(Sáng kiến kinh nghiệm) KINH NGHIỆM LAM đồ DÙNG dạy học BẰNG NGUYÊN vật LIỆU sẵn có

SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo MỤC LỤC TT 10 11 12 13 CÁC PHẦN CHÍNH Bìa Trang phụ bìa Mục lục Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ kể chuyện sáng tạo đạt hiệu 2.3.1 Kể chuyện đồ vật thật: 2.3.2 Đàm thoại 2.3.3 Truyện mẫu cô 2.3.4 Đánh giá nhận xét 2.3.5 Kết hợp với hoạt động khác trường TRANG 4 7 8 mầm non đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen tác 14 15 16 17 phẩm văn học 2.3.6 Áp dụng số hình thức kể chuyện 2.3.6.1 Kể chuyện đồ vật thật 2.3.6.2 Kể chuyện theo tranh 2.2.6.3 Kể chuyện phần mềm Powerpoint 10 10 12 13 18 2.2.6.4 Kể chuyện thay đổi lời kết 16 19 20 2.4 Kết đạt Phần III: Kết luận 17 18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -1- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo Nhà tâm lý học Xô Viết L.X Vuwgotxki nhận định: “Hoạt động sáng tạo phụ thuộc trực tiếp vào phong phú đa dạng kinh nghiệm cũ người, vì, kinh nghiệm chất liệu tạo nên cấu trúc tưởng tượng” Thật vậy, tưởng tượng trình tâm lý phức tạp có quan hệ mật thiết với kinh nghiệm sống trẻ Kể chuyện sáng tạo trẻ xem hoạt động mà nhân cách trẻ thể trọn vẹn, địi hỏi phải có trí tưởng tượng tích cực, tư duy, ngơn ngữ phát triển, khả quan sát, tính chủ định tham gia xúc cảm tích cực Vì vậy, kể chuyện sáng tạo “phương pháp” hay biện pháp giúp trẻ mẫu giáo phát triển trí tưởng tượng, phương pháp giáo viên mầm non sử dụng với mục đích hình thành trẻ kiến thức nhân vật, tình tiết, kiện, vật miêu tả nội dung câu chuyện kể, đồng thời phát triển trẻ trí tưởng tượng, lực nhận thức, khả giao tiếp ngôn ngữ Kể chuyện sáng tạo hoạt động ngơn ngữ tác động đến tồn phát triển tâm lý trẻ Để trẻ sáng tạo chuyện kể cần có ý tưởng, ý tưởng trẻ xuất phát từ nội dung tranh, có từ vật trẻ quan sát hay từ câu chuyện nghe, chủ đề gợi ý…từ ý tưởng chuyện trẻ tự xây dựng câu chuyện theo trình tự hợp lý, cho người nghe hiểu Khả hoàn chỉnh trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, trẻ biết gợi nhớ biểu tượng quen thuộc, có liên quan đến câu chuyện kể liên kết thành câu chuyện theo trình tự hợp lý, biết chọn lọc từ ngữ thích hợp xếp chúng thành câu chuyện liền mạch, thể ý tưởng Quá trình trẻ cho thấy kể chuyện sáng tạo đòi hỏi tham gia q trình tri giác, tưởng tượng, trí nhớ, tư duy, ngơn ngữ Vì trẻ mẫu giáo phát huy tốt hoạt động kể chuyện sáng tạo Những thơ, đồng dao, câu chuyện cổ tích… bước bồi dưỡng khả tưởng tượng cho trẻ, dạy trẻ kể chuyện giáo viên mầm non áp dụng phương pháp rèn luyện kĩ tưởng tượng sáng tạo cho trẻ khả tăng lên trẻ Giáo viên dạy trẻ biết cách phát chi Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -2- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tiết, tình tiết, tính cách, đặc điểm nhân vật truyện… dạy trẻ thay đổi vài chi tiết cách hợp lý để tạo thành câu chuyện hay hơn, hấp dẫn điều thiếu tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm Kể chuyện sáng tạo hoạt động mà trẻ tự chủ cách nghĩ, cách làm mình, giáo viên dựa vào điều trẻ quan tâm để xây dựng chủ đề khám phá cho hoạt động Thơng qua câu chuyện đó, trẻ thể cách nghĩ, cách làm tượng diễn xung quanh trẻ Bằng cách đó, người lớn thấy suy nghĩ, cách nhìn nhận tính cách trẻ, giáo viên dựa vào đề điều chỉnh, phát huy hành vi tích cực hay kịp thời làm hành vi có dấu hiệu tiêu cực trẻ Trẻ bộc lộ tình cảm nhiều kể chuyện sáng tạo tình cảm với nhân vật, cách xử