IntelTeach

Module 6 Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG 1 B10a: Nếu muốn thanh điều hướng nằm ở bên trái của trang và tiêu đề của trang được liên kết xuống dưới cùng của trang  nhấn vào mục Vertical a[r]

Đào Thị Mộng Ngọc  0909 546662  ngocdtm@hcmup.edu.vn Nhữ Thị Phương Lan  0908 158272  lanntp@hcmup.edu.vn 2006 Intel® Teach Essentials Course Chương trình Dạy học Intel ® THÔNG TIN ĐỂ SUY NGẪM! Giới thiệu - Làm quen “GIÁO DỤC nói chung và DẠY HỌC nói riêng là hoạt động ĐẶC TRƯNG cho nhân loại” Giới thiệu - Làm quen Câu hỏi đặt Mục tiêu dạy học là gì? Mục tiêu giáo dục theo quan điểm UNESCO là gì? Thảo luận nhóm (5 phút) Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Giới thiệu - Làm quen Một cách ngắn gọn • Bảo tồn và phát triển nguồn tri thức nhân loại • Tạo nguồn nhân lực giúp xã hội phát triển Theo quan điểm UNESCO HỌC ĐỂ BIẾT HỌC ĐỂ LÀM HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN www.unesco.org/delors/fourpil.htm Giới thiệu - Làm quen Luật giáo dục 2005 đã nêu rõ mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện là: “Phương pháp giáo dục phải nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Giới thiệu - Làm quen Intel® Teach Essentials Course là gì? Là sáng kiến có tính toàn cầu INTEL, với hỗ trợ MICROSOFT, nhằm cải tiến việc dạy học phổ thông, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội kỉ XXI Giới thiệu - Làm quen Từ năm học 2004 - 2005, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã triển khai thí điểm đào tạo chương trình Intel®Teach cho 85 cán bộ, giảng viên và 591 sinh viên Kết cho thấy chương trình này tương thích với các học phần đã có chương trình đào tạo Trường Nó là động lực kết nối các giáo viên tương lai với công nghệ thông tin Ngày 03.11.2006, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh và công ty Intel Việt Nam đã ký thỏa thuận hợp tác, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh chính thức tích hợp chương trình Intel®Teach vào chương trình đào tạo 11 khoa Trường Chương trình này bắt đầu triển khai từ năm học 2006-2007 10 Giới thiệu - Làm quen Giáo trình: • Được hợp tác biên soạn ICT (Institute of Computer Technology) Hoa kỳ và tập đoàn Intel • KHÔNG PHẢI là giáo trình Tin học mà là giáo trình PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP CÔNG NGHỆ • Có thể áp dụng cho SV chưa có nhiều kiến thức Tin học 11 Giới thiệu - Làm quen Giáo trình: • Dùng cho giáo viên đứng lớp và sinh viên Sư phạm • Được dạy trên lớp 30 tiết • Cần 30 tiết bài tập nhà • Yêu cầu soạn hồ sơ bài dạy:  Kế hoạch bài học  Bài mẫu học sinh  Công cụ đánh giá  Công cụ hỗ trợ 12 Giáo trình nhằm giúp cho người dạy học • Biết gắn các công cụ và tài nguyên công nghệ thông tin “bằng cách nào”, “khi nào”, “ở đâu” vào bài dạy • Biết thiết kế bài học theo đúng trọng tâm chương trình và thiết kế tốt các công cụ đánh giá • Biết thiết kế giáo án theo phương pháp Intel® Teach Essentials Course nhằm thu hút học sinh tham gia hoạt động theo nhóm thông qua các dự án giả lập tình giáo viên ủy thác 13 Giáo trình nhằm giúp cho người dạy học Trong quá trình tham gia đó, HS dần hình thành các kỹ công nghệ thông tin như: - Sử dụng Internet - Trao đổi email - Truy tìm tài nguyên trên Internet - Thiết kế web - Soạn tài liệu MS Word - Báo cáo PowerPoint - Tuyên truyền Publisher,… và đồng thời nhờ đó kiến thức cần chuyển giao bài học hình thành (hoặc củng cố, nâng cao) nơi HS 14 Giáo trình nhằm giúp cho người dạy học - Các hoạt động đó giúp hình thành HS kỹ làm việc theo nhóm (biết diễn đạt, giao tiếp, thuyết phục, bảo vệ ý kiến ), khai thác, thu thập, xử lý và chia sẻ thông tin cộng đồng để giải vấn đề phát sinh công việc  Đó là kỹ mà “con người tương lai thời đại công nghệ thông tin” không thể không có 15 Một số quy ước học phần Trong quá trình học cần: - Trao đổi thẳng thắn - Không khí học linh động, cởi mở Đảm bảo đủ lên lớp và làm bài tập nhà theo đúng yêu cầu Không làm việc riêng lớp Tuân thủ đúng nội quy phòng máy 16 Một số quy ước học phần Không hút thuốc lá phòng máy Không để thức ăn trên bàn máy Trong học lớp, KHÔNG tải các file multimedia/phần mềm trực tuyến 17 Một số quy ước học phần Quy ước soạn thảo tài liệu: Sử dụng font chữ UNICODE Đối với tên tập tin (Files và Folders): • Không dùng dấu tiếng Việt • Dùng dấu cách _ (dưới); không dùng dấu cách – ( giữa) Ví dụ: Nguyen_Hai (không dùng Nguyễn-Hải) anpham_hocsinh (không dùng anpham-hocsinh) * Lưu ý: Mang theo SGK Lịch sử (Ban Cơ bản) buổi học 18 Một số quy ước học phần  Sinh viên phải tắt màn hình máy tính  Sinh viên dùng máy tính   Sinh viên làm việc theo nhóm Ghi lại ý kiến nhóm văn và lưu trữ trên máy 19 CHƯƠNG TRÌNH “DẠY HỌC CỦA INTEL” Mục tiêu dạy học xét mặt kỹ Phân loại tư Bloom Kỹ Kỹ năng tư tư duy Tác động thời đại CNTT Kỹ Kỹ năng sống sống Bộ câu hỏi định hướng bài dạy Dạy học tích hợp/ liên môn Dạy học dựa trên dự án Dạy học theo dự án (project-based learning)  PBL 21 Mục tiêu PPDH theo dự án HS tiếp nhận kiến thức bài thông qua thực “một dự án” Phân biệt PPDH theo dự án với các PPDH tích cực khác 22 THÔNG TIN ĐỂ SUY NGẪM! 23 Một ví dụ… Dự án: Giải pháp nào cho dịch cúm gia cầm lan tràn TP.HCM? Tiến hành: HS đóng vai các chuyên gia tư vấn trung tâm dịch tễ TP.HCM thực việc tư vấn và tuyên truyền cho nhân dân TP.HCM tính chất nguy hiểm dịch cúm và các cách thức để phòng tránh 24 HS đóng vai các chuyên gia tư vấn trung tâm dịch tễ TP.HCM thực việc tư vấn và tuyên truyền cho nhân dân TP.HCM tính chất nguy hiểm dịch cúm và các cách thức để phòng tránh Từ thông tin suy ngẫm và ví dụ Vậy:  Thế nào là dạy học theo dự án?  Những ưu điểm và hạn chế phương pháp này so với phương pháp dạy học truyền thống? 25 Một ngôi nhà vùng nông thôn Nguồn gốc hoạt động dự án Bệnh dịch hoành hành Cả gia đình bị bệnh truyền nhiễm 26 27 Bản chất PBL PBL là phương pháp dạy học hướng HS đến việc tiếp thu kiến thức và kỹ thông qua quá trình giải bài tập tình huống, gọi là dự án (project) mô môi trường mà các em sống và sinh hoạt 28 Bản chất PBL Project này có thể giới hạn phạm vi lớp học và có độ dài khoảng 1-2 tuần, có thể vượt ngoài phạm vi lớp học và kéo dài suốt khóa học/năm học 29 Bản chất PBL Trong cách học theo dự án, HS làm việc theo nhóm để giải vấn đề có thật đời sống (authentic), theo sát chương trình học (curriculum-based) và có phạm vi kiến thức liên môn (interdisciplinary) 30 Các giai đoạn DH dự án Sự biến động giới Vấn đề thực tiễn Đưa vào nhà trường Làm việc hợp tác Trao đổi quá trình dự án Thảo luận Giải pháp 31 Mô hình dạy học theo dự án ng Tư Phát DA c tá a ữ gi c cá ên vi A D h àn th u cấ Lập kế hoạch DA C Mô tả tổng quát DA Thực DA Kết thúc DA Trình bày DA 32 MỘT GỢI Ý SƠ ĐỒ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Nội dung Bài dạy BÀI GIẢNG CỦA GV BÀI TẬPHƯỚNG DẪN HỌCSINH 33 VAI TRÒ CỦA HỌC SINH Học sinh định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề Chính học sinh là người thu thập liệu từ nhiều nguồn khác nhau, tổng hợp (synthesize), phân tích (analyze) và tích lũy kiến thức từ quá trình làm việc các em 34 VAI TRÒ CỦA HỌC SINH • Bằng cách này bài học thật hấp dẫn học sinh vì vấn đề mà họ giải là vấn đề có thật đời sống, và việc giải vấn đề đòi hỏi kỹ “người lớn” cộng tác và diễn giải 35 VAI TRÒ CỦA HỌC SINH • Cuối cùng, chính HS trình bày kiến thức mà họ đã tích lũy thông qua dự án và đánh giá dựa trên gì đã thu thập được, tính khúc chiết và hợp lý cách thức trình bày các em 36 VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN • Trong suốt quá trình này, vai trò GV là hướng dẫn (guide) và tham vấn (advise) không phải là “cầm tay việc” cho HS mình 37 Nội dung PBL phải đảm bảo Không đơn là “làm thí nghiệm” phòng Lab mà phải gắn liền thực tế Có vấn đề “đời thường” mà HS quan tâm HS tìm thấy mối quan hệ liên môn đó Các vấn đề đặt với đầy đủ tính phức tạp vốn có nó HS phải “vật lộn” với mơ hồ, phức tạp và tính không tiên liệu trước Giúp HS phát triển kỹ năng: làm việc theo nhóm, công nghệ, tư duy, tự tổ chức… 38 VÍ DỤ • Đề tài: Nạn ô nhiễm môi trường • Dự án: HS đóng vai trò là nhà môi trường và nghiên cứu vấn đề môi trường tồn khu vực sống các em Nhóm lập kế hoạch bài trình bày (video, PPT, ấn phẩm, web, ) để thông báo với người vấn đề cụ thể đó (ô nhiễm không khí, nguồn nước, tiếng ồn…) và đề xuất giải pháp 39 Tính đa dạng nhiệm vụ BÀI TẬP VAI TRÒ Chuyên viên tư vấn BÀI TẬP BÀI TẬP Tình nguyện viên Ban Thành viên ban thi bảo vệ môi trường đua bảo vệ môi trường xanh - - đẹp HS có thể đảm nhận các công việc Bài trình diễn Ấn phẩm Publisher Trang web SẢN PHẨM khác Powerpoint và đem lại sản Trình bày phẩm thực Tuyên truyền tác hại Tổ chức các thi khác trạng môi việc xả rác bừa tìm hiểu và bảo vệ NHIỆM VỤ trường và đề xuất giải pháp bãi môi trường trực tuyến 40 Điểm giống các dự án này là gì? Tất thu hút HS vào kinh nghiệm sống có ý nghĩa, vấn đề mà xã hội và cộng đồng thật quan tâm Chúng còn cho phép HS chọn lựa phương cách tiến hành để phù hợp với phong cách học (learning styles), lực và khả tư em 41 Thảo luận nhóm Các nhóm hoạt động độc lập và thảo luận câu hỏi: “Những ưu điểm và hạn chế phương pháp này so với phương pháp dạy học truyền thống?” Thời gian thảo luận là phút Đại diện nhóm trình bày kết quả, các nhóm khác chú ý theo dõi và đóng góp ý kiến 42 Thực trạng PPDH  Về PPDH truyền thống là phương pháp phổ biến nhà trường phổ thông  Theo phương pháp này nguồn cung cấp kiến thức chủ yếu cho HS là sách giáo khoa và giáo viên 43 Những hạn chế PPDH truyền thống a Tốc độ phát triển khoa học và công nghệ luôn luôn vượt xa tốc độ cập nhật kiến thức SGK cho dù SGK đổi hàng năm thì việc cập nhật kiến thức dừng mức độ tương đối 44 Những hạn chế PPDH truyền thống b Theo PPDH truyền thống thì người thầy đóng vai trò trung tâm quá trình dạy học: Thầy “truyền đạt” kiến thức từ SGK đến HS Trong điều kiện tối ưu, HS tiếp thu gì thầy truyền đạt PPDH truyền thống không tạo điều kiện cho HS xa kiến thức SGK Nói cách khác, “chuẩn” kiến thức là điểm đến cuối cùng 45 Những hạn chế PPDH truyền thống c Trong PPDH truyền thống, không có chỗ cho môi trường cộng tác, đó thành viên đảm nhận vai trò, công việc cụ thể hướng đến mục tiêu chung Trong thực tế sống, kỹ làm việc môi trường là điều thiết yếu để tồn 46 Những hạn chế PPDH truyền thống d Vì chương trình đổi chưa đồng bộ, thiếu tính cập nhật, đó phát triển và niềm hứng thú GV lãnh vực chuyên môn có phần giảm sút Việc học hỏi, trau dồi kiến thức mang tính tự phát là đòi hỏi khách quan và thiết yếu nghề nghiệp 47 Những hạn chế PPDH truyền thống e Về phía HS, mối quan tâm hàng đầu là tích lũy kiến thức để vượt qua các kỳ thi không phải là việc áp dụng gì đã học vào sống thật mà họ phải đối mặt sau rời trường 48 Phương pháp học theo dự án (PBL) là phương pháp tích cực để khắc phục hạn chế PPDH truyền thống 49 DH theo dự án giúp HS chuyển  Từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động có định hướng  Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp và trình bày  Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám chịu trách nhiệm  Từ kiến thức đơn kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình  Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết  Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức 50 51 Thảo luận nhóm (5 phút) Mỗi nhóm chọn bài chương trình Lịch sử (Ban bản)  Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học đó Nghỉ giải lao (15 phút) Hướng dẫn sử dụng giáo trình SÁCH: • Sách đọc nhà là chính • Đọc sách trên lớp theo yêu cầu GV • Chú ý cách đánh số phân mục sách Hiểu ý nghĩa các ICON bên lề trang sách (Xem GIỚI THIỆU 04 hay PHỤ LỤC J01 sách) 54 Hướng dẫn sử dụng giáo trình ĐĨA CD: • Có HỒ SƠ BÀI DẠY mẫu • Có các biểu, bảng mẫu để thiết kế giáo án • Chú ý dấu * báo: Nội dung đã dịch tiếng Việt • Chú ý gặp cửa sổ: Phải định chính xác chọn OPEN hay SAVE 55 Trong quá trình SINH học:VIÊN Sinh viên “đóng vai”: • Giáo Vai viên giáođang viênsoạn giáo án Vai học sinh • Học sinh phổ thông thực nhiệm vụ “giáo viên” giao Kế hoạch bài dạy Tài liệu hỗ trợ HS Tài liệu hỗ trợ GV Bài mẫu HS: - Trình diễn - Ấn phẩm - Trang web Công cụ đánh giá Bộ HỒ SƠ BÀI DẠY và là BÀI THI cuối khóa 56 GiỚI THIỆU CÁC MÔ-ĐUN CHƯƠNG TRÌNH HỌC Module 1: Khởi đầu Module 2: Tìm tài liệu cho Hồ sơ bài dạy Module 3: Tạo các bài trình bày đa phương tiện học sinh Module 4: Tạo các ấn phẩm học sinh Module 5: Xây dựng tài liệu hỗ trợ học sinh Module 6: Tạo các trang web học sinh Module 7: Tạo tư liệu trợ giúp giáo viên Module 8: Lập kế hoạch thực bài dạy Module 9: Sắp xếp Hồ sơ bài dạy Module 10: Trình diễn Hồ sơ bài dạy 57 Module 58 58 HOẠT ĐỘNG • Xem MODULE 1.08 - 1.09 • Tạo thư mục trên máy theo hướng dẫn Lưu trên ổ D:/Intel_khoa Lichsu_K3?/Lop*/Nhom**/ho_ten) * Lớp A B ** Nhóm 1, 2,… 59 HOẠT ĐỘNG Ý nghĩa các thư mục đã tạo Trong vai “GV”, vai “HS” cần thư mục nào? Vai GV Vai HS 60 Ý nghĩa các thư mục đã tạo HOẠT ĐỘNG Chứa gì các thư mục? • kehoach_baihoc: chứa kế hoạch bài dạy và kế hoạch thực bài dạy • congcu_danhgia: chứa thang điểm đánh giá hoạt động HS • anpham_hocsinh: chứa bài Publisher HS • trinhdien_hocsinh: chứa bài PowerPoint HS …vv… 61 HOẠT ĐỘNG TẠO PHÍM TẮT KHỞI ĐỘNG ĐĨA CD CỦA CHƯƠNG TRÌNH • Xem Module1.12 • My Computer  Ổ đĩa CD (Intel)  Program CD  Chọn IntelTTF  Kích chuột phải  Send to  Desktop  Đóng cửa sổ My Computer  Kích đúp vào biểu tượng IntelTTF trên màn hình 62 HOẠT ĐỘNG Kết trên màn hình máy tính Thành viên nhóm kiểm tra lẫn việc tạo thư mục và shortcut cho CD 63 HOẠT ĐỘNG Thực hành: Xem sơ lược CD Mở CD để xem tổng quát cấu trúc Vào Module / Hoạt động : a) Mẫu Kế hoạch bài dạy để xem qua Mẫu Kế hoạch bài dạy b) Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy để xem qua bảng Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy 64 HOẠT ĐỘNG Thực hành: Xem sơ lược CD Mở CD để xem tổng quát cấu trúc Vào Module / Hoạt động : a) Mẫu Kế hoạch bài dạy để xem qua Mẫu Kế hoạch bài dạy b) Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy để xem qua bảng Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy 65 HOẠT ĐỘNG Bắt đầu HỒ SƠ BÀI DẠY đầu tiên Xem MODULE 1.14 Mở mẫu KẾ HOẠCH BÀI DẠY và lưu lại với tên tự đặt Lưu tập tin KHBD này vào đâu ? Xem MODULE 1.11 66 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu mẫu KẾ HOẠCH BÀI DẠY • Xem MODULE 1.14 và 1.15 xem tập tin Kế hoạch bài dạy vừa lưu • Có thể điền vào số mục Kế hoạch bài dạy vừa lưu (dùng Word) • Bộ Hồ sơ bài dạy hình thành từ Kế hoạch bài dạy này 67 HOẠT ĐỘNG Qui trình thiết kế Hồ sơ bài dạy MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY CÂU HỎI KHÁI QUÁT CÁC HOẠT ĐỘNG CÂU HỎI BÀI HỌC GV HS CÂU HỎI NỘI DUNG 68 HOẠT ĐỘNG Thành phần chủ yếu HSBD (nhắc lại) Kế hoạch bài dạy Tài liệu hỗ trợ GV Tài liệu hỗ trợ HS Bài mẫu HS: - Trình diễn - Ấn phẩm - Trang web Công cụ đánh giá HỒ SƠ BÀI DẠY Tiêu chí đánh giá HỒ SƠ BÀI DẠY 69 HOẠT ĐỘNG Thành phần HSBD Ở nhà: Xem HSBD mẫu trên CD: “CD”\Các ví dụ hồ sơ bài dạy\THCS\Khám phá rừng mưa nhiệt đới 70 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY là gì? 71 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY là gì? Bộ câu hỏi định hướng bài dạy là hệ thống các câu hỏi KHBD, dùng định hướng cho bài dạy đó đảm bảo đáp ứng mục đích, chủ đề bài học đồng thời chú trọng nâng cao tư học sinh Bộ CHĐHBD gồm loại câu hỏi: - Câu hỏi khái quát (essential question) - Câu hỏi bài học (unit question) - Câu hỏi nội dung (contents question) 72 HOẠT ĐỘNG Một sở lý luận để thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao (Xem Phụ lục H\ Kỹ tư mức độ cao) Bảng phân loại B.BLOOM các cấp độ tư Năm 1956, Benjamin Bloom, giáo sư trường Đại học Chicago, đã công bố kết tiếng ông “Sự phân loại các mục tiêu giáo dục” Trong đó B.Bloom có nêu các cấp độ nhận thức (gọi là bảng phân loại B.Bloom) Kết nghiên cứu này đã sử dụng bốn thập kỷ qua đã khẳng định ưu điểm phương pháp dạy học nhằm khuyến khích và phát triển các kỹ tư học sinh mức độ cao 73 HOẠT ĐỘNG Thảo luận nhóm (5 phút) Theo thang phân loại B.Bloom có cấp độ nhận thức? Hãy kể tên và giải thích các cấp độ đó HOẠT ĐỘNG Một sở lý luận để thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI dạy đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao Bảng phân loại B.BLOOM các cấp độ tư Đánh giá : Là khả phán xét giá trị sử dụng thông tin theo các tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do) Đánh Tổng hợp : Là khả hợp giá nhiều thành phần để tạo thành vật lớn Khả khái quát Tổng hợp Phân tích : Là khả nhận biết chi tiết, phát và phân biệt các phận cấu thành thông tin hay tình Phân tích Vận dụng : Là khả sử dụng thông tin và kiến thức từ việc này sang việc khác (Sử dụng hiểu biết hoàn cảnh mới) Vận dụng Hiểu Hiểu : Là khả hiểu, diễn dịch, Biết : Là khả ghi nhớ và nhận diện thông tin diễn giải, giải thích suy diễn (dự đoán kết và ảnh hưởng) Biết 75 (Xem Phụ lục H\ Kỹ tư mức độ cao) Biết (Nhớ knowledge) Ghi nhớ nhận biết thông tin • Biết là cần thiết cho tất các mức độ tư • Biết đây hiểu là nhớ lại kiến thức đã học cách máy móc và nhắc lại • Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên 76 Biết Các động từ tương ứng với mức độ tư BIẾT Xác định Liệt kê Phân loại Gọi tên Mô tả Định danh Định vị Giới thiệu/chỉ Phác thảo Xác định Lấy ví dụ Nhận biết Phân biệt quan điểm từ Nhớ lại thực tế Đối chiếu 77 Các hoạt động phù hợp mức tư BIẾT Vấn đáp tái Phiếu học tập Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thông tin Các bài tập đọc Thực hành hay luyện tập Tìm các định nghĩa Các trò chơi, câu đố ghi nhớ 78 Hiểu (comprehension) Là khả hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn (Dự đoán kết hậu ) • Hiểu là mức độ khá gần với nhớ đây phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức • Hiểu không đơn là nhắc lại cái gì đó Học viên phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu họ • Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu mình 79 Hiểu Các động từ tương ứng với mức độ tư HIỂU Tóm tắt Diễn giải Giải thích Phân biệt Diễn dịch Chứng tỏ Mô tả Hình dung So sánh Trình bày lại Chuyển đổi Viết lại Ước lượng Lấy ví dụ 80 Các hoạt động phù hợp mức tư HIỂU Sắm vai tranh luận Dự đoán Đưa dự đoán hay ước lượng Cho ví dụ Diễn giải 81 Vận dụng (application) Năng lực sử dụng thông tin và chuyển đổi kiến thức từ dạng này sang dạng khác (Sử dụng kiến thức đã học hoàn cảnh mới) • Vận dụng là bắt đầu mức tư sáng tạo Tức là vận dụng gì đã học vào đời sống tình • Vận dụng có thể hiểu là khả sử dụng kiến thức đã học tình cụ thể hay tình • Những hoạt động tương ứng với mức tư vận dụng có thể là chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành theo công thức nấu ăn 82 Vận dụng Các động từ tương ứng với mức độ tư VẬN DỤNG Giải Áp dụng Minh họa Phân loại Tính toán Sửa đổi Diễn dịch Đưa vào thực tế Thao tác Chứng minh Dự đoán Ước tính Bày tỏ Vận hành 83 Các hoạt động phù hợp mức tư VẬN DỤNG Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai và đảo vai trò Sáng tác chuyện báo, quảng cáo … Xây dựng mô hình Phỏng vấn Trình bày theo nhóm theo lớp Tiến hành các thí nghiệm Xây dựng các phân loại 84 Phân tích (analysis) Là khả nhận biết chi tiết, phát và phân biệt các phận cấu thành thông tin hay tình • Ở mức độ này đòi hỏi khả phân loại • Phân tích là khả phân nhỏ đối tượng thành các hợp phần cấu thành để hiểu rõ cấu trúc nó • Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có thể là vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt chia nhỏ các thành phần 85 Phân tích Các động từ tương ứng với mức độ tư PHÂN TÍCH Phân tích Đối chiếu Tổ chức So sánh Suy luận Chỉ khác biệt Lựa chọn Phân loại Vẽ biểu đồ Phác thảo Phân biệt Liên hệ 86 Các hoạt động phù hợp mức tư PHÂN TÍCH Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não) Liệt kê chất lượng đặc trưng Xác định vấn đề Phác thảo tài liệu viết Đưa các suy luận So sánh và đối chiếu 87 Tổng hợp (synthesis) Là khả hợp các thành phần để tạo thành tổng thể/sự vật lớn • Ở mức độ này học viên phải sử dụng gì đã học để tạo sáng tạo cái gì đó hoàn toàn • Tổng hợp liên quan đến khả kết hợp các phần cùng để tạo dạng • Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp có thể gồm: thiết kế, đặt kế hoạch, tạo sáng tác 88 Tổng hợp Các động từ tương ứng với mức độ tư TỔNG HỢP Thiết kế Thảo luận Giả thiết Lập kế hoạch Hỗ trợ So sánh Viết Tạo Báo cáo Xây dựng Hợp Sắp đặt Tuân thủ Sáng tác Phát triển Tổ chức 89 Các hoạt động phù hợp mức tư TỔNG HỢP Đạt kế hoạch độc đáo Xác định vấn đề, các mục đích, mục tiêu Tổ chức và thực sản phẩm độc đáo Chỉ làm nào các ý tưởng và sản phẩm có thể thay đổi Tìm kết hợp 90 Đánh giá (evaluation) Là khả phán xét giá trị sử dụng thông tin theo các tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do/lập luận) • Đánh giá là khả phán xét giá trị đối tượng • Để sử dụng đúng mức độ này, học sinh phải có khả giải thích sử dụng lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm • Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có thể là: biện minh, phê bình rút kết luận 91 Đánh giá Các động từ tương ứng với mức độ tư ĐÁNH GIÁ Đánh giá Phê bình Lựa chọn Bào chữa/thanh minh Ước tính Tranh luận Phán xét Bổ trợ cho lý do/lập luận Bảo vệ Kết luận Định giá Định lượng Xếp loại 92 Các hoạt động phù hợp mức tư ĐÁNH GIÁ Đưa đánh giá bài trình bày và dự án người khác Đánh giá các số liệu, các tiêu chí đưa để áp dụng Đánh giá ý tưởng và sản phẩm đó 93 VẬN DỤNG CÁC MỨC ĐỘ TƯ DUY CỦA B BLOOM ĐỂ DẠY CHƯƠNG VI BÀI 10: CÁCH MẠNG KH-CN VÀ XU THẾ TOÀN CẦU HOÁ NỬA SAU THẾ KỈ XX (Chương trình Lịch sử 12 - Ban bản) CÁCH MẠNG KH-CN VÀ XU THẾ TOÀN CẦU HOÁ NỬA SAU THẾ KỈ XX Cấp độ tư Câu hỏi Cách mạng khoa học – công nghệ là gì? Những thành tựu nào sau đây là CM KH-CN : pp sinh sản vô tính, máy tính điện tử, lương mặt trời, tàu thuỷ, pp nấu gan than cốc… Tại nói khoa học đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp ? Cuộc cách mạng KH-CN có đặc điểm gì? Cuộc cách mạng KH-CN có thành tựu tiêu biểu nào? CM KH-CN có đặc điểm gì khác với CMCN kỉ XVIII? Các em có nhận xét gì tác động CM KH-CN đến đời sống người? Dưới tác động CM KH – CN, tương lai, giới chúng ta sao? Cấp độ tư Biết Hiểu Vận dụng Câu hỏi Cách mạng khoa học – công nghệ là gì? Cuộc cách mạng KH-CN có đặc điểm gì? Cuộc cách mạng KH-CN có thành tựu tiêu biểu nào? CM KH-CN có đặc điểm gì khác với CMCN kỉ XVIII? Những thành tựu nào sau đây là CM KH-CN : pp sinh sản vô tính, máy tính điện tử, lương mặt trời, tàu thuỷ, pp nấu gan than cốc… Phân tích Tại nói khoa học đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp ? Tổng hợp Các em có nhận xét gì tác động CM KH-CN đến đời sống người? Dưới tác động CM KH – CN, tương lai, giới chúng ta sao? Đánh giá HOẠT Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐỘNG Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY là gì? Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học: • Hướng vào trọng tâm môn học,định hướng vào các ý quan trọng và xuyên suốt • Không có câu trả lời hiển nhiên “đúng” • Khơi dậy chú ý học sinh • Câu hỏi khái quát có thể dựa theo câu hỏi kinh điển chung nhân loại Câu hỏi Nội dung: • Hỗ trợ trực tiếp nội dung và mục tiêu bài học • Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS và ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi • Có câu trả lời “đúng” rõ ràng 97 HOẠT ĐỘNG Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học: • Hướng vào trọng tâm môn học, định hướng vào các ý quan trọng và xuyên suốt • Không có câu trả lời hiển nhiên “đúng” • Khơi dậy chú ý học sinh Câu hỏi Nội dung: • Hỗ trợ trực tiếp nội dung và mục tiêu bài học • Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS và ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi • Có câu trả lời “đúng” rõ ràng Câu hỏi nội dung: • Hầu hết chú trọng vào kiện, là giải thích kiện đó Câu hỏi khái quát: Câu hỏi bài học: • Và thường có câu • Có phạm vi • Bó hẹp rộng chủ đề bài học trả lời rõ ràng cụ thể • Ví dụ: • Là cầu nối môn học và bài học • Hỗ trợ và phát • Nguồn gốc • Đề cập đến triển câu hỏi khái CM KH-CN là ý quan trọng xuyên quát gì ? suốt nội dung nhiều • Ví dụ: • Cuộc CM KH-CN lĩnh vực (Toán, có thành tựu Cuộc cách mạng Sinh, Văn, Lịch sử, KH-CN đã tác động tiêu biểu nào ? v.v.) nào đến đời • Ví dụ: sống người ? Chúng ta sống nào ? 98 HOẠT ĐỘNG Thí dụ Câu hỏi khái quát: Câu hỏi bài học: Câu hỏi nội dung: Cuộc CM KH –CN có đặc điểm gì ?  Khát vọng lớn người là gì ? Thế hệ trẻ VN phải làm gì để đưa trình độ  Những tác động tích KHKT VN vươn cực CM KH lên đuổi kịp trình độ CN sống KH-CN giới? người là gì? 99 HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ Các nhóm chọn chủ đề, thiết kế các câu hỏi nội dung, câu hỏi bài học và câu hỏi khái quát 100 Câu hỏi khái quát chương trình Intel® Teach essentials course Làm công nghệ có thể sử dụng công cụ phục vụ học tập và không dừng đó? 101 HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ Đọc tài liệu trên CD: Tài liệu tham khảo / Câu hỏi khái quát / Các ví dụ câu hỏi bài học và câu hỏi khái quát 102 HOẠT ĐỘNG Ở NHÀ Xem tài liệu (sách và CD) về:  Các phần đã học  Xem SGK Lịch sử (Ban bản), nhóm chọn bài dạy để chuẩn bị thiết kế HSBD  Đặt câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học và câu hỏi nội dung cho bài dạy đó 103 GỢI Ý CÁCH ĐẶT CÂU HỎI KHÁI QUÁT VÀ BÀI HỌC • Suy nghĩ tìm câu hỏi mình, sau đó trao đổi với các GV khác, với bạn bè mình để trau chuốt thêm • Hướng tới câu hỏi khái quát và bài học dùng từ nghi vấn “Thế nào” và “Tại sao” là dùng từ “Cái gì, Ai”, “Khi nào” Tránh câu hỏi định nghĩa hiểu quá trình “đơn giản” • Tự hỏi xem câu hỏi đó có một, nhóm hẹp các câu trả lời đúng không? Nếu thế, thì đó không phải là câu hỏi khái quát hay bài học • Có cần nhiều thời gian để hiểu tường tận và trả lời câu hỏi đó không? Câu hỏi có các nhà khoa học, triết học, văn học nghiên cứu hay không? Nếu đúng thì bạn gần đã tìm câu hỏi KHÁI QUÁT hay BÀI HỌC tuyệt vời! 104 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY Lý 1: Phương pháp DẠY HỌC DỰA TRÊN CÂU HỎI (inquiry-based learning) TẠI SAO LẠI CẦN CÓ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY? 105 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY Phương pháp DẠY HỌC DỰA TRÊN CÂU HỎI Hỏi Trả lời Không phải là SUY NGHĨ CÁIquên GÌ , , "Tell me and forget “Nói cho tôi, tôiI mà là SUY NGHĨ NHƯ THẾ NÀO ! show me and I remember Chỉ cho tôi, tôi nhớ, , involve međến andtôi, I understand Liên quan tôi hiểu." " Giáo viên Học sinh Hỏi Phản ánh Thảo luận Khảo sát Đề xuất 106 • Về nhà xem thêm trên CD: • CD/câu hỏi khái quát/ • Tài nguyên cho việc tạo các câu hỏi bài học • và câu hỏi khái quát/ • Cách học dựa trên câu hỏi HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY DẠY HỌC DỰA TRÊN CÂU HỎI Lý 1: Lý 2: Hỗ trợ Dạy học Liên môn TẠI SAO LẠI CẦN CÓ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY? Dạy học liên môn (interdisciplinary learning) ? 108 HOẠT ĐỘNG Ví dụ dạy học liên môn: Nhiều câu hỏi bài học khác triển khai cùng câu hỏi khái quát Môn Sử: Chiến tranh làm thay đổi kinh tế nào? Môn Toán: Môn Sinh: Các nghịch lý thúc đẩy Động vật thích nghi với thay đổi môi trường nào? phát triển Toán học nào? 109 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY DẠY HỌC DỰA TRÊN CÂU HỎI Lý 1: LýIntel Teach 2: Hỗ trợ Dạy họcrấtliên mônkhích Essentials Course khuyến việc Dạy học Liên môn (interdisciplinary learning) và đã chuẩn bị cho điều này thông qua số thành phần Hồ sơ bài dạy Môn Sử: Chiến tranh làm thay đổi kinh tế nào? Môn Sinh: Môn Toán: Các nghịch lý thúc đẩy phát triển Toán học nào? Động vật thích nghi với thay đổi môi trường sao? 110 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY Dạy học liên môn là gì? Khảo sát chủ đề, vấn đề đề tài cách sử dụng phương pháp và ngôn ngữ riêng nhiều môn học cùng nhằm vào mục đích phát triển quá trình học tập môn 111 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY Trong dạy học liên môn có thể: • Có nhiều giáo viên cùng làm việc với để xây dựng và dạy bài dạy liên môn theo cùng chủ đề (thể câu hỏi khái quát) HOẶC • Một giáo viên tích hợp nhiều môn khác chính bài dạy riêng mình 112 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY Dạy học liên môn để làm gì? • Đơn giản, sống là tổng hòa các mối quan hệ xã hội và tự nhiên • Nhận đặc trưng môn liên quan các môn với • Tạo điều kiện cho HS học tập liên môn nhiều hơn, thay vì các mảnh kiến thức có thể có ý nghĩa không có ý nghĩa gì với HS • Không có “vấn đề” nào có thể giải mà cần kiến thức môn học 113 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Lý 1: Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ Lý 2: DẠY HỌC LIÊN MÔN Lý 3: Rèn luyện HS hướng đến kỹ tư cấp cao TẠI SAO LẠI CẦN CÓ BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY? a a A 114 HOẠT ĐỘNG Lập KẾ HOẠCH BÀI DẠY Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY What ? • Câu hỏi khái quát • Câu hỏi bài học • Câu hỏi nội dung Why ? • Dạy học dựa trên câu hỏi • Dạy học Liên môn • Rèn luyện HS phát triển kỹ tư cấp cao (theo phân loại B.Bloom) 115 Ý tưởng dự án Giới thiệu dự án : Học sinh đóng vai cán phòng nông nghiệp huyện Củ Chi giới thiệu cho bà nông dân việc ứng dụng thành tựu CM KH _CN sản xuất nông nghiệp huyện Củ Chi Phát biểu tên dự án kế hoạch bài dạy nhóm Ví dụ: Giới thiệu tên dự án : Giới thiệu ứng dụng các thành tựu CM KH – CN sản xuất nông nghiệp huyện Củ Chi Kết luận: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ, MỤC TIÊU, NGỮ CẢNH rõ ràng 116 15 phút thảo luận nhóm Thảo luận các nhóm để chia sẻ với về: Tên bài phần nội dung bài dạy có liên quan đến thực dự án Ý tưởng dự án (giới thiệu dự án) Phát biểu tên dự án Bộ câu hỏi định hướng bài dạy (các câu hỏi khung chương trình) Mỗi nhóm trình 10 bày các NGHỈ GIẢI LAO PHÚT vấn đề thảo luận trên 117 Có cần thiết phải làm cùng lúc bài tập học sinh không? Các nhóm thảo luận phút Cho điểm 0, 1, (lớn là tốt hơn) Bài trình diễn PPT Ấn phẩm Trang Web Tính multimedia Tính “mọi lúc, nơi” Tính tương tác Tính chi tiết …… 118 BÀI TẬP GIAO CHO HS Bước : Giao nhiệm vụ cho học sinh Mỗi nhóm hoàn thành nhiệm vụ sau: -Làm bài trình diễn đa phương tiện : HS đóng vai các phòng nông nghiệp huyện Củ Chi giới thiệu cho bà nông dân việc ứng dụng thành tựu CM KH-CN sản xuất nông nghiệp h.Củ Chi - Làm ấn phẩm (Publisher) : HS đóng vai các phòng nông nghiệp huyện Củ Chi làm tờ rơi giới thiệu thành việc áp dụng các thành tựu CM KH –CN và sản xuất nông nghiệp - Làm website : HS đóng vai các phòng nông nghiệp huyện Củ Chi lập website giới thiệu thành tựu CM KH-CN và tác động nó đên đời sống nông nghiệp Các nhóm trình bày nội dung 119 bài tập giao cho HS DẠY HỌC THEO DỰ ÁN • Hoạt động: Soạn giáo án CỤ THỂ theo phương pháp Intel Teach Essentials Course • Đóng vai: Sinh viên đóng vai GIÁO VIÊN cấp soạn giáo án và đồng thời đóng vai HỌC SINH tiếp nhận giáo án đó • Sản phẩm: Bộ HỒ SƠ BÀI DẠY cụ thể 120 ÔN TẬP • Những sở lí thuyết chương trình: Kỹ tư Phương pháp dạy học dựa trên dự án; dạy tích hợp/liên môn; câu hỏi định hướng bài dạy • Lập kế hoạch bài dạy Bộ câu hỏi định hướng bài dạy Ý tưởng dự án bài tập HS Nội dung121 bài dạy 121 NGHỈ GIẢI LAO PHÚT 122 CÂU HỎI ĐẶT RA Tìm thông tin từ đâu? Tìm thông tin cách nào? Có quyền dùng thông tin tìm cách tùy ý không? 123 Module 124 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN 1) Một HS tải vềbiết 10 ảnhluật từ nhiều website khác Bạn gì quyền? dùng cho Hãy bài trình 4mình slide cuối, thửdiễn trả lời tình Ởhuống sau HS này có ghi đ/c các trang web nơi đã lấy hình là ĐÚNG hay SAI (theo luật quyền) 2) Một cô giáo chép bài báo từ tạp chí, trích vài đoạn từ tuyển tập thơ thi sĩ và 30 trang truyện ngắn tác giả để làm sổ tay tư liệu học tập cho HS cô Ở cuối sổ tay, cô giáo liệt kê đầy đủ nguồn gốc các trích dẫn trên 3) Một nữ sinh tải bài hát ưa thích để làm nhạc cho bài trình diễn đa phương tiện mình Bài trình diễn này chiếu lớp thôi 4) Một thầy giáo tải từ Internet phần mềm chia sẻ (shareware) và cài lên tất các máy tính phòng máy trường để HS GV này làm dự án đặc biệt cần phần mềm này GV này không trả $25 tiền phần mềm cho cài đặt Trong vòng tháng GV này gỡ chương trình trên khỏi các máy đã cài nó HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN Xem CD\ Module 2\ Hoạt động 1\ Sự hỗn độn quyền 10Hết phút 10bắt phút đầu 126 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN 1) Một HS tải 10 ảnh từ nhiều website khác dùng cho bài trình diễn mình Ở slide cuối, HS này có ghi đ/c các trang web nơi đã lấy hình ĐÚNG 127 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN 2) Một cô giáo chép bài báo từ tạp chí, trích vài đoạn từ tuyển tập thơ thi sĩ và trọn 30 trang truyện ngắn tác giả để làm sổ tay tư liệu học tập cho HS cô Ở cuối sổ tay, cô giáo liệt kê đầy đủ nguồn gốc các trích dẫn trên SAI 128 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN 3) Một nữ sinh tải bài hát ưa thích để làm nhạc cho bài trình diễn đa phương tiện mình Bài trình diễn này chiếu lớp thôi SAI 129 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN 4) Một thầy giáo tải từ Internet phần mềm chia sẻ (shareware) và cài lên tất các máy tính phòng máy trường để HS GV này làm dự án đặc biệt cần phần mềm này GV này không trả $25 tiền phần mềm cho cài đặt Trong vòng tháng GV này gỡ chương trình trên khỏi các máy đã cài nó ĐÚNG 130 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu LUẬT BẢN QUYỀN Để hiểu thêm Luật Bản quyền, nhà: Làm Bài tập trắc nghiệm ĐH Chicago biên soạn (Take another quiz created by the University of Chicago) cuối trang Bảng câu hỏi quyền CD/ Module 2/ Hoạt động 1/ 131 TÌM THÔNG TIN TỪ ĐÂU? • Từ các Website • Từ bách khoa toàn thư điện tử ENCARTA • Từ trang bách khoa toàn thư trực tuyến WIKIPEDIA 132 HOẠT ĐỘNG TÌM KIẾM THÔNG TIN Sử dụng Internet Để truy cập Internet, ta cần: - Máy tính có kết nối internet - Phần mềm duyệt Web 133 Địa trang web ( URL) URL Tên miền Địa IP 134 HOẠT ĐỘNG Thanh địa (nơi nhập URL) INTERNET NETSCAPE EXPLORER OPERA HOẠT ĐỘNG Lập danh mục các TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Ở nhà: Tham khảo các kiểu Danh mục trích dẫn Module 2.08 - 2.13 136 HOẠT ĐỘNG Lập danh mục các TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Lập Danh mục trích dẫn kiểu đơn giản: Tên trang WEB http://www.xyz.abc (URL) Loại thông tin lấy trang này 137 HOẠT ĐỘNG Lập danh mục các TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Lập Danh mục trích dẫn kiểu đơn giản (dùng Microsoft Word) Tên trang WEB http://www.xyz.abc (URL) Loại thông tin lấy trang này Cách copy và paste URL 138 HOẠT ĐỘNG Lập danh mục các TÀI LIỆU TRÍCH DẪN Lập Danh mục trích dẫn kiểu chuyên nghiệp (Xem Module 2.9 - 2.10) MLA "Fresco." Britannica Online Vers 97.1.1 Mar 1997 Encyclopaedia Britannica 21 Sept 1999 <http://www.eb.com:180> APA Grondahl, C., Schumacher, J (2000, July 16) The Owls of North Dakota Retrieved September 22, 2001, from North Dakota Game and Fish Department, Northern Prairie Wildlife Research Center Web site: http://www.npwrc.usgs.gov/resource/othrdata/owls/owls.htm 139 HOẠT TÌM KIẾM THÔNG TIN ĐỘNG Dùng Internet (Xem 2.14 – 2.15) Tìm kiếm tình cờ, chung chung, chưa biết đích danh đối tượng cần tìm,… Dùng số trang web có thư mục theo chủ đề: • http://www.yahoo.com •http://www.msn.com • …vv… Thí dụ HOẠT TÌM KIẾM trên Internet ĐỘNG Xem 2.15 - 2.18 Biết tên, từ khóa (key word),…của đối tượng cần tìm Dùng số trang Web cung cấp công cụ tìm kiếm (cần TỪ KHÓA) như: • http://www.google.com • http://www.ask.com • http://www.alltheweb.com • …vv… Thí dụ 141 Dùng Google để tìm kiếm với từ khóa virus H5N1 theo cách sau đây So sánh các kết tìm 142 Qui trình tìm kiếm Xem Module 2.23 143 HOẠT ĐỘNG TÌM KIẾM trên Internet Thực hành phút Hãy tìm các thông tin liên quan đến vấn đề mà các nhóm đã chọn để thực Bộ Hồ sơ bài dạy 144 HOẠT TÌM KIẾM trên Internet ĐỘNG Thực hành phút Lưu hình Tìm trên INTERNET vào hinhanh_amthanh Về nhà tạo danh mục trích dẫn cho hình lấy 145 Vài tiêu chuẩn để đánh giá tư liệu từ trang WEB 1) 2) 3) 4) 5) Độ tin cậy Uy tín tác giả Tính phổ biến Tính khách quan Mức độ thông tin Về nhà: Tham khảo Module 2.36 - 2.39 đánh giá trang web 146 Vui Khởi động!!! • Các nhóm trình bày nội dung bài tập giao cho HS 147 Trong quá trình SINH học:VIÊN Sinh viên “đóng vai”: • Giáo Vai viên giáođang viênsoạn giáo án Vai học sinh • Học sinh phổ thông thực nhiệm vụ “giáo viên” giao Kế hoạch bài dạy Tài liệu hỗ trợ HS Tài liệu hỗ trợ GV Bài mẫu HS: - Trình diễn - Ấn phẩm - Trang web Công cụ đánh giá Bộ HỒ SƠ BÀI DẠY và là BÀI THI cuối khóa (70%) 148 Module 149 Thảo luận tìm cách khắc phục vấn đề • Khó khăn việc thiếu máy tính cho HS trường phổ thông • Khó khăn việc kết nối INTERNET (số máy có kết nối quá ít, tốc độ quá chậm,…) trường phổ thông phút Hết 5bắt phút đầu 150 CÁC NHÓM BÁO CÁO PHƯƠNG ÁN KHẮC PHỤC 151 Module HOẠT ĐỘNG BÀI MẪU HỌC SINH BÀI TRÌNH DIỄN ĐA PHƯƠNG TIỆN Để bài mẫu thiết kế PowerPoint Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\Baimau_Hocsinh\trinhdien_hocsinh Quan sát sơ qua bài trinhdien_hocsinh Chú ý hình thức trình bày slide đầu và cuối 152 BÀI MẪU HỌC SINH BÀI TRÌNH DIỄN ĐA PHƯƠNG TIỆN • Phản ánh nội dung dự án • Mô tả hoạt động dự án và kết dự án • Phản ánh kiến thức trọng tâm bài học • Thể kĩ sử dụng công nghệ Thực hành Module 3.10 - 3.41: Có thể bỏ qua đã nắm vững PowerPoint Tạo bài mẫu học sinh: bài trình diễn đa phương tiện Thời gian: 20 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) 153 Module Đánh giá bài trình diễn đa phương tiện HOẠT ĐỘNG Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Trogiup_Baiday\congcu_danhgia\ danhgia_daphuongtien Công cụ đánh giá có đưa cho HS không? Nếu đưa thì nên đưa vào lúc nào? • Công cụ đánh giá đưa trước HS thực bài trình diễn đa phương tiện • Có tác dụng tài liệu hỗ trợ HS • Có thể đánh giá theo tiêu chí xếp loại A, B, C cho điểm chi tiết • Có thể cho HS nhóm khác tham gia đánh giá cùng với GV 154 Module HOẠT ĐỘNG Đánh giá bài trình diễn đa phương tiện Đánh giá cái gì ? Hình thức • Thẩm mỹ • Phim, ảnh, âm phù hợp • Chữ, nền: dễ đọc, phù hợp • Hiệu ứng thích hợp • Liên kết hoạt động Hoạt động nhóm • Có phối hợp, phân công… • Sự tay nhóm,… Nội dung • Bám sát, hỗ trợ mục tiêu học tập GV đã nêu • Chứng tỏ vận dụng kiến thức Tính chính xác • Về mặt bài học • Thu thập thông tin đúng • Không có lỗi văn phạm, chính tả,… 155 Module Đánh giá bài trình diễn đa phương tiện HOẠT ĐỘNG • Xem module 3.43: Biểu mẫu đánh giá bài trình diễn học sinh (1 phút) • Xem CD\Module 3\Tờ bài tập\Hoạt động (2 phút) • Xem các tiêu chí đánh giá và thang điểm: Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Trogiup_Baiday\congcu_danhgia\ danhgia_daphuongtien Copy file danhgia_daphuongtien vào thư mục Trogiup_Baiday\congcu_danhgia nhóm  Chỉnh sửa lại cho phù hợp với dự án nhóm Thời gian: 15 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) 156 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh lý Kế hoạch bài dạy: Module 3.44 Thời gian: 15 phút 157 NGHỈ GIẢI LAO 10 PHÚT 158 Module Module 159 Module THẢO LUẬN Khi HS thiết kế bài trình phương tiện, làm nào hướng HS vào trọng tâm không bị sa đà vào các kĩ PowerPoint? diễn đa để định bài học, xảo phút Hết 5bắt phút đầu 160 Module CÁC NHÓM BÁO CÁO PHƯƠNG ÁN KHẮC PHỤC 161 Module HOẠT ĐỘNG ẤN PHẨM HỌC SINH Ấn phẩm: tài liệu dạng in trên giấy như: • Tờ giới thiệu; • Quảng cáo; • Bản tin; • Báo tường; • Áp phích; • v.v… 162 Module HOẠT ĐỘNG Phần mềm Microsoft Publisher Dùng thiết kế Bản tin, Tờ quảng cáo, Lịch, Trang Web,… Về nhà xem thêm Module 4.05 - 4.06: Các ý tưởng việc sử dụng Microsoft Publisher lớp học Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Baimau_Hocsinh\anpham_hocsinh\ anpham_hocsinh (P) 163 Module HOẠT ĐỘNG Phần mềm Microsoft Publisher Về nhà xem: CD\Tài liệu tham khảo\Hướng dẫn sử dụng phần mềm\Cài đặt Microsoft* Office* XP Về nhà xem thêm Ấn phẩm mẫu: CD\Module 4\Hoạt động 1\Ví dụ cho cấp THPT 164 Module HOẠT ĐỘNG Thiết kế Ấn phẩm học sinh Lưu ý: Trước thực ấn phẩm cần: Lập kế hoạch nội dung ấn phẩm (Xem Module 4.24 - 4.25) Tạo đề cương giới thiệu ấn phẩm (Xem Module 4.26) phút Hết 3bắt phút đầu Xem Module 4.27 - 4.35 165 Module HOẠT ĐỘNG Sử dụng chương trình Publisher Brochure Wizard Khởi động chương trình Microsoft Publisher * Cách 1: Nhấn nút Start\Programs\Microsoft Office\ Microsoft Office Publisher 2003 * Cách 2: Nhấp đúp chuột vào biểu tượng trên Desktop 166 Module HOẠT ĐỘNG Sử dụng chương trình Publisher Brochure Wizard B1: Nhấp chuột vào Publications for Print B2: Nhấp chọn Brochures (dòng thứ bên tay trái)  các mẫu bên tay phải 167 Module HOẠT ĐỘNG Sử dụng chương trình Publisher Brochure Wizard B3: Kéo cuộn để xem các mẫu ấn phẩm khác  Nhấp đúp vào mẫu ấn phẩm phù hợp với bạn B4: Nếu xuất hộp thoại Personal Information  Nhấn OK  Chọn Cancel B5: Trong cửa sổ Brochure Options, bên Pages size, chọn cách trình bày 3-panel, 4-panel B6: Để thêm biểu mẫu vào ấn phẩm, chọn Order Form, Response Form, hay Sign-up biểu mẫu 168 Module HOẠT ĐỘNG Sử dụng chương trình Publisher Brochure Wizard B7: Nhấn Color Schemes Chọn các lược đồ màu nhấn liên kết Custom color scheme để tuỳ ý tạo và chọn màu B8: Nhấn Font Schemes Chọn lược đồ phông nhấn Styles and Formatting tuỳ ý định dạng B9: Lưu ấn phẩm bạn: Nhấn biểu tượng Save Trong mục Save in mở ổ D\Intel_khoasinh_K29/Lop*/Nhom**/Ho_ten\Baimau_Hocsinh \anpham_hocsinh Trong mục File name sửa Publication  anpham_hocsinh  Nhấn Save 169 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Làm việc với các khung văn  Dễ dàng thay đổi tiêu đề, nội dung và hình ảnh mẫu ấn phẩm theo ý bạn  Để thay khung văn bản, nhấn vào vị trí bất kì khung văn  nhập văn bạn Văn bạn thay văn mẫu 170 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Nhập tiêu đề/tên  B1: Nhấn nút Zoom In Zoom out để thay đổi kích cỡ Ấn phẩm bạn, để dễ làm việc  B2: Nhấn chuột vào khung văn và nhập tên giới thiệu  B3: Di chuyển sang trang khác, nhấn biểu tượng Page navigation phía màn hình 171 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Thêm khung văn  B1: Nhấn nút Text box trên công cụ bên trái màn hình  B2: Nhấn giữ và kéo để vẽ khung văn bản, vị trí phía trên-trái, nơi bạn muốn bắt đầu văn mình và kéo xuống phía dưới-phải, nơi bạn muốn kết thúc văn  B3: Nhấn vào vị trí bất kì khung văn để nhập nội dung  B4: Sử dụng công cụ Word để định dạng văn (phông, cỡ, màu, kiểu chữ…) 172 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Xoá khung văn  B1: Nhấp chuột phải lên khung văn và chọn Delete Object  B2: Nếu bạn muốn xoá nhiều đối tượng cùng lúc, nhấn, giữ và kéo chuột hình mũi tên để vẽ đường viền bao quanh tất đối tượng bạn muốn xoá  Nhấn phím Delete  B3: Lưu ấn phẩm bạn 173 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Thay đổi hình ảnh ấn phẩm  B1: Nhấp chuột vào hình ảnh cần thay đổi vị trí ấn phẩm  menu:  B2: Nhấp chuột biểu tượng Insert Picture để tìm nơi cất giữ hình ảnh cần thay  B3: Nhấp chọn hình  nhấp Insert  B4: Lưu ấn phẩm bạn 174 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Thêm hình ảnh vào ấn phẩm  B1: Nhấp chuột vào khoảng trống ấn phẩm  Insert  Picture  Clip Art From File  Tìm nơi cất giữ hình ảnh cần chèn  B2: Nhấp chọn hình  nhấp Insert  B3: Chỉnh sửa lại kích thước hình ảnh  B4: Lưu ấn phẩm bạn 175 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Tạo chú thích cho hình ảnh  B1: Nhấp khung văn bên hình ảnh  B2: Nhấn Zoom In để phóng to khung chữ  B3: Nhập lời chú thích cho hình ảnh  B 4: Nếu hình ảnh không có chú thích văn bản, vẽ hộp Text box và nhập chú thích vào 176  B4: Lưu ấn phẩm bạn Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Nhóm các đối tượng  B1: Nhấn nút Select Objects trên công cụ bên trái màn hình  nhấn, giữ và rê hộp lựa chọn xung quanh đối tượng cần nhóm Đường vòng tròn màu trắng đối tượng chọn  B2: Nhấn nút Group Objects phía dưới-phải 177 hộp chọn Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Tách nhóm các đối tượng  B1: Nhấn chuột vào đối tượng đã nhóm  B2: Nhấn nút Ungroup Objects phía dưới-phải hộp chọn  B3: Lưu ấn phẩm bạn 178 Module HOẠT ĐỘNG Chỉnh sửa Ấn phẩm nhóm bạn Chèn chữ hoa trang trí  B1: Chọn đoạn văn cần chèn chữ hoa  B2: Nhấn chuột vào Format\\Drop Cap  B3: Nhấn mục Drop Cap và chọn kiểu chữ hoa trang trí có sẵn  OK  Bạn có thể chọn chữ in hoa Custom Drop Cap 179 Module HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA ẤN PHẨM CỦA NHÓM Thời gian: 20 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) Module Tạo công cụ đánh giá ấn phẩm HOẠT ĐỘNG • Xem Module 4.36 - 4.37 (2 phút) • Xem và lấy mẫu CD\Module 4\Bài tập nhà (2 phút) • Xem các tiêu chí đánh giá và thang điểm: Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Trogiup_Baiday\congcu_danhgia\ danhgia_anpham Copy file danhgia_anpham vào thư mục Trogiup_Baiday\congcu_danhgia nhóm  Chỉnh sửa lại cho phù hợp với dự án nhóm Thời gian: 15 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) 181 Module HOẠT ĐỘNG Vui Khởi động!!! Giải đáp khó khăn gặp phải quá trình thực Hồ sơ bài dạy 183 NHÌN LẠI CÁC THÀNH PHẦN CỦA HỒ SƠ BÀI DẠY MÔ HÌNH DẠY HỌC THEO INTEL Kế hoạch bài dạy BÀI TRÌNH DIỄN ĐG Tài liệu hỗ trợ học sinh BÀI ẤN PHẨM Tài liệu hỗ trợ giáo viên Tài liệu quản lí lớp học Kế hoạch thực bài dạy ĐG ĐG BÀI TRANG WEB BA BÀI TẬP HỌC SINH Thể nắm bắt nội dung kiến thức chuẩn, trọng tâm bài dạy Sản phẩm phải mang tính sáng tạo, nghĩa là kiến thức sử dụng góc độ ứng dụng thực tế (Nhấn mạnh: Vai trò - mục tiêu - ngữ cảnh) Tổng ba bài tập là giải các câu hỏi định hướng bài dạy QUY TRÌNH XÂY DỰNG HỒ SƠ BÀI DẠY Bài trình bày PPT Đánh giá Câu hỏi nội dung Bài trình bày dạng ấn phẩm Đánh giá Câu hỏi bài học Bài trình bày dạng website Đánh giá Thiết kế tài liệu hỗ trợ HS-GV Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát Bài dạy (xác định mục tiêu kiến thức & kĩ năng) Thiết kế dự án Xây dựng kế hoạch thực thi Ai cần kiến thức này? Cần trường hợp nào? Để làm gì? Hình thành ý tưởng dự án Xây dựng bài tập HS Module 5&7 Module & TÀI LIỆU TRỢ GIÚP GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 189 TẠO CÁC TÀI LIỆU TRỢ GIÚP • Xem các loại tài liệu trợ giúp giáo viên và học sinh: Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Trogiup_Baiday\trogiup_giaovien & trogiup_hocsinh Thời gian quan sát phút Các nhóm thảo luận phút Tài liệu trợ giúp giáo viên là tài liệu nào? Tài liệu trợ giúp học sinh là tài liệu nào? Hướng dẫn nội dung học tập Địa chỉ, E-mail, điện thoại GV Định hướng cho HS nghiên cứu thí nghiệm, truy tìm tài liệu… Tài liệu hướng dẫn cài đặt MS Office thiết kế Bài PPT, Ấn phẩm, Trang web … TÀI LIỆU TRỢ GIÚP HỌC SINH Thông tin liên quan đến bài học Giới thiệu bài dạy Giới thiệu dự án, giao bài tập cho HS Danh mục tài liệu tham khảo, địa các trang web Thư ngỏ BGH, phụ huynh học sinh … TÀI LIỆU TRỢ GIÚP GIÁO VIÊN Giới thiệu dự án, giao các bài tập cho HS Lập danh sách tài liệu tham khảo Lập danh mục các trang web để học sinh truy cập lấy tài liệu… Về nhà xem thêm Module & Tạo tài liệu trợ giúp học sinh và giáo viên Lưu tài liệu trợ giúp học sinh vào thư mục: Trogiup_Baiday\trogiup_hocsinh Lưu tài liệu trợ giúp giáo viên vào thư mục: Trogiup_Baiday\trogiup_giaovien Thời gian: 20 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) 192 Module Module TẠO TRANG WEB HỌC SINH Module TẠO TRANG WEB MẪU HỌC SINH HOẠT ĐỘNG • Tạo trang Web HS Microsoft Publisher để bổ sung cho Hồ sơ bài dạy • Trang Web mẫu HS phải đáp ứng nội dung bài học đề và đề cập đến các câu hỏi định hướng bài dạy • Phải đặt mình vào tư cách là HS phổ thông để đảm bảo ngôn ngữ và nội dung trang Web mẫu phù hợp với lứa tuổi HS Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Baimau_Hocsinh\trangweb_hocsinh \trangweb_hocsinh (P) 194 Module HOẠT ĐỘNG Bước 1: Tạo trang Web Web Site Wizard cho phép bạn tạo Web site hay nhiều trang Khởi động chương trình Microsoft Publisher * Cách 1: Nhấn nút Start\Programs\Microsoft Office\ Microsoft Office Publisher 2003 * Cách 2: Nhấp đúp chuột vào biểu tượng trên Desktop Module Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG B1: Trong cửa sổ New Publication, nhấp chuột vào Web Sites and E-mail Module Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG B2: Nhấn vào Web Sites để xem loại Web Site B3: Chọn loại trang Web (3-Page Web Site)  Ô bên phải lên nhiều định dạng trang Web đã thiết kế sẵn từ trước Kích đúp chuột vào trang Web muốn chọn (Accent Box 3-Page Web Site) để bắt đầu Wizard Module Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG B4: Hộp thoại Personal Information có thể  Nhấn cancel B5: Nếu nhấp chọn định dạng bên tay phải từ mục Easy Web Site Builder  Hộp thoại xuất hỏi mục đích thành lập trang Web B6: Nếu có yêu cầu, hãy đánh dấu vào ô thích hợp bên để giúp Wizard cấu trúc nên trang Web phù hợp với yêu cầu bạn Những trang này xuất theo trình tự lựa chọn ô bạn  Nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG Bước 1: Tạo trang Web Nhấp chọn Nhấp Module Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG B7: Nếu bạn nhấp chọn hết xuất 15 trang Web phía màn hình B8: Ô Web Site Options nằm bên trái giúp thiết kế trang Web Nhấn chuột vào Page Content để lựa chọn cách trình bày trang Web B9: Trong ô Web Site Options nhấn Color Schemes để lựa chọn phối hợp màu sắc nhấn vào Custom color scheme để thiết kế phối hợp màu theo cách riêng bạn B10: Trong ô Web Site Options chọn điều hướng (Navigation bar) cho các liên kết tới các trang Web khác trang bạn Module Bước 1: Tạo trang Web HOẠT ĐỘNG B10a: Nếu muốn điều hướng nằm bên trái trang và tiêu đề trang liên kết xuống cùng trang  nhấn vào mục Vertical and Bottom Navigtion bar B10b: Nếu muốn điều hướng nằm trên cùng trang và tiêu đề trang liên kết nằm cùng trang  nhấn vào Horizontal and Bottom Navigation bar B10c: Nếu muốn điều hướng nằm bên trái trang  nhấn vào Vertical Only Nếu nằm trên cùng trang  nhấn Horizontal Only Nếu nằm cùng trang  nhấn Bottom Only Module HOẠT ĐỘNG Bước 1: Tạo trang Web B11: Nhấn vào liên kết Font Schemes  lựa chọn các mẫu đó nhấn vào Styles and Formatting để thiết kế riêng phông chữ theo cách riêng bạn B12: Có thể thay đổi nhứng lựa chọn trước đó cách quay trở lại ô Web Site Options và lựa chọn chỗ muốn thay đổi Chú ý: Trong trường hợp các ô chức này không xuất hiện, nhấn chuột vào View  Task Pane Module HOẠT ĐỘNG Bước 1: Tạo trang Web Chọn kiểu xem trang Web (Viewing Options) B1: Phóng to thu nhỏ hình ảnh trang Web cách sử dụng nút Zoom In Zoom Out B2: Di chuyển sang trang khác, nhấn biểu tượng Page navigation phía màn hình Module HOẠT ĐỘNG Bước 1: Tạo trang Web Lưu trang Web Publisher B3: Lưu trang Web bạn: Nhấn biểu tượng Save Trong mục Save in mở ổ D\Intel_khoasinh_K29/Lop*/Nhom**/Ho_ten\Baimau_Hocsinh \trangweb_hocsinh Trong mục File name sửa Publication  trangweb_hocsinh  Trong mục Save as type chọn Web Page  Nhấn Save Cứ 10 - 15 phút lưu lại file Publisher lần Module Bước 2: Tạo thay đổi thiết kế HOẠT Chèn âm và ảnh ĐỘNG B1: Có thể tạo trang Web không giống với các thiết kế có sẵn Publisher Có thể chèn thêm âm trang Web trình chiếu Muốn chèn âm và ảnh vào trang Web  chọn Format  chọn Background B2: Ô Background mở ra, nhấn chuột vào màu có thể nhấn vào liên kết More color để chọn các màu khác Module Bước 2: Tạo thay đổi thiết kế HOẠT Chèn âm và ảnh ĐỘNG B3: Nhấn chuột vào các màu để chọn hay nhấn chuột vào More background phía các ô để làm phong phú các màu văn bản, mẫu chèn hình ảnh làm bạn B4: Khi đã chọn xong nhấn OK Module Bước 2: Tạo thay đổi thiết kế HOẠT Thay đổi định dạng hiển thị trang ĐỘNG Bạn có tối ưu hoá trang Web bạn cho trang đó có thể xem trên màn hình có độ phân giải cao màn hình có độ phân giải thấp B1: Nhấn File  Page Setup B2: Trên phím Layout, mục Publication type chọn Web page B3: Bên Page size, chọn Standard (800x600 display) B4: Khi đã hoàn tất, nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG Bước 3: Bổ sung cho trang Web Thêm các trang bổ sung vào trang Web B1: Trên menu Insert, nhấn Page, nhấn liên kết Insert a page phía mục Web Site Options B2: Lựa chọn bố cục trang bạn muốn bổ sung, nằm mục Select a page type section Module HOẠT ĐỘNG Bước 3: Bổ sung cho trang Web Thêm các trang bổ sung vào trang Web B3: Nếu các bố cục không phù hợp với bạn, và bạn muốn giữ nguyên định dạng trang bạn, nhấn More B4: Định rõ số trang thêm vào và chọn Before curent page After current page Module HOẠT ĐỘNG Bước 3: Bổ sung cho trang Web Thêm các trang bổ sung vào trang Web B5: Bên Options, chọn Duplicate all objects on page, và nhập số thứ tự trang để chép bố cục trang đã tạo trước đó Hoặc chọn Insert blank pages bạn không cần định dạng sẵn (bao gồm các nút điều hướng) B6: Nếu muốn nút trên tất trang liên kết với trang này, đánh dấu chọn vào mục Add hyperlink to Web navigation bar B7: Nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG Bước 3: Bổ sung cho trang Web Thay đổi tiêu đề trang Web và nút điều hướng B1: Trên trạng thái phía cùng màn hình, nhấn biểu tượng Page để quay trở trang B2: Nhấn vào chữ Home phía trên trang Web Gõ vào tiêu đề lớn trang Web B3: Lựa chọn phần chữ nút điều hướng phù hợp với trang Gõ tên thích hợp mà bạn muốn nó xuất trên nút Tên trên nút điều hướng tự động cập nhật vào tất các trang khác và trang nào mà bạn chèn thêm B4: Tiếp tục thay đổi tiêu đề trang các trang Web còn lại B5: Lưu file bạn Module HOẠT ĐỘNG Bước 4: Tạo siêu liên kết Tạo siêu liên kết với trang khác trên trang Web bạn B1: Nhấn vào hình ảnh chọn khối văn bạn muốn kết nối với trang khác trên trang Web bạn B2: Trên Insert, nhấn Hyperlink, nhấn nút Insert Hyperlink trên công cụ Standard B3: Trong hộp thoại Insert Hyperlink nhấn Place in This Document B4: Nhấn vào trang bạn muốn tạo siêu liên kết B5: Nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG Bước 4: Tạo siêu liên kết Tạo siêu liên kết với trang khác trên trang Web bạn Module HOẠT ĐỘNG Bước 4: Tạo siêu liên kết Tạo siêu liên kết với địa Internet B1: Nhấn vào hình ảnh chọn khối văn bạn muốn kết nối với trang khác trên Internet B2: Trên Insert, nhấn Hyperlink, nhấn nút Insert Hyperlink trên công cụ Standard B3: Trong hộp thoại Insert Hyperlink nhấn Existing file or Web page B4: Trong mục Address, nhập dán địa trang Web mà bạn muốn tạo liên kết đến đó, nhấn Browsed Pages để chọn trang Web từ danh mục B5: Nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG Bước 4: Tạo siêu liên kết Tạo siêu liên kết với địa Email B1: Nhấn vào hình ảnh chọn khối văn bạn muốn liên kết với địa Email bạn Khi người truy cập trang Web bạn nhấn vào liên kết này, chương trình Email người đó tự động tạo tin với địa Email bạn dòng To B2: Trên Insert, nhấn Hyperlink, nhấn nút Insert Hyperlink trên công cụ Standard B3: Bên Link to, nhấn E-mail Address Module HOẠT ĐỘNG Bước 4: Tạo siêu liên kết Tạo siêu liên kết với địa Email B4: Hoặc nhập địa Email bạn muốn vào hộp E-mail Address, chọn địa Email từ hộp Recently used email addresss Lưu ý: Chữ mail to tự động thêm vào trước địa Email bạn, đừng xoá chữ đó B5: Nhập chủ đề vào hộp Subject để bạn biết thư gửi đến có liên quan đến phản hồi trên Web site bạn B6: Nhấn OK Module HOẠT ĐỘNG CHỈNH SỬA TRANG WEB CỦA NHÓM Thời gian: 30 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) Về nhà xem thêm Module (từ 6.06 - 6.28) Module Tạo công cụ đánh giá trang web HOẠT ĐỘNG • Xem Module 6.29 - 6.36 (2 phút) • Xem và lấy mẫu CD\Module 6\Bài tập nhà (2 phút) • Xem các tiêu chí đánh giá và thang điểm: Thực theo đường dẫn sau: Ho so bai day mau\ Trogiup_Baiday\congcu_danhgia\ danhgia_trangweb Copy file danhgia_trangweb vào thư mục Trogiup_Baiday\congcu_danhgia nhóm  Chỉnh sửa lại cho phù hợp với dự án nhóm Thời gian: 15 phút (Nếu chưa xong  Về nhà hoàn chỉnh tiếp) 218 CHỈNH LÝ KẾ HOẠCH BÀI DẠY • Xem và thực theo hướng dẫn Hoạt động , mục 7.18 CHIA SẺ TÀI LIỆU TRỢ GIÚP GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chia sẻ theo cặp nhóm Nghe giới thiệu Nêu 01 ưu điểm và 01 đề xuất 219 Tự nhận xét Web mẫu HS • Xem mục 6.29 CHỈNH LÝ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Xem và thực theo hướng dẫn trang 6.31 220 Về nhà: Tạo công cụ đánh giá Web mẫu • Xem và thực theo hướng dẫn mục 6.32 – 6.34 CHIA SẺ TRANG WEB MẪU VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ WEB MẪU Chia sẻ theo cặp 10 phút 221 Module HOẠT ĐỘNG MODULE LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN BÀI DẠY 223 Kế hoạch thực bài dạy • Tham khảo các mẫu kế hoạch thực bài dạy trên CD, Module 8, Activity Mẫu Mẫu Xem và thực theo hướng dẫn từ mục 8.05 đến 8.08 224 Tạo tài liệu quản lý lớp học • Xem và thực theo hướng dẫn mục 8.09 Tham khảo các mẫu Tài liệu Quản lý trên CD, Module 8, Activity Mẫu (Computer Rules) Mẫu ( Sign-up Sheets) 225 CHỈNH LÝ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Xem và thực theo hướng dẫn mục 8.10 (10 phút) Nội dung bài dạy -> Ý tưởng dự án -> Bộ câu hỏi định hướng bài dạy -> bài tập HS và các công cụ đánh giá (giúp trả lời các câu hỏi định hướng bài dạy? Phát triển kỹ tư bậc cao?) Cách điền các thông tin vào Kế hoạch bài dạy 226 Module Module SẮP XẾP VÀ HOÀN THIỆN Xem và thực theo hướng dẫn từ mục 9.05 đến 9.08 phút 228 MODULE 10 229 Để chuẩn bị trình diễn HSBD 1.Kiểm tra các thành phần HSBD mình 2.Duyệt trên máy:  Bảo đảm quy ước đặt tên THƯ MỤC và tệp tin ĐÚNG  CHỈ DÙNG font UNICODE  Kiểm tra lần cuối các đường dẫn và các tệp tin minh họa 230 Để chuẩn bị trình diễn HSBD  XÓA TẤT CẢ các tài liệu, tệp tin KHÔNG LIÊN QUAN  Bảo đảm KHÔNG có tệp tin nào có tiêu đề vượt quá 31 ký tự Bảo đảm TỔNG dung lượng HSBD bạn không vượt quá 30 MB ( Các trường hợp đặc biệt phải đồng ý GV) 231 Trước trình diễn • Duyệt Kỹ hồ sơ bài dạy (HSBD) mình: Bảo đảm các liên kết tốt Xoá các file tạm, file không liên quan Loại bớt các hiệu ứng, xét thấy không quá cần thiết Copy HSBD lên Flash Drive để nộp cho Gv Đăng ký thứ tự trình bày 232 Trong trình diễn • NHÓM TRÌNH DiỄN: DiỄN ( 10’ nhóm) Phân công người nói đồng Giới thiệu lần lượt: Kế hoạch bài dạy: Bộ câu hỏi định hướng, ý tưởng dự án, tóm tắt ba bài tập Duyệt nhanh bài tập Duyệt nhanh tài liệu trợ giúp HS,GV 233 Trong trình diễn • Các nhóm còn lại: KHÔNG sử dụng máy Nghe và ghi nhận xét cho nhóm ( đánh số thứ tự 1,2,3…) theo dàn ý sau: - Bộ câu hỏi định hướng (CHĐH): - Ba bài tập HS - Tài liệu trợ giúp 234 Sau trình diễn Rút kinh nghiệm tất các bài trình diễn 235