Sang kien kinh nghiem

Để góp phần khắc phục được các khó khăn nêu trên, đề tài: “Ứng dụng phần mềm Power Point vào thiết kế bài giảng "Phân bào" theo hướng học sinh hoạt động tư duy tích cực nhằm mục đích nân[r]

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO THIẾT KẾ BÀI GIẢNG "PHÂN BÀO" THEO HƯỚNG HỌC SINH HOẠT ĐỘNG TƯ DUY TÍCH CỰC NHẰM MỤC ĐÍCH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ GIỜ LÊN LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thế kỷ XXI - kỷ công nghệ thông tin và công nghệ Sinh học Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Sinh học nhà trường đã mang lại nhiều hiệu thiết thực, đào tạo nên học sinh: thông minh, sáng tạo Sinh học là môn khoa học tự nhiên mang tính thực nghiệm Các quá trình Sinh lí, hóa sinh diễn các thể sinh vật vô cùng phức tạp, tỉ mỉ và cụ thể Tuy nhiên, điều kiện học tập nhà trường nhiều không đủ để học sinh có thể nghiên cứu, thực hành khiến học sinh phải dựa vào kênh hình tĩnh sách giáo khoa tự hình dung bài học Hiện nay, việc đổi chương trình và phương pháp dạy học các trường phổ thông đã và quan tâm lớn Trong định hướng phương pháp và thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách GK phân ban mới, Bộ GD- ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, quá trình sống cấp tế bào, phân tử và các cấp trên thể” Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhất-NXBGD-2003 "Sinh học là khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, đó dạy Sinh học không thể thiếu các phương tiện trực quan mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Trích: SGV SH BanKH TN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003 Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học đó là tăng cường việc sử dụng các phương tiện dạy học đại Ở các trường Phổ thông nói chung và trường Phổ thông liên cấp Olympia, nơi chúng tôi công tác nói riêng đã và bước tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho các phòng học với trợ giúp công nghệ thông tin Bởi vậy, NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm việc thiết kế các bài giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Quá trình Phân bào là kiến thức quan trọng chương trình Sinh học cấp phổ thông Khi học lớp 9, học sinh cần phải hiểu Nhiễm sắc thể và quá trình phân bào phần di truyền học; Lên tới chương trình lớp 10, học sinh lại học Nguyên phân và Giảm phân; Phân bào là nội dung trọng tâm để học sinh lớp 12 ôn thi tốt nghiệp và Đại học Để hiểu các vấn đề trọng tâm di truyền học thì học sinh không thể không nắm vững các kiến thức Phân bào Việc học sinh quan sát các kì quá trình Phân bào trên tiêu soi kính hiển vi thường không rõ và không đầy đủ Vì thế, quá trình thực giảng dạy các bài dạy phần này, giáo viên thường gặp phải số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học Phương pháp truyền thống thường áp dụng giảng dạy đến bài này là thuyết trình, xem tranh và học sinh tự hình dung diễn biến Các câu hỏi, tình có vấn đề có đặt hạn chế - vì khối lượng kiến thức bài này khá lớn lại trừu tượng, phải nhiều thời gian cho thuyết trình và ghi chép Với cách làm này thường không phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, học trò học thường thụ động, dễ nhàm chán, hiệu dạy không cao Để góp phần khắc phục các khó khăn nêu trên, đề tài: “Ứng dụng phần mềm Power Point vào thiết kế bài giảng "Phân bào" theo hướng học sinh hoạt động tư tích cực nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu lên lớp” đưa nhằm giúp các thầy cô giáo có thêm công cụ, hỗ trợ đắc lực công tác giảng dạy môn Sinh học NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm II NỘI DUNG II.1 Mục đích, yêu cầu giảng dạy bài : Qua bài này học sinh phải: - Nêu nào là chu kì tế bào, diễn biến giai đoạn chu kì tế bào, đặc điểm, ý nghĩa quá trình nguyên phân và giảm phân - Trình bày diễn biến giai đoạn quá trình nguyên phân và giảm phân, đặc biệt là diễn biến Nhiễm sắc thể - Phân biệt biến đổi Nhiễm sắc thể các kì quá trình nguyên phân và giảm phân II.2 Đồ dùng dạy học : - Máy vi tính sử dụng Office 2007 - Máy chiếu, màn chiếu II.3 Tiến trình bài học - Ổn định tổ chức lớp - Kiể m tra bài cũ - Giới thiê ̣u bài mới Nô ̣i dung của bài có thể chia làm tiế t chương triǹ h Sinh ho ̣c lớp 9: Bài 9: Nguyên phân Bài 10: Giảm phân Trong chương trin ̀ h Sinh ho ̣c lớp 10 nghiên cứu tiế t: Bài 18: Chu kì tế bào và quá triǹ h nguyên phân Bài 19: Giảm phân Giáo viên giới thiệu nội dung tiến hành cho học sinh tiết học gồm có 10 nô ̣i dung Slide rồ i dẫn dắ t ho ̣c sinh vào bài bằ ng “Câu chuyê ̣n về sự phân chia tế bào ” Học sinh theo dõi quá trình phân chia tế bà o qua lầ n phân chia thứ nhấ t, thứ hai, thứ ba, … và trả lời các câu hỏi: NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 10 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 11 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 13 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 14 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 15 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm HS: Các tế bào có hình dạng, cấ u ta ̣o giố ng và giố ng hê ̣t tế bào mẹ ban đầu NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 16 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm HS: Sau k lầ n phân chia, tạo 2k tế bào HS: Nhờ quá triǹ h nguyên phân mà câ ̣u bé này có thể lớn lên NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 17 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động: Nghiên cứu ảnh hưởng của các yế u tố tới quá trình phân chia tế bào NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 18 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động nghiên cứu viê ̣c chu kì tế bào bi ̣rố i loa ̣n có thể gây bê ̣nh Ung thư NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 19 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động ghép nối: Ghép các pha của kì trung gian vào đúng vi ̣trí 1, 2, 3, trên hình vẽ Hoạt động xem hình đô ̣ng để mô tả diễn biế n các kì của quá trình Nguyên phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 20 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 21 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV: Củng cố, khắ c