- Lập kế hoạch khám phá như thiết kế TN, lựa chọn dụng cụ, những yếu tố cần giữ nguyên… - Các hình thức khác như thông báo của GV, hướng dẫn ôn lại những kiến thức và kỹ năng đã học ở cá[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT VẠN NINH TRƯỜNG THCS MÊ LINH CHUYÊN ĐỀ: HƯỚNG DẪN HỌC SINH THU THẬP, XỬ LÝ THÔNG TIN KHI DẠY CÁC BÀI ĐỊNH LUẬT I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như ta đã biết, theo chương trình cải cách giáo dục, SGK biên soạn theo phương pháp mới, đòi hỏi HS phải hoạt động tự lực nhiều hơn, GV phải tạo điều kiện để HS suy nghĩ làm việc và thảo luận nhiều Do đó, GV với tư cách là người hướng dẫn HS cần chuẩn bị chu đáo, kỹ càng thì làm tốt công việc mình Trong SGK, các nguồn thông tin HS sử dụng quá trình hình thành kiến thức là: - HS tự làm TN, là TN dễ làm, không nguy hiểm - HS quan sát TN GV làm là TN khó thực hiện, nguy hiểm đòi hỏi thiết bị đắt tiền, khó kiếm - HS quan sát các tượng tự nhiện và dựa vào kinh nghiệm sống HS - HS quan sát các TN mô tả hình vẽ với TN không thể làm - Lập kế hoạch khám phá (như thiết kế TN, lựa chọn dụng cụ, yếu tố cần giữ nguyên…) - Các hình thức khác thông báo GV, hướng dẫn ôn lại kiến thức và kỹ đã học các lớp dưới, đọc các thông tin SGK, sách báo, đọc các biểu bảng, hình vẽ, tranh ảnh… Sách GK hướng dẫn xử lý thông tin các hình thức sau: - Chọn từ hay cụm từ cho trước để điền vào chỗ trống (ở lớp 6) - Tự tìm từ để điền vào chỗ trống (ở lớp 7, lớp 8) - Trả lời các câu hỏi gợi ý SGK (ở lớp 8, lớp 9) - Vẽ đồ thị, biểu bảng từ số liệu thu thập được, phân tích liệu và nêu ý nghĩa chúng - Đề các phương án thí nghiệm để kiểm tra - So sánh, phân tích, tổng hợp liệu và rút nhận xét, kết luận Phần vận dụng, ghi nhớ kiến thức thường là: - Giải các bài tập (định tính, định lượng, thực nghiệm) - Làm đồ chơi, dụng cụ học tập (làm “đàn” bài âm (lớp 7), làm bình chia độ (lớp 6)…) - Học thuộc lòng phần ghi nhớ Việc hướng dẫn HS thu thập và xử lý thông tin theo hướng tăng cường hoạt động tự lực có nhiều thuận lợi, vì các bài học SGK trình (2) bày dạng trình tự xác định các hoạt động tự lực HS, tạo điều kiện cho HS thu thập đẩy đủ thông tin và trên sở đó tiến hàng XLTT để đưa kiến thức Tuy nhiên còn có khó khăn, là HS lớp 6, lớp còn nhỏ tuổi ít kinh nghiệm Vì vậy, thông tin có từ vốn sống còn mang tính chất kinh nghiệm, cảm tính, điều này đòi hỏi GV phải biết phân tích đúng sai (theo khoa học), đưa câu hướng dẫn phù hợp, định hướng HS vào thông tin chính Mặt khác, để phát huy tính tích cực các em, để tạo điều kiện cho HS thảo luận, tìm kiến thức GV thường đễ bị cháy giáo án, đó đòi hỏi GV phải cân nhắc, xác định hoạt động trọng tâm, phân bố thời gian hợp lý để điều khiển hoạt động HS II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Hướng dẫn HS hình thành định luật Có nhiều đường để xác lập các định luật Ở trường PTCS chủ yếu từ thực nghiệm Khi GV phải hướng dẫn HS thu thập, XLTT các giai đoạn sau: - TTTT: Hướng dẫn HS quan sát yếu tố vật, tượng tham gia vào quá trình biển đổi TN để thu thập số lượng và quá trình biến đổi các đại lượng đó - XLTT: Khi tượng đã diễn ra, tìm thông tin liên quan các yếu tố gây biến đổi và kết kèm theo để nêu lên câu hỏi mối quan hệ đó Hướng dẫn HS dự đoán mối quan hệ định lượng nào đó (thường là tỉ lệ) các tính chất vật dựa vào mối liên quan vừa phát HS thảo luận xem cần bố trí, tiến hàng và thu thập thông tin nào để kiểm tra tính đúng dắn dự đoán trên (bằng quan sát, đo đạt…) và hướng dẫn HS xác nhận tính đúng đắn dự đoán (bằng hệ thống câu hỏi, điền từ vào chỗ trống…) Ví dụ xác định yêu cầu hướng dẫn HS thu thập thông tin và xử lý thông tin qua bài “Định luật phản xạ ánh sáng” Loại kiến thức cần xây dựng: kiến thức định luật vật lý Kiến thức cần đạt tới: tính chất tia phản xạ, tia tới; quy luật mối quan hệ góc phản xạ và góc tới Nguồn thông tin sử dụng: + Những thông tin từ kinh nghiệm HS (soi gương, dùng gương hứng ánh sáng mặt trời để chiếu vào vật…) + Những thông tin (từ thí nghiệm 4.1) tượng phản xạ ánh sáng (sự phảnh xạ, tia tới, tia phản xạ) + Những thông tin (từ thí nghiệm 4.2) để đưa định luật + Thông tin thêm GV (pháp tuyến, góc tới, góc phản xạ, môi trường suốt khác) Vấn đề cần hướng dẫn: * Về tính chất tia phản xạ và tia tới: Với điều kiện TN SGK trình bày, cần hướng dẫn để HS tạo tia sáng (dùng khe chắn khe và điều chỉnh để đàn phát chùm tia song song) (3) + Để cho tia tới và tia phản xạ nằm trên mặt phẳng tờ giấy để trên mặt bàn (cần bố trí TN cho đèn mép bàn để tia tới là là trên mặt bàn, gỡ mặt đèn để đèn nằm sát mặt bàn mặt gỡ đó) * Về quan hệ góc tới và góc phản xạ: đổi hướng tia tới (thì tia phản xạ đổi hướng theo) dẽ dẫn đến biến đổi kèm theo (góc phản xạ thay đổi góc tới thay đổi theo quy luật) Muốn GV phải có thông báo pháp tuyến để HS có mốc so sánh hướng tia phản xạ và góc phản xạ với hướng tia tới và góc tới * Hướng dẫn HS bố trí TN kiểm tra dự đoán tia phản xạ có nằm mặt phẳng chứa pháp tuyến và tia tới không (dùng mặt phẳng khác hứng tia phản xạ quay mặt phẳng tới (đặt cạnh gương tâm tờ giấy có chia độ) * Hướng dẫn phát biểu kết luận:“Góc phản xạ luôn luôn góc tới”, cần hiểu nào là “luôn luôn” (trong TN 4.2 nghĩa là với các góc tới khác nhau, còn phát biểu thành định luật thì phải hiểu thêm là với môi trường suốt khác nữa) * Hướng dẫn vận dụng định luật: thay đổi hướng truyền tia sáng (hình 4.4) * Mở rộng với HS khá giỏi: Các hướng dẫn trên đã biết mặt phẳng tới Vậy chiếu tia sáng không gian thì làm nào để vẽ tia phản xạ? Có thể hướng dẫn sau: + Hướng dẫn HS thu thập thông tin ( nhờ việc quan sát tia chiếu vào gương và tia từ gương , góc tới và góc phản xạ (hình 4.4) + Hướng dẫn xử lý thông tin: Hướng dẫn HS phát thay đổi: chiếu tia tới mặt phẳng tờ giấy, biến đổi tia tới so với mốc là pháp tuyến, dẫn tới biến kèm theo hướng tia phản xạ phát hay góc tia phản xạ , nêu các câu hỏi: Tia phản xạ nằm mặt phẳng nào ? Góc phản xạ có quan hệ hế nào với góc tới ? Tia phản xạ có thể nằm mặt phẳng khác không ? Ví dụ: Bài Định luật Junlenxơ Loại kiến thức cần xây dựng: Kiến thức định luật vật lý Kiến thức cần đạt tới: Nhiệt lượng tỏa trên dây dẫn có dòng điện chạy qua có mối liên quan đến R, I2, t Nguồn thông tin sử dụng - Các thiết bị dùng điện: Nồi cơm điện, đèn dây tóc, bếp điện, bàn là … có dòng điện chạy qua thì nóng lên chuyển hóa từ điện sang nhiệt năng, phận chính các dụng cụ điện là dây đốt nóng làm niken constantan - Xử lý kết bài hát hình (16.1) - Q tỷ lệ thuận R, I2, t Vấn đề cần hướng dẫn: + Định luật Junlenxơ đúng các thiết bị phải chuyển điện phần hay toàn thành nhiệt - Đưa hệ thống định luật Q = I2Rt - Xử lý và kiểm tra bài toán hình 16.1 (SGK) (4) - Hướng dẫn: + Học sinh tính A dòng điện chạy qua dây điện trở thời gian 300s + Tính nhiệt lượng Q mà nước và bình nhôm nhận thời gian đó + So sánh A với Q, nhận xét và rút kết luận chú ý là có phần nhỏ truyền môi trường xung quanh + Kết luận: Q = A - Hướng dẫn học sinh phát biểu định luật - Hướng dẫn vận dụng định luật bài C5 SGK Nhiệt lượng nước nhận được: Q = mc.(t2-t1) Nhiệt lượng mà ấm điện toả ra: Q2 = P.t Theo định luật bảo toàn lượng ta có: Q1 = Q2 mc.(t2-t1) = P.t t mc(t2 t1 ) P => Dạy minh họa bài Định luật Junlenxơ Kết quả đạt được Kết quả năm học 2011-2012: Chất lượng môn lý đạt 92%, vượt tiêu trên 2% Giỏi: 15% (24/156) Khá: 25% (40/156) TB: 52% (81/156) Yếu: 8% (11/156) Qua bài kiểm tra 15 phút bài ĐLBXAS lớp lớp 7,, 73, 74, 75 Tổng cộng 163 Giỏi: 32 (19,6%) Khá: 22 (13,5%) Tb: 92 (56,4%) Yếu: 17 (10,5%) Tiến so năm học trước III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, thể học sinh suy nghĩ nào quá trình hoạt động học đó Chất lượng tư học sinh phụ thuộc vào hệ thống câu hỏi mà giáo viên sử dụng quá trình dạy học Tôi đưa suy luận, định hướng …để học sinh tích cực tham gia vào bài học, để môn vật lý là môn học lý thú, hấp dẫn và gây hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng công nghệ thông tin vào bài dạy, sử dụng giáo án điện tử có nhiều hình ảnh sống động giúp yêu thích học môn vật lý học sinh (5) DUYỆT TỔ TRƯỞNG Vạn Phú, ngày 10 tháng 10 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Phù Thị Thu (6)