(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu: Nhu cầu tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh của con người xuất hiện từ khi còn nhỏ Ngay từ khi mới ra đời trẻ đã muốn ngắm nhìn xung quanh, khi chỉ mới 2 tháng tuổi trẻ đã hứng thú đưa mắt nhìn theo những quả bóng bay xanh - đỏ treo trước mắt và tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhu cầu đó càng tăng lên bằng việc bắt chước giọng điệu người lớn (Vd: trẻ thích mặc quần áo, đeo dép của mẹ…), làm những công việc của người lớn hay với trẻ 4 - 5 tuổi kinh nghiệm sống đã có nên trẻ liên tục hỏi những câu hỏi về thế giới xung quanh như: “Tại sao? gió ở đâu đến? con sinh ra như thế nào? ” đó chính là giai đoạn mà nhu cầu khám phá khoa học, khám phá thế giới xung quanh của trẻ phát triển cao nhất Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, khoa học là những hiểu biết về thế giới khách quan mà trẻ phát hiện, tích lũy được trong các hoạt động tìm kiếm, khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh Đây có thể chưa phải là những kiến thức chính xác ở mức độ cao, song chúng rất phong phú, thỏa mãn trí tò mò của trẻ, góp phần làm giàu vốn kinh nghiệm để trẻ có thể giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc sống Ở trường mầm non, trẻ không chỉ được chăm sóc nuôi dưỡng mà còn được thực hiện nhiều hoạt động khác nhau trong ngày Trong đó, hoạt động “Khám phá khoa học” có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ Thông qua hoạt động này, trẻ thể hiện sự thích thú và đam mê khám phá thế giới xung quanh, giúp nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trong trẻ Đồng thời thông qua các hoạt động khám phá khoa học sẽ giúp cho trẻ dần hình thành và phát triển các kỹ năng quan sát, kỹ năng tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát Như vậy, các hoạt động khám phá khoa học, những hoạt động trải nghiệm thực tế là không thể thiếu để trẻ được trải nghiệm và giải quyết tình huống một cách rất sáng tạo, nhận ra những quy luật trong quá trình sinh hoạt của con người bằng tính tò mò bẩm sinh vốn luôn xuất hiện không ngừng trong cuộc sống hàng ngày, Việc vừa mang lại niềm vui và sự quan tâm về khoa học một cách tự nhiên, vừa chuẩn bị một nền tảng suy nghĩ khoa học đang trở thành một mục tiêu lớn trong ngành giáo dục mầm non Hơn nữa, điều đó cũng giúp ích cho trẻ hình thành thái độ sống khoa học và tự mình tìm được phương pháp giải quyết vấn đề một cách sáng tạo Tuy nhiên, ở các trường mầm non hiện nay Việc tổ chức các hoạt động thử nghiệm, khám phá khoa học còn rất hạn chế Một mặt do quá trình thực hiện 1 các thí nghiệm khám phá khoa học rất phức tạp mất nhiều thời gian, bên cạnh đó việc tìm tài liệu, sách báo hướng dẫn các hoạt động khám phá, trải nghiệm đơn giản và gần gũi với trẻ chưa phong phú Giáo viên chưa dành thời gian nghiên cứu sâu và tìm hiểu về môn học cho trẻ khám phá khoa học, việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục chưa linh hoạt, chưa sáng tạo và đôi khi còn ngại tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm phức tạp, khó Trong thực tế, nhiều giáo viên thường chú trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngoài của các đối tượng, đa số trẻ chỉ được hỏi và trả lời, ít khi cho trẻ sờ, mó, nếm các đồ vật mà trẻ được thí nghiệm Giáo viên ít đưa ra câu hỏi mở khích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ, chính vì vậy trẻ có ít trải nghiệm, ít có điều kiện để giải quyết vấn đề mà trẻ dự đoán Phụ huynh đa số chưa hiểu và chưa quan tâm đến nhu cầu khám phá khoa học của trẻ như thế nào, thường phó mặc việc dạy trẻ cho giáo viên và nhà trường Vì tất cả những những lý do trên, tôi luôn mong muốn mình có thể giúp trẻ học thật tốt bộ môn khám phá khoa học,tôi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu và quyết định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học” 2 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học” 3 Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Nhớ Thương Địa chỉ: Trường Mầm non Đại Tự, Huyện Yên lạc, Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0964844332; Email: nhothuong160791@gmail.com 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Bản thân tự tiến hành nghiên cứu sáng kiến 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực phát triển nhận thức; Chỉ ra thực trạng khi cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá khoa học ở trường mầm non Vấn đề sáng kiến cần giải quyết:“Một số giải pháp nâng cao chất lượngcho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học” 6 Ngày sáng kiến được áp dụng - Ngày bắt đầu: 10/08/2017 - Ngày kết thúc: 28/02 /2018 2 7 Mô tả bản chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận 7.1.1.Thế nào là khám phá khoa học với trẻ mầm non? Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay con đường tìm hiểu khám phá thế giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện cái mới của đối tượng, của thế giới tự nhiên Ở giai đoạn này, giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì trẻ nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật, hiện tượng xung quanh và thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc 7.1.2 Vai trò của khám phá khoa học đối với trẻ: Khám phá khoa học là một hoạt động có vai trò quan trọng trong việc giáo dục và sự phát triển toàn diện của trẻ độ tuổi mầm non Cụ thể là: - Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về sự vật và hiện tượng gần gũi xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh, hiểu biết về mối liên hệ và sự phát triển của các sự vật hiện tượng xung quanh - Góp phần phát triển và hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lí của trẻ - Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức - Tích lũy cho trẻ vốn sống làm cơ sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội những nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi, lao động và các môn học khác 7.1.3 Mục tiêu của khám phá khoa học với trẻ Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ nhằm đạt được các mục tiêu chính sau: Giúp trẻ có hiểu biết ban đầu về sự vật hiện tượng xung quanh trẻ Giúp phát triển kỹ năng nhận thức (khả năng quan sát, so sánh, phán đoán, giao tiếp, suy luận…), kỹ năng xã hội cho trẻ Hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với cuộc sống xung quanh trẻ, biết yêu quí bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống của quê hương đất nước, trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra 7.1.4 Đặc điểm nhận thức trong hoạt động khám phá khoa học của trẻ 45 tuổi 3 Tất cả trẻ em đều rất thích tiếp xúc và hoạt động với sự vật và hiện tượng xung quanh, trẻ sẵn sàng hoạt động với thiên nhiên, đồ dùng, đồ chơi, thích được giao tiếp với bạn bè và người xung quanh Trẻ luôn luôn đặt ra câu hỏi vì sao? Tại sao? Cái đó là gì? Từ đâu có? …khi quan sát các sự vật và hiện tượng xung quanh Người lớn khó có thể trả lời hết các câu hỏi mà trẻ đặt ra Nhận thức của trẻ đã đi vào chi tiết hơn trẻ nhà trẻ, trẻ không chỉ dựa vào những đặc điểm bên ngoài mà còn đi vào các đặc điểm bên trong Nhận thức của trẻ thường mang tính không chủ định Giáo viên cần giúp cho trẻ nhận thức có chủ định và trong quá trình nhận thức đó đòi hỏi phải có giáo dục trực quan Quá trình nhận thức của trẻ càng có nhiều giác quan tham gia vào thì quá trình nhận thức đó càng đầy đủ và chính xác Cần tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trực tiếp với sự vật, hiện tượng vào những thời điểm thích hợp: nhìn, sờ, nếm, ngửi… sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát lại những đặc điểm đặc trưng của sự vật, hiện tượng Vì vậy, gia đình và nhà trường phải tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với thiên nhiên, giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh Người lớn cần có thái độ đúng đối với những hành động của trẻ, cần thỏa mãn n nhu cầu khám phá của trẻ 7.1.5 Nội dung cho trẻ khám phá khoa học: Bao gồm các nội dung sau: a Khám phá môi trường xã hội - Dạy trẻ biết mối quan hệ của những người thân trong gia đình, trường, lớp mẫu giáo, biết cách xưng hô với mọi người xung quanh, biết nghe lời và giúp đỡ mọi người - Dạy trẻ tìm hiểu về Bác Hồ Tình cảm của Bác Hồ đối với các cháu và mọi người - Dạy trẻ biết 1 số công việc lao động của người thân và 1 số nghề nghiệp gần gũi - Giới thiệu với trẻ về danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử của địa phương, của đất nước.Tổ chức các ngày lễ - Giới thiệu 1 vài dân tộc khác nhau trên đất nước b Đồ vật, thực vật Dạy trẻ biết tên gọi, công dụng và phân biệt được một số đồ dùng đồ chơi, cây cối, phương tiện giao thông… qua những đặc điểm, dấu hiệu rõ nét, biết phân nhóm đồ vật theo một số dấu hiệu cho trước c Môi trường thiên nhiên - Tiếp tục dạy trẻ biết tên gọi, ích lợi và phân biệt một số cây, hoa, rau, quả, con vật phổ biến và đa dạng qua dấu hiệu đặc trưng 4 - Dạy trẻ biết mối quan hệ giữa cấu tạo với môi trường sống, giữa cấu tạo và khả năng vận động của con vật và cây cối… - Dạy trẻ biết quan sát, phân biệt các hiện tượng và dấu hiệu rõ nét của 2 mùa chính ttrong năm: mùa đông, mùa hè - Tổ chức cho trẻ chơi với đất, đá, cát, nước… và tìm hiểu đặc điểm của chúng Với các nội dung khám phá khoa học, khám phá xã hội như trên, giáo viên cần linh hoạt trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động giáo dục sao cho phừ hợp với nội dung từng chủ đề cũng như khả năng nhận thức của trẻ để việc giáo dục đạt kết quả tốt nhất 7.2 Thực trạng việc tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học ở trường mầm non: 7.2.1 Thực trạng nhà trường Trường được thành lập từ năm 1977 Trong suốt 40 năm năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng như số trẻ ở các độ tuổi đến trường Trong quá trình đó cùng với sự lớn mạnh dần lên của đội ngũ cũng có nhiều đồng chí chuyển đi vì lý do công việc vì nhu cầu cuộc sống, song cũng có nhiều đồng chí chuyển đến và được bổ nhiệm mới nhưng tinh thần đoàn kết nội bộ vẫn vững chắc, sự phấn đấu phát triển vẫn luôn theo chiều hướng đồng thuận Điều đó khẳng định uy tín cũng như vị thế của trường với cộng đồng xã hội Về cơ sở vật chất của nhà trường từ khi còn làm việc ở những mái nhà tranh tạm bợ đến những khu nhà kho cũ của hợp tác xã đến nay đã khang trang sạch đẹp có tương đối đủ các phòng học, phòng làm việc, đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ mọi hoạt động của nhà trường Được sự đầu tư về cơ sở vật chất, nhà trường đã tích cực làm tốt công tác tuyên truyền xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền để số trẻ ra lớp tăng cao Số nhóm lớp nhà trẻ, mẫu giáo được tăng lên, có 3 nhóm trẻ tập thể, 16 lớp mẫu giáo Đời sống của cán bộ, giáo viên đã được quan tâm hơn so với trước đây Cán bộ quản lý được hưởng lương biên chế Nhà nước, giáo viên được hợp đồng và hưởng lương theo bằng cấp và được đóng BHYT, BHXH từ năm 2002 Trường đã có chi bộ Đảng, công đoàn và đoàn thanh niên Trong những năm vừa qua đội ngũ giáo viên trong nhà trường đã phấn đấu đạt được nhiều thành tích trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, được các cấp ngành đánh giá là đơn vị có nhiều cố gắng Đạt được thành tựu 5 đó là nhờ có sự quan tâm của Đảng, chính quyền, các cấp ngành Giáo dục, đặc biệt là do sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường Từ điều kiện cơ sở vật chất và đội ngũ như vậy đã ảnh hưởng lớn đến việc vận dụng khám phá khoa học vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, chất lượng toàn diện của nhà trường 7.2.2 Thực trạng của lớp: Qua quá trình thực hiện chương trình ở lớp tôi phụ trách bản thân tôi nhận thấy rằng lớp có những thực trang cụ thể như sau: * Về cơ sở vật chất Cơ sở vật chất là một trang thiết bị hết sức cần thiết trong trường mầm non không thể thiếu được Đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ tiết dạy như: bàn ghế, bảng tranh lô tô, mô hình, đèn chiếu Vật mẫu cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động Đồ dùng của trẻ phải đẹp, hấp dẫn phong phú sinh động nhằm kích thích sự hứng thú tò mò của trẻ Tôi thường sử dụng vật thật, đồ vật hoặc tranh ảnh, mô hình, đèn chiếu sinh động cho tiết học Dựa vào thực tế ở lớp, đầu năm học tôi chủ động kiểm kê tài sản, đồ dùng tận dụng được trong lớp học Qua đó tôi nắm bắt được những đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học của trẻ còn thiếu là các đồ dùng làm thí nghiệm Tài liệu, sách báo về các thí nghiệm khám phá khoa học cho trẻ còn hạn chế *Về giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về phương pháp GDMN mới Bản thân tôi luôn yêu nghề mến trẻ, là giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện trong nhiều năm, ham học hỏi, luôn cố gắng tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động tìm tòi làm một số đồ dùng đồ chơi, phục vụ tiết dạy vào hoạt động của trẻ Bản thân tôi theo lớp ngay từ lớp mẫu giáo bé lên lớp mẫu giáo nhỡ nên nắm bắt được đặc điểm nhận thức cũng như tâm sinh lý của trẻ Tuy nhiên, một số giáo viên trong trường chưa dành thời gian nghiên cứu sâu và tìm hiểu về môn học cho trẻ khám phá khoa học, việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục chưa nhiệt tình, nhanh nhẹn, nhạy bén, sáng tạo và đôi khi còn ngại tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm phức tạp, khó, trong thực tế, nhiều giáo viên thường chú trọng cho trẻ tìm hiểu bề ngoài của các đối tượng, đa số trẻ chỉ được hỏi và trả lời, ít khi cho trẻ sờ, mó, nếm các đồ vật mà trẻ được thí nghiệm Giáo viên ít đưa ra câu hỏi mở khích thích sự tìm tòi, khám 6 phá của trẻ, chính vì vậy trẻ có ít trải nghiệm, ít có điều kiện để giải quyết vấn đề mà trẻ dự đoán *Về phụ huynh: Đa số phụ huynh luôn quan tâm đến việc học tập, nhu cầu của trẻ Một số phụ huynh đi làm ăn xa nên công tác phối hợp, tuyên truyền còn gặp nhiều khó khăn *Về chất lượng trẻ: Trẻ cùng độ tuổi ngoan, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động Tuy nhiên, một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé, một số trẻ chuyển từ trường khác đến nên có sự chênh lệch về khả năng tiếp thu, một số trẻ rụt rè, nhút nhát, khả năng diễn đạt và giao tiếp còn nhiều hạn chế Vốn biểu tượng về môi trường tự nhiên của trẻ còn ít, đặc biệt trẻ rất nhầm lẫn khi gọi tên các con vật, cây, hoa, quả (Ví dụ như: Tất cả các con vật biết bay trẻ đều gọi là chim mà không gọi được là chim bồ câu hoặc chim én ) Mặt khác khả năng quan sát, phân loại của trẻ gặp nhiều khó khăn * Kết quả khảo sát ban đầu: Tổng số học sinh trong nhóm lớp được khảo sát là 23/23 trẻ ( = 100%) Bắt đầu từ tháng 9, tôi đã lên kế hoạch khảo sát trẻ ( Qua việc theo dõi các hoạt động trong ngày của trẻ, cùng với việc tổ chức cho trẻ tham gia một số hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học để đánh giá trẻ ) bao gồm các tiêu chí: Khả năng quan sát, khả năng so sánh, khả năng phân loại, khả năng giao tiếp, thao tác thực nghiệm, khả năng phán đoán, khả năng suy luận…Đồng thời, tôi cũng thực hiện khảo sát mức độ quan tâm và phối hợp của phụ huynh trong việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Bảng kết quả khảo sát đầu năm (lần 1) trẻ đạt được các mức độ sau: STT Tiêu chí Số trẻ đạt Tỉ lệ đạt 1 Khả năng quan sát 12/23 52% 2 Khả năng so sánh 10/23 43% 3 Khả năng phân loại 10/23 43% 4 Khả năng giao tiếp 13/23 56% 5 Thao tác thử nghiệm 11/23 48% 6 Khả năng phán đoán 10/23 43% 7 Khả năng suy luận 9/23 39% 7 Bảng kết quả khảo sát đầu năm (lần 1) phụ huynh đạt được các mức độ: STT Tiêu chí Số phụ huynh phối hợp Tỉ lệ đạt 1 Khả năng cộng tác phối hợp 14/23 60% 2 Sự quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi 10/23 43% Với bảng khảo sát trên ta thấy, kết quả khảo sát trẻ ở các tiêu chí nhìn chung còn thấp Thấp nhất là khả năng suy luận của trẻ ( chỉ đạt 39%) Các tiêu chí còn lại đa số đều đạt dưới 50% Sự quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu trong quá trình dạy và học của phụ huynh vẫn còn hạn chế ( Có 43% phụ huynh quan tâm) Từ thực trạng trên, để phát triển khả năng khám phá khoa học của trẻ 4-5 tuổi lớp tôi phụ trách được tốt hơn nên tôi đã thực hiện một số biện pháp cụ thể như sau: 7.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học” Để đạt được hiệu quả cao trong việc chăm sóc giáo dục phát triển khám phá khoa học, thì trước hết người giáo viên phải xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể cho năm học, cho từng chủ đề, từng tuần Phải nắm vững chuyên môn, không ngừng học hỏi, tìm tòi để trao đổi kiến thức, năng động sáng tạo, phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, luôn luôn gần gũi yêu thương và tôn trọng trẻ, tạo niềm tin đối với trẻ Trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi luôn đóng vai trò chủ đạo, trẻ được “Học mà chơi chơi mà học” Để giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học thì cần phải thực hiện các giải pháp sau: *Giải pháp 1 Tham mưu, đầu tư cơ sở vật chất và tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ KPKH: Muốn thực hiện tốt các hoạt động giáo dục, điều đầu tiên phải có CSVC đầy đủ như: Máy vi tính cùng với các phần mềm giáo dục, máy in, đồ dùng, đồ chơi, mạng intenet… Để đáp ứng yêu cầu đó tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị máy vi tính, máy chiếu đa năng tăng cường làm và sưu tầm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động tại nhóm, lớp nhất là những đồ dùng đồ chơi làm từ những nguyên vật liệu sẵn có từ phế thải ở địa phương như làm con giống từ những cái chai, lọ…., đồng thời vận động phụ huynh ủng hộ vật chất để mua máy in, ti vi, đầu video tạo điều kiện để giáo viên có đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện làm tốt nhiệm vụ được giao 8 Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành thống kê, kiểm tra lại CSVC và các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động của lớp mình phụ trách, từ đó báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch tu sửa hoặc bổ sung thêm đáp ứng với nhu cầu của nhóm lớp Ngoài ra bản thân còn xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhận thức của trẻ, với điều kiện của lớp và dành nhiều thời gian cho trẻ khám phá trải nghiệm và chia sẻ, bày tỏ ý kiến của mình… Tạo môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, hấp dẫn với những đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu khác nhau *Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức về việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho giáo viên mầm non Trong những năm học trước, giáo viên chủ nhiệm các lớp thường tự tìm hiểu các kiến thức, phương pháp giáo dục khám phá khoa học cho trẻ một cách riêng lẻ nên có một số giáo viên chưa tích cực tự bồi dưỡng do đó hiểu chưa sâu về sự cần thiết cho trẻ khám phá khoa học, chưa biết cần phải có phương pháp nào để kết quả dạy là tốt nhất Do đó ,đầu năm học tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường mua bổ sung 1 số tài liệu có nội dung cho trẻ khám phá khoa học cho tất cả giáo viên tổ 4 - 5 tuổi ( Vd: tài liệu “ Trẻ mầm non khám phá khoa học”- của T.S Hồ Lam Hồng,Viện nghiên cứu sư phạm; “Các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mầm non” của tác giả Trần Thị Ngọc Trâm+ Nguyễn Thị Nga …) Đồng thời, tôi đã tổ chức thảo luận với giáo viên trong tổ, trong trường về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc dạy trẻ khám phá khoa học cần thiết, qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức trong suốt năm học, và thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, giáo viên biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội của trẻ Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp cơ bản trong nhóm bạn thông qua các trò chơi kháp phá, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học một cách tốt nhất *Giải pháp 3: Xác định những nội dung khám phá khoa học cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi vào trường tiểu học Thực tế, kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các điều quan trọng nhất trẻ phải học ở trường mầm non chính là những hoạt động khám phá, trải nghiệm như: 9 - Cho trẻ khám phá và nhận ra những nét đặc trưng của vật thật, đồ vật và những sự vật hiện tượng quan sát được bằng cách sử dụng tất cả các giác quan một cách thích hợp - Cho trẻ xem xét những nét giống nhau và khác nhau của các sự vật hiện tượng - Cho trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh - Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm và chia sẻ, bày tỏ ý kiến của mình - Khích lệ trẻ suy nghĩ về những gì chúng đang nhìn thấy, đang làm và phát triển những suy nghĩ, ý tưởng của mình và quan tâm đến MTXQ - Sử dụng những câu hỏi gợi mở giúp trẻ phát triển suy nghĩ - Cho phép trẻ được hoạt động và làm những công việc phục vụ bản thân vì đó có thể là những bài học và trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học - Tạo môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với các ĐD – ĐC, các nguyên vật liệu khác nhau - Trò chuyện, thảo luận về nội dung cần hoạt động - Xem tranh, ảnh, băng hình về nội dung hoạt động - Kể chuyện, đọc thơ, câu đố liên quan đến nội dung hoạt động - Làm album ảnh, sách tranh… - Tham quan, trải nghiệm, trò chuyện với những nhân vật quan trọng ( nếu có điều kiện) *Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học, điều đầu tiên đối với giáo viên là phải x©y dùng kÕ ho¹ch vì x©y dùng kÕ ho¹ch lµ kh©u quan träng, gãp phÇn rÊt lín vµo viÖc thùc hiÖn nhiÖm vô n¨m häc ®¹t kÕt qu¶ Mét kÕ ho¹ch khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi hîp lý khoa häc sÏ gióp cho ngêi thùc hiÖn dÔ dµng vµ thu ®îc kÕt qu¶ cao Ngay tõ ®Çu n¨m häc ®îc sù ph©n c«ng cña ban gi¸m hiÖu t«i ®· tËp trung x©y dùng kÕ ho¹ch khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi, cô thÓ hãa tõng chñ ®Ò ,tõng tuÇn víi ®Çy ®ñ néi dung, biÖn ph¸p thùc hiÖn, thêi gian, ngêi thùc hiÖn, chọn nội dung phù hợp với nhận thức của trẻ và tình hình của lớp Khi kÕ ho¹ch ®· x©y dùng, ban gi¸m hiÖu duyÖt vµ ®îc triÓn khai hàng ngày cho trẻ tại lớp, cã sù 10 + Rèn kỹ năng làm việc theo nhóm + Rèn và phát triển kỹ năng quan sát, ghi nhớ có chủ định + Nghe và trả lời đúng câu hỏi + Rèn sự khéo léo của đôi bàn tay + Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học + Có ý thức kỷ luật khi tham gia trò chơi và làm kẹo cùng cô + Trẻ biết sử dụng kẹo hợp lý và biết giữ gìn vệ sinh răng miệng - Chuẩn bị: + Mỗi nhóm một giỏ kẹo có các loại kẹo: kẹo sữa, kẹo oshi, kẹo mút, kẹo chip chip, kẹo socola + Logo cho mỗi đội (Kẹo xanh, kẹo đỏ, kẹo vàng) + Các nguyên vật liệu và dụng cụ làm kẹo dẻo: + Bột gelatin, chanh leo, siro, đường + Khuôn làm kẹo, bếp hồng ngoại, xoong, đũa, muôi, khay đựng kẹo, đĩa +Chuẩn bị 2 phòng học: 1 phòng kê sẵn bàn để làm kẹo, 1 phòng học có các vòng tròn có biểu tượng logo tương ứng với logo của mỗi đội +Tạp dề cho cô và trẻ -Tiến hành: +Món quà bí mật đội…nhận được là gì? +Trong giỏ của đội…có những loại kẹo gì? +Hãy kể 1 vài đặc điểm về loại kẹo mà cháu biết!(Cô gợi ý cho trẻ) + Kẹo cứng hay mềm? + Kẹo có màu gì? + Kẹo có vị gì? + Kẹo được làm bằng gì? + Ăn kẹo như thế nào cho hợp lý? + Nên ăn kẹo ít hay nhiều? + Ăn nhiều kẹo sẽ bị làm sao? + Nên ăn kẹo vào lúc nào? +Làm thế nào để bảo vệ răng miệng sau khi ăn kẹo? Giáo dục trẻ không nên ăn quá nhiều,và không nên ăn vào buổi tối Sau khi ăn kẹo và các loại đồ ngọt chúng mình nhớ đánh răng hoặc súc miệng để bảo vệ răng miệng nhé 15 Như vậy trong những khám phá khoa học trẻ được trực tiếp trải nghiệm rất vui vẻ hào hứng kích thích tư duy và làm phong phú vốn từ cho trẻ Trong các tiết học khám phá khoa học tôi luôn thay đổi các thủ thuật để đưa các đối tượng ra cho trẻ quan sát và mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm cách vào bài khác nhau cũng có bài cho trẻ quan sát tri giác bằng vật thật, cũng có bài dùng tranh ảnh, băng hình, hoặc dùng câu đố để đưa ra giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá các biểu tượng của mình *Giải pháp 7: Sưu tầm, sáng tạo các trò chơi thực nghiệm và tổ chức có hiệu quả trong các chủ đề Thiên nhiên bao la rộng lớn là một hành tinh đầy ắp những bí mật khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ thơ, chính vì vậy để khơi dậy cho trẻ niềm đam mê khám phá khoa học giáo viên cần chú ý tới cảm nhận của trẻ và cách trẻ khám phá thế nào để nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trong trẻ chứ không phải là những kiến thức trẻ tiếp nhận được Bản thân tôi là người yêu thích bộ môn khám phá nên tôi và đồng nghiệp sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt là các trò chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh hơn cả về thể chất và tình yêu, sự hiểu biết về sự vật hiện tượng, lòng nhân ái và khả năng tìm hiểu môi trường xung quanh Khi sáng tạo các trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, tôi luôn lưu ý đến các yêu cầu đối với các trò chơi thử nghiệm như: những thử nghiệm tiến hành phải có sự thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết Thử nghiệm không đòi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, là những hiện tượng diễn ra trong cuộc sống Những thử nghiệm không được gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm ( Ví dụ : Làm chết cây, chết con vật) Không chọn thử nghiệm có thời gian quá lâu vì trẻ dễ quên mất những gì xảy ra ban đầu Phải đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình thử nghiệm ( an toàn về dụng cụ, vật liệu) 16 ( Trẻ chơi trò chơi thử nghiệm chăm sóc cây) Kết quả, tôi cùng đồng nghiệp, tổ chuyên môn khối 4-5 tuổi đã họp bàn và tổ chức một số trò chơi thực nghiệm dựa theo bảng xây dựng kế hoạch các chủ đề từ đầu năm học, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn đề tài, chuẩn bị đồ dùng và tổ chức hoạt động có hiệu quả Cụ thể tôi đã sáng tạo và tổ chức một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học theo chủ đề như sau: 1 Chủ đề : Bản thân VD : Trò chơi thử nghiệm : Truyền tin * Mục đích: - Trẻ biết được tác dụng của các giác quan thông qua trò chơi - Trẻ biết phối hợp ăn ý với bạn trong nhóm *Chuẩn bị: - 2 quả bóng bay - Một số tranh về các giác quan * Cách tiến hành: 17 - Cho trẻ đầu hàng lên nhìn bức tranh về các giác quan và về hàng truyền tin bằng cách áp sát quả bóng bay vào tai bạn đứng thứ hai và cứ như vậy cho tới trẻ cuối cùng, Trẻ cuối cùng sẽ đoán tên giác quan trong bức tranh mà cô yêu cầu *Giải thích và kết luận: Quả bóng bay khi thổi to lên sẽ có khí ở bên trong Vì vậy khi áp tai vào quả bóng bay sẽ nghe được tiếng vang của người nói ở bên vọng sang 2 Chủ đề : Gia đình VD: Trò chơi thử nghiệm : Vật chìm – vật nổi * Mục đích: Trau dồi óc quan sát, khả năng dự đoán và phân loại, giúp trẻ nhận biết có những chất liệu nổi - chìm trong nước (Trẻ chơi thử nghiệm : Vật chìm – vật nổi) * Chuẩn bị: - 2 thùng đựng đầy nước - 2 cái thìa inox ( sắt, nhôm ), 2 cái đĩa bằng sứ, 2 cái đĩa bằng inox - 2 cái thìa bằng nhựa, 2 đĩa bằng nhựa * Cách tiến hành: - Cho trẻ phỏng đoán đồ dùng chìm nổi và gắn kết quả vào bảng dự đoán 18 - Cô cho trẻ thả từng đồ dùng vào nước Trẻ nêu nhận xét và giải thích lí do tại sao đồ dùng làm bằng chất liệu inox,sắt, nhôm, bằng sứ lại chìm xuống dưới nước, còn đồ dùng làm bằng nhựa thì nổi trên mặt nước Sau đó cho trẻ gắn kết quả vào bảng 3.Chủ đề : Nghề nghiệp VD: Trò chơi thử nghiệm: Hỗn hợp cát, vôi, xi măng * Mục đích - Trẻ nhận biết được sự khác nhau của các nguyên vật liệu và sự thay đổi khi trộn các nguyên vật liệu đó lại với nhau Nhận ra sự thay đổi khi đổ nước vào trộn thành một hỗn hợp chất nhão - Biết được các nguyên vật liệu dùng để xây nhà * Chuẩn bị - Một ít cát, vôi, xi măng đựng trong hộp - Xô đựng nước sạch, cốc múc nước - Khay đựng, bay nhỏ, xẻng nhỏ - Giấy nilông để các nguyên vật liệu * Cách tiến hành Giáo viên cho trẻ quan sát các loại nguyên vật liệu, sờ và nêu nhận xét Sau đó cho trẻ trộn nguyên liệu và nêu nhận xét sự khác biệt sau khi trộn *Giải thích và kết luận: Các nguyên liệu cát, vôi, xi măng khi trộn vào nước sẽ kết dính lại với nhau để tạo thành hợp chất, có tác dụng kết nối các viên gạch lại với nhau để tạo thành đồ vật theo ý muốn, có thể trang trí thành 1 bức tranh 4 Chủ đề: Động vật VD: Trò chơi thử nghiệm: Bóng hình các con vật * Mục đích: - Trẻ nhận biết ánh sáng và bóng tối, các hình được tạo ra bởi ánh sáng và bóng tối cùng kết hợp với các hoạt động từ ngón tay - Rèn luyện sự khéo léo và các cơ nhỏ của các ngón tay * Chuẩn bị: - Khoảng trống và không gian trên tường - Bóng đèn chiếu ánh sáng lên tường * Cách tiến hành: 19 - Cô chiếu ánh sáng lên tường và dùng các ngón tay tạo thành bóng hình các con vật Cô giáo động đậy các ngón tay để cho hình các con vật thêm sinh động - Cho trẻ tạo thành hình bóng các con vật và thi xem bạn nào tạo thành nhiều hình các con vật nhất * Giải thích và kết luận: Ánh sáng khi vào trong bóng tối nếu chiếu lên tường ở một khoảng không gian sẽ tạo ra bóng hình của vật được ánh sáng chiếu lên Kích thước vật sẽ được phóng to hơn nếu đưa sát vào bóng đèn, và nhỏ hơn nếu đưa gần bức tường và xa bóng đèn 5 Chủ đề: Thực vật VD: Trò chơi thực nghiệm: Hoa nở như thế nào? * Mục đích: - Trẻ sử dụng sự khéo léo của đôi bàn tay để gấp hoa giấy thành nụ hoa - Trẻ biết quá trình hoa nở: Từ nụ thành hoa * Chuẩn bị: - Chậu đựng nước - Hoa giấy các kiểu, các màu * Cách tiến hành: - Trẻ tạo nhóm lấy hoa giấy ra gấp, xếp thành nụ hoa và thả vào chậu nước xem có hiện tượng gì xảy ra - Cho trẻ nêu ý kiến về các hiện tượng trẻ quan sát được * Giải thích và kết luận: Nụ hoa làm bằng giấy khi thả xuống nước, đợi một thời gian ngắn nước sẽ ngấm vào trong làm các cánh hoa bung ra giống như nụ hoa đang nở thành bông hoa 6 Chủ đề: Phương tiện giao thông VD: Trò chơi thử nghiệm: Đồ chơi chìm và nổi * Mục đích: - Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những đồ chơi chìm và nổi trên mặt nước - Nhận biết có những đồ chơi chìm – nổi trên mặt nước là tùy thuộc vào chất liệu khác nhau * Chuẩn bị: 20 - Chậu đựng nước sạch - Thuyền gấp bằng giấy, ô tô ( xe máy, xe đạp, xích lô…) làm bằng sắt * Cách tiến hành: - Cho trẻ ngồi thành nhóm thả đồ chơi xuống chậu nước và xem có điều gì xảy ra khi đồ chơi gặp nước - Những đồ chơi làm bằng sắt có trọng lượng nặng nên khi thả vào nước sẽ bị chìm xuống nước Còn những đồ chơi làm bằng chất liệu là giấy, nhựa có trọng lượng rất nhẹ nên khi thả vào nước sẽ nổi trên mặt nước một thời gian 7 Chủ đề “Nước và mùa hè ” ( Các hiện tượng thiên nhiên, không khí, ánh sáng…) VD: Trò chơi thử nghiệm: Những đồ vật bay và không bay * Mục đích: - Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những thứ gió thổi bay và có những thứ gió thổi không bay - Nhận biết có những đồ vật bay được và không bay được tùy thuộc vào chất liệu khác nhau * Chuẩn bị: - Quạt trần, quạt nan, quạt mo, quạt giấy - Các đồ dùng khác nhau: Giấy màu, vải kẹp ghim, kéo, xắc xô… * Cách tiến hành: - Đặt các đồ vật trên bàn, cho trẻ quan sát phỏng đoán “ Vật nào bay và không bay khi mở quạt hoặc thổi ” - Trẻ nêu ý kiến cá nhân và giải thích lý do tại sao? - Cô mở quạt và quan sát xem vật nào bay và không bay - Trẻ lí giải hiện tượng * Giải thích và kết luận: Những vật thường bay khi gặp gió là những vật nhẹ như giấy, vải Cũn những vật như kẹp ghim, kéo… được làm từ sắt nặng nên khi gặp gió thỡ khụng bay được *Giải pháp 8: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Sự bùng nổ của khoa học công nghệ nói chung và công nghệ thông tin nói riêng đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi mặt của đời sống xã hội Một nền kinh tế tri thức và một xã hội văn minh, Sự phát triển như vũ bão của ngành khoa học và công nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt 21 động của con người Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phần của hoạt động giáo dục không thể thiếu được lồng ghép vào các hoạt động trong ngày, công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới nước, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, … , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây v.v…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết Việc sử dụng công nghệ thông tin thường xuyên tin như các bài powerpoint, E-learning vào các tiết học Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật- hiện tượng một cách rõ ràng hơn Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?” Tôi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các quá trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa) Sau khi tìm hiểu xong về quá trình tạo thành mưa tôi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ Thông qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ vừa như được giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức này Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trong trường tôi được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm, các trò chơi thông minh trong “Vui học kidsmart” luôn làm trẻ tò mò và hứng thú Biết được điều đó tôi thường xuyên tìm hiểu những trò chơi thông minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ đang học vừa giúp trẻ có thêm kĩ năng sử dụng máy tính ,giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò, giúp trẻ củng cố, ghi nhớ bài học hơn và luôn hứng thú trong các hoạt động khám phá khoa học *Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh để cùng giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả cao 22 Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động khám phá khoa học nói riêng của trẻ trong trường mầm non để có sự giáo dục toàn diện giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết trong giáo dục hiện nay, tôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non, trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân tôi là một cộng tác viên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhà trường giao về lớp tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học một cách sinh động Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể nhận được sự ủng hộ, động viên từ phụ huynh như các đồ dùng cần thiết để thực hiện chủ đề…và tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức qua những kiến thức mà phụ huynh được tuyên truyền Ví dụ: Trong chủ đề “giao thông ” , tôi cho trẻ làm “Tìm hiểu về chiếc xe đạp” Tôi tổ chức cho trẻ được tham gia trải nghiệm bằng cách quan sát, khám phá chiếc xe đạp Tuy nhiên do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, cho nên tôi đã trao đổi với phụ huynh về nội dung khám phá Qua đó, phụ huynh nắm được nội dung và tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện quan sát ở nhà Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn Để giúp trẻ phát triển toàn diện thì việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình là vô cùng quan trọng Chính vì vậy giáo viên cần phải trao đổi thường xuyên việc học tập và vui chơi của trẻ tới các bậc phụ huynh, để việc học của trẻ được tốt nhất khi đến trường cũng như khi về nhà 23 Ngay từ đầu năm học tôi đó xây dựng nội dung tuyên truyền tới các bậc phụ huynh giúp các con thực hành thí nghiệm khám phá đạt kết quả cao và nội dung được thể hiện như sau: * Nội dung phối hợp với phụ huynh: Thông báo từng chủ đề các con đang học để các bậc phụ huynh nắm được Lên kế hoạch trước về nội dung khám phá trong chủ đề Vận động phụ huynh đóng góp các nguyên liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát…để các thí nghiệm của trẻ được phong phú Phụ huynh cần quan tâm, giải thích và cùng làm tại nhà với trẻ khi trẻ có yêu cầu với những thí nghiệm khó * Hình thức phối hợp: Thông báo qua góc tuyên truyền của lớp Gửi những nội dung về kế hoạch khám phá khoa học qua tin nhắn tới các phụ huynh để các bậc phụ huynh nắm bắt Phát tờ rơi những kế hoạch quan trọng trong chủ đề Trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh trong các giờ đón, trả trẻ để phụ huynh hiểu được các nội dung và yêu cầu thực hiện trong chủ đề * Trao đổi với phụ huynh về hoạt động khám phá Sau khi thực hiện biện pháp giữa nhà trường với phụ huynh đó đạt được kết quả như sau: 100% phụ huynh quan tâm và ủng hộ các kế hoạch của giáo viên lớp Rất nhiều phụ huynh phấn khởi khi thấy trẻ được tham gia thử nghiệm khám phá khoa học Nhiều phụ huynh đã cùng trẻ thực hiện được các thí nghiệm tại nhà: truyền tin, bóng hình các con vật, hoa nở như thế nào, khám phá vật chìm, nổi… Phụ huynh đã ủng hộ nhiệt tình các nguyên vật liệu để phục vụ cho các giờ hoạt động khám phá khoa học của trẻ trên