sâu để ho ̣c sinh thấ y ở kì giữa , NST tâ ̣p trung hàng NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 22 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 23 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 24 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 25 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 26 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 27 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 28 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 29 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động: Xem kênh hình để nghiên cứu diễn biến các kì quá trình Giảm phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 30 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 31 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 32 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động: Củng cố kiến thức diễn biến các kì quá trình Nguyên phân và Giảm phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 33 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm GV: Củng cố cho HS về sự trao đổ i chéo giữa các Nhiễm sắ c thể ở kì đầ u I của Giảm phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 34 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 35 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động: So sánh để tìm những điể m khác biê ̣t bản giữa Nguyên phân và Giảm phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 36 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 37 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 38 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 39 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 40 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 41 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động: Tìm hiểu vai trò, ý nghĩa phân bào NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 42 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hoạt động ghép nối: Tìm hiể u các hiǹ h thức phân bào NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 43 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Kích chuột vào mũi tên xanh để củng cố phần Nguyên phân Kích chuột vào mũi tên nâu để củng cố phần Giảm phân NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 44 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 45 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 46 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 47 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 48 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 49 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 50 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 51 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 52 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 53 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 54 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 55 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 56 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 57 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 58 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 59 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 60 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 61 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 62 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 63 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 64 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm II.4 Kết quả: Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy: Với bài giảng có nội dung kiến thức khá dài và trừu tượng bài: “Nguyên phân” và “Giảm phân”, để triển khai đầy đủ các mục, là để khai thác kỹ các phần trọng tâm, các giáo viên thường khó thực đơn vị thời gian là vài tiết Phương pháp dạy học thường các giáo viên áp dụng cho các bài có nội dung kiến thức dài và khó, lại trừu tượng bài “Phân bào ” này chủ yếu là theo phương pháp cũ: truyền thụ kiến thức theo chiều Học sinh vì thường không có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm bài thấp Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế các bài giảng, các giáo viên dễ dàng nhiều đổi các phương pháp dạy học Bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp sơ đồ, mô hình hoá, sử dụng phiếu học tập cùng với việc ứng dụng trình duyệt Power Point vào thiết kế bài: “Phân bào ” (cũng số bài học khác phần sở vật chất và chế tượng di truyền), tôi đã thu số kết định như: - Học sinh hiểu rõ nội dung bài (kiểm tra test) và làm tất các bài tập có liên quan - Các em hứng thú, say mê và bị hút nội dung kiến thức bài học Từ chỗ nhiều em ghét học môn Sinh đã trở thành học sinh ham mê học tâ ̣p bô ̣ môn , các em hào hứng tham gia tiết học, bài học và vì hiệu giảng không ngừng nâng lên - Các dạy này đã các đồng nghiệp dự và đánh giá cao III KẾT LUẬN: Một hướng để đổi phương pháp dạy học đó là tăng cường việc sử dụng các phương tiện dạy học đại Sáng kiến kinh nghiê ̣m này là phù hợp với xu đó Với hình ảnh trực quan sinh động mà chính xác, ứng dụng CNTT vào dạy học đã làm cho học trở nên hấp dẫn và hứng thú nhiều Bởi đây là NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 65 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm bài soạn chính chúng ta đã thiết kế ra, cho nên chúng ta có thể chủ động hoàn toàn khâu, bước tiến trình lên lớp Bố cục bài giảng cách trình bày trên bảng - màn hình vừa khoa học, chặt chẽ, làm rõ các phần trọng tâm, lại đẹp, sinh động, tiện cho học sinh theo dõi Không thế, nhờ phần lớn các kiến thức khó và trừu tượng đã chúng ta mô hình động hóa hết trên bảng (màn hình) nên chúng ta có thể tiết kiệm tối đa thời gian thuyết trình không cần thiết để tập trung vào khai thác, mở rộng, đào sâu các kiến thức trọng tâm, tạo các tình có vấn đề - nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập các em Vì việc đổi mới, áp dụng các phương pháp dạy học nêu vấn đề trở nên dễ dàng và thuận lợi nhiều Rất mong nhận đóng góp ý kiến quí báu các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để ngày càng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn NGUYÔN QUANG HUY - L£ THANH Hµ 66 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm