(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệmtăng cường kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học ea bông thông qua các hoạt động đội

Mục lục Số thứ tự I II I II III IV V I II Nội dung Phần thứ : Mở đầu Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai : Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng Các giải pháp Tính giải pháp Hiệu sáng kiến Phần thứ ba : Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1–2 2–3 3–5 5–8 – 18 19 19 – 20 20 20 – 21 21 – 22 23 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lịch sử giáo dục nước ta cho thấy, điều kiện đất nước chiến tranh, kinh tế yếu giáo dục Việt Nam đào tạo hệ người Việt Nam anh dũng, mưu trí đấu tranh; cần cù, sáng tạo lao động góp phần giải phóng miền Nam thống đất nước, đưa nước ta từ nước nghèo, phát triển trở thành nước phát triển, hội nhập với giới Mục tiêu giáo dục đào tạo đào tạo người Xã hội chủ nghĩa Mục tiêu thống với mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ Nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam thời đại mới, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam thân yêu Để đạt mục tiêu trên, phải giáo dục cho học sinh môi trường đồng nghĩa phải có phối kết hợp lực lượng giáo dục xã hội, Nhà trường giữ vai trị chủ đạo.Với bậc Tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm có vai trị vô quan trọng học sinh.Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng nhều vai trị: vừa th ầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải ng ười bạn t ốt nh ất em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Bên cạnh dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp với giáo viên môn hoạt động tổ chức đồn thể góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giao lưu, tham quan nguồn; thông qua học lịch sử, buổi thực tế thăm di tích lịch sử, văn hoá địa phương giáo viên giúp học sinh hiểu thấm nhuần truyền thống qúy báu dân tộc, tinh thần yêu nước, đấu tranh bất khuất dựng nước giữ nước ông cha, truyền thống nhân đạo sâu sắc, tinh thần đoàn kết… Từ đó, học sinh thấy trách nhiệm với đất nước, gia đình, xã hội thân, biết giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, hình thành cho học sinh phương cách ứng xử nhân văn, nhân ái, phẩm chất đạo đức chuẩn mực nhà trường Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Chính nhận thức rõ vị trí tầm quan trọng của“Rèn luyện kỹ sống cho học sinh”bản thân tôi, giáo viên nhà trường phân cônglàm Tổng phụ trách Đội nhiều năm liền nên mạnh dạn đưa đề tài“Một số kinh nghiệmtăng cường kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Ea Bông thông qua hoạt động Đội”làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm để chia sẻ tất quý thầy cô giáo đồng nghiệp Tăng cường kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường kỹ sống cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động tổ chức đội Cụ thể Liên đội trường tiểu học Ea Bông thân giáo viên Tổng phụ trách Đội II Mục tiêunghiên cứu Với mục tiêu đào tạo người mới, có đầy đủ kiến thức kỹ cho cơng đại hóa, cơng nghiệp hóa đất nước Ngành giáo dục đặc biệt bậc tiểu học có thay đổi phương pháp giảng dạy giúp học sinh chủ động, sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức Do mục tiêu đề tài trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, kỹ mực, với sống thông qua việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Liên đội Qua hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ thói quen, hành vi tiêu cực, chưa phù hợp Đồng thời giúp học sinh vận dụng thật tốt kiến thức mà học vào sống, tăng tính thực tiễn cho kiến thức môn học chương trình khóa Tạo điều kiện để học sinh thực bổn phận mình, phát triển cách toàn diện thể chất trí tuệ tinh thần, đạo đức thân Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009 Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong nội dung quan trọng rèn luyện kỹ sống cho học sinh Vì qua đề tài giúp trường xây dựng tốt phong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong phạm vi đề tài này, thân xin chia sẻ vài kinh nghiệm tăng cường giáo dục kỹ sống nói chung, số hình thức giáo dục kỹ sống thực Liên đội năm qua Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề 1.Những khái niệm có liên quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống Hiện có nhiều khái niệm Kỹ sống, để đưa khái niệm chung có lẽ chưa có Nhưng theo cần hiểu khái niệm kỹ kỹ sống sau: Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sốngcó thể hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Các nhóm nhận biết Kỹ sốngđược chia sau: a.Theo UNICEF kỹ chia làm cụm chủ đề - Kỹ truyền thông giao tiếp bao gồm; + Truyền thông giao tiếp cá nhân + Kỹ thương lượng từ chối + Kỹ lắng nghe chia sẻ + Kỹ hợp tác làm việc theo nhóm + Kỹ biện hộ - Kỹ lấy định suy nghĩ có phán đốn bao gồm: + Kỹ lấy đinh/ giải vấn đề + Kỹ tư có phán đốn - Kỹ ứng phó làm chủ thân bao gồm: + Kỹ làm tăng sức mạnh nội lực để tự chủ + Kỹ làm chủ cảm xúc + Kỹ quản lý stress b.Theo WHO: chia làm ba nhóm kỹ - Kỹ tư duy: bao gồm ý thức thân, ý th ức xã h ội, xác l ập mục đích, giải vấn đề, định - Kỹ xã hội: bao gồm việc đánh giá công nhận giá trị ng ười khác, kỹ làm việc với người khác hiểu vai trò h ọ, xây d ựng m ối quan hệ tích cực với gia đình bạn bè, lắng nghe truy ền đ ạt cho hi ệu quả, nhận trách nhiệm đối phó với stress - Kỹ thương lượng: không th ương lượng v ới ng ười khác mà thương lượng với thân c.Theo tổ chức Hội đồng kinh tế xã hội Châu Á Thái Bình Dương c Liên Hợp Quốc lại phân loại kỹ sống thành dạng - Kỹ sống để phát triển cá nhân - Kỹ sống để tạo mối quan hệ với người khác - Kỹ công nghệ Tóm lại, có khác cách phân loại kỹ sống nh ưng lại có 10 kỹ sống sau: - Kỹ định - Kỹ giải vấn đề - Kỹ tư sáng tạo - Suy nghĩ có phán đốn - Truyền thơng có hiệu - Kỹ giao tiếp - Ý thức thân - Kỹ thấu cảm - Kỹ ứng phó với cảm xúc - Kỹ ứng phó với stress 2.Các văn có liên quan đến cơng tác giáo dục kỹ sống trường Tiểu học -Công văn số 463/BGDĐT-GDTX Bộ Giáo dục đào t ạo ngày 28 tháng 01 năm 2015 - Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV Bộ Giáo dục đào tạo “Về việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh” ngày 01 tháng năm 2017 - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên bậc Tiểu học Trong chương trình bồi dường thường xuyên dành cho giáo viên Ti ểu học có nhiều Modul dành cho giáo viên Tiểu học với n ội dung liên quan đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Trong th ể rõ ví dụ Modul như: Modul TH 39: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu h ọc qua môn học; Modul TH 40: Thực hành giáo dục kỹ sống cho h ọc sinh ti ểu h ọc qua môn học; Modul TH 41: Giáo dục kỹ sống qua hoạt động giáo d ục; Modul TH 42: Thực hành giáo dục kỹ sống m ột s ố ho ạt động ngoại khóa tiểu học II Thực trạng vấn đề: Trong sống việc phát triển công nghệ mang lại cho hiệu mà công nghệ tạo Bên cạnh thành công công nghệ sống có mặt trái mà cần phải khắc phục Hiện nay, sống môi trường công nghệ nên kĩ sống học sinh phổ thơng nói chung học sinh tiểu học nói riêng cịn nhiều hạn chế Trong trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Qua điều tra cho thấy tình trạng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh xảy Trong kĩ tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy cô giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Học sinh ngày thực dụng, ích kỉ, lười hoạt động khơng thích tham gia hoạt động lên lớp nhà trường Việc giảng dạy Kỹ sốngđã đưa vào chương trình gi ảng dạy thời khóa biểu, giúp em học sinh tiếp thu d ễ dàng h ơn có nội dung học tìm hiểu cụ thể, rõ ràng h ơn Đối với Liên đội Tiểu học Ea Bôngđã Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa năm h ọc phù hợp với lứa tuổi tình hình thực tế Thơng qua hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt cờ lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho em từ điều đơn giản như: lễ phép với người lớn tuổi, gi ữ gìn vệ sinh chung, tuân thủ nội quy trường lớp Hiện việc tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường chưa quan tâm nhiều Một số giáo viên xem nhẹ hoạt động giáo dục lên lớp, nhiều gia đình học sinh chưa thực quan tâm đến việc tham gia phong trào em mình, từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh em Trường nằm địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, hầu hết gia đình em làm nơng nên điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Nhiều học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em em không trang bị tốt kỹ sống cho Nhân cách học sinh hình thành phát triển thông qua hai đường đường học lớp đường tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích lũy rèn kỹ sống có hiệu Thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kỹ sống Vì giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Sau học kỳ I năm học 2017 - 2018 kết thúc vào đầu năm học 20182019 tiến hành khảo sát với chủ đề “ Kỹ em”, kết thu sau: Tổng số học sinh Kỹ tham gia giao thơng Kỹ tốt Có hình thành kỹ Kỹ chưa tốt SL % SL % SL % 20172018 287 150 52,2 92 32 45 15,8 20182019 285 145 50,8 98 34,5 42 14,7 Kỹ phịng tránh đuối nước, tai nạn thương tích Tổng số học sinh Kỹ tốt Có hình thành kỹ Kỹ chưa tốt SL % SL % SL % 20172018 287 140 48,7 109 38,1 38 13,2 20182019 285 135 47,3 115 40,4 35 12,3 Kỹ phòng tránh bị xâm hại Tổng số học sinh 20172018 20182019 Kỹ tốt Chưa có kỹ SL % SL % 157 54,7 130 45,3 155 54,3 130 45,7 287 285 Kỹ tham gia tổ chức hoạt động Kỹ tốt Tổng số học sinh 20172018 287 Chưa có kỹ SL % SL % 210 73,1 77 26,9 20182019 285 198 69,4 87 30,6 *Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua bảng tổng hợp kết cho thấy, học sinh có kỹ tham gia giao thông chưa tốt 14% Học sinh chưa có kỹ phịng tránh đuối nước, tai nạn thương tích chiếm 13% Học sinh chưa có kỹ phòng tránh bị xâm hại 45,3% học sinh chưa có kỹ tổ chức hoạt động tập thể 26 – 30,6% Như thấy số kỹ cần thiết phòng tránh bị xâm hại, tai nạn thương tích, đuối nước chiếm tỉ lệ cao Điều yêu cầu cần phải có biện pháp để giúp học sinh rèn luyện kỹ cách tốt để vận dụng vào thực tiễn sống Việc học sinh thiếu kỹ xuất phát từ số nguyên nhân như: Một số gia đình em có điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ thường xuyên mâu thuẫn với nhau, số em cha mẹ làm ăn xa nên việc quan tâm giáo dục em gần khốn trắng cho nhà trường Bên cạnh số em gia đình chiều chuộng nên sớm tiếp xúc với công nghệ nên thiếu kỹ cần thiết Bên cạnh việc giáo dục em nhà trường trọng chủ yếu vào dạy kiến thức cho em mà thiếu giáo dục rèn luyện kĩ sống cho em nên em thiếu kỹ sống cần thiết Mặt khác tác độ chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ tác động mạnh vào lối sống em, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Khi áp dụng việc giáo dục kỹ sống cho h ọc sinh bậc ti ểu h ọc mục tiêu đưa với số nội dung : - Biết tự ứng xử trường hợp xảy hàng ngày - Biết cách hợp tác với bạn lớp việc th ực nhiệm vụ học tập sinh hoạt - Có lối sống lành mạnh, biết cách tự chăm sóc - Nhận biết lịng biết ơn, giá trị đạo đức sống - Biết bao dung, vị tha, tôn trọng với bạn bè, biết quan tâm đến nh ững người xung quanh * Một số biện pháp nhằm tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội: Từ thực trạng nêu phần trên, giáo viên Tổng phụ trách đội tơi ln bám sát tình hình thực tế học sinh trường mình, cố gắng truyền tải cho em Kỹ sốngthông qua hoạt động, hình thức giáo dục phù hợp với lứa tuổi, giúp em tự chủ động lĩnh hội kiến thức tự trải nghiệm rút cho học để áp dụng sống.Căn vào chương trình hoạt động nhà trường, kết hợp với chủ đề sinh hoạt Liên đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, mà giáo viên chọn hình thức giáo dục phù hợp - Biện pháp 1: Tìm hiểu thực tế học sinh tạo m ối thân thi ện v ới học sinh Là giáo viên nhà trường tin tưởng giao trọng trách làm giáo viên- tổng phụ trách đội, thân nh nhiều đồng nghiệp khác tự hào, xen lẫnđâu có nỗi lo khơng tên Vì trọng trách người giáo viên tổng phụ trách nặng nề, cóý nghĩa to lớn em học sinh Việc tìm hiểu gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện v ới em không đơn giản chút Người giáo viên vừa cần nghiêm kh ắc giúp em tự giác thực nề nếp nội quy nhà tr ường, nh c ần phải thân thiện, nơi để em chia sẻ v ấn đề khó nói, ho ặc khó khăn gặp phải sống Điều vui giáo viên tổng phụ trách th ường xuyên tiếp xúc, quan tâm uốn nắn học sinh Chúng tơi có ều kiện ti ếp xúc với cha mẹ học sinh để bàn biện pháp giáo d ục m ột số em học sinh chưa chăm ngoan.Khi em tiến tr ưởng thành, chúng tơi cảm thấy nhận q vơ giá Đó nguồn động viên to lớn cho thầy cô làm cơng tác kiêm nhiệm Do bước vào năm học Giáo viên tổng phụ trách phải quản lý tồn diện học sinh tồn trường cần tìm hiểu vấn đề như: + Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến h ọc sinh 10 Dưới vài hình thức thân tơi trải nghiệm áp d ụng có hiệu Liên đội: - Biện pháp 3: Hoạt động “Trang trí lớp học thân thiện” Trong năm qua Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở mơi trường em học tập sinh hoạt m ột bầu không khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu qua cao giáo d ục N trường học, lớp học em coi nhà chung, nhà th ứ hai em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm u trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích c ực c học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luy ện kĩ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy kh ả t ự tìm hiểu, khám phá,tư sáng tạo… Chính để giáo dục,rèn luy ện kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “Lớp học thân thiện” Đưa xanh vào lớp học Theo tơi, lớp học thân thiện phải có xanh, lẻ lớp học xanh mát, ngập tràn s ắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi nh ẹ nhàng v ới m ỗi ngày đến lớp Nhìn phương diện khoa học : cỏ hoa đ ược ví nh phổi lọc khí chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khối Qua giáo dục em tinh thần bảo vệ mơi trường sống quanh Trong năm học 2016 – 2017 với phòng học cịn chưa tu sửa, tơi cho em dọn vệ sinh, trang trí thêm vật d ụng nh ư: giá sách, rèm mới, trang trí tranh ảnh, đồ vật địa ph ương… Trong năm học 2017 – 2018tôi tham mưu với lãnh đạo nhà trường tổ chức Hội thi “Lớp học thân thiện”, thông