CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” Quảng Bình, tháng 05 năm 2015 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” Họ tên: Mai Thị Cẩm Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng 05 năm 2015 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chi Minh lúc sinh thời quan tâm, dành tình cảm đặc biệt nhắc nhở người chăm lo cho hệ tương lai, Bác nói “Trẻ em hạnh phúc gia đình, người chủ tương lai dân tộc, người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nhà nước, xã hội, gia đình cơng dân phải có trách nhiệm ni dưỡng, chăm sóc giáo dục để em phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Tác phẩm văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ, trẻ mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết giới xung quanh, mở rộng vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên sống, thơng qua trẻ biết tích lũy kinh nghiệm sống Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ trẻ, trẻ biết dùng từ xác, biểu cảm Văn học cịn giúp cho trẻ nhận biết hay, đẹp, thiện, ác Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên, đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo, linh hoạt lựa chọn tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học Để trẻ đạt hiệu cao việc phát triển tốt khả cảm thụ văn học vai trị cô giáo mầm non quan trọng Vậy làm để trẻ ln hứng thú, thích đọc thơ, kể chuyện, có khả kể chuyện sáng tạo biết kể theo trình tự câu chuyện điều tơi khơng ngừng suy nghĩ q trình giảng dạy Là giáo viên mầm non tơi biết cần phải giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Nhưng q trình thực hiện, tơi số đồng nghiệp nhận thấy khả cảm thụ văn học cho trẻ gặp nhiều khó khăn đưa vào giảng dạy Tôi tâm niệm điều rằng: "Điều quan trọng dạy trẻ em gì, mà dạy em học để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Mầm Non" Xuất phát từ khó khăn vướng mắc thân đồng nghiệp, chọn đề tài “Làm để giúp cho trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học” để làm đề tài nghiên cứu 1.2.Phạm vi áp dụng đề tài Ở tuổi mẫu giáo khả cảm thụ văn học có vai trị quan trọng việc phát triển hình thành nhân cách cho trẻ Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt rõ ràng, biết sử dụng từ lúc, chỗ Không việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu người, giáo dục lòng nhân cho trẻ Tác phẩm văn học giúp cho trẻ phát triển thẩm mỹ thơng qua từ ngữ, hình ảnh đẹp tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp sống xung quanh Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc cho trẻ làm quen cảm thụ tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Qua tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo, thân mạnh dạn đưa đề tài “ Làm để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học”, thực lần đầu lớp giảng dạy Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Năm học 2014-2015 thân nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi điểm trường Trung tâm với số lượng 22 cháu Qua nhiều năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen cảm thụ TPVH, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ LQTPVH, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Tuy nhiên trình thực việc đưa nội dung để giúp trẻ – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Là trường đạt chuẩn quốc gia, cấp, ngành, địa phương quan tâm nên sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, lớp có đủ tranh trực quan phục vụ cho việc làm quen văn học trẻ - Trường có khn viên rộng rãi, đủ diện tích, có hàng rào bao quanh, có hệ thống cống rãnh nước đảm bảo vệ sinh, vườn trường có đường lối lại, bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - - đẹp - Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh khép kín, có đầy đủ đồ dùng vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân đảm bảo an toàn cho trẻ - Một số trẻ ăn mặc gọn gàng, sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân, có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường ngồi lớp học - Đa số trẻ nói rõ lời, trọn câu, diễn đạt mạch lạc - Sự đạo sâu sát BGH nhà trường đưa nội dung giáo dục lễ giáo, nhân cách vào hoạt động nhà trường - Bản thân giáo viên trẻ, ln có ý thức phấn đấu, gương sáng cho đồng nghiệp học sinh noi theo - Được giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh tập thể giáo viên trường mầm non An Thủy việc sưu tầm tranh ảnh, mua sắm thêm trang thiết bị *Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thực hiểu trách nhiệm gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ chương trình chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non chưa có biện pháp phối kết hợp gia đình giáo viên để đạt hiệu tốt - Khả nhận thức trẻ không đồng Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo phương pháp nhằm giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học qua hình thành nhân cách, đạo đức cho trẻ mong việc làm mang lại kết định cho trẻ Đó lý chọn đề tài “ Làm để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học” Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình có kế hoạch giúp trẻ – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, cụ thể kết sau: Bảng khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 4- tuổi Số trẻ khảo sát Đạt Không đạt Tỉ lệ Hứng thú 22 13 59,1% Hiểu nội dung 22 10 12 45,4% Thuộc tác phẩm 22 13 59,1% Đọc diễn cảm 22 11 11 50% Hứng thú 22 14 63,3% Hiểu nội dung 22 11 11 50% Kể diễn cảm 22 10 12 45,4% Nội dung khảo sát Thơ Truyện * Từ kết khảo sát rút nhiều nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẫn ban hành chương trình BGDĐT - Phương pháp giảng dạy tiếp xúc với trẻ chưa phù hợp - Chưa có thống phương pháp giáo dục giáo viên gia đình Từ nguyên nhân trên, thân lựa chọn, đưa giải pháp để thực đem lại kết tương đối tốt 2.2 Các giải pháp Giải pháp 1: Khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học - Ngay từ đầu năm học, tơi quan tâm tìm hiểu dến đặc điểm tâm sinh lí trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua trình giảng dạy khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu chuyện đọc cho trẻ nghe thơ ngắn, sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết sau: + 60% trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu chuyện, thơ - Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học hạn chế như: Xuân Hiếu, Thượng Danh, Hạ Tùng, Nhật Nam Qua tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ Giải pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để tiết học đạt kết cao trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu, chuyên đề bồi dưỡng, thường xuyên tham gia dự tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho thân - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần - Xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm - Đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ - Ngoài việc dùng sách truyện có tác dụng phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ, giáo viên phải thu hút ý trẻ giọng kể, đọc sinh động, hấp dẫn, thể giọng khác nhân vật Trẻ thích thú chúng tham gia vào câu chuyện Ví dụ: Cho trẻ đóng vai nhân vật, nhắc lời thoại, vẽ tranh minh họa cho nhân vật cô vừa kể, đọc Giải pháp 3: Phương pháp giảng dạy - Song song, với việc nghiên cứu tài liệu tơi ln tìm tịi học hỏi phương pháp giảng dạy phù hợp với trẻ - Để trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học cần phải có phương pháp nhẹ nhàng, gần gũi tạo thân thiện với trẻ Tôi tạo cho trẻ không gian hoạt động để trẻ tiếp xúc nhiều với tác phẩm văn học lúc nơi - Tiến hành hoạt động ngày thường ý nhiều đến lĩnh vực mà quan tâm Khi lên kế hoạch cho hoạt động phương pháp giảng dạy quan trọng - Muốn đạt kết cao việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học giáo viên cần phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp, hấp dẫn thu hút cúa ý trẻ - Giáo viên nên áp dụng giảng điện tử máy vi tính vào hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Các hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây hứng thú cho trẻ - Có thể chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim ngắn thu hút tạo hứng thú cho trẻ + Với câu chuyện “ Cáo, Thỏ Gà trống” chuyển thể thành phim kết hợp với nhạc đệm nhẹ nhàng làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu chuyện thấy nét đặc trưng nhân vật * Sử dụng nghệ thuật múa rối Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc + Với câu chuyện “ Chú thỏ thơng minh” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu hóa, thỏ mặc quần áo, chân Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét, đánh giá tính cách nhân vật truyện người tốt? Ai người xấu? * Trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên cho trẻ ôn lại nội dung câu chuyện đàm thoại với trẻ nội dung, giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu, lời nói nhân vật Qua trẻ khắc họa tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Chú Dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Cơ giáo làm người dẫn chuyện trẻ tự diễn theo nội dung câu chuyện Khi trẻ diễn xong cho trẻ nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để làm điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng Việc hóa trang, bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai, tạo cho trẻ hứng thú diễn Giải pháp Tạo môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Để giúp cho trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học Tại “ Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, sau kể chuyện cho trẻ nghe nội dung câu chuyện trẻ xem tranh tự đọc câu chuyện Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ nội dung câu chuyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Giải pháp 5: Liên kết giáo viên gia đình Là giáo viên tơi ln hiểu khơng có giáo dục từ phía nhà trường đủ cho trẻ, nên biết 2/3 thời gian trẻ gia đình, gia đình phải quản lý giáo dục Vì cần phải có liên kết gia đình giáo viên để giáo dục trẻ tốt Với đặc thù điều kiện kinh tế khó khăn, người dân đa phần thu nhập thấp nên quan tâm đến em cịn nhiều hạn chế, thiếu kiến thức, kỹ nuôi dạy Nhiều gia đình, ơng bà, cha mẹ khơng làm gương tốt cho trẻ, không quan tâm giáo dục, hướng dẫn hành vi đạo đức, thói quen tốt Nhiều gia đình nng chiều cháu q mức mải mê kiếm tiền mà nhãng với cái, cha mẹ bất hồ, đánh chửi nhau, ly dẫn đến thiếu hụt tinh thần, tình cảm trẻ Để phát triển tình cảm - xã hội đặc biệt khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để xây dựng cho trẻ tảng phát triển tốt Đầu năm học 2014 – 2015 lớp tổ chức họp phụ huynh, số phụ huynh dự họp 2/3 tổng số học sinh lớp (15/22 phụ huynh) Từ cho thấy chưa có quan tâm mực phụ huynh đến việc học trẻ Đối với thân mình, người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục lớp, tơi cần có trao đổi thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh phương pháp giáo dục Tơi thấy cần có trách nhiệm với lớp nên thời gian đầu tơi thường tìm hiểu kỹ hồn cảnh gia đình trẻ đến thăm hỏi gia đình cháu Qua hiểu thêm tâm tư nguyện vọng phụ huynh, nhân tuyên truyền khuyến khích phụ huynh nên tham gia họp lớp để trao đổi tình hình trẻ Sau đó, thơng qua họp đưa phương pháp để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học đưa yêu cầu cần có phối hợp phụ huynh Hàng ngày, đón trả trẻ tơi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp với phụ huynh có biện pháp giúp đỡ, bồi dưỡng cho trẻ Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo môi trường văn học cho gia đình, mua sách báo phù hợp với độ tuổi, kể chuyện cho nghe, dạy đọc ca dao, đồng dao Chính vậy, đến lớp trẻ có nhiều tiến rõ rệt hứng thú nghe cô kể chuyện, đọc thơ Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài Qua việc nghiên cứu thực đề tài “Làm thế để giúp trẻ – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học”, nhận thấy trẻ có chuyển biến rõ rệt, số cháu nhận thức môn học đạt 90 – 95%, trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học, trẻ thích đóng kịch, thích đọc thơ, kể chuyện, biết kể chuyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng Biết cảm thụ hay, đẹp sống, có thái độ mực với thiện, ác, biết yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà, cha mẹ, yêu q thầy giáo, bạn bè Đó niềm vui, khích lệ to lớn người giáo viên mầm non Mong với phương pháp giúp trẻ ngày phát triển tồn diện đức- trí- thể- mĩ Qua q trình thực tơi rút vấn đề cụ thể sau: - Trong trình vận dụng biện pháp giúp trẻ phát triển khả cảm thụ văn học cho thấy tiến rõ rệt trẻ Thành tựu nguồn động lực giúp mạnh dạn, tự tin công tác giáo dục nói chung việc phát triển khả cảm thụ văn học nói riêng cho trẻ - Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ phụ trách, quan sát, theo dõi, gần gũi với trẻ - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, mến trẻ, có trách nghiệm cao với lớp - Nắm bắt kịp thời, nghiên cứu sâu đánh giá phát triển trẻ - tuổi để sử dụng có hiệu cháu *Đối với giáo viên: - Tự thân tơi nhận thấy phải luôn cố gắng nỗ lực tạo môi trường học tập thuận lợi cho trẻ - Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng thêm kiến thức cho nhiều hình thức tham khảo thêm tài liệu chuyên ngành, học hỏi đồng nghiệp, kịp thời cập nhật thông tin làm phong phú tâm hồn nâng cao mặt - Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu nghề mến trẻ, hiểu tâm lý trẻ khả nhận biết trẻ, từ có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ - Để truyền thụ kiến thức cho trẻ, trước hết giáo viên phải yêu thích văn học, có khả cảm thụ tác phẩm văn học, có khả cảm nhận hay, đẹp tác phẩm thơ, truyện, hiểu biết thể cảm xúc mình, xác định giọng đọc thơ, câu chuyện - Luyện giọng đọc, kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu minh họa phù hợp với nội dung tác phẩm nhằm thu hút ý tập trung trẻ - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình, rối dẹt, rối tay - Tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ thêm số tranh truyện, sách báo, tạp chí thống phương pháp giáo dục - Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn, phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện sử dụng khoa học, gọn gàng, lúc *Đối với trẻ: - Trẻ ngoan hơn, hứng thú vào học, biết cảm thụ hay, đẹp sống, có thái độ mực với thiện, ác, biết yêu quê hương, đất nước, yêu ông bà cha mẹ, yêu quý thầy cô giáo, bạn bè - Qua thời gian dài nghiên cứu thực theo biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy, thân thu số kết lĩnh vực sau: Bảng thống kê Lĩnh vực Thơ Chuyện 59,1% Tính đến thời điểm ( đạt) 22 100% 10 45,4% 20 90,9% 22 13 59,1% 22 100% Đọc diễn cảm 22 11 50% 20 90,9% Hứng thú 22 14 63,6% 22 100% Hiểu nội dung 22 11 50% 20 90,9% Kể diễn cảm 22 10 45,4% 19 86,3% Số trẻ khảo sát Đầu năm (đạt) Tỉ lệ Hứng thú 22 13 Hiểu nội dung 22 Thuộc tác phẩm Nội dung khảo sát Tỉ lệ * Đối với phụ huynh: - Sau thời gian kiên trì thực theo phương pháp thân đem lại cho kết khả quan Tỉ lệ phụ huynh tham gia vào công tác phối hợp giáo dục với giáo viên tăng đáng kể (22/22 phụ huynh) - Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt ngày quan tâm nhiều đến em Trên đây, thực tiễn tâm huyết mình, tơi trao đổi quý thầy cô đề tài “Làm để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học” Kính mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để viết hồn chỉnh có hiệu thực tiễn 10 ... nhằm giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học qua hình thành nhân cách, đạo đức cho trẻ mong việc làm mang lại kết định cho trẻ Đó lý chọn đề tài “ Làm để giúp trẻ mẫu giáo – tuổi cảm thụ tác phẩm văn. .. văn học? ?? Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ để nắm bắt tình hình có kế hoạch giúp trẻ – tuổi cảm thụ tác phẩm văn học, cụ thể kết sau: Bảng khảo sát khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 4- tuổi. .. NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC” Họ tên: Mai Thị Cẩm Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường