MỘT số BIỆN PHÁP tổ CHỨC TRÒ CHƠI học TOÁN lớp 1

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TỐN LỚP Lĩnh vực : Toán Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 MỤC LỤC Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Tiêu đề Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng nghiên cứu vấn đề Đặc điểm chung giáo viên học sinh môi trường nghiên cứu Những ưu điểm bất cập thực trạng học Toán Tiểu học Sách giáo khoa tài liệu tham khảo IV Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh Khái niệm trò chơi học tập Vai trò trò chơi học tập Ngun tắc tổ chức trị chơi mơn Toán 11 Giới thiệu số trị chơi học Tốn lớp 12 V Thực nghiệm sư phạm 28 Mục đích thực nghiệm 28 Phương pháp thực nghiệm 28 VI Kết thực nghiệm 36 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận 37 II Khuyến nghị 37 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 A ĐẶT VẤN ĐỀ 2/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tốn cho học sinh lớp I Lí chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học bậc học tảng cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, sở quan trọng để đào tạo hệ tương lai cho đất nước thành người mang tài trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đẹp Tâm lí học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh đầu cấp mang đậm màu sắc “Học mà chơi, chơi mà học” Vì em vừa chuyển từ hoạt động vui chơi, hoạt động tự theo ý thích trường mẫu giáo sang trạng thái học chữ theo kỉ luật định trường Tiểu học Những hoạt động mẻ thường làm cho học sinh dễ chán, cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, từ ngày đầu đến trường, học sinh trang bị kiến thức sơ đẳng ngày có tính hệ thống tự nhiên, xã hội, người kĩ năng, kĩ xảo tương ứng qua mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên & xã hội, Thủ công, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Trong phải kể đến mơn Tốn, đóng vai trị quan trọng, tiền đề cho lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, phát triển nhân cách học sinh góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính logic xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng nên truyền đạt kiến thức sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách thiết kế giảng cách dập khuôn máy móc làm cho học sinh tiếp thu thụ động, nhàm chán Nếu dạy học việc học tập học sinh tẻ nhạt, kết khơng cao Như việc dạy học cho học sinh trở thành người động, sáng tạo, tự tin, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày gặp khó khăn, không hiệu Yêu cầu giáo dục địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi Tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em làm cho em thích thú Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức Toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, u thích mơn học việc đưa trị chơi học tập vào học Tốn cần 3/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp thiết Khi đưa trị chơi Tốn học cách thường xuyên, khoa học chất lượng dạy học mơn Tốn nâng cao Thực TT22/2016/TT-BGDĐT kết hợp với TT30/2014 việc đánh giá học sinh: tiến học sinh; không so sánh học sinh với nhau; đánh giá để phát triển học tập, đánh hoạt động học tập, làm rõ sở khoa học hai phương thức đánh giá thường xuyên nhận xét đánh giá định kì điểm số giúp lượng hóa đánh giá thường xun học sinh Tiểu học Ngồi việc hình thành kiến thức kĩ cho học sinh người giáo viên trọng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Để làm vấn đề theo quan điểm tơi cần tổ chức cho em có nhiều hội tham gia vào hoạt động học tập vui chơi Trong hoạt động vui chơi trẻ em hứng thú nhất, em thích tham gia cách hăng hái Khi tham gia vào trị chơi em có hội trải nghiệm để thể mình, giúp học sinh nhận thiếu hụt gì, học hỏi bạn, tự điều chỉnh nhận thức hành vi Từ em phát triển theo hướng tích cực cách dễ dàng khơng gị bó khơ cứng hay bị bắt buộc phải làm không làm Chính lí mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1” AI Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, phát triển lực chung, lực đặc thù môn học phẩm chất học sinh; tăng cường hoạt động cá thể; hợp tác làm việc nhóm; giao lưu học tập Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú cho học sinh học Toán, học mà chơi chơi mà học giúp em củng cố khắc sâu kiến thức học III Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp - Vấn đề nghiên cứu thuộc lĩnh vực môn học, cụ thể mơn Tốn lớp trường Tiểu học - HS lớp 1A5 – Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung IV Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu thực trạng - Đề xuất biện pháp - Tổ chức thử nghiệm V Phương pháp nghiên cứu: 4/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tốn cho học sinh lớp Nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục liên quan đến nội dung đề tài - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ; Nhi đồng chăm học; Giúp em vui học Tốn; 100 trị chơi tốn lớp Nghiên cứu thực tiễn: - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi mơn Tốn - Tự tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học - Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm VI Phạm vi nghiên cứu: - Vấn đề suy ngẫm, nghiên cứu vận dụng thời gian từ tháng năm 2019 đến tháng 01 năm 2020 - Nội dung cụ thể vấn đề nghiên cứu số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 5/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Giáo dục Tiểu học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người Giáo dục nhằm đào tạo em thành người phát triển tồn diện, có đủ phẩm chất lực, đáp ứng nhu cầu thực tế công đổi lĩnh vực Mơn Tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Ở trường Tiểu học, Toán môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Nó có tầm quan trọng to lớn môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đề tài “Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1” có vị trí quan trọng, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức toán học cách hiệu Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi theo luật Luật trò chơi quy định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi Luật trò chơi cần tường minh, rõ ràng Trò chơi học tập bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác rèn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức, kĩ học Như việc học tập kĩ mơn Tốn đưa vào trị chơi Khi chơi em cịn biểu lộ tình cảm dễ dàng niềm vui thắng lợi cho tổ, nhóm có Vì vậy, tham gia trị chơi học sinh vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh, sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng 6/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp cố kiến thức đồng thời phát triển kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kĩ kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, sử dụng trị chơi học tập mà trình học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục II Cơ sở thực tiễn Lớp Một lớp đầu cấp bậc Tiểu học Các em ở độ tuổi chuyển giáo từ hoạt động thoải mái, tự vui chơi trường mẫu giáo sang hình thức học chữ theo nội quy định nhà trường Lớp Một coi viên gạch móng hệ thống giáo dục phổ thơng Các em nghe giảng dễ hiểu quên không tập trung cao độ Các em dễ xúc động, thích tiếp xúc với vật tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc xong em lại chóng chán Trên thực tế, trẻ em đến trường có tâm lý sẵn sàng học Trong buổi đến trường trẻ học tiết Tốn, điều cho thấy tầm quan trọng mơn Tốn giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức Nhưng thời gian dành cho việc học nhiều nên trẻ xuất tâm lý chán học cảm thấy mệt mỏi đến Tốn Khơng có vậy, nhiều gia đình lo dạy trước lẽ lớp Một học nên nhiều em coi việc học tập dễ dàng, nảy sinh nhàm chán, thói quen dập khn, máy móc học Tốn Các em ham thích suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo, nảy sinh thái độ chủ quan, tự cao, xem thường bạn học Đây tốn đồi hỏi người giáo viên cần phải giải Việc vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ tự tìm tịi, khám phá kiến thức học, trị chơi học tập đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc giúp em hình thành củng cố kiến thức Lứa tuổi nhi đồng, đặc biệt lớp đầu cấp, trẻ em bắt đầu làm quen với khái niệm học tập phải tuân thủ yêu cầu học tập Chính vậy, phương pháp dạy học khơng thể thiếu trò chơi học tập Trò chơi học tập phong phú, đa dạng, hấp dẫn sát với nội dung học tạo niềm say mê, hứng thú học tập em nhiêu Đó điều mà giáo viên đứng lớp mong muốn Với thực tế vậy, giáo viên giảng dạy lớp Một nhiều năm, mong không truyền thụ kiến thức học cách chắn cho em mà 7/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp tạo cho em tâm lý “Mỗi ngày đến trường ngày vui” thơng qua trị chơi học tập mà cụ thể trò chơi học tập Tốn Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức III Thực trạng nghiên cứu vấn đề Đặc điểm chung giáo viên học sinh môi trường nghiên cứu a Giáo viên: Thông thường giáo viên soạn đủ giáo án, lớp cố gắng truyền đạt đúng, đủ, mở rộng thêm kiến thức cho học sinh thông qua tập SGK Giáo viên tiếp nhận lại thông tin học sinh có hiểu làm hay không qua việc chấm, chữa, làm kiểm tra học sinh Hình thức truyền thống thường lặp lặp lại thường xuyên dễ gây nhàm chán với học sinh Đặc biệt học sinh lớp trở thành áp lực với em Để đưa trò chơi vào dạy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu bài; mạch kiến thức, học nên thiết kế trò chơi cho phù hợp; trị chơi cần đồ dùng gì, làm đồ dùng – dễ làm dễ tìm có sẵn hay phải mua…; đồ dùng dùng lần hay nhiều lần, dùng xong cất giữ bảo quản nào? Khi cho học sinh tham gia chơi lớp học thường ồn Nếu thường xun có dẫn đến tình trạng nề nếp học không! Thưởng, phạt cho công bằng, để tất học sinh lớp cảm thấy thoải mái, không ấm ức… Đó lí khiến giáo viên ngại, cho học sinh chơi trị chơi học Toán b Học sinh: Học sinh lớp vừa từ trường mầm non lên cịn vơ bỡ ngỡ với mơi trường học tập Có nhiều em cịn sợ học, khơng hiểu học Tốn gì, phải học nào,… có số em hứng khởi với học thầy cô giáo Tôi làm khảo sát với học sinh lớp mức độ hứng thú học Toán thu kết sau: 8/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Mức độ hứng thú học Toán Khơng tham gia Ít tích cực Trung bình Tích cực Rất tích cực Các em thích học Tốn thường có khả nhận thức tốt tự hồn thành học cách nhanh bạn khác loay hoay làm Vậy cần có hình thức tổ chức hoạt động học tập để tiếp tục hấp dẫn em đó, đồng thời động lực thúc đẩy em khơng thích, chưa thích học tốn – làm cịn chậm cố gắng nhanh Theo tơi tổ chức cho em tham gia trò chơi học Toán cải thiện thực trạng Những ưu điểm bất cập thực trạng học Toán lớp 1: a Những ưu điểm: - Học Tốn mơn học với học sinh lớp - Chơi trị chơi học tốn học sinh khơng phải viết - Sử dụng đồ dùng đơn giản, dễ tìm - Nhiều học sinh có hứng thú tham gia trị chơi viết làm tốn hay học thuộc kiến thức cần ghi nhớ b Bất cập: - Học sinh không tập trung, không hứng thú với kiến thức học hay cách truyền thụ giáo viên giảng nên có học sinh khơng hiểu, khơng làm bài, có làm đúng/sai - Thao tác học sinh sử dụng đồ dùng học tập cịn lóng ngóng: hay làm rơi, cầm ngược, thao tác chậm, … HS sợ bị chậm, sợ léo bạn nên không tham gia Sách giáo khoa tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa học sinh trình bày theo cấu trúc: phần cung cấp kiến thức phần thực hành, chủ yếu tập để học sinh làm Các tập có hình thức khác lạ cho học sinh thích thú - Tài liệu tham khảo: sách giáo viên hay sách thiết kế giảng cho giáo viên phần thiết kế trị chơi mờ nhạt Nên để thiết kế trò chơi phù hợp học giáo viên cần tham khảo thêm nhiều tài liệu khác 9/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp IV Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh Muốn tổ chức thành cơng tiết học tốn có sử dụng trò chơi học tập, người giáo viên cần phải: Nắm vững khái niệm trò chơi học tập Trong xu hướng phát triển giáo dục đại, nhà giáo dục nghiên cứu sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo kĩ hoạt động sáng tạo điển hình Khác với trị chơi thơng thường, trị chơi học tập có nội dung gắn liền với hoạt động học tập học sinh Mỗi trị chơi bao hàm nội dung kiến thức cần truyền thụ Từ đó, nội dung học trở nên gần gũi với em hơn, giúp em dễ hình dung giải số tình đơn giản có thực tế sống hàng ngày em Trò chơi khơng rèn luyện lực mà cịn hình thành phẩm chất tốt đẹp em: tính trung thực, thật thà, lễ độ, lòng dũng cảm, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể Từ giúp em có vốn kinh nghiệm thân để chơi học Trò chơi học tập Tiểu học có nhiều loại trị chơi Mỗi trị chơi học tập hướng tới nội dung học định Nhưng nhìn chung, thơng qua “chơi” tạo nên khơng khí cho học: tiếng hị reo, khn mặt rạng rỡ, tiếng cười vang Tất là, em gần gũi, đồn kết với hơn, tích lũy nhiều kiến thức toán học phát triển tư “Chơi mà học” “Học mà chơi”, chơi để hình thành, vận dụng củng cố kiến thức học vào sống Đồng thời phát triển trí lực tự giáo dục tốt cho trẻ Trò chơi học tập phương tiện giáo dục có tác dụng nhanh nhất, dễ tiếp thu hiệu Có ý nghĩa việc phát huuy tính tích cực, độc lập diễn cách tự nhiên, hấp dẫn Ví dụ: Bài “Phép cộng phạm vi 5” (tr 49 – Sách Toán lớp 1) Để củng cố lại kiến thức học, tơi cho học sinh chơi trị chơi “Tìm đường nhà” Đây trị chơi trí tuệ nhẹ nhàng giúp học sinh vừa chống lại mệt mỏi vừa củng cố lại kiến thức học Nắm vai trò trò chơi học tập 2.1 Trò chơi học tập thích hợp với trường học buổi/ ngày Đối với trường học buổi/ ngày nói chung trường Tiểu học Thanh Xn Trung nói riêng việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh điều cần thiết, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học Bởi thời gian em trường nhiều, trường học ngơi nhà thứ hai em Ở trường, em 10/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Trị chơi 32: Xếp hình – Tạo dáng Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng hình tam giác, hình vng, khả quan sát tạo hình Chuẩn bị : Mỗi HS tự lấy từ đồ dùng Tốn 10 hình tam giác hình vng Giáo viên vẽ sẵn hình vẽ sau: Hình gồm: … hình tam giác Hình gồm: … hình tam giác … hình vng Cách chơi: Yêu cầu học sinh quan sát kĩ vẽ chọn hình tam giác, hình vng có xếp tạo dáng hình vẽ Ai xong sớm người thắng Trò chơi 3: Ai nhanh – Ai đúng? 28/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Mục tiêu: Rèn kĩ nhận dạng đếm số đoạn thẳng Chuẩn bị : GV vẽ sẵn lên giấy hình sau in cho học sinh Cách chơi: Yêu cầu học sinh quan sát kĩ hình vẽ, sau đếm số đoạn thẳng điền số thích hợp vào chỗ chấm hình vẽ Ai xong sớm lớp người thắng V Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm - Kiểm tra tính khả thi hiệu trò chơi thiết kế vận dụng giảng dạy - So sánh, đối chiếu kết điều chỉnh số trò chơi (nếu cần) Phương pháp thực nghiệm Tôi thường xuyên sử dụng trị chơi học Tốn để gây hứng thú cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng học Sau xin đưa ví dụ nhiều tiết dạy mà thực theo phương pháp đổi mới, sử dụng trò chơi học: TiÕt 22 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mơn: Tốn – lớp Luyện tập (tr 38 ) 29/39 Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp I MỤC TIÊU: Sau tiết học, HS có thể: Kiến thức: - Nhận biết số lượng phạm vi 10 - Biết đọc, viết, so sánh số phạm vi 10 - Biết cấu tạo số 10 Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, viết, so sánh phạm vi 10 Thái độ: - Học sinh u thích học Tốn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: bảng phụ, chuẩn bị trò chơi Học sinh: bút chì, đồ dùng tốn III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Thời Nội dung hoạt gian động dạy học 5’ Kiểm tra cũ: Mục tiêu: Củng cố đọc, so sánh số 25’ Bài mới: * Giới thiệu Hướng dẫn HS làm bài tập thực hành Mục tiêu: Củng cố đọc viết số, so sánh số phạm vi 10 Bài Nối * Bài Vẽ cho đủ 10 - Gọi HS nêu yêu cầ 30/39 Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp Thời Nội dung hoạt gian động dạy học Bài Có hình tam giác? 1’ * Nghỉ Bài >,