lớp Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà những giờ hoạt động khám phá của trẻ trở nên phong phú và hấp dẫn hơn, từ đó mà tiết học của trẻ đạt được kết quả cao trẻ rất hứng thú và sôi nổi trong giờ học 7.4: Khả năng áp dụng của sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng tại lớp 4 tuổi trường Mầm non Sáng kiến này được các giáo viên và phụ huynh đánh giá cao Trong năm học 2017 - 2018: Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng trong công tác giáo dục trẻ tại trường Mầm non Khi áp dụng sáng kiến này, kiến 24 thức và kĩ năng khám phá khoa học của trẻ tiến bộ hơn rất nhiều, chất lượng trẻ được nâng lên rõ rệt 8 Những thông tin cần bảo mật Không có 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Tài liệu hướng dẫn phương pháp Tìm hiểu về môi trường xung quanh cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học Nhóm lớp có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học Môi trường sư phạm nhà trường Phụ huynh của trẻ 4 - 5 tuổi trong nhà trường Học sinh 4 – 5 tuổi các nhóm lớp trong nhà trường 10 Đánh giá lợi ích thu được huac dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sau khi áp dụng Một số biện pháp tổ chức các trò chơi giúp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ở lớp mình phụ trách, kết quả khảo sát trẻ lần 2 vào tháng 3 năm 2018 đã đạt được như sau: (kẻ thêm cột lần 1 để so sánh) S T T 1 Kết quả khảo sát trẻ lần 1 Tiêu chí Số trẻ đạt Khả năng quan sát Tỉ lệ % Kết quả khảo sát trẻ lần 2 Số trẻ Tỉ lệ % So sánh đạt 20/23 Tăng 35% 87% 2 Khả năng so sánh 19/23 82% Tăng 40% 3 Khả năng phân loại 18/23 78% Tăng 35% 4 Khả năng giao tiếp 20/23 87% Tăng 31% 18/23 78% 19/23 82% 17/23 74% 5 Thao tác nghiệm thử 6 Khả năng đoán phán 7 Khả năng suy luận Tăng 30% Tăng 39% Tăng 35% 25 Qua bảng khảo sát so sánh tỉ lệ trẻ đạt được giữa khảo sát trẻ lần 1 và lần 2 cho thấy Trẻ cuối năm có tiến bộ rõ rệt so với đầu năm về khả năng quan sát, so sánh hay phán đoán, suy luận…các trò chơi thực nghiệm đã gây được hứng thú, thu hút trẻ vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, trẻ háo hức được phát biểu ý kiến của mình Các trò chơi thực nghiệm đã cụ thể hóa, trực quan hóa các kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng hơn Như vậy, kết quả thực nghiệm của tôi thành công và tạo thêm cảm hứng cho tôi thiết kế thêm những trò chơi thực nghiệm mới phục vụ cho việc giảng dạy ngày một tốt hơn (kẻ thêm cột lần 1 để so sánh) Bảng kết quả khảo sát đầu năm (lần 2) phụ huynh đạt được các mức độ STT Tiêu chí Số phụ huynh phối hợp Tỉ lệ đạt 1 Khả năng cộng tác phối hợp 23/23 100% 2 Sự quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dung, đồ chơi 20/23 87% So với trước khi thực hiện Tăng 40% Tăng 44% Các bậc phụ huynh đã có nhận thức và quan tâm , hiểu biết hơn đến hoạt động khám phá khoa học của của trẻ Bản thân tôi nhận được rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các giờ học, các hoạt động, được phụ huynh tin yêu, đồng nghiệp quý mến 10.2 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiêm này khi triển khai thực hiện mở rộng cho giáo viên trong tổ 4 tuổi ở trường tôi đã được các giáo viên đón nhận hưởng ứng nhiệt tình, đánh giá cao Các giáo viên đều có nhận xét là sáng kiến hay và thiết thực, có thể áp dụng rộng rãi để bồi dưỡng cho các giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi ở các trường mầm non khác Khi áp dụng sáng kiến này trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt, giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ngoài ra khi thực hiện đề tài này giúp giáo viên tiết kiêm được rất nhiều thời gian, sức lực và kinh phí Hiện nay đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khám phá khoa học” đã và đang được xây 26 dựng và thực hiện nhân rộng ra trong toàn trường đối với trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi tại trường mầm non Đại Tự 11 Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến Số Tên tổ chức/cá nhân TT 1 - Lớp 4 tuổi A1 - Giáo viên 2 Tổ chuyên môn 4-5 tuổi Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Trường Mầm non tuổi khám phá khoa học Bồi dưỡng chuyên môn, thực Trường Mầm non hành áp dụng các giải pháp trên các hoạt động khám phá khoa học của trẻ ở các nhóm lớp Trên đây là một số giải pháp mà bản thân tôi đã áp dụng trong trong lớp 4TA1 và thu được một số thành công nhất định Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn một số thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực hiện đề tài của tôi được hoàn thiện hơn Tôi xin trân thành cảm ơn! Thủ trưởng đơn vị Đại Tự, ngày 27 tháng 02 năm 2018 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Nhớ Thương 27 28 29 ... thực trạng cho trẻ - tuổi khám phá khoa học trường mầm non Vấn đề sáng kiến cần giải quyết:? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượngcho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học? ?? Ngày sáng kiến áp dụng... nên thực số biện pháp cụ thể sau: 7.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học? ?? Để đạt hiệu cao việc chăm sóc giáo dục phát triển khám phá khoa học, trước... trọng ( có điều kiện) *Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá khoa học, điều giáo viên l phi xây