THÔNG TIN TÀI LIỆU
Mục lục TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” 3.2 * Giải pháp 2: Tổ chức sinh hoạt triển khai hướng dẫn chuyên đề “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” 3.3 * Giải pháp 3: Tham mưu địa phương đầu tư sở vật chất 3.4 * Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số 3.5 * Giải pháp 5: Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tôc thiểu số” 10 3.6 * Giải pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm gần Đảng nhà nước ta coi trọng đến giáo dục đào tạo Điều thể văn kiện, nghị đại hội Đảng Đặc biệt nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29 hội nghị Trung ương (khoá XI) kế thừa đại hội XII tiếp tục khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “Mệnh lệnh” sống đặt yêu cầu [3] Đặc biệt trẻ em người dân tộc thiểu số điều thể văn nghị quyết, định Đảng từ trung ương đến địa phương, đơn vị Mục tiêu đề án nhằm tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức cấp học Cụ thể ngày 02/6/2016 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1008/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 2020, định hướng đến 2025”; Quyết định số 1682/QĐ-UBND ngày 23 tháng năm 2017 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa ban hành viêcc̣ phê duyêṭ Kế hoạch thực Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025”; Quyết định số 900/QĐ-UBND huyện Cẩm Thủy ngày 22 tháng năm 2017 Phê duyêṭ kế hoacc̣h Triển khai đề án “tăng cường tiếng viêṭ cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoaṇ 2016-2020, điṇh hướng đến 2025 điạ bàn huyêṇ Cẩm Thủy; Kế hoạch số 12/KH – MNCG ngày 10/08/2017 kế hoạch triển khai thực Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.[4] Nhà trường thực triển khai chuyên đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số đến toàn thể cán giáo viên, lớp thực hướng dẫn dạy tăng cường tiếng việt cho trẻ chưa trọng quan tâm đến môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ Nhiều giáo viên chưa nắm quan điểm tinh thần xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ, tiêu chí xây dựng mơi trường Nhiều gia đình phụ huynh phó mặc việc chăm sóc giáo dục trẻ cho nhà trường Vì việc tăng cường tiếng việt hiệu chưa cao Môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số khơng có môi trường vật chất xung quanh trẻ mà song song mơi trường xã hội, mơi trường giao tiếp thân thiện cởi mở trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, trẻ với giới xung quang, với phụ huynh với Từ tạo cho trẻ mạnh dạn hơn, tự tin ngôn ngữ trẻ phát triển đặc biệt trẻ nói thành thạo tiếng phổ thông Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt giúp trẻ người dân tộc thiểu số phát triển ngôn ngữ tốt Bản thân người trực tiếp đạo thực chuyên đề Để thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2020-2021 đề ra, xác định rõ mục tiêu phấn đấu, tập trung đạo hoạt động nhà trường, trọng nâng cao chất lượng công tác chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên, đầu tư nguồn lực, nâng cấp xây dựng môi trường giáo dục lớp lớp học, đảm bảo yêu cầu, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Đồng thời phát huy tối đa ưu điểm môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đây hoạt động cần thiết, mang lại môi trường giáo dục có chất lượng, thu hút quan tâm tích cực tập hợp sức mạnh trí tuệ cán giáo viên, khuyến khích giáo viên tạo mơi trường hoạt động lớp ngồi lớp hấp dẫn, đa dạng, có biện pháp hữu hiệu, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Tôi băn khoăn phải làm để tập hợp chung tay cộng đồng tham gia cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo môi trường vật chất, môi trường xã hội để tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Chính tơi lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo tuổi trường Mầm Non Cẩm Giang xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số năm học 2020 - 2021" Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần vào việc thực đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số” góp phần tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số đơn vị Giúp học sinh người dân tộc thiểu số có môi trường học tập tốt Nhằm giúp giáo viên phát huy tính chủ động sáng tạo, có thêm kinh nghiệm thiết kế xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số Đối tượng nghiên cứu Tổng hợp số giải pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo tuổi trường Mầm Non mầm non Cẩm Giang xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Khi thực nghiên cứu đề tài tơi tìm đọc tài liệu chuyên đề Tập san, chương trình giáo dục mầm non, Theo thông tư 28/TT/2016/BGDĐT-GDMN ngày 30/12/2016; tài liệu bồi dương thường xuyên hè hàng năm, modul bồi dưỡng thường xuyên dành cho cán quản lý giáo viên mầm non, Nghị quyêt số 29 nhiều tài liệu tham khảo khác liên quan đến đề tài chọn - Phương pháp điều tra khảo sát: Từ tình hình thực tế nhà trường tơi tiến hành khảo sát thực tế khả trẻ - Phương pháp thực nghiệm: Khi thực đề tài tiến hành thực nghiệm trường - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Đưa hình thức kiểm tra đánh giá có nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm việc làm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Như biết “Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ” [2] Môi trường tăng cường tiếng việt trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ đến trường mầm non tham gia nhiều hoạt động loại trị chơi khác tổ chức với nhiều hình thức hoạt động lớp hoạt động ngồi lớp Vì cần hướng dẫn giáo viên tạo mơi trường để trẻ có hội chơi học giúp trẻ phát triển toàn diện mặt [5] Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo [5] Mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số bao gồm có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ hoạt động Để giúp trẻ dân tộc thiểu số phát triển tồn diện, trẻ nói chuẩn nói thành thạo tiếng phổ thơng việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số có vai trị quan trọng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi Được quan tâm phòng giáo dục Huyện Cẩm Thủy tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng năm Khuôn viên nhà trường quy hoạch mở rộng thêm Bên cạnh đồn kết, thống ban lãnh đạo nhà trường, đồng chí cán giáo viên trường ln nhiệt tình, u nghề, u trẻ Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, động Giáo viên người dân tộc thiểu số (dân tộc mường): 17 đồng chí Trường có 13 nhóm lớp dược phân chia theo độ tuổi, nhóm lớp tăng cường tiếng việt cho trẻ 2.2/ Khó khăn: * Về địa phương Cẩm Giang xã miền núi vùng cao, đời sống kinh tế xã hội gặp nhiều khó khăn, địa phương có hai dân tộc sinh sống dân tộc kinh dân tộc mường, 90% người dân người dân tộc thiểu số Địa bàn dân cư sống không tập trung, giao thông lại không thuận tiện * Về nhà trường Cơ sở vật chất quan tâm có đầy đủ phòng học phòng chức Song xây dựng chắp ghép nhiều thời điểm khác nhau, việc xếp bố trí khn viên gặp nhiều khó khăn, nhiều khu vực xây dựng xuống cấp khơng phù hợp với yêu cầu đổi Nhà trường chưa tổ chức hoạt động cho cán giáo viên thăm quan học tập đơn vị điển hình xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Nguồn kinh phí đầu tư để xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt hạn chế Nhiều giáo viên chưa nắm nội dung, tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ người dân tộc thiểu số Khi xây dựng kế hoạch chưa quan tâm đến khả nhận thức nhu cầu, khác biệt riêng trẻ Các trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo việc chăm sóc giáo dục trẻ Cách bố trí xếp trang trí phịng nhóm lớp, mơi trường ngồi lớp học chưa mang tính mở Cách thức tuyên truyền đến phụ huynh giáo viên cịn mang tính hình thức chưa có thuyết phục cao * Về phía phụ huynh Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đắng ngành học mầm non, chưa trọng quan tâm đến công tác xã hội hóa giáo dục để nhà trường xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ * Về phía trẻ Các cháu học sinh khối mẫu giáo – tuổi đa số trẻ người dân tộc Trẻ chưa tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cô bạn Chưa tích cực hợp tác với bạn, cô giáo môi trường xung quanh Tham gia hoạt động gị bó, khơng thoải mái hứng thú Từ nguyên nhân dẫn đến kết đánh giá tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số thấp từ ta thấy kết hoạt động trẻ chưa tốt, hiệu giáo dục chưa cao 2.3 Kết thực trạng: Kết khảo sát đầu năm học: 2020 – 2021 STT Tiêu chí khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng cường tiếng Việt 76 16 = 21% 60 = 79% Trẻ hợp tác với bạn cô giáo hoạt động tăng cường tiếng việt 76 21 = 28% 55 = 72% Trẻ biết sử dụng tiếng Việt thành thạo, mạnh dạn tự tin giao tiếp 76 18 = 24% 58 = 76% Đạt Chưa đạt Từ kết khảo sát nhận thấy việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số giai đoạn quan trọng cần thiết 3.Các giả pháp tiến hành giải vấn đề: 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo thực chuyên đề “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” Trước hết phải quán triệt đến giáo viên nắm chủ trương định hướng Đảng nhà nước tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số Dựa vào chương trình giáo dục mầm non (Theo thông tư 28/TT/2016/BGDĐT-GDMN ngày 30/12/2016) Bám sát kế hoạch đạo chun mơn Sở Giáo dục, Phịng Giáo dục Đào tạo, nhà trường Căn vào kết đánh giá thực tế nhà trường năm trước Để tạo môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ xây dựng kế hoạch cụ thể từ kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần lồng ghép gắn liền kế hoạch hoạt động nhà trường để điều hành công việc cách khoa học Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình triển khai nội dung cơng việc Tơi tổ chức họp bàn đồng chí ban giám hiệu nhà trường: Lên kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên, kế hoạch tham mưu sở vật chất, dự kiến nguồn kinh phí để thực đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, quy hoạch không gian có nhà trường để phân bổ diện tích cho khu vực, hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả nhu cầu trẻ phù hợp hoạt động chung trường lớp, hoạt động nhóm cá nhân, phù hợp với tình hình thực tế địa phương, thể rõ nét văn hóa dân tộc nơi trẻ sinh sống Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đồng chí phó hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên lớp bám sát nội dung để xây dựng kế hoạch theo chủ đề chủ điểm phù hợp với độ tổi lớp phụ trách Để có nhiều đồng thuận ủng hộ phụ huynh cộng đồng đạo giáo viên khối mẫu giáo tuổi tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ người đân tộc thiểu số 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức sinh hoạt triển khai hướng dẫn chuyên đề “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” Nắm rõ tầm quan trọng chuyên đề đến với giáo viên việc thực nhiệm vụ năm học Chính từ đầu năm học đạo chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên đề bồi dưỡng cán giáo viên chuyên đề năm, chuyên đề giai đoạn thực cần đặc biệt trọng hướng dẫn nâng cao chuyên đề “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số” có biện pháp đạo gắn với nhiệm vụ trọng tâm thực kế hoạch năm học Cách thức triển khai chuyên đề sở thảo luận đúc rút kinh nghiệm, bàn bạc lựa chọn giải pháp thực tốt dựa đặc điểm tình hình nhà trường, khả học sinh Nội dung chuyên đề thảo luận sơi tất đồng chí giáo viên đưa giải pháp ví dụ cụ thể để giải vấn đề chưa đạt lớp, nhà trường Trong trình triển khai thực nhà trường lựa chọn khối lớp mẫu giáo – tuổi để đạo điểm nhân rộng theo chủ điểm năm Khi thực chuyên đề, lắng nghe ý kiến giáo viên nêu lên thuận lợi, khó khăn cuả lớp lắng nghe giải pháp giáo viên đưa ý tưởng thực chuyên đề Sau buổi học tập chuyên đề, từ kết học tập giúp giáo viên nắm nội dung chuyên đề, nắm u cầu tiêu chí để xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Giáo viên lên kế hoạch trình ban giám hiệu duyệt bắt tay vào thực xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ ( Hình ảnh sinh hoạt chun mơn thảo luận chuyên đề) 3.3 Giải pháp 3: Tham mưu địa phương đầu tư sở vật chất Với điều kiện nhà trường sở vật chất cịn nhiều khó khăn Các cơng trình xây dựng lâu năm xuống cấp, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ Vì địi hỏi cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cần thiết Ngay từ đầu năm học tơi mời đồng chí lãnh đạo địa phương tham gia kiểm kê sở vật chất nhà trường, lắng nghe đề xuất kiến nghị giáo viên lớp nhu cầu sở vật chất năm học Tôi lên kế hoạch tham mưu với cấp mở rộng khuôn viên, đầu tư xây dựng, mua sắm thiết bị tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện để xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ Cụ thể nhà trường địa phương đầu tư mua toàn trang thiết bị bên phòng học lớp tuổi xây dựng, thiết bị phòng âm nhạc, phòng giáo dục thể chất, mở rơng thêm quỹ đất Tổng kinh phí đầu tư mua sắm trang thiết bị địa phương mua năm là: 122.565.000đ Từ việc làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương đến nhà trường có trường lớp khang trang xanh, đẹp, thoáng mát, nhiều đồ chơi đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ ( Hình ảnh thiết bị đồ dùng địa phương mua sắm) 3.4 Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục xây dựng mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Tuyên truyền biện pháp hiệu trình vận động tham gia bậc phụ huynh, ban ngành, tổ chức xã hội chung tay ủng hộ để chăm sóc giáo dục trẻ Tôi tiến hành họp ban chấp hành phụ huynh toàn trường, trao đổi để phụ huynh nắm tầm quan trọng việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ, đạo giáo viên lớp triển khai đến toàn thể phụ huynh học sinh Để vận động phụ huynh xây dựng môi trường vật chất cho trẻ Đối với nhà trường đặc điểm địa phương cịn nhiều khó khăn, người dân sống nghề nông Việc vận động phụ huynh đóng góp kinh phí để mua sắm xây dựng khó Chính tơi bàn bạc với ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban chấp hành hội cha mẹ phụ huynh học sinh thay vận động phụ huynh đóng góp tiền nhà trường vận động phụ huynh ủng hộ nhà trường ngày công lao động, sản phẩm mà phụ huynh làm Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ hăng say làm việc tinh thần tương lai em Từ cách làm này, năm học nhà trường phụ huynh nhiệt tình chung sức nhà trường tạo mơi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ hoạt động ( Hình ảnh phụ huynh lao động cải tạo khn viên) Ngồi để lớp học có phương tiên nghe nhìn, nhà trường có thêm khơng gian địa điểm tổ chức môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ kêu gọi vận động công ty, doanh nghiệp đóng địa phương ủng hộ nhà trường thêm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi cho trẻ Trong năm nhà trường công ty Hồng Minh tặng 22 quạt, máy lọc nước trị giá 12.600.000đ; công ty Tân Thành quan tâm tặng 15 khối bê tông làm sân chơi cho trẻ trị giá 11.250.000đ; Phụ huynh mua sắm ủng hộ lớp tuổi ti vi trị giá 18.000.000đ (Hình ảnh doanh nghiệp tặng đồ dùng đổ bê tông cho nhà trường ) 10 Từ việc làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp giúp trẻ khéo léo hơn, tư ngày tốt hơn, trẻ hứng thú thực hoạt động Xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời Mơi trường ngồi lớp học góp phần khơng nhỏ vào việc tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ Chính mơi trường ngồi lớp học tơi hướng dẫn giáo viên tạo môi trường gọn gàng, bố trí xếp khu vực tạo điều để trẻ thỏa sức vui chơi học tập cần ý đảm bảo an toàn hấp dẫn thu hút trẻ, tạo môi trường chữ viết cho trẻ hệ thống chữ viết, ký hiệu nơi để giúp trẻ làm quen tiếng Việt Hướng dẫn giáo viên cần ý thiết kế xây dựng góc khu vực chơi như: Khu phát triển vận động, khu vực bé chơi với cát nước, khu vườn cổ tích, khu vực chợ quê, khu vực trẻ chơi trị chơi dân gian, góc thiên nhiên, hệ thống vịi nước rửa tay sân trường, vị trí góc tuyên truyền, hệ thống đường lối lại…tận dụng điều kiện sở vật chất sẵn có lớp học, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giao nhiệm vụ cho trẻ, khuyến khích trẻ giao tiếp, tương tác với tiếng việt (Hình ảnh góc mơi trường ngồi lớp học) 14 Tơi quán triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ khám phá hoạt động ngồi trời phân chia vị trí cho lớp, yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa, phát động phụ huynh tặng hoa, cảnh cho nhà trường để môi trường thêm rực rỡ sắc màu, giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh ngồi lớp học trường tơi lung linh sắc mầu loại hoa, xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ Mỗi loại rau, hoa, cảnh có biển tên đầy đủ để trẻ quan sát khám phá, chăm sóc trẻ đọc, gọi tên rau lúc giúp trẻ làm quen với chữ tăng thêm vốn từ cho trẻ (Hình ảnh cây, hoa có ký hiệu biển tên) Một khu chợ quê nhỏ trường giúp tái lại giá trị truyền thống dân tộc, sắc văn hóa địa phương Tơi hướng dẫn giáo viên lựa chọn góc nhỏ sân trường Vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu tự nhiên, có sẵn gần gũi với trẻ tre, rơm, cọ Để tạo giá bày hàng, sạp bán hàng, phụ huynh ủng hộ sản phẩm gia đình để giáo viên tổ chức hoạt động chợ quê cho trẻ Các mặt hàng cho trẻ chơi phong phú, nhiều chủng loại sản phẩm, đặc sản địa phương như: Trang phục dân tộc đồ thổ cẩm, sản phẩm mây tre đan, giỏ, rau củ quả, loại hạt Các mặt hàng có gắn chữ từ Được bố trí xếp khoa học, đẹp mắt làm bật lên 15 mơ hình Chợ q thu nhỏ Khu vực hoạt động chợ quê phân lịch cụ thể tháng cho lớp hoạt động (Hình ảnh gian hàng, khu vực hoạt động chợ quê) Trường giành khoảng khơng gian thống, n tĩnh, đảm bảo ánh sáng để xây dựng góc thư viện ngồi trời cho trẻ hoạt động: Có đủ giá kệ để sách, truyện, cho trẻ sưu tầm sách, tranh ảnh, tranh truyện phù hợp lứa tuổi mầm non, xây dựng không gian mở, tạo hội cho trẻ tiếp cận thường xuyên với sách, truyện đồng thời hình thành trẻ thói quen xem sách hàng ngày (Hình ảnh góc thư viện ngồi trời) 16 Sự quan tâm mức trọng thực chuyên đề này, thực mang lại hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Khi thực biện pháp thấy giáo viên vững vàng lên nhiều, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Đến nhà trường có nhiều đổi Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp Phụ huynh nhân dân ghi nhận, phấn khởi ngày đưa trẻ đến trường nhiều hơn, quan tâm tạo điều kiện ủng hộ nhà trường nhiều * Môi trường xã hội (học tập/hoạt động) Ngồi mơi trường vật chất ra, mơi trường xã hội đóng góp phần quan trọng việc tăng cường tiếng việt cho trẻ giáo viên cần rèn luyện cho tính kiên nhẫn, biết lắng nghe, biết chia sẻ có thái độ ân cần u thương trẻ, tạo bầu khơng khí lớp thân thiện, quan tâm đến trẻ, tôn trọng trẻ cách đối xử công bằng, không phân biệt đối xử hay kì thị trẻ, khơng thiên vị số trẻ, yêu thương tất trẻ nhau, khuyến khích trẻ tích cực nói chuyện giao lưu với tiếng Việt hoạt động ngày…Tạo cho trẻ chơi theo nhóm, ý xếp xen kẽ khả nói tiếng Việt trẻ nhóm chơi Những trẻ có khả nói tốt, nói chuẩn tiếng Việt, kèm bạn nói chưa tốt, chưa chuẩn để trẻ có hội học tập lẫn Từ việc định hướng đạo rõ ràng, sát trình thực đến nhà trường có mơi trường tăng cường tiếng Việt ngồi lớp đa dạng phong phú đẹp mắt giúp trẻ em người dân tộc thiểu số vui chơi học tập, trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, khả nói chuẩn tiếng Việt trẻ ngày tốt giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm đổi tư duy, sáng tạo 3.6 Giải pháp 6: Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên nhiệm vụ gắn liền với công tác quản lý, đạo BGH nhà trường Thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc thực nhiệm vụ giáo viên để từ đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm ngun nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên 17 Qua trình kiểm tra, hướng dẫn, nhắc nhở giáo viên đến việc xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi đa dạng phong phú chủ đề Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, mặt để giúp giáo viên điều chỉnh mặt chưa phù hợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúp giáo viên thấy khả đồng nghiệp để phấn đấu Để làm tốt công tác này, thân tơi phải có đánh giá cách cơng bằng, khách quan khoa học, phải rõ mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp – tuổi Từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm được, hạn chế tối thiểu hạn chế mà q trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường dịa phương Bằng đoàn kết phấn đấu ban giám hiệu nhà trường, Sự nhiệt tình đồng chí cán giáo viên Cùng với quan tâm giúp đỡ quyền địa phương tổ chức xã hội, đặc biệt quan tâm nhiệt tình cha mẹ trẻ Khối – tuổi trường mầm non Cẩm Giang xây dựng thành công môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ người dân tộc thiểu số Điều thể việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung kết thay đổi mơi trường mặt nhà trường * Đối với thân Cần xây dựng kế hoạch đạo điều hành rõ ràng cụ thể khâu, phận Trong công tác đạo yếu tố quan trọng người cán quản lý phải biết lắng nghe, chia sẻ thực với giáo viên Tạo cho giáo viên có mơi trường làm việc thoải mái tâm lý, khơng gị bó hiệu cao, cho giáo viên có tinh thần làm việc hứng khởi, đầy trách nhiệm Phát huy sức mạnh đồn kết tập thể nhiệm vụ thành công * Đối với giáo viên Giáo viên nắm nội dung chuyên đề Giáo viên nhà trường có nhiều đổi chất lượng chuyên môn Giáo viên học hỏi rút nhiều kinh nghiệm việc thực chuyên đề, chủ động tạo nhiều hội cho trẻ thể hiện, trao đổi, chủ động độc lập, sáng tạo, phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm họat động 18 Linh hoạt tự tin, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ thể qua tham gia thi cấp Đăc biệt mối đoàn kết, tinh thần tập thể phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ * Đối với trẻ Qua hoạt động với môi trường tăng cường tiếng Việt nhận thấy trẻ tiết rõ nét, thể Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, tích cực tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ linh hoạt khéo léo sử dụng đồ dùng, đồ chơi, học liệu trình hoạt động Trẻ tạo sản phẩm đẹp, có tính sáng tạo, tự tin thể khả thân tỏ thích thú tham gia hoạt động mơi trường ngồi lớp Trẻ tích cực tham gia vào hoạt dộng xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cô bạn Bảng khảo sát mức độ đạt cuối năm trẻ STT Tiêu chí khảo sát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng cường tiếng Việt Tổng số trẻ khảo sát Mức độ đạt Đạt Chưa đạt 76 74 = 97% = 3% 76 73 = 96% 3=4% Trẻ hợp tác với bạn cô giáo hoạt động tăng cường tiếng việt 76 74 = 97% = 3% Trẻ biết sử dụng tiếng Việt thành thạo, mạnh dạn tự tin giao tiếp * Đối với phụ huynh Nhà trường làm tốt công tác tuyền truyền đến hội cha mẹ học sinh Phụ huynh nhận thấy rõ thay đổi chất lượng công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Từ có phối hợp chặt chẽ phụ huynh với cô giáo, quan tâm, trú trọng việc đưa trẻ đến lớp chăm sóc trẻ tốt Chung tay nhà trường hoạt động hoạt động xây dựng môi trường tang cường tiếng Việt cho trẻ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên thực tế việc đạo đơn vị thân rút kinh nghiệm sau: 19 Trước hết phải xuất phát từ thực tế nhà trường Nắm bắt nhà trường có cần gì, vạch phương hướng nhiệm vụ để giải vấn đề, biết đạo để khai thác, phát huy tiềm sẵn có, xác định mặt hạn chế khó khăn để khắc phục Để có mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ hoạt động nâng cao khả sử dụng tiếng Việt trường, gia đình cộng đồng trước hết Ban giám hiệu, tổ chức đồn thể, tổ chun mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có kế hoạch hoạt động cụ thể Đưa kế hoạch thực đề tài vào kế hoạch trọng tâm năm học Thường xuyên lắng nghe, chia sẻ sát đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường nêu cao, tinh thần trách nhiệm lòng người mẹ thứ hai, dành tình cảm yêu thương tốt đẹp cho trẻ Linh hoạt để giải tình huống, phát huy sức mạnh đồn kết tập thể Ln ln cố gắng học hỏi, nâng cao lực quản lý để đạo tốt nhiệm vụ tâm đạt Từ kết thu đề tài này, thân tơi xem sơ sở để xây dưng chiến lược phát triển nhà trường, hướng tới trường mầm non đạt chuẩn mức độ II năm Đây mục tiêu đặt để tập thể CB,GV, NV trường mầm non Cẩm Giang tâm hướng tới Vận động tham gia vào ủng hộ tổ chức xã hội, ban nghành đoàn thể quan tâm đến trẻ dân tộc thiểu số, trẻ có hồn cảnh khó khăn Đồng thời đạo làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non Kiến nghị a Đối với Đảng quyền địa phương: Quan tâm tăng cường dầu tư xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn mức độ II b Đối với phòng giáo dục: Tổ chức cho nhà trường học tập kinh nghiệm xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt đơn vị điển hình c Đối với sở giáo dục: Cung cấp thêm tài liệu xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho cán quản lý giáo viên tham khảo Quan tâm đề xuất hỗ trợ sách động viên tất giáo viên dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số Trên số giải pháp đạo giáo viên khối mẫu – tuổi trường Mầm Non Giang xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số năm học 2020 - 2021 Những biện pháp đem lại kết tốt đơn vị công tác Tuy nhiên nghiên cứu 20 tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bổ sung hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để đề tài hoàn thiện Cẩm Thủy, ngày 25 tháng 02 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P Hiệu Trưởng Phạm Thị Phú Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Thu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý Nhà xuất giáo dục giáo viên mầm non năm học 2011 – việt nam 2012 Bài “Hưỡng dẫn giáo viên chuẩn bị tiếng việt cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số” Dự án tăng cường khả sẵn sàng Bộ giáo dục đào tạo học cho trẻ mầm non chương 2: MN1-D Nhà xuất giáo dục Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm việt nam trung tâm Nghị số 29 hội nghị Trung ương Nghị Quyết TW (khoá XI) Các định thực đề án tăng Quyết định cường tiếng việt phủ, UBND Tỉnh Thanh hóa, UBND Huyện Cẩm Thủy, UBND xã Cẩm Giang Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý Nhà xuất giáo dục giáo viên mầm non năm học 2018 – việt nam 2019 Bài “Xây dựng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh thân thiện cho trẻ em sở giáo dục mầm non” Tài liệu BDTX MODUN QL1 “Xây dựng Bộ giáo dục đào tạo trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nhà xuất giáo dục việt nam Tài liệu hướng dẫn tăng cường tiếng việt Nhà xuất cho trẻ vùng dân tộc thiểu số giáo dục việt nam Một số tài tiệu khác 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cao Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu Trưởng trường mầm non Cẩm Giang Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) TT Tên đề tài SKKN Một số trò chơi âm nhạc cho trẻ - tuổi Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy C 2007 - 2008 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tìm hiểu mơi trường xung quanh Phịng GD&ĐT Cẩm Thủy C 2008 - 2009 Một số trò chơi chữ cho trẻ -6 tuổi Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy C 2010 - 2011 Một số biện pháp chuẩn bị tiếng việt cho trẻ tuổi vùng dân tộc thiểu số Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2012 - 2013 Một số biện pháp đạo giáo viên lớp ghép trường mầm non Cẩm Quý dạy trẻ dân tộc thiểu số nói chuẩn tiếng phổ thơng Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2016 - 2017 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG P Chủ tịch Phạm Thị Phú 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 26 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN KHỐI MẪU GIÁO TUỔI TRƯỜNG MẦM NON CẨM GIANG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ NĂM HỌC 2020-2021 Người thực hiện: Cao Thị Thu Chức vụ: Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Giang SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2021 27 28 ... cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số Trên số giải pháp đạo giáo viên khối mẫu – tuổi trường Mầm Non Giang xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số năm học 2020. .. giáo viên khối mẫu giáo tuổi trường Mầm Non mầm non Cẩm Giang xây dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. sóc giáo dục trẻ tạo mơi trường vật chất, môi trường xã hội để tăng cường tiếng việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Chính lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp đạo giáo viên khối mẫu giáo tuổi trường
Ngày đăng: 09/06/2021, 12:15
Xem thêm: