SKKN nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi lớp mẫu giáo a5 trường mầm non thiết ống

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI LỚP MẪU GIÁO A5 TRƯỜNG MẦM NON THIẾT ỐNG Người thực hiện: Ngô Thị Hạnh Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thiết Ống SKKN Thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Đề mục lục STT 1.1 1.2 1.3 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Sưu tầm và làm đồ chơi âm nhạc tạo môi trường hoạt động âm nhạc Giải pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen với ân nhạc vào hoạt động học hoạt động học Giải pháp 3: Tích hợp hoạt động âm nhạc vào số hoạt động khác Giải pháp 4: Đưa ứng dụng CNTT vào tiết học Giải pháp 5: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật Giải pháp 6: Phối hợp với bậc phụ huynh Hiệu của sáng kiến Kết luận - kiến nghị Kết luận Kiến Nghị 4 6 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Trang 1 2 11 13 14 15 17 18 18 18 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Theo nghiên cứu của nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này Và trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Thông qua Âm nhạc trẻ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát và rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc đấy sự vận động thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua động tác Âm nhạc là vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền diễn hoạt động khác của trẻ: (Giờ ăn, chơi ở góc chơi, chơi ngoài trời, ngủ, trẻ làm bài tập theo nhóm ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non Cùng với sự quan tâm đạo của cấp, năm qua, thân tơi và cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức và với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Tơi ln trăn trở, tìm tịi và sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt nhất cho bài giảng của Chính vậy đề số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A5 trường Mầm non Thiết Ống 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sự hứng thú của trẻ mẫu giáo - tuổi tiết Nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ hát giai điệu, rõ lời, vận động theo nhạc nhịp phách trẻ tham gia sơi ḷt, trị chơi âm nhạc Đánh giá, phân tích thực trạng của lớp học Đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là lớp mẫu giáo lớn A5 độ tuổi 5-6 tuôi Trường Mầm non Thiết Ống huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nhiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ làm quen với âm nhạc dùng cho giáo viên mầm non của vụ giáo dục mầm non - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi - Các chuyên san giáo dục mầm non Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi với đồng nghiệp về việc tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm thu thập thông tin để phát thực trạng và làm sáng tỏ thông tin thu nhận từ phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước và sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc và hoạt động âm nhạc - Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ - Phương pháp đàm thoại (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu - Phương pháp quan sát sư phạm: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo sự hướng dẫn của giáo viên Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em ở năm của sống, phản ứng vui vẻ của trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, thậm chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác ở xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận bài hát và điệu nhạc này Tuy nhiên, lòng yêu thích âm nhạc ở lại ở nhiều mức độ khác Có trẻ yêu đến độ say mê, có trẻ lại rất thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo cách lơgich, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng phương pháp của giáo dục âm nhạc là : Trao đổi với đồng nghiệp về việc tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm thu thập thông tin để phát thực trạng và làm sáng tỏ thông tin thu nhận từ phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc và hoạt động âm nhạc Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp đàm thoại (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp quan sát sư phạm : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo sự hướng dẫn của giáo viên Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ và thể Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi của hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng Ngoài Âm nhạc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ Với âm nhạc giống bí riêng giúp thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới trường lớp Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, việc tổ chức hoạt động và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Vì tất những lý này, tơi ln mong muốn phải làm nào để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy và tạo môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng tất sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy phần nào ý nguyện của thực và mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A5 trường Mầm non Thiết Ống” 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thực trạng: Trường mầm non Thiết Ống nằm ở vị trí trung tâm chính trị – văn hoá - xã hội của xã, địa bàn có bề dày cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên tiếp cận và bồi dưỡng kịp thời chương trình đổi mới, Nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn Các ngành có liên quan ở địa phương ln quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện và động viên kịp thời 2.2.2 Thuận lợi Được sự phân công của BGH nhà trường năm học 2020 – 2021 phân công dạy lớp Mẫu giáo Lớn A5 với tổng số trẻ là 22 trẻ đều là trẻ -6 tuổi Đội ngũ cán giáo viên nhà trường vững về chuyên mơn, ln nhiệt tình giúp đỡ lẫn cơng tác Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát sao, tích cực làm tham mưu với cấp chính quyền địa phương, có định hướng kịp thời, động viên và góp ý cho giáo viên cách tận tình, chu đáo Nhà trường tổ chức tiết thao giảng, dự để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Phát triển động viên phong trào làm đồ dùng, đồ chơi 5 Giữa nhà trường và phụ huynh ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thơng tin “hai chiều” giữ vững và phát triển Bản thân tơi ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Được đồng nghiệp và phụ huynh tin yêu, trẻ quý mến, ban giam hiệu tin tưởng là động lực giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ và say mê sáng tao 2.2.3 Khó khăn: Mặc dù có thuận lợi vậy, song Lớp gặp không ít khó khăn, là: Đối với lứa tuổi mầm non sự phát triển của trẻ chưa toàn diện nên khả nhận thức và cảm nhận tiết tấu, giai điệu của âm nhạc chưa rõ ràng Kỹ vận động, thể cử chr điệu bộ, sắc thái biểu cảm âm nhạc nhiều hạn chế Do đa số phụ huynh là em dân tộc mường, thái nên khả ngôn ngữ của trẻ là vấn đề khó khăn cho việc vận động trẻ hoạt động âm nhạc ở lớp mầm non Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa phong phú, chưa đa dạng, phần lớn là giáo viên tự làm nên chưa hấp dẫn, chưa có giá trị sử dụng lâu dài Đa số phụ huynh độ tuổi lao động phải làm ăn xa, để ở nhà cho ông, bà chăm sóc nên chưa có thời gian để kèm trẻ ở nhà Vì vậy khả cảm thụ âm nhạc, vận động theo nhạc, thể tình cảm, tình yêu của trẻ vào giai điệu của bài hát chưa bộc lộ rõ nhất là giai điệu du dương, trầm Trong việc giao tiếp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào hoạt động tập thể Trẻ độ tuổi, lại có mức độ nhận thức và khả ý chủ định khác Khả ý có chủ định của trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh chóng tự rút khỏi trị chơi trẻ khơng cịn hứng thú Bên cạnh khó khăn trên, qua điều tra khảo sát chất lượng trẻ 5-6 tuổi ở lớp với tổng số trẻ là 22 trẻ, vào đầu năm học, thấy việc phát triển âm nhạc cho trẻ hạn chế, cụ thể là: Kết khảo sát chưa áp dụng giải pháp TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số Trẻ Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ Số lệ Trẻ % Khả cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…) 36 14 64 Khả vận động theo nhạc 10 45 15 55 Kỹ hát và nghe hát 41 13 59 41 13 59 36 16 64 Khả ghi nhớ Khả thể Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước, người qua âm nhạc 22 Từ kết khảo sát cho thấy thực trạng chung của lớp phụ trách, khả hoạt động âm nhạc của trẻ hạn chế, số cháu chưa thật sự hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin Trước tình hình thực tế là giáo viên trực tiếp phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn A5 độ tuổi 5-6 tuổi, độ tuổi mà cần phải chuẩn bị điều kiện thuận lợi nhất để trẻ phát triển toàn diện, tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp tốt, việc phát triển âm nhạc cho trẻ, dạy trẻ hát rõ câu, hát vận động theo nhạc cách linh hoạt, chơi trị chơi thục mạnh dạn.Tơi nghiên cứu và đưa giải pháp tối ưu vào hoạt động cách có hiệu nhất.và thực số giải pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Sưu tầm tự làm đồ chơi âm nhạc tạo môi trường hoạt động âm nhạc Đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy, muốn đạt kết tốt trình dạy trẻ hoạt động âm nhạc yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải đẹp, chuẩn, chính xác, đa dạng về chủng loại, đẹp về màu sắc phù hợp với lứa tuổi, sử dụng sáng tạo phù hợp lúc chỗ là yếu tố định thành công của bài dạy Vì vậy hàng năm tơi thường xun làm đồ dùng cho mơn học nói chung và tiết học âm nhạc nói riêng và đồ chơi phục vụ góc âm nhạc làm từ nguyên liệu thiên nhiên Các dụng cụ âm nhac gần gũi với trẻ và là ngững dụng cụ đặc trưng mang tính vùng miền để giúp trẻ hiểu rộng về văn hóa của dân tộc việt nam Như: Cồng chiêng là nhạc cụ của dân tộc mường, thái Khèn là nhạc cụ của dân tộc Hmông Trống cơm là nhạc cụ của người kinh Ngoài cịn có đồ dùng dạy trẻ vân động theo nhạc phách làm từ luồng, tre, sắc xô làm từ lon bia, lon nước ngọt và sỏi, nơ múa làm từ tờ giấy bọc hoa…Đồ dùng đồ chơi phong phú tạo nguồn cảm hứng cho trẻ hoạt động âm nhạc 8 Ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm lớp A5 Ngoài mảng chủ đề trang trí thay đổi theo chủ đề tạo cảm giác lạ, kich thích tính tò mò và trẻ hứng thú tiết học âm nhạc Cộng thêm loại dụng cụ âm nhạc nhiều chủng loại đẹp về màu sắc, an toàn cho trẻ sử dụng Là yếu tố phần lớn định sự thành cơng cho tiết học âm nhạc Vì vậy chủ đề thay đổi cách trang trí phù hợp với bài hát để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách tốt nhất 9 Trang trí mảng chủ đề cho tiết học âm nhạc Để có tiết học sôi và hào hứng thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút với trẻ Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc của trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo của trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú và sáng tạo VD: Với bài vận động gõ đệm theo tiết tấu cần sử dụng nhạc cụ gõ đệm như: Xắc xô, phách tre, trống cơm…để làm đước đồ dùng này sưu tầm mầu giấy bọc hoa cắt buộc làm nơ để phục vụ vận động múa, lon bia, tre trang trí, sơn màu và làm đồ dùng phát âm …Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: loại lon, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ… Giáo viên cần sưu tầm thể phong phú thể loại nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… loại nhạc cụ dân tộc Ngoài cần có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ nheo, vịng đeo tay Tất đồ dùng, đồ chơi đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng Ví dụ:lon bia làm trống lắc, bỏ hạt – hột vào và ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Cũng tại trẻ thể biểu cảm sắc thái và khả âm nhạc của cách tự nhiên và thoải mái nhất 10 2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc hoạt động học Hình thức cho trẻ làm quen với âm nhạc thông qua hoạt động học tập là hình thức và chủ yếu, thực mục đích u cầu của âm nhạc Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lôgíc Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều là giáo thực sự phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học “làm quen với âm nhạc” đưa giới âm nhạc đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu và hạn chế nhất định Vì vậy dạy trẻ “làm quen với âm nhạc” phải lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của tiết dạy, để thu hút sự tập trung ý tạo hứng thú của trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn vậy cô giáo phải lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực của trẻ, tích hợp hoạt động làm quen âm nhạc hoạt động khác, bài học khác Để thu hút trẻ vào học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: vào đầu học trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, trị chơi có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm âm nhạc, vào bài học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Một thủ tḥt thơng dụng là cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự ý của trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe nhạc Chính vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế ở lớp tơi Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ và kích thích sự sáng tạo cho trẻ: Trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn Rèn thêm cho trẻ số động tác múa như: nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời bài hát Khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào với trẻ, tơi thường khởi đầu trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát bài hát ngắn, dễ nhớ Một học giáo dục âm nhạc xây dựng theo cách khác nhau, chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: trọng tâm là gõ phách nội dung chính là tập cho cháu gõ phách theo nhịp bài hát Nếu trọng tâm là múa phải dạy trẻ điệu múa uyển chuyển theo tiết tấu và nhịp bài hát Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ tổ chức biểu diễn giống buổi biểu diễn văn nghệ, giúp trẻ ôn lại bài học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động của sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Còn với trẻ 5-6 tuổi trọng tâm chủ yếu là vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho 11 bài hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy cho trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất động tác tay chân, thân nhờ có sự phụ họa âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự ý của trẻ Ví dụ: chủ điểm “Giao thông, ngày 08/3” dạy với đề tài: “Ngày vui của mẹ”, tơi đóng vai giáo để gây sự hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi trọng tâm là vận động theo tiết tấu chậm bài hát Chú đội tơi tổ chức cho trẻ thực theo chương trình là chiến sĩ để trẻ nhập vai đội và thể theo tiết tấu chả bài hát… dựa theo hình thức khác Thơng thường tiến hành dạy vận động theo nhạc cho trẻ, hay sửa sai cho trẻ cách máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ cần ý sửa trẻ hát sai gõ phách sai tiết tấu, giai điệu, âm điệu luyến láy, âm thanh, phong cách thể VD: Bài ”Thằn lằn con”, trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh so với bài hát Nên sửa sai cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho VD2: Bài “Ngày học” Khi hát trẻ chưa hát luyến và gõ phách từ “Yêu thương” bài hát và gõ phách mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát và gõ phách lại câu hát VD3: Bài “Cô và mẹ” Câu hát “Cô là mẹ và cháu là con” trẻ hát thành “Cơ và mẹ và cháu là con” Tơi đọc lại câu cho trẻ nghe – lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho VD4: Khi cho trẻ hát ”Bơng hồng tặng cơ” tơi trị chuyện với trẻ nội dung bài hát Từ giúp trẻ thể phong cách biểu diễn phải tình cảm trìu mến là tình cảm mà trẻ dành cho giáo của Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn và rất hứng thú học 12 Hoạt động học âm nhac trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Tích hợp hoạt động âm nhạc vào số hoạt động khác Theo phương pháp dạy tích hợp mơn âm nhạc lồng ghép, kết hợp với tất môn và hoạt động khác và cịn giúp cho mơn khác trở nên sinh động Ví dụ: Trong đón trẻ : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn này trẻ tạm thời bức tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn lựa chọn và mở bài hát phù hợp với chủ để trẻ cảm thụ âm nhạc để lôi trẻ cho trẻ cảm giác vui tươi, thích thú đến trường như: Chủ đề trường mầm non chọn ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca Một ngày lại bắt đầu sôi động với âm và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc Bài “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Cịn có nhiều bài hát khơng cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” của Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót cành cây” Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Đề tài: “Thỏ khơng lời” tổ chức cho trẻ vận động theo bài: “Trời nắng- Trời mưa” Thông qua việc dạy truyện: “ Thỏ không lời” tổ chức cho trẻ vận động theo bài: “Trời nắng- Trời mưa” sau trẻ hát xong kết hợp trị chuyện về bài hát để dẫn dắt trẻ với hình tượng thỏ và vào câu chuyện “ Chú thỏ tinh khôn” tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất ý 13 Trong hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn về đề tài của hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng bài “Tìm hiểu số loại xanh” yêu cầu là trẻ nhận biết đặc điểm, mầu sắc, hình dáng, lá, thân… của số xanh, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau, biết yêu quí, bảo vệ, chăm sóc Sau ta cho trẻ hát bài “Em yêu xanh Trong hoạt động Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ở ngoài nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” + Trong bài hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngoài bơng hoa đủ màu sắc bài hát cịn có ( nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Và nhiều chủ đề khác vậy, ở không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài 2.3.4 Giải pháp 4: Đưa ứng dụng CNTT vào tiết học 14 Việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn học nói chung và mơn âm nhạc nói riêng, là hết sức cần thiết trẻ mầm non Bởi với trẻ mầm non viề đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào với âm nhac mang đến cho trẻ hình ảnh sống động, hình ảnh phù hợp với nội dung bài hát giúp trẻ ghi nhớ sâu và trẻ ham thích hoc môn âm nhạc hơn.Với bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip về thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú và có cảm xúc với làn điệu dân ca Ví dụ: Khi cho nghe bài lý lý bông, tơi đưa đoạn hình ảnh clip về bạn, cô mặc áo bà ba quần ống rộng cổ choàng khăn, đầu quấn khăn … hát Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, hình ảnh clip vậy, trẻ cảm thụ chính xác về làn điệu dân ca của vùng miền Thường xuyên tìm tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau sử dụng máy chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, video clip ….kết hợp với phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop… sử lí hình ảnh và sử dụng bài dạy Ví dụ: Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Gà trống, mèo và cún con” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Trang trại vật nuôi” tương ứng vào câu hát đến câu hát về vật nào trẻ xem hình ảnh tương ứng về vật và hỏi trẻ hình ảnh này gợi cho trẻ nhớ đến bài hát gì, Tiết học của trẻ thêm vui nhộn và sinh động 15 Hình ảnh dạy hát Gà trống mèo cún 2.3.5 Giải pháp 5: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Nghệ thuật: Góc nghệ thuật là nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc của trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo của trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú và sáng tạo Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ: Nắp hộp bánh, úp xuống ta đánh âm khác so với ta ngửa ra, hay đánh đỉnh âm khác với ta đánh ở bên hông Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc chính phản ứng của thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô Cô tạo góc chơi phong phú dụng cụ âm nhạc cho trẻ thỏa sức lựa chon và hoạt động góc sơi Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động là biện pháp rất cần thiết Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc 16 chính hoạt động của Trẻ cảm nhận và tự vận động theo ý thích của Tơi hướng dẫn trẻ vận động nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật nhạc, cô và trẻ nhún nhảy lắc lư theo bài hát + Những bài hát nào múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo nhạc vừa làm động tác minh hoạ 17 Hình ảnh trẻ hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật 2.3.6 giải pháp 6: Phối hợp với bậc phụ huynh Thực tốt cơng tác tun trùn với phụ huynh: Để đạt hiệu cao nhất giáo dục việc tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh là điều vô quan trọng Ngoài bài giảng lớp trẻ cần ơn luyện mọi nơi, mọi lúc Được trình bày hay thể học Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe nhạc ở nhà, cha mẹ có trẻ trẻ thể bài hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên thể ca khúc từ yêu thích Ngoài tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm bảm nhạc hay, bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp Qua trình thực biện pháp dạy kỹ ca hát cho trẻ đạt số kết qủa sau Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa , quần áo cũ, dụng cụ hóa trang….Thường xuyên tuyên truyền tới bậc phụ huynh học sinh sưu tầm và làm thêm thêm đồ dùng dụng cụ âm nhạc và số đồ dùng phục vụ cho môn học, trang phục biểu diễn tham gia với giáo viên làm đồ chơi âm nhạc Hướng cho bậc phụ huynh thường xuyên khuyến khích động viên trẻ động viên bài hát múa cho nhà xem, thường xuyên cho trẻ thưởng thức văn nghệ qua băng đĩa có nội dung phù hợp với trẻ 18 Hình ảnh phụ huynh làm đồ dùng cô lớp 2.4 Hiệu của sáng kiến Bằng sự cố gắng của thân, thực tốt việc kết hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác nhà trường , bước có sự lơgic, phù hợp, nhuần nhuyễn và giúp trẻ nắm thêm nội dung của hoạt động thơng qua bài hát nghe Tơi tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu và đồng nghiệp áp dụng theo biện pháp của có hiệu 100% trẻ thực sự thích thú học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia chơi,chơi thành thạo các trị chơi tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng rất cao Trong nhà trường qua biện pháp làm sôi phong trào sưu tầm, sáng tác trò chơi âm nhạc, đặc biệt là nhận sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh Trường và phụ huynh tham gia nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng, ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường của bé, tết trung thu, 20/11, ngày tổng kết thường xuyên năm Qua sưu tầm, nghiên cứu và thực giải pháp cuối năm học đă khảo sát trân trẻ và thu kết sau: 19 T T Nội dung khảo sát Khả cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…) Khả vận động theo nhạc Kỹ hát và nghe hát Khả ghi nhớ Trước thực Sau thực giải Tổng giải pháp pháp Tỷ Tỷ Tỷ số trẻ Trẻ Tỷ Trẻ Trẻ Trẻ đạt lệ lệ lệ lệ CĐ đạt CĐ % % % % 22 36 14 64 20 91 10 45 15 55 21 95 41 13 59 21 95 41 13 59 21 95 5 Khả thể Tình c tình yêu quê hương đất 36 16 64 19 86 14 nước, người qua ÂN Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, với sự quan tâm đạo sát của Ban giám hiệu nhà trường , Ban chấp hành công đoàn; đặc biệt là sự cố gắng nỗ lực của thân việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, làm đồ dùng, đồ chơi lại mang hiệu cao, và có kết đáng ghi nhận: - Tạo tình cảm cô và trẻ, nắm tâm lý và cá tính của tùng trẻ lớp, kiên nhẫn, nhẹ nhàng, gần gủi - Cần phải nắm vững kiến thức, kĩ của giáo dục âm nhạc để hướng dẫn trẻ thực tốt - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về hoạt động âm nhạc của trẻ ở lớp ở nhà để biết đươc điểm yếu âm nhạc để dạy trẻ tiếp thu âm nhạc tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực ở lớp của cô - Bản thân không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy, thu thập làm đồ dùng và dụng cụ âm nhạc giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 3.2 Kiến nghị 20 Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần nào đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Trên là vài ý kiến nhỏ của tơi mong góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ Do điều kiện và thời gian có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót vậy kính mong nhận sự góp ý chân thành của bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường mầm non Thiết Ống và cán chuyên môn để sáng kiến kinh nghiệm của hoàn chỉnh và mang lại hiệu qủa cao Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Thiết Ống; ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tơi xin cam đoan là SKKN của viết, không chép nội dung của người khác Người viết Trịnh Thị Tân Ngô Thị Hạnh XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO PHÒNG GIÁO DỤC 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Hướng dẫn thực chương trình GDMN Mẫu giáo lớn 5- tuổi Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề Tạp chí Giáo dục Mầm non Bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2004- 2007 NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN Giáo dục 2009 Giáo dục 2009 Hà Nội 2005 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Ngô Thị Hạnh Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thiết Ống Kết Cấp đánh giá đánh Năm học xếp loại TT Tên đề tài SKKN giá xếp đánh giá (Ngành GD loại xếp loại cấp huyện/tỉnh) (A,B C) Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi khám Ngành GD cấp C 2015- 2016 phá khoa học đạt hiệu tốt huyện Một số kinh nghiệm công Ngành GD cấp C 2018- 2019 tác xây dựng môi trường giáo huyện dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giải pháp nâng cao chất Ngành GD cấp C 2020- 2021 lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ huyện 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A5 trường Mầm non Thiết Ống ... giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo A5 trường Mầm non Thiết Ống? ?? 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thực trạng: Trường mầm non Thiết Ống nằm ở... pháp tốt nhất cho bài giảng của Chính vậy tơi đề số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo A5 trường Mầm non Thiết Ống 1.2 Mục... Tỷ Tỷ số trẻ Trẻ Tỷ Trẻ Trẻ Trẻ đạt lệ lệ lệ lệ CĐ đạt CĐ % % % % 22 36 14 64 20 91 10 45 15 55 21 95 41 13 59 21 95 41 13 59 21 95 5 Khả thể Tình c tình yêu quê hương đất 36 16 64 19 86 14 nước,