SKKN giải pháp rèn luyện kỹ năng tự học một số nội dung chương “dòng điện trong các môi trường”, ở môn vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT ba đình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG”, Ở MÔN VẬT LÝ 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH Người thực hiện: Nguyễn Văn Thanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Vật Lí THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Phần Nội dung 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Mở đầu Nội dung Kết luận, Kiến nghị 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về tinh thần ý thức học tập Trang 1 1 2 2.2.2 Về kết học tập 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các kỹ cần rèn luyện 2.3.2 Các giải pháp để rèn luyện kỹ 2.4 Hiệu sáng kiến với hoạt động giáo dục 2.4.1 Về tinh thần ý thức tự học 2.4.2 Về kết học tập 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 3 13 13 14 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nhà trường khâu tự học chưa coi trọng mức Thực ra, tự học kiến thức sâu hơn, bền thực chất Do nhiều nguyên nhân, học sinh ỷ lại thầy cô giảng Tự học đường tới thành công sống Tự học giúp ta chủ động tìm hiểu, thu thập kiến thức, tự làm giàu kho kiến thức Tự học lúc cịn học phổ thông tiền đề tốt cho việc tự học bậc đại học, sau đại học sau Mỗi phụ huynh thử ngồi tính thử thời gian mà tự học chiếm tỷ lệ so với thời gian học (học có thầy giảng có gia sư kèm)? Nếu tỷ lệ q thấp khó hy vọng mai trở thành học sinh có học lực tốt Mỗi thầy thử tính xem, tiết dạy học sinh tự học phút? Có nhiều viết đề cập tới vấn đề giáo viên cần giảm nói lớp để thêm thời gian cho học sinh tự suy nghĩ, tìm tịi Nếu dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh mà thầy nói nói suốt tiết dạy thật khó đạt mục tiêu Tuy nhiên khơng rèn luyện học sinh khơng dễ có kỹ tự học cảm thấy ngồi tự học khơng hiệu quả, chóng chán chí lười học Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực lí thuyết giáo viên sử dụng thao giảng, học sinh không tiếp cận thường xuyên dẫn đến khơng hiệu Kết luận: Với lí thân nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dịng điện mơi trường”, môn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình ” Đề tài đúc rút từ thực tế giảng dạy kinh nghiệm thân xin chia sẻ với hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp, để đề tài hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thế tự học tự học có vai trị - Thực trạng việc tự học - Đề xuất biện pháp thông qua vài nội dung học môn vật lý 11 để bước nâng cao lực tự học cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dịng điện mơi trường”, mơn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực trạng - Phương pháp thống kê, đánh giá 1.5 Những điểm SKKN - Chỉ tập trung sâu vào số học chương, không phân bố nội dung chương NỘI SUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến - Tự học hiểu theo chất tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp…) có bắp (sử dụng phương tiện) phẩm chất, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lịng say mê… để chiếm lĩnh lĩnh vực khoa học đó, biến lĩnh vực thành sở hữu - Tự học xu tất yếu, trình giáo dục thực chất trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục) Tự học giúp nâng cao kết học tập học sinh chất lượng giáo dục nhà trường, biểu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về tinh thần ý thức tự học: Để có nhìn nhận tổng thể khả tự học học sinh , vào đầu năm học 2019-2020 tiến hành khảo sát với 91 học sinh lớp 11A, 11C thông qua phiếu trắc nghiệm với câu hỏi sau: Câu 1: Ở nhà lúc rảnh rỗi em thường làm A Chơi điện tử, xem phim… B Học làm thầy cô giao C Ngủ D Dọn dẹp nhà cửa… Câu 2: Mỗi ngày em dành thời gian cho việc học? A B C Nhiều D Không học Câu 3: Lý em không học nhà gì? A Phụ giúp gia đình B Thích chơi C Không ép học D Bạn hay rủ chơi Câu 4: Việc học nhà em do: A Ba mẹ nhắc học B Sợ bị điểm C Tránh làm việc nhà D Học để củng cố nâng cao kiến thức Câu 5: Để nâng cao kiến thức , em lựa chọn phương án sau để học tập A Chỉ tập trung nghe giáo viên giảng ghi chép B Tăng cường tự học nhà lớp định hướng giáo viên C Chỉ cần tự học D Không cần học - Kết cho thấy: Tổng số học sinh Số học tự học Số học sinh chưa tự học 91 20 (21,9%) 71(78,1%) 2.2.2 Về kết học tập: Khi chưa vận dụng giải pháp rèn luyện kỹ tự học cho học sinh kết học tập lớp 11 ( 11A 11C) trực tiếp dạy sau: Tổng số học sinh 91 Giỏi 25(27.5%) Khá 30 (33%) Trung bình 30(33%) Yếu 6(6.5%) Từ kết ban đầu với việc trao đổi, nắm bắt thông tin nhiều học sinh thấy học sinh học nhà khả tự học em yếu nhiều nguyên nhân như: Do đặc điểm lứa tuổi, hoàn cảnh sống môi trường tác động, thân học sinh chưa có động lực để học tập Ngồi ngun nhân khách quan phần kiến thức mơn vật lý trừu tượng, khó tiếp thu học sinh, số lượng tập nhiều khó góp phần tạo nên chán nản nơi học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các kỹ cần rèn luyện 2.3.1.1 Kỹ định hướng, xác định mục tiêu nội dung trọng tâm cần học Trước tiên, để trình tự học diễn thành công học sinh cần thiết lập sở định hướng hành động Đó hệ thống định hướng dẫn mà học sinh sử dụng để thực hành động xác định Nó có chức nhận thức đối tượng, vạch kế hoạch, kiểm tra điều chỉnh hành động theo kế hoạch Để có sở định hướng, người học phải trả lời câu hỏi: - Học nhằm mục đích gì? Học u thích mơn học, trách nhiệm với gia đình xã hội, hay để khen, đánh giá cao… - Thái độ học tập sao? Học với tinh thần, thái độ nghiêm túc hay hời hợt qua loa - Học nào? Người học nên chọn phương pháp phù hợp với thân 2.3.1.2 Kỹ tiếp cận, xử lý vận dụng thông tin học Muốn thực thành cơng kế hoạch tạo lập, người học cần có số kỹ sau: - Tiếp cận thông tin: lựa chọn chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác từ hoạt động xác định đọc sách, nghe giảng, xem truyền hình, tra cứu từ Internet, làm thí nghiệm… Trong hoạt động cần có tỉnh táo để chọn lọc thơng tin cách thơng minh linh hoạt - Xử lí thơng tin: việc xử lí thơng tin q trình tự học không diễn vô thức mà cần có gia cơng, xử lí sử dụng Q trình tiến hành thông qua kỹ ghi chép, phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh… 2.3.1.3 Kỹ tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm - Trên sở học sinh lĩnh hội thông tin, nội dung kiến thức việc tự nghiên cứu, học sinh cần có kỹ phân tích đánh giá nhiệm vụ, kết nghiên cứu bạn khác thông qua việc chấm bài, hỏi đáp chéo theo cá nhân nhóm học sinh điều hành giáo viên, từ đánh giá 2.3.2 Các giải pháp thực để rèn luyện kỹ 2.3.2.1 Các tập, ví dụ minh chứng Ví dụ 1:Trong “Dịng điện kim loại”, nhiệm vụ mà học sinh cần nắm là: chât dịng điện gì, ứng dụng Do để học sinh nắm nội dung cốt lõi với tinh thần tự nghiên cứu, giáo viên cần đưa câu hỏi định hướng giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu, cụ thể sau: - Bước 1: Giáo viên dành phút yêu cầu học sinh đọc học sau nêu nội dung cần tìm hiểu + Học sinh cần tìm thơng qua cấu trúc học, gồm có phần: Bản chất dòng điện kim loại, phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ, tượng siêu dẫn pin nhiệt điện Bước 2: Giáo viên định hướng để học sinh tự tìm hiểu: + Phần 1: Bản chất dịng điện kim loại: Học sinh cần tìm hạt tải điện là êlêctrôn hạt khác Học sinh giỏi làm rõ kim loại lại có đặc điểm + Phần 2: Học sinh đọc sách giáo khoa trả lời mối liên hệ điện trở suất hay điện trở kim loại phụ thuộc vào nhiệt đôn theo hàm số bậc + Phần 3: Giáo viên yêu cầu học sinh nhà nghiên cứu + Phần 4: Giáo viên thông báo, giới thiệu thí nghiệm, học sinh tiếp nhận cơng thức sách giáo khoa Bước 3: Giáo viên dành đến 10 phút để tổ chức làm trọng tài cho học sinh, nhóm học sinh tự đặt câu hỏi đề thảo luận, trả lời nội dung ,kiến thức học từ phần - Kết đạt được: Đa số học sinh tự tìm cấu trúc học gồm phần: Bản chất dòng điện kim loại, phụ thuộc điện trở suất vào nhiệt độ, tượng siêu dẫn pin nhiệt điện Nhiều em giải thích chế tạo dịng điện kim loại nêu bật ững dụng nó, em hào hứng tự đặt câu hỏi cho bạn có trách nhiệm tìm câu trả lời qua khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu thực tập sau đây: Bài 1: Dây tóc bóng đèn 220V – 100W chế tạo bạch kim sáng bình thường 25000C, điện trở 250C 40,3Ω Tính hệ số nhiệt điện trở α ? Coi điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc theo nhiệt độ - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu , tìm vấn đề cần giải gì, Vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức , kỹ trình bày, tính toán để giải vấn đề Điện trở dây tóc đèn t = 25000 C sáng bình thường : R=U2/P=2202/100 = 484(Ω) Do điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tăng tỉ lệ bậc nên : ρ = ρ0[1+α(t−t0)]⇒ R = R0[1+α(t−t0)]ρ = ρ0[1+α(t−t0)] ⇒ R = R0[1+α(t−t0)] ⇒ α = 4,45.10−3(k−1)[1+α(2500−25)] ⇒ α= 4,45.10−3(k−1) Vậy hệ số nhiệt điện trở bạch kim α = 4,45.10−3(k−1) + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện.ở bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên nắm bắt khả hai đối tượng học sinh Bài 2: Tính cường độ dịng điện electron quay trịn quanh hạt nhân ngun tử Hiđrơ ? Electron có điện tích e = -1,6.10-19 C, khối lượng m = 9,1.10-31 (kg) bán kính quỹ đạo tròn r = 5,3.10-11(m) - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu , tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức, kỹ trình bày, tính tốn để giải vấn đề Lực tĩnh điện đóng vai trị lực hướng tâm : F=ke2 /r2 = mv2 /r ⇒ v2=ke2/mr Thay số ta v = 2,19.106 (m/s) Chu kỳ quay êlectrôn : T = 2π.r/v = 1,52.10−16(s) Cường độ dòng điện êlectrơn quay trịn quanh hạt nhân ngun tử Hiđrơ : I = e/T = 1,05(mA) + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện, bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên vũng nắm bắt khả hai đối tượng học sinh - Kết đạt được: Các em có kỹ liên hệ, xâu chuỗi kiến thức vận dụng tốt khâu tính tốn, tìm tịi cơng thức phù hợp theo tiến trình khác để tính tốn đến kết Các em hiểu sâu lý thuyết dòng điện kim loại Các em có kỹ đánh gíá, phân tích, so sánh chấm cho bạn, qua em học hỏi nhiều hướng khác bạn Ví dụ 3: Bài “dịng điện chất điện phân”, tương tự cấu trúc “dịng điện kim loại”, học sinh cần tìm hiểu nêu trọng tâm gồm: Bản chất dịng điện chất điện phân gì? ứng dụng nào? Do để học sinh nắm nội dung cốt lõi với tinh thần tự nghiên cứu, giáo viên cần đưa câu hỏi định hướng giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu, cụ thể sau: - Bước 1: Giáo viên dành phút yêu cầu học sinh đọc học sau nêu nội dung cần tìm hiểu + Học sinh cần tìm thơng qua cấu trúc học, gồm có phần: Thuyết điện li, chất dòng điện chất điện phân, tượng diễn điện cực - tượng dương cực tan, định luật Farađây, ứng dụng tượng điện phân - Bước 2: Giáo viên định hướng học sinh tìm hiểu: + Phần : Giáo viên thông báo nội dung thuyết điện li + Phần 2: Bản chất dòng điện chất điện phân, học sinh cần tìm hiểu hạt tải điện chất điện phân Học sinh giỏi làm rõ kim loại lại có đặc điểm + Phần 3: Giáo viên giảng tượng xảy điện cực, thơng qua việc trình bầy thí nghiệm, học sinh tự tìm hiểu nội dung dương cực tan thơng qua phân tích thí nghiệm, từ rút điều kiện để có tượng + Phần 4: Nội dung định luất Farađây, học sinh cần nắm biểu thức phát biểu nội dung định luật + Phần 5: Từ đặc điểm phần giáo viên định hướng để học sinh tìm hiểu ứng dụng tượng điện phân Bước 3: Giáo viên dành đến 10 phút để tổ chức làm trọng tài cho học sinh, nhóm học sinh tự đặt câu hỏi đề thảo luận, trả lời nội dung ,kiến thức học từ phần - Kết đạt được: Đa số học sinh tự tìm cấu trúc học gồm phần:Thuyết điện li, chất dòng điện chất điện phân, tượng diễn điện cực - tượng dương cực tan, định luật Farađây, ứng dụng tượng điện phân Nhiều em giải thích chế tạo dòng điện trongchất điện phân, so sánh với dòng điện kim loại nêu bật ững dụng nó, em quen có kỹ tự đặt câu hỏi kiểm tra bạn có trách nhiệm tìm câu trả lời lần khắc sâu kiến thức cho em Ví dụ 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu thực tập sau đây: Bài 1: Một bình điện phân đựng dung dịch đồng sunfat ( CuSO4 ) với a nốt đồng (Cu) Điện trở bình điện phân R = 10 Ω Hiệu điện đặt vào hai cực U = 40V a) Xác định cường độ dòng điện qua bình điện phân b) Xác định lượng đồng bám vào cực âm sau phút 20 giây Cho biết đồng A = 64 n = - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu , tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức , kỹ trình bày, tính tốn để giải vấn đề a) Cường độ dịng điện qua bình điện phân: Áp dụng định luật Ôm: I = U 20 = = 4A R b) Khối lượng đồng bám vào cực âm: Áp dụng định luật Fa đây: m = A 64 = 5,12( g ) It = 96500 F n + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện, bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên nắm bắt khả hai đối tượng học sinh Bài 2: Một bình điện phân đựng dung dịch bạc nitrat ( AgNO3 ) với a nốt bạc (Ag ) Sau điện phân 30 phút có 5,04g bạc bám vào ca tốt Xác định cường độ dòng điện qua bình điện phân.Cho biết bạc A = 108 n=1 - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu , tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức, kỹ trình bày, tính tốn để giải vấn đề Cường độ dịng điện qua bình điện phân: Áp dụng định luật Fa đây: m= A m.F n 5,04.96500.1 It ⇒ I = = = 2,5 A F n A.t 108.1800 + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện.ở bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên nắm bắt khả hai đối tượng học sinh Bài 3: Cho mạch điện hình vẽ Nguồn điện có E,r suất điện động E= 9V, điện trở r = 2Ω, R1 = 6Ω, R2 = 9Ω Bình điện phân đựng dung dịch R1 đồng sunfat có điện cực đồng, điện trở Rp bình điện phân Rp = 3Ω Tính: R2 a) Cường độ dịng điện qua mạch qua điện trở, bình điện phân b) Khối lượng đồng bám vào ca tôt sau 32 phút 10 giây Biết đồng A = 64, n = - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu, tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức, kỹ trình bày, tính tốn để giải vấn đề a) Cường độ dịng điện qua mạch, qua điện trở bình điện phân: Áp dụng định luật Ơm cho tồn mạch: I = Mà: RN = Nên: I = R1.R2 p R1 + R2 p = E RN + r 6(9 + 3) = 4Ω 6+9+3 = 1,5 A 4+2 UN = I.RN = 1,5.4 = 6V = U1 = U2p Vậy: I1 = U U1 = 1A; I p = p = 0,5 A = I = I p R1 R2 p b) Khối lượng đồng bám vào ca tôt: Áp dụng định luật Fa đây: m = A 64 0,5.1930 = 0,32( g ) It = 96500 F n + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện.ở bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên vũng nắm bắt khả hai đối tượng học sinh Bài 4: Chiều dày lớp bạc phủ lên kim loại mạ bạc d = 0,1mm sau điện phân 32 phút 10 giây Diện tích mặt phủ kim loại 41,14cm2 Xác định điện lượng dịch chuyển cường độ dịng điện chạy qua bình điện phân Biết bạc có khối lượng riêng D = 10,5 g/cm3 A = 108, n = - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu, tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức, kỹ trình bày, tính tốn để giải vấn đề Điện lượng dịch chuyển qua bình điện phân cường độ dịng điện qua bình: Áp dụng định luật Farađây: m = A q F n Mà: m = D.V = D.S.d (1) (2) Thế (2) vào (1): D.S d = A D.S d F n 10,5.41,14.0,01.96500.1 q ⇒ q= = = 3859,73 (C ) F n A 108 Mà I = q 3859.73 = ≈ ( A) t 1930 + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện, bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên nắm bắt khả hai đối tượng học sinh - Kết đạt được: Các em có kỹ liên hệ, xâu chuỗi kiến thức vận dụng tốt khâu tính tốn, tìm tịi cơng thức phù hợp theo tiến trình khác để tính tốn đến kết Các em hiểu sâu lý thuyết dòng điện chất điện phân Các em có kỹ đánh gíá, phân tích, so sánh chấm cho bạn, qua em học hỏi nhiều hướng khác bạn Ví dụ : Để lĩnh hội nội dung trọng tâm dòng điện chất khí, học sinh cần tập trung nghiên cứu , thảo luận, đặc biệt liên hệ thực tế, nội dung thú vị bổ ích Học sinh cần sâu tìm hiểu chất dịng điện chất khí gì, tia lửa điện, tượng hồ quang điện sâu tìm hiểu ứng dụng tượng sống + Bước : Tương tự tiến trình trước, giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu cấu trúc học, nêu lên chất ,cũng điều kiện để có dịng điện chất khí +Bước : Học sinh nghiên cứu, thảo luận hai nội dung :Tia lửa điện hồ quang điện, học sinh cần phân biệt đặc điểm hai tượng +Bước : Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu ứng dụng tượng thực tế đời sống +Bước : Giáo viên tổ chức, giám sát, đánh giá việc học sinh kiểm tra kết học tập lẫn thông qua câu hỏi sau : Câu : Hạt tải điện chất khí ? ? Câu : Hiện tượng sấm sét xảy ? giải thích ? theo em để phòng tránh sét ta phải làm ? Câu :Tia lửa điện có ứng dụng cơng nghiệp ? Câu : Hiện tượng hồ quang điện ? Nêu ứng dụng ? Câu : Cho phóng điện qua chất khí áp suất thấp, hai điện cực cách 20 cm Quãng đường bay tự electron cm Cho lượng mà electron nhận quãng đường tự đủ để ion hóa chất khí, tính xem electron đưa vào khơng khí sinh tối đa hạt tải điện? - Học sinh thực bước sau: + Bước 1: Đọc tóm tắt đề Ở phần học sinh cần nghiên cứu, tìm vấn đề cần giải gì, vạch sơ đồ cần giải quyết, tìm giả thiết kiến thức liên quan + Bước 2: Trình bày lời giải, học sinh cần vận dụng kiến thức, kỹ trình bày, tính toán để giải vấn đề - Quãng đường mà electron phải trước đến điện cực là: 20 cm, có lần ion hóa - Mỗi lần va chạm electron tạo hạt tải điện gồm ion dương electron có electron làm ion hóa 10 - Sau lần ion hóa số electron tạo là: 25 - = 32 -1 = 31 electron (do ban đầu có electron) Vậy số hạt tải điện n = 2.ne = 2.31 = 62 hạt + Bước 3: Đánh giá kết thực hiện, bước giáo viên yêu cầu học sinh khác, nhận xét tự đánh giá việc cho điểm, qua giáo viên nắm bắt khả hai đối tượng học sinh - Kết đạt được: Đa số học sinh tự tìm cấu trúc học Các em giải thích chế tạo dịng điện chất khí, nêu bật ững dụng nó, phần lớn em trả lời câu hỏi giáo viên tổ chức đánh giá chéo 2.3.2.2 Một số tập đề nghị: E,r A B Bài tập : Cho mạch điện hình vẽ Nguồn điện có Rp R3 suất điện động E = 16V, điện trở r = 0,8Ω , R2 R1 = 12Ω, R2 = 0,2Ω, R3 = 4Ω, R p = 4Ω Rp bình điện phân R1 chứa dung dịch đồng sunfat có điện cực đồng Tính: a) Hiệu điện hai điểm A B b) Dòng điện qua bình điện phân c) Lượng đồng giải phóng ca tơt sau thời gian 32 phút 10 giây Bài tập Cho mạch điện hình vẽ: R3 Trong nguồn có suất điện động E = 2,5V, điện trở không đáng kể ( r = 0) A R2 C A R1 Rx B D R1 = 4Ω, R2 = 6Ω, R3 = 1,5Ω Số am pe kế E,r Tính: a) Rx ? b) Thay Rx bình điện phân dung dịch AgNO3 có điện cực bạc Số am pe kế lúc Tính lượng bạc giải phóng ca tốt thời gian 32 phút 10 giây Bài tập Cho mạch điện hình vẽ Trong nguồn gồm n pin giống có suất điện động 11 V 1,5V điện trở 0,5Ω Mạch gồm a2 điện trở R1 = 2Ω, R2 = 9Ω, R3 = 4Ω đèn Đ có ghi 3V – 3W Rp bình điện phân dung dịch bạc nitrat có dương cực tan Am pe kế a1 0,6 a, a1 Đ R2 R1 R3 Rp a2 0,4A Hãy tính: a) Cường độ dịng điện qua bình điện phân điện trở bình điện phân b) Số pin công suất nguồn c) Số vơn kế d) khối lượng bạc giải phóng sau 16 phút giây e) Đèn Đ sáng nào? Bài tập Một kim loại đem mạ kền ( Ni ken) có diện tích 120cm2 Tính bề dày lớp kền mạ vật Cho biết dòng điện qua bình điện phân có cường độ 0,3A, thời gian mạ kền giờ.Đối vời kền A = 58,7, n = D = 8,8g/cm3 Bài tập Muốn mạ đồng sắt có diện tích tổng cộng 200cm2 người ta dùng làm ca tốt bình điện phân chứa dung dịch CuSO4 a nốt đồng nguyên chất cho dòng điện có cường độ 10 A chạy qua thời gian 40 phút 50 giây Tìm chiều dài lớp đồng bám mặt sắt Biết đồng A = 64, n = 2, D = 8,9g/cm3 Bài tập Ở nhiệt độ t1 = 250C, hiệu điện hai cực bóng đèn U1 = 10(mV) cường độ dòng điện chạy qua đèn I1 = 4(mA) Khi sáng bình thường, hiệu điện hai cực đèn U2 = 120(V) cường độ dòng điện chạy qua đèn I2 = 4(A) Tính nhiệt độ t dây tóc đèn sáng bình thường ? Coi điện trở suất bạch kim khoảng nhiệt độ tỉ lệ bậc theo nhiệt độ với hệ số nhiệt điện trở α=4,2.10−3(k−1) Bài tập Một dòng điện có cường độ đo 1,2.10-4 (A) tồn dây đồng có đường kính 2,5(mm) Cho ngun tử lượng đồng M = 63.10-3 (kg/mol), khối lượng riêng D = 9000 (kg/m3) Hãy tính : a) Mật độ dịng ? b) Vận tốc trơi electron ? Bài tập Dòng điện chạy qua sợi dây sắt tiết diện S = 0,64 (mm2) có cường độ I = 24(A) Sắt có nguyên tử lượng A = 56.10-3 (kg/mol), khối lượng riêng D = 7,8.103 (kg/m3) điện trở suất ρ = 9,68.10−8(Ωm) Electron có điện tích 12 e = - 1,6.10-19 C , khối lượng m = 9,1.10-31 (kg) Tính : a) Mật độ electron n cường độ điện trường E dây sắt ? b) Vận tốc trơi trung bình electron ? Bài tập Từ Bảng15.1 SGK, em ước tính: a, Hiệu điện sinh tia sét đám mây cao 200 m cao 10 mét b Hiệu điện tối thiểu hai cục bugi xe máy xe chạy bình thường c Đứng cách xa đường dây điện 120 kV có nguy bị điện giật, ta khơng chạm vào dây điện Bài tập 10.Trình bày tượng nhân số hạt tải điện trinh phóng điện qua chất khí? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục 2.4.1 Về tinh thần ý thức tự học - Kết cho thấy: Tổng số học sinh Số học tự học Số học sinh chưa tự học 91 80 (87,9%) 11(12,1%) 2.4.2 Về kết học tập - Kết khảo sát lớp học sinh giảng dạy sau vận dụng số giải pháp rèn luyện kỹ tự học chương Dịng điện mơi trường sau: Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu 13 91 35(38.5%) 45 (49.5%) 11(12%) Kết thu bật học sinh em biết đặt mục tiêu học tập phù hợp với khả mình, từ có ý thức tích cực học tập để mang lại kết cao Các em biết cách tự học, biết giành thời gian thích hợp cho việc học nhà chuẩn bị cho học Từ mà em dần u thích học mơn vật lý hơn, chịu khó tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn vật lý đặc biệt việc vận dụng vào giải thích tượng vật lý mà thường gặp đời sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài “Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dịng điện mơi trường”, mơn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình ” không giúp học sinh biết cách tự học nâng cao khả tự học môn vật lý mà cịn áp dụng vào vài mơn khoa học tự nhiên khác tốn học, hóa học… qua em thích tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn học thông qua nhiều tài liệu sách tham khảo.Từ giáo viên có thêm kỹ cần thiết khác việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, tơi mạnh dạn trình bày với mục tiêu nâng cao chất lượng học tập học sinh, đồng thời bồi dưỡng, tích luỹ thêm cho trình độ chun mơn nghiệp vụ Do điều kiện nghiên cứu vấn đề phạm vi hẹp, vốn tài liệu cịn nên đề tài hẳn cịn nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến nhiệt tình thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học giáo dục cấp bạn đọc để viết hoàn thiện đề tài sử dụng rộng rãi 3.2 Kiến nghị Để đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy xin đề xuất vài ý kiến chủ quan sau: * Đối với lãnh đạo trường: Chỉ đạo đổi cách sinh hoạt tổ môn theo hướng tích cực, trọng đến việc học học sinh không nhằm vào cách dạy giáo viên Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường tạo điều kiện học tập tối đa cho học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Đối với giáo viên: Ln tìm tịi, sáng tạo dạy học nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực học tập Tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sử dụng tốt CNTT dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh, làm gương sáng tự học cho học sinh noi theo Luôn động viên, chia sẻ, đồng cảm với 14 gia đình thân học sinh đặc biệt em có hồn cảnh khó khăn Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh hóa, ngày 06 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Văn Thanh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Sách giáo khoa vật lý 11 , NXB Giáo dục [2].Sách tập vật lí 11,NXB Giáo dục; [3].Nguyễn Phù Đổng ( chủ biên) Bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí 11 , NXB Tổng hợp TPHCM [4].Bùi quang Hân- Trần Văn Bồi - Nguyễn Văn Minh -Phạm Ngọc tiến, Giải tốn Vật lí 11, NXB giáo dục [5].Chu Văn Biên, Kinh nghiệm luyện thi Vật lí 11,NXB Đại học quốc gia Hà nội [6].website: Thư viện vật lý, violet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo Viên Trường THPT Ba Đình TT Tên đề tài SKKN Sử dụng kiến thức Kết Cấp đánh giá xếp loại Năm đánh giá (Ngành GD học đánh xếp loại cấp huyện/tỉnh; giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Ngành GD C 2009-2010 thực tế để trường thụ nội dung dao động sơ học cho học sinh lớp 12 Tổ chức khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thí nghiệm kho Ngành GD B 2012-2013 ... lực tự học cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dòng điện môi trường? ??, môn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình 1.4 Phương pháp. .. tài ? ?Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dịng điện mơi trường? ??, môn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình ” khơng giúp học sinh biết cách tự học nâng cao khả tự học mơn vật. .. thân tơi nghiên cứu lựa chọn đề tài: ? ?Giải pháp rèn luyện kỹ tự học số nội dung chương “Dòng điện môi trường? ??, môn Vật lý lớp 11 cho hoc sinh trường THPT Ba Đình ” Đề tài đúc rút từ thực tế giảng