Mối tương quan giữa thu nhập hiện tại với số năm đi học trong quá khứ của người dân thành phố hồ chí minh – việt nam

LỜI CẢM ƠN *** Em xin gởi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy cô trường Đại học kinh tế tp.HCM, đặc biệt thầy cô khoa Kinh Tế trường tạo điều kiện cho em thực tập viện nghiên cứu để có nhiều thời gian cho khóa luận tốt nghiệp Và em xin chân thành cám ơn thầy Trương Thành Hiệp thầy Trần Anh Tuấn nhiệt tình hướng dẫn hướng dẫn em hồn thành tốt khóa thực tập Trong q trình thực tập, q trình làm báo cáo, khó tránh khỏi sai sót, mong Thầy bỏ qua Đồng thời trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn hạn chế nên báo cáo khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp Thầy để em học thêm nhiều kinh nghiệm để hạn chế sai sót sau làm việc thật Em xin chân thành cảm ơn ! Trang NGUYỄN THỊ GIANG MỤC LỤC Trang ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: Mối tương quan thu nhập với số năm học khứ người dân thành phố Hồ Chí Minh – Việt Nam Lý chọn đề tài: Hiện số lượng lao động có thu nhập thấp Việt Nam nói chung tp.HCM nói riêng chiềm tỷ lệ lớn tổng số lao động thành phố Cuộc sống họ khơng có gọi ổn định Điều kéo theo hệ lụy lớn cho hệ tương lai sinh gia đình có thu nhập thấp Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) ngày 12/12/2013 cho biết GDP bình quân đầu người tính USD năm 2013 ước đạt 1.900 USD có tới 17 triệu lao động Việt Nam nằm mức thu nhập cận nghèo đạt chưa đến USD/ngày Vì tác giả làm nghiên cứu nhằm mục đích lý giải số vấn đề liên quan đến thu nhập người dân Việt Nam nói chung người dân tp.HCM nói riêng Để lý giải thắc mắc tác giả chạy mơ hình hồi quy đa biến với biến thu nhập biến phụ thuộc biến số năm học biến độc lập với số biến độc lập khác, mơ hình tìm mối tương quan thực số năm học khứ số thu nhập người dân Tìm mối tương quan tác giả kết luận thu nhập có phụ thuộc vào số năm học khứ hay không Nếu kết luận vấn đề tác giả đề xuất số sách tác động vào giáo dục để cải thiện thu nhập người dân tương lai Hầu biết muốn có thu nhập tương lai phải đầu tư vào việc học mình, nhận thức vấn đề người dân bắt em nỗ lực học hành từ sớm Nhưng mức độ học có phải khoa học không?Và liệu giáo dục cải cách từ việc học 11 năm bậc học đại học lên 12 năm có hợp lý chưa Trang (cải cách vào năm 1975)?Và lại có thay đổi số năm học bậc đại học vậy.Thường có đánh đổi số năm kinh nghiệm số năm học.Vì thời gian có hạn lựa chọn học nhiều bạn bị đánh đổi số năm làm, mức nên đánh đổi Ví dụ, ta tìm mối tương quan biến thu nhập biến số năm học khứ chiều, có nghĩa học nhiều thu nhập cao Bên cạnh ta có kết tương tự với số năm kinh nghiệm với thu nhập Vậy để đạt lợi ích tối đa ta nên học năm làm để tích lũy kinh nghiệm Hiện giới có khoảng nước chọn hệ thống giáo dục 10 năm cho phổ thong gần 120 nước dung hệ thống 12 năm có Việt Nam Tại lại có khác hai nhóm quốc gia trên?Sau nghiên cứu tác giả lý giải phần vấn đề Như đề tài nghiên cứu đáng để làm Chúng ta phân tích lợi ích chi phí việc làm sớm hay việc học tiếp, học tiếp học them năm để có kết tối ưu Tuy nhiên người ln ln tồn định khơng dựa lý trí Với nghiên cứu tác giả giả sửcon người ln lý trí định thứ dựa lợi ích tối ưu cho thân Mục tiêu nghiên cứu Bài nghiên cứu nhằm mục tiêu tìm hệ số tương quan thu nhập cá nhân lao động địa bàn tp.HCM với số năm học khứ họ Câu hỏi nghiên cứu: Thực nghiên cứu tác giả muốn trả lời câu hỏi sau: a Những yếu tố ảnh hưởng đến thu nhập người dân nay? b Mức độ ảnh hưởng số năm học khứ thu nhập nào? Trang c Nên có đề xuất cho việc học em thuộc vùng thu nhập thấp? Đối tượng nghiên cứu: Bài nghiên cứu đề cập đến đối tượng nghiên cứu sau: Chỉ số nhân học dân số, giáo dục, giới tính… lính vực xã hội học đời sống xã hội, biến đổi xã hội, nguyên nhân hệ xã hội hành vi người phạm vi nghiên cứu: Số liệu mà tác giả sử dung để nghiên cứu đề tài giới hạn không gian thời gian sau : Người dân sống tp.HCM – Việt Nam độ tuổi lao động thuộc lực lượng lao động, số liệu lấy năm 2010 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tác giả tiến hành lược thảo số lý thuyết nghiên cứu vấn đề mối quan hệ trình độ giáo dục cá nhân hộ gia đình khứ thu nhập họ Sau phương pháp thống kê mơ tả sử dụng để trình bày số thực trạng đối tượng nghiên cứu trình độ học vấn thu nhập nhằm giúp người đọc có nhìn tổng quát mối tương quan trình độ học vấn thu nhập người dân tp.HCM Dựa vào thống kê mô tả tác giả đưa đánh giá mối tương quan Cuối tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu định lượng thơng qua việc lập mơ hình hồi quy đa biến, tác giả hồi quy biến độc lập biến số năm học khứ , biến giới tính, biến số năm kinh nghiệm người dân tp.HCM biến phụ thuộc thu nhập họ Trang Quy trình nghiên cứu Nghiên cứu thực hiên theo quy trình sau: 7.1 Tổng hợp lý thuyết nghiên cứu trước để xác định mơ hình 7.2 Hỏi ý kiến chuyên gia lĩnh vực xã hội học để bổ sung hồn thiện mơ hình 7.3 Đề xuất mơ hình nghiên cứu 7.4 Thực hồi quy sở liệu có 7.5 Kiểm định kết 7.6 Kết luận gợi ý số sách Nguồn số liệu nghiên cứu: Nghiên cứu thực số liệu điều tra mức sống dân cư cục thống kê điều tra cung cấp năm 2010 (VHLSS 2010) Vì 2010 năm mà tình hình kinh tế Việt Nam ổn định năm trước, năm 2012 năm có số liệu gần tình hình kinh tế năm 2012 Việt nam bị ảnh hưởng bới tình hình khủng hoảng kinh tế tồn cầu nên số liệu bị tác động khủng hoảng từ liệu tác giả lọc số liệu người dân tp.HCM Kết cấu luận văn: Ngoài phần mở đầu kết luận luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận nhân tố tác động đến thu nhập Chương 2: Khung phân tích mơ hình nghiên cứu Trang Chương 3: Mối quan hệ biền mơ hình theo phương pháp thống kê mô tả Chương 4: Kết thực nghiệm Chương 5: Kết luận gới ý sách CHƯƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN THU NHẬP Trong phần mở đầu tác giả giới thiệu tổng quát đề tài nghiên cứu.Chương giới thiệu lỷ thuyết có liên quan đến đề tài nghiên cứu Đầu tiên tóm tắt lý thuyết khai niêm cính nghiên cứu: thu nhập nhân tố tác động đến thu nhập theo lý thuyết Mankiw Tiếp theo tác gải trình bày kết nghiên cứu tác giả nước chủ đề đề xuất mơ hình giả thuyết trước Khái niệm thu nhập Chúng ta hiểu cách đơn giản thu nhập khoản tiền mà người lao động doanh nghiệp người sử dụng lao động trả theo lao động khoản thu thường xun, tính bình qn tháng bao gồm: Tiền lương, tiền thưởng, chia phần lợi nhuận, khoản phụ cấp lương, chi phí thường xuyên ổn định mà người sử dụng lao động chi trực tiếp cho người lao động phụ cấp tiền ăn, xăng xe… khoản thu khác, tiền lương phần chủ yếu trongt hu nhập Adam Smith, nhà kinh tế học tiếng đại diện cho kinh tế cổ điển viết sách “Wealth of nations” (Sự giàu có quốc gia): “tiền lương, lợi nhuận, địa tô ba nguồn gốc thu nhập” (theo Ts Nguyễn Hữu Thảo cộng (2001) “lịch sử thuyết học kinh tế”, trang 40) hiểu theo Adam Smith thu nhập kinh tế bao gồm ba phận tiền lương, lợi nhuận địa tơ mà người thuê đất phải nộp Trang Trong sách “Mác – Ăng Ghen tuyển tập V “ ( sản xuất 1983) Cac Mac thu nhập lao động theo nghĩa sản phẩm lao động thu nhập tập thể lao động có nghĩa tổng sản phẩm xã hội Khi thu nhập giá trị sản phẩm lao động giá trị sản phẩm sản xuất thời kỳ định gồm thành phần C + V +M Với C phẩn bù đắp giá trị tư liệu sản xuất tiêu dung, V phần thu nhập người lao động C thu nhập người chủ Như thu nhập thu nhập người lao động người chủ Theo thuyết học kyenes, mức thu nhập cân kinh tế xác định dựa đẳng thức: Y = C + I + G + EX – IM Trong đó: Y: Tổng cầu nên kinh tế (thu nhập quốc dân) C: Tiêu dung hộ gia đình G: Chi tiêu đầu tư phủ EX: Xuất Như thu nhập phụ thuộc vào tiêu dung, đầu tư, chi tiêu phủ xuất rịng 1.1 Tóm tắt lý thuyết liên quan đến nhân tố tác động đến thu nhập 1.1.1 Lý thuyết tiền lương theo quan điểm kinh tế học Theo quan điểm nhà kinh tế học N.G Mankiw, Robert S.Pindyck Daniel L.Rubinfeld cho thấy mức lương hình thành sở cân cung cầu lao động Tiền lương cân thị trường mức tiền lương mà lượng cầu lao động với lượng cung lao động Chúng ta biểu diễn theo đồ thị sau: Trang Đường cầu lao động thể mối quan hệ mức tiền lương lượng lao động hãng thuê Chúng ta biết, để tối đa hóa lợi nhuận hãng thuê lao động mà doanh thu sản phẩm biên lao động ( doanh thu bổ sung tăng đơn vị lao đơng – MRPL) với tiền lương Dó đường cầu lao động đường MRPL Ta thấy : MRPL = MPL*MR Với MPL sản phẩm biên lao động MR doanh thu biên Trong điều kiện thị trường cạnh tranh hoàn hảo MR = P Như đường cầu lao động có xu hướng dốc xuống lượng lao động tăng sản phẩm biên cùa lao động có xu hướng giảm xuống Do đường cầu lao động chịu tác động hai nhân tố suất biên lao động doanh thu biên hay giá sản phẩm điều kiện thị trường cạnh tranh hoàn hảo.Đối với cung lao động thể mối quan hệ mức lương lượng lao động cung ứng thị trường Đường cung lao động dốc lên sau: Trang Nhưng uốn ngược lại đồ thị sau: Nghĩa tăng mức tiền công tăng lên người lao động tiếp tục tăng cung cấp sức lao động sức khỏe thời gian có hạn Lúc người lao động thời gian nghỉ ngơi có hữu dụng cao họ có xu hướng nghỉ ngơi nhiều Cung lao động chịu tác động yếu tố thay đổi nhận thức di cư Khi người ta muốn tham gia lao động nhiều vùng kinh tế phát triển mạnh lượng dân di cư tới nhiều lượng cung lao động tăng lên Như vậy, điều kiện thị trường cạnh tranh, tiền lương phụ thuộc vào cung cầu lao động Tiền lương tăng cầu lao động tăng lên cung lao động giảm giảm cầu lao động giảm lên cung lao động tăng Tuy nhiên Trang 10 cạnh biến ảnh hưởng mạnh đến thu nhập số năm học sau biến kinh nghiệm Cụ thể người lao động tăng thêm năm học thu nhập tăng lên khoảng 8.8% Điều cho thấy tp.HCM nhà sử dụng lao động coi trọng cấp kiến thức nguồn nhân lực Mức lương cao có trình độ học vấn cao động lực để thúc đẩy người tham gia học tập để nâng cao kiến thức, kỹ để đạt thu nhập cao Tuy nhiên tác giả bàn số năm học cá nhân học Việt Nam cá nhân học nước cụ thể nước phát triển.Không thể quy đổi năm học nước năm học Việt Nam tác gải dám bàn đến cá nhân học tập Việt Nam Qua nghiên cứu sơ Internet thực tiễn tác giả nhận thấy thường cấp đạt từ nước phát triển coi trọng cấp đạt nước phát triển Việt Nam, đặc biệt nạn chạy cấp diễn mạnh mẽ Việt Nam, có người cống hiến tương xứng với cấp họ có Cịn biến kinh nghiệm cụ thể người lao động tăng thêm năm kinh ngiệm mức lương tăng lên 6.6%.Điều cho thấy việc trả lương cho nhân viên có thâm niên hợp lý Tuy nhiên xã hội ngày phát triển, công nghệ đại áp dụng rộng rãi mà người lớn tuổi người cập nhật kịp để vận dụng vào làm việc, điều đòi hỏi sáng tạo, động người trẻ, cứ vào thâm niên để định mức lương làm hạn chế đóng góp người trẻ có suất cao.Đặc biệt Việt Nam hội nhập kinh tế Thế Giới vấn đề ngoại ngữ coi trọng.Biến khơng có số liệu nên tác giả khơng thể đưa vào mơ hình Thực tác giả muốn thử đưa biến vào mơ hình để xem tác động của đến thu nhập cá nhân người lao động Vấn đề ngoại ngữ ngày nóng, để chúng minh cho vấn đề tác giả tìm kiếm yêu cầu tuyển dụng 50 công ty đăngtuyển mạng từ website xin việc đáng tin cậy timvieclam.com, vietnamworks.com, mangtimviec.com, careerjet.com, kiemviec.com, careerlink.com hầu hết công ty yêu cầu thông thạo ngoại ngữ lợi tuyển dụng Điều Trang 33 cho thấy nhà tuyển dụng coi trọng việc thông thoại ngoại ngữ người cung cấp lao động Tuy nhiên người có thâm niên lao động thường người lớn tuổi, hệ trước nước ta chưa gia nhập WTO tỷ lệ người thơng thạo ngoại ngữ Sau nghiên cứu tác giả hứa hẹn làm nguyên cứu ngiên cứu cấp ngoại ngữ tác động đến thu nhập người lao động thành phố Hồ Chí Minh Sự khác biệt mức lương người lãnh đạo so với người vị trí khác phản ánh kết hồi quy cụ thể sau người làm lãnh đạo có mức lương cao 26.5% so với người khơng năm giữ vị trí Điều điều tất yếu lẽ người lãnh đạo khơng làm việc mà họ cịn người chịu trách nhiệm trước kết hoạt động đơn vị Sự khác biệt thể việc coi trọng người lao độngc ó tay nghề, có kỹ năng, có kinh ngiệm, có tư người lãnh đạo Mơ hình cho thấy khơng có khác biệt tiền lương nam nữ.Điều giải thích cá nhân sống thành phố Hồ Chí Minh (2010) vấn đề giới tính khơng cịn quan trọng Trong xã hội cũ người phụ nữ không trọng dụng thu nhập họ thấp họ thưởng khơng nắm giữ vị trí quan trọng kinh tế trị Tuy nhiên ngày nhà sử dụng lao động quan tâm đến hiệu công việc người lao động khơng coi trọng giới tính Mặt khác cơng nghệ ngày phát triển, việc làm ngày khơng địi hỏi sức lực nhiều mà đỏi hỏi tu nhiều giới tính khơng cịn điểm yếu người phụ nữ Trang 34 CHƯƠNG GỢI Ý CHÍNH SÁCH Kết hồi quy cho thấy mối liên hệ chặt chẽ trình độ học vấn thu nhập người lao động Bến cạnh muốn có thu nhập cao người lao động phải tham gai vào ngành mà tạo giá trị gia tăng cao Khi Việt Nam gia nhập kinh tế quốc tế, thị trường giới tạo cạnh tranh khốc liệt, đặc biệt lĩnh vực dịch vụ Hiện mơ hình tăng trưởng nước chủ yếu khu vực thành thị Nhận thức điều chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020, giáo dục đào tạo nhà nước ta quan tâm phát triển với mục tiêu “nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo” cụ thể: 6.1 Mục tiêu giáo dục Kết hồi quy cho thấy mối liên hệ chặt chẽ trình độ học vấn thu nhập người lao động Bên cạnh muốn có thu nhập cao người lao động phải tham gai vào ngành mà tạo giá trị gia tawngc ao Khi Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tê, thị trường giới tạo ả cạnh tranh khốc liệt, đặc biệt khu vực thành thị Do để nâng cao thu nhập người lao động phải tham gia học tập Theo lý thuyết vốn người cho thấy rằng: giáo dục đào tạo làm tăng suất người lao động cách truyền đạt kiến thức kỹ hữu ích, dó nâng cao thu nhập tương lại người lao động cách tăng thu nhập suốt đời họ Khơng có hoc ghế nhà trường mà người lao động phải học đâu, thời gian Nghiên cứu tìm tịi mới, rèn luyện kỹ cần thiết để đáp ứng yêu cầu công việc, nâng cao suất từ cải thiện thu nhập Nhận thức điều chiến luwocj phát triển kinh tế xã hội 2011-2020, giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm phát triển với mục tiêu “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo” cụ thể: Trang 35 - Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao dột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lsy giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, alo động lành nghề cán khao học, công nghệ đầu đàn Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển lĩnh vực nagnhf nghê Thực liên kết chặt chẽ doanh nghiệp, sở sử dụng lao động, sở đào tạo Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Phát triển giáo dục quốc sách hang đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế , đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi co chế tài giáo dục.Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học.Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Mở rộng giáo dục mần non, hoàn thành phổ cập mần non tuổi Thực phổ cấp giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao.Phát triển mạnh nâng cao chất lượng dạy nghề giáo dục chuyên nghiệp Rà sát, hoán thiện quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước Thực đồng giải phát để nâng cao chất lượng giáo dục đại học, bảo đảm chế tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm xã hội sở giáo dục đào tạo.tập trung đầ tư xây dựng số trường, khoa, chuyên ngành mũi nhọn, chất lượng cao Trang 36 Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy học tất cấp, bậc đại học.Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chương trình giáo dục phổ thơng mới.Mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ Nhà nước tăng đầu tư, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa, huy động toàn xã hội chăm lo phát triển giáo dục Phát triển nahnh nâng cao chất lương giáo dục vùng khó khăn, vùng núi, vùng đồng dân tọc thiểu số.Đẩy mạnh phong trao khuyến học, khuyến tài, xấy dụng xã hội học tập; mở rộng phương thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên.Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội gióa dục Hiện nạy Việt Nam, trường đại học, cao đẳng mọc lên nhiều chất lượng trường đại học cao đẳng khơng thể kiểm sốt được, theo kết khảo sát “thiếu hụt lao động kỹ Việt Nam” Viện Khoa học lao động xã hội (Bộ Lao động – Thương binh Xã hội) phối hợp với tập đoàn Manpower tiến hành 6.000 doanh nghiệp thuộc lĩnh vực kinh tế tỉnh, thành phố Việt Nam, doanh nghiệp đánh giá chất lượng lao động Việt Nam nằm nhóm 10% thấp khu vực Có 1/4 doanh nghiệp tham gia khảo sát cho lao động thiếu hiểu biết công nghệ kahr sáng tạo; 1/5 nhận xét lao động thiếu khả thích nghi với cơng nghệ mới; 1/3 doanh nghiệp khơng tìm lao động có kỹ thuật mà họ cần; 2/5 giám đốc điều hành gặp khó khăn tuyển dụng lao động Tại số ngành chế biến thực phẩm, y tế, xây dựng, vận tải, hóa chất, dệt có tình trạng lao động thiếu hụt kỹ nghiêm trọng Lợi chi phí nhân công thấp hoạt động Việt Nam dần sức hấp dẫn với nhà đầu tư nước ngồi Bên cạnh đó, theo kết khảo sát cục sở hữu trí tuệ tồn cầu số đổi mới/ sáng tạo nhân lực Việt Nam mức báo động xếp thứ 76 141 nước Trang 37 Rõ ràng vấn đề nguồn nhân lực vấn đề cấp bách, định lớn đến khả cạnh tranh phát triển quốc gia Vậy nguyên nhân khiến lực cạnh tranh nguồn nhân lực Việt Nam thấp vậy? Theo ơng TS Nguyễn Sĩ Dũng, phó Chủ nhiệm Văn phòng Quốc hội tham luận nhân lực Việt Nam báo vietnamnet có nhiều ngun nhân ngun nhân là: Việc tổ chức lao động chúng at chưa khoa học Phần nhiều quan trị doanh nghiệp theo thói quen tùy tiện Nhiều người mà đẻ việc, chưa việc mà phải chọn người.Thứ hai, hệ thống đào tạo thiên việc “dạy lý thuyết bơi dạy kỹ thuật bơi”.Thứ ba, người Việt thường nhanh khơng sâu.Thứ tư, khơng có đủ tiền để đổi công nghệ.Và cuối áp lực cạnh tranh ta nới có, nơi khơng.Trong só lĩnh vực độc quyền điện lực, xăng dầu… tăng suất không tăng giá Như để tăng suất nhằm nâng cao lực cạnh tran cho nguồn nhân lực Việt để cải thiện thu nhập, không thân người lao động phải học tập mà phải rèn luyện kỹ cần thiết Bên cạnh cần phải đổi hệ thống giáo dục nay, dạy cho người lao động kỹ giải vấn đề kỹ làm việc nhiều môi trường khác khơng phải dạy lý thuyết thực tế làm việc hồn tồn khác xa Gần doanh nghiệp Việt Nam sau tuyển dụng phải đào tạo lại nguồn nhân lực họ 6.2 Nâng cao kỹ kinh nghiệm làm việc cho người lao động Mơ hình cho thấy kính nghiệm ảnh hưởng lớn đến thu nhập Vì từ lúc ngồi ghế nhà trường, người lao động phải có nhiều hội để tiếp xúc với thực tế, rèn luyện kỹ kiến thức cần thiết để sau làm việc không bị bỡ ngỡ muốn cần phải nâng cao gắn kết doanh nghiệp nhà trường Ngày chi phí đào tạo lại doanh nghiệp lớn nên doanh nghiệp thường ưu tiên người có kinh nghiệm làm việc điều mà sinh viên tốt nghiệp trường không đáp ứng được.Việc gây lãng phí khơng cần thiết Trang 38 cho xã hội, thể hiệ đào tạo xa rời thực tế.Vì cần chế phối hợp nhà trường doanh nghiệp để đào tạo nguồn nhân lực Sinh viên vừa làm có kinh nghiệm, vừa va chạm nhiều với thực tế tiếp thu ứng dụng kiến thức học vào cơng việc nhanh Bên cạnh doanh nghiệp có hội để nhận biết người có khả làm việc khơng phải công đào tạo lại.Hiện gần trường đại học Việt Nam chưa có nhiều mơ hình phối hợp nhà trường doanh nghiệp.Các sinh viên có thời gian ngắn để doanh nghiệp thực tập thực tế đến để xin số liệu viết báo cáo chưa thực làm việc.Vì sau trường khso có hội xin việc chuyên ngành đào tạo Bên cạnh thấy kinh nghiệm có tác động đến thu nhập theo hàm bậc hai có nghĩa kinh nghiệm có tác động đến thu nhập tăng nhiên mứa tăng giảm dần đến mức giảm xuống Điều lý giải tuổi cao suất người lao động giảm dần nso gải thích doanh nghiệp tuyển dụng thường khơng chọn người 35 tuổi Tuy nhiên tác giả đưa xu hướng biến động chưa đưa mức tuổi kinh nghiệm cao để doanh nghiệp có hướng lựa chọn độ tuổi lao động cho phù hợp 6.3 Những giới hạn đề tài hường nghiên cứu Trên sở số liệu điều tra mức sống dân cư tổng cục thống kê cung cấp, tác giả xác định nhân tố tác động đến thu nhập cá nhân thành phố Hồ Chí Minh số năm học, kinh nghiệm làm việc, vị trí lãnh đạo, kỹ thuật cao lao động có kỹ thuật Mơ hình hồi quy khơng cho thấy có khác biệt thu nhập nam nữ, người kỹ thuật trung lao động giản đơn với vị trí khác Mơ hình hồn tồn phù hợp với hàm thu nhập Mincer (1974) kết nghiên cứu tác giả khác Trang 39 Tuy nhiên khó khăn q trình thu thập giữ liệu, số biến bị tác giả bỏ qua trình độ tiếng Anh khả giao tiếp Bên cạnh đề tài nghiên cứu nhân tố sở lý thuyết chưa đưa nhân tố vào mơ kỹ làm việc nhóm, mơi trường làm việc tương tác lẫn cá nhân có tác động đến cá nhân khác sẵn sang chấp nhận mức lương thấp môi trường làm việc thân thiện, thoải mái tình cảm hay khơng Hạn chế đề tài bắt nguồn từ giả định tính biến số năm học biến kinh nghiệm tác gải không xem xét cá nhân vừa học vừa làm, khóa đào tọa ngắn hạn v.v Một hạn chế tác gải nghiên cứu khu vực, có thẻ mở rộng kết xác Tác giả đưa xu hướng tác động biến kinh nghiệm lên thu nhập tăng đến mức suy giảm, nhiên chưa nghiên cứu tăng đến mức giảm để doanh nghiệp có hội lựa chọn người phù hợp để tối đa hóa lợi ích Những hạn chế hướng hồn thiện nghiên cứu Trang 40 KẾT LUẬN Hàm thu nhập Mincer (1974) nghiên cứu tác gải nước nhân tố tác động đến thu nhập cho thấy nhân tố có ảnh hưởng đến thu nhập cá nhân là; nhân tố liên quan đến cá nhâ (vốn người), nhân tố liên quan đến đặc điểm nghề nghiệp, vùng… Nghiên cứu lần kiểm định lại xem nhân tố có tác động đến thu nhập người dân pử tp.HCM hay không Kết qur nghiên cứu cho thấy biến số năm học có ảnh hưởng mạnh đến thu nhập, tiếp biến số năm học cá nhân Mơ hình cho thấy chênh lệch thu nhaapjc người lãnh đạo với người giữ chức vụ khác, có khác biệt lao động kỹ thuật cao lao động kỹ thuật với chức vụ khác thu nhập Mơ hình cho thấy khơng có khác biệt thu nhập người nam nữ, khơng có khác biệt thu nhập người lao động giản đơn, kỹ thuật trung so với người giữ chức vụ khác Các biến độc lập giải thích 41% thay đổi biến phụ thuộc Nghiên cứu vốn người có ảnh hưởng mạnh tới thu nhập người lao động, nhiên năm gần nguồn nhân lực Việt Nam đánh giá thấp so với nước khu vực Qua tác giả mong muốn có nhìn sâu sắc giáo dục đào tạo để làm nguồn nhân lực nước ta theo kịp đáp úng yêu cầu giới kỹ khả đổi mới, sang tạo cho cơng việc Trang 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Đặng Anh Tuấn, 2011 Phân tích nhân tố tác động lên thu nhập nhữn hộ trồng hoa cát tưownfg thành phố Đà Lạt Luận văn thạc sĩ, trường đại học kinh tế tp.HCM Đặng Đình Đào Hồng Đức Thận, 1008 Giáo trình kinh tế thương mại Hà Nội: Nhà xuất đại học kinh tế quốc dân N Gregory Mankiw, second edition Nguyên lý kinh tế học.dịch từ tiếng anh Nguyễn Văn Ngọc cộng dịch, 2003 Hà Nội: nhà xuất thống kê Nguyễn Hữu Thảo cộng sự, 2001.Lịch sử học thuyết kinh tế.Tp HCM.Nhà xuất thống kê Phạm Trí Cao Vũ Minh Châu, 2006.Kinh tế lượng ứng dụng Tp.HCM: nhà xuất lao động xã hội Phan Thị Hữu Nghĩa, 2011 Các nhân tố tác động đến thu nhập cá nhân – hàm ý nghĩa cho sách cơng – trường hợp tp.HCM Luận văn thạc sĩ, đại học kinh tế tp.HCM Robert S.Pindyck Daniel L.Rubinfeld.Kinh tế học vi mô Dịch từ tiếng Anh.Trường đại học kinh tế quốc dân dịch, 1999 Hà Nội: nhà xuất thồng kê Tổng cục thống kê, liệu khảo sát mức sống dân cư 2010 Data file Tổng cục thống kê, kết khảo sát mức sống dân cư 2020. truy cập ngày 15/3/2014 Trang 42 Tham khảo từ Internet: 10 Chiến lược kinh tế xã hội 2011-2020 truy cập ngày 13/3/2014 11 Nguyên nhân đẩy suất lao động Việt Nam xuống đáy truy cập ngày 28/2/2014 12 SOS thứ bậc Việt Nam bảng xếp hạng toàn cầu truy cập ngày 28/2/2014 B Tiếng Anh Mincer, Jacob, 1974 Schooling, experiencand Earning , Chương truy cập ngày 20/02/2014 Trang 43 PHỤ LỤC KIỂM ĐỊNH KẾT QUẢ HỔI QUY Kiểm định phù hợp mơ hình Để kiểm định phù hợp mơ hình, tức kiểm định xem biến độc lập có thực tác động đến biến phụ thuộc hay không dựa vào bảng phân tích phương sai ANOVA mơ hình hồi quy Bảng phân tích ANOVA sau: ANOVAb Model Sum of Df Squares Regression Residual Total 149.949 210.172 360.121 Mean Square 494 500 F 24.922 58.741 0.425 Sig 0.000 Qua bảng ta thấy Pvalue (Sig.) = có nghĩa mơ hình hồn tồn phù hợp, tức có biến độc lập tác động đến thu nhập Kiểm định Wald Mục tiêu kiểm định Wald nhằm xác định xem biến bị loại khỏi mơ hình có phù hợp hay khơng.Kiểm định nhằm mục tiêu tránh bỏ biến quan trọng có tác động đến biến độc lập Để tiến hành kiểm định đưa hai giả thiết: H0: hệ số biến bị loại bỏ (lao động giản đơn, kỹ thuật trung, giới tính) H1: có ba biến bị loại bỏ khác Để tiến hành kiểm định này, chúng at phải tính tốn F quan sát theo công thức : Fqs = (Ru^2 – Rr^2) / (k-m) * (n-k)/(1-Ru^2) Trang 44 Với: Ru^2 giá trị R^2 mơ hình nhiều biến (mơ hình hồi quy tổng thể) Rr^2 giá trị R^2 mơ hình biến (mơ hình hồi quy rút gọn) m tham số mơ hình hồi quy tổng thể k tham số mơ hình quy rút gọn Sau so sánh F quan sát tính với Fα (k-m,n-k) Nếu Fqs > Fα (k-m,n-k) Loại giả thiết H0 Trên sở kết hồi quy mơ hình SPSS, tác giả tính Fqs sau: Fqs = (0.421-0.416)/(10-7)*(501-10)/(1-0.421) = 1.41 Ta có F0.05 (3;491) = 2.623 Như ta thấy Fqs < F0.05 (3;491), tức ta chấp nhận H0, nghĩa việc loại bỏ bà biến mơ hình hồn tồn phù hợp Kiểm định tượng đa cộng tuyến Hiện tượng đa công tuyến việc biến độc lập có mối tuwowngq uan với mạnh.Nếu ước lượng hồi quy mà có tượng đa cơng tuyến dẫn đến mơ hình sai lầm.Chúng ta kiểm tra tượng đa cộng tuyến dựa vào số nhân tử phóng đại phương sai VIF.Theo quy tắc kinh nghiệm VIF >10 có nghĩa hieenjt ượng đa cộng tuyến xảy mạnh Kết kiểm tra tượng đa cộng tuyế sau: bảng nhân tử phóng đại phương sai mơ hình hồi quy Dependent Variable: Lnthunhap Trang 45 (Constant) sonamdihoc kinhnghiem kinhnghiembp lanhdao ktcao ldcokthuat Unstandardized Coefficients B 8.265 0.088 0.066 -0.001 2.265 0.265 0.332 Tolerance 0.631 0.085 0.085 0.94 0.729 0.976 Collinearity Statistics VIF 1.585 11.702 11.699 1.064 1.371 1.024 Nguồn:kết từ SPSS Qua bảng ta thấy có hai biến kinh nghiệm kinh nghiệm bình phương có VIF lớn 10.Trong mơ hình, hai biến có mơi quan hệ với Tuy nhiên qua kiểm định thấy mơ hình hồn tồn phù hợp, dấu cá biến phù hợp với dấu kỳ vọng, số quan sát lớn nên tượng đa cộng tuyến hồn tồn chấp nhận Ngồi hai biến biến độc lập khác khơng có tượng đa cộng tuyến Kiểm định hệ số hồi quy riêng lẻ Các kiểm định cho thấy mơ hình phù hợp khơng có tượng đa cộng tuyến, tượng phương sai thay đổi.Bây tiens hành kiểm định hệ số biến độc lập dựa vào giá trị Pvalue (cột Sig bảng 4.4) kiểm định Giả thiết H0: β = Giả thiết H1: β ≠ Nếu Pvalue < 0.05 bác bỏ giả thiết H0, chấp nhận giả thiết H1 tức biến có ảnh hưởng tới thu nhập Theo kết qur hồi quy từ bảng 4.4 thấy Pvalue tất biến thỏa mãn nhỏ 0.05 nên kết luận biến đa mơ hình ảnh hưởng tới thu nhập Trang 46 Trang 47 ... CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: Mối tương quan thu nhập với số năm học khứ người dân thành phố Hồ Chí Minh – Việt Nam Lý chọn đề tài: Hiện số lượng lao động có thu nhập thấp Việt Nam nói chung tp.HCM nói... hình tìm mối tương quan thực số năm học khứ số thu nhập người dân Tìm mối tương quan tác giả kết luận thu nhập có phụ thu? ??c vào số năm học khứ hay không Nếu kết luận vấn đề tác giả đề xuất số sách... năm học Y0: thu nhập hàng năm người khơng có học Ys: thu nhập hang năm người có học S năm r: lợi suất biên, tức tỷ lệ phần trăm thu nhập tăng them năm học hàm thu nhập theo số năm học Mincer là: