Tap huan 2012HN

Chuẩn cần đánh giá : Nhận thức được vai trò của hệ sinh thái tự nhiên, sự suy thoái môi trường để giải thích cho hành động bảo vệ môi trường cho con người 5.. Mức độ: Thông hiểu II.[r]

CÂU HỎI MÔN: Sinh học PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I Các thí nghiệm Menđen SH9B1C1 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menden Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Menđen là: A Lai giống dùng toán thông kê để phân tích các số liệu thu Từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng B Lai các cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ C Lai các cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ, dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu Từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng D Lai các cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ, dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu Đáp án: C SH9B2C2 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu nội dung khái niệm tính trạng trội Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Tính trạng trội là: A Tính trạng luôn biểu F1 B Tính trạng biểu F2 C Tính trạng bố mẹ (P) D Tính trạng luôn biểu thể đồng hợp và dị hợp Đáp án: D SH9B3C3 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 3: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu chất khái niệm phép lai phân tích Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 3: Những phép lai nào sau đây là phép lai phân tích ? A AA x Aa B AA x aa C Aa x aa D AA x aa và Aa x aa Đáp án: D SH9B5C4 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 5: Lai hai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá: Giải thích tỉ lệ kiểu hình phép lai cặp tính trang Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 4: Trong trường hợp trội lặn hoàn toàn thì phép lai nào sau đây cho tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 ? A AaBb x aabb B AaBb x Aabb C AaBb x AABb D AaBb x AABB Đáp án: B SH9B5C5 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 5: Lai hai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá: Giải thích tỉ lệ kiểu hình phép lai cặp tính trang, chất phân li và tổ hợp tự các cặp NST giảm phân và thụ tinh Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 5: Thực chất di truyền độc lập các tính trạng là: A F2 có tỉ lệ phân li 9:3:3:1 B F2 có loại kiểu hình khác C Sự phân li và tổ hợp các cặp NST giảm phân và thụ tinh D Sự phân li độc lập các cặp tính trạng Đáp án: C SH9B1C6 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm tính trạng Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Tính trạng là đặc điểm .(g: kiều gen, h: kiểu hình, c: cấu tạo, hình thái, sinh lí) giúp phân biệt cá thể này với (b: bố mẹ, l: các cá thể loài, k: các cá thể khác) A g, l B h, b C c, l D c, k Đáp án : D SH9B1C7 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm giống chủng Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 7: Giống chủng là giống có đặc tính di truyền (k: khác nhau, o: đồng không ổn định, d: đồng và ổn định) qua các hệ, các hệ cháu không có tượng (t: đồng tính, p: phân tính) và có kiểu hình luôn luôn (g: giống nhau, b: giống bố mẹ) A o, p, g B o, t, b C d, p, b D k, p, g Đáp án : C SH9B2C8 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu nội dung khái niệm tính trạng trội Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Tính trạng lặn là tính trạng biểu ở: A thể mang kiểu gen đồng hợp trội và dị hợp B thể mang kiểu gen dị hợp C thể mang kiểu gen đồng hợp lặn D thể mang kiểu gen đồng hợp và dị hợp Đáp án: C SH9B1C9 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá: Nêu nội dung phương pháp nghiên cứu Menđen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 9: Phương pháp nghiên cứu Menđen gọi là: A phương pháp lai phân tích B phương pháp phân tích thể lai C phương pháp tạp giao các cây đậu Hà Lan D phương pháp tự thụ phấn Đáp án: B SH9B1C10 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu quá trình thực nghiên cứu di truyền học Menđen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Trong nghiên cứu mình, Men đen đã theo dõi (I: cặp tính trạng, II: cặp tính trạng , III: từ đến nhiều cặp tính trạng) qua .(IV: hệ, V: nhiều hệ) để đánh giá di truyền các tính trạng A I, IV B III, IV C III, V D I, V Đáp án: C SH9B3C11 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 3: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Giải thích phân li kiểu gen phép lai phân tích Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Phép lai nào sau đây là phép lai phân tích ? A AaBb x AABB B AaBb x aaBB C AaBb x Aabb D AaBb x aabb Đáp án: D SH9B2C12 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm lai thuận nghịch Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Phép lai thực với thay đổi vai trò bố mẹ quá trình lai gọi là: A lai thuận nghịch B lai phân tích C tạp giao D tự thụ phấn Đáp án: A SH9B2C13 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá: Trình bày kiểu gen phép lai thuận nghịch Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Cặp phép lai nào đây là lai thuận nghịch ? A ♂AA x ♀aa và ♀Aa x ♂Aa B ♂Aa x ♀Aa và ♀aa x ♂AA C ♂AA x ♀AA và ♀ aa x ♂aa D ♂AA x ♀aa và ♀ AA x ♂aa Đáp án: D SH9B1C14 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu đặc điểm đậu Hà Lan Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Đặc điểm nào đây là không đúng với đậu Hà Lan ? A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn các cá thể khác C Là cây đơn tính D Có nhiều cặp tính trạng tương phản Đáp án: C SH9B2C15 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Giải thích phân li kiểu gen và kiểu hình phép lai cặp tính trạng Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 15 Câu 15: Trong trường hợp gen trội hoàn toàn, tỉ lệ phân tính 1:1 kiểu hình F1 xuất kết phép lai: A Aa x Aa B Aa x aa C AA x Aa D AA x aa Đáp án: B SH9B2C16 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 2: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá: Giải thích phân li kiểu gen và kiểu hình phép lai cặp tính trạng Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 16 Câu 16: Ở người mắt nâu (N) là trội mắt xanh (n) Bố mắt nâu, mẹ mắt nâu, sinh thứ mắt nâu, thứ hai mắt xanh, kiểu gen bố mẹ là: A có kiểu gen NN B có kiểu gen Nn C bố kiểu gen NN, mẹ có kiểu gen Nn D bố có kiểu gen Nn, mẹ có kiểu gen NN Đáp án: B SH9B1C17 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Trình bày chất khái niệm cặp tính trạng tương phản Mức độ: Vân dụng II Nội dung câu hỏi 17 Câu 17: Hãy lấy các ví dụ các tính trạng người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản” Hướng dẫn trả lời Ví dụ các tính trạng người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản”: - Mắt nâu là trội so với mắt xanh - Tóc quăn là trội so với tác thẳng - Da đen là trội so với da trắng SH9B1C18 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Giải thích phương pháp phân tích thể lai Menđen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 18 Câu 18: Tại Menden lại chọn các cặp tính trạng tương phản thực các phép lai? Hướng dẫn trả lời Menden lại chọn các cặp tính trạng tương phản thực các phép lai là vì dễ theo dõi di truyền các tính trạng tương phản đời lai, thuận tiện cho công tác thống kê chính xác SH9B3C19 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 3: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu nội dung khái niệm lai phân tích, ứng dụng phương pháp lai phân tích Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 19 Câu 19: Thế nào là lai phân tích? Ứng dụng phép lai phân tích nghiên cứu di truyền? Hướng dẫn trả lời - Khái niệm lai phân tích: Lai cá thể có kiểu hình trội cần kiểm tra kiểu gen với cá thể có kiểu hình lặn Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể có kiểu hình trội cần kiểm tra có kiểu gen đồng hợp (AA); kết phép lai phân tính thì cá thể có kiểu hình trội cần kiểm tra có kiểu gen dị hợp (Aa) - Ứng dụng lai phân tích để phân tích kết lai xác định quy luật phân li các nhân tố di truyền và giả thiết giao tử khiết, xác định kiểu gen các thể mang tính trạng trội SH9B3C20 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 3: Lai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Giải thích phân li kiểu gen, kiểu hình phép lai cặp tính trạng Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 20 Câu 20: Nếu F1 đồng tính thì có thiết P phải chủng hay không? Giải thích? Hướng dẫn trả lời - Nếu F1 đồng tính thì không thiết P phải chủng - Ví dụ : cây cao x cây cao cây cao x cây thấp P: AA x Aa AA x aa F1: AA : Aa Aa 100% cao 100%cao SH9B5C21 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 5: Lai hai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Nêu nôi dung quy luật di truyền phân li độc lập và giải thích ý nghĩa qui luật này Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 21 Câu 21: Phát biểu nội dung quy luật di truyền phân li độc lập Ý nghĩa quy luật này tiến hóa và chọn giống? Hướng dẫn trả lời - Quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng khác phân li độc lập quá trình hình thành giao tử - Ý nghĩa: tạo nhiều biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho chọn giống và tiến hóa SH9B5C22 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 5: Lai hai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Chứng minh vai trò biến dị loài giao phối Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 22 Câu 22: Tại các loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? Hướng dẫn trả lời Các loài giao phối quá trình giảm phân xảy chế phân li độc lập, tổ hợp tự NST và gen tạo nên nhiều loại giao tử, nhờ đó thụ tinh đã tạo nên nhiều loại biến dị tổ hợp Đối với các loài sinh sản vô tính là hình thức sinh sản đường nguyên phân nên NST, gen đời giống với NST, gen so với hệ mẹ SH9B1C23 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Chuẩn cần đánh giá : Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền, liệt kê vai trò phương pháp phân tích giống lai Menđen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 23 Câu 23: a Bằng cách nào để xác định phương thức di truyền tính trạng b Phương pháp nghiên cứu di truyền độc đáo Menđen là gì? c Nêu vai trò phương pháp phân tích giống lai Menđen Hướng dẫn trả lời a Cách xác định phương thức di truyền tính trạng là dựa vào phương pháp phân tích các hệ lai b Nội dung phương pháp phân tích các hệ lai: - Lai các cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu Từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng Cho ví dụ minh hoạ theo dõi di truyền cặp tính trạng (P  F3) (xem sách giáo khoa) c Vai trò: xác định phương thức di truyền các tính trạng Tính trạng gen quy định Gen trội/lặn Gen trên NST thường Các tính trạng di truyền độc lập Là sở để các nhà khoa học khác nghiên cứu, phát và bổ sung cho Menđen Ví dụ: Trội không hoàn toàn SH9B5C24 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Các thí nghiệm Menđen Bài 5: Lai hai cặp tính trạng Chuẩn cần đánh giá Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 24 Câu 24: Ở bò tình trạng không sừng là trội so với có sừng Lông màu đỏ trội không hoàn toàn so với lông trắng, lông lang (đỏ lẫn trắng) là tính trạng trung gian Gen quy định các tính trạng này phân li độc lập Người ta tiến hành lai bò đực với bò cái, hai không sừng dị hợp tử và có lông lang đỏ trắng Hãy xác định kết lai Hướng dẫn trả lời Kiểu gen bò bố mẹ là AaBb nên kết lai kiểu gen là: 1AABB : 2AaBB : 1aaBB : 2AABb : 4AaBb : 2aaBb : 1AAbb: 2Aabb : 1aabb Kết lai kiểu hình là: (3 không sừng : có sừng) x (1 lông đỏ : lông lang : lông trắng) = không sừng, lông đỏ : không sừng, lông lang : không sừng, lông trắng : có sừng, lông đỏ : có sừng, lông lang : có sừng, lông trắng Chương II Nhiễm sắc thể SH9B9C1 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 9: Nguyên phân Chuẩn cần đánh giá : Nhận biết kết quá trình nguyên phân Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Một tế bào sinh dưỡng 2n nguyên phân liên tiếp lần số lượng tế bào tạo là: A.3 B.8 C.4 D.16 Đáp án: B SH9B9C2 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 9: Nguyên phân Chuẩn cần đánh giá: Nhận biết các giai đoạn quá trình nguyên phân Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Sự tự nhân đôi NST diễn kì nào sau đây chu kì tế bào? A Kì đầu B Kì C Kì sau D Kì trung gian Đáp án: D SH9B9C3 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 9: Nguyên phân Chuẩn cần đánh giá : Giải thích ý nghĩa quá trình nguyên phân Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 3: Ý nghĩa quá trình nguyên phân là: A Phân chất nhân hai tế bào B Sự phân chia tế bào chất đồng hai tế bào C Sự phân chia đồng các cromatit hai tế bào D Duy trì ổn định NST đặc trưng loài qua các hệ tế bào Đáp án: D SH9B9C4 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 9: Nguyên phân Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình vận động và biến đổi số lượng NST qua các kì quá trình nguyên phân Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi Câu 4: Một tế bào người (2n = 46 NST) kì sau nguyên phân, số lượng NST tế bào bằng: A 46 đơn B 92 đơn C 23 kép D 46 kép Đáp án: B SH9B10C5 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 10: Giảm phân Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình vận động và biến đổi số lượng NST kì sau quá trình giảm phân Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi Câu 5: Ở ruồi dấm NST 2n = NST Một tế bào ruồi dấm kì sau giảm phân II thì tế bào đó có bao nhiêu NST đơn: A Đáp án: B B C 16 D 32 SH9B10C6 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 10: Giảm phân Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình vận động và biến đổi số lượng NST kì cuối quá trình giảm phân Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Kết kì cuối giảm phân I các NST nằm gọn nhân với số lượng: A 2n (đơn) B n (đơn) C n (kép) D 2n (kép) Đáp án: C SH9B11C7 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Chuẩn cần đánh giá : Nêu chất thụ tinh Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 7: Sự kiện quan trọng quá trình thụ tinh là: A Giao tử đực kết hợp với giao tử cái B Sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội C Sự tạo thành hợp tử D Tạo giao tử Đáp án: B SH9B10C8 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 10: Giảm phân Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình vận động và biến đổi số lượng NST qua các kì quá trình giảm phân Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi Câu 8: Tế bào sinh dục có NST kí hiệu AaBbDd, giảm phân bình thường tạo tối đa bao nhiêu loại giao tử ? A B C 16 D Đáp án: A SH9B13C9 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình phân li, tổ hợp các giao tử trường hợp liên kết gen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 9: Trong trường hợp di truyền liên kết phép lai nào sau đâu cho tỉ lệ kiểu hình 3:1 ? A x B x C x D x Đáp án: D SH9B13C10 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Trình bày ý nghĩa quá trình di truyền liên kết Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Ý nghĩa quá trình di truyền liên kết là: A Hạn chế xuất biến dị tổ hợp B Tạo đa dạng giao tử C Hình thành nhiều đặc điểm di truyền D Ổn định số lượng vật chất di truyền Đáp án: A SH9B13C11 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Giải thích xếp kiểu gen trên cặp NST Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Cách viết kiểu gen nào đây là không đúng ? AB A ab Ab B aB Aa C bb Ab D ab Đáp án: C SH9B13C12 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá: Nêu nội dung thí nghiệm lai ruồi giấm Moocgan Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Trong thí nghiệm lai ruồi giấm Moocgan, các .(T: gen trội quy định màu thân và gen trội quy định chiều dài cánh, L: gen trội quy định màu thân và gen lặn quy định chiều dài cánh) nằm (M: trên nhiễm sắc thể, N: trên các nhiễm sắc thể thuộc các cặp tương đồng khác nhau), phân li cùng với (G: nguyên phân, Gi: giảm phân) sau đó tổ hợp quá trình thụ tinh A T, M, Gi B L, N, Gi C T, N, G D L, M, Gi Đáp án: A SH9B13C13 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Nêu các bước tiến hành thí nghiệm lai ruồi giấm để phát qui luật liên kết gen Moocgan Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Để phát quy luật liên kết gen, Moocgan đã thực hiện: A Cho F1 cặp bố mẹ ruồi chủng mình xám, cánh dài và mình đen, cánh ngắn tạp giao B Lai phân tích ruồi cái F1 bố mẹ ruồi chủng mình xám, cánh dài và mình đen, cánh ngắn C Lai phân tích ruồi đực F1 ruồi bố mẹ chủng mình xám, cánh dài và mình đen, cánh ngắn D Lai phân tích ruồi đực F1 bố mẹ ruồi chủng mình đen, cánh ngắn và mình xám, cánh ngắn Đáp án: C SH9B13C14 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : nêu đặc điểm di truyền ruồi giấm Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Đặc điểm nào sau đây không phù hợp với ruồi giấm? A Bộ nhiễm sắc thể có ít nhiễm sắc thể B Dễ nuôi và dễ tiến hành thí nghiệm C Ít phát sinh biến dị và các biến dị khó quan sát D Thời gian sinh trưởng ngắn, đẻ nhiều Đáp án: C SH9B13C15 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Nêu đặc điểm di truyền liên kết Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 15 Câu 15: Trường hợp di truyền liên kết xảy khi: A bố mẹ chủng và khác cặp tính trạng tương phản B các gen chi phối các tính trạng phải trội hoàn toàn C các cặp gen quy định các cặp tính trạng nằm trên cùng cặp nhiễm sắc thể tương đồng D các cặp gen nằm trên các cặp NST tương đồng khác Đáp án: C SH9B8C16 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 8: Nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Giải thích vai trò đặc trưng NST Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 16 Câu 16: Số lượng NST NST loài có phản ánh trình độ tiến hóa các loài không? Tại sao? Hướng dẫn trả lời Số lượng NST NST không phản ánh trình độ tiến hoá loài mà là đặc trưng để phân biệt các loài Ví dụ: người 2n = 46; gà 2n = 78; tinh tinh 2n = 48, ruồi giấm 2n = SH9B10C17 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 10: Giảm phân Chuẩn cần đánh giá : Nêu biến đổi hình thái, số lượng NST qua các kì giảm phân I và giảm phân II Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 17 Câu 17: Mô tả biến đổi hình thái, số lượng NST qua các kì giảm phân I và giảm phân II Hướng dẫn trả lời Mô tả biến đổi hình thái, số lượng NST qua các kì giảm phân I và giảm phân II (xem hình 10 trang 31 SGK Sinh học 9) SH9B11C18 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Chuẩn cần đánh giá : nêu ý nghĩa giảm phân và thụ tinh Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 18 Câu 18: Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh ? Hướng dẫn trả lời Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh: - Nhờ có giảm phân, giao tử tạo thành mang NST đơn bội, qua thụ tinh NST lưỡng bội phục hồi, đảm bảo trì ổn định NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính qua các hệ thể - Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc NST, kết hợp ngẫu nhiên các loại giao tử thụ tinh tạo nên các hợp tử mang tổ hợp NST khác nhau, là xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữ tính, tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa và chọn giống SH9B11C19 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 11: Phát sinh giao tử và thụ tinh Chuẩn cần đánh giá : Nêu đặc điểm phát sinh trứng và tinh trùng động vật Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 19 Câu 19: Nêu đặc điểm phát sinh trứng và tinh trùng động vật Hướng dẫn trả lời Nêu đặc điểm quá trình phát sinh trứng và tinh trùng động vật (xem hình 11 trang 34 SGK Sinh học 9) SH9B12C20 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 12: Cơ chế xác định giới tính Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt NST thường và NST giới tính Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 20 Câu 20: Những điểm khác NST thường và NST giới tính? Hướng dẫn trả lời Điểm khác NST thường với NST giới tính: NHIỄM SẮC THỂ NHIỄM SẮC THỂ THƯỜNG GIỚI TÍNH Tồn nhiều cặp, các Chỉ tồn cặp, có thể NST cặp luôn đồng dạng không luôn đồng dạng, giống đồng dạng hai giới Khi giới đực và giới thì đồng dạng giới đực, cái thì đồng dạng giới cái Gen tồn trên NST G  en có thể tồn thành thành cặp gen tương ứng cặp, có thể tồn thành alen riêng rẽ các vung khác trên NST giới tính Gen trên NST thường quy Gen trên NST giới tính quy định các tính trạng không định tính trạng giới tính, liên quan tới giới tính tính trạng liên quan không liên quan tới giới tính SH9B12C21 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 12: Cơ chế xác định giới tính Chuẩn cần đánh giá : Giải thích chế di truyền cặp NST giới tính người và vai trò bố và mẹ quá trình hình thành giới tính người Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 21 Câu 21: Trình bày chế sinh trai, gái người Quan niệm người mẹ định sinh trai hay gái có đúng không? Giải thích ? Hướng dẫn trả lời - Ở người nam giảm phân cho loại giao tử X và Y có tỉ lệ - Ở người nữ giảm phân cho loại trứng mang X - Sự kết hợp tinh trùng bố với trứng mẹ tạo nên kiểu hợp tử XX và XY phát triển thành trai và gái với tỉ lệ P : nữ (44 NST A + XX) x nam (44 NST A + XY) GP : 22A+X 22A+X 22A + Y F1: 1( 44 AA + XX ) : 1( 44 AA + XY ) - Theo chế NST xác định giới tính thì việc sinh trai hay gái bố định, không phải là mẹ định (xem sơ đồ trên tham khảo hình 12.2 trang 39 SGK) SH9B12C22 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 12: Cơ chế xác định giới tính Chuẩn cần đánh giá : Giải thích chế xác định giới tính người và vấn đề cấu trúc dân số Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 22 Câu 22: Giải thích sở khoa học cấu trúc dân số tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ nhau? Hướng dẫn trả lời Trong cấu trúc dân số, tỉ lệ nam : nữ xấp xỉ vì tỉ lệ này xác định chế nhiễm sắc thể xác định giới tính (xem sơ đồ câu 21 tham khảo hình 12.2 trang 39 SGK) SH9B12C23 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 12: Cơ chế xác định giới tính Chuẩn cần đánh giá : Giải thích quá trình hình thành giới tính động vật và nêu việc ứng dụng quá trình này để điều chỉnh tỉ lệ đực cái sản xuất Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 23 Câu 23: Dựa vào đâu có thể điều chỉnh tỉ lệ đực, cái động vật ? Việc điều chỉnh tỉ lệ đực, cái có ý nghĩa gì sản xuất ? Hướng dẫn trả lời Dựa vào đặc điểm giới tính hình thành quá trình phát triển cá thể chịu ảnh hưởng nhiều môi trường và ngoài thể Vì vậy, có thể sử dụng tác nhân môi trường để điều chỉnh giới tính mức kiểu gen và kiểu hình phù hợp với nhu cầu sản xuất theo hướng đực cái Ví dụ : Dùng hoocmôn sinh dục tác động vào giai đoạn sớm phát triển cá thể có thể làm biến đổi giới tính mặc dù cặp NST giới tính không thay đổi Môi trường ngoài thể nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, chế độ dinh dưỡng, hàm lượng các chất môi trường… có khả thay đổi giới tính mức kiểu hình hay kiểu gen SH9B13C24 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Giải thích chất quá trình di truyền liên kết, liệt kê dấu hiệu di truyền liên kết đã bổ sung cho Mendel Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 24 Câu 24: Thế nào là di truyền liên kết? Di truyền liên kết đã bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen điểm nào? Hướng dẫn trả lời - Liên kết gen là tượng nhiều gen không alen cùng tồn trên NST phân bố gần theo chiều dọc, sức liên kết chúng tương đối bền vững Do vậy, giảm phân chúng cùng phân li các giao tử và tạo thành các nhóm gen liên kết Số nhóm gen liên kết đúng số lượng NST đơn NST đơn bội loài - Nếu di truyền độc lập làm xuất nhiều biến dị tổ hợp thì liên kết gen lại hạn chế xuất các biến dị tổ hợp Vì vậy, di truyền liên kết đảm bảo cho di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định các gen trên NST - Di truyền liên kết làm sáng tỏ loài số lượng gen nhiều, số lượng NST thì ít gen lại tồn trên NST Mỗi NST tồn nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết Trong trường hợp liên kết gen thì số nhóm gen liên kết số lượng NST NST đơn bội loài SH9B13C25 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Nhiễm sắc thể Bài 13: Di truyền liên kết Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt di truyền liên kết với di truyền độc lập nêu ý nghĩa liên kết gen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 25 Câu 25: Điểm khác kết phép lai phân tích F1 trường hợp di truyền độc lập và di truyền liên kết phép lai cặp tính trạng? Nêu ý nghĩa di truyền liên kết? Hướng dẫn trả lời - Điểm khác kết lai phân tích cặp gen quy định cặp tính trạng trường hợp di truyền độc lập và di truyền liên kết DI TRUYỀN ĐỘC LẬP DI TRUYỀN LIÊN KẾT 2 cặp gen tồn trên cặp 2 cặp gen tồn trên cùng NST cặp NST Các cặp gen phân li độc lập Các cặp gen liên kết và tổ hợp tự F1 tạo giảm phân F1 tạo loại loại giao tử với tỉ lệ giao tử Kết lai phân tích tạo Kết lai phân tích tạo kiểu gen và kiểu hình theo kiểu gen và kiểu hình tỉ lệ : : : tỉ lệ :1 - Ý nghĩa liên kết gen: Hạn chế xuất các biến dị tổ hợp Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng quy định các gen trên cùng NST Nhờ đó chọn giống, người ta có thể chọn nhóm tính trạng tốt kèm với Chương III ADN và Gen SH9B15C1 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 15: ADN Chuẩn cần đánh giá : nêu tính đặc thù ADN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Tính đặc thù ADN yếu tố nào sau đây qui định ? A Số lượng, thành phần, trình tự xếp các nucleotit phân tử ADN B Khối lượng phân tử ADN nhân tế bào C Tỉ lệ phân tử ADN D Tỉ lệ các loại nucleotit ADN Đáp án: A SH9B15C2 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 15: ADN Chuẩn cần đánh giá ; Nêu nguyên tắc bổ sung cấu trúc AND Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Nguyên tắc bổ sung cấu trúc ADN dẫn đến: A A = X, G = T B A = G, T = X C A + T = G + X D A + G = T + X Đáp án: D SH9B16C3 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu vật chất di truyền cấp độ tế bào Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 3: Vật chất di truyền cấp độ tế bào là: A ADN B ARN C Nhiễm sắc thể D Prôtêin Đáp án: C SH9B16C4 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu chức ADN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 4: Câu phát biểu nào sau đây ADN là sai: A Chứa thông tin di truyền B Có khả tự nhân đôi C Có khả bị đột biến D Là vật chất di truyền mức độ tế bào Đáp án: D SH9B17C5 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá : Nêu chức mARN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 5: Loại ARN nào sau đây có chức trực tiếp truyền đạt thông tin di truyền ? A tARN B rARN C mARN D mARN và tARN Đáp án: C SH9B17C6 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá: Nêu cấu trúc ARN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Điều nào sau đây nói ARN là sai ? A Có khối lượng, kích thước lớn ADN B Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân C Chỉ có cấu tạo mạch đơn D Các đơn phân liên kết với liên kết photphot đieste Đáp án: A SH9B17C7 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá: nêu cấu trúc đơn phân ARN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 7: Đơn phân ARN là: A axit amin B nucleotit C glucô D ribôzơ (đường C) Đáp án: B SH9B18C8 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 18: Protein Chuẩn cần đánh giá : Nêu tính đặc thù cấu trúc hóa học prôtêin ? Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Bậc cấu trúc nào sau đây có vai trò chủ yếu xác định tính đặc thù cấu trúc hóa học prôtêin ? A Cấu trúc bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc D Cấu trúc bậc Đáp án: A SH9B17C9 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá : Nêu vật chất di truyền cấp độ phân tử Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 9: Vật chất di truyền cấp độ phân tử là : A ADN và ARN B Prôtêin C mARN, tARN, rARN D Ribôxôm Đáp án: A SH9B18C10 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 18: Protein Chuẩn cần đánh giá : Nêu biểu tính trạng có liên quan trực tiếp với protein Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Sự biểu tính trạng giống với bố mẹ là do: A.Kiểu gen giống với kiểu gen bố mẹ B ADN giống với ADN bố mẹ C.mARN giống với mARN bố mẹ D Protein giống với protein bố mẹ Đáp án: D SH9B17C11 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá : Nêu tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Phân tử ARN tổng hợp từ mạch gốc ADN có trình tự các nuclêotit: A Bổ sung với mạch mã gốc B Bổ sung với mạch mã C Bổ sung với mạch mã gốc đó T thay U D Bổ sung với mạch mã đó A thay U Đáp án: C SH9B19C12 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 19: Mối quan hệ gen và tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Hiểu vai trò thành phần tham gia vào dịch mã Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Thành phần nào sau đây không tham gia trực tiếp quá trình dịch mã ? A mARN B ADN C tARN D Ribôxôm Đáp án: B SH9B18C13 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 18: Prôtêin Chuẩn cần đánh giá : Giải thích tính đặc thù Protein Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Tính đa dạng prôtêin quy định : A Nhóm amin các axit amin B Nhóm R- các axit amin C Liên kết peptit D Số lượng, thành phần và trật tự axit amin phân tử prôtêin Đáp án: D SH9B18C14 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 18: Prôtêin Chuẩn cần đánh giá : Nêu khả bị biến tính protein Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Phân tử prôtêin có thể bị biến tính : A Liên kết phân cực các phân tử nước B Nhiệt độ cao C Sự có mặt khí O2 D Sự có mặt khí CO2 Đáp án: B SH9B17C15 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá : Xác định đúng trình tự Nu mARN Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 15 Câu 15: Nếu mạch gốc ADN có trình tự nucleotit là ATTTGX, thì trình tự nucleotit mARN là : A GXAAAT B ATTTGX C UAAAXG D AUUUXG Đáp án: C SH9B15C16 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 15: ADN Chuẩn cần đánh giá : Giải bài tập cấu trúc ADN Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 16 Câu 16: Nếu chuỗi xoắn kép ADN có 100 cặp nucleotit và chứa 25 adenin thì số guanin chuỗi xoắn kép đó là bao nhiêu? A 25 B 150 C 75 D 50 Đáp án: C SH9B15C17 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 15: ADN Chuẩn cần đánh giá : Trình bày cấu tạo hóa học và không gian ADN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 17 Câu 17: Nêu cấu tạo hóa học và không gian ADN Hướng dẫn trả lời + Cấu tạo hoá học : ADN (axit đêôxiribônuclêic) là loại axit nuclêic cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N và P Được cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn phân ADN là nuclêôtit gồm loại Mỗi nuclêôtit có thành phần Trên mạch đơn các nuclêôtit liên kết với liên kết hoá trị, các nuclêôtit hai mạch liên kết với theo NTBS các liên kết hiđrô: A liên kết với T liên kết hiđrô, G liên kết với X liên kết hiđrô và ngược lại + Cấu trúc không gian : là chuỗi xoắn kép gồm mạch song song, xoắn quanh trục tưởng tượng theo chiều từ trái sang phải, nuclêôtit mạch liên kết với thành cặp theo NTBS tạo nên tính chất bổ sung mạch đơn SH9B16C18 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Trình bày quá trình tự nhân đôi ADN Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 18 Câu 18: Trình bày quá trình tự nhân đôi ADN Hướng dẫn trả lời Quá trình tự nhân đôi ADN diễn nhân tế bào, các NST kì trung gian Đầu tiên ADN tháo xoắn, hai mạch đơn tách dần, mạch làm khuôn tổng hợp nên mạch từ các nuclêôtit tự môi trường nội bào theo NTBS Kết từ phân tử ADN mẹ cho hai phân tử ADN giống và giống ADN mẹ Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung (cứ A thì liên kết với T còn G thì liên kết với X và ngược lại), nguyên tắc giữ lại nửa, SH9B16C19 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Giải thích vai trò nguyên tắc bổ sung cấu trúc và chế di truyền? Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 19 Câu 19: Hệ nguyên tắc bổ sung cấu trúc và chế di truyền? Hướng dẫn trả lời Hệ nguyên tắc bổ sung cấu trúc và chế di truyền : - Trong cấu trúc ADN từ mạch này suy mạch còn lại và suy ARN - Trong chế di truyền : tổng hợp ADN, tổng hợp ARN và tổng hợp prôtêin SH9B16C20 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Giải bài tập cấu trúc ADN Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 20 Câu 20: Một gen có A = 600 N, G = 900 N a Tìm số lượng nucleotit loại X b Tổng số nucleotit gen c Khi gen nói trên nhân đôi liên tiếp lần thì cần cung cấp loại nucleotit bao nhiêu ? Hướng dẫn trả lời a Dựa vào nguyên tắc bổ xung : A = T, G = X Ta suy : T = 600 N ; X = 900 N b Tổng số nuclêôtit gen : A + T + G + X = (600 x 2) + (900 x 2) = 3000 N c Khi gen nhân đôi lần tạo gen con, các gen đó có mạch đơn là gen mẹ Vậy còn lại mạch đơn tương ứng với gen cung cấp nguyên liệu Vậy số lượng loại nuclêôtit cần cung cấp là : A = T = (22 - 1) 600 = 1800 N G = X = (22 - 1) 900 = 2700 N SH9B16C21 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 16: ADN và chất gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu chức gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 21 Câu 21: Nêu chức gen Hướng dẫn trả lời Chức ADN : - Lưu giữ thông tin di truyền, biến đổi thông tin di truyền (đột biến) - Truyền đạt thông tin di truyền nhờ chế tự nhân đôi ADN SH9B17C22 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 17: Mối quan hệ gen và ARN Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt cấu trúc AND, ARN Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 22 Câu 22: ADN và ARN có điểm nào khác cấu tạo ? Hướng dẫn trả lời - Số mạch đơn: ADN có mạch, còn ARN có mạch - Các loại đơn phân: ADN có loại A, T, G, X còn ARN có loại A, U, G, X, khác số thành phần cấu tạo - Kích thước và khối lượng phân tử ARN nhỏ nhiều so với ADN SH9B19C23 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 19: Mối quan hệ gen và tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Trình bày mối quan hệ gen, mARN, polypeptid Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 23 Câu 23: Một gen có trình tự các nucleotit (mạch 1): ATGXTAGGXXGATG a Viết đoạn mạch bổ sung gen (mạch 2) b Viết mạch mARN tổng hợp từ mạch gen c Số lượng axit amin tổng hợp đoạn gen nói trên? Hướng dẫn trả lời a Đoạn mạch bổ sung (mạch 2) gen : TAXGATXXGGXTAX b Mạch mARN tổng hợp từ mạch gen : AUGXUAGGXXGAUG c Số lượng axit amin tổng hợp từ gen là axit amin (cứ nuclêôtit mã hoá axit amin) SH9B19C24 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 19: Mối quan hệ gen và tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Trình bày mối quan hệ gen và protein Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 24 Câu 24: Tính đa dạng và đặc thù cấu trúc hóa học prôtêin yếu tố nào quy định? Hướng dẫn trả lời Tính đa dạng và đặc thù cấu trúc hoá học prôtêin là gen quy định Ví dụ : Gen: T A X GA T X X G G X T ATGXTAGGXXGA mARN : Protein: AUGXUAGGXXGA Met – Leu – Gly - Arg SH9B19C25 I Thông tin chung Lớp: Chương III: ADN và Gen Bài 19: Mối quan hệ gen và tính trạng Chuẩn cần đánh giá : Trình bày mối quan hệ gen và Protein Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 25 Câu 25: Nêu chất mối quan hệ gen và tính trạng qua sơ đồ: ADN -> mARN -> prôtêin -> tính trạng Hướng dẫn trả lời Mối quan hệ ADN (gen)  mARN  Prôtêin: trình tự các nuclêôtit trên gen qui định trình tự các nuclêôtit trên mARN, thông qua đó ADN qui định trình tự các axit amin chuỗi axit amin cấu thành prôtêin Chương IV Biến dị SH9B21C1 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm đột biến gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Đột biến gen là: A Biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nucleotit B Biến đổi vật chất di truyền C Biến đổi kiểu hình cùng kiểu gen D Biến đổi cấu trúc NST Đáp án: A SH9B21C2 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Xác định thời điểm gây đột biến Mức độ: Nhận biêt II Nội dung câu hỏi Câu : Thời điểm gây đột biến gen hiệu quá trình phân bào là: A Kì trung gian B Kì C Kì sau D Kì cuối Đáp án: A SH9B22C3 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Nêu hiệu di truyền lặp đoạn NST Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 3: Hiệu di truyền lặp đoạn NST là: A Tăng cường độ biểu tính trạng B Tăng cường sức sống cho toàn thể sinh vật C Làm giảm biểu cường độ tính trạng gen lặp lại D Tăng cường độ biểu tính trạng, làm giảm cường độ biểu tính trạng Đáp án: D SH9B23C4 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 23: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Xác định đúng nội hàm khái niệm thể dị bội Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 4: Thể dị bội là: A tế bào sinh dưỡng có 2n NST B giao tử có (n - 1) hay (n + 1) NST C hợp tử có 3n NST D thể mà tế bào sinh dưỡng có hay số cặp NST bị thay đổi số lượng Đáp án: D SH9B24C5 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 24: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Phát niểu khái niệm thể đa bội Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 5: Thể đa bội là: A thể mà tế bào sinh dưỡng có số lượng NST là bội số n (nhiều 2) B tế bào sinh dưỡng có (2n +2) NST C giao tử có số lượng NST là 2n D hợp tử có (2n + 1) NST Đáp án: A SH9B25C6 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 25: Thường biến Chuẩn cần đánh giá : Phát niểu khái niệm thường biến Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Thường biến là: A biến đổi kiểu gen tác động môi trường B biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường C biến đổi gen dẫn đến biến đổi kiểu hình D biến đổi NST dẫn đến biến đổi kiểu hình Đáp án: B SH9B25C7 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 25: Thường biến Chuẩn cần đánh giá : Xác định nguyên nhân xảy thường biến Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 7: Nguyên nhân gây thường biến là: A Do tác động trực tiếp điều kiện môi trường làm biến đổi kiểu hình không làm biến đổi kiểu gen B Sự biến đổi kiểu gen thể C Cơ thể phản ứng quá mức với môi trường D Tương tác qua lại kiểu gen và môi trường Đáp án: A SH9B21C8 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Xác định các dạng đột biến gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Dạng đột biến gen thường gặp là: A mất, thêm, thay cặp nuclêôtit B đoạn, lặp đoạn và chuyển đoạn C thay axít amin này axít amin khác D đảo vị trí các gen cho Đáp án: A SH9B21C9 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá :Xác định thời điểm xảy đột biến gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 9: Đột biến gen xảy khi: A NST đóng xoắn B ADN tái C các crômatit trao đổi đoạn D ADN phân li cùng NST kì sau phân bào Đáp án: B SH9B25C10 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 25: Thường biến Chuẩn cần đánh giá : Xác định nội hàm khái niệm thường biến Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Nội dung nào sau đây là đúng nói thường biến? A Biến đổi kiểu hình các kiểu gen khác B Biến đổi kiểu hình, không liên quan đến biến đổi kiểu gen C Biến đổi kiểu hình thông qua quá trình giao phối D Biến đổi kiểu hình kiểu gen, di truyền và có lợi cho sinh vật Đáp án: B SH9B21C11 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Xác định số lượng liên kết hyđrô gen xảy đột biến Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Khi xảy dạng đột biến cặp nuclêôtit, số liên kết hyđrô gen thay đổi: A giảm xuống liên kết B giảm xuống liên kết C giảm xuống liên kết D có thể giảm xuống liên kết Đáp án: D SH9B24C12 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 24: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Xác định khái niệm đột biến NST Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Đột biến NST là: A phân li không bình thường NST xảy phân bào B biến đổi cấu trúc hay số lượng NST C thay đổi trình tự xếp các nuclêôtit ADN NST D đột biến dị bội hay đa bội Đáp án: B SH9B23C13 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 23: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm thể dị bội Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Sự biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NST tạo nên: A thể dị bội B thể đa bội C thể tam bội D thể đa nhiễm Đáp án: A SH9B25C14 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 25: Thường biến Chuẩn cần đánh giá : Xác định khái niệm thường biến, đột biến Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Để phân biệt biến dị là thường biến hay đột biến, người ta vào: A kiểu gen các cá thể mang biến dị đó B kiểu hình các cá thể mang biến dị đó C biểu biến dị đó D biến dị đó di truyền hay không di truyền Đáp án: D SH9B21C15 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Giải thích mối quan hệ đột biến gen và tính trạng, phân biệt đột biến với thể đột biến Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 15 Câu 15: Phân biệt đột biến với thể đột biến Cơ chế di truyền và biểu kiểu hình các đột biến gen tế bào sinh dục và tế bào sinh dưỡng? Hướng dẫn trả lời Phân biệt đột biến, thể đột biến : Đột biến là biến đổi vật chất di truyền, xẩy cấp phân tử (ADN) cấp tế bào (NST) Thể đột biến bình thường là cá thể mang đột biến đã biểu trên kiểu hình thể Cơ chế biểu các dạng đột biến gen: a Đột biến tế bào sinh dục: - Phát sinh giao tử, qua thụ tinh, vào hợp tử Nếu là đột biến gen trội biểu kiểu hình Nếu là đột biến gen lặn thì tồn trạng thái dị hợp, qua các hệ sau gen lặn đột biến tồn thể đồng hợp thì biểu kiểu hình b Đột biến tế bào sinh dưỡng - Phát sinh tế bào qua nguyên phân nhân lên mô sinh dưỡng (đột biến xôma) Nếu là đột biến trội, biểu phần thể, tạo nên thể khảm và trì qua sinh sản sinh dưỡng Nếu là đột biến lặn thì không biểu và lúc thể chết - Đột biến tế bào sinh dưỡng không truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính, trừ các đột biến tiền phôi xảy giai đoạn đến tế bào, vì sau đó chúng có thể vào giao tử SH9B21C16 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 21: Đột biến gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm, phân loại, hậu đột biến gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 16 Câu 16: Thế bào là đột biến gen ? Có loại đột biến gen nào ? Hậu đột biến gen cấu trúc ? Hướng dẫn trả lời Đột biến gen: biến đổi cấu trúc gen, liên quan tới cặp nuclêôtit Các dạng đột biến gen: thêm, mất, thay cặp nuclêôtit Hậu đột biến gen cấu trúc: - Ba cặp nuclêôtit liền gen mã hoá axit amin prôtêin Nếu cặp nuclêôtit bị thay thì có thể gây biến đổi axit amin - Nếu thêm cặp nuclêôtit thì tất các ba tiếp sau đó bị thay đổi - Nếu đột biến thêm cặp nuclêôtit xảy cuối gen thì gây hậu ít hơn, đột biến phía đầu gen thì gây hậu nhiều - Đột biến gen có thể có hại, có thể có lợi hay trung tính cho thể mang đột biến - Nếu quy định axít amin nào đó bị biến thành ba kết thúc thì chuỗi pôlipeptit bị ngắn đó prôtêin bị chức đoạn bị là khá dài SH9B22C17 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá: Nêu khái niệm đột biến cấu trúc NST, chế phát sinh, hậu dạng đột biến Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 17 Câu 17: Các dạng đột biến cấu trúc NST ? Cơ chế phát sinh và hậu dạng ? Hướng dẫn trả lời Tham khảo hình 22 bài 22 trang 65 SGK - Cơ chế chung: Các tác nhân đột biến ngoại cảnh rối loạn trao đổi chất nội bào đã làm cho NST bị đứt gãy ảnh hưởng tới quá trình tự nhân đôi NST, trao đổi chéo không cân các crômatit - Hậu đột biến cấu trúc NST: Đột biến đoạn, làm bớt vật chất di truyền, xảy với đoạn lớn, làm giảm sức sống gây chết, làm khả sinh sản Đột biến lặp đoạn có thể làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng Đột biến đảo đoạn dị hợp tử có thể bị giảm sức sống giảm khả sinh sản (bất thụ phần) Nêu cách nhận biết: Mất đoạn: Gen lặn biểu kiểu hình vì thể dị hợp tử mà NST mang gen trội bị đoạn mang gen trội đó Hoặc có thể quan sát tiêu NST kính hiển vi dựa trên bất cặp NST tương đồng, dựa trên thay đổi kích thước NST (NST bị ngắn đi) Lặp đoạn: Có thể quan sát tiếp hợp các NST tương đồng trường hợp định (tạo nên vòng NST) Hoặc quan sát kích thước NST: NST dài đoạn lặp khá lớn Tăng giảm mức độ biểu tính trạng Đảo đoạn: Dựa trên mức độ bán bất thụ dựa trên bắt cặp NST tương đồng giảm phân cá thể dị hợp tử Đảo đoạn mang tâm động có thể làm thay đổi vị trí tâm động trên NST (thay đổi hình dạng NST) SH9B22C18 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 22: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm đột biến cấu trúc NST, dạng đột biến cấu trúc NST, nguyên nhân hậu Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 18 Câu 18: Thế nào là đột biến cấu trúc NST? Đột biến này có dạng nào? Nguyên nhân và hậu đột biến cấu trúc NST ? Hướng dẫn trả lời Đột biến cấu trúc NST là biến đổi đột ngột xảy cấu trúc NST tác nhân gây đột biến hay rối loạn quá trình trao đổi chất nội bào làm rối loạn quá trình nhân đôi NST - Các dạng đột biến cấu trúc NST : đoạn, đảo đoạn, lặp đoạn NST - Mô tả dạng đột biến cấu trúc NST ( tham khảo hình 22 bài 22 trang 65 SGK) - Nguyên nhân gây các đột biến cấu trúc NST là các tác nhân vật lí, hóa học ngoại cảnh, rối loạn trao đổi chất nội bào làm ảnh hưởng tới quá trình nhân đôi NST phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại các đoạn chúng - Đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật SH9B23C19 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 23: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Trình bày chế phát sinh thể dị bội, hậu thể dị bội, kiểu hình người bị hội chứng Đao, giải bị hội thích mối liên quan người mẹ với sinh bị hội chứng Đao Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 19 Câu 19: Cơ chế phát sinh thể dị bội ? Hậu thể dị bội NST giới tính người ? Đặc điểm người bị hội chứng Đao? Vì trẻ bị hội chứng Đao tăng lên cùng với tuổi người mẹ ? Hướng dẫn trả lời * Cơ chế phát sinh thể dị bội: Thể dị bội: là thể sinh vật có tế bào sinh dưỡng đáng lẽ chứa NST cặp tương đồng thì lại chứa nhiều NST, NST thiếu hẳn NST Cơ chế: các tác nhân đột biến ngoại cảnh tế bào đã ảnh hưởng tới phân li không bình thường cặp NST kì sau I quá trình giảm phân * Hội chứng Đao Người bị hội chứng Đao mang NST số 21 (do kết hợp trứng mang NST 21 với tinh trùng bình thường) có các triệu chứng: cổ ngắn, mắt mí, hai mắt cách xa nhau, lưỡi dài, ngón tay ngắn, si đần, vô sinh Tỉ lệ hội chứng Đao tăng lên cùng với tuổi người mẹ vì tuổi càng cao thì sinh lí tế bào càng dễ bị rối loạn, ảnh hưởng tới chế phân li các NST Vì vậy, không nên sinh tuổi đã ngoài 40 * Hậu dị bội NST giới tính người Hội chứng Tớcnơ (OX), hội chứng Claiphentơ (XXY), có đặc điểm chung là quan sinh dục không bình thường, không có khả sinh SH9B24C20 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 24: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt thể đa bội khác thể dị bội Lấy ví dụ đúng Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 20 Câu 20: Thể đa bội khác thể dị bội điểm nào ? Cho ví dụ minh họa Hướng dẫn trả lời Thể đa bội khác thể dị bội đặc điểm: tế bào sinh dưỡng có số lượng NST là bội số n (nhiều 2n), số lượng ADN nhiều hơn, tế bào to hơn, quan sinh dưỡng có kích thước lớn hơn, sinh trưởng phát triển mạnh và chống chịu tốt Ví dụ rau muống 3n, chuối 3n, dâu tây 8n Thể đa bội thường xuất thể thực vật SH9B25C21 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 25: Thường biến Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt đột biến với thường biến, lấy ví dụ đúng Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 21 Câu 21: Phân biệt đột biến với thường biến ? Cho ví dụ minh họa Hướng dẫn trả lời Phân biệt đột biến với thường biến Đột biến - Đột biến là biến đổi đột ngột vật chất di truyền (ADN, NST) dẫn tới biến đổi đột ngột hay nhóm tính trạng có liên quan - Biến đổi cá biệt, ngẫu nhiên vô hướng không tương ứng với ngoại cảnh, di truyền cho hệ sau Thường biến - Thường biến là biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường - Biến đổi đồng loạt theo hướng xác định, tương ứng với ngoại cảnh, không di truyền Học sinh có thể trình bày theo cách khác: Phân biệt thường biến với đột biến nguyên nhân, chế phát sinh và đặc điểm biểu * Thường biến: - Nguyên nhân và chế phát sinh: Ảnh hưởng môi trường lên biểu kiểu hình cùng kiểu gen - Đặc điểm biểu hiện: Biến đổi liên tục, đồng loạt, theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện môi trường, bảo đảm thích nghi chế trước biến đổi môi trường * Đột biến: - Nguyên nhân và chế phát sinh: Các nhân tố lí hoá, hoá sinh tế bào, thể ngoại cảnh tác động tới cấu trúc ADN, NST ảnh hưởng đến quá trình tự ADN, tự nhân đôi, kết hợp, trao đổi chéo, phân li các NST - Đặc điểm biểu hiện: Biến đổi đột ngột, cá biệt, vô hướng, và có hại cho thể mang đột biến Một số đột biến có thể trung tính hay có lợi cho thể mang đột biến Ví dụ (tham khảo sách giáo khoa) SH9B24C22 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Biến dị Bài 24: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Chuẩn cần đánh giá : Nêu vai trò người quá trình hạn chế bệnh tật phát sinh đôt biến Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 22 Câu 22: Nêu nguyên nhân các dạng đột biến Cơ chế phát sinh dạng đột biến Con người có khả làm hạn chế bệnh tật đột biến gây nên không ? Bằng cách nào ? Hướng dẫn trả lời Nêu nguyên nhân chung các dạng đột biến Cơ chế phát sinh dạng đột biến * Nguyên nhân chung các đột biến: - Các tác nhân lí hoá ngoại cảnh (tia tử ngoại, tia phóng xạ, sốc nhiệt, các hoá chất) - Rối loạn các quá trình sinh lí, hoá sinh tế bào, thể * Cơ chế phát sinh dạng đột biến: Dạng đột biến Đột biến gen Cơ chế phát sinh đột biến ADN bị chấn thương bị sai sót quá trình tự (mất, thêm, thay cặp nuclêôtit) Đột biến Đột biến NST bị đứt đoạn đoạn cấu trúc Đột biến đảo NST bị đứt đoạn Đoạn bị đứt NST đoạn quay 1800 gắn vào NST NST tiếp hợp không bình thường, Đột biến lặp trao đổi chéo không cân các đoạn crômatit Đột biến Một hay số cặp NST không phân Thể dị bội số lượng li Toàn các cặp NST không phân li Thể đa bội NST Con người có khả làm hạn chế bệnh tật đột biến gây nên Thông qua hành động khám bệnh định kì, tư vấn sinh sản , sống lành mạnh, hạn chế tối đa việc làm ô nhiễm môi trường… Chương VI Ứng dụng di truyền học SH9B31C1 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 31: Công nghệ tế bào Chuẩn cần đánh giá : Xác định ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 1: Ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng là: A Tạo số lượng lớn cây giống bệnh thời gian ngắn B Chủ động công việc tạo các giống cây trồng từ phòng thí nghiệm C Vận chuyển giống xa dễ dàng sản xuất D Giảm bớt khâu bảo quản giống trước sản xuất Đáp án: A SH9B31C2 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 31: Công nghệ tế bào Chuẩn cần đánh giá : Xác định nội dung phương pháp công nghệ tế bào Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Phương pháp nào sau đây không thuộc lĩnh vực công nghệ tế bào: A Nhân giống vô tính ống nghiệm B Nuôi cấy tế bào và mô thực vật C Nhân vô tính động vật D Công nghệ enzim, prôtêin để sản xuất axit amin Đáp án: D SH9B32C3 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu các khâu kỹ thuật gen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 3: Trình tự các khâu kỹ thuật gen là: A Tách ADN tế bào cho và thể truyền → tạo ADN lai → chuyển ADN lai vào tế bào nhận B Chuyển ADN tái tổ hợp → tế bào cho và thể truyền → đưa ADN lai vào tế bào nhận C Đưa ADN lai vào tế bào nhận → hình thành tái tổ hợp → đưa vào sản xuất D Ghép ADN lai vào thể truyền → chuyển vào tế bào thể nhận → đưa sản xuất Đáp án: A SH9B32C4 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Xác định chất quá trình cấy gen mã hoá insulin người vào E Coli Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 4: Kĩ thuật cấy gen mã hoá insulin người vào E coli nhằm: A Tạo số lượng lớn tế bào cho B Tạo số lượng lớn thể truyền C Tạo số lượng lớn prôtêin đoạn gen tế bào cho mã hoá D Làm cho vi khuẩn E coli sinh sản nhanh Đáp án: C SH9B32C5 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Xác định khái niệm kĩ thuật cấy gen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 5: Kĩ thuật cấy gen là: A Cắt ADN vi khuẩn truyền cho tế bào nhận (thực vật hay động vật) B Chuyển gen thực vật hay động vật vào tế bào vi khuẩn E coli C Các thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN từ tế bào cho sang tế bào nhận nhờ thể truyền D Tạo ADN tái tổ hợp dùng thể truyền chuyển vào thể sinh vật Đáp án: C SH9B32C6 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Trình bày kĩ thuật công nghệ gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Trong công nghệ gen, thể truyền không có khả năng: A Tự nhân đôi B Nhận thêm đoạn ADN tế bào khác để tạo thành ADN tái tổ hợp C Mang ADN tái tổ hợp vào tế bào vi khuẩn D Tự động cắt vị trí xác định Đáp án: D SH9B32C7 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm kĩ thuật gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 7: Khái niệm nào sau đây đúng: A Kĩ thuật gen là tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác B Kĩ thuật gen là kĩ thuật thao tác trên vật liệu di truyền dựa vào hiểu biết cấu trúc không gian ADN C Kĩ thuật gen là kĩ thuật thao tác trên thể sinh vật dựa vào hiểu biết đặc điểm phát triển vi sinh vật D Kĩ thuật gen là kĩ thuật thao tác trên thể sinh vật dựa vào hiểu hiết đặc điểm cấu tạo thể sinh vật Đáp án: A SH9B35C8 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 35: Ưu lai Chuẩn cần đánh giá : Xác định nội dung khái niệm ưu lai Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Biểu nào đây không phải là biểu ưu lai? A Con lai có khả chống chịu tốt bố mẹ B Con lai có sức sống tốt bố mẹ C Con lai có khả sinh sản tốt bố mẹ D Con lai bất thụ Đáp án: D SH9B34C9 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 34: Thoái hóa tự thụ phấn và giao phối gần Chuẩn cần đánh giá : Xác định hệ tượng tự thụ phấn và giao phối gần Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 9: Kết nào đây không phải tượng tự thụ phấn và giao phối gần: A Hiện tượng thoái hoá B Tạo dòng C Tỷ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm D Tạo ưu lai Đáp án: D SH9B34C10 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 34: Thoái hóa tự thụ phấn và giao phối gần Chuẩn cần đánh giá : Xác định tỉ lệ phân li kiểu hình quần thể tự thụ phấn Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Trong quần thể thực vật hệ xuất phát có tỉ lệ kiểu gen Aa = 100% Quần thể trên tự thụ phấn thì hệ có tỉ lệ thành phần kiểu gen là: A 50% AA + 50% Aa B 25% AA + 50% Aa + 25% aa C 50% AA + 25% Aa + 25% aa D 25% AA + 25% Aa + 50% aa Đáp án: B SH9B31C11 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 31: Công nghệ tế bào Chuẩn cần đánh giá : Xác định các công đoạn chủ yếu công nghệ tế bào, và ứng dụng công nghệ này Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Công nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu nào? Hiện công nghệ tế bào ứng dụng lĩnh vực nào? Hướng dẫn trả lời - Công nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu: tách tế bào mô từ thể mang nuôi cấy để tạo mô sẹo, dùng hoocmôn sinh trưởng kích thích mô sẹo phân hóa thành quan thể hoàn chỉnh - Hiện công nghệ tế bào ứng dụng lĩnh vực: vi nhân giống hay nhân vô tính chọn dòng tế bào xôma biến dị để tạo giống cây trồng SH9B32C12 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Nêu số ứng dụng công nghệ gen Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Nêu số ứng dụng công nghệ gen Hướng dẫn trả lời Một số ứng dụng công nghệ gen: Tạo các sản phẩm sinh học, tạo các giống cây trồng và động vật biến đổi gen SH9B32C13 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Phân biệt các khái niệm: công nghệ tế bào, công nghệ gen Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Phân biệt các khái niệm: công nghệ tế bào, công nghệ gen? Hướng dẫn trả lời Phân biệt các khái niệm: công nghệ tế bào, công nghệ gen Công nghệ tế bào Công nghệ gen Công nghệ tế bào là Công nghệ gen là ngành ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo quan thể hoàn chỉnh kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Trong sản xuất, công nghệ gen ứng dụng việc tạo các sản phẩm sinh học, tạo các giống cây trồng và động vật biến đổi gen SH9B32C14 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 32: Công nghệ gen Chuẩn cần đánh giá : Trình bày kĩ thuật gen, khâu kĩ thuật cấy gen? Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Kĩ thuật gen là gì? Gồm khâu nào? Hướng dẫn trả lời - Kĩ thuật gen là tập hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: Tách; cắt, nối để tạo ADN tái tổ hợp; đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận SH9B37C15 I Thông tin chung Lớp: Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 37: Gây đột biến nhân tạo chọn giống Chuẩn cần đánh giá : Trình bày nội dung phương pháp gây đột biến nhân tạo Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 15 Câu 15: Các phương pháp gây đột biến nhân tạo? Hướng dẫn trả lời Các phương pháp gây đột biến nhân tạo gồm: - Gây đột biến nhân tạo các tác nhân vật lý: + Tia phóng xạ (tia X, tia gamma, tia bêta…) có tác dụng đến ADN gây đột biến gen đột biến NST Trong chọn giống thực vật, người ta đã chiếu xạ với cường độ và liều lượng thích hợp vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng thân, cành, hạt phấn và bầu nhụy + Tia tử ngoại không có khả xuyên sâu tia phóng xạ nên dùng để xử lý vi sinh vật, bào tử hạt phấn, chủ yếu dùng để gây các đột biến gen + Sốc nhiệt là tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột làm cho thể tự bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh nên gây chấn thương máy di truyền, gây rối loạn phân bào, phát sinh đột biến NST - Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học: hóa chất gây đột biến thấm vào tế bào, tác động lên NST gây nên các đột biến số lượng, cấu trúc NST và tác động lên ADN đột biến gen Ví dụ: Côsixin thấm vào tế bào cản trở việc hình thành thoi phân bào làm cho NST không phân ly, tạo nên các thể đa bội PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Chương I Sinh vật và môi trường SH9B41C1 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 41: Môi trường và các nhân tố sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Xác định nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Nhóm nhân tố sinh thái hữu sinh (sống) là : A Khí hậu: ánh sáng, nhiệt độ, gió, độ ẩm không khí,… B Địa hình và thổ nhưỡng (độ cao, độ trũng, độ dốc ) C Động vật và thực vật các vi sinh vật D Nhóm nhân tố người và nhóm nhân tố sinh thái các sinh vật khác Đáp án: D SH9B42C2 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 42: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Xác định vai trò ánh sáng động vật Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Vai trò ánh sáng động vật là: A nhận biết các vật và định hướng không gian, khả sinh trưởng và sinh sản B kiếm mồi, giao phối, tự vệ, tìm đường C nhận biết đồng loại, làm tổ, kết đôi giao phối D lẩn tránh kẻ thù, chăm sóc non Đáp án: A SH9B42C3 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 42: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Xác định vai trò ánh sáng thực vật Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 3: Vai trò ánh sáng thực vật là: A quang hợp tổng hợp chất hữu cho cây B sinh trưởng và phát triển cây C hoa và tạo cây D làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí Đáp án: D SH9B43C4 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 43: Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Xác định vai trò nhiệt độ động vật Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 4: Vai trò nhiệt độ động vật là: A ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí B gây khác biệt kích thước thể C gây tập tính lẩn tránh nơi quá nóng quá lạnh D ảnh hưởng tới sinh trưởng và phát triển Đáp án: A SH9B43C5 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 43: Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá biến đổi nhiệt độ môi trường chu kì sống động vật Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi Câu 5: Ở động vật biến nhiệt, nhiệt độ môi trường càng cao (trong giới hạn chụi đựng) thì chu kì sống chúng: A không đổi B càng dài C càng ngắn D luôn thay đổi Đáp án: C SH9B44C6 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 44: Ảnh hưởng lẫn các sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Nhận biết mối quan hệ hỗ trợ Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 6: Mối quan hệ nào sau đây là quan hệ hỗ trợ ? A Vật kí sinh – vật chủ B Sinh vật ăn thịt với mồi C Cộng sinh D Ức chế cảm nhiễm Đáp án: C SH9B41C7 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 41: Môi trường và các nhân tố sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Nhận biết mối quan hệ sinh vật và môi trường Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 7: Khẳng định nào sau đây thể mối quan hệ qua lại sinh vật và môi trường sống ? A Môi trường tác động lên các loài sinh vật làm biến đổi nhiều loài sinh vật khoảng thời gian ngắn B Môi trường tác động lên sinh vật làm thay đổi số lượng cá thể loài, giảm độ đa dạng sinh học C Môi trường tác động lên sinh vật, đồng thời sinh vật tác động trở lại môi trường sống chúng, làm thay đổi môi trường D Sinh vật ảnh hưởng đến các nhân tố sinh thái, làm thay đổi tính chất các nhân tố sinh thái Đáp án: C SH9B44C8 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 44: Ảnh hưởng lẫn các sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá mối quan hệ cạnh tranh Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 8: Hai loài ếch cùng sống hồ nước, số lượng loài A giảm nhẹ còn số lượng loài B giảm mạnh là ví dụ cho mối quan hệ: A hội sinh B mồi - vật C ức chế cảm nhiễm D cạnh tranh Đáp án: D SH9B43C9 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 43: Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Giải thích thích nghi hình thái và giải phẫu sinh lý thực vật với nhiệt độ môi trường Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 9: Em hãy nêu và phân tích ảnh hưởng nhiệt độ tới các đặc điểm hình thái và giải phẫu sinh lý thực vật? Cho ví dụ minh hoạ Hướng dẫn trả lời a Hình thái giải phẫu: - Những cây nơi trống trải, nhiệt độ cao: cây có vỏ dày, tầng bần phát triển nhiều lớp có tác dụng cách nhiệt với môi trường, lá có tầng cutin dày hạn chế bốc nước - Những cây thân cỏ sống vùng đất cát nóng dễ bị gió làm bay và làm nước bốc thì thân chính không phát triển, phân cành nhiều tạo tán cây sát mặt đất có tác dụng hạn chế nhiệt độ cao - Những nơi thường xảy nạn cháy cây không có vỏ dày thấm chất chịu lửa mà còn có thân ngầm giúp phục hồi phần trên mặt đất bị tổn thương cháy - Những cây vùng ôn đới có tượng rụng lá mùa đông hạn chế thoát nước, hình thành các vảy bảo vệ chồi, phát triển lớp bần cách nhiệt b Hoạt động sinh lý: Thực vật là thể biến nhiệt nên các hoạt động sinh lý phụ thuộc nhiệt độ môi trường - ảnh hưởng đến quang hợp và hô hấp: Cây quang hợp tốt nhiệt độ 2030oC Nhiệt độ xuống lên cao quá ảnh hưởng xấu đến quá trình này Nhiệt độ thấp quá cao quá ảnh hưởng đến hình thành và hoạt động diệp lục + Ở 0oC cây nhiệt đới ngừng quang hợp vì diệp lục bị biến dạng và nhiều loại cây không có khả hô hấp + Khi nhiệt độ quá cao (40oC) thì hô hấp ngừng trệ, các cây ôn đới có khả hoạt động điều kiện nhiệt độ thấp oC (tùng, bách -20oC) - ảnh hưởng đến quá trình thoát nước: Nhiệt độ càng cao, độ ẩm không khí càng thấp, quá trình thoát nước càng mạnh  tượng khô cháy (gió lào) Khi nhiệt độ thấp, độ nhớt chất nguyên sinh tăng, áp suất thẩm lọc giảm, rễ hút nước khó khăn không đủ cho cây và cây có phản xạ rụng lá - Trong các giai đoạn phát triển khác cây cần nhiệt độ khác nhau: nhiệt độ nảy mầm thấp nhiệt độ nở hoa và vào chín thì cần cao SH9B43C10 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 43: Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Phân tích thích nghi sinh vật với các nhân tố sinh thái môi trường nêu ví dụ phù hợp Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Phân tích thích nghi sinh vật với các nhân tố sinh thái môi trường độ ẩm, nước , lấy ví dụ các cây quen biết quanh nhà, trường học và các đặc điểm thích nghi các cây đó với môi trường nước Hướng dẫn trả lời + Về thích nghi sinh vật với các nhân tố sinh thái khác môi trường độ ẩm, nước , HS tự lấy ví dụ các cây quen biết quanh nhà, trường học và các đặc điểm thích nghi các cây đó với môi trường nước Cây ưa ẩm: Cây vạn niên (và các cây trầu không, ráy, bóng nước, thài lài …) sống nơi đất ẩm ướt tán cây to rừng bên cạnh tường nhà ít ánh sáng Cây có lá to và mỏng, tầng cutin mỏng Khả điều tiết nước yếu, gặp điều kiện khô hạn nắng và nóng quá cây thoát nước nhanh nên bị héo Cây chịu hạn: Cây xương rồng có lá tiêu giảm biến thành gai Thân cây có nhiều tế bào chứa nước Gặp trời mưa, cây tích luỹ lượng nước lớn thể Khi khô hạn lâu, hoạt động sinh lí cây yếu; ban ngày, lỗ khí đóng lại hạn chế thoát nước, nhờ đó, cây tồn lâu dài trên vùng đất khô cằn vùng đất cát khô Cây cỏ tranh (hoặc cỏ chông và nhiều loài cây cỏ khác) sống trên các sườn đồi, núi cao Phiến lá hẹp, dài và không tích luỹ nước Các tế bào lá chịu điều kiện thiếu nước cao, tới 25% lượng nước thể cây sống Rễ cỏ tranh ăn sâu và rộng tới lớp đất phía có độ ẩm cao Khi đủ nước, cây sử dụng nước hào phóng, cường độ thoát nước tăng cao, có tác dụng chống nóng cho lá Nhưng thiếu nước lỗ khí đóng lại, cây sử dụng nước hạn chế + Thực vật sống nước có đặc điểm gì khác với thực vật sống trên cạn: Nhiều loài thực vật sống nước có thể lớn loài tảo thảm vùng biển Thái Bình Dương có thể dài tới 100m Các loài rong đuôi chồn, trang, súng… trên thể không có lỗ khí, không khí hoà tan thấm qua bề mặt thể Cơ thể có các khoảng trống chứa khí phát triển Lá cây trên mặt nước lá súng có mặt lá phía trên tiếp xúc với không khí có lỗ khí, còn mặt lá phía tiếp xúc với nước không có lỗ khí Thực vật chủ yếu phân bố các lớp nước bề mặt là ánh sáng phân bố theo các lớp nước nông sâu, tuỳ theo độ dài sóng khác tia sáng Tia sáng đỏ phân bố lớp trên cùng, đến da cam, vàng, lục, lam Tia xanh lục xuống sâu hơn, sau đó là xanh da trời và cuối cùng là tia xanh tím Sự phân bố không đồng các tia sáng là nguyên nhân tạo phân bố khác theo chiều sâu lớp nước các loài thực vật Phần lớn thực vật hạt kín, tảo lục (mang nhiều diệp lục) phân bố lớp nước bề mặt vì chúng hấp thu tia đỏ SH9B43C11 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 43: Ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: a) Nêu đặc điểm động vật biến nhiệt và động vật đẳng nhiệt ? b) Trong các loài sau đây, loài nào là động vật biến nhiệt: thằn lằn, thú mỏ vịt, gà gô trắng, kỳ nhông, nhím, sâu hại táo, ruồi nhà c) Động vật đẳng nhiệt và động vật biến nhiệt thích nghi với biến đổi nhiệt độ môi trường nào? Hướng dẫn trả lời a) Động vật biến nhiệt và động vật đẳng nhiệt - Động vật biến nhiệt là sinh vật mà nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường - Động vật đẳng nhiệt là động vật có nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường b) Loài động vật biến nhiệt: thằn lằn, kỳ nhông, sâu hại táo, ruồi nhà (thú mỏ vịt có thể xem "ranh giới": động vật đẳng nhiệt không hoàn toàn) c) Động vật biến nhiệt và động vật đẳng nhiệt thích nghi với biến đổi nhiệt độ môi trường: - Động vật biến nhiệt: + Ở hoang mạc nhiều côn trùng có khoang chống nóng + Ở xứ lạnh kích thước thể giảm so với xứ nóng cùng loài + Thích nghi tập tính sinh thái: Phơi nắng hay tránh nắng, di cư trú đông và ngủ đông… - Động vật đẳng nhiệt: + Ở xứ lạnh có lớp lông và lớp mỡ da dày + Ở xứ lạnh giảm bớt kích thước phần thò thể + Ở xứ lạnh, kích thước thể tăng lên, tức là tỉ lệ diện tích bề mặt /thể tích tương đối giảm so với xứ nóng + Có lỗ chân lông và tuyến mồ hôi để điều hoà thân nhiệt + Có các tập tính sinh thái: ẩn nấp, di cư trú đông và ngủ đông SH9B44C12 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 44: Ảnh hưởng lẫn các sinh vật Chuẩn cần đánh giá :Giải thích vai trò các mối quan hệ cùng loài? Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Nêu các hình thức quan hệ cùng loài? Vai trò các mối quan hệ đó ? Hướng dẫn trả lời a Quan hệ hỗ trợ (thể quần tụ) - Các cá thể loài đời sống thường có xu hướng tụ tập bên tạo thành các quần tụ cá thể Ví dụ : Voi rừng thường quần tụ thành đàn, ngủ nằm thành hình tròn đực và non nằm phía cái nằm phía ngoài - Vai trò quần tụ cá thể : + Tạo điều kiện cho các cá thể quần tụ bảo vệ tốt + Gây nên ganh đua tìm kiếm thức ăn, khả sử dụng thức ăn nhiều hơn, có hiệu + Kích thước quần tụ vừa phải tạo điều kiện thuận lợi cho bảo tồn, phát triển loài, giảm mức cạnh tranh, phân bố hợp lý các điều kiện sống cho nhóm cá thể loài b Quan hệ cạnh tranh (thể tượng cách ly) - Gặp điều kiện bất lợi ( môi trường sống thiếu thức ăn, nơi chật chội, số lượng cá thể tăng quá cao, đực tranh giành cái…) các cá thể cạnh tranh gay gắt, dẫn tới số cá thể phải tách khỏi nhóm - Vai trò cách ly: + Làm giảm nhẹ cạnh tranh, ngăn ngừa gia tăng số lượng cá thể và cạn kiệt nguồn thức ăn dự trữ + Về mặt tiến hoá cách ly các nhóm, loài nhờ hình thành các quần tụ là sở hình thành các nòi địa lý, sinh thái dẫn tới hình thành loài SH9B44C13 I Thông tin chung Lớp: Chương I: Sinh vật và môi trường Bài 44: Ảnh hưởng lẫn các sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá mối quan hệ cùng loài điều kiện cụ thể Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Xét các mối quan hệ sau: - Trong cánh đồng lúa, cỏ dại phát triển, suất lúa giảm - Vi khuẩn sống nốt sần rễ cây họ Đậu a) Hãy cho biết mối quan hệ dinh dưỡng các loài hai tượng trên Nêu khác các mối quan hệ đó b) Trong thực tiễn sản xuất, cần phải làm gì để tránh cạnh tranh gay gắt các cá thể sinh vật, làm giảm suất vật nuôi, cây trồng? Hướng dẫn trả lời a) Khi cỏ dại phát triển, suất lúa giảm là: quan hệ đối địch Vi khuẩn sống nốt sần rễ cây họ Đậu là: quan hệ hỗ trợ Sự khác nhau: - Quan hệ hỗ trợ: mối quan hệ có lợi (hoặc ít không bị hại) cho tất các sinh vật - Quan hệ đối địch: bên sinh vật lợi còn bên bị hại bên cùng bị hại b) Cần trồng cây và nuôi động vật với mật độ hợp lí, áp dụng các kĩ thuật tỉa thưa thực vật tách đàn động vật cần thiết, cung cấp thức ăn đầy đủ và vệ sinh môi trường Chương II Hệ sinh thái SH9B47C1 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 47: Quần thể sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm quần thể sinh vật Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Quần thể sinh vật là : A tập hợp cá thể cùng loài sinh sống khoảng không gian xác định thời điểm định B tập hợp cá thể cùng loài địa điểm xác định, các cá thể quần thể có khả giao phối với để sinh sản tạo thành hệ C là tụ họp các sinh vật địa điểm nào đó, các cá thể quần thể có khả sinh cá thể D là tập hợp cá thể cùng loài, sinh sống khoảng không gian xác định, thời điểm định Những cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ Đáp án: D SH9B47C2 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 47: Quần thể sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Nêu đặc trưng quần thể Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Quần thể có số đặc trưng bản: A mật độ, tuổi cá thể, sức sinh sản B giới tính, số lượng cá thể, tuổi thọ C các nhóm tuổi, mật độ, tỉ lệ tử vong D mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi Đáp án: D SH9B47C3 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 47: Quần thể sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Xác định biến động quần thể trước điều kiện ngoại cảnh Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 3: Mật độ quần thể thay đổi phụ thuộc vào yếu tố: A mùa, năm và chu kỳ sống sinh vật B nguồn thức ăn, tập tính di cư, chỗ C biến động bất thường điều kiện sống (lụt lội, dịch bênh ) D theo mùa, theo năm và chu kì sống sinh vật, nguồn thức ăn và biến động bất thường điều kiện sống Đáp án: D SH9B50C4 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Xác định thực vật là nhóm sinh vật sản xuất Mức độ: Nhận biêt II Nội dung câu hỏi Câu 4: Nhóm sinh vật vật sản xuất là: A thực vật B vi khuẩn phân giải C động vật ăn thực vật D động vật ăn thịt Đáp án: A SH9B50C5 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm chuỗi thức ăn Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 5: Chuỗi thức ăn là: A dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ hỗ trợ với B nhiều loài sinh vật, loài có thể ăn nhiều loại thức ăn C các loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, chúng tiêu diệt lẫn theo nguyên tắc sinh vật lớn ăn sinh vật bé D dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài chuỗi thức ăn vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa là sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ Đáp án: D SH9B50C6 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá mối tương quan động vật với môi trường sống Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi Câu 6: Trong số hồ tương đối giàu dinh dưỡng trạng thái cân bằng, người ta thả vào số loài cá ăn động vật muốn để tăng sản phẩm thu hoạch, hồ lại trở nên phì dưỡng, gây hậu ngược lại Nguyên nhân chủ yếu do: A cá thả vào thải thêm phân vào nước gây phì dưỡng B cá thả vào làm đục nước hồ, cản trở quá trình quang hợp tảo C cá thả vào làm động vật suy giảm mạnh nên tảo phát triển quá mức D cá thả vào ức chế sinh trưởng và phát triển tảo Đáp án: C SH9B50C7 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Xác định hệ sinh thái rừng nhiệt đới Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 7: Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm hệ sinh thái rừng nhiệt đới ? A Khí hậu nóng ẩm, rừng rậm rạp xanh tốt quanh năm, có nhiều tầng B Ánh sáng mặt trời ít soi xuống mặt đất nên có nhiều loài cây ưa bóng C Động, thực vật đa dạng, phong phú; có nhiều động vật cỡ lớn D Khí hậu ít ổn định, vai trò các nhân tố sinh học và các nhân tố vô sinh là Đáp án: D SH9B50C8 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Nhận biết sinh vật tự dưỡng chuỗi thức ăn Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Cho chuỗi thức ăn sau: Tảo lục đơn bào → Tôm → Cá rô → Chim bói cá Chuỗi thức ăn trên mở đầu bằng: A sinh vật dị dưỡng B sinh vật tự dưỡng C sinh vật phân giải chất hữu D sinh vật tiêu thụ Đáp án: B SH9B50C9 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Xác định vị trí mắt xích động vật chuỗi thức ăn Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 9: Cho chuỗi thức ăn sau: Cây lúa → Sâu đục thân → …(1) … → Vi sinh vật (1) đây có thể là: A rệp cây B bọ rùa C trùng roi D ong mắt đỏ Đáp án: D SH9B47C10 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 47: Quần thể sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Lý giải tồn quần thể sinh vật có thay đổi số lượng cá thể Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: a) Một quần thể thỏ bị giảm sút số lượng, để cứu vãn tình hình người ta định bổ sung vào đó số cá thể Theo em cách đó có không? giải thích sao? b) Vì quần thể có số lượng cá thể quá ít dễ có nguy bị diệt chủng? Hướng dẫn trả lời a Để cứu vãn giảm sút số lượng cá thể, trước hết ta phải tìm hiểu nguyên nhân gây tình trạng đó => có biện pháp thích hợp - Nếu nguyên nhân kẻ thù => xây dựng vành đai bảo vệ - Do săn bắn quá mức => Chỉ cần cấm săn bắn - Do ô nhiễm => chống ô nhiễm - Do giảm sút nguồn thức ăn => Việc bổ sung cá thể càng không có lợi - Nếu thiên tai hay dịch bệnh mà sau đó quần thể không phục hồi thì có thể bổ sung thêm số cá thể vừa phải để tăng sức sinh sản quần thể, song phải chú ý nhiều mặt khác thì biện pháp này có hiệu b Những quần thể có số lượng cá thể quá ít dễ có nguy tuyệt chủng vì; - Khả tự vệ và chống chịu yếu - Nguyên nhân chính là sức sinh sản giảm do: + Tần số gặp gỡ cá thể đực và cái thấp + ít có khả lựa chọn giao phối => hậu giảm sức sống + Dễ xảy giao phối gần SH9B48C11 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 48: Quần thể người Chuẩn cần đánh giá : Giải thích ảnh hưởng tăng dân số quá nhanh đến chất lượng sống người và môi trường xung quanh Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Hậu tăng dân số quá nhanh là gì ? Hướng dẫn trả lời - Thiếu nơi - Thiếu lương thực - Thiếu trường học, bệnh viện - Ô nhiễm môi trường - Chặt phá rừng, khai thác tài nguyên quá mức - Chậm phát triển kinh tế - Tắc nghẽn giao thông - Bùng phát dịch bệnh, đói nghèo -… SH9B49C12 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 49: Quần xã sinh vật Chuẩn cần đánh giá : Nêu khái niệm quần xã sinh vật, dấu hiệu điển hình quần xã Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Thế nào là quần xã sinh vật? Những dấu hiệu điển hình quần xã? Hướng dẫn trả lời - Quần xã sinh vật là tập hợp nhiều quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, cùng sống không gian xác định hình thành quá trình lịch sử và chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó thể thống - Những dấu hiệu điển hình quần xã : + Số lượng loài quần xã: độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp + Thành phần loài quần xã: Loài ưu thế, loài đặc trưng SH9B49C13 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 49: Quần xã sinh vật Chuẩn cần đánh giá ; Giải thích mối quan hệ các yếu tố cấu trúc nên quần xã bối cảnh cụ thể Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Trong khu vực có quần thể thuộc các loài và nhóm loài sau đây: vi sinh vật phân huỷ, thỏ, châu chấu, thằn lằn, cây xanh, chuột, rắn, diều hâu a Hãy nêu điều kiện để quần thể đó tạo nên quần xã b Nếu loại cây xanh diều hâu khỏi lưới thức ăn trên thì quần xã biến động nào? Giải thích trường hợp, trường hợp nào gây biến động mạnh nhất? Tại sao? Hướng dẫn trả lời a Điều kiện để hình thành quần xã: - Các quần thể sinh vật trên phải cùng sống sinh cảnh - Được hình thành quá trình lịch sử lâu dài - Có mối quan hệ tương hỗ, gắn bó với thể thống đó mối quan hệ dinh dưỡng là quan trọng b Biến động quần xã: - Nếu diều hâu giảm, mối quan hệ dinh dưỡng quần thể liên quan bị biến động, sau thời gian quần xã trở lại cân mức độ định - Nếu loại trừ cây xanh, quần xã sinh vật sản xuất, bị biến động mạnh nhất, các loài còn lại thiếu thức ăn, nơi dẫn tới quần xã bị hủy diệt SH9B50C14 I Thông tin chung Lớp: Chương II: Hệ sinh thái Bài 50: Hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Giải thích mối quan hệ các yếu tố cấu trúc nên quần xã bối cảnh cụ thể Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Giả sử có quần xã sinh vật gồm các loài sinh vật sau: cỏ, thỏ, dê chim ăn sâu, sâu hại thực vật, hổ, mèo rừng, vi sinh vật phân giải Hãy quần xã sinh vật trên có thể có chuỗi thức ăn nào? Vẽ lưới thức ăn quần xã sinh vật đó Hướng dẫn trả lời a) Các chuỗi thức ăn: - Cỏ -> Thỏ -> Mèo -> Vi sinh vật - Cỏ -> Thỏ -> Hổ -> Vi sinh vật - Cỏ -> Dê -> Hổ -> Vi sinh vật - Cỏ -> Sâu -> Chim -> Vi sinh vật b) Lưới thức ăn SÂU CỎ Chim MÈO THỎ DÊ HỔ VI SINH VẬT PHÂN GIẢI Chương III Con người, dân số và môi trường SH9B54C1 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Xác định tiêu chí để đánh giá mức độ ô nhiễm sinh học nguồn nước Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 1: Để đánh giá mức độ ô nhiễm sinh học nguồn nước người ta dùng: A Chỉ số PH B DO, BOD, COD C Độ đục D Chỉ số Coliform ( coliforms là trực khuẩn Gram âm không sinh bào tử ) Đáp án: D SH9B54C2 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Xác định vị trí tầng Ôzon Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 2: Tầng Ozon nằm độ cao từ 10 – 15 km thì nó thuộc tầng khí nào ? A Bình lưu B Đối lưu C Trung lưu D Thượng tầng khí Đáp án: B SH9B54C3 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu các hoạt động gây ô nhiễm môi trường không khí Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 3: Hoạt động nào gây ô nhiễm môi trường không khí ? A Di dân tự B Đô thị hóa nông thôn C Quá trình đốt cháy nhiên liệu (gỗ, củi, than đá, dầu mỏ, khí đốt) D Xây dựng cầu đường Đáp án: C SH9B54C4 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu nguồn gốc gây ô nhiễm sinh học chủ yếu Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 4: Nguồn gốc gây ô nhiễm sinh học chủ yếu là: A các khí thải đốt cháy nhiên liệu B các vụ thử vũ khí hạt nhân C các chất thải phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác bệnh viện … bị phân hủy D các bao bì nhựa, cao su thải môi trường Đáp án: C SH9B53C5 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 53: Tác động người môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu tác động tiêu cực người đến môi trường Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 5: Tác động lớn người làm suy thoái môi trường tự nhiên là: A đốt rừng lấy đất trồng trọt B phát triển khu dân cư C săn bắt động vật hoang dã D phá hủy thảm thực vật Đáp án: D SH9B55C6 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 55: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá đóng góp người vào công bảo vệ môi trường Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 6: Để góp phần bảo vệ môi trường tự nhiên, cần xóa bỏ: A Chăm sóc và bảo vệ cây trồng B Du canh, du cư C Xử lí rác thải và không ném rác bừa bãi môi trường D Xử dụng lượng mặt trời Đáp án: B SH9B55C7 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 55: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Hiểu vai trò trồng cây gây rừng Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 7: Những vùng đất trống, đồi núi trọc thì biện pháp chủ yếu và cần thiết là: A Trồng cây gây rừng B Tiến hành chăn thả gia súc C Cày xới để làm nương, rẫy sản xuất cây lương thực D Làm hệ thống dẫn nước Đáp án: A SH9B54C8 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu các chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 8: Các chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường là: A Giấy vụn, túi nilong và rác thải B Giấy vụn, rác thải và khí CO C Giấy vụn, túi nilong và khí CO D Nước sinh hoạt, khí N2 và túi nilong Đáp án: A SH9B54C9 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 54: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá: Giải thích nguyên nhân chủ yếu, trực tiếp gây hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên và xuất nhiều thiên tai Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 9: Một nguyên nhân chủ yếu, trực tiếp gây hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên và xuất nhiều thiên tai là do: A Nồng độ khí CO2 bầu khí tăng lên B Nguồn sống hệ sinh thái ngày càng cạn kiệt C Lượng nước khí ngày càng khan D Lượng khí oxi khí ngày càng ít Đáp án: A SH9B55C10 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 55: Ô nhiễm môi trường Chuẩn cần đánh giá : Giải thích mối quan hệ ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường không khí, vai trò thân Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí, các biện pháp khắc phục, thân em đã làm gì để giảm ô nhiễm môi trường không khí ? Hướng dẫn trả lời - Ô nhiễm môi trường không khí là tượng môi trường không khí bị thay đổi làm ảnh hưởng xấu đến đời sống người và các sinh vật khác - Nguyên nhân : Núi lửa, cháy rừng, bão lụt, khai thác và đốt cháy nguồn nguyên liệu hóa thạch bừa bãi, khí thải các ngành công nghiệp (dệt kim, luyện thép, sản xuất giấy, thuốc trừ sâu), sử dụng bom, thuốc nổ chiến tranh , khí thải giao thông… - Biện pháp khắc phục: Sử dụng lượng mặt trời, lượng gió, Xây dựng nhà máy xử lý rác, xây dựng công viên cây xanh, bảo vệ rừng, trồng rừng Xây dựng nhà máy xí nghiệp xa khu dân cư Giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm môi trường ,… - Em đã làm gì : Tham gia các buổi lao động nhà trường và địa phương … Tuyên truyền cho người xung quanh cùng hiểu viề tác hại ô nhiễm môi trường và cách phòng tránh…Tham gia trồng rau sạch, không vứt rác bừa bãi… SH9B53C11 I Thông tin chung Lớp: Chương III: Con người, dân số và môi trường Bài 53: Tác động người môi trường Chuẩn cần đánh giá : Đánh giá ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia Mức độ: Vận dụng II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lý quốc gia là gì? Hướng dẫn trả lời - Phát triển dân số hợp lý là điều kiện để phát triển bền vững Quốc gia, tạo hài hoà phát triển kinh tế - xã hội với sử dụng hợp lý tài nguyên môi trường đất nước - Phát triển dân số hợp lý là không để dân số tăng quá nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn thức ăn, nước uống, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng và các tài nguyên khác Phát triển dân số hợp lý nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cá nhân gia đình và xã hội Đảm bảo công xã hội Ổn định an ninh chính trị Hạn chế các tệ nạn xã hội…để người sống ấm no hạnh phúc Chương IV Bảo vệ môi trường SH9B58C1 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Chuẩn cần đánh giá : Nêu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 1: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho các số 1, 2, để hoàn thiện các câu sau: a) Tài nguyên thiên nhiên không phải là …(1) , chúng ta cần phải sử dụng cách tiết kiệm và…(2)…, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên (3)… và đảm bảo trì …(4)… các nguồn tài nguyên cho các hệ …(5) … mai sau b) Bảo vệ các (1)… có, kết hợp với …(2)… gây rừng là biện pháp …(3)… nhằm bảo vệ và (4)… môi trường bị suy thoái Đáp án: a) (1) vô tận, (2) hợp lí, (3) xã hội, (4) lâu dài, (5) cháu b) (1) khu rừng, (2) trồng cây, (3) quan trọng, (4) khôi phục SH9B58C2 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Chuẩn cần đánh giá : Sắp xếp đúng các tài nguyên tương ứng với dạng tài nguyên Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 2: Sắp xếp các tài nguyên tương ứng với dạng tài nguyên: STT Dạng tài nguyên Các tài nguyên Tài nguyên tái sinh a Tài nguyên sinh vật b Bức xạ mặt trời c Than đá Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên lượng vĩnh cửu Đáp án: - a, h, i - c, g, l d Năng lượng thuỷ triều e Năng lượng suối nước nóng g Khí đốt thiên nhiên h Tài nguyên nước i Tài nguyên đất k Năng lượng gió l Dầu lửa - b, d, e, k SH9B59C3 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 59: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã Chuẩn cần đánh giá : Giải thích vấn đề khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 3: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng: Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá STT Các biện pháp Hiệu Trồng cây gây rừng vùng đất ……………………… trống, đồi trọc Tăng cường công tác làm thuỷ ……………… ……… lợi và tưới tiêu hợp lí Bón phân hợp lí và hợp vệ ……………………… sinh Thay đổi các loại cây trồng ……………………… hợp lí Chọn giống vật nuôi, cây trồng ……………………… thích hợp và có suất Đáp án: (1) Trồng cây gây rừng trên vùng đất trọc có hiệu là hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt, tạo điều kiến sống cho nhiều loài sinh vật và tăng mức độ đa dạng sinh học, cải tạo khí hậu (2) Tăng cường công tác thuỷ lợi là góp phần điều hoà lượng nước làm hạn chế lũ lụt và hạn hán, nhờ có nước nên có thể mở rộng diện tích, trồng trọt và tăng suất cây trồng (3) Bón phân hợp lí làm tăng độ màu mỡ cho đất, tạo điều kiện phủ xanh vùng đất trống đồi trọc, đất hoang hoá Bón phân hợp vệ sinh là phân hữu đã xử lí đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh truyền cho người và động vật (4) Thay đổi các loại cây trồng hợp lí (trồng luân canh, trồng xen canh) làm cho đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất và tăng suất cây trồng (5) Chọn giống vật nuôi, cây trồng có suất cao góp phần đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí có điều kiện đầu tư nhiều cho việc cải tạo đất SH9B60C4 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 60: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Trình bày đa dạng hệ sinh thái Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 4: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho các số 1, 2, để hoàn thiện các câu sau: Trái Đất chúng ta chia nhiều vùng với các kiểu (1) khác nhau, là sở cho (2) các loài sinh vật Các hệ sinhh thái …(3)… cần bảo vệ là hệ sinh thái …(4)…, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp Đáp án: (1) hệ sinh thái, (2) đa dạng, (3) quan trọng, (4) sinh thái rừng SH9B60C5 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 60: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Liệt kê các hệ sinh thái Mức độ: Nhận biết II Nội dung câu hỏi Câu 5: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng: Các hệ sinh thái chủ yếu Các hệ sinh Các hệ sinh thái nước Hệ sinh thái nước Hệ sinh thái thái trên cạn mặn nước ………… ………… ………… Đáp án: Các hệ sinh thái trên cạn - Các hệ sinh thái rừng (rừng mưa nhiệt đới, rừng lá rộng rụng lá theo mùa vùng ôn đới, rừng lá kim - Các hệ sinh thái thảo nguyên - Các hệ sinh thái hoang mạc - Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng - Hệ sinh thái núi đá vôi Các hệ sinh thái nước Các hệ sinh thái Các hệ sinh thái nước mặn nước - Hệ sinh thái - Các hệ sinh thái vùng biển khơi sông, suối (hệ sinh - Các hệ sinh thái thái nước chảy) vùng ven bở (rừng - Các hệ sinh thái ngập mặn, rừng hồ, ao (hệ sinh thái san hô, đầm, phá nước đứng) ven biển ) SH9B60C6 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 60: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá : Trình bày các hình thức bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 6: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng: Biện pháp bảo vệ các hệ sinh thái rừng STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia Trồng rừng Phòng cháy rừng Vận động đồng bào dân tộc ít người định canh, định cư Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc di dân tự tới và trồng trọt rừng Tăng cường công tác tuyên truyền bảo vệ rừng Đáp án: STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia Trồng rừng Hiệu ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… Hiệu Góp phần bảo vệ tài ngưyên rừng Góp phần bảo vệ rừng, là rừng đầu nguồn Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên nhiên quá mức Phòng cháy rừng Để toàn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng Vận động đồng bào dân Để hạn chế mức độ khai thác, tộc ít người định canh, định không khai thác quá mức làm cạn cư kiệt nguồn tài nguyên Phát triển dân số hợp lí, Góp phần bảo vệ các hệ sinh thái ngăn cản việc di dân tự quan trọng, giữ cân sinh thái tới và trồng trọt và bảo vệ nguồn gen sinh vật rừng Tăng cường công tác tuyên Góp phần phục hồi các hệ sinh truyền bảo vệ rừng thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất và tăng nguồn nước SH9B61C7 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 61: Luật bảo vệ môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu hoạt động người luật bảo vệ môi trường Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 7: Tìm các từ, cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống thay cho các số 1, 2, để hoàn thiện các câu sau : a) Các tổ chức và cá nhân gây …(1)… môi trường có trách nhiệm …(2)… và khắc phục (3)…về mặt môi trường b) Mọi người có trách nhiệm …(1) tốt Luật (2)… Đáp án: a) (1) cố, (2) bồi thường, (3) hậu b) (1) thực tốt, (2) Bảo vệ môi trường SH9B61C8 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 61: Luật bảo vệ môi trường Chuẩn cần đánh giá : Nêu hoạt động người luật bảo vệ môi trường Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 8: Tìm các cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thiện bảng: Các ví dụ thực Luật Bảo vệ môi trường Nội dung Khai thác rừng Săn bắn động vật hoang dã Đổ chất thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt Sử dụng đất Sử dụng các chất độc hại chất phóng xạ và các hoá chất độc khác Khi vi phạm các điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường Đáp án: Luật Bảo vệ môi trường quy định …………… …………… …………… Nếu không có Luật Bảo vệ môi trường …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… …………… Các ví dụ thực Luật Bảo vệ môi trường Nội dung Khai thác rừng Săn bắn động vật hoang dã Đổ chất thải công nghiệp, rác thải sinh hoạt Sử dụng đất Sử dụng các chất độc hại chất phóng xạ và các hoá chất độc khác Luật Bảo vệ môi trường quy định Cấm khai thác bừa bãi Không khai thác rừng đầu nguồn Nếu không có Luật Bảo vệ môi trường Khai thác không có kế hoạch Khái thác rừng đầu nguồn Nghiêm cấm Động vật hoang dã đã bị khai thác dẫn đến cạn kiệt Quy hoạch bãi rác thải, Rác thải đổ không nghiêm cấm đổ chất thải đúng chỗ gây ô nhiễm độc hại môi trường môi trường Có quy hoạch sử dụng Đất sử dụng bất hợp lí đất, kế hoạch cải tạo đất gây lãng phí và thoái hoá đất Có biện pháp sử dụng Chất độc hại nhiều các chất cách an nguy gây nguy toàn, theo tiêu chuẩn hiểm cho người quy định, phải xử lí chất và các sinh vật khác thải công nghệ thích hợp Khi vi phạm các điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường Cơ sở và cá nhân vi phạm bị xử phạt và phí đền bù cho việc gây cố môi trường Không có phải chịu trách nhiệm và đền bù SH9B58C9 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Chuẩn cần đánh giá : Giải thích vai trò rừng sống trên trái đất Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi Câu 9: Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Hướng dẫn trả lời - Rừng là môi trường sống nhiều loài sinh vật - Rừng là lá phổi xanh ( hấp thụ CO2, cung cấp O2), góp phần điều hoà khí hậu, giữ cân sinh thái Trái Đất SH9B58C10 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Chuẩn cần đánh giá : Giải thích vai trò tích cực việc sử dụng hợp lí tài nguyên nước Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 10 Câu 10: Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên nước? Hướng dẫn trả lời - Nước là nhu cầu không thể thiếu sinh vật trên trái đất - Tài nguyên nước là yếu tố định chất lượng môi trường sống người - Nguồn tài nguyên nước trên Trái Đất ngày ít dần và bị nhiễm SH9B59C11 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 59: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã Chuẩn cần đánh giá : Nhận thức vai trò hệ sinh thái tự nhiên, suy thoái môi trường để giải thích cho hành động bảo vệ môi trường cho người Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 11 Câu 11: Tại phải khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã? Hướng dẫn trả lời - Cần bảo vệ các loài sinh vật và môi trường sống chúng - Có nhiều vùng trên Trái Đất bị suy thoái cần có biện pháp khôi phục - Cần khôi phục môi trường và bảo vệ thiên nhiên bền vững SH9B60C12 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 60: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái Chuẩn cần đánh giá Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 12 Câu 12: Con người tác động nào đến môi trường và sinh quyển? Vai trò người việc cải biến môi trường? Hướng dẫn trả lời - Con người đã và khai thác bừa bãi các nguồn tài nguyên tái sinh, làm cho rừng và đất ngày càng bị thu hẹp thoái hoá, nhiều loại động vật, tài nguyên thuỷ sản bị đánh bắt quá mức (cá voi, cá heo, cá ngừ, cá thu, tôm hùm…) đã trở nên - Con người có thể cải biến môi trường các biện pháp bảo vệ môi trường: Bảo vệ rừng và thiên nhiên hoang dã; cải biến khí hậu và khử mặn nước biển; các hệ sinh thái và trao đổi chất nhân tạo; sử dụng hợp lý, bảo vệ và phục hồi nguồn tài nguyên thiên nhiên… SH9B61C13 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 61: Luật bảo vệ môi trường Chuẩn cần đánh giá Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 13 Câu 13: Nội dung Luật Bảo vệ môi trường là gì? Hướng dẫn trả lời - Phòng, chống suy thoái, ô nhiễm và cố môi trường - Khắc phục suy thoái, ô nhiễm và cố môi trường SH9B61C14 I Thông tin chung Lớp: Chương IV: Bảo vệ môi trường Bài 61: Luật bảo vệ môi trường Chuẩn cần đánh giá Mức độ: Thông hiểu II Nội dung câu hỏi 14 Câu 14: Trách nhiệm người dân chấp hành Luật Bảo vệ môi trường là gì? Hướng dẫn trả lời - Các tổ chức, cá nhân có trách nhiệm giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái - Mọi người cần ngăn chặn, khắc phục các hậu xấu thiên nhiên và người gây - Khai thác, sử dụng hợp lí và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên