Luận văn thạc sĩ phối hợp tổ chức dạy thực hành nghề ở trung tâm dạy nghề tân sơn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ SỸ SÙNG PHỐI HỢP TỔ CHỨC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ TÂN SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ SỸ SÙNG PHỐI HỢP TỔ CHỨC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ TÂN SƠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, đảm bảo tính khách quan trung thực Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Thái nguyên, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Hồ Sỹ Sùng i LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu trường Đài học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tận tình bảo, trang bị kiến thức mơn học, hướng dẫn khoa học PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào, đến luận văn hoàn thành, em xin trân trọng cảm ơn giảng viên Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giảng viên Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, thầy giáo, cô giáo thuộc trung tâm dạy nghề địa bàn tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận quan tâm, dẫn, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái nguyên, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Hồ Sỹ Sùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP TỔ CHỨC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ TÂN SƠN 1.1 Một số nghiên cứu dạy nghề 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phối hợp 1.2.2 Phối hợp tổ chức dạy thực hành nghề 1.2.3 Biện pháp phối hợp tổ chức dạy thực hành nghề 10 1.3 Dạy thực hành nghề trung tâm dạy nghề .11 1.3.1 Mục tiêu dạy thực hành nghề 11 1.3.2 Nội dung dạy thực hành nghề 12 iii 1.3.3 Phương pháp dạy thực hành nghề 13 1.3.4 Hình thức tổ chức DTH nghề 13 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá dạy thực hành 16 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề 17 1.4.1 Các yếu tố bên mối quan hệ 17 1.4.2 Các yếu tố bên mối quan hệ 18 Kết luận chương 20 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP TỔ CHỨC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ TÂN SƠN .21 2.1 Kế hoạch đào tạo sử dụng nguồn nhân lực địa bàn khảo sát 21 2.2 Thực trạng phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn 22 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 22 2.2.2 Thực trạng dạy học trung tâm dạy nghề Tân Sơn gắn với xu hướng tăng cường DTH nghề .23 2.2.3 Thực trạng phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề 26 2.2.4 Nguyên nhân thực trạng phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề 40 Kết luận chương 42 Chương BIỆN PHÁP PHỐI HỢP TỔ CHỨC DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRUNG TÂM DẠY NGHỀ TÂN SƠN .44 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp phối hợp tổ chức DTH trung tâm dạy nghề 44 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 44 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng q trình phối hợp DTH nghề 45 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 45 3.2 Các biện pháp phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn 46 iv 3.2.1 Phối hợp cải tiến chương trình DTH theo chuẩn đầu 46 3.2.2 Phối hợp xây dựng kế hoạch DTH nghề phù hợp với trung tâm dạy nghề sở SDLĐ 51 3.2.3 Phối hợp thực chế di chuyển học sinh học tập trung tâm dạy nghề sở SDLĐ 54 3.2.4 Phối hợp khai thác sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị sản xuất vào DTH 56 3.2.5 Phối hợp đổi kiểm tra, đánh giá kết DTH nghề .60 3.2.6 Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp vụ cho GV cán dạy nghề sở SDLĐ .64 3.3 Khảo nghiệm biện pháp phối hợp DTH thực nghiệm số biện pháp phối hợp DTH nghề trung tâm dạy nghề .68 3.3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phối hợp DTH trung tâm dạy nghề 68 3.3.2 Thực nghiệm số biện pháp phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn 71 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu, viết tắt CB CBQL CNH CSTN1 CSTN2 ĐC DN DTH GV HĐH HS KN SDLĐ TN iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thời lượng thực hành, thực tế chương trình 23 Bảng 2.2 Chất lượng học sinh học nghề trung tâm dạy nghề làm việc sở SDLĐ 24 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề 27 Bảng 2.4 Kết thăm dò tin tưởng phối hợp DTH nghề 27 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung phối hợp tổ chức DTH trung tâm dạy nghề Tân Sơn 28 Bảng 2.6 Các bước cán kỹ thuật, GV thực tổ chức học thực hành 31 Bảng 2.7 Đánh giá cán bộ, GV HS mức độ đáp ứng điều kiện vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DTH nghề 33 Bảng 2.8 Tỷ lệ giáo viên, cán kỹ thuật đánh giá khía cạnh khác DTH nghề .35 Bảng 2.9 Tỷ lệ GV, CB kỹ thuật sử dụng loại công cụ đánh giá .35 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng hình thức phối hợp DTH nghề GV, cán kỹ thuật 37 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp DTH trung tâm 39 Bảng 3.1 Đánh giá GV, CBQL trung tâm dạy nghề, cán kỹ thuật sở SDLĐ mức độ cần thiết khả thi biện pháp 69 Bảng 3.2 Thang điểm đánh giá KN thực hành nghề HS 74 Bảng 3.3 Nội dung đánh giá KN nghề hàn điện .76 Bảng 3.4 Nội dung đánh giá KN nghề may công nghiệp .77 v Bảng 3.5 Phân phối tần số điểm kiểm tra KN nghề đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng .78 Bảng 3.6 Kết kiểm tra KN nghề HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng chưa có tác động sư phạm 79 Bảng 3.7 Phân phối tần số điểm kiểm tra sau thực nghiệm lần 80 Bảng 3.8 Điểm kiểm tra KN nghề nhóm sau thực nghiệm lần 81 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số điểm đánh giá KN nghề HS sau thực nghiệm lần 83 Bảng 3.10 Mức độ KN nghề hai nhóm sau thực nghiệm sư phạm lần 84 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp phân phối kết HS nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau lần kiểm tra 85 vi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán bộ, giáo viên trung tâm dạy nghề Để góp phần nghiên cứu nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng phối hợp dạy học thực hành (DHTH) nghề trung tâm nghề sở sử dụng lao động (SDLĐ) Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách đánh dấu “ ” vào ô phù hợp viết thêm vào chỗ trống (….) ý kiến khác Thầy (cô) Câu 1: Đánh giá Thầy/cô thời lượng thực hành, thực tế chương trình dạy học trung tâm dạy nghề? Đủ Tạm đủ Chưa đủ Khơng có ý kiến Câu 2: Ý kiến đánh giá Thầy/cô mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ học sinh học nghề đào tạo trung tâm nghề công tác sở SDLĐ (Mức độ đáp ứng đánh giá theo thang mức, đó: mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng vừa phải, mức thứ đáp ứng cao, mức đáp ứng cao) Nội dung đánh giá Stt Kiến thức chuyên môn Kỹ thực hành Khả tiếp cận ứng dụng thiết b công nghệ Khả lao động sáng tạo giải tình Khả phối hợp, làm việc theo nh Khả tự học, tự nghiên cứu Kỹ giao tiếp hoạt động xã hộ Khả tin học Khả ngoại ngữ 10 Tác phong nghề nghiệp 11 Phẩm chất đạo đức 12 Tình trạng sức khỏe Câu 3: Theo Thầy/cơ để nâng cao chất lượng DTH nghề việc phối hợp dạy nghề trung tâm dạy nghề sở SDLĐ là? Rất cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 4: Thầy (cô) tin tưởng khả phối hợp DTH nghề trung tâm dạy nghề sở SDLĐ thời gian tới nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề? Rất tin tưởng Tin tưởng Sẽ khơng có nhiều thay đổi Có chiều hướng xấu dần Câu 5: Đánh giá Thầy (cô) mức độ nội dung phối hợp DTH mà trung tâm dạy nghề sở SDLĐ thực hiện? Stt Phối hợp xây dựng chương trình DTH nghề Phối DTH Phối giảng dạy Phối trang thiết bị thực hành, thực tập Phối hợp kiểm tra, đánh giá kết DTH nghề Phối hợp việc nâng cao lực, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác giảng dạy Câu 6: Trong bước trình tổ chức DTH nghề Thầy (cô) thường thực theo bước nào? Stt Các bước tổ chức DTH nghề Xác định mục tiêu xây dựng tiêu chí đ giá thực hành Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị, phôi liệu thông nội dung học Sắp xếp môi trường vật lý Làm mẫu giáo viên Tổ chức luyện tập bước Tổ chức luyện tập có hướng dẫn Tổ chức luyện tập độc lập Tổ chức thực hành định kỳ Tổ chức luyện tập thực hành môi trườn xưởng trung tâm 10 Tổ chức kiểm tra đánh giá kết thực hành 11 Tổ chức rút kinh nghiệm 12 Giao nhiệm vụ tự luyện tập 13 Vệ sinh nhà xưởng Câu 7: Đánh giá Thầy (cô) mức độ tính chất sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DTH nghề trung tâm nghề? Câu 8: Để phối hợp kiểm tra đánh giá kết DTH nghề, Thầy (cô) thường dựa vào tiêu chí, tiêu chuẩn nào? Tiêu chí, tiêu chuẩn Tổng cục DN ban hành Tiêu chí, tiêu chuẩn tự xây dựng Câu 9: Theo Thầy (cô) nội dung đánh giá DTH mà trung tâm dạy nghề sở SDLĐ nghề thường quan tâm là? Quy trình Sản phẩm Năng suất Thái độ Câu 10: Khi tham gia giảng dạy trung tâm dạy nghề Thầy (cô) thường sử dụng công cụ đánh giá DTH nghề? Thang điểm số Thang xếp loại (xuất sắc, tốt, , kém) Bảng kiểm Khác (câu hỏi vấn đáp, viết, ) Câu 11: Cơ sở SDLĐ Thầy (cơ) sử dụng hình thức