De cuong nghien cuu khoa hoc

HiÖu qu¶ x· héi - Nghiên cứu khoa học GD có mục đích là tìm c¸c gi¶i ph¸p cho c¸c m©u thuÉn cña thùc tiÔn GD ë níc ta nh vËy NCKH ph¶i híng vµo XH phôc vô cho sù ph¸t triÓn XH - Nghiªn c[r]

Kü N¨ng viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc Khoa häc vµ nghiªn cøu khoa häc 1.1 Khoa häc lµ g× - Khoa häc lµ mét h×nh th¸i ý thøc x· héi ph¶n ¸nh hiÖn thùc kh¸ch quan t¹o hÖ thèng ch©n lý vÒ thÕ giíi - Khoa häc lµ mét hÖ thèng tri thøc vÒ thÕ giíi kh¸ch quan  HÖ thèng tri thøc vÒ thÕ giíi kh¸ch quan gåm hai lo¹i: tri thøc th«ng th êng vµ tri thøc khoa häc - Tri thøc th«ng thêng: lµ nh÷ng hiÓu biết đợc tích luỹ cách ngẫu nhiên từ đời sống ngày các gi¸c quan ngêi tri gi¸c, c¶m nhËn vÒ b¶n th©n, vÒ thÕ giíi vµ x· héi xung quanh từ đó mà có kinh nghiệm sống, cã nh÷ng hiÓu biÕt vÒ mäi mÆt Tri thøc khoa häc Lµ hÖ thèng tri thøc kh¸i qu¸t vÒ c¸c sù vËt hiÖn tîng cña thÕ giíi vµ vÒ các qui luật vận động chúng Đây là hệ thống tri thức đợc xác lập trên các xác đáng có thể kiểm tra đợc và có tính ứng dụng * Nh vËy tri thøc khoa häc lµ kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh nhËn thøc cã M§, cã KH, cã PP và phơng tiện đặc biệt đội ngũ các nhà khoa häc thùc hiÖn Tãm l¹i: Khoa häc lµ hÖ thèng tri thøc vÒ TN vÒ XH, vÒ t vÒ nh÷ng qui luËt ph¸t triÓn kh¸ch quan cña TN, XH vµ t duy, hÖ thèng tri thức này đợc hình thành lịch sử và kh«ng ngõng ph¸t triÓn trªn c¬ së thùc tiÔn x· héi §èi tîng cña khoa häc Lµ nh÷ng h×nh thøc tån t¹i kh¸c vật chất vận động và nh÷ng h×nh thøc ph¶n ¸nh chóng vµo ý thøc ngêi Nói các khác đối tợng khoa học là thÕ giíi kh¸ch quan vµ c¶ ph¬ng ph¸p nhËn thøc thÕ giíi Néi dung cña khoa häc - Nh÷ng tµi liÖu vÒ thÕ giíi quan s¸t, ®iÒu tra, thÝ nghiÖm mµ cã - Những nguyên lý đợc rút dựa trên kiện đã đợc thực nghiệm, chứng minh - Những qui luật, học thuyết đợc khái quát b»ng t lý luËn - Nh÷ng ph¬ng ph¸p nhËn thøc s¸ng t¹o khoa häc Chøc n¨ng cña khoa häc - Kh¸m ph¸ b¶n chÊt c¸c hiÖn tîng cña thÕ giíi kh¸ch quan - Hệ thống hoá các tri thức đã khám phá đ îc t¹o thµnh c¸c lý thuyÕt, häc thuyÕt khoa häc - Nghiªn cøu øng dông nh÷ng thµnh qu¶ sáng tạo KH để cải tạo thực tiễn §éng lùc cña sù ph¸t triÓn khoa häc Lµ nhu cÇu thùc tiÔn cña cuéc sèng ngêi Thùc tiÔn võa lµ nguån gèc cña nhËn thức vừa là tiêu chuẩn để xác minh tÝnh ch©n thùc, võa lµ môc tiªu gi¶i quyÕt cña mäi lý thuyÕt khoa häc 1.2 Nghiªn cøu khoa häc Nghiªn cøu khoa häc lµ mét qu¸ tr×nh nghiªn cøu hiÖn thùc kh¸ch quan ph¸t hiÖn nh÷ng hiÓu biÕt míi cã tÝnh qui luËt, cã tÝnh ch©n lý tìm đợc qui luật mới, chân lý thực đó 10 - NCKH là hoạt động XH hớng vào việc tìm kiÕm nh÷ng ®iÒu mµ KH cha biÕt hoÆc ph¸t hiÖn b¶n chÊt sù vËt, ph¸t triÓn nhËn thøc khoa häc vÒ thÕ giíi hoÆc s¸ng t¹o ph¬ng ph¸p mới, phơng tiện kỹ thuật để cải tạo giíi - NCKH là hoạt động có mục đích, có kế hoạch đợc tổ chức chặt chẽ các nhà khoa học nh»m kh¸m ph¸ b¶n chÊt vµ qui luËt cña thÕ giíi kh¸ch quan vµ vËn dông chóng vµo viÖc c¶i t¹o thÕ giíi 11 NCKH đợc xem xét trên bình diÖn kh¸c nhau: - Dới góc độ hoạt động: là dạng hoạt động nhận thức nói chung và hoạt động trÝ tuÖ nãi riªng - Dới góc độ quá trình: là quá trình nhËn thøc hiÖn thùc kh¸ch quan b»ng PP nghiªn cøu cô thÓ nh»m ph¸t hiÖn khám phá vấn đề có tính ch©n lý cña hiÖn thùc 12 - Dới góc độ công nghệ: là quá trình sö dông nh÷ng ph¬ng ph¸p nghiªn cứu khoa học để thu thập, xử lý và chÕ biÕn th«ng tin nhê vËy mµ n©ng cao hiểu biết mình để giải quyÕt nh÷ng nhiÖm vô cã tÝnh chÊt lý luËn hay thùc tiÔn ®¨t 13 1.3 C¸c lo¹i c«ng tr×nh nghiªn cøu khoa häc 1.3.1 §èi víi ngêi ®i lµm a) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Lµ sù tr×nh bµy ng¾n gän díi h×nh thøc v¨n b¶n vÒ b¶n chÊt mét vÊn đề thuộc nội dung lĩnh vực dạy häc, gi¸o dôc, qu¶n lý gi¸o dôc 14 Yªu cÇu néi dung cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Tr×nh bµy ng¾n gän nh÷ng kinh nghiệm đợc đúc kết quá trình hoạt động - §¸nh gi¸ cã phª ph¸n c¸ch thøc và PP hoạt động cũ và đa nh÷ng kÕt luËn cña c¸c t¸c gi¶ vÒ đầy đủ và lôgíc việc vận dông c¸ch thøc vµ PP míi 15 b) Bµi b¸o khoa häc Lµ mét t¸c phÈm khoa häc giíi hạn khối lợng đó trình bµy mét hÖ thèng nh÷ng luËn điểm định, ý kiến đợc chøng minh ph¸t triÓn vÒ mét vÊn đề nào đó lý luận hay thực tiÔn 16 - Yêu cầu bài báo khoa học - Tính thời vấn đề đợc nêu ra, phân tÝch s©u s¾c nh÷ng hiÖn tîng, biÕn cè, sù kiện đợc trình bày, tính cụ thể và lập luận v÷ng ch¾c cña nh÷ng kh¸i qu¸t vµ kÕt luËn - Gi¸ trÞ cña bµi b¸o lµ cã néi dung vµ chøa đựng kiện hay giải thÝch míi cña t¸c gi¶ 17 c) B¸o c¸o khoa häc - Là loại công trình NCKH đợc trình bày công khai để thảo luận - §Ó b¶n b¸o c¸o cã tÝnh thuyÕt phôc cao phÇn chÝnh cña b¶n b¸o c¸o t¸c gi¶ nªu lªn nh÷ng ý kiÕn chñ chèt cña m×nh vµ dµnh phÇn lớn thời gian cho phép để chứng minh ý kiến B¶n b¸o c¸o kh«ng nªn gåm nhiÒu nh÷ng luËn ®iÓm t¶n m¹n riªng biÖt 18 d) C«ng tr×nh nghiªn cøu (đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục) Lµ t¸c phÈm khoa häc mµ c¬ së lµ sù nghiên cứu sâu sắc đề tài thời nào đó C«ng tr×nh NCKH GD cã nhiÒu møc độ khác nhau: đề tài cấp sở (cấp nhà trêng, cÊp phßng, cÊp së), cÊp Bé, cÊp Nhµ níc 19 1.3.2 §èi víi ngêi ®i häc NCKH ngời học gồm: Khoá luËn, luËn v¨n, luËn ¸n Là loại đề tài nghiên cứu khoa học theo trình độ đào tạo đại học và sau đại học đợc thực sinh viên, học viªn cao häc vµ nghiªn cøu sinh 20 a)Khoá luận tốt nghiệp đại học Là công trình NCKH sinh viên đợc thực hiÖn vµo cuèi n¨m tèt nghiÖp §îc tiÕn hµnh d íi sù híng dÉn khoa häc cña c¸c gi¶ng viªn vµ cã gi¸ trÞ thay thÕ m«n thi tèt nghiÖp Kho¸ luËn tèt nghiÖp lµ giai ®o¹n tËp dît NCKH cuối cùng sinh viên trờng đại häc 21 b)LuËn v¨n: lµ c«ng tr×nh nghiªn cøu khoa häc cña häc viªn cao häc để bảo vệ giành học vị thạc sĩ c)Luận án: là loại đặc biệt c«ng tr×nh nghiªn cøu khoa häc cá nhân thực hiện, trình bày để bảo vệ công khai với mục đích đạt học vÞ tiÕn sÜ 22 1.4 C¸c yªu cÇu nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc a Yêu cầu đảm bảo tính khách quan §©y lµ mét yªu cÇu c¬ b¶n víi viÖc nghiªn cøu bÊt cø mét khoa häc nµo Yêu cầu này đòi hỏi cái đ ợc phát đúng nh nó có hiÖn thùc kh¸ch quan 23 Yêu cầu đảm bảo tính khách quan - ViÖc lùa chän n«i dung nghiªn cøu ph¶i lµ vấn đề thực tế đòi hỏi - ViÖc lùa chän c¸c PP vµ biÖn ph¸p, c«ng cô KT nghiên cứu cần phải đợc cân nhắc kỹ l ỡng nhằm ghi nhận cách đúng đắn nhất, đầy đủ các kiện, tợng để tr¸nh ¶nh hëng tÝnh chñ quan cña ngêi NC 24 - Thu thËp sù kiÖn, tµi liÖu còng nh sµng läc, ph©n tÝch, lý gi¶i, rót kÕt luận phải đảm bảo tính toàn diện, phải có PP ghi nhận đầy đủ và xem xét đến liên hệ mặt thực đúng nh nó có thực, không sửa đổi, cắt sén, gò ép cho khớp với ý định trớc nghiên cứu mình 25 b Nghiªn cøu toµn vÑn hiÖn tîng gi¸o dôc Yªu cÇu:- Ph¶i sö dông tèi ®a quan ®iÓm hÖ thèng viÖc nghiªn cøu - Vạch chế tợng đợc NC nh động lực, xuất động lực đó, phát triển, tác động lẫn chúng, thành tố và mèi liªn hÖ cña chóng, nh÷ng giai ®o¹n ph¸t triÓn, nh÷ng ®iÒu kiÖn vµ nh©n tè mµ sù ph¸t triÓn đó phụ thuộc vào chúng 26 1.5 C¸c nguyªn t¾c ph¬ng ph¸p luËn NCKH gi¸o dôc a Nguyªn t¾c vÒ kh¶ n¨ng nhËn thøc thÕ giíi kh¸ch quan Nguyên tắc này đề cập tới khả ngời có thể hiểu biết đúng đắn giới xung quanh nãi chung vµ c¸c hiÖn tîng GD nãi riªng vµ c¸c qui luËt cña chóng kÕt qu¶ nhËn thøc cña ngêi ®em l¹i 27  Nguyªn t¾c vÒ kh¶ n¨ng nhËn thøc nhËn thøc luËn cña chñ nghÜa Mác - Lênin dựa trên sở xác định vµ ph¸t hiÖn nh÷ng mèi quan hÖ nhận thức và hoạt động thực tiÔn V× vËy kiÓm tra vµ x¸c nhËn kÕt qu¶ cña nhËn thøc ph¶i dùa trªn c¬ së thùc tiÔn 28 b Nguyªn t¾c đảm bảo tính khách quan Nguyên tắc này đòi hỏi xem xét tợng, vật nào đó ph¶i xuÊt ph¸t tõ b¶n th©n kh¸ch thể, từ qui luật hoạt động và phát triÓn cña nã kh«ng g¸n ghÐp cho nã bÊt kú c¸i g× mµ nã kh«ng cã 29 Nguyªn t¾c đảm bảo tính khách quan Trong nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc nguyªn t¾c nµy cã mét vÞ trí đặc biệt quan trọng vì qu¸ tr×nh s ph¹m cã nhiÒu nh©n tố đợc hình thành từ yếu tố chủ quan 30 Yªu cÇu sö dông nguyªn t¾c kh¸ch quan - KiÓm tra mçi sù kiÖn ph¶i b»ng nhiÒu ph¬ng ph¸p - Ghi l¹i tÊt c¶ nh÷ng sù thÓ hiÖn, kiện, tợng đạt đợc kÕt qu¶ vµ c¶ nh÷ng ®iÒu kh«ng đạt đợc 31 - Đối chiếu liệu thu đợc viÖc nghiªn cøu cña m×nh víi nh÷ng d÷ liÖu cña nh÷ng c«ng tr×nh nghiªn cøu cña ngêi kh¸c thiÕt lËp tơng đồng và khác vạch nguyªn nh©n cña chóng - Ph¶i thu thËp nh÷ng sè liÖu khoa häc tõ nhiÒu nguån kh¸c 32 c Nguyên tắc định luận - Nguyên tắc này khẳng định thực kh¸ch quan cã mèi liªn hÖ phæ biÕn, cã sù rµng buéc nh©n qu¶ cña qu¸ tr×nh vµ hiÖn t îng xÈy - Nói cách khác nguyên tắc này đợc hình thµnh tríc hÕt dùa trªn c¬ së tÝnh nguyªn nh©n cña c¸c hiÖn t¬ng GD víi t c¸ch lµ h×nh thøc phæ biÕn cña tån t¹i, thõa nhËn mèi liªn hÖ tÊt yÕu gi÷a nguyªn nh©n vµ kÕt qu¶ 33 Nguyên tắc định luận Nguyên tắc định luận có ý nghÜa quan träng: - Lµ c¬ së cho nh÷ng ph¬ng ph¸p nghiªn cøu c¸c khoa häc - Xác định các yêu cầu c¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc 34 d Nguyên tắc đảm bảo tÝnh thèng nhÊt gi÷a lÞch sö vµ l«gÝc §Æc ®iÓm cña lÞch sö lµ diÔn theo mét trËt tù thêi gian víi nh÷ng biÓu hiÖn cô thÓ nhiÒu h×nh nhiÒu vÎ cßn l«gÝc lµ mèi liên hệ tất yếu định các khái niÖm ph¸n ®o¸n suy luËn ph¶n ¸nh thÕ giíi kh¸ch quan vµo ý thøc ngêi 35 Nguyên tắc này đòi hỏi: - Ph¶i b¾t ®Çu viÖc NC kh¸ch thÓ tõ c¸c mÆt, các quan hệ đã trớc mặt khác lÞch sö nhng kh«ng ph¶i b¾t ®Çu tõ c¸i ®Çu tiªn lÞch sö mµ tõ c¸i c¬ b¶n, c¸i quyÕt định, từ mặt, mối quan hệ - Phải xác định phạm trù, khái niÖm c¬ b¶n chÝnh yÕu vµ mèi quan hÖ gi÷a chóng qu¸ tr×nh ph©n tÝch, ph¶n ¸nh qu¸ tr×nh lÞch sö hiÖn thùc 36 e Nguyªn t¾c thèng nhÊt gi÷a lý luËn vµ thùc tiÔn Lý luËn vµ thùc tiÔn quan hÖ mËt thiÕt víi mét thÓ thống nhất, chúng luôn tác động lẫn mà sở tác động qua l¹i lµ thùc tiÔn 37 Trong nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc : - Cần phải coi trọng hoạt động thực tiễn lÜnh vùc GD nh lµ nguån gèc c¬ b¶n lµm phong phó vµ ph¸t triÓn lý luËn - Nhận hoạt động thực tiễn lĩnh vực GD là tiêu chuẩn đáng tin cậy và khách quan tính chất đúng đắn các luận điểm đợc đề x íng - Cần phải nắm vững lý luận GD hoạt động GD, hoạt động nghiên cứu lĩnh vực GD cÇn ph¶i xem lý luËn GD lµ kim chØ nam cho ho¹t động nghiên cứu 38 1.6 ý nghÜa cña nghiªn cøu khoa häc giáo dục ngời giáo viên   Sự phát triển xã hội đòi hỏi ngày càng đề cao vai trò giáo dôc Khi gi¸o dôc, qu¶n lý gi¸o dôc ngày càng đợc đề cao thì yêu cầu vÒ chÊt lîng gi¸o dôc ngµy cµng n©ng cao 39   §Ó n©ng cao chÊt lîng GD cÇn cã sù nhiÖt t×nh vµ kinh nghiÖm cña c¸c chñ thÓ tham gia vµo qu¸ tr×nh nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc Nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc lµ đờng quan trọng để nâng cao trình độ nghiệp vụ và phát triÓn chÊt lîng s ph¹m cña mçi ng êi lµm c«ng t¸c gi¸o dôc 40 B C¸c bíc tiÕn hµnh mét c«ng tr×nh NCKH gi¸o dôc Chọn và chính xác hoá đề tài nghiên cứu 1.1 Thế nào là đề tài nghiên cứu khoa học Đề tài khoa học là vấn đề KH đợc x©y dùng trªn c¬ së ph¸t hiÖn c¸c m©u thuÉn lý thuyÕt hoÆc thùc tiễn có chứa đựng thông tin cha biÕt cÇn ph¶i nghiªn cøu lµm s¸ng tá 41 - Nh vấn đề KH là phát triển thực tế cha biết nhận thức đợc nã sÏ cho ta mét hiÓu biÕt míi, mét ch©n lý míi lµm phong phó thªm kho tµng tri thøc cña nh©n lo¹i - Đối với đề tài NCKH giáo dục vấn đề khoa học đặt đó là đòi hỏi thực tiễn hoạt động GD hoạt động nghiªn cøu lý luËn khoa häc vÒ d¹y học và giáo dục đặt 42 Điều kiện để vấn đề trở thành đề tài khoa học - §ã lµ mét sù kiÖn hay hiÖn tîng míi cha tõng biÕt, mét m©u thuÉn hay víng m¾c c¶n trë bíc tiÕn cña KH hay thùc tiÔn - Vấn đề đợc giải cho th«ng tin míi cã gi¸ trÞ khoa häc hay làm khai thông các hoạt động thùc tiÔn 43 - Trong nghiªn cøu khoa häc gi¸o dục đề tài có thể bắt nguồn từ thùc tiÔn gi¸o dôc tõ nh÷ng víng m¾c khã kh¨n gi¶ng d¹y, gi¸o dôc, qu¶n lý gi¸o dôc - Nh đề tài khoa học phải là vấn đề có tính cấp thiết lý luận hay thực tiễn 44 - §Ò tµi ph¶i cã tÝnh míi mÎ, gi¶i quyÕt ® ợc vấn đề làm cho KH phát triển, bæ xung cho kho tµng tri thøc nh©n lo¹i nhng th«ng tin míi - Đề tài khoa học đợc diễn đạt tên đề tài - Tên đề tài cần diễn đạt câu ng÷ ph¸p trän vÑn, râ rµng, mét nghÜa chứa đựng vấn đề cần nghiên cứu 45 Lu ý Kh«ng nªn sö dông nh÷ng côm từ có độ bất định cao thông tin nh: thö bµn vÒ ; mét vµi suy nghÜ vÒ ; bíc ®Çu t×m hiÓu để biểu đạt tên cho đề tµi 46 1.2 Yªu cÇu lựa chọn đề tài nghiên cứu - §Ò tài phải đảm bảo tính mẻ: tính đề tài có thể hoàn toàn cha nghiªn cøu Song còng cã thÓ xem xÐt l¹i nh÷ng ý kiÕn cò hoÆc cã thÓ tr×nh bµy gi¶i thÝch kh¸c víi tr íc - Đề tài phải đảm bảo lợi ích thiết thùc vÒ mÆt lý luËn còng nh thùc tiÔn vµ cã lîi cho b¶n th©n 47 - §Ò tài phải đợc ngời nghiên cứu cã høng thó; ph¶i võa søc víi ngêi nghiªn cøu v× vËy cÇn b¾t đầu từ đề tài đơn giản gần gũi tiến đến đề tài phức t¹p h¬n 48 CÊu tróc §Ò tµi nghiªn cøu khoa häc Thông thờng các đề tài NCKH có cấu trúc gåm: - PhÇn më ®Çu - Néi dung - KÕt luËn - Danh môc tµi liÖu tham kh¶o - Phô lôc 49 2.1 §èi víi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm PhÇn më ®Çu Lý chọn đề tài (hay đặt vấn đề) Mục đích nghiên cứu NhiÖm vô nghiªn cøu Ph¹m vÞ nghiªn cøu 50 Lý chọn đề tài Tr×nh bµy lý chän néi dung vấn đề nghiên cứu hay lý đề xuÊt S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trong đó cần nêu rõ đợc h¹n chÕ, bÊt cËp thùc tiÔn gi¸o dôc, qu¶n lý gi¸o dôc, 51 VÝ dô - Néi dung gi¶ng d¹y, GD, qu¶n lý, cò, ch a cËp nhËt; PP kh«ng phï hîp; h×nh thøc tổ chức đơn điệu, - Những hoạt động đó có tác dụng nh nµo c«ng t¸c GD, cã m©u thuÉn gi÷a thực trạng và yêu cầu nh nào? đòi hái ph¶i cã ph¬ng thøc gi¶i quyÕt 52 Mục đích nghiên cứu Nêu mục đích là nhằm đổi mới, c¶i tiÕn néi dung d¹y häc, gi¸o dục, hay quản lý giáo dục để n©ng cao chÊt lîng vµ hiÖu qu¶ cña qu¸ tr×nh gi¸o dôc vµ qu¶n lý gi¸o dôc 53 NhiÖm vô nghiªn cøu §a c¸c néi dung cÇn ph¶i gi¶i quyÕt viÖc viÖc thùc hiÖn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ph¹m vi nghiªn cøu Sáng kiến đợc thực đâu, với đối tợng nào 54 Néi dung Cơ sở lý luận để đề xuất sáng kiến kinh nghiÖm Ví Dụ: - Thay đổi cấu trúc nội dung bài dạy thì cần dựa trên đặc điểm nhận thức HS, b¶n chÊt qu¸ tr×nh DH, c¸c nguyªn t¾c d¹y häc, - Đổi QLGD cần dựa vào đặc điểm, b¶n chÊt cña QLGD, qu¶n lý nhµ trêng, 55 Néi dung C¬ së thùc tiÔn CÇn tr×nh bµy cô thÓ - Những việc đã làm, - Các biện pháp đã áp dụng 56 Theo từ điển tiếng Việt - Sáng kiến là ý kiến có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt - Sáng kiến là tạo ta, tìm ra, xây dựng nên ý kiến, ý tưởng, giải pháp đối tượng hay hoạt động nào đó - Có hai loại ý kiến mới: Ý kiến đã áp dụng và ý kiến chưa áp dụng 57 - Kinh nghiệm là điều hiểu biết có thể áp dụng hữu hiệu cho sống có nhờ tiếp xúc, trải với thực tế - Kinh nghiệm là cái có thực, chủ thể tích lũy quá trình trải nghiệm, là kiến thức cao chủ thể - Như nói tới kinh nghiệm là nói đến việc đã làm, đã có kết quả, đã kiểm nghiệm thực tế, không phải là việc dự định hay còn ý nghĩ 58 Sáng kiến kinh nghiệm là sáng kiến đã thử nghiệm thực tế và đã thu thành công định, thể cải tiến PP hoạt động cho kết cao đáp ứng nhu cầu thực tế, công sức người tham gia hoạt động 59 “ Sáng kiến kinh nghiệm “ là tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết tích lũy thực tiễn công tác giảng dạy và GD, họat động cụ thể đã khắc phục khó khăn mà với biện pháp thông thường không thể giải được, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt công tác người GV 60 Những yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm + Tính mục đích: - Đề tài đã giải mâu thuẫn, khó khăn gì có tính chất thời công tác giảng dạy, GD học sinh, công tác phụ trách Đội TNTPHCM? - Tác giả viết SKKN nhằm mục đích gì? ( nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, để tham gia NCKH… ) 61 + Tính thực tiễn : - Tác giả trình bày kiện đã diễn thực tiễn công tác giảng dạy, giáo dục mình, công tác Đội TNTP nơi mình công tác - Những kết luận rút đề tài phải là khái quát hóa từ thực phong phú, họat động cụ thể đã tiến hành ( cần tránh việc chép sách mang tính lý thuyết đơn thuần, thiếu tính thực tiễn ) 62 + Tính sáng tạo khoa học: - Trình bày sở lý luận, sở thực tiễn làm chỗ dựa cho việc giải vấn đề đã nêu đề tài - Trình bày cách rõ ràng,mạch lạc các bước tiến hành SKKN - Các phương pháp tiến hành mẻ, độc đáo - Dẫn chứng các tư liệu, số liệu và kết chính xác làm bật tác dụng , hiệu SKKN đã áp dụng 63 + Khả vận dụng và mở rộng SKKN: - Trình bày, làm rõ hiệu áp dụng SKKN(có dẫn chứng các kết quả,các số liệu để so sánh hiệu cách làm so với cách làm cũ) - Chỉ điều kiện bản, bài học kinh nghiệm để áp dụng có hiệu SKKN, đồng thời phân tích cho thấy triển vọng việc vận dụng và phát triển SKKN đã trình bày (Đề tài có thể vận dụng phạm vi nào? Có thể mở rộng, phát triển đề tài nào?) 64 Tường thuật kinh nghiệm Tác giả kể lại suy nghĩ, việc đã làm,những cách làm đã mang lại kết nào? Ở mức độ tường thuật, tác giả cần: - Làm bật các biện pháp có tính chất sáng tạo, có tác dụng tốt đã giúp tác giả khắc phục khó khăn, mang lại kết công tác giảng dạy, GD sở ( mô tả công việc tiến hành theo trình tự logic) 65 Mô tả các kết đã đạt từ việc áp dụng các biện pháp đã tiến hành - Chỉ bài học kinh nghiệm cần thiết Tránh việc kể lể dài dòng, dàn trải biến SKKN thành báo cáo thành tích báo cáo tổng kết đơn Điều này làm cho SKKN kém giá trị, thiếu tính thuyết phục - 66 Phân tích kinh nghiệm Ở mức độ này, tác giả cần thực các yêu cầu mức độ tường thuật kinh nghiệm Ngoài cần nhận xét, đánh giá ưu điểm, tác động và mặt còn hạn chế SKKN đã thực hiện,hướng phát triển nâng cao đề tài (nếu có thể) 67 Trong việc phân tích cần phải : - Mô tả các biện pháp đã tiến hành đề tài và giải thích ý nghĩa,lý lựa chọn biện pháp và tác dụng chúng - Nêu mối quan hệ các biện pháp với đặc điểm đối tượng, với điều kiện khách quan - Rút kết luận khái quát hướng dẫn cho việc áp dụng có hiệu SKKN (những điều kiện cần bảo đảm, bài học kinh nghiệm) và mở rộng, phát triển SKKN 68 Néi dung HiÖu qu¶ cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Cần phải chứng minh đợc luận điểm, đề xuất mình - Cần nêu rõ thực tế đã áp dụng các biện pháp cái tiến đó đâu và kết cụ thÓ ¸p dông, cÇn cã sù so s¸nh, phân tích, đánh giá trớc và sau có áp dụng các biện pháp đổi 69 KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối víi c«ng t¸c GD, d¹y häc, qu¶n lý gi¸o dôc, - Những nhận định chung việc áp dụng vµ kh¶ n¨ng vËn dông nh÷ng s¸ng kiÕn đó vào thực tiễn - Những ý kiến đề xuất 70 Đặc điểm sáng kiến kinh nghiệm - Có nét mới; - Đã áp dụng thực tế; - Do chính người viết thực 71 Một SKKNGD, không phải tuân thủ thể thức khắt khe công trình NCKHGD, song phải thực theo qui trình định, thì thể giá trị Khoa học và thực tiễn nó, nhằm phân biệt với tường trình, kê khai thành tích 72 - Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm phải thiết thực, khả thi, gắn liền với việc thực nhiệm vụ đơn vị và Nhà trường - Đảm bảo tiết kiệm, hiệu phù hợp với điều kiện thân, đơn vị và Nhà trường - Các thông tin, tri thức SKKN phải trình bày khoa học, rõ ràng, súc tích; ghi rõ nguồn tài liệu sưu tầm, trích dẫn 73 Yêu cầu người viết SKKN - Phải có thực tế ( đã gặp mâu thuẫn, khó khăn cụ thể thực tiễn công tác giảng dạy, GD học sinh, việc giải vấn đề thực tiễn công tác Đội TNTP địa phương, sở nơi mình công tác… ) - Phải có lý luận làm sở cho việc tìm tòi biện pháp giải vấn đề - Có PP, biết trình bày SKKN khoa học, rõ ràng, mạch lạc 74 - Nắm vững cấu trúc đề tài, biết cân nhắc, chọn lọc đặt tên các đề mục phù hợp nội dung,thể tính logic đề tài - Thu thập đầy đủ các tư liệu, số liệu liên quan đến kinh nghiệm trình bày Các số liệu chọn lọc và trình bày bảng thống kê thích hợp, có tác dụng làm bật vấn đề mà tác giả muốn chứng minh, dẫn chứng 75 - Nắm vững các PP NCKH.Khi xác định PP nào đó sử dụng việc nghiên cứu đề tài, tác giả cần phải xác định các yếu tố bản: Mục tiêu việc thực PP?PP áp dụng với đối tượng nào? Nội dung thông tin cần thu qua PP đó?Những biện pháp cụ thể để tiến hành PP nghiên cứu có hiệu 76 2.2 Đối với đề tài NCKH Më ®Çu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tợng nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiÖm vô nghiªn cøu Ph¹m vi nghiªn cøu Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu Dự kiến cấu trúc đề tài 77 Lý chọn đề tài (tính cấp thiết vấn đề) -Yêu cầu cần trả lời đợc câu hỏi chọn vấn đề này hay vấn đề làm đề tài nghiên cứu? - Câu hỏi đợc trả lời trên sở phát hiÖn c¸c m©u thuÉn, c¸c thiÕu sãt cña lý thuyÕt hay thùc tiÔn trªn c¬ së nh÷ng yªu cÇu bøc thiÕt ph¶i gi¶i quyÕt 78 - Tính cấp thiết đề tài có thÓ lËp luËn b»ng c¸ch x¸c định tầm quan trọng các vấn đề vừa phát hiện, việc giải đợc vấn đề đem lại lîi Ých thiÕt thùc g×? 79 Mục đích nghiên cứu Mục đích các đề tài NCKH giáo dục thêng lµ t×m tßi lµm râ b¶n chÊt cña c¸c hiÖn tîng GD nh»m n©ng cao chÊt lîng vµ hiÖu qu¶ cña qu¸ tr×nh GD - §T, chÊt lîng tæ chøc vµ qu¶n lý hÖ thèng GD 80 Khách thể và đối tợng nghiên cứu - Khách thể là xác định giới hạn bắt buộc để hớng đề tài tới mục tiêu đó là đối tợng - Đối tợng nghiên cứu là đối tợng trực tiÕp cña nhËn thøc lµ c¸i ph¶i kh¸m ph¸, ph¶i t×m hiÓu b¶n chÊt vµ qui luật vận động nó 81 Gi¶ thuyÕt khoa häc - Là mô hình giả định, dự đoán chất đối tợng nghiên cứu và là luận điểm dẫn đờng để khám phá đối tợng 82 NhiÖm vô nghiªn cøu Nhiệm vụ đợc xây dựng nh sau: - NhiÖm vô x©y dùng c¬ së nh÷ng lý thuyÕt cña vấn đề nghiên cứu - NhiÖm vô ph©n tÝch lµm s¸ng tá b¶n chÊt vµ qui luật đối tợng nghiên cứu (hay nghiên cứu thùc tr¹ng) - Nhiệm vụ đề xuất giải pháp ứng dụng cải t¹o hiÖn thùc 83 Ph¹m vi nghiªn cøu Là xác định phạm vi thời gian, kh«ng gian, nh÷ng mÆt, nh÷ng chØ sè cÇn ®iÒu tra quan s¸t nghiªn cøu ph¸t hiÖn Nãi c¸ch kh¸c giíi h¹n lµ ph¹m vị mà đề tài phải thực 84 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - Nhãm PPNC lý luËn gåm: PP ph©n tÝch, tæng hîp, m« h×nh hãa, kh¸i qu¸t hãa lý thuyÕt - Nhãm PPNC thùc tiÔn gåm: quan s¸t s ph¹m, pháng vÊn, thùc nghiÖm s ph¹m, nghiªn cøu sản phẩm hoạt động, lấy ý kiến chuyên gia, - Nhãm PP xö lý sè liÖu: thèng kª to¸n häc 85 Néi dung Ch¬ng 1: C¬ së lý luËn cña 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 C¸c kh¸i niÖm c«ng cô 1.3 Lý luËn vÒ 1.4 Các nhân tố ảnh hởng đến VÝ dô: BiÖn ph¸p qu¶n lý c«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc ë trêng 86 Ch¬ng 2: Thùc tr¹ng 2.1 Khái quát chung đặc điểm tình hình 2.2 Thùc tr¹ng VÝ dô: - Thùc tr¹ng c«ng t¸c x· héi hãa GD - Thùc tr¹ng qu¶n lý c«ng t¸c x· héi hãa gi¸o dôc 87 Ch¬ng 3: C¸c biÖn ph¸p 3.1 Nguyên tắc đề xuất VÝ dô: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 §Ò xuÊt c¸c biÖn ph¸p 88 KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ - Kh¸i qu¸t kÕt qu¶ nghiªn cøu - Những ý kiến đề xuất với các cấp 89 Phân biệt sáng kiến kinh nghiệm với đề tài NCKH SKKN: Thiên miêu tả nội dung công việc dựa theo kinh nghiệm cá nhân, theo cách nhìn chủ quan người thực nhiều NCKH: Nghiên cứu vấn đề không dựa vào kinh nghiệm thân mà còn phải dựa vào thực tế khách quan để điều chỉnh cho phù hợp Vì vậy, NCKH phải mang tính khách quan, không phụ thuộc vào thân người nghiên cứu 90 SKKN: Không thiết phải có mục lịch sử vấn đề, sở khoa học, tài liệu tham khảo, phụ lục NCKH: thiết phải có mục lịch sử vấn đề, sở khoa học, tài liệu tham khảo, phụ lục 91 SKKN: Qua thực tiễn, trải nghiệm thân, người viết đúc kết kinh nghiệm nhằm giúp người áp dụng dễ dàng để mang lại hiệu tốt NCKH: Bằng nhận thức thân, tác giả có thể làm vấn đề dựa trên sở khoa học (lí luận và thực tiễn) và thực (những) phương pháp khoa học 92 c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc Kh¸i niÖm: Ph¬ng ph¸p NCKH lµ tæ hîp c¸c thao t¸c, biÖn ph¸p thùc tiÔn hoÆc lý thuyết mà nhà khoa học sử dụng để nhận thức, khám phá đối tợng tạo hệ thống kiến thức đối tợng 93 §Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc - PP có tính mục đích: mục đích dÉn viÖc lùa chän PP, PP cµng chÝnh x¸c, s¸ng t¹o cµng lµm cho công việc đạt tới kết nhanh, chất lợng tốt và đôi vợt xa mục đích dự kiến 94 §Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc - Phơng pháp là đờng vận dụng nội dung: hoạt động cã néi dung, néi dung c«ng viÖc qui định PP và PP là cách thực hiÖn néi dung, lµ yÕu tè quyÕt định chất lợng công việc 95 §Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc - Ph¬ng ph¸p lµ tæ hîp c¸c thao t¸c đợc xếp theo chơng trình tối u Nếu thao tác đợc thực chính xác thì PP đạt tới hoµn h¶o vµ chÊt lîng c«ng viÖc tèt nhÊt 96 §Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc Ph¬ng ph¸p lµ c¸ch thøc lµm viÖc cña chñ thÓ chñ thÓ lùa chän v× PP bị qui định trình độ nhận thức và kinh nghiệm đã có cña chñ thÓ Do đó PP mang tính chủ quan 97 Ph©n lo¹i ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc - Dùa trªn qu¸ tr×nh nghiªn cøu: ng êi ta chia PP thµnh nhãm: m« t¶, gi¶i thÝch vµ chuÈn ®o¸n - Dùa trªn c¸c bíc cña c«ng viÖc cã c¸c nhãm PP: thu thËp th«ng tin, gia c«ng, xö lý th«ng tin 98 Ph©n lo¹i ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc - Dựa trên trình độ tiếp cận đối t îng cã ph¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn, nghiªn cøu lý luËn vµ ph¬ng ph¸p sö dông to¸n häc 99 Ph¬ng ph¸p Quan s¸t s ph¹m - Quan s¸t khoa häc lµ PP thu thËp thông tin đối tợng nghiên cứu cách tri giác trực tiếp đối tợng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tợng - Quan s¸t lµ PP thu thËp th«ng tin vÒ qu¸ tr×nh GD trªn c¬ së tri gi¸c trùc tiếp các hoạt động s phạm cho ta nh÷ng tµi liÖu sèng vÒ thùc tiÔn GD 100 §Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p quan s¸t - Đối tợng quan sát là hoạt động s phạm phức tạp đó là hoạt động cña c¸ nh©n hay tËp thÓ Nội dung hoạt động s phạm càng phøc t¹p víi h×nh thøc phong phó th× qu¸ tr×nh quan s¸t cµng khã kh¨n 101 - Chñ thÓ quan s¸t lµ nhµ khoa häc hay các cộng tác viên Đó là ngời mang lại tính riêng t đó là tính chủ quan §©y cã thÓ lµ nguån gèc cña sù sai lÖch hay xuyªn t¸c sù thËt - Tài liệu dù khách quan đến phô thuéc vµo viÖc lùa chän cña ngêi nghiªn cøu 102 Yªu cÇu sö dông ph¬ng ph¸p quan s¸t - Cần có mục đích quan sát rõ ràng - Cần trang bị đầy đủ lý luận và thực tiễn có liên quan tới vấn đề, hiÖn tîng quan s¸t - Sơ nắm đợc đặc điểm cụ thể đối tợng, hoàn cảnh tiến hành quan s¸t 103 Ph¬ng ph¸p trng cÇu ý kiÕn Trng cÇu ý kiÕn lµ PP thu thËp th«ng tin s¬ cÊp b»ng ng«n ng÷ dựa trên tác động qua lại mÆt t©m lý XH trùc tiÕp (pháng vÊn) hoÆc gi¸n tiÕp (b¶n an kÐt) nhà nghiên cứu với ngời đợc nghiªn cøu 104 - Trng cÇu ý kiÕn trùc tiÕp: lµ PP trng cầu ý kiến cách đặt số câu hỏi với ngời đợc hỏi và họ trả lời miÖng ý kiÕn chñ quan cña hä - Trng cÇu ý kiÕn gi¸n tiÕp (®iÒu tra b»ng hÖ thèng ankÐt ) Cã hai lo¹i ®iÒu tra: §iÒu tra c¬ b¶n vµ §iÒu tra x· héi häc 105 AnkÐt lµ hÖ thèng c¸c c©u hái víi c¸c ph¬ng án trả lời, ngời đợc hỏi chọn câu trả lời theo quan ®iÓm vµ nhËn thøc cña m×nh AnkÐt cã c¸c lo¹i: - Ankét đóng: là hệ thống các câu hỏi có kèm s½n c¸c ph¬ng ¸n tr¶ lêi kh¸c theo mét sở phân chia định mà ngời trả lời cần chọn các phơng án đã có sẵn - AnkÐt më: lµ c©u hái cha cã c©u tr¶ lêi, ngêi đợc hỏi tự mình viết ý kiến mình vào phiÕu 106 Bè côc b¶ng hái - PhÇn më ®Çu: Xây dựng động cho ngời trả lời và giới thiệu mục đích nghiên cøu Chú ý: không để ngời đợc hỏi hiÓu nhÇm r»ng ®©y lµ cuéc ®iÒu tra 107 - PhÇn néi dung chÝnh cña b¶ng hái §a c¸c c©u hái lµm quen, c¸c c©u hái sù kiện lên trớc tiếp sau đã đến các câu hái t©m t t×nh c¶m + Dïng c¸c c©u hái chøc n¨ng kiÓm tra sù am hiểu ngời đợc hỏi (thờng dùng câu hỏi lọc, câu hỏi đóng) 108 PhÇn néi dung + §Æt c©u hái lµm chøc n¨ng kiÓm tra tính trung thực ngời đợc hái nh»m ph¸t hiÖn xem ngêi tr¶ lời có quán thái độ với cùng vấn đề hay không Nếu mâu thuẫn thì đó là biểu thiếu trung thùc 109 - PhÇn cuèi b¶ng hái Nên đặt các câu hỏi tuổi tác, trình độ häc vÊn, nghÒ nghiÖp, d©n téc, giíi tính để phù hợp với thành phần liÖu kiÓm tra Chó ý kh«ng ®a c¸c c©u hỏi này vào phần khác để tránh gây nghi ngờ mục đích nghiên cứu mà dẫn đến thông tin không xác thực 110 §¸nh gi¸ mét c«ng tr×nh nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc Mục đích - Xem xét chất lợng và giá trị đích thực cña s¶n phÈm khoa häc, kh¶ n¨ng đóng góp chúng phát triÓn cña khoa häc vµ kh¶ n¨ng øng dông vµo thùc tiÔn 111 - Xem xÐt tÝnh kh¸ch quan cña c¸c PP nghiªn cøu vµ hiÖu qu¶ cña qu¸ tr×nh tæ chøc nghiªn cøu - Đánh giá kết hoạt động cá nhân và tập thể các nhà khoa học để nắm vững hiệu hoạt động họ - Đối với các cấp đạo, đánh giá là PP tổ chức và QL các hoạt động khoa học, là biện pháp nghiÖm thu s¶n phÈm vµ t×m tßi c¸c ph¬ng h íng cho sù ph¸t triÓn míi cña khoa häc 112 Hiệu đánh giá 2.1 HiÖu qu¶ th«ng tin Thông tin KH đợc hiểu là : - Nh÷ng kh¸m ph¸ míi vÒ c¸c hiÖn tîng khoa häc vµ c¸c qui luËt ph¸t triÓn cña tù nhiªn hay x· héi - Nh÷ng bæ sung míi gãp phÇn hoµn thiÖn cho nh÷ng lý thuyÕt khoa häc nãi chung vµ GD häc nãi riªng 113 - C¸c c¸ch tiÕp cËn míi vµ c¸c PP nghiªn cøu míi khoa häc vµ nghiªn cøu gi¸o dôc - Nh÷ng kh¶ n¨ng ¸p dông c¸c thµnh qu¶ khoa häc vµo thùc tiÔn gi¸o dôc t¹o các giải pháp tối u khai thông hoạt động thùc tiÔn - Chất lợng sản phẩm khoa học đợc đo số lợng thông tin có giá trị đối víi mét hay nhiÒu lÜnh vùc khoa häc 114 2.2 HiÖu qu¶ kinh tÕ - Bất kỳ công trình khoa học nào đánh gi¸ còng ph¶i xem xÐt tíi hiÖu qu¶ kinh tÕ C«ng tr×nh cã gi¸ trÞ th× ®em l¹i lîi Ých g× - Mục đích nghiên cứu để ứng dụng vì quá trình nghiên cứu đã diễn hoạt động đó là nghiên cứu ứng dông 115 HiÖu qu¶ kinh tÕ - Đối với đề tài cụ thể hiệu kinh tế là hiệu trực tiếp mà đề tài đó đóng góp cho sống, cho hoạt động sản xuất xã hội, cho hoạt động GD làm cho hoạt động có hiệu gi¶m bít gi¸ thµnh t¹o nh÷ng bíc nhảy vọt hoạt động XH 116 2.3 HiÖu qu¶ x· héi - Nghiên cứu khoa học GD có mục đích là tìm c¸c gi¶i ph¸p cho c¸c m©u thuÉn cña thùc tiÔn GD ë níc ta nh vËy NCKH ph¶i híng vµo XH phôc vô cho sù ph¸t triÓn XH - Nghiªn cøu khoa häc GD t¹o nh÷ng thµnh để phục vụ cho XH kết NCKH lµm n©ng cao nhËn thùc cña quÇn chóng lªn bớc, làm thay đổi cách nhìn, cách đánh giá kiện GD làm thay đổi quan niệm cũ nếp sèng cò 117