+ PP dạy học theo góc: Vận dụng khi thảo luận để hình thành kiến thức mà phần kiến thức đó có nhiều ý khác nhau, ta cũng có thể sử dụng khi cho học sinh làm bài tập mà phần nội dung bài [r]
(1)CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN MODUL 2: THỰC HÀNH DẠY HỌC TÍCH CỰC CÂU HỎI
Đồng chí ứng dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nào q trình giảng dạy mơn mình? Khó khăn gặp phải gì?
ĐÁP ÁN
Trong trình giảng dạy giáo viên hướng tới mục tiêu : Học sinh hiểu làm chủ kiến thức Mục tiêu trở thành thực giáo viên phải không ngừng tự học, sáng tạo, áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực
Từ trước đến trình giảng dạy ta sáng tạo thực nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học
Trong modul vừa qua PP, KT dạy học nhà nghiên cứu đặt cho tên gọi : PP dạy theo hợp đồng; PP dạy học theo góc; PP nghiên cứu trường hợp; PP dạy học theo dự án KT dạy học: KT khăn trải bàn; KT mảnh ghép; KT thảo luận viết
Trong thực tế giảng dạy ta linh hoạt PP, KT cho đơn vị kiến thức truyền đạt đến HS cách đơn giản, xác, khoa học, rõ trọng tâm
+ PP dạy học hợp đồng ta áp dụng dạy nhiều dạng bài, mục từ KTBC đến hình thành kiến thức Đây PP giúp GV HS thực nội dung dạy học Khi KTBC ta đưa câu hỏi để hướng HS nhớ tới nội dung kiến thức cũ, hình thành liên quan đến KT tìm đối tác HS có khả hồn thành nội dung mà ta giao Trong tình hình thành KT ta thực tương tự ( GV linh hoạt viết theo mơn giảng dạy)
+ PP dạy học theo góc: Vận dụng thảo luận để hình thành kiến thức mà phần kiến thức có nhiều ý khác nhau, ta sử dụng cho học sinh làm tập mà phần nội dung tập có nhiều ý Khi vận dụng PP ta cần phân HS thành nhóm nhỏ, nhóm thực yêu cầu khoảng thời gian định Đại diện nóm tình bày kết quả, GV HS nhận xét, đánh giá đưa đơn vị kiến thức chuẩn
+ PP nghiên cứu trường hợp Đây PP vận dụng để học sinh hình thành kiến thức nâng cao Ta cho HS chia hoạt động theo nhóm lực Cùng nghiên cứu đối tượng em học lực từ Yếu đến TB tìm hiểu rút cấu tạo, biểu bên ngoài, em giỏi đề cập rút chất sâu kín bên đơn vị KT Ví dụ ( GV linh hoạt viết theo mơn giảng dạy)
+ KT dạy học khăn trải bàn: Vận dụng để hình thành kiến thức Mỗi thành viên nhóm suy nghĩ độc lập vấn đề đưa ra, viết suy nghĩ phần giấy Thư kí nhóm trưởng nhóm tổng hợp KT trùng lặp Cả nhóm bàn lựa chọn đơn vị KT chuẩn
(2)+ KT thảo luận viết: KT ta vận dụng để lắng nghe nhiều ý kiến HS Có thể vận dụng KT trường hợp nội dung KT đưa cần tìm hiểu nhiều khía cạnh Mỗi HS tình bày cách hiểu mình, GV nắm bắt nhận thức HS có PP uấn nắn kịp thời
* Khó khăn gặp phải:
- Các PP KT đòi hỏi phải có nghiên cứu sâu rộng đối tượng HS mà GV ngày phải làm việc nhiều lớp, nhiều đối tượng HS khả bao quát, tìm hiểu nhiều
- Các PP, KT phải chia nhóm HĐ, nghiên cứu thời gian cho tiết học có 45 phút, khơng đủ thời gian thực
- Các PP, KT đị hỏi phải có học phẩm phục vụ dạy học: Giấy toki, loại bảng màu… mà nguồn kinh phí cịn hạn hẹp điều kiện giảng dạy cịn nhiều KK
………