế, mục tiêu rèn chữ cho học sinh lớp lớp đặt lên hàng đầu - Mỗi giáo viên trang bị chữ dạy Tập viết - Giáo viên tham dự chuyên đề Tập viết thi “Viết chữ đẹp”, “Triển lãm chữ đẹp” để học hỏi trau dồi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm - Hàng tuần, học sinh có thêm tiết học để luyện viết thêm - Nội dung Tập viết rõ ràng, phù hợp cụ thể Đặc biệt, học sinh luyện thêm cách viết chữ nghiêng Khó khăn : - Vở Tập viết học sinh mỏng nên dễ bị nh - Trình độ học sinh khơng đồng nên gặp nhiều khó khăn việc kèm cháu học tập, đặc biệt môn Tập viết B: Néi dung Thực trạng : Về bản, giáo viên Tiểu học chữ viết đạt chuẩn theo mẫu Tuy nhiên tỷ lệ giáo viên viết chữ đẹp chưa cao Có giáo viên cịn viết theo thói quen Việc chuẩn bị cho dạy Tập viết giáo viên việc cho điểm nhận xét học sinh chưa chu đáo mà việc dạy Tập viết giáo viên lớp Tiểu học phải tiến hành theo hai khâu sau: - Soạn giáo án Tập viết: - Thực giáo án giìơ dạy lớp Nhận thức người lãnh đạo người dạy vai trị mơn Tập viết chưa sâu sắc Trong môn Tiếng Việt, chưa thực coi trọng phân môn Tập viết phân môn Tập đọc, Luyện từ câu Vì thế, chưa tạo hững thú dạy học phân môn số trường kiểm tra, giáo án Tập viết số giáo viên chưa hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ việc viết chữ mấu, chưa kết hợp nhần nhuyễn việc dạy viết chữ với việc dãy nghĩa từ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo loại văn (thơ, văn xi) Một số biện pháp : Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 2, việc rèn luyện chữ cho em viết phải thật cẩn thận, đẹp điều mà tơi suy nghĩ nhiều Vì vậy, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp để đưa biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp Sau số suy nghĩ việc mà làm: 2.1 Những điều kiện sở vật chất: - Anh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế học sinh: Đây yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ sức khoẻ học sinh Hiện hầu hết trường Tiểu học nội thành đảm bảo yêu cầu bản, trường – trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố nhiều năm Anh sáng theo tiêu chuẩn học đường có bảng chống lố, có dịng kẻ rõ ràng, bàn ghế kích cỡ tiêu chuẩn học sinh cấp lớp - Đồ dùng học tập học sinh: Từ loại bút mực thích hợp đến cách chọn vở, chọn bảng phấn viết lưu tâm đến Hướng dẫn học sinh, phụ huynh tìm mua cho em có đường kẻ tin đều, rõ ràng viết không bị nhoè mực Được ủng hộ từ phía nhà trường, có nhà trường sản xuất với chất lượng cao, giấy không bị thấm mực Đối với tập viết có nhãn vở, có tờ lót tay viết để thấm mồ hôi tay giấy mùa hè, mùa thu Thực tế dạy viết cho thấy sử dụng bảng việc rèn chữ cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp tối ưu Có nhiều học sinh bố mẹ mua cho bảng làm chất liệu mêca màu trắng, dùng bút viết bảng Dùng loại bảng bút có nhiều hạn chế: bảng trơn, học sinh viết khơng chủ động, mực đậm nhạt khơng đều, xố dễ gây bẩn, vệ sinh Hơn nữa, bút to cỡ tay cầm bút học sinh khiến em khó điều khiển ngịi bút viết chữ Cho nên buổi họp phụ huynh đầu năm, đưa vở, bút chì, bút mực để phụ huynh tham khảo Riêng bảng tơi thống tồn lớp để tránh tình trạng em có to, bảng em có ô nhỏ gây khó khăn dạy Tập viết 2.2 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Tập viết: 2.2.1 Những đồ dùng dạy Tập viết nay: Trong luyện viết cho học sinh đồ dùng trực quan có tác dụng khơng nhỏ, hỗ trợ phương tiện giúp cho việc luyện viết học sinh Những đồ dùng nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu biểu tượng chữ viết, có ý thức viết mẫu tạo khơng khí sơi nổi, phấn chấn q trình dạy viết chữ theo hướng “Đổi phương pháp dạy học” Đồ dùng trực quan sử dụng trình dạy mới, luyện tập củng cố học - Mẫu chữ khung chữ phóng to theo bảng mẫu chữ hành treo lớp Bảng mẫu chữ cần cố định thường xuyên để giáo viên chủ động sử dụng cần thiết không Tập viết mà môn học khác có học sinh viết chưa mẫu chữ - Bộ mẫu chữ in theo quy định cho giáo viên 2.2.2 Đồ dùng tự làm đạt hiệu việc dạy - học Tập viết: Để việc dạy Tập viết có hiệu quả, giáo viên nghiên cứu tự làm loại đồ dùng trực quan hữu ích cho việc dạy học Tập viết như: chữ mẫu phần từ ứng dụng để học sinh nhìn rõ cách viết, điểm đặt bút từ đâu đến đâu để viết cho liền mạch giúp cho thao tác giáo viên nhanh Hay loại đồ dùng tự làm tiện lợi cho loại bảng có đính nam châm sau để viết trực tiếp lên bảng cho học sinh lên viết để học sinh ngồi dễ dàng nhận xét a) Đồ dùng lật trang nét (dùng để phân tích chữ mẫu): * Mục đích sử dụng đồ dùng: Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo, kích thước chữ: - Cấu tạo gồm nét nào? - Kích thước cao, rộng ơ? * Cách làm đồ dùng: - Giấy bìa cứng khổ A4 (1 tờ) - Các tờ nhựa khổ A4 (số lượng tuỳ thuộc vào số nét chữ chữ) - Giấy đề can màu đỏ để cắt nét chữ dàn lên tờ nhựa - Một đến hai gáy xoắn nhựa mềm để đóng tờ nhựa lại - Màu để kẻ ô vuông lên tờ bìa cứng *Cách sử dụng: Dùng phần giảng mới: Viết chữ hoa, chữ thường: - Giáo viên dùng que chỉ vào nét chữ trang nhựa cứng - Giáo viên nói đến nét lật nét minh họa cho học sinh nhìn rõ - Giáo viên giới thiệu xong nét nào, yêu cầu học sinh nhắc lại tên nét chữ giáo viên chốt lại câu hỏi: “Để hoàn thành chữ cần viết nét nét nào?” * Tác dụng đồ dùng: - Giúp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách rõ ràng, dễ hiểu, sinh động, hấp dẫn - Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo, kích thước chữ cần viết - Giáo viên dùng đồ dùng hướng dẫn học sinh cách viết chữ hoàn chỉnh Ví dụ: Trong Tập viết “Chữ hoa A” (lớp 2), giáo viên dùng que đưa hệ thống câu hỏi: (?) Các nhìn lên bảng cho biết chữ gì? (chữ A hoa) (?) Chữ A hoa cấu tạo nét? (gồm nét) (?) Cho cô biết nét thứ chữ A hoa nét gì? (nét gần giống nét móc ngược (trái) lượn phía nghiêng phía bên phải) (?) Nét thứ nét gì? (giáo viên lật trang thứ ba yêu cầu học sinh nêu: nét nét lượn ngang) Giáo viên chốt lại câu hỏi: “Chữ A hoa gồm nét chữ ghép lại?” b) Đồ dùng viết hoàn chỉnh chữ cách di chuyển nam châm (dùng để hướng dẫn nét tạo thành chữ): * Mục đích sử dụng đồ dùng: Giúp học sinh điều chỉnh chữ yêu cầu từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc * Cách làm đồ dùng: - Một tờ bìa cứng khổ A4 có in mẫu chữ hoa thường theo quy định - Hai viên nam châm trịn, viên có dán giấy màu đỏ trên, viên để nguyên * Cách sử dụng đồ dùng: Giáo viên dùng thao tác viết phía sau tờ bìa cách di chuyển viên nam châm khơng có giấy màu đỏ Di chuyển viên nam châm theo quy trình viết chữ từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc nét bút để viên nam châm có dán giấy màu đỏ phía trước giáo viên viết chữ Ví dụ: Hướng dẫn Tập viết “Chữ A hoa” Giáo viên giảng: Từ điểm đặt bút đường kẻ ngang thứ 3, viết nét móc ngược (trái) từ lên, nghiêng bên trái lượn phía trên, dừng bút đường kẻ Từ điểm dừng bút nét 1, chuyển hướng bút viết nét móc ngược phải, dừng bút đường kẻ ngang 2, (vừa nói, giáo viên vừa di chuyển viên nam châm phía sau tờ bìa) (?) Đến đây, viết xong chữ A chưa? Giáo viên giảng tiếp: Cô lia bút lên khoảng thân chữ (trên đường kẻ ngang thứ chút), viết nét lượn ngang mềm mại chia đôi chữ * Tác dụng đồ dùng: - Giúp học sinh biết cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc nét bút mà khơng nhấc bút - Giúp học sinh hình dung rõ quy trình viết hồn chỉnh chữ mà không bị tay hay người giáo viên trình viết che khuất - Đồ dùng sinh động với di chuyển chấm đỏ chữ mẫu thu hút ý học sinh 2.3 Tư ngồi cách cầm bút: Để giúp em viết nét chữ, mẫu, đẹp hướng dẫn lớp tư ngồi viết: “Con phải ngồi tư ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25 – 30 cm” Tư ngồi viết không ngắn ảnh hưởng lớn đến chữ viết Ngồi nghiêng vẹo kéo theo chữ viết không thẳng, bị lệch dịng Khơng cịn có hại cho sức khoẻ: bị cận chúi sát vở, vẹo cột sống, gù lưng, phổi vị ảnh hưởng ngồi viết không ngắn Trước viết bài, đặc biệt học Tập viết thường yêu cầu em nhắc lại tư ngồi viết câu hỏi: “Muốn viết đẹp phải ngồi nào?” Dần dần, em có thói quen ngồi tư Một việc quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp cách cầm bút cách đặt bàn Điều em hướng dẫn kỹ càng: “Khi viết, cần cầm bút ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) bàn tay phải, Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón phía bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào đầu đốt ngón tay giữa” Tôi lưu ý em cầm bút vừa phải Vì cầm bút sát ngịi q xa ngịi bút việc điều khiển bút viết khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây tay, Còn viết viết bài, hỏi lại học sinh cầm bút cách đặt Những yếu tố tưởng chừng khơng quan trọng thực chất góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh 2.4 Rèn kỹ viết cho học sinh: Trong trình dạy Tập viết hướng dẫn học, củng cố, nhắc lại khác sâu cho em nhớ lại cách viết tử ngày đầu em cầm bút lớp a) Trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhó đường kẻ bảng Tập viết Việc góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy viết chữ * Bảng con: Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang Đường kẻ ngang phía Có chữ cao đơn vị xác định đường kẻ ngang đường kẻ ngang dưới: a, o, c Có chữ cao đơn vị rưỡi xác định đường kẻ ngang trên, đường kẻ ngang đườn kẻ ngang dưới: b, g, h * Vở Tập viết (vở in ô li): Vở tập viết em có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để em nắm số quy ước cách gọi b) Giúp học sinh củng cố, nhớ lại nắm nét bản: Từ nét này, chữ tạo thành Với số kinh nghiệm thân với trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy: học sinh viết nét không đúng, không đẹp việc viết xấu, viết sai điều khơng tránh khỏi Vì tơi củng cố lại cho em cách viết nét Chú ý điểm đặt bút, dừng bút Chẳng hạn với nét khuyến xuôi (), nét khuyết ngược (), học sinh không rèn viết từ đầu dễ viết lệch, xấu dẫn đến chữ tạo nét 10 như: h, k, g, y không đẹp nét khó mà học sinh thường lúng túng viết Chú ý: nét khuyết phải trịn, thon đều, khơng to q, khơng nhỏ q không bị vuông đầu đặc biệt điểm gặp hai nét phải đường kẻ từ lên (với nét khuyết xuôi), đường kẻ (với nét khuyết ngược) Không vậy, muốn học sinh viết đẹp với chữ khó viết, tơi thường cho em luyện viết lên bảng nhiều, đến học sinh viết tương đối đồng lúc viết vào Những học sinh viết bảng xấu, chậm, thường xuống tận nơi cầm tay uốn nắn em viết c) Phân loại chữ theo nhóm: Để thuận tiện cho cơng việc giảng dạy cho học sinh dễ dàng Tập viết, tơi phân loại chữ theo nhóm sau: - Nhóm gồm chữ: U, Ư, X, Y, N, M - Nhóm gồm chữ: A, Ă, Â, M, N - Nhóm gồm chữ: P, R, B, D, Đ - Nhóm gồm chữ: I, K, H, V - Nhóm gồm chữ: C, E, Ê, G, L, S, T - Nhóm gồm chữ: O, Ô, Ơ, A, Q, Q Việc chia nhóm giúp học sinh so sánh cách viết chữ, tìm điểm giống khác Từ đó, học sinh nắm cách viết em viết chuẩn hơn, đẹp Vì vậy, tơi cho em luyện thêm cách viết theo nhóm tiết hướng dẫn học d) Hướng dẫn viết nối nét: Khi học sinh viết chữ mẫu, việc hướng dẫn nối chữ quan trọng Học sinh biết cách nối chữ viết rõ ràng đẹp đảm bảo tốc độ viết lớp Tôi hướng dẫn kỹ học sinh cách điều tiết điểm DB chữ đứng trước cho hợp lý Ví dụ chữ “uê” Cần điều tiết điểm bắt đầu chữ ê sau thấp xuống chút kéo dài, nét kết thúc chữ đứng trước lên cao chút 11 - Ngoài giáo viên phải lưu tâm nhắc nhở học sinh viết chữ chữ không tưởng tượng Viết sát xa không - Tầm quan trọng viết dấu thanh: Dấu không viết to quá, bé phải viết vị trí Thực tế năm dạy Tiếng Việt lớp thấy học sinh thường mắc tình trạng dấu viết cao quá, ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết Tôi nhắc học sinh dấu viết vừa phải gần chữ khơng dính vào chữ Và đặc biệt lưu tâm đến em hay viết dấu sai vị trí thường gọi lên bảng viết nhiều lần để bạn nhận xét * Với học sinh Tiều học, học sinh đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác viết Các em muốn viết thật nhanh chóng cho hết để chơi Để khắc phục điều này, tơi có quy định với học sinh: viết dịng theo hiệu lệnh Nhờ vậy, tránh tình trạng viết nhanh, viết ẩu trình viết học sinh Đặc biệt, với em viết đẹp, có nhiều cố gắng tơi cho điểm động viên, tuyên dương trước lớp để em khác nhìn vào noi theo * Với học sinh, việc củng cố giáo viên góp phần quan trọng để tạo hứng thú cho học sinh, Giáo viên có tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với Tập viết theo: - Cho học sinh nhận xét viết bạn viết để em nhận điểm chưa để sửa chữa - Cho học sinh luyện viết lại chữ chưa đạt yêu cầu - Tổ chức số trò chơi để tánh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ đẹp, Thi viết nhanh - Sau học sinh viết xong bài, giáo viên cần chấm điểm số vở, sửa lỗi sai cho học sinh: tuyên dương viết tốt * Với viết chưa đẹp, viết ẩu ngồi việc kèm thêm lớp, tơi cịn trực tiếp gặp gỡ phụ huynh em trao đổi hướng giải hay thống cách dạy nhằm giúp học sinh tiến 12 Với việc làm với bảo giáo viên lớp mà em viết xấu, viết ẩu lớp tiến nhiều 13 KÕt qu¶ Do nắm vai trị quan trọng mơn Tập viết nên việc làm tiến hành cách thường xuyên Tập viết Nếu so với đầu năm, nhiều em viết ẩu, viết xấu, chí cịn lệch dịng kẻ, sai cỡ chữ chữ viết học sinh lớp tơi tương đối đều, viết đẹp: tốc độ viết học sinh nhanh hơn, tỉ lệ viết đúng, viết đẹp học sinh nâng lên Cụ thể là: - Nhiều em viết chữ chuẩn, đẹp, - Một số em thời gian đầu bị điểm thấp điểm – môn học - Chữ viết em tương đối đều, thẳng hàng, mẫu quy định đạt tốc độ yêu cầu học sinh lớp theo giai đoạn - Vở viết học sinh đẹp, không nhàu nát, viết cẩn thận - Lớp đạt lớp Vở chữ đẹp 14 C: Kết luận khiến nghị Bài học kinh nghiệm: Đối với giáo viên: - Đòi hỏi theo tơi tận tâm, nhiệt tình, u thương trẻ Trong dạy, người giáo viên phải tạo say mê cho thân hứng thú cho học sinh - Thường xuyên rèn luyện để có chữ viết mẫu chuẩn đẹp (vì tư trẻ chủ yếu trực quan thích bắt chước theo giáo) - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cách cẩn thận, có chọn lọc sáng tạo - Luôn tạo hứng thú cho em học nhiều hình thức như: sưu tầm tranh ảnh, chữ mẫu đẹp để phục học - Tuyên dương khen thưởng kịp thời em có nhiều cố gắng, có tiến việc “Rèn chữ - Giữ vở” Kết luận: Trên số suy nghĩ biện pháp mà áp dụng việc rèn chữ cho học sinh lớp Tôi tin rằng, giáo viên ln có ý thức rèn luyện tận tâm dạy bảo chắn em có viết đẹp, Sau này, em trở thành người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước KhuyÕn nghÞ : Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tơi xin có vài đề xuất sau: - Nên trang bị cho giáo viên chữ hoa mẫu theo kiểu lật trng nét chữ để giúp học sinh có hình ảnh cụ thể, sinh động chữ mẫu cần viết - Thường xưyên tổ chức thi “Viết chữ đẹp” cho học sinh va giáo viên 15 -Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trường có phong trào “Vở – Chữ đẹp” tiêu biểu Trên vài ý kiến tơi mạnh dạn đưa Tơi mong có bổ sung, góp ý kiến Ban giám hiệu đồng chí giáo viên khối, trường Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 02 tháng 04 năm 2012 Người viết TrÇn Mai Linh 16 Mục lục Phần I: Lý chọn đề tài Phần II: Phạm vi đề tài Phần III: Thuận lợi khó khăn Phần IV: Biện pháp thực Phần V: Kết Phần VI: Bài học kinh nghiệm – Kết luận – Đề xuất 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học Tập viết Tiểu học (Trần Mạnh Cường – Phan Quang Thân – Nguyễn Hữu Cao – NXB Giáo dục) Yêu cầu kiến thức kỹ lớp 1, 2, 3, (Bộ Giáo dục Đào tạo) Dạy Tập viết Tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh – NXB Giáo dục) Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học (Lê Hữu Tỉnh – Trần Mạnh Hưởng – NXB Giáo dục) Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp 7.Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người” (Báo Tiền Phong số 1760 Ra ngày 18 – - 1968) 18 ... viết: - Thực giáo án giìơ dạy lớp Nhận thức người lãnh đạo người dạy vai trị mơn Tập viết chưa sâu sắc Trong môn Tiếng Việt, chưa thực coi trọng phân môn Tập viết phân môn Tập đọc, Luyện từ câu ... có to, bảng em có nhỏ gây khó khăn dạy Tập viết 2. 2 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Tập viết: 2. 2.1 Những đồ dùng dạy Tập viết nay: Trong luyện viết cho học sinh đồ dùng trực quan có tác dụng... nhận thấy Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Việc rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh, học sinh lớp 1, lớp lại quan trọng Vậy nên, muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp