(Sáng kiến kinh nghiệm) NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy và học môn TIẾNG ANH bậc TRUNG học cơ sở BẰNG các THỦ THUẬT dạy học mới

PHẦN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp công nghiệp hóa, đất hóa đất nước đặt yêu cầu cho phát triển kinh tế xã hội giai đoạn nay, đòi hỏi đội ngũ lao động kế cận có trình độ, có lực,có tính động, tích cực, sáng tạo, biết vận dụng tri thức Do đó, ngành giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển người Ngày q trình tồn cầu hóa chứng kiến tương tác phụ thuộc lẫn ngày gia tăng kinh tế quốc gia, đặc biệt, đổi công nghệ thông tin truyền thơng dẫn tới hình thành phát triển xã hội định hướng tri thức thông tin,theo tiếng Anh đóng vai trị ngơn ngữ giao tiếp quốc tế Trước bối cảnh đó, tiếng Anh ngày xem công cụ quan trọng phát triển kinh tế quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế, đem lại hiểu biết rộng văn hóa khác,đồng thời thúc đẩy ý thức cơng dân tồn cầu người sử dụng Đối với học sinh,khả hiểu giao tiếp tiếng Anh ngày xem kĩ mà tất học sinh phải có Trước vai trị quan trọng đó, ngành giáo dục có thay đổi sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp giáo dục đòi hỏi cấp bách bản,là cách mạng toàn ngành giai đoạn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nhằm đáp ứng mục đích yêu cầu việc đổi nội dung - phương pháp giảng dạy đem lại hiệu thiết thực cho học sinh THCS.Bộ Giáo Dục Đào Tạo đổi sách giáo khoa cho phù hợp Trong chương trình tiếng AnhTHCS biên soạn theo chủ điểm,các chủ điểm thiết kế rõ ràng kĩ năng: nghe, nói, đọc viết cách riêng biệt đợn vị học Là giáo viên dạy môn tiếng Anh,tôi nhận thấy học sinh phải rèn luyện để phát triển toàn diện bốn kĩ Mặt khác, q trình dạy mơn tiếng Anh, đọc kĩ trọng cần thiết việc dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Đọc vừa mục đích, vừa phương tiện hữu hiệu cần thiết cho học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ học Do đó, q trình giảng dạy, địi hỏi giáo viên có phương pháp truyền đạt phù hợp với đối tượng, để học sinh tiếp thu tốt Đối với học sinh lớp 8, bậc THCS, thông qua việc đọc hiểu đoạn văn theo chủ điểm bài, em nắm bắt nhiều thơng tin cần thiết cho việc trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng Anh Nhờ đoạn văn ngắn em kiểm tra lại kiện có liên quan chặt chẽ với hoạt động sống thường ngày Hoặc từ khóa, em tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu học sinh khơng phát huy kĩ đọc hiểu em khó tiếp thu ghi nhớ thơng tin cách bền vững lâu dài Trong trình thực nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh trường THCS nhận thấy việc đọc hiểu tiếng Anh học sinh nhìn chung cịn hạn chế Vì vậy, để chuyển đổi thông tin đọc hiểu thành kiến thức chung cho học sinh sống thường ngày chưa thật đạt hiệu cao Để giải khó khăn này, giáo viên cần phải quan tâm đến thủ thuật, phương pháp dạy đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 8, Qua thực tế giảng dạy trường TH & THCS Ba Giang, nhận thấy em học đọc khó khăn, qua kiểm tra viết (bài kiểm tra tiết học kỳ) đa phần em bỏ qua phần đọc hiểu, có em làm tập đọc hiểu sơ sài, máy móc, khơng hiểu rõ nội dung đọc Để khắc phục tình trạng đồng thời áp dụng nhu cầu, mục tiêu giáo dục mơn tiếng Anh, tơi có nhiều băn khoăn suy nghĩ làm để dạy đọc tốt sử dụng phương pháp hiệu Tôi xin đưa số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh nắm kiến thức dạng tập đọc hiểu, để học sinh đạt hiệu tốt trình học tập lý thực chuyên đề: " Nâng cao hiệu dạy học kĩ đọc môn tiếng Anh lớp 8, bậc THCS thủ thuật dạy học mới.” PHẦN NỘI DUNG 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN mình''Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ trường áp dụng rộng rãi dần xem mơn học khóa với số tiết tối đa tiết tuần Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ tiếng Anh người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc -Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc hiểu kĩ trọng trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay khơng Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật cho phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hồn tồn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị sơ sài, học đối phó em học yếu Các em ln sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Trong nhà trường, tiếng Anh mơn có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê học hỏi nhiều học sinh xong không tránh khỏi gây khó khăn làm nản trí người học Do đó, giáo viên phải truyền cho học sinh trước hết thích thú học mơn tiêng Anh Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ, thực tốt kĩ nghe, nói, viết kĩ đọc đóng vai trị quan trọng khơng Dạy đọc nội dung thực sự kết hợp tinh tế việc giảng kĩ ngôn ngữ khác Từ luận điểm trên, việc áp dụng phương pháp dạy đọc để giúp học sinh lĩnh hội tồn kiến thức sử dụng cách thành thạo? Theo tơi, giáo viên cần tìm cho phương pháp tối ưu, phù hợp với tình hình thực tế với đối tượng học sinh Người giáo viên dạy tiếng Anh cần ý đến yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy đọc khả như: khả tập trung học sinh, khả đọc hiểu lời hướng dẫn,khả đọc đọc với người khác,khả hợp tác với bạn học,khả nhận ý tưởng tranh thể hiệnv.v.v Các khả đạt q trình rèn luyện hoạt động dạy đọc Kết nhanh hay chậm tùy thuộc vào kiến thức mà học sinh có trước việc học tiếng mẹ đẻ, sức khỏe nhanh nhạy khả nghe nhìn.Ngồi cịn có số yếu tố khác tác động đến việc học đọc học sinh trình độ nhận thức học sinh khơng đồng Vì vậy, em cần hướng dẫn kĩ việc đọc khóa,để từ tăng thêm quan tâm,chú ý đến chủ đề khóa.nhiều học sinh cảm thấy ngợp sợ phải đọc khóa dài có nhiều từ Nhìn chung học sinh thường có thói quen đọc hiểu từ chưa ý đến việc đọc hiểu tổng quát theo ý bài.Nói cách khác học sinh có khuynh hướng tập trung vào việc giải mã từ ngôn ngữ lại hạn chế ý đến việc hiểu nghĩa khóa Khả suy luận, nói hiểu biết khái niệm từ, cụm từ, câu khái niệm, tác động tích cực đến thành công việc đọc ban đầu Mức độ hiểu khóa tùy thuộc vào khả năng, tư chất học tiếng học sinh.Vậy để việc dạy đọc khóa tiếng Anh có hiệu giáo viên cần phải ý đến nhiều đối tượng học sinh để từ đưa biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém,kích thích sáng tạo, động học sinh giỏi, cho tiết học đọc trở nên sôi động, lôi cuốn.Giáo viên cần biết kết hợp kỹ nói, viết cách hợp lý tiết dạy đọc để học sinh phát biểu ý kiến, quan điểm, nhận xét đọc Trước u cầu mơn học khó khăn học sinh, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, thân trăn trở phải làm để đạt hiệu cao phương pháp giảng dạy Bởi thế, tơi tìm số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu Chính lý mạnh dạn chọn kĩ đọc hiểu để làm chuyên đề 2/ THỰC TRẠNG CỦA VÂN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Mặc dù tiếng Anh trở thành mơn học thức trường học việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều: Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông mặt khác chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút đam mê học tập học sinh Điều thể rõ dạy đọc tiếng Anh, học sinh ln tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà khơng sâu tìm hiểu nội dung đọc, đặc biệt trọng âm lên xuống đọc Kết em trả lời hoàn chỉnh câu hỏi đọc Chất lượng dạy học giảm xuống, khơng đáp ứng yêu cầu mà đặt Trong trường hợp giáo viên phải dạy cho em học sinh kĩ đọc, phân tích lấy thơng tin Từ học sinh áp dụng làm tập nhanh Bên cạnh đó, vai trị giáo viên quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp dạy học phải đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kĩ đọc rèn luyện đồng thời với kỹ Nghe - Nói Viết Từ đọc thường chủ đề quen thuộc học sinh biết, giáo viên cần đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời ép buộc, gượng gạo chất lượng học tập em khơng cao Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại, kĩ đọc rèn luyện riêng rẽ, việc đổi phương pháp dạy học cao, nhiều chủ đề lạ đề cập đến, số lượng từ vựng nhiều lên, phương pháp cũ khơng cịn phù hợp Các khóa chương trình sách giáo khoa tiếng anh 8,9 thường xây dựng theo chủ điểm có nội dung gần gũi với sống hàng ngày học sinh, nhiên có số chưa thực phù hợp với đối tượng học sinh vùng cao,vùng miền núi chứa đựng nhiều từ ngữ tiếng Anh khó.Tình hình học sinh thực hành đọc khóa chưa đạt nhiều hiệu ,dụng cụ trực quan để bổ trợ cho việc dạy đọc chưa đáp ứng theo nội dung sách giáo khoa - Đối với giáo viên: nhìn cách tổng thể thấy khối lượng kiến thức ngôn ngữ chương trình sách giáo khoa tiếng Anh nặng, đặc biệt kỹ đọc hiểu Có thể nói chủ đề, chủ điểm học sách giáo khoa đa dạng phong phú Tuy nhiên, điều lại ngun nhân gây khơng khó khăn cho số giáo viên trình sưu tầm tổ chức hoạt động dạy học cho hiệu đối tượng học sinh Cụ thể: + Có nhiều học sinh lớp, giáo viên khó bao quát tất đối tượng học sinh + Sự chênh lệch lực học sinh + Có nhiều đọc nội dung dài nên giáo viên thường phải dạy lướt số phần, khơng giúp đỡ học sinh q trình rèn luyện kĩ đọc + Việc cung cấp tập luyện cấu trúc từ bị hạn chế, đặc biệt học sinh yếu + Khơng có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở, không khai thác lực khả tư học sinh - Đối với học sinh:khi đọc viết học sinh thường gặp ba khó khăn, số lượng từ nhiều, hai câu viết khó, khơng nhận biết thành phần câu ba khác biệt văn hóa.Trong việc đổi phương pháp dạy học học sinh đóng vai trị trung tâm hoạt động dạy-học lớp, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào lực, tính chủ động, tích cực em Tuy nhiên, khó khăn lớn lại đến từ phía học sinh học sinh có thói quen: + Đọc cố gắng dịch từ + Chú ý nhiều đến chi tiết nhỏ dẫn đến em thường bị ý + Khối lượng tích lũy từ vựng ỏi nên em ln gặp khó khăn việc năm bắt ý + Kiến thức hiểu biết em hạn chế hoàn cảnh khách quan chủ quan + Đa số em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh thời kỳ hội nhập, em khơng chủ động, tích cực học tập Ý thức tự học, tự bồi dưỡng , rèn luyện cịn thấp + Học sinh thường khơng thích đọc hiểu có nhiều thời gian trầm tiết khác Chính khó khăn thực tế mà tơi gặp q trình dạy học năm qua thúc không ngừng tìm tịi, thảo luận trao đổi để tìm giải pháp khác để khắc phục tình trạng Trong học kỳ vừa qua mạnh dạn thay đổi số thủ thuật, điều chỉnh số nội dung hạn chế số đọc hiểu sách giáo khoa cho mang lại hiệu q trình dạy học Chính việc giáo viên đóng vai trị chủ đạo, dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lượng học tập học sinh 3/ NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP: 3.1 Phân tích giải pháp đọc hiểu Trong thực tế, có hai cách đọc áp dụng là: Đọc hiểu đọc thành tiếng / Đọc to 3.1.a/ Đọc hiểu Như biết, mục đích đọc chương trình tiếng Anh THCS rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh cung cấp kiến thức chung, kiểm tra khả đọc hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả vận dụng đọc vào thực tế sống Vì vậy, đọc hiểu mang lại hiệu khả quan cho học sinh, cách đọc phù hợp giúp học sinh nắm bắt nội dung đọc tốt 3.1.b/ Đọc thành tiếng/ Đọc to: Đọc thành tiếng/ Đọc to quan trọng, song đọc thành tiếng cách đọc áp dụng rộng rãi cho người học để mang lại hiệu Thực tế, đọc thành tiếng / đọc to hữu ích cho người học giai đoạn tập đọc với mục kiểm tra việc phát âm, hay người đọc cho người khác nghe… học sinh lớp 8,9 mục đích đọc giúp học sinh nắm thơng tin Vì vậy, theo tơi đọc thành tiếng không cần thiết cho học sinh lớp 8,9 học đọc hiểu Qua thủ thuật đặt câu hỏi, hay trình thảo luận, giáo viên tạo điều kiện để học sinh nói từ, câu cách tự nhiên Tóm lại, để đọc nắm nội dung đọc, người đọc cần phải phân biệt rõ mục đích đọc để việc thực đọc đạt hiệu cao Đối với học sinh trực tiếp giảng dạy, trước em đọc tơi ln nêu mục đích, yêu cầu cách cụ thể, rõ ràng để em thực việc đọc dễ dàng Do đặc thù tiết "Reading " nên công việc chuẩn bị giáo viên nhiều học sinh Một tiết học thành cơng giáo viên có chuẩn bị kỹ càng, nhuần nhuyễn học sinh học tập chủ động tích cực * Đối với giáo viên: - Xác định mục tiêu tiết dạy, điều cần đạt sau tiết dạy - Lựa chọn phương pháp, thủ thuật thích hợp để áp dụng vào tiết giảng - Có đồ dùng dạy học cần thiết - Giáo án cần có câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Phân bố thời gian hợp lí phần tiết dạy - Sử dụng thành thạo thủ thuật dạy học phương tiện trực quan phương tiện dạy học áp dụng cho tiết giảng - Có dạng tập từ dễ đến khó để giúp em học yếu làm phần Thực tế số tiết "Reading " theo phân phối chương trình dạy tiết "nặng", địi hỏi giáo viên cần phân bố thời gian cho học phù hợp để làm phần trọng tâm lướt phần không trọng tâm Trước dạy đọc hiểu, nên nhắc học sinh chủ đề đọc học yêu cầu em tìm hiểu thơng tin chủ đề Điều giúp học sinh có chuẩn bị nội dung chủ đề học Về phần từ mới, không bắt buộc em phải tra từ điển nhà mà yêu cầu đọc trước để nắm chủ đề Điều giúp em tiếp thu đọc tốt dạy giáo viên bớt "nặng" có chủ động, hợp tác tích cực học sinh Khi dạy đọc hiểu, không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà cịn phải tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành kĩ đọc Đó kĩ giúp học sinh hiểu đoạn văn khác theo mục đích khác Vì giáo viên khơng trình bày giới thiệu nội dung mà học sinh phải tự đọc để nắm bắt nội dung, vai trò giáo viên hỗ trợ, gợi ý, hướng dẫn, yêu cầu * Đối với học sinh - Phải học thuộc cũ chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên,tích cực tham gia xây dựng 3.2 Cách dạy đọc hiểu:( Teaching reading comprehension) 3.2.a/ Cần thiết kế dạy đọc theo hướng: 10  Complete the table (1 / p.126) Christmas Specials Place of origin The Christmas tree Riga The Christmas card England Christmas carols No information Santa claus USA 3.4.3 Post- reading activities: Date early 1500s mid - 19 th century 800 years ago 1823 - Các hoạt động tập sau đọc tập cần đến hiểu biết tổng quát đọc,liên hệ thực tế, chuyển hóa nội dung thơng tin kiến thức có từ đọc, qua thực hành luyện tập sử dụng ngôn ngữ học giáo viên kiểm tra mức độ hiểu bài, khả vận dụng vào thực tiễn sống; khả tưởng tượng học sinh Vì vậy, giáo viên nên áp dụng nhiều thủ thuật khác để tránh trùng lặp nhàm chán Các hoạt động thực bước là: Tóm tắt nội dung đọc dạng gap fill ( Summarize the text) + Viết lại nội dung đọc dùng từ gợi ý + Sắp xếp kiện cho đọc ( Arange the events in order) + Kể lại câu truyện theo tranh ( Retell the story) + Thảo luận ( Discussion ) + Give comments, opinions on the characters in the text +Role- play basing on the text + Develop another story basing on the text… Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng hs, GV thiết kế giảng theo nhiều phương pháp khác cho phù hợp : - Luyện tập củng cố cấu trúc, nội dung - Liên hệ thực tế - Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua đọc - Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss, retelling…… 26 -Ví dụ minh họa: chương trình tiếng Anh lớp Unit : A VISIT FROM A PEN PAL Period 2: GETTING STARTED- LISTEN AND READ - Sử dụng hoạt động kể lại nội dung học: retelling Giáo viên sử dụng số tranh thể nội dung học yêu cầu học sinh kể lại Với lớp yếu giáo viên cho học sinh xem tranh số từ gợi ý để học sinh kể lại dễ dàng + Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi Lan & Maryam/ pen pals/ years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.// The first day / Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/ visit/ Ho Chi Minh's Mausoleum/ History Museum/ Temple of Literature.//Maryam /impressed/ the beauty / city/ friendliness/ people.// She wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/ want/ invite /Lan/ Kuala Lumpur 27 *Suggested answer: Lan and Maryam have been pen pals for over two years This is the first time Maryam has visited Hanoi Lan took her to Hoan Kiem Lake Over the next few days, they visited Ho Chi Minh's Mausoleum, the History Museum, and the Temple of Literature Maryam was really impressed by the beauty of the city and by the friendliness of its people She wishes she had a longer vacation in Hanoi She also wanted to invite Lan to Kuala Lumpur Hoặc sử dụng hoạt động imagination: Giáo viên sử dụng tranh ảnh tiếng liên quan đến địa phương cho tình ,giả sử bạn qua thư em đến thăm Quảng Ngãi em đưa bạn em tham quan nơi tiếng nào? Giáo viên gợi ý cho em từ có liên quan đến cảnh đẹp Quảng Ngãi để giúp em nói tốt : Thành phố Quảng Ngãi, Công Viên Ba Tơ, Chùa Thiên Ấn 28 - Imagine your pen pal is coming to stay with you in Quang Ngai for a week Where should you take your pen pal to and what activities should you do? 3.5 Sử dụng số thủ thuật khai thác đọc hiểu để rèn luyện phát triển kĩ đọc hiểu: - Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, tập, hoạt động, nhiệm vụ, - Điều chỉnh cách bỏ bớt ( nội dung xa rời thực tế địa phương ), xếp lại, thay thế, kết hợp, thêm vào, Tất điều chỉnh giáo viên phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ học sinh, chủ đề học không vi phạm cắt xén chương trình * Ngồi ra, giáo viên rèn luyện phát triển kỹ đọc cho em tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tơi thực cách 29 > Chọn học sinh: Thông qua giáo viên môn , tốt lựa chọn học sinh từ lớp đầu cấp, Lọc thành nhóm đối tượng ( Nhóm 1: Học sinh có vốn từ vựng có khả tư duy, nhóm gồm học sinh bị nghèo vốn từ khả tư thiếu nhạy bén) > Chọn tài liệu: - Đa dạng hóa dạng tập từ thuộc khối THCS nhà xuất như: NXB GD, NXB ĐHSP…… - Tuy nhiên để chuẩn bị tốt cho giảng người dạy phải ln ln tự trau dồi, bồi dưỡng nâng cao trình độ thân cách thường xuyên liên tục > Lên thời khóa biểu: Lên thời khố biểu hợp lý, tạo điều kiện cho em theo học đồng không bị ảnh hưởng đến buổi học khóa Đối với học sinh khối 8,9: Từ đến tiết/tuần > Cung cấp kiến thức: Rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết > Hướng dẫn cách làm bài: - Đây việc làm quan trọng mà người trực tiếp dạy bồi dưỡng phụ đạo bỏ qua, lẽ dạy nhiệt tình, nội dung giảng phong phú, học sinh học tập hào hứng say mê hơn, không ý đến kĩ đọc em kết khơng thể theo mong muốn - Vì mà cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phát triển kĩ đọc để em có niềm say mê học môn > Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: - Đây giai đoạn quan trọng trình mà rèn luyện kĩ đọc cho em, lẽ ta dạy mà khơng kiểm tra ta biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ 30 - Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra thật cần thiết, từ lần rút kinh nghiệm học sinh nhận cịn yếu phần để khắc phục - Yêu cầu học sinh nhớ lại trình tự đọc: Có thể yêu cầu học sinh làm tập - Cho liệu xáo trộn xắp xếp lại theo trình tự nội dung đọc.( English 8, Unit – Read / page 22 ) a Put these events in the correct order : Minh hoạ: ( English – Unit “ Making arrangements” - Read / page 42) Alexander Graham Bell a- went to live in the United States b- successful demonstrated his invention c- worked with Thomas Watson d- was born in Scotland e- went to live in Canada f- invented the telephone g- worked with people who could neither speak nor hear  Answer: 1-d; 2-e; 3-a;4- g; 5- c; 6-f; 7- b b Tóm tắt đọc : (Summary) Minh hoạ: ( English – Unit “ Country life and city life” - Read / page 75)  Complete the summary Use information from the passage: People from the countryside are (1) their (2) to go and live in the (3) Farming can sometimes be a difficult life and these people from(4) areas fell the (5) offers more opportunities However, many people coming to the city create (6) There may not be enough (7) or (8) , while water and 31 electricity supplies may not be adequate This is a (9) facing governments around the (10)  Answer: problems leaving schools home hospistals city problem rural city 10 world c.Tổ chức thảo luận : Đôi số đọc liên quan đến thực tế hàng ngày nên tổ chức cho học sinh thảo luận Ví dụ : Trong “Country life and city life” ( English 8, Unit –Getting started-Listen and Read / page 72/73 ) Giáo viên đưa câu hỏi để thảo luận :Do you prefer the country or the city? Why? 32 d.Liên hệ thực tế: Để học sinh tiếp thu tốt, đòi hỏi giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao Sau học xong đọc cac em biết cách liên hệ với tình thực tế Minh họa: ( English – Unit “ At home” - Read / page 31)  Safety Precautions in the home ( Cảnh báo an toàn nhà) Qua đọc, em biết mối nguy hại cần tránh cho trẻ em gia đình cho thân để tránh việc đáng tiếc xảy lúc bất cẩn, đồng thời cịn giáo dục cho em tính cẩn thận e Hướng dẫn học sinh học nhà: 33 Thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình, em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện 4/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình áp dụng số thủ thuật kinh nghiệm cho việc dạy đọc học sinh lớp 8,9 thấy đa số học sinh có hội để phát biểu ý kiến rèn luyện kĩ đọc hiểu đoạn văn Đặc biệt học sinh yếu mạnh dạn trả lời câu hỏi thực hoạt động học tập kĩ đọc hiểu Chất lượng học tập học sinh lớp 8,9 trường TH&THCS Ba Giang kiểm tra phần đọc cuối học kỳ I cải thiện tốt so với chất lượng khảo sát đầu năm học,cụ thể sau: *Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2014-2015: Sĩ số học sinh Lớp 8(16) Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 1=6,25% 4=25% 4=25% =43,75% 0=0% 2=11% 0=0% 0=0% 7=39% 9=50% 9(18) *Kết học kỳ I năm học 2014-2015 Sĩ số học sinh Lớp 8(16) Lớp 9(18) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 2=12,5% 7=43,75% 5=31,25% 2=12,5% 0=0% 0=0% 11 =61% 7=39% 0=0% 0=0% 34 Qua thực tế giảng dạy năm học qua với biện pháp nhận thấy học sinh nắm lớp, em hào hứng sơi học,tích cực tham gia xây dựng lớp, em đốn học qua ngữ cảnh,tình chủ đề Nhiều em trước nhút nhát, không dám nói Tiếng Anh trước lớp tự tin giao tiếp, kết học tập môn tăng lên rõ rệt Điều cho thấy đề tài mà tơi thực phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế * Đánh giá rút kinh nghiệm : Nếu muốn dạy tốt đọc tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào trọng tâm đọc Trong đọc, giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy, không nên cho học sinh nhiều từ vựng chủ yếu em nắm nội dung đọc Các từ em đốn q trình đọc Như vừa giúp em tư q trình đọc, vừa xố “áp lực” mà em phải chịu “quá nhiều từ vựng” Nếu từ vựng nhiều học sinh đâm chán học, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Điều khơng mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Từ vựng tảng quan trọng q trình đọc, giúp cho em dễ tiếp thu nội dung đọc Như vậy, việc kết hợp dạy từ vựng dạy đọc nghệ thuật, địi hỏi giáo viên phải khéo léo kết hợp chúng lại thành cho học sinh vừa nắm từ vựng, vừa hiểu nội dung đọc Tôi thực đề tài phần đơn vị học, nhiên đóng vai trò quan trọng việc nắm nội dung đọc để từ em liên hệ thực tế làm học kinh nghiệm cho thân 35 Nhưng để thực giảng dạy tốt đọc, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh 5/ TIỂU KẾT: Qua nhiều năm dạy Tiếng Anh Tôi nhận định rằng: Để dạy cho học sinh kĩ đọc tiếng Anh vơ khó khăn, đặc biệt học sinh vùng miền núi trường Tiểu Học Trung Học Cơ Sở Ba giang Tuy vậy, sau áp dụng số phương pháp tích cực phần có chuyển biến khả đọc hiểu tiếng Anh học sinh Để việc dạy kỹ đọc tiếng Anh tiết lên lớp đạt hiệu cao hơn, theo giáo viên cần phải tận dụng khai thác triệt để trang thiết bị đồ dùng dạy học, chọn lọc nội dung đáp ứng mục tiêu đề ra, đồng thời phải biết uyển chuyển, linh hoạt sáng tạo việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế trường 36 PHẦN KẾT LUẬN Để không ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh đòi hỏi người thầy phải chuẩn bị tốt dạy, tìm tịi sáng tạo soạn giáo án, tránh việc truyền thụ kiến thức chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo học sinh Vai trò chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn học sinh vào hoạt động học tập tích cực chủ động lớp Điều thể rõ việc dạy học tiếng Anh lẽ quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp Dạy học nghệ thuật, phương pháp thủ thuật mà giáo viên cho học sinh hoạt động thực hành Tiếng Anh đạt kết tiến hành điều khiển nghệ thuật khéo léo người giáo viên Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi tiếp tục nghiên cứu, áp dụng phát huy thủ thuật cho môn tiếng Anh khối 6,7 Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp Trung học sở, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy 37 Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, thực đề án” Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đọan 2008- 2020”với tư cách giáo viên dạy mơn ngoại ngữ tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy cô giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học Tiếng Anh, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả đáp ứng yêu cầu * Kiến nghị : - Đối với nhà trường : + Thường xuyên tổ chức dự giờ,thao giảng, đóng góp ý kiến xây dựng cho tiết dạy môn tiếng Anh + Nhà trường cần tăng cường thêm trang thiết bị để phục vụ cho môn máy nghe, băng hình,băng đĩa tiếng Anh 6,7,8,9 + Thư viện cần có thêm loại sách tham khảo môn tiếng Anh để học sinh mượn tham khảo,nghiên cứu - Đối với phòng giáo dục huyện Ba Tơ; Đối với sở giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ngãi Cần tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề,phổ biến sáng kiến kinh nghiệm có hiệu nhằm nhân rộng mơ hình tồn tỉnh toàn huyện Trên số kinh nghiệm phương pháp nâng cao hiệu dạy học kỹ đọc môn tiếng Anh lớp 8,9 bậc THCS mà đúc kết trình học hỏi, tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy trường Tiểu học Trung học sở Ba Giang Trong q trình làm sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, để sáng kiến tơi thực phát huy hiệu giảng dạy rộng rãi, tơi mong có đóng góp ý kiến quí đồng nghiệp cấp lãnh đạo.Tôi xin chân thành cảm ơn./ 38 Ba Giang, ngày 09 tháng năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Hương Trà 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Teach English “A training course for teachers trainer's handbooks (1995)” (Adrian Doff) Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung) Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở ( Nhà xuất giáo dục English (Nhà xuất giáo dục ) English (Nhà xuất giáo dục ) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III – Tập 1,2 Grammar games and activities for teachers ( Peter Wateyn- Jones) 40 ... tốt trình học tập lý thực chuyên đề: " Nâng cao hiệu dạy học kĩ đọc môn tiếng Anh lớp 8, bậc THCS thủ thuật dạy học mới. ” PHẦN NỘI DUNG 1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN mình''Trong năm gần đây, việc học ngoại... mơn học khóa với số tiết tối đa tiết tuần Khi tiếng Anh khẳng định vai trị tầm quan trọng trường học cấp học, việc nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học. .. sáng kiến kinh nghiệm có hiệu nhằm nhân rộng mơ hình tồn tỉnh tồn huyện Trên số kinh nghiệm phương pháp nâng cao hiệu dạy học kỹ đọc môn tiếng Anh lớp 8,9 bậc THCS mà tơi đúc kết q trình học hỏi,