lý tình mà hoạt động khác trẻ chưa có hội không mạnh dạn bộc lộ cách rõ ràng cụ thể Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nội dung chương trình làm quen Văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện thực hành, trãi nghiệm bước đầu nghệ thuật Nó có ý nghĩa lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực, lĩnh vực ngôn ngữ Dạy trẻ kể chuyện xem phương pháp hiệu để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, hình thức ngơn ngữ bậc cao cần đứa trẻ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cần thiết quan trọng để đảm bảo cho ngôn ngữ trở thành phương tiện giao tiếp, kể chuyện không rèn cho trẻ ghi nhớ máy móc tác phẩm văn học, rèn luyện, củng cố trí nhớ mà cịn sáng tạo PHẦN II: NỘI DUNG Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -3- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tiếp cận đứa trẻ lứa tuổi mầm non khơng phải q khó khăn để thu hút giữ chân bé cách tự nguyện thời gian định điều khó khăn Để làm điều đó, giáo viên mầm non cần có biện pháp, “chiêu trị” khác cách thức mang lại hiệu cao Nhiều phụ huynh thắc mắc không hiểu lý đứa trẻ vốn nghịch ngợm nhà lại trở nên nếp ngoan ngỗn đến trường mầm non Bí đa dạng việc tổ chức hình thức hoạt động phù hợp nhà trường với nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trong đa dạng hoạt động trường mầm non hình thức kể chuyện ln trẻ quan tâm u thích Điều thể rõ ràng trẻ đến trường mầm non độ tuổi nhà trẻ, nghe cô giáo kể câu chuyện làm quen văn học, lúc nhân vật truyện trở thành “thỏi nam châm” trẻ Khi hoạt động ý đầu tư nhiều thông qua việc sử dụng đồ dùng minh họa giọng kể diễn cảm giáo viên lại làm cho trẻ hứng thú yêu thích Nghe kể chuyện hấp dẫn việc kể chuyện lại làm cho trẻ tò mò muốn thử sức người lớn tác động đắn Nhu cầu thể trẻ với bạn cô giáo trường mầm non ngày tăng cao, trẻ mong muốn độc lập mắt cô giáo động lực thơi thúc trẻ tự thể tơi mong muốn thể để bạn bè nghe Nắm bắt nhu cầu đòi hỏi người cán phụ trách chun mơn mầm non suy nghĩ tìm giải pháp hay, thực có hiệu việc tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo áp dụng hai năm học vừa qua thành cơng Vì mơn học bắt buộc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non áp dụng thành công đưa hoạt động kể chuyện trở thành hoạt động thường xuyên trường mầm non khuyến khích Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -4- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo bậc cha mẹ áp dụng nhà, mục tiêu góp phần triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo Để khơng phải lặp lặp lại hình thức kể chuyện dễ gây nhàm chán mà trường mầm non huyện tổ chức phong phú hoạt động kể chuyện: kể lại tác phẩm văn học, kể chuyện theo ý thích, kể chuyện đề tài cho trước… hình thức kể chuyện áp dụng vào mục đích phát triển, tùy vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi, vốn kinh nghiệm mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ Chúng ta yêu cầu trẻ kể câu chuyện mà đơn lặp lại thuộc lòng, dựa vào trí nhớ kể chuyện Cịn kể chuyện địi hỏi phải có yếu tố sáng tạo, mẻ riêng trẻ nhiệm vụ người giáo viên mầm non cần hướng dẫn cho trẻ Các cháu mẫu giáo kể lại chuyện học lớp đầy đủ, đồng thời sáng tạo thêm nhiều yếu tố mặt từ ngữ, tình tiết, nhân vật… để phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức trí tưởng tượng cho trẻ trình tiếp nhận cảm thụ văn học, giáo viên mầm non không dạy trẻ kể lại chuyện mà phải dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Kể chuyện sáng tạo hình thức kể chuyện mà thân trẻ sử dụng kinh nghiệm vốn sống có để nhào nặn, liên kết chúng lại với tạo thành câu chuyện có nội dung theo ý Trẻ phải biết mở đầu kết thúc câu chuyện cho phù hợp logic, xuyên suốt với chủ đề câu chuyện Hiện nay, trường mầm non, hầu hết giáo viên yêu thích hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe Bản thân trẻ u thích hình thức nhiều, lí mà giáo viên qn việc thân trẻ tự kể lại câu chuyện theo ý bé Để làm điều cần có hỗ trợ cô giáo giúp trẻ nắm vững cách thức, cung cấp biểu tượng khuyến khích trẻ để trẻ tin tự “sáng tạo” câu chuyện, dù thể loại kể chuyện sáng tạo áp dụng trường mầm non, song trình lựa chọn để tổ chức thực cho trẻ kể chuyện sáng tạo đội ngũ giáo viên huyện hạn chế kĩ năng, phương pháp Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -5- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo kể chuyện, định chọn đề tài “Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo” 2.2 THỰC TRẠNG: Việc tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo cô giáo trường mầm non việc làm thường xuyên theo quy định chung ngành, nhiên nhiều giáo viên số trường địa bàn huyện Đức Phổ chưa biết cách để khám phá phát huy trí tưởng tượng trẻ q trình kể chuyện sáng tạo, trẻ mẫu giáo tham gia hoạt động hạn chế Đặc điểm trẻ mẫu giáo muốn khám phá điều mẻ sống Điều thể rõ rệt trẻ ln tìm hiểu việc chán nản chuyển sang đối tượng khác Trẻ thường hỏi giáo sao, vật, tượng thực tế diễn trường mầm non chúng quanh trẻ hàng ngày Một số trẻ mẫu giáo biết điều muốn làm chúng mẻ, khác biệt cách nghĩ tên gọi khác hoàn thiện để liên kết chúng thành câu chuyện khơng đầu khơng Trẻ gọi khô “chiếc thuyền”, gọi đám mây bay bầu trời “những tên khổng lồ” hay gọi chổi “máy bay”… Trẻ liên kết với câu chuyện sáng tạo trí tưởng tượng phong phú sáng tạo có trợ giúp giáo Việc hổ trợ cho trẻ hồn thiện mẫu chuyện cách logich, mạch lạc thống cô giáo trực tiếp dạy trẻ giống địn bẩy giúp trẻ có bước đệm tốt phát triển trẻ sau trường phổ thơng nhiệm vụ giáo dạy trẻ trường mầm non Cụ thể sau: Khi tổ chức kể chuyện, giáo viên chưa sử dụng tốt đồ dùng dạy học đồ vật, vật thật như: rối tay, rối que, rối dây, kể chuyện ngón tay, bàn tay; nghệ thuật đặt câu hỏi chưa theo trình tự từ dễ đến khó, chưa ý khả hiểu biết trẻ, chưa ý giúp trẻ nói ngữ pháp luyện phát âm Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -6- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo Đối với trẻ chưa hứng thú với việc kể chuyện sáng tạo, xếp nội dung câu chuyện chưa theo trình tự, chưa logic, thiếu mạch lạc chưa tích cực sáng tạo Bên cạnh sở vật chất (học liệu cho cháu thực cịn ít, chưa phong phú, nói chung trường chưa thật đầu tư cho môn học này) 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO ĐẠT HIỆU QUẢ: 2.3.1 Kể chuyện đồ vật thật: Trò chuyện biện pháp giúp trẻ hình thành khả kể chuyện sáng tạo, tiến hành lúc, nơi, khơng gị bó, khơng gượng ép, thời gian khơng gian Trẻ mầm non có nhu cầu cao dễ dàng chia sẻ với cô giáo thứ mà trẻ quan tâm, khơng giống học, trẻ tự tin, trò chuyện cảm giác gần gũi, thân mật làm trẻ thấy cởi mở Khi trị chuyện với trẻ cô giáo nhận nhiều điều trẻ không gắn kết thông tin với chặt chẽ, trẻ thường bỏ dỡ chuyển sang đề tài mới, nguyên nhân khả tập trung trẻ vốn từ trẻ cịn q ỏi, tâm lý trẻ thoải mái có hội người lớn trao đổi trẻ dễ dàng hình thành thói quen tốt giao tiếp, trẻ thể ý tưởng ngôn ngữ cách mạch lạc với từ ngữ thu thập với bạn bè cô giáo lớp, tảng, điều kiện cần thiết để tiến hành tốt hình thức kể chuyện sáng tạo 2.3.2 Đàm thoại: Đàm thoại biện pháp giúp trẻ tập trung làm rõ vấn đề cần thảo luận hệ thống câu hỏi giáo viên đưa phải phù hợp Nó giúp trẻ khơng tập trung câu chuyện kể nội dung trẻ quan tâm Đàm thoại hình thành cho trẻ khả hình thành trả lời câu hỏi theo ý kiến Nó giúp người lớn biết trẻ có biểu tượng từ giáo viên cung cấp cho trẻ biểu tượng mà trẻ chưa nhớ mẻ đối trẻ Đó bước quan trọng để trẻ tập thể thân cách có chủ định- yếu tố cần thiết kể chuyện sáng tạo Tuy nhiên bên cạnh giáo viên cần ý thêm vấn đề sau: Taùc giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -7- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - Đặt câu hỏi, ý sếp theo thứ tự từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp, khái quát đến chi tiết - Giao nhiệm vụ: Lời kể phải mạch lạc, trẻ biết lời câu hỏi người lớn, không ê a, không ấp úng, nói để người khác hiểu, phát âm cho 2.3.3 Truyện mẫu cô: Truyện mẫu cô xem nội dung gợi ý giúp trẻ tạo câu chuyện khả kể chuyện vốn kinh nghiệm sống, vốn từ hạn chế Truyện mẫu ban đầu làm cho trẻ dựa vào để kể lại theo cấu trúc, mẫu câu… độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi, trẻ bám vào sườn mẫu kể lại chuyện Câu chuyện “mẫu” giống “cái chén” mà ban đầu giáo viên mầm non người phải tự cho thức ăn vào sau trẻ người ban đầu, trẻ lớn “chén” to đồng nghĩa với việc kể chuyện sáng tạo, trẻ lớn nội dung phong phú độ dài, độ khó truyện tăng Để truyện mẫu trở nên phong phú hấp dẫn trẻ, cô giáo thường xuyên tích cực tư nhằm làm cho suy nghĩ trở nên nhạy bén qua giáo kịp thời nắm bắt nhu cầu, hứng thú tiếp cận đề tài mà trẻ quan tâm, hứng thú Làm điều câu chuyện mẫu cô trở nên sinh động phong phú lôi trẻ giúp trẻ sáng tạo việc tự tạo câu chuyện cho riêng Ở đây, xem giáo mầm non nguồn cảm hứng cho trẻ sáng tác câu chuyện sáng tạo 2.3.4 Đánh giá nhận xét: Đánh giá nhận xét biện pháp thực khó khăn thực với trẻ mầm non, nhiệm vụ cô giáo giữ niềm hứng thú cho trẻ tiếp tục tham gia kể chuyện mà hạn chế mà trẻ gặp phải Đối với trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ, đánh giá nhận xét phù hợp giúp trẻ trở nên ham thích mong muốn thể nhiều Đối với trẻ chưa Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -8- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo hồn thành nhiệm vụ, giáo đừng vội cáu ghét chê bai trẻ mà động viên cho trẻ thấy cịn hội để khắc phục thay đổi Trong hoạt động kể chuyện sáng tạo đánh giá trẻ cô giáo tập trung vào biểu hiện: trẻ thể câu chuyện cách sáng tạo, câu chuyện có nội dung bố cục, kết cấu chặt chẽ, khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Bên cạnh giáo viên cần có hình thức động viên, khích lệ trẻ chính, điều giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trí tưởng tượng phát triển mạnh mẽ, hồn nhiên Kể chuyện sáng tạo hoạt động thiếu trẻ mẫu giáo Nó ảnh hưởng đến tồn đặc điểm tâm lý trẻ, đặc biệt tưởng tượng tái tạo tưởng tượng sáng tạo Tuy nhiên, khơng có đầu tư nghiêm túc cô giáo trường mầm non hoạt động kể chuyện sáng tạo làm suy giảm trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc áp dụng giải pháp để kể chuyện sáng tạo cho trẻ mầm non việc làm cần thiết giáo viên mầm non toàn huyện 2.3.5 Kết hợp với hoạt động khác trường mầm non đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học: Để hoạt động kể chuyện trẻ đạt hiệu quả, điều trước tiên giáo viên phải biết lựa chọn truyện kể, đọc cho trẻ nghe dạy trẻ kể chuyện Khi chọn câu chuyện kể cho trẻ, giáo viên phải ý đến tính vừa sức, hấp dẫn trẻ Các câu chuyện khơng q dài, ý đến đặc điểm trí nhớ ý trẻ để đảm bảo tương thích Ngồi giáo phải xác định (giáo dục cho trẻ, thể câu, đoạn, chi tiết nào) xác định tính cách nhân vật dựa nhiệm vụ giáo dục thể qua nhân vật, hành vi (xác định chủ điểm chương trình có phù hợp hay khơng mang tính hấp dẫn trẻ) Những truyện kể với nhân vật tính tiết khác nhau, ví dụ: có lúc hồng tử cứu hồng tử, có lúc cơng chúa cứu hồng tử; truyện kể hành động theo kiểu, ví dụ: khơng phải lúc bố rửa xe, mẹ làm nội trợ; truyện kể pha lẫn vài thủ đoạn xảo quyệt, chút Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ -9- SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giaùo hài hước, lời lẽ xáo trộn chút, nhân vật gặp rắc rơi…và đơi trẻ thích cảm giác sợ hãi trị tinh qi… Tóm lại, hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên cần ý phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ nội dung, phát triển trẻ đặc tính cần thiết nhân cách, có giá trị nghệ thuật cao, sinh động; có rõ ràng triển khai hành động Từ ngữ cần phải dễ hiểu, xác, kết cấu ngữ pháp không phức tạp, hành văn sáng sủa giàu hình ảnh Hoạt động kể chuyện sáng tạo phối hợp nhiều kĩ khác nhiều hoạt động như: Tạo hình, Làm quen với tốn, Giáo dục âm nhạc … thơng qua hình thức này, hoạt động kể chuyện sáng tạo trẻ diễn “trơn tru” kích thích trẻ tham gia tích cực 2.3.6 Áp dụng số hình thức kể chuyện: 2.3.6.1 Kể chuyện đồ vật thật: Đây hình thức mà trẻ sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi, vật thật để thiết lập nên câu chuyện có cốt chuyện, trình tự, logic kể lại cách mạch lạc Đồ dùng, đồ chơi, vật thật thông thường: rối, vật thật tự nhiên, lá, tờ giấy… chí với ngón tay, bàn tay trẻ trở thành phương tiện cho trẻ kể chuyện Ví dụ: Nội dung câu truyện “Ai quan trọng nhất” thực động tác đôi bàn tay cô giáo - Con Hươu cao cổ: Ngón ngón trỏ chạm vào tạo thành hình elip, ba ngón cịn lại đưa thẳng lên cao - Con Bướm: Móc hai ngón vào nhau, ngón tay cịn lại bàn tay xịe - Con Rắn: chụp ngón tay lại, cổ tay cong - Con Cua: Hai ngón đặt cạnh nhau, song song, bốn ngón cịn lại chạm mặt bàn - Ốc Sên: Nắm bàn tay đặt hai ngón tay bàn tay cịn lại Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 10 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 11 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 2.3.6.2 Kể chuyện theo tranh: Tranh vẽ có sức hấp dẫn trẻ mầm non tranh thơng qua hình ảnh sinh động, màu sắc tươi sáng, bắt mắt, đường nét, bố cục hài hịa thể nội dung muốn chuyển tải đến đối tượng Trẻ thích xem đặc biệt tranh có nội dung gần gũi với đời sống trẻ vấn đề trẻ quan tâm Tranh sặc sỡ thu hút trẻ mầm non, đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư trực quan hình ảnh chiếm ưu Ví dụ: Câu chuyện “Bé Na lời” cần hình ảnh minh họa sau trẻ mẫu giáo thực câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện “Giải cứu công chúa hạt đậu” chuẩn bị số tranh sau: Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 12 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 2.2.6.3 Kể chuyện phần mềm Powerpoint: Sử dụng công nghệ thông tin dạy học mầm non trở nên quen thuộc việc tổ chức hoạt động cho trẻ Công nghệ thông tin trở thành người bạn thân thiết hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non muốn chuyển tải thông tin đến cho trẻ Sử dụng Powerpoint giáo viên mang đến cho trẻ hình ảnh sống động thật, vật mẫu mà trẻ khó tiếp cận kết hợp chèn clip, âm nhạc, trò chơi… giảng từ tạo cho trẻ có hội thể thân tham gia trực tiếp vào trình kể chuyện phần mềm Powerpoint Ví dụ: Kể chuyện “Ếch học hát” cô giáo cần slide với hình ảnh: Đầm sen với nhân vật Ếch mẹ, Ếch con, Bác Ốc sên, cá rô con, Tơm nhỏ Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 13 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo Ví dụ: Câu chuyện “ Về thời tiết” Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 14 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 2.2.6.4 Kể chuyện thay đổi lời kết: Hình thức kể chuyện thay đổi lời kết trẻ mẫu giáo yêu thích ưu tiên hoạt động trường Mầm non nhà, với lý hình thức trẻ tích cực tham gia thực rộng rãi với trẻ dù khả đứa trẻ mức Mỗi trẻ có kết thúc cho riêng phù hợp với khả kinh nghiệm sẵn có mà trẻ tích lũy Ví dụ: Câu chuyện: “Chú dê đen” Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 15 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 2.4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Đối với trẻ: Qua báo cáo kết khảo sát trường mầm non huyện, có 90% số trẻ mẫu giáo hứng thú, tích cực thích tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo, ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc Trẻ biết sử dụng vốn từ sẵn có, biết diễn đạt ngơn ngữ để hoàn thiện câu chuyện đầy đủ theo nội dung Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 16 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo - Đối với giáo viên: Trên 90% giáo viên có nhiều hình thức, biện pháp tốt để giúp trẻ hoàn thiện theo câu chuyện theo trình tự nội dung Các giáo tạo môi trường cho trẻ làm quen với môn Làm quen văn học tốt, sáng tạo thêm nhiều tranh trang trí góc học tập tạo môi trường phong phú cho trẻ tranh, ảnh, máy vi tính phong phú đa dạng, tiết dạy hoạt động khác Bên cạnh trường mầm non huyện tạo niềm tin quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh, tạo điều kiện thuận lợi cho trường thực môn kể chuyện sáng tạo Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 17 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo PHẦN III: KẾT LUẬN: Trên số kinh nghiệm việc “ Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo” tổ chức thực triển khai toàn huyện đem lại hiệu cao Tuy nhiên trình vận dụng khơng tránh khỏi sai sót, kính mong hội đồng xét duyệt đồng nghiệp góp ý, tơi xin chân thành cảm ơn! Đức Phổ, ngày 11 tháng 12 năm 2014 Người viết Huỳnh Thị Kim Định ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 18 - SKKN: Các biện pháp phát triển khả kể chuyện sáng tạo cho trẻ mẫu giáo ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tác giả: Huỳnh Thị Kim Định - Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đức Phổ - 19 - ... Kể chuyện đồ vật thật: Đây hình thức mà trẻ sử dụng loại đồ dùng, đồ chơi, vật thật để thiết lập nên câu chuyện có cốt chuyện, trình tự, logic kể lại cách mạch lạc Đồ dùng, đồ chơi, vật thật thông... triển trẻ sau trường phổ thơng nhiệm vụ giáo dạy trẻ trường mầm non Cụ thể sau: Khi tổ chức kể chuyện, giáo viên chưa sử dụng tốt đồ dùng dạy học đồ vật, vật thật như: rối tay, rối que, rối dây,... vật chất (học liệu cho cháu thực cịn ít, chưa phong phú, nói chung trường chưa thật đầu tư cho môn học này) 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO ĐẠT HIỆU QUẢ: 2.3.1 Kể chuyện đồ vật