phối hợp DTH nghề hình thức phối hợp sau với trung tâm dạy nghề ? Stt Hình thức phối hợp Trung tâm dạy nghề sở SDLĐ tham gia vào tất khâu trình DHT Trung tâm dạy nghề sở SDLĐ bên làm việc Trung tâm dạy nghề đảm nhận việc giảng dạy, sở SDLĐ đánh giá Câu 12: Đánh giá Thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp DTH trung tâm dạy nghề sở SDLĐ? Các yếu tố ảnh hưởng Cơ chế, sách Nhà nước Mơi trường phối hợp Chương trình dạy nghề Đội ngũ giáo viên cán quản lý Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Tuổi Thầy (cơ):……… tuổi Giới tính: Nam: Nữ: Trường nghề Thầy (cô): Bộ môn/khoa Chức vụ Thầy (cô) Trình độ đào tạo: Đại học,sau đại học: Cao đẳng: Trình độ khác… Ngành/nghề Thầy (cô) đào tạo Nơi đào tạo Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho học sinh đào tạo trung tâm dạy nghề làm việc sở SDLĐ Để góp phần nghiên cứu nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng phối hợp dạy thực hành (DTH) nghề trung tâm nghề sở sử dụng lao động (SDLĐ) Xin quý Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách đánh dấu “v” vào ô phù hợp viết thêm vào chỗ trống (….) ý kiến khác Anh/chị Câu 1: Ý kiến đánh giá Anh (chị) mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ học sinh học nghề đào tạo trung tâm nghề công tác sở SDLĐ (Mức độ đáp ứng đánh giá theo thang mức, đó: mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng thấp, mức đáp ứng vừa phải, mức thứ đáp ứng cao, mức đáp ứng cao) Nội dung đánh giá Stt Kiến thức chuyên môn Kỹ thực hành Khả tiếp cận thiết bị, công nghệ Khả lao động sáng tạo giải tình Khả phối hợp, theo nhóm Khả tự học, tự nghiên cứu Kỹ giao tiếp hoạt động xã hội Khả tin học Khả ngoại ngữ 10 Tác phong nghề nghiệp 11 Phẩm chất đạo đức 12 Tình trạng sức khỏe Câu 2: Theo Anh (chị) để nâng cao chất lượng DTH nghề việc phối hợp dạy nghề trung tâm dạy nghề sở SDLĐ là? Rất cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu 3: Anh (chị) tin tưởng khả phối hợp DTH nghề trung tâm dạy nghề sở SDLĐ thời gian tới nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề? Rất tin tưởng Tin tưởng Sẽ khơng có nhiều thay đổi Có chiều hướng xấu dần Câu 4: Đánh giá Anh (chị) mức độ nội dung phối hợp DTH mà trung tâm dạy nghề sở SDLĐ thực hiện? Stt Nội dung phối hợp Phối hợp xây dựng chương trình DTH nghề Phối hợp xây dựng kế hoạch DTH Phối hợp việc tổ giảng dạy Phối hợp việc sử dụng trang thiết bị thực hành, thực tập Phối hợp kiểm tra, đánh giá kết DTH nghề Phối hợp việc nâng cao lực, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác giảng dạy Câu 5: Đánh giá Anh (chị) mức độ tính chất sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho DTH nghề trung tâm nghề? Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Giới tính: Nam: Trường nghề nơi Anh (chị) tham gia học tập: Nghề đào tạo Trình độ đào tạo Nơi làm việc tại: Tên cơng ty (xí nghiệp): Tổ (đội) sản xuất: Công việc đảm nhận… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán kỹ thuật làm việc sở SDLĐ CBQL, GV trung tâm dạy nghề Nhằm đánh giá hiệu biện pháp phối hợp DTH Xin Ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng cách cho điểm mức độ: 1- Khơng cần thiết, - Ít cần thiết, - Bình thường, - Cần thiết, - Rất cần thiết; đồng thời xin đồng chí cho biết tính khả thi tiêu chuẩn đưa với mức độ: - Khơng khả thi, - Ít khả thi, - Tương đối khả thi, - Khả thi, - Rất khả thi TT Các biện pháp phối hợp Phối hợp cải tiến chương trình DTH theo chuẩn đầu Xây dựng kế hoạch DTH nghề phù hợp với trung tâm dạy nghề sở SDLĐ Phối hợp tổ chức dạy học thực hành nghề trung tâm dạy nghề sở SDLĐ Phối hợp khai thác sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị sản xuất vào DTH Phối hợp đổi quy trình kiểm tra, đánh giá kết DTH nghề Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp vụ cho GV cán dạy nghề sở SDLĐ ... hành nghề Trung tâm dạy nghề Tân Sơn Chương 2: Thực trạng công tác phối hợp tổ chức dạy thực hành nghề Trung tâm dạy nghề Tân Sơn Chương 3: Biện pháp phối hợp tổ chức dạy thực hành nghề Trung tâm. .. luận hoạt động phối hợp tổ chức DTH nghề 5.2 Đánh giá thực trạng phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn 5.3 Đề xuất biện pháp phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn. .. pháp phối hợp tổ chức DTH nghề trung tâm dạy nghề Tân Sơn Cấu trúc luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, danh mục bảng biểu, luận văn bố cục chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phối hợp tổ chức dạy thực hành