qua hội thi giáo dục em ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học trường mình; em đồn kết, hợp tác để tìm hiểu cách trang trí cho đẹp, cho lạ; lao động vừa sức mình, với cha mẹ dọn dẹp, sơn s ửa m ới phịng h ọc Với khơng gian lớp học mới, đẹp, khang trang, giúp em đ ến l ớp với tinh thần tươi vui, phấn khởi, hăng say với học th ầy cô giáo Đây kết đáng để trân trọng phát huy 12 Trang trí lớp học thân thiện - Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động “Lao động dọn vệ sinh” Để đánh giá xếp loại học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo quy đ ịnh dựa bốn tiêu chí: Văn hóa, đạo đức, lao động văn th ể mĩ Nh ưng nay, tiêu chí hoạt động lao động học sinh tr ường h ọc d ường bị bỏ qua, hoạt động dần “dịch vụ hóa” Những năm trước, hầu hết trường học tổ ch ức lao động cho học sinh Các nhà trường thường xuyên trì hình th ức thay phiên lớp lao động tuần với công việc nh quét dọn sân tr ường, lớp, nhổ cỏ, lau bàn ghế… Các em thực công việc tr ước gi học chơi Học sinh tự “lao động” giúp em bi ết gi ữ gìn kết cơng sức lao động mình, tránh thói quen d ựa d ẫm ỷ l ại, không xả rác bừa bãi trường lớp nh ững n công c ộng T ự em biết phải làm để giữ gìn mơi trường xung quanh đ ẹp Vì vậy, việc “bỏ qua kỹ lao động tr ường học hình thức gián tiếp làm học sinh lười vận động sợ lao động S ự chậm chạp, hoạt động bắp khơng có học sinh khu vực thành ph ố mà xuất nhiều học sinh vùng nông thôn Không ch ỉ em học sinh thành phố mà phần đông học sinh vùng nơng thơn, ngồi thời gian học tập, giải trí khơng phải làm cơng việc khác Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục em tự lao động dọn vệ sinh cho lớp làm khn viên nhà trường Bản thân năm qua phối h ợp v ới Ban đ ại di ện cha 13 mẹ học sinh để làm có hiệu phương pháp Tạo cho em thói quen tự giác lao động như: quét sân tr ường, lớp, lau bàn gh ế Giáo dục thông qua lao động việc làm quan trọng giáo dục phát tri ển tồn diện, nhằm hình thành em phẩm ch ất ng ười lao động mới: Yêu lao động, quý trọng người lao động, giúp em có kỹ lao động phục vụ cho sinh hoạt chuẩn bị cho h ọc sinh kỹ lao động cần thiết tương lai Việc lao động dọn vệ sinh lớp học hoạt động xây d ựng “Cơng trình măng non” gây quỹ chương trình hoạt động Cơng tác Đội phong trào thiếu nhi Hội đồng Đội cấp trên, nh Liên đội TNTP Hồ Chí Minh đạo Chính từ hoạt động nh gián tiếp giúp em hiểu thêm hoạt động Đội tham gia hoạt động m ột cách tự giác Qua buổi sinh hoạt lao động ấy, giúp em dần làm quen có ý thức làm việc tập thể, rèn tính kiên trì, tính độc l ập, tình đồn k ết, hợp tác nhóm em thêm thắt chặt, gắn bó Đồng th ời giúp em thấu hiểu phần giá trị lao động nỗi vất vả người lao động Lao động dọn vệ sinh vườn trường - Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động khác Hoạt động giáo dục Kỹ sốngcho học sinh cịn thơng qua tiết sinh hoạt cờ Trong sinh hoạt giáo viên có th ể linh đ ộng nhiều hình thức để giúp tiết sinh hoạt khơng bị nhàm chán, 14 khơng gị bó hình thức cũ, gây khơng h ứng thú đ ối v ới em Giờ sinh hoạt không hạn chế việc nh ận xét nh ững vi ph ạm nề nếp, nội quy em, mà nơi cô giáo h ọc sinh t ương tác hoạt động trò chơi hay kể chuy ện… Qua hoạt đ ộng việc tạo cho em nhiều kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ lãnh đạo, kỹ lắng nghe… Đặc biệt tự giác việc tham gia ch nhau, hợp tác, đoàn kếtđể hoàn thành nhiệm vụ giao Sau số hình thức giáo viên tổng ph ụ trách đ ội có th ể s dụng buổi sinh hoạt cờ, giúp buổi sinh hoạt sinh động lơi em: a.Hình thức trị chơi *Mục đích - Giúp tạo mơi trường để em tham gia vào hoạt động giáo d ục kỹ sống cách tự nhiên, nhiệt tình - Chơi chơi nhu cầu thiết yếu tâm sinh lý c l ứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động trò chơi giúp em tự khám phá giá trị, kỹ năng, thơng qua trị chơi triển khai - Giúp học sinh bộc lộ tính cách tham gia trò ch - Tạo hội để em phát huy khả làm việc nhóm - Giúp em cởi mở, đoàn kết, tự tin * Yêu cầu tổ chức trò chơi - Trước tiên trò chơi phải phù hợp với lứa tuổi h ọc sinh ti ểu h ọc - Trò chơi phải đáp ứng mục tiêu hoạt động đề - Trị chơi phải phù hợp với khơng gian, thời gian diễn cầu - Trị chơi cần có đầy đủ phương tiện, dụng cụ để đáp ứng yêu - Trị chơi cần tạo vui vẻ có ý nghĩa giáo dục th ực * Phạm vi áp dụng phương pháp trò chơi tổ ch ức hoạt đ ộng giáo dục kỹ sống 15 - Trò chơi nên áp dụng cho đến hai hoạt động sau buổi sinh hoạt, giai đoạn cần tạo cho em khơng khí h ứng kh ởi, t ạo s ự vui tươi trước bước vào lớp - Tùy vào nội dung việc giáo dục kỹ sống mà l ựa ch ọn trò chơi cho phù hợp * Cách thức tiến hành phương pháp trị chơi - Mục đích sử dụng trò chơi làm ph ương ti ện đ ể tri ển khai nội dung giáo dục kỹ sống Do không đ ược đ ể trị chơi lấn át mục đích - Người quản trị mời người tham gia vào trò ch - Giới thiệu với người luật chơi, hướng dẫn cách sử dụng dụng cụ (nếu có) chơi - Khi trị chơi diễn người giáo viên ln khuyến khích đ ộng viên người chơi để trò chơi diễn sinh động - Sau kết thúc trò chơi người giáo viên nêu kết ý nghĩa trò chơi b.Hình thức kể chuyện *Mục đích Nhằm hướng em học sinh đến gần với mục tiêu c ần giáo dục qua nội dung câu chuyện Giúp em lĩnh hội kiến thức cần truyền đạt cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Kích thích hứng thú trẻ kể chuyện phương pháp gần gũi với em học sinh, phù hợp với tâm lý trẻ Đồng thời phương pháp sử dụng nhiều tổ ch ức buổi giáo dục kỹ sống cho trường với số lượng h ọc sinh đông, nhiều lứa tuổi Nội dung ý nghĩa rút từ câu chuyện giúp h ọc sinh ghi nh cách dễ dàng *Yêu cầu sử dụng phương pháp kể chuyện 16 - Người tổ chức cần chuẩn bị câu chuyện có ý nghĩa, phù h ợp v ới n ội dung buổi sinh hoạt giáo dục kỹ sống - Chú ý đến phương tiện sử dụng kể chuyện c ần ch ỉn chu, hoàn chỉnh - Người kể chuyện cần chuẩn bị thật kỹ phần truyền đạt câu chuyên, cố gắng thu hút học sinh vào câu chuyện, nhằm tránh s ự nhàm chán nghe chuyện *Đối tượng, phạm vi sử dụng phương pháp kể chuyện: Phương pháp kể chuyện sử dụng phù hợp cho lưa tuổi học sinh tiểu học Tuy nhiên tâm lý đ ối t ượng h ọc sinh khác nhau, người kể chuyện cần chọn lọc thật kỹ nh ững câu chuyện cho phù hợp Phương pháp kể chuyện sử dụng nhiều bu ổi sinh hoạt giáo dục kỹ sống, ví dụ buổi nói chuy ện chuyên đề, giảng – tiết sinh hoạt lớp Phương pháp tác động nhanh đến nhận th ức tình cảm học sinh sử dụng hoạt động thứ buổi sinh hoạt chuyên đề *Cách tiến hành phương pháp - Nắm vững mục đích: việc kể chuyện khơng thỏa mãn nhu c ầu giải trí cho học sinh, mà nhằm đến mục đích giáo d ục Do người kể chuyện cần chọn lọc câu chuyện có tính giáo dục, có ý nghĩa - Nội dung câu chuyện: Người kể chuyện phải nắm th ật v ững n ội dung, trình tự câu chuyện Cần trình bày câu chuyện cách đ ơn giản, sống động, tránh dài dòng, lan man Chú ý đến nh ững ý câu chuyện Với câu chuyện có kết thúc mở, người kể chuy ện c ần làm sáng tỏ điều tốt, điều chưa tốt giúp em d ễ dàng t ự rút cho học - Cách kể chuyện: Người kể chuyện cần nắm vững tình tiết câu chuyện Cần hóa thân vào nhân vật chuy ện Sử dụng ngôn ngữ cách đơn giản, dễ hiểu Chú ý đến ngôn ngữ k ể chuy ện : ch ất giọng rõ ràng, truyền cảm, nét mặt, điệu bộ, cử m ột phần l ớn góp vào thành cơng cho nội dung kể chuyện Trong kể chuyện c ần ý đến tâm trạng học sinh: em ý lắng nghe câu chuy ện, hay không ý, ngó nghiêng, nghịch ngợm Sau kể xong câu chuy ện c ần 17 đặt câu hỏi giúp học sinh rút ý chính, điều cần học tập, ều không nên học tập * Một số hoạt động Liên đội trường Tiểu học Ea Bông nhằmtăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa Xác định tầm quan trọng hoạt động nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt đông phù hợp với chủ điểm tháng 18 Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Hiện với xu phát triển thời đại việc em tiếp xúc với công nghệ điều tránh khỏi, bên cạnh mặt tích cực việc em tiếp xúc với công nghệ mang lại nhiều hệ lụy từ làm cho em thiếu kĩ cần thiết để thích nghi với sống Vì vậy, việc tổ chức cho em tham gia hoạt động vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… 19 Tổ chức thi Điền kinh cấp trường - Hoạt động xã hội: Hoạt động thường tổ chức nhằm giáo dục em kĩ chia sẻ, hợp tác Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Tổ chức quyên góp, ủng hộ tặng quà cho bạn có hồn cảnh khó khăn Liên đội 20 IV Tính giải pháp: Qua việc vận dụng giải pháp vào thực tế đơn vị mang lại hiệu đáng khích lệ, tỉ lệ học sinh hiểu vận dụng tốt kỹ vào thực tiễn sống đạt tỉ kết cao Qua việc vận dụng đề tài thu hút cha mẹ học sinh tham gia giáo dục kỹ sống cho em V Hiệu SKKN: Sau vận dụng đề tài vào thực tế đơn vị vào cuối học kỳ I năm học này(cùng thời điểm cuối học kỳ I năm học trước) tiến hành khảo sát thu kết khả quan: Tổng số học sinh Kĩ tham gia giao thông Kĩ tốt 285 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 190 66,7% 95 33,3% 0% Kĩ phòng tránh đuối nước, tai nạn thương tích Tổng số học sinh 285 Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 220 77,1% 65 22,9% 0% Kĩ phòng tránh bị xâm hại Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ 21 học sinh SL % SL % 285 245 86% 40 14% Kĩ tham gia tổ chức hoạt động Tổng số học sinh 285 Kĩ tốt Có hình thành kĩ SL % SL % 260 91,2% 25 8,8% Ngoài việc áp dụng sáng kiến vào mang lại kết đáng ghi nhận khác : Các em ngoan, hiền, biết lời làm theo làm với lời bảo cô giáo, lớp ý nghe cô giáo giảng Là lớp đồn kết, em ln thương yêu giúp đỡ lẫn học tập, lao động Có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao Thực tốt điều Bác Hồ dạy Đa số em tích cực hoạt động, học tập Đặc biệt ban cán lớp có lực, em mẫu mực, học giỏi, viết chữ đẹp, nhanh nhẹn, làm tốt công việc giao Về công tác Đội: Với Ban huy Chi đội động, nhiệt tình, với tinh thần tự giác trách nhiệm ý thức cao cộng với rèn luyện tốt Các em thực tham gia đầy đủ phong trào Hội đồng Đội, Liên đội tổ chức Mặt khác, vận dụng đề tài vào thực tế đơn vị thu hút quan tâm bậc cha mẹ học sinh đoàn thể xã hội khác đoàn niên, hội phụ nữ…các hoạt động nhà trường thu hút bậc cha mẹ học sinh tham gia Qua thực tế việc áp dụng đề tài vào đơn vị thân nhận thấy đề tài đem lại hiệu thiết thực, biện pháp vận dụng cách linh hoạt đạt hiệu cao trường tiểu học vùng thuận lợi 22 Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I.Kết luận Tăng cường kỹ sống cho học sinh giai đoạn vấn đề cấp bách cần thiết, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh cần phải trọng nhà trường Nhà trường không nơi giúp em lĩnh hội tri thức mà nơi bồi dưỡng, rèn luyện em giúp em có đầy đủ kiến thức lẫn kỹ cần thiết để trang bị cho em sống.Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh.Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Tăng cường giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Việc tăng cường giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Vấn đề tăng cường giáo dục kỹ sống cho HS cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến th ức th ầy tr ước hết gương sống thầy Vì để giáo dục k ỹ sống cho học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động II.Kiến nghị Để việc giáo dục tăng cường kỹ sống cho h ọc sinh có đ ược k ết tốt cần phối hợp toàn xã hội, nhà trường, gia 23 đình học sinh Vì theo thấy cần phải th ực số ý ki ến nh sau: Đối với cấp lãnh đạo năm cấp lãnh đạo cần tổ chức chuyên đề, lớp tập huấn giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với quyền địa phương cần có biện pháp quản lý v ới quán Internet, điểm vui chơi… Thường xuyên kiểm tra việc th ực hoạt động dịch vụ kinh doanh Tránh đ ể xảy tình tr ạng vi phạm pháp luật với thiếu nhi địa phương Có phương án để xây dựng điểm vui chơi cho thiếu nhi địa ph ương, giúp em có n sinh hoạt lành mạnh, biện pháp giáo dục kỹ sống cho thi ếu nhi m ột cách gián tiếp Đối với Nhà trường: cần thực tốt đạo cấp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực tốt việc lồng ghép giáo dục kỹ sống mơn học khóa Giảng dạy theo quy đ ịnh tiết học giáo dục kỹ sống ch ương trình.T ạo điều kiện thuận lợi để giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ ch ức hoạt đ ộng lên lớp phù hợp với thực tế nhà trường, phù h ợp v ới tâm lý học sinh Liên đội Thực tốt nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với n ội dung Đối v ới học sinh tiểu học quan trọng rèn cho em kỹ c kỹ giao tiêp với thầy cô, cha mẹ, với bạn bè, kỹ vi ệc chủ động học tập, giữ gìn sức khỏe, kỹ chia sẻ đ ể tạo tiền đề tốt cho em phát triển tương lai Đối với gia đình học sinh: Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, c ụ thể giáo dục kỹ sống nhiệm vụ không ch ỉ xã hội, nhà trường mà quan trọng gia đình em Phụ huynh h ọc sinh c ần quan tâm chặt chẽ đến hoạt động em, đ ến tâm lý c em Các bậc phụ huynh cần quan tâm gần gũi để hiểu em Chú ý đ ến ho ạt động hàng ngày em, tìm hiểu bạn bè em ai, m ối quan hệ xã hội em qua chung tay thầy cơ, nhà trường xã hội giáo dục em phát tri ển nhân cách cách toàn diện, trở thành người có ích cho xã hội Ea Bơng, ngày 20 tháng 02 năm 2019 Người viết 24 Trương Thị Thái Thịnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… P CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Trần Năng Hiếu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………….………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Sổ tay phụ trách Đội NXB Kim Đồng Người phụ trách thiếu nhi cần biết NXB Thanh niên Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu NXB Giáo dục học Việt Nam Chuẩn Kiến thức Kĩ Sách báo; Internet; Các kênh truyền hình,… Các cơng văn, văn liên quan đến giáo dục kỹ Bộ GD&ĐT sống(CV số: 463; 4026/ BGD&ĐT, Các modul Bồi dưỡng thường xuyên cấp tiểu học ) NXB Giáo dục Việt Nam 26 ... cần học tập, ều khơng nên học tập * Một số hoạt động Liên đội trường Tiểu học Ea Bông nhằmtăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Hoạt. .. trung vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường kỹ sống cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động tổ chức đội Cụ thể Liên đội trường tiểu học Ea Bông thân giáo viên Tổng phụ trách Đội II Mục... viên nhà trường phân cônglàm Tổng phụ trách Đội nhiều năm liền nên mạnh dạn đưa đề tài? ?Một số kinh nghiệmtăng cường kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Ea Bông thông qua hoạt động Đội? ??làm đề